做教師意義巨大，小到可以改變一個(gè)人的一生，大到改變一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)。下面是小編為大家整理的2023年怎么做好一名教師讀書(shū)心得體會(huì)，希望大家閱讀之后有所收獲。

怎么做好一名教師讀書(shū)心得體會(huì)篇一

時(shí)代是發(fā)展的，教育是變化的，思想是流動(dòng)的。一成不變的教育和布寺變革的教育是缺乏生命活力的。根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)不斷調(diào)整我們的思想，改變我們的教育教學(xué)行為，發(fā)展我們的觀點(diǎn)，我們才能真正成為教育變革的主動(dòng)著。

現(xiàn)在，新型教師不能回避的一個(gè)問(wèn)題，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的制約與沖擊。只要看看本書(shū)各章節(jié)的標(biāo)題——“為學(xué)生做教師”、“為家長(zhǎng)做教師”、“為學(xué)校做教師”、“為國(guó)家做教師”、“為生命做教師”，我們就能看到一種態(tài)度：教師無(wú)可避免地要融入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，但又時(shí)刻不忘生命與國(guó)家的需要。

雖然作者也沒(méi)有解決市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下教育本身或者說(shuō)書(shū)中“各種需要”之間的悖論所帶來(lái)的困惑，但給身處各種困境中的教師指出了一種思考方向。更為重要的是，放眼社會(huì)、不忘責(zé)任、積極思考才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的人生姿態(tài)。

因?yàn)?ldquo;任何好思的教育者，都能夠成為一位大眾的教育哲學(xué)家。這樣的教育者，也許不能名垂青史，但他一定是他自己教育實(shí)踐的真正主人，一定是他自己時(shí)代中深刻的教育者”。

結(jié)合這一學(xué)期的教學(xué)情況，第一章“為學(xué)生做教師”給我的感觸是最深刻的。本書(shū)讓我認(rèn)識(shí)到，教師的本質(zhì)是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。教育本來(lái)就是謀求幸福之學(xué)、引領(lǐng)高尚之學(xué)。

因此，學(xué)校本來(lái)就應(yīng)該是“首善之區(qū)”，因此，作為教師，我們必須在為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的過(guò)程中教會(huì)孩子為別人服務(wù)。

作為教師，我們應(yīng)該對(duì)許多細(xì)節(jié)進(jìn)行反思，需要轉(zhuǎn)換我們慣有的思維方式。比如說(shuō)，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)時(shí)，我們不能理解為學(xué)生偷懶，不用心，而應(yīng)該理解為教室布置的作業(yè)不合適或者工作沒(méi)有到位。

實(shí)際上也確實(shí)有學(xué)生是偷懶或者不用心，但是如果我們這樣來(lái)理解，把問(wèn)題歸因于教師，教師就要不斷地了解學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、喚醒學(xué)生、幫助學(xué)生，這樣的愛(ài)，學(xué)生更能真切地感受到，這樣的教育過(guò)程才更具有德育性，更有品位。與此同時(shí)，教師才能獲得更好的發(fā)展，教師才能獲得真正的專(zhuān)業(yè)幸福。

在課堂上，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生生氣勃勃、充滿朝氣，一有機(jī)會(huì)就會(huì)興奮得手舞足蹈、大聲嚷嚷，并且相互“傳染”，這時(shí)，有的老師會(huì)表?yè)P(yáng)一些較好的，然后批評(píng)甚至訓(xùn)斥一兩個(gè)“鬧”的最兇的，像我就會(huì)說(shuō)“請(qǐng)大家安靜下來(lái)”；

或板著臉不說(shuō)話。然而，過(guò)不了多久時(shí)間他們就會(huì)忘記教師的“教育”，逮到機(jī)會(huì)又“故態(tài)復(fù)萌”，教師只好又以類(lèi)似的手段恢復(fù)秩序。

但是如果發(fā)生這種情況時(shí)，我們換一種思考方式，認(rèn)為這是學(xué)生精力十分充沛，并且把學(xué)生的這種“生命活力”引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)而不是要求、批評(píng)、威脅等。

