人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

灰雀第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、感情的朗讀課文，將課文形象化。

2、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的理解。

（一）導(dǎo)語(yǔ)渲染，創(chuàng)設(shè)情境

（也許曾遇上狂風(fēng)暴雨，也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪）

3.看到這群可憐的人，沃爾遜人熱情的地招待了他們，逃難的人們是怎樣做的？（狼吞虎咽地吃起來(lái)，出示句子，理解狼吞虎咽）

（二）、師生對(duì)話，深入文本

1.就在所有的人都狼吞虎咽的時(shí)候，有個(gè)人卻例外，因?yàn)樗凶饑?yán)。自由讀一讀課文的2—5自然段，從哪兒體會(huì)到年輕人有尊嚴(yán)。（自由讀，劃句體會(huì)）

2交流

（1）只有一個(gè)人例外，這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

（與眾不同 饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）

盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因?yàn)樗衉_________________。

齊讀句子

（失望杰克遜大叔沒(méi)有派活兒給他;年輕人非常需要食物；做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓）

（3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因?yàn)樗衉_________________________。

師總結(jié)：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴(yán)。

出示有關(guān)句子：

1）這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。

2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

（前者連一句感謝的話都顧不得說(shuō)，說(shuō)明他們實(shí)在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴(yán)，吃得坦然。）

三、尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無(wú)上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說(shuō)他是個(gè)富翁。（出示句子，讀句子，談體會(huì)）

灰雀第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《早》對(duì)對(duì)子

師：現(xiàn)在，我們站在“三味書(shū)屋”里，我成了壽鏡吾老先生，你們成了魯迅，坐在東北角上的桌子上。該上課了，這節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)對(duì)子。老師出詞，你們來(lái)對(duì)。聽(tīng)好了！（說(shuō)的都是本課中的詞）深冬。

生：初夏。

師：坐南。

生：朝北。

師：石橋。

生：小溪。

師：還有呢？

生：泥路。

師：三味。

生：五谷。

師：書(shū)屋。

生：書(shū)塾。

師：對(duì)對(duì)子最好不要有同樣的字。

生：琴房。

師：詩(shī)云。

生：子曰。

師：四面。

生：八方。

師：筆墨紙硯。

生：琴棋書(shū)畫(huà)。

師：早到。

生：遲來(lái)。

師：橫眉冷對(duì)千夫指。

生：俯首甘為孺子牛。

師：這是魯迅先生的名言。

轉(zhuǎn)載自邑學(xué)教師博客

;isbest=1&page=3

灰雀第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。

2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3 、了解鯨的體型特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。

4 、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明的方法。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)不是第一次接觸說(shuō)明文了，像列數(shù)字、舉例子這樣的常用說(shuō)明方法，學(xué)生也是能夠找出來(lái)的。但是，關(guān)于說(shuō)明文的說(shuō)明方法并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)一個(gè)整體的學(xué)習(xí)，對(duì)說(shuō)明方法的作用以及在習(xí)作當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用還是有所欠缺的。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在了理解內(nèi)容和掌握說(shuō)明方法上。

生：《太陽(yáng)》

生：《黃河是怎樣變化的》

師：很好。咱們經(jīng)常說(shuō)記敘文里要有修辭手法，那么說(shuō)明文里要有什么呢？

生：說(shuō)明方法

師：那你知道的說(shuō)明方法有哪些呢？

生：列數(shù)字 舉例子 作比較 打比方

師：（教師板書(shū)四種說(shuō)明方法），這四種說(shuō)明方法，是說(shuō)明文當(dāng)中最常見(jiàn)的最常用的說(shuō)明方法。那么咱們帶著這些說(shuō)明方法一起來(lái)學(xué)習(xí)新的說(shuō)明文吧。

環(huán)節(jié)目的：第一環(huán)節(jié)“回顧舊知”主要就是引導(dǎo)學(xué)生回顧一下說(shuō)明文的四種常見(jiàn)常用的說(shuō)明方法，為本文和本單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

通過(guò)學(xué)生默讀課文，聽(tīng)錄音讀課文，自由讀課文等形式，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。

