在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

搭石評課稿缺點篇一

今天我們將跟隨劉章爺爺一起去欣賞他美麗的家鄉(xiāng)，一起去走走他家鄉(xiāng)的

生：搭石

師：請同學(xué)們和老師一起寫課題。來齊讀課題

生：搭石

師：真的是石頭啊，讀得都冷冰冰的。但是老師相信學(xué)過課文之后，你們會對搭石有更深的了解。

1、初讀課文

師：好，開始吧。自由地讀課文。

師：讀完的同學(xué)，還可以考慮考慮，老師剛才提出的問題。

2、檢查初讀課文情況

師：都讀完了，好。誰來說說這篇課文主要寫了什么？請你試試。

生：這篇課文主要寫了，作者的家鄉(xiāng)，人們都在小溪里采搭石，讓人們?nèi)菀仔凶摺?/p>

師：有這方面內(nèi)容，但還不夠完整。來

生：寫了家鄉(xiāng)人民團(tuán)結(jié)友愛的美好事情。

師：哎呀，看來你已經(jīng)走到課文深處了，請坐。

生：這篇課文主要寫了家鄉(xiāng)無私奉獻(xiàn)的精神。

師：是課文的情感，但主要寫了什么？

生：這篇課文主要寫了家鄉(xiāng)人民由搭石所發(fā)生的一切。

3、概括課文的主要內(nèi)容。擺搭石 走搭石 讓搭石（板書）

4、檢查詞語

生：第一個詞語是間隔。

師：直接讀。

生：背而行，一行人。

師：都讀對了，請坐下，再請你試試。

生：間隔，相背而行，一行人。

師：這三個詞語里面都有多音字，同學(xué)們讀得很準(zhǔn)。

師：來說說你畫的四字詞語。

生：還有脫鞋綰褲

師：是，這個不難發(fā)現(xiàn)，還有

生：還有協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然。

師：是。這兩個詞很難，被你找到了，我們課文當(dāng)中還有呢。

生：招手示意。

師：這個詞說過了。

師：第一行都讀對了，第二行，來請你。

生：協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽

師：沒錯，字正腔圓。第三行，請你來

生：招手示意、相背而行、理所當(dāng)然

生：山洪暴發(fā)、溪水猛漲

師：咱們這樣吧。全們班的男子漢一起讀讀這兩個詞語，讓我們來聽聽山洪來襲的景象。來，預(yù)備起。 生：山洪暴發(fā)、溪水猛漲。

4、指導(dǎo)書寫。

師：哎呀，瞧瞧就八個字，卻給描繪了一幅洪水來襲的景象。這就是四字詞語的魅力。同學(xué)們再看這兩個詞語。紅色的是生字，需要我們會寫。你仔細(xì)看看，哪個字兒比較難寫，需要給同學(xué)們提個醒兒。

生：我覺得暴的下面不是個水

師：恩，謝謝你的提醒。沒錯，咱們來看看這個暴字。讀讀像水底。既然這個字不好寫，咱們一起來寫一寫這個字。

師：上下結(jié)構(gòu)，上面是個

生：日

師：要把他寫得

生：扁一點兒

師：下邊由兩部分組成。一撇一捺要寫得稍微，長一點兒，最下邊是一個，沒錯，像水底。注意，注意筆順點、提、撇、點。眼學(xué)千遍，不如握筆一遍。現(xiàn)在請同學(xué)們拿出寫字本工工整整地寫一遍。不僅要寫正確，還要寫漂亮，有同學(xué)寫字姿勢非常得好，坐得非常地端正。

抓住四字詞語

生：每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲子。

師：原來山洪過后，人們出工就必須

生：脫鞋綰褲

師：收工就必須

生：脫鞋綰褲

師：趕集必須

生：脫鞋綰褲

師：訪友必須

生：脫鞋綰褲

師：來來去去都必須

生：脫鞋綰褲子

師：一次又一次地脫鞋綰褲子，你感受到了什么？

生：如果沒有搭石，人們從溪水上過去會非常地困難。

師：是啊、還有嗎

生：人對搭石的美好期待

師：在脫鞋綰褲這個地方，我們感受到家鄉(xiāng)人在過小溪的時候，特別特別地

生：不方便，

生：走搭石

師：那你知道什么是搭石嘛？用課文中的話說說。

生：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

師：是啊。同學(xué)們，看看這個句子，看似簡單，但是有很多細(xì)節(jié)，值得我們細(xì)細(xì)品味。再看看這個句子，請你再讀讀這個句子，看看哪個詞，給你的感受最深刻。