這就要求我們轉(zhuǎn)變觀念，不是選擇滿足教師的需要而是選擇滿足學(xué)生需要的教學(xué)。這時(shí)，教師就會(huì)對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，對(duì)于不同的學(xué)生、不同的篇章，選擇合適的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松和諧課堂氛圍，讓學(xué)生覺(jué)得上課就好像在做游戲一樣，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)到知識(shí)、本領(lǐng)。

從而，通過(guò)這一過(guò)程，使教師獲得更好的發(fā)展，獲得真正的專(zhuān)業(yè)幸福。

學(xué)生是活的精靈，他們需要獲得他人的認(rèn)同，他人的尊重，作為與學(xué)生的生活最接近的教師，我們要在與他們接觸的過(guò)程中，重視學(xué)生的感受、需要，并且要讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)，這有助于師生之間的和諧相處。這同樣需要教師轉(zhuǎn)換自己的觀念，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

這本書(shū)帶給我的是——轉(zhuǎn)換思維，努力做一位讓人滿意的教師。

怎么做好一名教師讀書(shū)心得體會(huì)篇二

對(duì)于我為什么當(dāng)老師這個(gè)問(wèn)題，曾經(jīng)我也在腦海里多次思索，但是至今卻沒(méi)有得到自己能夠信服的答案。

《我們?yōu)槭裁串?dāng)老師》一書(shū)，對(duì)剛剛?cè)胄薪處熜辛械奈?，留下了深刻的印象。?shū)中收錄了20幾位資深教師的教書(shū)實(shí)戰(zhàn)感言，讓我在進(jìn)入教師角色前，事先品味以后工作中可能產(chǎn)生共鳴的圣餐，了解了當(dāng)老師的酸甜苦辣。

特別值得一提的是本書(shū)第二部分，它詳細(xì)列舉5位老師的故事，它深入的描繪這些老師從事教育事業(yè)的志向。其實(shí)，從這些教師實(shí)例中我們可以找到自己的影子。他們就像自己的一面鏡子，只不過(guò)這面鏡子它比較神奇，可以讓我們看到過(guò)去的自己，現(xiàn)在的自己，未來(lái)的自己。總而言之，這本書(shū)讓我受益良多。

通過(guò)這本書(shū)的學(xué)習(xí)，使我明白做為一名教師在教育并不樂(lè)觀的政治背景下等一切不利外界條件下，還是要堅(jiān)守自己的崗位，始終牢記教師教書(shū)的重要性，要成為對(duì)所以學(xué)生都有影響的老師，明白做一個(gè)對(duì)學(xué)生有有影響老師具備的職責(zé)，包括，將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活聯(lián)系；不放棄一個(gè)學(xué)生，始終要明確一個(gè)理念，堅(jiān)信沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有難教的學(xué)生；遇到困難的要堅(jiān)忍等等。

只有愛(ài)崗的人，才能敬崗，作為一名好的教師，更應(yīng)具有愛(ài)崗敬業(yè)的精神。這本書(shū)向我們展現(xiàn)了一些好教師的實(shí)例，我看到了教育事業(yè)藝術(shù)魅力，認(rèn)識(shí)到了作為一名教師的神圣職責(zé)，以及這個(gè)行業(yè)的價(jià)值所在。這為我以后工作，堅(jiān)定了更鞏固的心理基礎(chǔ)，以便更好的工作。

我現(xiàn)在是實(shí)驗(yàn)中學(xué)的一名教師，馬上就要到崗位中來(lái)，我將親身體會(huì)到在學(xué)校教學(xué)中的酸甜苦辣， 不過(guò)我會(huì)堅(jiān)信自己的選擇，堅(jiān)信自己的選擇是正確的。

我會(huì)像吳校長(zhǎng)說(shuō)的去做，既來(lái)之，則安之，踏踏實(shí)實(shí)的把工作做好。用真情來(lái)教書(shū)，始終本著先育人再育學(xué)，先學(xué)做人，再學(xué)技藝的理念。

