在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

清華大學(xué)清華大學(xué)字篇一

標(biāo)簽： 雜談

新任清華大學(xué)校長邱勇，在任命儀式結(jié)束后，對(duì)記者表示，希望以后還有機(jī)會(huì)能親自給本科生上課。他2003年開始給本科生講授“有機(jī)電子學(xué)”課程，直到2009年出任副校長后，還堅(jiān)持給本科生上這門課。他在教學(xué)方法上作了很多新嘗試，如擺脫以課本為中心的教學(xué)方式，注重傳授知識(shí)形成的過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的興趣。一位化學(xué)系大二學(xué)生說，他早就聽說過邱勇校長，“聽說他的課講得很好，希望以后我也能聽聽他講的課”。（《法制晚報(bào)》3月26日）

很長一段時(shí)間以來，我國社會(huì)對(duì)大學(xué)校長的評(píng)價(jià)，往往都不從管好一所大學(xué)的角度，而是從校長的教學(xué)能力、科研能力角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，一名校長如果在擔(dān)任校長崗位期間，還繼續(xù)從事教學(xué)，成為教學(xué)名師；或者繼續(xù)從事學(xué)術(shù)研究，獲得國家科技獎(jiǎng)勵(lì)，成為兩院院士，通常會(huì)被認(rèn)為校長“很牛”（時(shí)髦的說法是“男神”）。而他究竟把這所學(xué)校管得如何，卻不被關(guān)注。

隨著對(duì)校長崗位的認(rèn)識(shí)加深，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到，用教學(xué)和科研來評(píng)價(jià)校長是不太妥當(dāng)?shù)?。校長應(yīng)該是專職校長，而不該是“兼職”。一方面，一個(gè)人的精力有限，既要管好學(xué)校，又要去做教學(xué)和科研，是很難“兼得”的，極可能顧此失彼；另一方面，鑒于校長擁有行政權(quán)，而且還可用行政權(quán)去影響教育決策和學(xué)術(shù)決策，以前“雙肩挑”“身兼數(shù)職”被譽(yù)為奉獻(xiàn)、多能，現(xiàn)在則被質(zhì)疑為權(quán)力通吃——近年來，校長獲得科技大獎(jiǎng)、當(dāng)選院士，獲得的不再是喝彩，更多的是喝倒彩。

我國教育主管部門已經(jīng)明確校長必須走職業(yè)化、專業(yè)化的路線，因此，在校長的選任、考核、管理中，已經(jīng)作出一定的轉(zhuǎn)變，包括在選拔校長時(shí)，并不把候選者的教學(xué)貢獻(xiàn)、學(xué)術(shù)能力作為首要因素，而是把其是否懂教育、懂管理視作首要因素（清華前任校長非院士出身就是很好的例子），同時(shí)要求校長能全身心投入學(xué)校管理工作。但是，對(duì)于校長的職業(yè)化，社會(huì)輿論還沒有形成共識(shí)，同時(shí)也缺乏相應(yīng)的制度保障。

像這次清華大學(xué)新任校長是院士，輿論又拿其院士身份說事，說其學(xué)術(shù)研究能力如何了得。對(duì)于新任校長，輿論不該關(guān)注其是否是院士，而應(yīng)該關(guān)注他在學(xué)校管理上的作為、經(jīng)驗(yàn)，聚焦院士身份，會(huì)讓大家對(duì)校長崗位的認(rèn)識(shí)又發(fā)生偏離。對(duì)于校長繼續(xù)從事教學(xué)和學(xué)術(shù)研究，多年前，輿論曾對(duì)幾位剛上任就宣布不再帶研究生、不再申請(qǐng)課題的校長點(diǎn)贊。可是，在另外一些時(shí)候，一些對(duì)校長的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)又會(huì)不自覺冒出來，覺得校長一邊擔(dān)任校長，一邊教書，一邊作研究，也是“美談”。這就需要通過制度的構(gòu)建來推進(jìn)校長職業(yè)化，并鞏固社會(huì)對(duì)校長職業(yè)的定位。以筆者之見，我國應(yīng)該完善校長公選制度和管理制度，在選任校長時(shí)，應(yīng)組成公選委員會(huì)，按校長崗位職責(zé)的要求選拔合適的人選。在選拔時(shí)，公選委員會(huì)就要對(duì)其提出一旦擔(dān)任校長，不得再從事教學(xué)、科學(xué)研究，而必須一心一意投入管理的規(guī)定——如果一個(gè)人希望繼續(xù)作教學(xué)、學(xué)術(shù)研究，那么他可以不擔(dān)任校長，而把心思用到教學(xué)和學(xué)術(shù)研究中；在管理、考核校長時(shí)，應(yīng)用管理業(yè)績考核校長，而不再看校長的教學(xué)和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。注重校長的教學(xué)和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，只會(huì)分散校長的精力，還會(huì)誘導(dǎo)校長“與民爭(zhēng)利”，用職權(quán)為自己謀求教育利益和學(xué)術(shù)利益，而不利于公平、公正地推行、執(zhí)行教育和學(xué)術(shù)政策。

