無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

露珠字篇一

《小露珠》教學(xué)設(shè)計

張家港市塘市小學(xué) 宋春曄

第二課時

設(shè)計理念：

語言是在言語活動中習(xí)得的。語文教學(xué)的重心應(yīng)放在創(chuàng)設(shè)生活化的言語實踐情境，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中感悟語言、積累語言、運用語言，從而提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的靈性。

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦背誦第六自然段。2.理解課文內(nèi)容，了解小露珠的特點，感受小露珠的形態(tài)美和心靈美。

3.體會作者細致觀察，抓住事物特點的寫作方法，并能展開豐富的想象練習(xí)說話。

教學(xué)重點:體會小露珠的外表美，內(nèi)在美。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入感悟。

1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）

(1)課文的詞語都記在心里了嗎?請大家拿出本子,聽寫詞語。（黃豆、植物、動物、夜幕降臨）

(2)師：詞語不僅要會寫,還要會用。誰能把這些詞語送到合適的括號里。（指名說→全體讀）

在（）的時候，小露珠出現(xiàn)了，到黎明的時候，它有（）大了，（）和（）都喜歡小露珠。（板書：動物、植物、喜歡）

二、精讀第二至五自然段 過渡:讓我們來看看，有哪些小動物和小露珠熱情地打招呼？(多媒體出示，播放小動物們向小露珠打招呼的動畫)師：請大家讀讀這三句話，選一句你喜歡的話,好好地讀讀。精讀三句話。（學(xué)生隨機交流）“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。

“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠?！甭湓诨ǘ渖系男『麑π÷吨檎f。

師：誰來評一評,xx同學(xué)哪個詞讀得特別好?什么叫圓潤？（指名說）（圓潤：不僅圓，而且表面光滑）

【評價預(yù)設(shè)：閃閃發(fā)光的小露珠，像珍珠那樣圓潤。

渾圓光滑的小露珠散發(fā)出奪目的光芒，真美呀！

珍珠般渾圓的小露珠在陽光下光彩熠熠呢！】

師：小蟋蟀的話，誰愿意來讀。（指名讀）

“早哇，像水晶那么透明的小露珠?！迸赖讲荻捝系男◇皩π÷吨檎f。

師：讀得很好,告訴大家為什么喜歡小蟋蟀的話?（學(xué)生自由說）師：這就是水晶，全身通透，不含一絲雜質(zhì)，小蝴蝶說小露珠像水晶,真是再恰當(dāng)不過了。（出示水晶圖）

師：把你的理解放到朗讀中去。（指名讀）

【評價預(yù)設(shè)：圓潤的小露珠是那么的晶瑩剔透，透過它可以看到花草的顏色。

純凈美麗的小露珠呀閃爍著耀眼的光芒呢?！?/p>

師：讓我們一起來來讀好小動物的三句話。（師讀旁白，學(xué)生讀小動物的話）

師：我們在讀的時候你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生交流）（比喻詞、問候語、動詞）

師：除了文中的小動物,還會有哪些小動物也會和小露珠打招呼？（生同桌練說—交流）

出示：“早哇！象（）那么（）的小露珠?！?/p>

（）的（）對小露珠說。

關(guān)注：表述是否正確、說話是否有感情、關(guān)注到動作 師小結(jié)：小露珠是那么的閃亮、圓潤、透明，所以，引讀---小動物們都喜歡小露珠。（板書：閃亮、圓潤、透明）

【設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出：在小學(xué)閱讀教學(xué)中，正確流利、有感情地朗讀是

三、感悟植物對小露珠的喜歡，精讀第六節(jié)。

師：過渡：植物們也非常喜歡小露珠呢！請小朋友默讀課文第六小節(jié)，讀著讀著，哪些詞語躍入了你的眼簾。（板書：光彩熠熠 生機勃勃）

學(xué)生交流出示： 光彩熠熠

師：知道它的意思嗎?誰來讀好這個詞？ 生機勃勃

師：什么叫生機勃勃?(指名說)師：讓們走進植物王國,欣賞植物們在小露珠裝點下顯得生機勃勃的畫面.師:閃亮、透明、圓潤的小露珠是多么可愛美麗，數(shù)不盡的鮮花嫩草有了他的裝點，個個富有活力，充滿了精神，這就是—生機勃勃（指名再讀、評價）