做為一名旅游專(zhuān)業(yè)老師，我的人生格言是，與學(xué)生一起暢游書(shū)中海洋，共同領(lǐng)略大自然無(wú)限風(fēng)光。工作中，可能會(huì)遇到一些挫折，但是我一定會(huì)努力去克服它。學(xué)海無(wú)涯苦做舟，我將上下而求索。在未來(lái)的工作中，我將繼續(xù)好好學(xué)習(xí)，做一名合格的實(shí)中教師。

看了，《我為什么做老師》這本書(shū)以后，我一直在反思，有了一定的啟發(fā)，其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)班級(jí)課堂氣氛不高的情況下，再追究學(xué)生調(diào)皮，鬧騰的責(zé)任的時(shí)候，或許也要多一點(diǎn)考慮追究教師。我們教師也要反思一下，是不是自己授課不夠投入，激情度不高。

教學(xué)方式是不是換換口味。與學(xué)生進(jìn)行多的交流，適時(shí)了解他們的心聲，讓師生互動(dòng)再默契點(diǎn)。老師上課不容易，上好課不容易，當(dāng)個(gè)好老師更是難上加難，我會(huì)為此不斷努力，做一名好老師。

怎么做好一名教師讀書(shū)心得體會(huì)篇三

《為什么做教師》這不僅僅是我假期閱讀書(shū)目的名字，也是我常常思考的問(wèn)題，究竟是為了畢業(yè)之后求得一份穩(wěn)定的工作，然后此生得以安逸的生活，還是因?yàn)楫?dāng)初選擇了小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)了這方面的理論，就應(yīng)該感受一下理論聯(lián)系實(shí)際的意義，亦或是因?yàn)槭苡H人朋友，周遭一切的影響，最終選擇了教師這門(mén)職業(yè)……

在羅列了多種理由后，我意外地發(fā)現(xiàn)，這種種緣由中充斥著對(duì)生活和社會(huì)的各種無(wú)奈，并且被動(dòng)得違心，唯獨(dú)沒(méi)有列出“喜歡”、“熱愛(ài)”這樣的字眼，我想現(xiàn)如今，我們這一代的年輕人，無(wú)論在從事著什么工作，或許都和我是一樣的境遇，矛盾、毫無(wú)頭緒并順?biāo)浦鄣刈呦氯ァ?/p>

這算是逆來(lái)順受嗎？不！生活并沒(méi)有給我們狂風(fēng)驟雨般的磨難，我并沒(méi)有因?yàn)樘酂o(wú)奈的緣由而疲憊的工作，恰恰相反，我每天沉浸在教育教學(xué)的殿堂中不能自拔，我每天與學(xué)生們相處，處理班級(jí)大事小情，忙得不亦樂(lè)乎，每個(gè)假期都會(huì)因?yàn)橄肽顚W(xué)生想念課堂而期待工作的日子，教師工作清貧辛苦，在反復(fù)思慮中雖不曾羅列喜歡和熱愛(ài)的緣由，但我卻真真切切地樂(lè)在其中，并樂(lè)此不疲。

以此看來(lái)，關(guān)于為什么做教師的思考著實(shí)有些矛盾，那么就讓我們重新審視自己的內(nèi)心，我們到底為什么做教師？

其實(shí)，關(guān)于為什么做教師這個(gè)問(wèn)題的答案，大致可以分為以下幾種：

“碰巧”，有太多人喜歡用這種腔調(diào)說(shuō)話做事，貌似簡(jiǎn)單地修飾就可以掩蓋自己的內(nèi)心，并將所處現(xiàn)境毫無(wú)征兆地完全推給了命運(yùn)。我認(rèn)為這樣的想法多少對(duì)自己有些不負(fù)責(zé)任，也對(duì)教師這樣神圣的職業(yè)不負(fù)責(zé)任。