清華大學(xué)清華大學(xué)字篇二

標(biāo)簽： 雜談

新任清華大學(xué)校長邱勇，在任命儀式結(jié)束后，對(duì)記者表示，希望以后還有機(jī)會(huì)能親自給本科生上課。他2003年開始給本科生講授“有機(jī)電子學(xué)”課程，直到2009年出任副校長后，還堅(jiān)持給本科生上這門課。他在教學(xué)方法上作了很多新嘗試，如擺脫以課本為中心的教學(xué)方式，注重傳授知識(shí)形成的過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的興趣。一位化學(xué)系大二學(xué)生說，他早就聽說過邱勇校長，“聽說他的課講得很好，希望以后我也能聽聽他講的課”。（《法制晚報(bào)》3月26日）

很長一段時(shí)間以來，我國社會(huì)對(duì)大學(xué)校長的評(píng)價(jià)，往往都不從管好一所大學(xué)的角度，而是從校長的教學(xué)能力、科研能力角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，一名校長如果在擔(dān)任校長崗位期間，還繼續(xù)從事教學(xué)，成為教學(xué)名師；或者繼續(xù)從事學(xué)術(shù)研究，獲得國家科技獎(jiǎng)勵(lì)，成為兩院院士，通常會(huì)被認(rèn)為校長“很?！保〞r(shí)髦的說法是“男神”）。而他究竟把這所學(xué)校管得如何，卻不被關(guān)注。

隨著對(duì)校長崗位的認(rèn)識(shí)加深，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到，用教學(xué)和科研來評(píng)價(jià)校長是不太妥當(dāng)?shù)?。校長應(yīng)該是專職校長，而不該是“兼職”。一方面，一個(gè)人的精力有限，既要管好學(xué)校，又要去做教學(xué)和科研，是很難“兼得”的，極可能顧此失彼；另一方面，鑒于校長擁有行政權(quán)，而且還可用行政權(quán)去影響教育決策和學(xué)術(shù)決策，以前“雙肩挑”“身兼數(shù)職”被譽(yù)為奉獻(xiàn)、多能，現(xiàn)在則被質(zhì)疑為權(quán)力通吃——近年來，校長獲得科技大獎(jiǎng)、當(dāng)選院士，獲得的不再是喝彩，更多的是喝倒彩。

我國教育主管部門已經(jīng)明確校長必須走職業(yè)化、專業(yè)化的路線，因此，在校長的選任、考核、管理中，已經(jīng)作出一定的轉(zhuǎn)變，包括在選拔校長時(shí)，并不把候選者的教學(xué)貢獻(xiàn)、學(xué)術(shù)能力作為首要因素，而是把其是否懂教育、懂管理視作首要因素（清華前任校長非院士出身就是很好的例子），同時(shí)要求校長能全身心投入學(xué)校管理工作。但是，對(duì)于校長的職業(yè)化，社會(huì)輿論還沒有形成共識(shí)，同時(shí)也缺乏相應(yīng)的制度保障。