師：把詞語放到句子中，相信會讀的更好。（指名讀，生評價）

注：教給學(xué)生評價朗讀的方法，評價的時候，可以先說說同學(xué)的優(yōu)點，然后再提出給同學(xué)的建議。師：這里誰是俊俏的小姑娘，美麗的珠寶又是誰呀！師：誰也愿意把自己的感受用朗讀來跟大家分享。（指名讀→師價）

師： 讓我們拿起書，用朗讀來感受小露珠給植物帶來的美。（配樂齊讀）

師：（機動）這么美的一段話，我們得把它積累下來?？?，試著背背看。（學(xué)生自由背）指名背。同學(xué)們都陶醉在其中了。

四、總結(jié)課文

動物 閃亮、透明、圓潤

喜歡

植物 生機勃勃

露珠字篇二

設(shè)計理念：

1、利用課件創(chuàng)設(shè)情景，提供想象空間。通過欣賞課件，讓學(xué)生愉快地感知、感悟、創(chuàng)造。

2、多層次地朗讀，在朗讀中感悟。引領(lǐng)學(xué)生從課文語言中感悟到小露珠的美麗可愛，領(lǐng)悟到語句表達的精妙，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中得到感悟，在讀中深化體驗。

3、多次運用情景對話、表演。從理解的角度講，有助于學(xué)生直觀、形象地理解在特定語言環(huán)境中詞語的具體含義；從運用的角度講，有助于學(xué)生把學(xué)到的語言內(nèi)化為自己的語言表達出來，同時能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，真正提高語言表現(xiàn)力。

教學(xué)過程：

一、營造氛圍，引領(lǐng)學(xué)生情景體驗。

2、指導(dǎo)讀課題。

3、放映課件，展示小露珠的形成過程。師述：夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠爬呀、滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。

4、學(xué)生欣賞多媒體。

【眾所周知，語文學(xué)習(xí)是以感知形象為主要內(nèi)容的，學(xué)習(xí)主體首先必須對文本親身感知，形成表象，并力求理解文本的深層涵義，把握文章旨趣，形成讀者與文本、作者的交流，方能有情感體驗、心靈頓悟。

二、師生互動，引領(lǐng)學(xué)生移位體驗。

3、師生互動，展開對話情境。

4、小結(jié)：小動物們都喜歡小露珠，因為它。

【相機板書：閃亮透明圓潤】

以下是2-5自然段教學(xué)的課堂實錄：

【學(xué)生踴躍地舉手，積極性很高?！?/p>

生：你好，像水晶那么透明的小露珠！我是小青蛙，我多喜歡你呀！

師：可愛的小青蛙，你為什么喜歡我呀？

生：因為你像水晶那么晶瑩透亮，所以我喜歡你！

生：你好哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。【學(xué)生拿著書認真讀】

師：這只小蝴蝶像在跟我打招呼嗎？為什么？

生：他不像在跟你打招呼，而是在讀書。

生：你好，圓潤的小露珠！【表現(xiàn)有禮貌，朗讀有感情?！?/p>

三、以讀為本，引領(lǐng)學(xué)生親心體驗。

四、說演結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生角色體驗。

1、出示課件

露珠字篇三

每一天，晶瑩透亮的露珠都會去世界各地旅行，比如藍天、大海、小河、池塘，甚至是小水溝、小水洼。但珍珠呢?只能戴在主人的手指上，哪兒也不能去。

有一天，露珠從天上掉下來，珍珠的主人沒撐傘，正好掉在了她的手上，露珠和珍珠碰面了。露珠先打招呼。

“珍珠，好久不見，你這幾天生活的怎么樣?”

“太好了!你可以帶我去世界各地游玩嗎?”珍珠羨慕地說。

“當(dāng)然可以?！?/p>

露珠說完，珍珠就悄悄地從主人的手上離開，開始了和露珠新的旅行。

露珠字篇四

桃源小學(xué)

王雪梅

教學(xué)目標(biāo)

1.認讀18個生字，準(zhǔn)確書寫“戴”字，認識1個多音字。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3.學(xué)會用“越來越……越來越……”造句。

4.明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧融洽和美好。

一、直揭課題

二、檢查生詞

同學(xué)們讀的非常好，現(xiàn)在讓我們請出小露珠吧?。ǔ鍪緢D片）三．課文學(xué)習(xí)

