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清華大學清華大學字篇一
標簽: 雜談
新任清華大學校長邱勇,在任命儀式結束后,對記者表示,希望以后還有機會能親自給本科生上課。他2003年開始給本科生講授“有機電子學”課程,直到2009年出任副校長后,還堅持給本科生上這門課。他在教學方法上作了很多新嘗試,如擺脫以課本為中心的教學方式,注重傳授知識形成的過程,激發(fā)學生對科研的興趣。一位化學系大二學生說,他早就聽說過邱勇校長,“聽說他的課講得很好,希望以后我也能聽聽他講的課”。(《法制晚報》3月26日)
很長一段時間以來,我國社會對大學校長的評價,往往都不從管好一所大學的角度,而是從校長的教學能力、科研能力角度進行評價。比如,一名校長如果在擔任校長崗位期間,還繼續(xù)從事教學,成為教學名師;或者繼續(xù)從事學術研究,獲得國家科技獎勵,成為兩院院士,通常會被認為校長“很?!保〞r髦的說法是“男神”)。而他究竟把這所學校管得如何,卻不被關注。
隨著對校長崗位的認識加深,人們越來越意識到,用教學和科研來評價校長是不太妥當?shù)摹PiL應該是專職校長,而不該是“兼職”。一方面,一個人的精力有限,既要管好學校,又要去做教學和科研,是很難“兼得”的,極可能顧此失彼;另一方面,鑒于校長擁有行政權,而且還可用行政權去影響教育決策和學術決策,以前“雙肩挑”“身兼數(shù)職”被譽為奉獻、多能,現(xiàn)在則被質疑為權力通吃——近年來,校長獲得科技大獎、當選院士,獲得的不再是喝彩,更多的是喝倒彩。
我國教育主管部門已經明確校長必須走職業(yè)化、專業(yè)化的路線,因此,在校長的選任、考核、管理中,已經作出一定的轉變,包括在選拔校長時,并不把候選者的教學貢獻、學術能力作為首要因素,而是把其是否懂教育、懂管理視作首要因素(清華前任校長非院士出身就是很好的例子),同時要求校長能全身心投入學校管理工作。但是,對于校長的職業(yè)化,社會輿論還沒有形成共識,同時也缺乏相應的制度保障。
像這次清華大學新任校長是院士,輿論又拿其院士身份說事,說其學術研究能力如何了得。對于新任校長,輿論不該關注其是否是院士,而應該關注他在學校管理上的作為、經驗,聚焦院士身份,會讓大家對校長崗位的認識又發(fā)生偏離。對于校長繼續(xù)從事教學和學術研究,多年前,輿論曾對幾位剛上任就宣布不再帶研究生、不再申請課題的校長點贊??墒牵诹硗庖恍r候,一些對校長的傳統(tǒng)認識又會不自覺冒出來,覺得校長一邊擔任校長,一邊教書,一邊作研究,也是“美談”。這就需要通過制度的構建來推進校長職業(yè)化,并鞏固社會對校長職業(yè)的定位。以筆者之見,我國應該完善校長公選制度和管理制度,在選任校長時,應組成公選委員會,按校長崗位職責的要求選拔合適的人選。在選拔時,公選委員會就要對其提出一旦擔任校長,不得再從事教學、科學研究,而必須一心一意投入管理的規(guī)定——如果一個人希望繼續(xù)作教學、學術研究,那么他可以不擔任校長,而把心思用到教學和學術研究中;在管理、考核校長時,應用管理業(yè)績考核校長,而不再看校長的教學和學術貢獻。注重校長的教學和學術貢獻,只會分散校長的精力,還會誘導校長“與民爭利”,用職權為自己謀求教育利益和學術利益,而不利于公平、公正地推行、執(zhí)行教育和學術政策。
清華大學清華大學字篇二
標簽: 雜談