生：進(jìn)入秋天

師：想，哪個字，哪個詞給你的感受最深刻？

生：平整方正，因為從平整方正這個詞說明家鄉(xiāng)的人為了方便大家走路，找石頭也十分細(xì)膩。

師：并不是隨便找一些石頭都可以做搭石，一定得找

生：平整方正的石頭

師：平整方正，還有嘛？

生：說明了家鄉(xiāng)人對搭石的需要，做搭石的石頭要求很高。

師：是啊。只有這樣才能做搭石，還有哪個詞給你感觸最深？

生：我說的是一排

師：你說

生：在小溪里橫著擺上一排，說明非常地需要搭石，必須擺成一排，需要十分夫人精準(zhǔn)，不然就容易發(fā)生掉到水里的事情。

師：是的。必須橫著擺上一排。來

生：按照二尺左右的間隔，就是說搭石還有兩塊石頭之間的間隔，不能太大也不能太小。

師：二尺啊，就是人一步的距離，又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：石頭的間隔太大了，人會掉到水里，人也跨不過去。

師：哎呦，家鄉(xiāng)的人們考慮得多周到啊。

生：家鄉(xiāng)的人們還要考慮水的深淺。因為如果不按這個深淺的話，人一不小心也會掉進(jìn)水里去的。

師：是啊。水的深淺就決定了石頭的

生：大小

生：放很隨便，擺要找準(zhǔn)位置。

師：擺要找準(zhǔn)位置，多么細(xì)心的家鄉(xiāng)人??！還有

生：如果是放的話，不可能就變成了橫的一排。什么樣的形狀都會有，比如說圓圈啊什么。這樣的話家鄉(xiāng)人走路就會很不方便。

生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

師：原來這不起眼的搭石在作者心目當(dāng)中那可是

生：一道風(fēng)景（板書）

再讀課題

師：有了這些搭石，家鄉(xiāng)的人都可以

生：走搭石

師：出工可以

生：走搭石

師：收工也可以

生：走搭石

師：訪友也可以

生：走搭石

師：趕集更可以

生：走搭石

師：來來去去都可以

生：走搭石

師：你又體會到什么？

生：家鄉(xiāng)的人們非常需要搭石，搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來了方便。

師：是的，搭石在家鄉(xiāng)人的生活當(dāng)中很重要。同學(xué)們，一個脫鞋綰褲就讓我們有了這么多的體會，多好啊，就這樣讀，就這樣品。

2、協(xié)調(diào)有序

師：我們接著來看

生：協(xié)調(diào)有序

師：課文又是如何來描述協(xié)調(diào)有序的？找一找。

生：前面的人抬起腳來，后面的人緊跟上去。

師：不要加字，來，再讀一次。

生：前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。

師：找到了嗎？

生：找到了。

師：讓我們配合著讀一讀。 前面的抬起腳來

生：后面的緊跟上去。

師：前面的抬起腳來

生：后面的緊跟上去。

師：前面的，抬起腳來

生：后面的緊跟上去。

師：像這樣配合得適當(dāng)，很有秩序。就是

生：協(xié)調(diào)有序

師：這段話中還有兩個四字詞語。找到了嗎？

生：分別是清波漾漾、人影綽綽。

師：這兩個詞語是疊詞，要讀出他的韻味、節(jié)奏。先自己練著，讀讀這兩個詞。節(jié)奏，還要有韻味，請你試試。

生：清波漾漾、人影綽綽。

師：準(zhǔn)了，來

生：清波漾漾、人影綽綽。

師：看到了畫面，但還不夠清晰。

搭石評課稿缺點篇二

課伊始，殷老師便用一幅美麗的搭石圖，一曲優(yōu)美的鋼琴曲，配以教師美美的詩意語文，把孩子帶入了一個美麗的世界（“這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪，但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而又美麗的搭石?！保拙浜喍痰脑?，搭石已在聽課老師和學(xué)生心中成了一道美麗的風(fēng)景，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)文本的興趣。