了解小露珠的形成，有感情朗讀。

過渡：這么可愛、美麗的小露珠你喜歡它嗎？森林里的其他朋友也很喜歡它呢！

（二）出示任務(wù)二

森林了哪些小動物喜歡小露珠？他們的眼中小露珠有哪些特點？

1）介紹小動物并貼畫

2）學(xué)習(xí)他們是怎么贊美小露珠的？ 出示：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。早哇，像水晶那么透明的小露珠。

早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。

仔細觀察這三個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？分別把什么比作什么？

連用三次比喻的修辭手法，從不同的方面突出了小露珠閃亮、透明、圓潤的特點，也讓我們感受到了小動物們對小露珠的喜愛。（板書：比喻 喜愛）

讓我們來當(dāng)小動物們的發(fā)言人，讀出他們對小露珠的喜愛吧！3）那小動物們是怎樣出場的呢？（觀察動畫），變一變可以嗎？（打亂順序，體會動物的生活習(xí)性）——不同的小動物有不同的特點和生活習(xí)性，這些動詞的運用就是抓住了他們的特點，使用很準(zhǔn)確。

（三）過渡：看來小動物們都很喜歡……閃亮、透明、圓潤的小露珠。連植物也很喜歡呢。（出示整段）誰能來美美的讀讀。

在霞光中，你看到了怎樣的小露珠？（光彩熠熠），那什么是光彩熠熠呢？（在霞光的照射下，小露珠閃閃發(fā)光，這就是光彩熠熠），把植物裝點得——格外精神，你能給格外換個詞嗎？——特別，越發(fā)……是啊，在小露珠的滋潤下，一切顯的更加充滿活力，課文用了一個詞——生機勃勃。怪不得人們常說——雨露滋潤禾苗壯。

四、學(xué)習(xí)最后一段

出示：漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。

同學(xué)們，在前半部分的學(xué)習(xí)也出現(xiàn)了類似的句式，你還記得嗎？——越來越大，越來越亮。

你能用“越來越……”說句話嗎？

這么美的小露珠就要離開大家消失了，植物們會舍得嗎？ 你看——（引讀）向日葵向它點頭，白楊樹向它招手： 你聽——（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。

小動物們此刻又會對小露珠說些什么呢？（指生答）大家多么想把小露珠留住?。?/p>

可愛的小露珠是這樣回應(yīng)的，出示：它笑盈盈地說：“我明天還會來的?！?/p>

五、總結(jié)

在故事中，可愛的小動物們會說話，植物朋友們會點頭，會招手，會演奏，實在是太神奇了，簡直和人一樣。這也是童話故事的特點，運用擬人的手法，處處充滿了作者的幻想。課下，同學(xué)們可以閱讀《笑貓日記》，讓我們一同領(lǐng)略童話的美好。

《小露珠》教學(xué)反思

《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，寫了小露珠從形成到消失的整個過程，文章語言優(yōu)美，形象生動，能給孩子提供很好的語言積累。課前，我認真閱讀了教材，文章的第二到第五自然段描寫了動物們對小露珠的贊美，從而揭示了小露珠的外在美即外表美，第六自然段講了在小露珠的裝扮下，植物們變得格外精神，所以植物們要表示對小露珠的感謝，從而突出小露珠的奉獻精神。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生。本文語言精當(dāng)優(yōu)美，生動形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例，要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛，動植物們對她為了感受小露珠的可愛，動植物們對她的喜愛，我設(shè)計了幾個說話練習(xí)。如課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學(xué)時，我抓住“光彩熠熠”“精神”“生機”和“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀感悟。而后，我說：“花草樹木在露珠的滋潤下都是那么有活力，有生機，同學(xué)們看假如你是畫面中的向日葵，喇叭花，白楊樹，或者是畫面以外其它的鮮花嫩草，你能來贊美一下此時此刻自己的美麗姿態(tài)嗎？”學(xué)習(xí)第七自然段，感受大家對小露珠的留戀。這段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生再一次進行角色的轉(zhuǎn)換：假如你就是向日葵、白楊樹，你就是喇叭花，你會怎么向小露珠說？學(xué)生能說上幾句話，但內(nèi)容大同小異，缺乏自己的感受。

一節(jié)課下來，我感覺課堂拓展的內(nèi)容多了些，朗讀的量就顯得不足，朗讀還需加強訓(xùn)練。在課堂上我還有許多不足之處：不善于從學(xué)生發(fā)言中捕捉信息，把握學(xué)生細微的情緒變化；不善于觀察學(xué)情的發(fā)展，熟知學(xué)生當(dāng)時的心理，以便隨時切入學(xué)生的經(jīng)驗領(lǐng)域和精神世界。如果我從學(xué)生身上捕捉到信息，并且善于激的喜愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的。