新任清華大學校長邱勇,在任命儀式結束后,對記者表示,希望以后還有機會能親自給本科生上課。他2003年開始給本科生講授“有機電子學”課程,直到2009年出任副校長后,還堅持給本科生上這門課。他在教學方法上作了很多新嘗試,如擺脫以課本為中心的教學方式,注重傳授知識形成的過程,激發(fā)學生對科研的興趣。一位化學系大二學生說,他早就聽說過邱勇校長,“聽說他的課講得很好,希望以后我也能聽聽他講的課”。(《法制晚報》3月26日)
很長一段時間以來,我國社會對大學校長的評價,往往都不從管好一所大學的角度,而是從校長的教學能力、科研能力角度進行評價。比如,一名校長如果在擔任校長崗位期間,還繼續(xù)從事教學,成為教學名師;或者繼續(xù)從事學術研究,獲得國家科技獎勵,成為兩院院士,通常會被認為校長“很?!保〞r髦的說法是“男神”)。而他究竟把這所學校管得如何,卻不被關注。
隨著對校長崗位的認識加深,人們越來越意識到,用教學和科研來評價校長是不太妥當?shù)?。校長應該是專職校長,而不該是“兼職”。一方面,一個人的精力有限,既要管好學校,又要去做教學和科研,是很難“兼得”的,極可能顧此失彼;另一方面,鑒于校長擁有行政權,而且還可用行政權去影響教育決策和學術決策,以前“雙肩挑”“身兼數(shù)職”被譽為奉獻、多能,現(xiàn)在則被質疑為權力通吃——近年來,校長獲得科技大獎、當選院士,獲得的不再是喝彩,更多的是喝倒彩。
我國教育主管部門已經明確校長必須走職業(yè)化、專業(yè)化的路線,因此,在校長的選任、考核、管理中,已經作出一定的轉變,包括在選拔校長時,并不把候選者的教學貢獻、學術能力作為首要因素,而是把其是否懂教育、懂管理視作首要因素(清華前任校長非院士出身就是很好的例子),同時要求校長能全身心投入學校管理工作。但是,對于校長的職業(yè)化,社會輿論還沒有形成共識,同時也缺乏相應的制度保障。
像這次清華大學新任校長是院士,輿論又拿其院士身份說事,說其學術研究能力如何了得。對于新任校長,輿論不該關注其是否是院士,而應該關注他在學校管理上的作為、經驗,聚焦院士身份,會讓大家對校長崗位的認識又發(fā)生偏離。對于校長繼續(xù)從事教學和學術研究,多年前,輿論曾對幾位剛上任就宣布不再帶研究生、不再申請課題的校長點贊??墒?,在另外一些時候,一些對校長的傳統(tǒng)認識又會不自覺冒出來,覺得校長一邊擔任校長,一邊教書,一邊作研究,也是“美談”。這就需要通過制度的構建來推進校長職業(yè)化,并鞏固社會對校長職業(yè)的定位。以筆者之見,我國應該完善校長公選制度和管理制度,在選任校長時,應組成公選委員會,按校長崗位職責的要求選拔合適的人選。在選拔時,公選委員會就要對其提出一旦擔任校長,不得再從事教學、科學研究,而必須一心一意投入管理的規(guī)定——如果一個人希望繼續(xù)作教學、學術研究,那么他可以不擔任校長,而把心思用到教學和學術研究中;在管理、考核校長時,應用管理業(yè)績考核校長,而不再看校長的教學和學術貢獻。注重校長的教學和學術貢獻,只會分散校長的精力,還會誘導校長“與民爭利”,用職權為自己謀求教育利益和學術利益,而不利于公平、公正地推行、執(zhí)行教育和學術政策。
清華大學清華大學字篇三
清華大學(tsinghua university),中國綜合性大學,位于北京市海淀區(qū)清華園。