這一環(huán)節(jié)，殷老師讓學(xué)生通過細(xì)細(xì)讀文，想象畫面，讓生歸納出了五個畫面，（擺、固、走、讓、背過）通過這五個畫面，讓學(xué)生進(jìn)入文本，去發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗美。在這里教師還采用“自主、合作、探究”的方式讓學(xué)生合作展開學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。教師善于與孩子構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生選項擇自己喜歡的的畫面去學(xué)習(xí)、交流，體現(xiàn)了教學(xué)的選擇度。

在教學(xué)中，老師始終注重對生字、詞語和重點句子的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)理解“脫鞋綰褲”、“協(xié)調(diào)有序”、“人影綽綽”、“清波漾漾”和“相背而行”這五個詞語，所采用的方法語文味兒十足。比如老師問：“如果沒有搭石人們怎么辦？”學(xué)生馬上說：“人們就要‘脫鞋綰褲’?！崩蠋燀槃菥瓦M(jìn)入學(xué)習(xí)詞語的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生解釋一下“綰”是什么意思，再讓學(xué)生想象了人們在小溪上走路的情景，還組成了幾個句式整齊的，像詩歌一樣的句子：“如果沒有搭石，人們出工就必須（脫鞋綰褲）；人們收工就必須（脫鞋綰褲），人們趕集就必須（脫鞋綰褲）；人們訪友就必須（脫鞋綰褲）?！睂W(xué)生對“脫鞋綰褲”的意思和走過小溪的艱辛就有了了解。一次次的引說練讀，學(xué)生已經(jīng)牢固地掌握了這個詞語和句子的意思。

學(xué)“協(xié)調(diào)有序”這個詞語時，就讓學(xué)生自己說說是什么意思，然后用一句“讓我們進(jìn)入走搭石的行列中吧?！弊尯⒆觽冞M(jìn)入了當(dāng)時的人們行走的情境中，“前面的抬起腳來，（后面的跟上去）”理解了人們行走的協(xié)調(diào)有序。

學(xué)習(xí)“人影綽綽”、“清波漾漾”這兩個詞語時，不僅讓學(xué)生看圖理解，而且還指導(dǎo)讀，通過一看，一想，一讀，美麗的畫卷便躍然于學(xué)生的腦海之間。最后在教“相背而行”“伏”字時，老師又是通過讓學(xué)生表演的形式來理解，很形象，老師無需過多的解釋，學(xué)生便在這種形象直觀的表演中理解了詞意。老師就是這樣有層次，有梯度，又充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，學(xué)生在愉快的情境活動中不知不覺積累，感悟運用了新知，扎實有效地落實了語言文字訓(xùn)練，使語文能力得以提高。

殷老師的課從始至終貫穿著“美”，一是畫面美，二是心靈美。“美”是《搭石》這篇文章的靈魂。怎樣才能讓學(xué)生感悟到美，那就是一遍遍地讀。理解字詞是為了更好地讀，而讀是為了更好的感悟。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最經(jīng)常的練習(xí)。有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解課文內(nèi)容，體會思想感情最常用的方法，一定要讓學(xué)生通過自主的，入情入境的朗讀。這一點殷老師在課堂中把握得很好。朗朗的讀書聲貫穿了整個課堂。尤其是課文的第三小節(jié)，讀的形式很靈活。如：老師的范讀，學(xué)生的自由讀，編成小詩品讀，配樂讀，老師引讀等，學(xué)生在一遍遍的朗讀中加深了對美的感悟?！白x書百遍，其義自見”，當(dāng)學(xué)生真正讀出了情感，品出了味道，對蘊含的內(nèi)在美“鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)，一心為他人著想”的美德的理解也就水到渠成了。

厚實的功底，樸實無華的教學(xué)特色，殷老師將人文性與工具性完美地統(tǒng)一起來，“簡約而不簡單”，通過一堂《搭石》，巧妙地展示了語文教學(xué)的美，讓人受益無窮。