露珠字篇五

清晨，我起床看見陽臺上盛開的花和葉子上都有露珠，就象一顆顆珍珠，晶瑩透亮，我晃了一下，突然發(fā)現(xiàn)花瓣上的露珠不見了，我怎么找也找不到，又看看了葉子上的露珠也不見了，露珠哪去了呢？我抬頭一看，哦，我明白了！原來是太陽公公出來了，把小露珠送回家了。

一個陽光燦爛的早晨，草葉上有一些閃閃發(fā)光的露珠，它們就像珍珠一樣，在日光的照射下變得如此美麗。它們還會變色，這些露珠不止是在草葉上。草葉上的露珠是綠的，屋檐上的露珠是棕色的，花瓣上的露珠是紅色的，真美呀！

第二天早晨，露珠不見了，留下濕濕的泥土！

露珠字篇六

一、教材簡析：

《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確、生動形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計： 知識目標(biāo)：

1、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。能用“越來越?越來越?”說話，了解小露珠生動活潑，充滿生機的特點。

能力目標(biāo)：

1、體會作者細致觀察，抓住事物特點的寫作方法，并能練習(xí)展開豐富的想象。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。情感目標(biāo)：

１、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠。２、感受大自然的和諧、融洽和美麗。

三、教學(xué)重、難點：

讓學(xué)生通過反復(fù)有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

四、教學(xué)和教法設(shè)計：

（一）重視朗讀的指導(dǎo)，以讀代講，讀中感語。通過重點詞句的訓(xùn)練和朗讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體味。要求讀出水平，讀出感情，讀出感覺，從而達到會背的效果。

（二）利用課件創(chuàng)設(shè)情境，提供想象的空間，通過看課件中的圖片，讓學(xué)生入境，讓學(xué)生愉快地感知，感悟、創(chuàng)造。

五、教具：多媒體教學(xué)課件、小動物頭飾

六、課時安排：兩課時

《小露珠》第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文，背誦第一自然段和最后一自然段。

2、學(xué)習(xí)本課10個生字，能用“越來越?越來越?”說話。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，背誦第一自然段和最后一自然段。

教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件 教學(xué)過程：

一、課前談話：猜謎語

1、千條線，萬條線，落在河里看不見。（雨）

2、天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。（雷）

3、閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。（小露珠）

二、導(dǎo)入新課

1、今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇為我們小朋友寫的故事。揭示課題。

請小朋友輕輕地打開課本。

三、自由讀課文

1、其實，老師并不擔(dān)心你們能不能回答這幾個問題，擔(dān)心的是你們能不能把課文讀正確、流利。

2、你們知道讀書時，應(yīng)注意什么？

（1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。

（2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）

（3）用序號標(biāo)出自然段。

指第二點，今天這節(jié)課，我們的主要任務(wù)就是把課文讀正確、流利。

4、剛才，老師看了一圈，發(fā)現(xiàn)有幾位小朋友很會學(xué)習(xí)，邊讀邊畫，很認真，這就是讀書的好習(xí)慣。

四、檢查初讀效果

1、投影出示生字，指名讀。

2、出示小卡片，指名當(dāng)小老師檢查同學(xué)們讀詞語。

3、生字詞，你們都會讀了，放到了課文里你們還會讀嗎？

指名分節(jié)讀課文，老師相機糾正。

五、教學(xué)生字

植、臨、披、俊、戴、股、襲、粒、奏、珍

六、指導(dǎo)讀熟課文，學(xué)習(xí)第一自然段。

1、學(xué)習(xí)第一自然段

大家還想更深入的了解小露珠嗎？那就請打開課本，走進第一段，按你喜歡的方式自由閱讀，看你又了解到了什么？（等閱讀停止后，教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己的理解）

小露珠是怎么形成的，你們知道嗎？（可先讓學(xué)生說一說自己了解到的知識）

他們說得對嗎？我們來看正確答案：（放課件）

形成過程：在晴朗無比的夜間，當(dāng)較熱的空氣碰到地面較低的花草、石頭等物體，便會飽和形成了露珠。

對說對的學(xué)生提出表揚：你懂得的知識可真豐富，能告訴大家這些知識都是從那里了解到的嗎？等這位學(xué)生回答完后告訴其他學(xué)生：獲取知識，不僅僅靠老師，靠課本，詢問別人也是一種好方法。