像這次清華大學(xué)新任校長是院士，輿論又拿其院士身份說事，說其學(xué)術(shù)研究能力如何了得。對(duì)于新任校長，輿論不該關(guān)注其是否是院士，而應(yīng)該關(guān)注他在學(xué)校管理上的作為、經(jīng)驗(yàn)，聚焦院士身份，會(huì)讓大家對(duì)校長崗位的認(rèn)識(shí)又發(fā)生偏離。對(duì)于校長繼續(xù)從事教學(xué)和學(xué)術(shù)研究，多年前，輿論曾對(duì)幾位剛上任就宣布不再帶研究生、不再申請(qǐng)課題的校長點(diǎn)贊。可是，在另外一些時(shí)候，一些對(duì)校長的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)又會(huì)不自覺冒出來，覺得校長一邊擔(dān)任校長，一邊教書，一邊作研究，也是“美談”。這就需要通過制度的構(gòu)建來推進(jìn)校長職業(yè)化，并鞏固社會(huì)對(duì)校長職業(yè)的定位。以筆者之見，我國應(yīng)該完善校長公選制度和管理制度，在選任校長時(shí)，應(yīng)組成公選委員會(huì)，按校長崗位職責(zé)的要求選拔合適的人選。在選拔時(shí)，公選委員會(huì)就要對(duì)其提出一旦擔(dān)任校長，不得再從事教學(xué)、科學(xué)研究，而必須一心一意投入管理的規(guī)定——如果一個(gè)人希望繼續(xù)作教學(xué)、學(xué)術(shù)研究，那么他可以不擔(dān)任校長，而把心思用到教學(xué)和學(xué)術(shù)研究中；在管理、考核校長時(shí)，應(yīng)用管理業(yè)績考核校長，而不再看校長的教學(xué)和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。注重校長的教學(xué)和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，只會(huì)分散校長的精力，還會(huì)誘導(dǎo)校長“與民爭(zhēng)利”，用職權(quán)為自己謀求教育利益和學(xué)術(shù)利益，而不利于公平、公正地推行、執(zhí)行教育和學(xué)術(shù)政策。

清華大學(xué)清華大學(xué)字篇三

清華大學(xué)（tsinghua university），中國綜合性大學(xué)，位于北京市海淀區(qū)清華園。

清華大學(xué)的前身是清華學(xué)堂，始建于1911年，1912年更名為清華學(xué)校，1925年設(shè)立大學(xué)部，開始招收四年制大學(xué)生，同年開辦研究院（國學(xué)門），1928年更名為“國立清華大學(xué)”，并于1929年秋開辦研究院，各系設(shè)研究所。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，南遷長沙，與北京大學(xué)、南開大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，組建國立長沙臨時(shí)大學(xué)，1938年遷至昆明，改名為國立西南聯(lián)合大學(xué)。1946年，清華大學(xué)遷回清華園原址復(fù)校，設(shè)有文、法、理、工、農(nóng)等5個(gè)學(xué)院，26個(gè)系。

1952年，全國高校院系調(diào)整后，清華大學(xué)成為一所多科性的工業(yè)大學(xué)，重點(diǎn)為國家培養(yǎng)工程技術(shù)人才，被譽(yù)為“工程師的搖籃”。1978年以來，清華大學(xué)進(jìn)入了一個(gè)蓬勃發(fā)展的新時(shí)期，逐步恢復(fù)理科、經(jīng)濟(jì)、管理和文科類學(xué)科，并成立了研究生院和繼續(xù)教育學(xué)院。1999年，原中央工藝美術(shù)學(xué)院并入，成為清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院。在國家和教育部的大力支持下，經(jīng)過“211工程”建設(shè)和“985計(jì)劃”的實(shí)施，清華大學(xué)在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、科研開發(fā)以及整體辦學(xué)條件方面均躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。目前，清華大學(xué)已成為一所設(shè)有理、工、文、法、醫(yī)、經(jīng)濟(jì)、管理和藝術(shù)等學(xué)科的綜合性大學(xué)。

清華大學(xué)現(xiàn)有教職工7800余人，其中中國科學(xué)院院士34名、中國工程院院士26名，正高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)1100余人。全國重點(diǎn)學(xué)科49個(gè)；本科專業(yè)58個(gè)，碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)159個(gè)，博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)123個(gè)，博士后科研流動(dòng)站27個(gè)。在校全日制學(xué)生27000余名，其中本科生13000余名，碩士生8600余名，博士生4600余名。有來自46個(gè)國家和地區(qū)的在校留學(xué)生及進(jìn)修生1300余名，遠(yuǎn)程教育學(xué)員7500余名。學(xué)校現(xiàn)有國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室11個(gè)，國家專業(yè)實(shí)驗(yàn)室2個(gè)，教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室14個(gè)、體育總局社會(huì)科學(xué)研究基地1個(gè)、科技部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)、教育部網(wǎng)上合作研究中心6個(gè)、教育部人文社科重點(diǎn)研究基地3個(gè)，教育部網(wǎng)上研究中心6個(gè)。學(xué)校藏書400余萬冊(cè)。學(xué)校占地面積400余公頃，建筑面積230余萬平方米。出版物有《清華大學(xué)學(xué)報(bào)》（分自然科學(xué)版、英文版、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）、《世界建筑》、《裝飾》、《清華大學(xué)教育研究》等。

