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清華大學清華大學字篇一
標簽： 雜談
新任清華大學校長邱勇，在任命儀式結(jié)束后，對記者表示，希望以后還有機會能親自給本科生上課。他2003年開始給本科生講授“有機電子學”課程，直到2009年出任副校長后，還堅持給本科生上這門課。他在教學方法上作了很多新嘗試，如擺脫以課本為中心的教學方式，注重傳授知識形成的過程，激發(fā)學生對科研的興趣。一位化學系大二學生說，他早就聽說過邱勇校長，“聽說他的課講得很好，希望以后我也能聽聽他講的課”。（《法制晚報》3月26日）
很長一段時間以來，我國社會對大學校長的評價，往往都不從管好一所大學的角度，而是從校長的教學能力、科研能力角度進行評價。比如，一名校長如果在擔任校長崗位期間，還繼續(xù)從事教學，成為教學名師；或者繼續(xù)從事學術研究，獲得國家科技獎勵，成為兩院院士，通常會被認為校長“很?！保〞r髦的說法是“男神”）。而他究竟把這所學校管得如何，卻不被關注。
隨著對校長崗位的認識加深，人們越來越意識到，用教學和科研來評價校長是不太妥當?shù)?。校長應該是專職校長，而不該是“兼職”。一方面，一個人的精力有限，既要管好學校，又要去做教學和科研，是很難“兼得”的，極可能顧此失彼；另一方面，鑒于校長擁有行政權(quán)，而且還可用行政權(quán)去影響教育決策和學術決策，以前“雙肩挑”“身兼數(shù)職”被譽為奉獻、多能，現(xiàn)在則被質(zhì)疑為權(quán)力通吃——近年來，校長獲得科技大獎、當選院士，獲得的不再是喝彩，更多的是喝倒彩。
我國教育主管部門已經(jīng)明確校長必須走職業(yè)化、專業(yè)化的路線，因此，在校長的選任、考核、管理中，已經(jīng)作出一定的轉(zhuǎn)變，包括在選拔校長時，并不把候選者的教學貢獻、學術能力作為首要因素，而是把其是否懂教育、懂管理視作首要因素（清華前任校長非院士出身就是很好的例子），同時要求校長能全身心投入學校管理工作。但是，對于校長的職業(yè)化，社會輿論還沒有形成共識，同時也缺乏相應的制度保障。
像這次清華大學新任校長是院士，輿論又拿其院士身份說事，說其學術研究能力如何了得。對于新任校長，輿論不該關注其是否是院士，而應該關注他在學校管理上的作為、經(jīng)驗，聚焦院士身份，會讓大家對校長崗位的認識又發(fā)生偏離。對于校長繼續(xù)從事教學和學術研究，多年前，輿論曾對幾位剛上任就宣布不再帶研究生、不再申請課題的校長點贊。可是，在另外一些時候，一些對校長的傳統(tǒng)認識又會不自覺冒出來，覺得校長一邊擔任校長，一邊教書，一邊作研究，也是“美談”。這就需要通過制度的構(gòu)建來推進校長職業(yè)化，并鞏固社會對校長職業(yè)的定位。以筆者之見，我國應該完善校長公選制度和管理制度，在選任校長時，應組成公選委員會，按校長崗位職責的要求選拔合適的人選。在選拔時，公選委員會就要對其提出一旦擔任校長，不得再從事教學、科學研究，而必須一心一意投入管理的規(guī)定——如果一個人希望繼續(xù)作教學、學術研究，那么他可以不擔任校長，而把心思用到教學和學術研究中；在管理、考核校長時，應用管理業(yè)績考核校長，而不再看校長的教學和學術貢獻。注重校長的教學和學術貢獻，只會分散校長的精力，還會誘導校長“與民爭利”，用職權(quán)為自己謀求教育利益和學術利益，而不利于公平、公正地推行、執(zhí)行教育和學術政策。
清華大學清華大學字篇二
標簽： 雜談