誰能來描述一下小露珠的形成過程呢？（指名背誦）

２、自由讀讀最后一段，說說你讀懂了什么。學(xué)生自由發(fā)言。

文中寫小露珠消失的時候用上了“越來越??越來越??”，你知道這說明了什么嗎？第一句指的是兩個事物，越來越大和越來越輕之間是因果關(guān)系。文中還用另一處也用上這樣表示變化著的詞語的句子，你能找出來并劃上線嗎？第二句是小露珠的身子越來越大，小露珠越來越亮，指的是同一事物。

(1)“太陽公公散發(fā)出的熱量越來越大，小露珠的身子越來越輕”

(2)“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮?！?/p>

除了“越來越大、越來越亮、越來越輕”還能說哪些詞？[美、重、長、彎、黑??] 用“越來越??越來越??”說一句話。

3、出示多媒體水蒸氣蒸發(fā)：

太陽出來了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告別時，會說什么？ 師：是呀，大家多么想把小露珠留住呀!能用一個詞語來形容當(dāng)時的場面嗎？（依依不舍、依依惜別、戀戀不舍）

4、美麗可愛的小露珠就要消失了，大家與它依依不舍地告別。師引讀生接讀:向日葵（引讀）白楊樹---------喇叭花---------大家多么想--------你們想留住它嗎？試背最后一段。

5．師：那為什么大家都對它依依不舍，都想留住小露珠呢？這個問題我們下節(jié)課來解決。

七、小結(jié)。

今天這節(jié)課，小朋友們很愛動腦筋，一開始向老師還提出了一些問題，下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，我想你們一定能自己找到這些問題的答案。

《小露珠》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二至六自然段。

讓學(xué)生通過反復(fù)有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件、小動物頭飾

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

１、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段和第七自然段，已經(jīng)知道了小露珠的形成和消失，哪個小朋友能夠勇敢的站起來背給我們大伙聽聽？（指名背誦）真不簡單，看得出來我們班的孩子越來越愛學(xué)習(xí)了，越來越聰明了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，分層朗讀

這么美麗、可愛的小露珠，喜歡它嗎？那讓我們甜甜的喊出它的名字吧?。R讀）不光我們喜歡小露珠，小動物們也都喜歡小露珠。課文哪幾個自然段寫了小動物們喜歡小露珠？（指名回答）哪幾種小動物喜歡小露珠？（學(xué)生回答）下面袁老師請四人小組讀一讀課文的二至五自然段，每人扮演一種小動物，如果你就是其中的一種小動物怎么向小露珠問好。來，四人小組，開始。

１、小朋友們請坐好，看，小動物們來到你們中間了，你想做哪種小動物來向小露珠問好？你好，請問你是誰呀？（學(xué)生回答）小青蛙，你跟小露珠打個招呼吧?。▽W(xué)生朗誦）老師聽出來了，你鉆石讀得特別美，為什么這樣讀？（因為鉆石??）所以你把鉆石讀得特別美是嗎？你有自己的感受，不錯。

能不能通過你的讀讓大家也感覺到小露珠很美？還能怎么讀？（指名讀）我聽出來了，你跟他讀得不一樣，你為什么這樣讀？（學(xué)生回答）你覺得閃亮最美是嗎？這也是你獨特的感受，老師建議你“閃亮”再讀得清脆、明亮些會更好。試試，這是一只文靜的小青蛙，還有誰想把小露珠的美告訴大家？（指名讀）我聽出來了，這是一只調(diào)皮的小青蛙。小青蛙，你剛才讀“早哇”好像顯得有一點新奇，有一點高興，為什么？每個同學(xué)讀都有自己不同的感受，我們?nèi)嘈∨笥褋碜x，大家都來做一次小青蛙。

２、小蟋蟀在哪里？來，小蟋蟀，你也跟小露珠打個招呼吧。（指名讀）能不能用你的朗讀來告訴大家小露珠很美。現(xiàn)在，你的同桌就是小露珠，同桌互相試一試，讀一讀。（同桌互讀）誰來讀？（生讀）你喜歡小露珠嗎？讓大家聽出你的喜歡。（再讀）聽得出來，這只小蟋蟀很喜歡小露珠。（學(xué)生朗讀）聽了你的朗讀，老師就好像真的看見了透明的水晶，全班男同學(xué)一起來讀。