可在我們教師隊(duì)伍中又不乏有這樣想法的人，于是“碰巧”就成了命中注定，“碰巧”就成了引航的風(fēng)向標(biāo)，碰巧做了教師，碰巧教了學(xué)生，就碰巧在這樣的崗位上持續(xù)了十幾年或幾十年，用原有力量去完成該完成的工作，只是完成，只是服從，卻沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有創(chuàng)新。

想想我們所教育的孩子，你生命中無(wú)意的一個(gè)“碰巧”，或許就成為孩子們無(wú)盡的未來(lái)，這樣看來(lái)，又有什么資格碰巧呢？所以，要么不成為育人的人，若冠冕堂皇的成為了也不要不負(fù)責(zé)任的循著碰巧的心氣去為人師者。

在教師隊(duì)伍中，也默默存在這樣一個(gè)大集合，這些教師有意無(wú)意地從若干年前就把自己劃到教師的領(lǐng)域。

一般有兩種原因：一種是生長(zhǎng)在一個(gè)教師家庭中，加之十幾年的學(xué)生生涯，深受教育感染，以及家人耳濡目染，思想熏陶，最終也順利成章地成為教師；另一種則是理性而又現(xiàn)實(shí)的選擇，當(dāng)今社會(huì)，就業(yè)困難是大多數(shù)年輕人面臨的實(shí)際問(wèn)題，所以，從高考前開(kāi)始，我們就要從漫長(zhǎng)的學(xué)生夢(mèng)中驚醒，理性地思考我們將來(lái)的就業(yè)之路，高三以前我們對(duì)大學(xué)、未來(lái)都充滿了美好又不切實(shí)際的幻想，直到我們知道分?jǐn)?shù)，匆忙地坐下來(lái)在厚重的報(bào)考書(shū)中選專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，我們才漸漸懂得理想與現(xiàn)實(shí)的差距，翻來(lái)覆去，不是在看自己的分?jǐn)?shù)夠不夠，就是在思考這個(gè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)以后好不好就業(yè)，最終，無(wú)論是大學(xué)和專(zhuān)業(yè)，還是工作的落實(shí)，我們的選擇都無(wú)關(guān)喜好，更無(wú)關(guān)夢(mèng)想，于是在這個(gè)大集合中又出現(xiàn)了由于專(zhuān)業(yè)對(duì)口而去當(dāng)教師的教師。

看來(lái)理所應(yīng)當(dāng)也可以算是一個(gè)充分的理由，與前者相較，失去了命運(yùn)的依托，更加主觀一些，但教師明明是一種愛(ài)的事業(yè)，僅僅有主觀的意愿，僅僅因?yàn)槭浪缀蜕娑鴵P(yáng)言為之奮斗，沒(méi)有愛(ài)的輔佐，是不是缺點(diǎn)什么呢！教育，不做則已，作則做得問(wèn)心無(wú)愧才對(duì)得起該對(duì)得起的一切才行。

這一類(lèi)教師，要么內(nèi)心對(duì)教育事業(yè)、對(duì)祖國(guó)的花朵充滿著期望，要么想通過(guò)教師這個(gè)小事業(yè)改變大世界，或者說(shuō)通過(guò)自己的力量扭轉(zhuǎn)不適當(dāng)?shù)慕逃F(xiàn)狀。

無(wú)論哪一種都可以算是“憂國(guó)憂民”的一種表現(xiàn)，我想這樣的教師才是心中有愛(ài)的教師，他們真正思考的是教育能給人類(lèi)帶來(lái)的種種，以及如何能讓教育滋養(yǎng)于人類(lèi)又服務(wù)與人類(lèi)。

或者我們可以說(shuō)得再平凡一點(diǎn)，有的人就是喜歡教書(shū)，就是喜歡把自己所學(xué)知無(wú)不言，言無(wú)不盡地告訴孩子們，就是享受那種傳授知識(shí)的成就感，但我們不能把這種主觀意向完全劃歸到“他（她）愿意”的領(lǐng)域，我們何不把這種行為說(shuō)成是，這樣的教師他（她）甘愿做這樣平凡的事業(yè)，育人育己，夢(mèng)想如此，那么工作的動(dòng)力也就不言而喻了。我想，這樣的教師才配得上引領(lǐng)學(xué)生的職務(wù)。