清華大學的前身是清華學堂,始建于1911年,1912年更名為清華學校,1925年設立大學部,開始招收四年制大學生,同年開辦研究院(國學門),1928年更名為“國立清華大學”,并于1929年秋開辦研究院,各系設研究所。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,南遷長沙,與北京大學、南開大學聯(lián)合辦學,組建國立長沙臨時大學,1938年遷至昆明,改名為國立西南聯(lián)合大學。1946年,清華大學遷回清華園原址復校,設有文、法、理、工、農等5個學院,26個系。
1952年,全國高校院系調整后,清華大學成為一所多科性的工業(yè)大學,重點為國家培養(yǎng)工程技術人才,被譽為“工程師的搖籃”。1978年以來,清華大學進入了一個蓬勃發(fā)展的新時期,逐步恢復理科、經濟、管理和文科類學科,并成立了研究生院和繼續(xù)教育學院。1999年,原中央工藝美術學院并入,成為清華大學美術學院。在國家和教育部的大力支持下,經過“211工程”建設和“985計劃”的實施,清華大學在學科建設、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設、科研開發(fā)以及整體辦學條件方面均躍上了一個新的臺階。目前,清華大學已成為一所設有理、工、文、法、醫(yī)、經濟、管理和藝術等學科的綜合性大學。
清華大學現(xiàn)有教職工7800余人,其中中國科學院院士34名、中國工程院院士26名,正高級專業(yè)技術職務1100余人。全國重點學科49個;本科專業(yè)58個,碩士學位授權點159個,博士學位授權點123個,博士后科研流動站27個。在校全日制學生27000余名,其中本科生13000余名,碩士生8600余名,博士生4600余名。有來自46個國家和地區(qū)的在校留學生及進修生1300余名,遠程教育學員7500余名。學?,F(xiàn)有國家重點實驗室11個,國家專業(yè)實驗室2個,教育部重點實驗室14個、體育總局社會科學研究基地1個、科技部重點實驗室1個、教育部網上合作研究中心6個、教育部人文社科重點研究基地3個,教育部網上研究中心6個。學校藏書400余萬冊。學校占地面積400余公頃,建筑面積230余萬平方米。出版物有《清華大學學報》(分自然科學版、英文版、哲學社會科學版)、《世界建筑》、《裝飾》、《清華大學教育研究》等。
清華大學治學嚴謹,有著較高的學術水平和教學質量。清華大學傳承“培養(yǎng)具有為國家社會服務之健全品格的人才”的教育理念,建校至今,共培養(yǎng)了11萬余名學生,其中包括一大批中華民族引以為自豪的治學大師、興業(yè)英才和治國棟梁。他們中有竺可楨、高士其、姜立夫、段學復、張子高、楊石先、葉企蓀、周培源、錢三強、王淦昌、鄧稼先、梁思成、楊廷寶、錢偉長、吳仲華、洪深、曹禺、金岳霖、王力、陳岱孫、錢鐘書、費孝通、吳晗、周光召、林宗棠等。此外,馬寅初、陳寅恪、熊慶來、華羅庚、茅以升、吳有訓、錢學森、張光斗等是清華的進修生和資助生,美籍學者楊振寧、李政道、林家翹是清華校友。在1999年被授予“兩彈一星勛章”的23位功勛中,有14位是清華校友。截至2001年12月底,1537名中國科學院和中國工程院院士中,近25%為清華大學校友。