搭石評課稿缺點篇三

今天我們將跟隨劉章爺爺一起去欣賞他美麗的家鄉(xiāng),一起去走走他家鄉(xiāng)的

生：搭石

師：請同學(xué)們和老師一起寫課題。來齊讀課題

生：搭石

師：真的是石頭啊，讀得都冷冰冰的。但是老師相信學(xué)過課文之后，你們會對搭石有更深的了解。

1、初讀課文

師：好，開始吧。自由地讀課文。

師：讀完的同學(xué)，還可以考慮考慮，老師剛才提出的問題。

2、檢查初讀課文情況

師：都讀完了，好。誰來說說這篇課文主要寫了什么？請你試試。

生：這篇課文主要寫了，作者的家鄉(xiāng)，人們都在小溪里采搭石，讓人們?nèi)菀仔凶摺?/p>

師：有這方面內(nèi)容，但還不夠完整。來

生：寫了家鄉(xiāng)人民團(tuán)結(jié)友愛的美好事情。

師：哎呀，看來你已經(jīng)走到課文深處了，請坐。

生：這篇課文主要寫了家鄉(xiāng)無私奉獻(xiàn)的精神。

師：是課文的情感，但主要寫了什么？

生：這篇課文主要寫了家鄉(xiāng)人民由搭石所發(fā)生的一切。

3、概括課文的主要內(nèi)容。擺搭石 走搭石 讓搭石（板書）

4、檢查詞語

生：第一個詞語是間隔。

師：直接讀。

生：背而行，一行人。

師：都讀對了，請坐下，再請你試試。

生：間隔，相背而行，一行人。

師：這三個詞語里面都有多音字，同學(xué)們讀得很準(zhǔn)。

師：來說說你畫的四字詞語。

生：還有脫鞋綰褲

師：是，這個不難發(fā)現(xiàn)，還有

生：還有協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然。

師：是。這兩個詞很難，被你找到了，我們課文當(dāng)中還有呢.

生：招手示意。

師：這個詞說過了。

師：第一行都讀對了，第二行，來請你。

生：協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽

師：沒錯，字正腔圓。第三行，請你來

生：招手示意、相背而行、理所當(dāng)然

生：山洪暴發(fā)、溪水猛漲

師：咱們這樣吧。全們班的男子漢一起讀讀這兩個詞語，讓我們來聽聽山洪來襲的景象。來，預(yù)備起。 生：山洪暴發(fā)、溪水猛漲。

4、指導(dǎo)書寫。

師：哎呀，瞧瞧就八個字，卻給描繪了一幅洪水來襲的景象。這就是四字詞語的魅力。同學(xué)們再看這兩個詞語。紅色的是生字，需要我們會寫。你仔細(xì)看看，哪個字兒比較難寫，需要給同學(xué)們提個醒兒。

生：我覺得暴的下面不是個水

師：恩，謝謝你的提醒。沒錯，咱們來看看這個暴字。讀讀像水底。既然這個字不好寫，咱們一起來寫一寫這個字。

師：上下結(jié)構(gòu)，上面是個

生：日

師：要把他寫得

生：扁一點兒

師：下邊由兩部分組成。一撇一捺要寫得稍微，長一點兒，最下邊是一個，沒錯，像水底。注意，注意筆順點、提、撇、點。眼學(xué)千遍，不如握筆一遍?，F(xiàn)在請同學(xué)們拿出寫字本工工整整地寫一遍。不僅要寫正確，還要寫漂亮，有同學(xué)寫字姿勢非常得好，坐得非常地端正。

抓住四字詞語

生：每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲子。

師：原來山洪過后，人們出工就必須

生：脫鞋綰褲

師：收工就必須

生：脫鞋綰褲

師：趕集必須

生：脫鞋綰褲

師：訪友必須

生：脫鞋綰褲

師：來來去去都必須

生：脫鞋綰褲子

師：一次又一次地脫鞋綰褲子，你感受到了什么？

生：如果沒有搭石，人們從溪水上過去會非常地困難。

師：是啊、還有嗎

生：人對搭石的美好期待

師：在脫鞋綰褲這個地方，我們感受到家鄉(xiāng)人在過小溪的時候，特別特別地

生：不方便，

生：走搭石

師：那你知道什么是搭石嘛？用課文中的話說說。

生：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

師：是啊。同學(xué)們，看看這個句子，看似簡單，但是有很多細(xì)節(jié)，值得我們細(xì)細(xì)品味。再看看這個句子，請你再讀讀這個句子，看看哪個詞，給你的感受最深刻。