我為什么做教師，這樣的思考也作為一個(gè)我進(jìn)行自我反思的過(guò)程，讓我回顧自己怎樣成為一名教師，我怎樣教書(shū)，最終教書(shū)賦予了我怎樣的能力與歷程。

最后，我想用書(shū)中的一些話來(lái)解釋我做教師的緣由：我做教師是因?yàn)槲蚁嘈盼規(guī)椭撕⒆觽?，讓他們喜歡來(lái)學(xué)校上學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)，并且樂(lè)于面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)；我喜歡教師那種步調(diào)，那種挑戰(zhàn)，那種回報(bào)，那些孩子，那些同事，還有我所教的科目，在我一生中的這個(gè)時(shí)刻，我已經(jīng)想不到我還可以做別的什么。

教師是一份相當(dāng)吸引人的職業(yè)；總的來(lái)說(shuō)，我已經(jīng)總結(jié)出愛(ài)是一切的中心，特別是我為什么要選擇教書(shū)，也是因?yàn)閻?ài)，正是愛(ài)給了我教育的動(dòng)力，也正是愛(ài)才讓我能夠有資格談?wù)摻逃姆N種，雖不是與生俱來(lái)的能量，但卻是我如今正在實(shí)現(xiàn)著的夢(mèng)想，這就是我為什么做教師！

怎么做好一名教師讀書(shū)心得體會(huì)篇四

暑假里，校長(zhǎng)為我們大家準(zhǔn)備了《為什么做教師》一書(shū)；在假期里看了這本書(shū)，從中學(xué)到了許多道理?，F(xiàn)在我試著先把讀后感寫(xiě)下，要求是“3r”標(biāo)準(zhǔn)，一是認(rèn)同的觀點(diǎn)；二是聯(lián)系實(shí)際工作；三是重構(gòu)。

教書(shū)是最有挑戰(zhàn)性，同時(shí)也是回報(bào)率最高的職業(yè)。一年之內(nèi)就可以看到回報(bào)：孩子們?cè)谡J(rèn)知、行為和社會(huì)性方面都進(jìn)步了不少，有時(shí)這樣的進(jìn)步是逐步的，有時(shí)這樣的進(jìn)步是巨大的，他們?cè)谌魏我粋€(gè)方面的進(jìn)步都讓我覺(jué)得是很大的回報(bào)。

教書(shū)是歡樂(lè)、悲哀、快慰和無(wú)助的結(jié)合體，但它也是一項(xiàng)有著明確目標(biāo)的任務(wù)：改變我的學(xué)生，也改變我自己。我教書(shū)是因?yàn)榻虝?shū)這個(gè)行為本身能夠觸及我精神和靈魂的很多方面，使我一直保持內(nèi)省并不斷推動(dòng)我的某種意識(shí)的醒悟。

教書(shū)是一種革命性的舉動(dòng)，它能夠決定一個(gè)年輕人是否有機(jī)會(huì)過(guò)上好日子，它會(huì)有終身的影響。如果一個(gè)孩子有機(jī)會(huì)得到更好的教育，他就可能去讀大學(xué)，找到好的工作，然后過(guò)上好日子。推動(dòng)兒童教育意味著去鼓動(dòng)年輕的一代，他們既可能會(huì)變成教育和社會(huì)忽視的犧牲品，也有可能會(huì)促進(jìn)他們各自所居住社區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的穩(wěn)定。

做教師的都知道，每天必須做的幾件事占用了我們絕大多數(shù)的時(shí)間：備課、上課、組織學(xué)生參加課余活動(dòng)、處理學(xué)生之間的種種問(wèn)題……現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū)搞科研。

我真是不知道該怎樣才能做好所有的工作。教師的時(shí)間從讀書(shū)中來(lái)。只有每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。真是“書(shū)到用時(shí)方恨少啊！”原來(lái)，這是因?yàn)橛靡惠呑觼?lái)備課和用課前的幾小時(shí)來(lái)備課，效果肯定不同。