水清木華九十余載,清華大學蘊育著獨特的精神魅力。清華大學的初期發(fā)展,雖然滲透著西方文化的影響,但學校植根于中華民族優(yōu)秀文化的沃土,形成了自己優(yōu)良的傳統(tǒng)和精神。以國學研究院四大導師王國維、梁啟超、陳寅恪、趙元任為代表的清華學者,主張中西兼容、文理滲透、古今貫通,對清華的發(fā)展產生了深遠的影響?!白詮姴幌?、厚德載物”的校訓,“行勝于言”的校風,從建校初期就成為清華師生治學與為人的追求,并一代代得以傳承。從“五四”愛國運動、“一二九”抗日救亡運動到反內戰(zhàn)爭民主的“一二一”學生運動,從施滉、韋杰三到聞一多、朱自清,生動地展現(xiàn)了清華師生的革命精神。解放后,清華大學堅持黨的教育方針,堅持“又紅又專”方向,培育“嚴謹、勤奮、求實、創(chuàng)新”的學風,探索出一條“愛國、成才、奉獻”和“為祖國健康地工作五十年”的成才道路。今天,她更以“拼搏、創(chuàng)新”的精神,迎接新世紀的挑戰(zhàn)。
清芬挺秀,華夏增輝。今天的清華大學面臨著前所未有的歷史機遇,新時代的清華人繼承愛國奉獻的優(yōu)良傳統(tǒng),秉承“自強不息、厚德載物”的校訓和“行勝于言”的校風,努力躋身世界一流大學行列,為中華民族的偉大復興而努力奮斗。
關于校訓的解釋
早在1911年,清華學堂初創(chuàng)時就提出“以進德修業(yè)、自強不息為教育之方針”(《清華學堂章程》)。1914年,著名學者梁啟超蒞校作《君子》為題的講演,以“自強不息”、“厚德載物”勉勵學生,后被鑄入校徽,高懸于大禮堂的上方,成為師生共同遵守的校訓。
“自強不息”、“厚德載物”出自《周易》:“天行健,君子以自強不息”(乾卦)、“地勢坤,君子以厚德載物”(坤卦)。意謂:天(即自然)的運動剛強勁健,相應于此,君子應剛毅堅卓,憤發(fā)圖強;大地的氣勢厚實和順,君子應增厚美德,容載萬物。
在中國歷史文化的發(fā)展過程中,“自強不息,厚德載物”的精神不斷獲得豐富和發(fā)展,被賦予新的內容。做為一個高尚的人,在氣節(jié)、操守、品德、治學等方面都應不屈不撓,戰(zhàn)勝自我,永遠向上,力爭在事業(yè)與品行兩個方面都達到最高境界。在做人做事方面應該順應自然,胸懷博大,寬以待人,承擔起宏偉的歷史任務。“自強不息,厚德載物”精辟地概括了中國文化對人與自然、人與社會、人與人的關系的深刻認識與辯證的處理方法。中華民族歷經幾千年時間的考驗和興衰變化,而一直能穩(wěn)固地凝聚在一起,并保持一個偉大民族的生機與活力,是同這種深刻認識分不開的。事實上,“自強不息,厚德載物”已構成中華民族的民族精神與民族性格的重要表征。
清華大學清華大學字篇四
標簽: 雜談
新任清華大學校長邱勇,在任命儀式結束后,對記者表示,希望以后還有機會能親自給本科生上課。他2003年開始給本科生講授“有機電子學”課程,直到2009年出任副校長后,還堅持給本科生上這門課。他在教學方法上作了很多新嘗試,如擺脫以課本為中心的教學方式,注重傳授知識形成的過程,激發(fā)學生對科研的興趣。一位化學系大二學生說,他早就聽說過邱勇校長,“聽說他的課講得很好,希望以后我也能聽聽他講的課”。(《法制晚報》3月26日)
很長一段時間以來,我國社會對大學校長的評價,往往都不從管好一所大學的角度,而是從校長的教學能力、科研能力角度進行評價。比如,一名校長如果在擔任校長崗位期間,還繼續(xù)從事教學,成為教學名師;或者繼續(xù)從事學術研究,獲得國家科技獎勵,成為兩院院士,通常會被認為校長“很牛”(時髦的說法是“男神”)。而他究竟把這所學校管得如何,卻不被關注。
隨著對校長崗位的認識加深,人們越來越意識到,用教學和科研來評價校長是不太妥當?shù)摹PiL應該是專職校長,而不該是“兼職”。一方面,一個人的精力有限,既要管好學校,又要去做教學和科研,是很難“兼得”的,極可能顧此失彼;另一方面,鑒于校長擁有行政權,而且還可用行政權去影響教育決策和學術決策,以前“雙肩挑”“身兼數(shù)職”被譽為奉獻、多能,現(xiàn)在則被質疑為權力通吃——近年來,校長獲得科技大獎、當選院士,獲得的不再是喝彩,更多的是喝倒彩。