清華大學(xué)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有著較高的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量。清華大學(xué)傳承“培養(yǎng)具有為國家社會(huì)服務(wù)之健全品格的人才”的教育理念，建校至今，共培養(yǎng)了11萬余名學(xué)生，其中包括一大批中華民族引以為自豪的治學(xué)大師、興業(yè)英才和治國棟梁。他們中有竺可楨、高士其、姜立夫、段學(xué)復(fù)、張子高、楊石先、葉企蓀、周培源、錢三強(qiáng)、王淦昌、鄧稼先、梁思成、楊廷寶、錢偉長、吳仲華、洪深、曹禺、金岳霖、王力、陳岱孫、錢鐘書、費(fèi)孝通、吳晗、周光召、林宗棠等。此外，馬寅初、陳寅恪、熊慶來、華羅庚、茅以升、吳有訓(xùn)、錢學(xué)森、張光斗等是清華的進(jìn)修生和資助生，美籍學(xué)者楊振寧、李政道、林家翹是清華校友。在1999年被授予“兩彈一星勛章”的23位功勛中，有14位是清華校友。截至2001年12月底，1537名中國科學(xué)院和中國工程院院士中，近25％為清華大學(xué)校友。

水清木華九十余載，清華大學(xué)蘊(yùn)育著獨(dú)特的精神魅力。清華大學(xué)的初期發(fā)展，雖然滲透著西方文化的影響，但學(xué)校植根于中華民族優(yōu)秀文化的沃土，形成了自己優(yōu)良的傳統(tǒng)和精神。以國學(xué)研究院四大導(dǎo)師王國維、梁啟超、陳寅恪、趙元任為代表的清華學(xué)者，主張中西兼容、文理滲透、古今貫通，對(duì)清華的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?！白詮?qiáng)不息、厚德載物”的校訓(xùn)，“行勝于言”的校風(fēng)，從建校初期就成為清華師生治學(xué)與為人的追求，并一代代得以傳承。從“五四”愛國運(yùn)動(dòng)、“一二九”抗日救亡運(yùn)動(dòng)到反內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)民主的“一二一”學(xué)生運(yùn)動(dòng)，從施滉、韋杰三到聞一多、朱自清，生動(dòng)地展現(xiàn)了清華師生的革命精神。解放后，清華大學(xué)堅(jiān)持黨的教育方針，堅(jiān)持“又紅又?！狈较颍嘤皣?yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)，探索出一條“愛國、成才、奉獻(xiàn)”和“為祖國健康地工作五十年”的成才道路。今天，她更以“拼搏、創(chuàng)新”的精神，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

清芬挺秀，華夏增輝。今天的清華大學(xué)面臨著前所未有的歷史機(jī)遇，新時(shí)代的清華人繼承愛國奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)，秉承“自強(qiáng)不息、厚德載物”的校訓(xùn)和“行勝于言”的校風(fēng)，努力躋身世界一流大學(xué)行列，為中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。

關(guān)于校訓(xùn)的解釋

早在1911年，清華學(xué)堂初創(chuàng)時(shí)就提出“以進(jìn)德修業(yè)、自強(qiáng)不息為教育之方針”（《清華學(xué)堂章程》）。1914年，著名學(xué)者梁啟超蒞校作《君子》為題的講演，以“自強(qiáng)不息”、“厚德載物”勉勵(lì)學(xué)生，后被鑄入?；?，高懸于大禮堂的上方，成為師生共同遵守的校訓(xùn)。

“自強(qiáng)不息”、“厚德載物”出自《周易》：“天行健，君子以自強(qiáng)不息”（乾卦）、“地勢(shì)坤，君子以厚德載物”（坤卦）。意謂：天（即自然）的運(yùn)動(dòng)剛強(qiáng)勁健，相應(yīng)于此，君子應(yīng)剛毅堅(jiān)卓，憤發(fā)圖強(qiáng)；大地的氣勢(shì)厚實(shí)和順，君子應(yīng)增厚美德，容載萬物。