生：進(jìn)入秋天

師：想，哪個字，哪個詞給你的感受最深刻？

生：平整方正，因為從平整方正這個詞說明家鄉(xiāng)的人為了方便大家走路，找石頭也十分細(xì)膩。

師：并不是隨便找一些石頭都可以做搭石，一定得找

生：平整方正的石頭

師：平整方正，還有嘛？

生：說明了家鄉(xiāng)人對搭石的需要，做搭石的石頭要求很高。

師：是啊。只有這樣才能做搭石，還有哪個詞給你感觸最深？

生：我說的是一排

師：你說

生：在小溪里橫著擺上一排，說明非常地需要搭石，必須擺成一排，需要十分夫人精準(zhǔn)，不然就容易發(fā)生掉到水里的事情。

師：是的。必須橫著擺上一排。來

生：按照二尺左右的間隔，就是說搭石還有兩塊石頭之間的間隔，不能太大也不能太小。

師：二尺啊，就是人一步的距離，又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：石頭的間隔太大了，人會掉到水里，人也跨不過去。

師：哎呦，家鄉(xiāng)的人們考慮得多周到啊。

生：家鄉(xiāng)的人們還要考慮水的深淺。因為如果不按這個深淺的話，人一不小心也會掉進(jìn)水里去的。

師：是啊。水的深淺就決定了石頭的

生：大小

生：放很隨便，擺要找準(zhǔn)位置。

師：擺要找準(zhǔn)位置，多么細(xì)心的家鄉(xiāng)人?。∵€有

生：如果是放的話，不可能就變成了橫的一排。什么樣的形狀都會有，比如說圓圈啊什么。這樣的話家鄉(xiāng)人走路就會很不方便。

生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

師：原來這不起眼的搭石在作者心目當(dāng)中那可是

生：一道風(fēng)景（板書）

再讀課題

師：有了這些搭石，家鄉(xiāng)的人都可以

生：走搭石

師：出工可以

生：走搭石

師：收工也可以

生：走搭石

師：訪友也可以

生：走搭石

師：趕集更可以

生：走搭石

師：來來去去都可以

生：走搭石

師：你又體會到什么？

生：家鄉(xiāng)的人們非常需要搭石，搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來了方便。

師：是的，搭石在家鄉(xiāng)人的生活當(dāng)中很重要。同學(xué)們，一個脫鞋綰褲就讓我們有了這么多的體會，多好啊，就這樣讀，就這樣品。

2、協(xié)調(diào)有序

師：我們接著來看

生：協(xié)調(diào)有序

師：課文又是如何來描述協(xié)調(diào)有序的？找一找。

生：前面的人抬起腳來，后面的人緊跟上去。

師：不要加字，來，再讀一次。

生：前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。

師：找到了嗎？

生：找到了。

師：讓我們配合著讀一讀. 前面的抬起腳來

生：后面的緊跟上去。

師：前面的抬起腳來

生：后面的緊跟上去。

師：前面的,抬起腳來

生：后面的緊跟上去。

師：像這樣配合得適當(dāng)，很有秩序。就是

生：協(xié)調(diào)有序

師：這段話中還有兩個四字詞語。找到了嗎？

生：分別是清波漾漾、人影綽綽。

師：這兩個詞語是疊詞，要讀出他的韻味、節(jié)奏。先自己練著，讀讀這兩個詞。節(jié)奏，還要有韻味，請你試試。

生：清波漾漾、人影綽綽。

師：準(zhǔn)了，來

生：清波漾漾、人影綽綽。

師：看到了畫面，但還不夠清晰。

搭石評課稿缺點篇四

1、本課體現(xiàn)了以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，以讀感悟，實現(xiàn)了學(xué)生與教師對話，與文本對話，與生活對話，引出勤苦的人們在小溪上鋪上了一排石頭，引出課文課題，簡潔明了，切入主題。