３、小蝴蝶也飛來了，這次誰想讀？（指名讀）珍珠圓潤有光澤，讀得時候字正腔圓，誰再來讀？全班女同學(xué)齊讀。蝴蝶小姐們你們也很棒。

４、下面，每個同學(xué)都是一種小動物，老師是小露珠，讓我們來打個招呼吧。注意聽，看小露珠跟誰打招呼。（師生互動：勤勞的小青蛙，你早哇！??）

誰愿意來扮演小蟋蟀？誰想做小青蛙？誰想做小蝴蝶？早哇，小蟋蟀（學(xué)生回答）見到我，你的心情怎么樣？我見到你也很高興。坐在那里的小青蛙，你到我的跟前跟我打個招呼，行嗎？（學(xué)生打招呼）早哇，可愛的小青蛙，你這是要到哪里去呀？干什么呀？祝你成功，加油。翩翩起舞的小蝴蝶你飛過來跟我打個招呼好嗎？你的衣服真漂亮，謝謝你！

５、同學(xué)們，除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，還有哪些動物也喜歡小露珠？它們又是怎樣和小露珠打招呼的？你能學(xué)著課文的樣兒代表它們向小露珠問個好嗎？（課件出示：“早呀，像＿＿那么＿＿的小露珠?！保撸叩模撸邔π÷吨檎f。）聽了這么多好朋友的贊美，也認識了這么多新年朋友，小露珠今天非常的高興。

６、聰明的小朋友，仔細地讀讀這三種小動物的話，用心體會，從哪里感受到小露珠非常的美。輕聲朗讀。你說說看。雖然用的都是比喻句，但是也有不同。你說說看有什么不同？（小青蛙把小露珠比喻成鉆石）什么樣的鉆石？（板書：閃亮）寫出了小露珠的什么特點？（閃亮）（小蟋蟀把小露珠比喻成透明的水晶）哎，透明的水晶，看得出來，小露珠非常的透明。（板書：透明）接著說，（小蝴蝶把小露珠比喻成圓潤的珍珠）是從小露珠什么方面描寫的？圓圓的是它的——形狀特點。（板書：圓潤）小動物們從三個不同的方面來比喻贊美了小露珠，這個同學(xué)真會讀書。

還有什么新發(fā)現(xiàn)？（蹦，爬，落）用上了三個不同的動詞，有什么好處？我發(fā)現(xiàn)了我們班的小朋友很會讀書，都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

讓小露珠的美麗、可能深深地留在我們的腦海里吧，試著背一背二至五自然段好嗎？（自由練習(xí)）誰能有感情的背誦？（指名背誦）

同學(xué)們，正是因為小露珠它像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，所以，小動物們都喜歡它。

三、自主探究，體驗樂趣。

動物們這么喜歡小露珠，那植物為什么也喜歡小露珠呢？（板書：植物）請同學(xué)們輕聲朗讀課文第六自然段，邊讀邊畫出植物們?yōu)槭裁匆蚕矚g小露珠。（自由朗讀）（指名回答）你越來越會讀書了?。ǔ鍪镜诙湓挘?/p>

“格外精神”又是什么意思呢？這些植物在露珠的裝點下到底有多精神呢？（出示課件）

同學(xué)們看得這么入神，是不是被這美景深深地吸引住了？真是美景如畫呀！你有什么想說的呢？（指名回答）（出示第二句話）讀這個句子，讓花草樹木在小露珠的裝點下都精神起來，誰想讀？（指名讀）“更加生機勃勃”讀得最好，誰是俊俏的小姑娘？誰是珠寶？小姑娘帶上了珠寶漂亮嗎？讀出這種漂亮。讓我們在音樂聲中再次朗讀，來體會小露珠的美。（齊讀第六段）讓我們把這美麗的一幕幕記在腦海里吧，試著背一背第六自然段。（自由背誦）（指名背誦，齊背）

四、體驗情感。

小露珠的到來給大家?guī)砹嗣利?，帶來了生機，大家那么的喜歡它，它們在一起和睦相處，幸福的生活，這是一幅多么美麗的圖畫，這幅圖畫需要我們每個人精心地呵護，大自然才會變得更加和諧、更加美麗。最后讓我們再來深情地呼喚一聲——“小露珠”。

板書設(shè)計：

和諧

動物

植物