在中國歷史文化的發(fā)展過程中，“自強(qiáng)不息，厚德載物”的精神不斷獲得豐富和發(fā)展，被賦予新的內(nèi)容。做為一個(gè)高尚的人，在氣節(jié)、操守、品德、治學(xué)等方面都應(yīng)不屈不撓，戰(zhàn)勝自我，永遠(yuǎn)向上，力爭(zhēng)在事業(yè)與品行兩個(gè)方面都達(dá)到最高境界。在做人做事方面應(yīng)該順應(yīng)自然，胸懷博大，寬以待人，承擔(dān)起宏偉的歷史任務(wù)?！白詮?qiáng)不息，厚德載物”精辟地概括了中國文化對(duì)人與自然、人與社會(huì)、人與人的關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí)與辯證的處理方法。中華民族歷經(jīng)幾千年時(shí)間的考驗(yàn)和興衰變化，而一直能穩(wěn)固地凝聚在一起，并保持一個(gè)偉大民族的生機(jī)與活力，是同這種深刻認(rèn)識(shí)分不開的。事實(shí)上，“自強(qiáng)不息，厚德載物”已構(gòu)成中華民族的民族精神與民族性格的重要表征。

清華大學(xué)清華大學(xué)字篇四

標(biāo)簽： 雜談

新任清華大學(xué)校長邱勇，在任命儀式結(jié)束后，對(duì)記者表示，希望以后還有機(jī)會(huì)能親自給本科生上課。他2003年開始給本科生講授“有機(jī)電子學(xué)”課程，直到2009年出任副校長后，還堅(jiān)持給本科生上這門課。他在教學(xué)方法上作了很多新嘗試，如擺脫以課本為中心的教學(xué)方式，注重傳授知識(shí)形成的過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的興趣。一位化學(xué)系大二學(xué)生說，他早就聽說過邱勇校長，“聽說他的課講得很好，希望以后我也能聽聽他講的課”。（《法制晚報(bào)》3月26日）

很長一段時(shí)間以來，我國社會(huì)對(duì)大學(xué)校長的評(píng)價(jià)，往往都不從管好一所大學(xué)的角度，而是從校長的教學(xué)能力、科研能力角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，一名校長如果在擔(dān)任校長崗位期間，還繼續(xù)從事教學(xué)，成為教學(xué)名師；或者繼續(xù)從事學(xué)術(shù)研究，獲得國家科技獎(jiǎng)勵(lì)，成為兩院院士，通常會(huì)被認(rèn)為校長“很?！保〞r(shí)髦的說法是“男神”）。而他究竟把這所學(xué)校管得如何，卻不被關(guān)注。

隨著對(duì)校長崗位的認(rèn)識(shí)加深，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到，用教學(xué)和科研來評(píng)價(jià)校長是不太妥當(dāng)?shù)?。校長應(yīng)該是專職校長，而不該是“兼職”。一方面，一個(gè)人的精力有限，既要管好學(xué)校，又要去做教學(xué)和科研，是很難“兼得”的，極可能顧此失彼；另一方面，鑒于校長擁有行政權(quán)，而且還可用行政權(quán)去影響教育決策和學(xué)術(shù)決策，以前“雙肩挑”“身兼數(shù)職”被譽(yù)為奉獻(xiàn)、多能，現(xiàn)在則被質(zhì)疑為權(quán)力通吃——近年來，校長獲得科技大獎(jiǎng)、當(dāng)選院士，獲得的不再是喝彩，更多的是喝倒彩。

我國教育主管部門已經(jīng)明確校長必須走職業(yè)化、專業(yè)化的路線，因此，在校長的選任、考核、管理中，已經(jīng)作出一定的轉(zhuǎn)變，包括在選拔校長時(shí)，并不把候選者的教學(xué)貢獻(xiàn)、學(xué)術(shù)能力作為首要因素，而是把其是否懂教育、懂管理視作首要因素（清華前任校長非院士出身就是很好的例子），同時(shí)要求校長能全身心投入學(xué)校管理工作。但是，對(duì)于校長的職業(yè)化，社會(huì)輿論還沒有形成共識(shí)，同時(shí)也缺乏相應(yīng)的制度保障。