大師讓我知道了讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。要知道作為教師，在科學(xué)知識(shí)的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海之一粟。若我們沒(méi)有“源頭活水”，怎可能教出好學(xué)生來(lái)？

我要樹(shù)立平等、和諧的師生觀，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，允許學(xué)生提出問(wèn)題，提出自己的觀點(diǎn)和看法，甚至能大膽提出質(zhì)疑。我想只要是出于彼此尊重、走和諧的氛圍中，課堂活躍一點(diǎn)，學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好，學(xué)生的積極性會(huì)更高！

不要把自己的尊嚴(yán)放在第一位，不要認(rèn)為自己就是長(zhǎng)官、皇帝，要放下教師的架子，真正啟發(fā)學(xué)生的智慧，扮演引導(dǎo)者、幫助者，而不是順導(dǎo)者。

我們反思和改進(jìn)的，我們要在課堂上就要讓學(xué)生知識(shí)什么是平等、民主，如何建立民主的組織，什么叫尊重，什么叫真正的自由等等，因?yàn)橹挥性诘玫阶鹬?、自由、平等、和諧的氛圍中，人們的才能才能發(fā)揮到極致。

我要忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，推動(dòng)著自己努力地工作，不記個(gè)人得失，甘于奉獻(xiàn)，樂(lè)心思教。難以想象，一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心教師能把教學(xué)工作做好。

沒(méi)有責(zé)任心，工作態(tài)度散漫，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)不關(guān)心，對(duì)學(xué)校，對(duì)社會(huì)，對(duì)待遇等等，心有怨言的；自然無(wú)心思教。有了高度的責(zé)任心，必然能激起我在教書(shū)育人的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)任。

我要熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)愛(ài)有加，對(duì)我來(lái)講，愛(ài)人的具體表現(xiàn)就是要愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，孔子說(shuō)：“愛(ài)之，能勿勞乎？忠焉，能無(wú)悔乎？”在他看來(lái)，教師只有熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才能不知疲倦地全力教誨學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生，就是在給學(xué)生傳授知識(shí)的過(guò)程中要尊重學(xué)生，平等待人，寬厚仁慈。

要把學(xué)生當(dāng)成伙伴和朋友，以智慧、包容、理解的心情對(duì)待。有人說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，或許就是這個(gè)道理罷了。

當(dāng)然，熱愛(ài)學(xué)生，決不是降低對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。王夫之說(shuō)過(guò)：“教人必須有嚴(yán)格的要求，學(xué)習(xí)必須向高處努力。教師在教學(xué)過(guò)程中，努力做到嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛(ài)在細(xì)微中。”

我校的學(xué)生的文化成績(jī)不是很好，在初中里是“差生”。對(duì)“差生”的教育工作是我們的重點(diǎn)，我要對(duì)他們更加關(guān)心，“差生”的接受能力要比正常同齡學(xué)生的接受能力差，難于完成課堂教學(xué)任務(wù)，從而產(chǎn)生自卑心，自暴自棄。

針對(duì)這樣的情況，我們要有一個(gè)全面可行的計(jì)劃，要本著循序漸進(jìn)的原則，不 僅要給他們充足的時(shí)間，而且不能說(shuō)“江山易改，本性難移”或“朽木不可雕也”之類(lèi)打擊“差生”的積極性，傷害他們自尊心的話，要細(xì)心、耐心、用心的教育。

實(shí)際上，每個(gè)“差生”也和正常同學(xué)一樣，也希望有人關(guān)心他，愛(ài)護(hù)他，體貼他，也渴望得到老師的愛(ài)護(hù)、幫助和鼓勵(lì)。我作為老師，對(duì)每個(gè)學(xué)生都必須付出真摯的愛(ài)心，設(shè)身處地的為“差生”著想，只有這樣才能為學(xué)校、社會(huì)作出我應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