新任清華大學校長邱勇，在任命儀式結(jié)束后，對記者表示，希望以后還有機會能親自給本科生上課。他2003年開始給本科生講授“有機電子學”課程，直到2009年出任副校長后，還堅持給本科生上這門課。他在教學方法上作了很多新嘗試，如擺脫以課本為中心的教學方式，注重傳授知識形成的過程，激發(fā)學生對科研的興趣。一位化學系大二學生說，他早就聽說過邱勇校長，“聽說他的課講得很好，希望以后我也能聽聽他講的課”。（《法制晚報》3月26日）
很長一段時間以來，我國社會對大學校長的評價，往往都不從管好一所大學的角度，而是從校長的教學能力、科研能力角度進行評價。比如，一名校長如果在擔任校長崗位期間，還繼續(xù)從事教學，成為教學名師；或者繼續(xù)從事學術研究，獲得國家科技獎勵，成為兩院院士，通常會被認為校長“很?！保〞r髦的說法是“男神”）。而他究竟把這所學校管得如何，卻不被關注。
隨著對校長崗位的認識加深，人們越來越意識到，用教學和科研來評價校長是不太妥當?shù)?。校長應該是專職校長，而不該是“兼職”。一方面，一個人的精力有限，既要管好學校，又要去做教學和科研，是很難“兼得”的，極可能顧此失彼；另一方面，鑒于校長擁有行政權(quán)，而且還可用行政權(quán)去影響教育決策和學術決策，以前“雙肩挑”“身兼數(shù)職”被譽為奉獻、多能，現(xiàn)在則被質(zhì)疑為權(quán)力通吃——近年來，校長獲得科技大獎、當選院士，獲得的不再是喝彩，更多的是喝倒彩。
我國教育主管部門已經(jīng)明確校長必須走職業(yè)化、專業(yè)化的路線，因此，在校長的選任、考核、管理中，已經(jīng)作出一定的轉(zhuǎn)變，包括在選拔校長時，并不把候選者的教學貢獻、學術能力作為首要因素，而是把其是否懂教育、懂管理視作首要因素（清華前任校長非院士出身就是很好的例子），同時要求校長能全身心投入學校管理工作。但是，對于校長的職業(yè)化，社會輿論還沒有形成共識，同時也缺乏相應的制度保障。
像這次清華大學新任校長是院士，輿論又拿其院士身份說事，說其學術研究能力如何了得。對于新任校長，輿論不該關注其是否是院士，而應該關注他在學校管理上的作為、經(jīng)驗，聚焦院士身份，會讓大家對校長崗位的認識又發(fā)生偏離。對于校長繼續(xù)從事教學和學術研究，多年前，輿論曾對幾位剛上任就宣布不再帶研究生、不再申請課題的校長點贊。可是，在另外一些時候，一些對校長的傳統(tǒng)認識又會不自覺冒出來，覺得校長一邊擔任校長，一邊教書，一邊作研究，也是“美談”。這就需要通過制度的構(gòu)建來推進校長職業(yè)化，并鞏固社會對校長職業(yè)的定位。以筆者之見，我國應該完善校長公選制度和管理制度，在選任校長時，應組成公選委員會，按校長崗位職責的要求選拔合適的人選。在選拔時，公選委員會就要對其提出一旦擔任校長，不得再從事教學、科學研究，而必須一心一意投入管理的規(guī)定——如果一個人希望繼續(xù)作教學、學術研究，那么他可以不擔任校長，而把心思用到教學和學術研究中；在管理、考核校長時，應用管理業(yè)績考核校長，而不再看校長的教學和學術貢獻。注重校長的教學和學術貢獻，只會分散校長的精力，還會誘導校長“與民爭利”，用職權(quán)為自己謀求教育利益和學術利益，而不利于公平、公正地推行、執(zhí)行教育和學術政策。
清華大學清華大學字篇三
清華大學（tsinghua university），中國綜合性大學，位于北京市海淀區(qū)清華園。