師：同學(xué)們，課文在向我們介紹鯨的時(shí)候，都運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，找出來(lái)，和同學(xué)們交流交流。

活動(dòng)：同桌兩人交流自己找到的說(shuō)明方法，學(xué)生自由討論交流。兩分鐘左右。

師：相信每位同學(xué)都能或多或少地找到一些說(shuō)明方法，下面請(qǐng)參照黑板上的幾種說(shuō)明方法，匯報(bào)一下你尋找到的句子，用上“這篇運(yùn)用到了***的說(shuō)明方法，在課文的第幾自然段，句子是***”這樣的句式來(lái)回答。

環(huán)節(jié)目的：學(xué)生們你一言，我一語(yǔ)，從整篇中尋找使用的說(shuō)明方法。在討論的過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了使用的說(shuō)明方法，還進(jìn)一步對(duì)內(nèi)容有了更深的了解。之后，我們結(jié)合《課時(shí)練》上的“品讀感悟”對(duì)說(shuō)明方法的作用進(jìn)行了進(jìn)一步的了解。

說(shuō)明文里恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子的說(shuō)明方法，可以具體準(zhǔn)確、詳細(xì)通俗地說(shuō)明事物的特點(diǎn)；運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，可以形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。《鯨》這篇運(yùn)用多種說(shuō)明方法，具體全面、條理清晰地將鯨展現(xiàn)在了讀者面前。

因?yàn)檫@是一篇常識(shí)性的說(shuō)明，所以還要引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。這篇課文層次分明、條理清晰。每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思：第1自然段講鯨特別大；第2自然段講鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚(yú)類(lèi)；第3自然段講鯨的種類(lèi)；第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺(jué)；第7自然段講鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)。所以各自然段獨(dú)立成段，容易理解。

師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們大家對(duì)鯨的了解可以說(shuō)是零，那么通過(guò)這篇常識(shí)性說(shuō)明文，你對(duì)鯨有了哪些了解或者說(shuō)有哪些新的認(rèn)識(shí)呢？請(qǐng)用上“我從第幾自然段中了解了鯨***”的句式回答。

學(xué)生的回答確實(shí)是我們之前不曾了解到的鯨的生活習(xí)性，但是我對(duì)于這個(gè)答案并不滿意。

生：“不會(huì)”

師：“所以說(shuō)……？”

生：“鯨不是魚(yú)類(lèi)”

師：“是……？”

生：“哺乳動(dòng)物”

師：“用什么呼吸？”

生：“用肺呼吸”

對(duì)話結(jié)束后，學(xué)生齊讀第5自然段。我開(kāi)始講解第5自然段的內(nèi)容，最后總結(jié)段落大意“鯨是用肺呼吸的”。這樣學(xué)生們領(lǐng)悟到，對(duì)鯨的了解不能停留在表面現(xiàn)象，還有明白其內(nèi)部的原因。

師：“說(shuō)一說(shuō)第6自然段主要向我們介紹的就是……？”

生：“鯨怎么睡覺(jué)”

生：“我從第1自然段中了解到鯨非常大”

師：“除了大，沒(méi)有其他特點(diǎn)了嗎？”

生：“重”

師：“還有嗎？”

生：“長(zhǎng)”

以此類(lèi)推，通過(guò)師生間的討論，我們沒(méi)有按照課文自然段的順序一段一段去講，而是根據(jù)學(xué)生的興趣一個(gè)個(gè)去討論。最終將整篇的內(nèi)容討論完畢。黑板上已經(jīng)板書(shū)了七個(gè)自然段的段落大意，將4-7自然段的內(nèi)容概括為“鯨的生活習(xí)性”。

環(huán)節(jié)目的：生活中，我們常常會(huì)讀到說(shuō)明性的。這些，不論是講清楚植物的形態(tài)特征，還是說(shuō)明白動(dòng)物的生活習(xí)性，不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法，還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因，都要使用一些說(shuō)明的方法。了解這些說(shuō)明方法，并試著運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，至關(guān)重要。