2、角色換位，培養(yǎng)想象,拓展文本。這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自己來尋找美、發(fā)現(xiàn)美、體驗美。美就在文本之中，就在字里行間，走進(jìn)文本，讀出文本，這才是閱讀教學(xué)的境界。學(xué)生用自己的眼睛來發(fā)現(xiàn)，用自己的心去體驗，每個學(xué)生的發(fā)言都洋溢著自己的個性。孩子們在老師的啟發(fā)下，假設(shè)了不同的人來走搭石，學(xué)生的想像思維得到了發(fā)展的同時，也表達(dá)出了孩子們美好的心靈，特別是一個孩子說出盲人走搭石，他站在河里領(lǐng)著盲人過河，這個細(xì)節(jié)，教師應(yīng)該對學(xué)生發(fā)言給予表揚，同時，我想應(yīng)該把掌聲送給他。

3、詞語的理解更是教學(xué)的重點目標(biāo)之一，這節(jié)課中，任老師追求一定的廣度和深度，如“協(xié)調(diào)有序”是文章的重點詞語，從理解到運用、拓展，再到積累，體現(xiàn)了過程和方法，融入了情感。由“話”變“畫”，來教“清波蕩漾、人影綽綽”，讓學(xué)生在不斷誦讀中品味疊音詞，悟出音律美，體會水光、人影兩相和的美融為一體。

4、其中有幾點建議我整理了一下，首先是教師應(yīng)該及時糾正和評價孩子的答案。任老師認(rèn)真傾聽完學(xué)生的回答后缺少總結(jié)性的語言。其次，本課沒有設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，應(yīng)該設(shè)立此環(huán)節(jié)，使孩子們真正成為課堂的主人。再次，搭石應(yīng)該是方正堅固的，任老師在板書的時候忽略了它的形狀，畫成了橢圓的。

總之，在任老師的課堂上讓我感受到了“美”的真實所在，使我受益匪淺。

搭石評課稿缺點篇五

在這一環(huán)節(jié)中，老師設(shè)計的課前談話非常好，指向性明確，與課文聯(lián)系緊密，之后順利的進(jìn)入了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引出了課題。

讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個永恒的主題，在教學(xué)中，學(xué)生在讀中識字，在這一板塊中，學(xué)生學(xué)習(xí)詞是目標(biāo)，讀書是手段，看似讀書，實為識字，學(xué)生在讀書中識字、識詞，在識字過程中又初步感知了課文內(nèi)容，如春風(fēng)化雨，潤物無聲。陳老師在讓學(xué)生在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)設(shè)計很有層次，從不同類型的詞語到段落都有涉及，課堂中陳老師對本文的生字進(jìn)行了檢測，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的整合，在讀文識字的過程中，著眼于學(xué)生整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了教學(xué)的整合度和浸潤度。

要這一環(huán)節(jié)，陳老師讓學(xué)生通過細(xì)細(xì)讀文。歸納出了五個畫面，讓學(xué)生進(jìn)入文本，去發(fā)現(xiàn)美，感受體驗美。這一環(huán)節(jié)，教師放手讓學(xué)生自主探究，并讓學(xué)生做小老師，上臺板書。教師善于與孩子構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生選項擇自己喜歡的的畫面去學(xué)習(xí)、交流，體現(xiàn)了教學(xué)的選擇度。

這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自己來尋找、發(fā)現(xiàn)、體驗。學(xué)生用自己的眼睛來發(fā)現(xiàn)，用自己的心去體驗，每個學(xué)生的.發(fā)言都洋溢著自己的個性。學(xué)生先在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)了"換石圖”這個畫面，在其中領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法。在之后段落的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的方法，小組合作，自主學(xué)習(xí)。這是自主、合作、應(yīng)用的結(jié)合。

這節(jié)課的亮點還在于，學(xué)生的想象翅膀被老師一-次次放飛，學(xué)生思維的火花被老師一次次點燃，把學(xué)生的思維拉的更遠(yuǎn)，孩子們在老師的啟發(fā)下，假設(shè)了不同的人來走搭石，學(xué)生的想像思維得到了發(fā)展的同時，也表達(dá)出了孩子們美好的心靈。