怎么做好一名教師讀書(shū)心得體會(huì)篇五

最近拜讀了張康橋教師的《為什么做教師》這本書(shū)，從書(shū)中找到了我一直在思索的許多問(wèn)題的答案。

這本書(shū)以張老師個(gè)人的經(jīng)歷和思考為線索，提出了要“為學(xué)生做教師”、“為家長(zhǎng)做教師”、“為學(xué)校做教師”、“為國(guó)家做教師”、“為生命做教師”，即做“學(xué)生喜愛(ài)、家長(zhǎng)滿意、同行認(rèn)可、國(guó)家需要、自己滿足”的教師，——做人民（當(dāng)然也包括自己）滿意的教師。

教育的真義是使人幸福。教師也在追求自己的人生幸福，就教師個(gè)體的生命而言，教育教學(xué)活動(dòng)占據(jù)了核心部分，如果在教育教學(xué)過(guò)程中尋找不到人生的幸福，那么他整個(gè)人生的幸福又在何處？做個(gè)幸福的教師，幸福地做教師，既是教育事業(yè)的必需，也是教師個(gè)體生命的必需。

我們還可以設(shè)身處地想一想，我們?cè)敢獍炎约旱淖优唤o怎樣的教師呢？是交給對(duì)生活充滿熱情、充滿希望，樂(lè)觀的老師，還是交給那些對(duì)生活充滿抱怨、充滿煩惱，整日不開(kāi)心的教師？我們?cè)敢獍炎约旱淖优唤o什么樣的教師，我們就應(yīng)該去做什么樣的教師。相信快樂(lè)的教師也能帶給學(xué)生快樂(lè)。

我們可以嘗試著去做一個(gè)會(huì)享受的教師。把工作當(dāng)作享受，熱情地投入工作，快樂(lè)地與學(xué)生交往，欣慰地享受著自己教學(xué)中的成就。把學(xué)生的成長(zhǎng)作為自己的快樂(lè)，看著學(xué)生一天天成長(zhǎng)變化，感受到這是自己辛勤勞動(dòng)的最好回報(bào)，透過(guò)學(xué)生的成長(zhǎng)，看到自己勞動(dòng)的果實(shí)，這應(yīng)該是教師職業(yè)信念的重要支撐。我們能感受到這樣一個(gè)世界嗎：孩子那燦爛天真的笑臉是天底下最美麗迷人的圖畫(huà)，教室里傳出的朗朗讀書(shū)聲是世界上最美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，校園是最純美圣潔的凈土……

我深深地感受到，做教師可以親歷創(chuàng)造的過(guò)程，追求真實(shí)健康的成長(zhǎng)，主張“成事”“成人”，并在創(chuàng)造中提高總結(jié)。這么多優(yōu)秀教師的現(xiàn)身說(shuō)法，也使我更多地感受教育的使命，教師的責(zé)任和作一名優(yōu)秀的教師的任務(wù)。

我有幸成為一名新課程下的教師，它站得高，看到的是教師、學(xué)生發(fā)展的需求，社會(huì)的未來(lái)需求，它引領(lǐng)師生、學(xué)校對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，明確的是個(gè)人、學(xué)校的使命，學(xué)得多才更感覺(jué)到學(xué)習(xí)的必要。

用美國(guó)本杰明.拉什的話說(shuō)：人站得高些，不但能有境早些領(lǐng)略到希望的曙光，還能有幸發(fā)現(xiàn)生命的立體的詩(shī)篇。每一個(gè)人的人生，都是這詩(shī)篇中的一個(gè)詞、一個(gè)句子或者一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。

你可能沒(méi)有成為一個(gè)美麗的詞，一個(gè)引人注目的句子，一個(gè)驚嘆號(hào)，但你依然是這生命的立體詩(shī)篇中的一個(gè)音節(jié)、一個(gè)停頓、一個(gè)必不可少的組成部分。

這足以使你放棄前嫌，萌生為人類(lèi)孕育新的歌聲的興致，為世界帶來(lái)更多的詩(shī)意。所以，我愿意成為一名普通的教師，去實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值。