清華大學的前身是清華學堂，始建于1911年，1912年更名為清華學校，1925年設立大學部，開始招收四年制大學生，同年開辦研究院（國學門），1928年更名為“國立清華大學”，并于1929年秋開辦研究院，各系設研究所。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，南遷長沙，與北京大學、南開大學聯(lián)合辦學，組建國立長沙臨時大學，1938年遷至昆明，改名為國立西南聯(lián)合大學。1946年，清華大學遷回清華園原址復校，設有文、法、理、工、農(nóng)等5個學院，26個系。
1952年，全國高校院系調(diào)整后，清華大學成為一所多科性的工業(yè)大學，重點為國家培養(yǎng)工程技術人才，被譽為“工程師的搖籃”。1978年以來，清華大學進入了一個蓬勃發(fā)展的新時期，逐步恢復理科、經(jīng)濟、管理和文科類學科，并成立了研究生院和繼續(xù)教育學院。1999年，原中央工藝美術學院并入，成為清華大學美術學院。在國家和教育部的大力支持下，經(jīng)過“211工程”建設和“985計劃”的實施，清華大學在學科建設、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設、科研開發(fā)以及整體辦學條件方面均躍上了一個新的臺階。目前，清華大學已成為一所設有理、工、文、法、醫(yī)、經(jīng)濟、管理和藝術等學科的綜合性大學。
清華大學現(xiàn)有教職工7800余人，其中中國科學院院士34名、中國工程院院士26名，正高級專業(yè)技術職務1100余人。全國重點學科49個；本科專業(yè)58個，碩士學位授權(quán)點159個，博士學位授權(quán)點123個，博士后科研流動站27個。在校全日制學生27000余名，其中本科生13000余名，碩士生8600余名，博士生4600余名。有來自46個國家和地區(qū)的在校留學生及進修生1300余名，遠程教育學員7500余名。學?，F(xiàn)有國家重點實驗室11個，國家專業(yè)實驗室2個，教育部重點實驗室14個、體育總局社會科學研究基地1個、科技部重點實驗室1個、教育部網(wǎng)上合作研究中心6個、教育部人文社科重點研究基地3個，教育部網(wǎng)上研究中心6個。學校藏書400余萬冊。學校占地面積400余公頃，建筑面積230余萬平方米。出版物有《清華大學學報》（分自然科學版、英文版、哲學社會科學版）、《世界建筑》、《裝飾》、《清華大學教育研究》等。
清華大學治學嚴謹，有著較高的學術水平和教學質(zhì)量。清華大學傳承“培養(yǎng)具有為國家社會服務之健全品格的人才”的教育理念，建校至今，共培養(yǎng)了11萬余名學生，其中包括一大批中華民族引以為自豪的治學大師、興業(yè)英才和治國棟梁。他們中有竺可楨、高士其、姜立夫、段學復、張子高、楊石先、葉企蓀、周培源、錢三強、王淦昌、鄧稼先、梁思成、楊廷寶、錢偉長、吳仲華、洪深、曹禺、金岳霖、王力、陳岱孫、錢鐘書、費孝通、吳晗、周光召、林宗棠等。此外，馬寅初、陳寅恪、熊慶來、華羅庚、茅以升、吳有訓、錢學森、張光斗等是清華的進修生和資助生，美籍學者楊振寧、李政道、林家翹是清華校友。在1999年被授予“兩彈一星勛章”的23位功勛中，有14位是清華校友。截至2001年12月底，1537名中國科學院和中國工程院院士中，近25％為清華大學校友。