像這次清華大學(xué)新任校長是院士，輿論又拿其院士身份說事，說其學(xué)術(shù)研究能力如何了得。對(duì)于新任校長，輿論不該關(guān)注其是否是院士，而應(yīng)該關(guān)注他在學(xué)校管理上的作為、經(jīng)驗(yàn)，聚焦院士身份，會(huì)讓大家對(duì)校長崗位的認(rèn)識(shí)又發(fā)生偏離。對(duì)于校長繼續(xù)從事教學(xué)和學(xué)術(shù)研究，多年前，輿論曾對(duì)幾位剛上任就宣布不再帶研究生、不再申請(qǐng)課題的校長點(diǎn)贊?？墒?，在另外一些時(shí)候，一些對(duì)校長的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)又會(huì)不自覺冒出來，覺得校長一邊擔(dān)任校長，一邊教書，一邊作研究，也是“美談”。這就需要通過制度的構(gòu)建來推進(jìn)校長職業(yè)化，并鞏固社會(huì)對(duì)校長職業(yè)的定位。以筆者之見，我國應(yīng)該完善校長公選制度和管理制度，在選任校長時(shí)，應(yīng)組成公選委員會(huì)，按校長崗位職責(zé)的要求選拔合適的人選。在選拔時(shí)，公選委員會(huì)就要對(duì)其提出一旦擔(dān)任校長，不得再從事教學(xué)、科學(xué)研究，而必須一心一意投入管理的規(guī)定——如果一個(gè)人希望繼續(xù)作教學(xué)、學(xué)術(shù)研究，那么他可以不擔(dān)任校長，而把心思用到教學(xué)和學(xué)術(shù)研究中；在管理、考核校長時(shí)，應(yīng)用管理業(yè)績考核校長，而不再看校長的教學(xué)和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。注重校長的教學(xué)和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，只會(huì)分散校長的精力，還會(huì)誘導(dǎo)校長“與民爭(zhēng)利”，用職權(quán)為自己謀求教育利益和學(xué)術(shù)利益，而不利于公平、公正地推行、執(zhí)行教育和學(xué)術(shù)政策。

清華大學(xué)清華大學(xué)字篇五

清華大學(xué)（頂尖高校）：建筑、土木工程，經(jīng)濟(jì)管理，機(jī)械，力學(xué)，計(jì)算機(jī)、電子信息，核能，協(xié)和醫(yī)科。

北京大學(xué)（頂尖高校）：哲學(xué)，經(jīng)濟(jì)管理，數(shù)學(xué)，物理

復(fù)旦大學(xué)（頂尖高校）：國際金融政治，經(jīng)濟(jì)管理，新聞，數(shù)學(xué)、生物、微

電子

上海交通大學(xué)（頂尖高校）：船舶海洋，核科學(xué)，電氣，經(jīng)濟(jì)管理

南京大學(xué)（頂尖高校）：天文，物理，化學(xué)、地學(xué)、大氣科學(xué)

浙江大學(xué)（頂尖高校）：化工、控制、流體傳動(dòng)、計(jì)算機(jī)、工業(yè)心理學(xué)、茶

學(xué)，特種動(dòng)物

哈爾濱工業(yè)大學(xué)（頂尖高校）：航天、機(jī)械、機(jī)電、材料、土木工程、建筑、市政環(huán)境、計(jì)算機(jī)、力學(xué)、控制科學(xué)與工程、儀器科學(xué)與技術(shù)(全國第一)

中國人民大學(xué)：國際關(guān)系，公共管理，法學(xué)

北京航空航天大學(xué)：航空，復(fù)合材料、空氣動(dòng)力學(xué)、計(jì)算機(jī)

中國石油大學(xué)：石油天然氣，化學(xué)化工

同濟(jì)大學(xué)：建筑，土木，橋梁隧道，汽車，德語

天津大學(xué)：化工、制藥、精密儀器、建筑

大連理工大學(xué)：水工結(jié)構(gòu)，船舶海洋近海工程、化工、物理

東北大學(xué)：自動(dòng)化軟件、材料、礦山冶金

吉林大學(xué)：化學(xué)、法學(xué)，汽車工程，畜牧地質(zhì)

哈爾濱工程大學(xué)：船舶海洋，核科學(xué)，水下技術(shù)

東南大學(xué)：建筑，土木，道路工程，電子通信

南京航空航天大學(xué)：航空

廈門大學(xué)：金融，歷史，會(huì)計(jì)，化學(xué)，近海環(huán)境

山東大學(xué)：文、史，微生物，哲學(xué)材料

武漢大學(xué)：測(cè)繪，病毒科學(xué)，計(jì)算機(jī)軟件工程，水利工程

華中科技大學(xué)：光電，電機(jī)，模具、新聞，同濟(jì)的醫(yī)學(xué)