我國教育主管部門已經明確校長必須走職業(yè)化、專業(yè)化的路線,因此,在校長的選任、考核、管理中,已經作出一定的轉變,包括在選拔校長時,并不把候選者的教學貢獻、學術能力作為首要因素,而是把其是否懂教育、懂管理視作首要因素(清華前任校長非院士出身就是很好的例子),同時要求校長能全身心投入學校管理工作。但是,對于校長的職業(yè)化,社會輿論還沒有形成共識,同時也缺乏相應的制度保障。
像這次清華大學新任校長是院士,輿論又拿其院士身份說事,說其學術研究能力如何了得。對于新任校長,輿論不該關注其是否是院士,而應該關注他在學校管理上的作為、經驗,聚焦院士身份,會讓大家對校長崗位的認識又發(fā)生偏離。對于校長繼續(xù)從事教學和學術研究,多年前,輿論曾對幾位剛上任就宣布不再帶研究生、不再申請課題的校長點贊??墒?,在另外一些時候,一些對校長的傳統(tǒng)認識又會不自覺冒出來,覺得校長一邊擔任校長,一邊教書,一邊作研究,也是“美談”。這就需要通過制度的構建來推進校長職業(yè)化,并鞏固社會對校長職業(yè)的定位。以筆者之見,我國應該完善校長公選制度和管理制度,在選任校長時,應組成公選委員會,按校長崗位職責的要求選拔合適的人選。在選拔時,公選委員會就要對其提出一旦擔任校長,不得再從事教學、科學研究,而必須一心一意投入管理的規(guī)定——如果一個人希望繼續(xù)作教學、學術研究,那么他可以不擔任校長,而把心思用到教學和學術研究中;在管理、考核校長時,應用管理業(yè)績考核校長,而不再看校長的教學和學術貢獻。注重校長的教學和學術貢獻,只會分散校長的精力,還會誘導校長“與民爭利”,用職權為自己謀求教育利益和學術利益,而不利于公平、公正地推行、執(zhí)行教育和學術政策。
清華大學清華大學字篇五
清華大學(頂尖高校):建筑、土木工程,經濟管理,機械,力學,計算機、電子信息,核能,協(xié)和醫(yī)科。
北京大學(頂尖高校):哲學,經濟管理,數(shù)學,物理
復旦大學(頂尖高校):國際金融政治,經濟管理,新聞,數(shù)學、生物、微
電子
上海交通大學(頂尖高校):船舶海洋,核科學,電氣,經濟管理
南京大學(頂尖高校):天文,物理,化學、地學、大氣科學
浙江大學(頂尖高校):化工、控制、流體傳動、計算機、工業(yè)心理學、茶
學,特種動物
哈爾濱工業(yè)大學(頂尖高校):航天、機械、機電、材料、土木工程、建筑、市政環(huán)境、計算機、力學、控制科學與工程、儀器科學與技術(全國第一)
中國人民大學:國際關系,公共管理,法學
北京航空航天大學:航空,復合材料、空氣動力學、計算機
中國石油大學:石油天然氣,化學化工
同濟大學:建筑,土木,橋梁隧道,汽車,德語
天津大學:化工、制藥、精密儀器、建筑
大連理工大學:水工結構,船舶海洋近海工程、化工、物理
東北大學:自動化軟件、材料、礦山冶金
吉林大學:化學、法學,汽車工程,畜牧地質
哈爾濱工程大學:船舶海洋,核科學,水下技術
東南大學:建筑,土木,道路工程,電子通信
南京航空航天大學:航空
廈門大學:金融,歷史,會計,化學,近海環(huán)境
山東大學:文、史,微生物,哲學材料
武漢大學:測繪,病毒科學,計算機軟件工程,水利工程
華中科技大學:光電,電機,模具、新聞,同濟的醫(yī)學