水清木華九十余載，清華大學蘊育著獨特的精神魅力。清華大學的初期發(fā)展，雖然滲透著西方文化的影響，但學校植根于中華民族優(yōu)秀文化的沃土，形成了自己優(yōu)良的傳統(tǒng)和精神。以國學研究院四大導師王國維、梁啟超、陳寅恪、趙元任為代表的清華學者，主張中西兼容、文理滲透、古今貫通，對清華的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響?！白詮姴幌?、厚德載物”的校訓，“行勝于言”的校風，從建校初期就成為清華師生治學與為人的追求，并一代代得以傳承。從“五四”愛國運動、“一二九”抗日救亡運動到反內(nèi)戰(zhàn)爭民主的“一二一”學生運動，從施滉、韋杰三到聞一多、朱自清，生動地展現(xiàn)了清華師生的革命精神。解放后，清華大學堅持黨的教育方針，堅持“又紅又?！狈较?，培育“嚴謹、勤奮、求實、創(chuàng)新”的學風，探索出一條“愛國、成才、奉獻”和“為祖國健康地工作五十年”的成才道路。今天，她更以“拼搏、創(chuàng)新”的精神，迎接新世紀的挑戰(zhàn)。
清芬挺秀，華夏增輝。今天的清華大學面臨著前所未有的歷史機遇，新時代的清華人繼承愛國奉獻的優(yōu)良傳統(tǒng)，秉承“自強不息、厚德載物”的校訓和“行勝于言”的校風，努力躋身世界一流大學行列，為中華民族的偉大復興而努力奮斗。
關于校訓的解釋
早在1911年，清華學堂初創(chuàng)時就提出“以進德修業(yè)、自強不息為教育之方針”（《清華學堂章程》）。1914年，著名學者梁啟超蒞校作《君子》為題的講演，以“自強不息”、“厚德載物”勉勵學生，后被鑄入?；?，高懸于大禮堂的上方，成為師生共同遵守的校訓。
“自強不息”、“厚德載物”出自《周易》：“天行健，君子以自強不息”（乾卦）、“地勢坤，君子以厚德載物”（坤卦）。意謂：天（即自然）的運動剛強勁健，相應于此，君子應剛毅堅卓，憤發(fā)圖強；大地的氣勢厚實和順，君子應增厚美德，容載萬物。
在中國歷史文化的發(fā)展過程中，“自強不息，厚德載物”的精神不斷獲得豐富和發(fā)展，被賦予新的內(nèi)容。做為一個高尚的人，在氣節(jié)、操守、品德、治學等方面都應不屈不撓，戰(zhàn)勝自我，永遠向上，力爭在事業(yè)與品行兩個方面都達到最高境界。在做人做事方面應該順應自然，胸懷博大，寬以待人，承擔起宏偉的歷史任務?！白詮姴幌?，厚德載物”精辟地概括了中國文化對人與自然、人與社會、人與人的關系的深刻認識與辯證的處理方法。中華民族歷經(jīng)幾千年時間的考驗和興衰變化，而一直能穩(wěn)固地凝聚在一起，并保持一個偉大民族的生機與活力，是同這種深刻認識分不開的。事實上，“自強不息，厚德載物”已構(gòu)成中華民族的民族精神與民族性格的重要表征。
清華大學清華大學字篇四
標簽： 雜談
新任清華大學校長邱勇，在任命儀式結(jié)束后，對記者表示，希望以后還有機會能親自給本科生上課。他2003年開始給本科生講授“有機電子學”課程，直到2009年出任副校長后，還堅持給本科生上這門課。他在教學方法上作了很多新嘗試，如擺脫以課本為中心的教學方式，注重傳授知識形成的過程，激發(fā)學生對科研的興趣。一位化學系大二學生說，他早就聽說過邱勇校長，“聽說他的課講得很好，希望以后我也能聽聽他講的課”。（《法制晚報》3月26日）
很長一段時間以來，我國社會對大學校長的評價，往往都不從管好一所大學的角度，而是從校長的教學能力、科研能力角度進行評價。比如，一名校長如果在擔任校長崗位期間，還繼續(xù)從事教學，成為教學名師；或者繼續(xù)從事學術研究，獲得國家科技獎勵，成為兩院院士，通常會被認為校長“很牛”（時髦的說法是“男神”）。而他究竟把這所學校管得如何，卻不被關注。
隨著對校長崗位的認識加深，人們越來越意識到，用教學和科研來評價校長是不太妥當?shù)摹ＰｉL應該是專職校長，而不該是“兼職”。一方面，一個人的精力有限，既要管好學校，又要去做教學和科研，是很難“兼得”的，極可能顧此失彼；另一方面，鑒于校長擁有行政權(quán)，而且還可用行政權(quán)去影響教育決策和學術決策，以前“雙肩挑”“身兼數(shù)職”被譽為奉獻、多能，現(xiàn)在則被質(zhì)疑為權(quán)力通吃——近年來，校長獲得科技大獎、當選院士，獲得的不再是喝彩，更多的是喝倒彩。
我國教育主管部門已經(jīng)明確校長必須走職業(yè)化、專業(yè)化的路線，因此，在校長的選任、考核、管理中，已經(jīng)作出一定的轉(zhuǎn)變，包括在選拔校長時，并不把候選者的教學貢獻、學術能力作為首要因素，而是把其是否懂教育、懂管理視作首要因素（清華前任校長非院士出身就是很好的例子），同時要求校長能全身心投入學校管理工作。但是，對于校長的職業(yè)化，社會輿論還沒有形成共識，同時也缺乏相應的制度保障。
像這次清華大學新任校長是院士，輿論又拿其院士身份說事，說其學術研究能力如何了得。對于新任校長，輿論不該關注其是否是院士，而應該關注他在學校管理上的作為、經(jīng)驗，聚焦院士身份，會讓大家對校長崗位的認識又發(fā)生偏離。對于校長繼續(xù)從事教學和學術研究，多年前，輿論曾對幾位剛上任就宣布不再帶研究生、不再申請課題的校長點贊?？墒?，在另外一些時候，一些對校長的傳統(tǒng)認識又會不自覺冒出來，覺得校長一邊擔任校長，一邊教書，一邊作研究，也是“美談”。這就需要通過制度的構(gòu)建來推進校長職業(yè)化，并鞏固社會對校長職業(yè)的定位。以筆者之見，我國應該完善校長公選制度和管理制度，在選任校長時，應組成公選委員會，按校長崗位職責的要求選拔合適的人選。在選拔時，公選委員會就要對其提出一旦擔任校長，不得再從事教學、科學研究，而必須一心一意投入管理的規(guī)定——如果一個人希望繼續(xù)作教學、學術研究，那么他可以不擔任校長，而把心思用到教學和學術研究中；在管理、考核校長時，應用管理業(yè)績考核校長，而不再看校長的教學和學術貢獻。注重校長的教學和學術貢獻，只會分散校長的精力，還會誘導校長“與民爭利”，用職權(quán)為自己謀求教育利益和學術利益，而不利于公平、公正地推行、執(zhí)行教育和學術政策。
清華大學清華大學字篇五
清華大學（頂尖高校）：建筑、土木工程，經(jīng)濟管理，機械，力學，計算機、電子信息，核能，協(xié)和醫(yī)科。
北京大學（頂尖高校）：哲學，經(jīng)濟管理，數(shù)學，物理
復旦大學（頂尖高校）：國際金融政治，經(jīng)濟管理，新聞，數(shù)學、生物、微
電子
上海交通大學（頂尖高校）：船舶海洋，核科學，電氣，經(jīng)濟管理
南京大學（頂尖高校）：天文，物理，化學、地學、大氣科學
浙江大學（頂尖高校）：化工、控制、流體傳動、計算機、工業(yè)心理學、茶
學，特種動物
哈爾濱工業(yè)大學（頂尖高校）：航天、機械、機電、材料、土木工程、建筑、市政環(huán)境、計算機、力學、控制科學與工程、儀器科學與技術(全國第一)
中國人民大學：國際關系，公共管理，法學
北京航空航天大學：航空，復合材料、空氣動力學、計算機
中國石油大學：石油天然氣，化學化工
同濟大學：建筑，土木，橋梁隧道，汽車，德語
天津大學：化工、制藥、精密儀器、建筑
大連理工大學：水工結(jié)構(gòu)，船舶海洋近海工程、化工、物理
東北大學：自動化軟件、材料、礦山冶金
吉林大學：化學、法學，汽車工程，畜牧地質(zhì)
哈爾濱工程大學：船舶海洋，核科學，水下技術
東南大學：建筑，土木，道路工程，電子通信
南京航空航天大學：航空
廈門大學：金融，歷史，會計，化學，近海環(huán)境
山東大學：文、史，微生物，哲學材料
武漢大學：測繪，病毒科學，計算機軟件工程，水利工程
華中科技大學：光電，電機，模具、新聞，同濟的醫(yī)學