這篇常識(shí)性的說(shuō)明文用具體準(zhǔn)確的語(yǔ)言向我們介紹了鯨的體型、鯨的進(jìn)化過(guò)程、鯨的種類(lèi)和鯨的生活習(xí)性。相信大家對(duì)鯨有了更多的了解，請(qǐng)以“鯨的自述”為題，寫(xiě)一篇小作文。

灰雀第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、導(dǎo)入（聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感）。

（師）：哪些同學(xué)家里養(yǎng)過(guò)貓？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你印象中的貓？

（生）：貓很調(diào)皮、貪吃、小貓很可愛(ài)。

(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進(jìn)我奶奶家的鍋里了。

（生）：貓有時(shí)候很可愛(ài)，有時(shí)候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。

（師）：貓有時(shí)候貪吃、調(diào)皮，但也給我們帶來(lái)了很多歡樂(lè)。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢！我想你學(xué)了課文，一定會(huì)喜歡貓的。

二、整體感知

（師）：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞，我們一起把這課的詞語(yǔ)讀一讀。

生齊讀詞語(yǔ)。

（師）：詞語(yǔ)讀得整齊、響亮。那課文你會(huì)讀嗎？自己讀讀課文，不懂的地方做上記號(hào)（？）。.想一想：課文哪些自然段寫(xiě)了大貓，哪些自然段寫(xiě)了小貓。給課文分段。

學(xué)生匯報(bào)。

三、教學(xué)第一段

（師）：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？

（一）了解大貓性格古怪

（生）：我讀懂了貓很老實(shí)。/有時(shí)候貓很貪玩。/貓捉老鼠時(shí)很盡職。/貓很古怪，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。（加粗字為教師板書(shū)）

（師）：同學(xué)們真了不起，一下子把貓的性格全找出來(lái)了。老師請(qǐng)你選擇一個(gè)或兩個(gè)貓的性格讀一讀，注意動(dòng)腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開(kāi)始吧！

學(xué)生自由朗讀后，教師請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學(xué)生范讀，重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生讀好、讀美句子。

（生）：這些詞語(yǔ)的意思都有些矛盾。

（生）：每一行中的兩種性格的意思是相反的。

（師）：看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來(lái)的。（說(shuō)它……的確……可是……）用上面的句式說(shuō)說(shuō)第二、三自然段的內(nèi)容。

出示：說(shuō)它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是。

學(xué)生練說(shuō)。

（二）品詞品句，體會(huì)對(duì)貓的喜愛(ài)之情

（生）：在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

比較讀：　在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。

在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（師）：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。

（師）：讀一讀，你讀出了什么感情？你更喜歡哪一句，把它讀出來(lái)。

（生）：我用高興的語(yǔ)氣讀第二句，我從句子里體會(huì)到老舍爺爺很喜歡貓。

（生）：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。

（師）：貓的聲音有長(zhǎng)有短，有高有低，好像什么？

（生）：像唱歌、說(shuō)話。很令人喜歡。

生再讀這個(gè)句子。

（師）：老師覺(jué)得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。誰(shuí)能來(lái)模仿一下貓捉老鼠的樣子。

出示填空：閉息凝視——————

一連就是幾個(gè)鐘頭——（專(zhuān)心、耐心、決心）

非把老鼠等出來(lái)不可—

生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專(zhuān)心、耐心、決心。

（師）：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。

學(xué)生男女合作讀第一段。

（三）總結(jié)貓的性格，學(xué)習(xí)摘錄法

（師）：想想這段主要寫(xiě)了什么。這段是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

五、作業(yè)：鞏固詞語(yǔ)　

古怪、老實(shí)、無(wú)憂無(wú)慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個(gè)，寫(xiě)出貓給你的印象。

學(xué)生完成作業(yè)。

灰雀第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、正確認(rèn)讀生字，會(huì)寫(xiě)“旗”字，流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、在讀中想想畫(huà)面、體會(huì)歡樂(lè)、喜慶的氣氛。

3、愿意通過(guò)朗讀表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

正確讀寫(xiě)生字詞，流利、有感情地朗讀、背誦課文。

1 在讀中想象畫(huà)面，體會(huì)歡樂(lè)、喜慶的氣氛。

2 讀出感情，讀出層次。

相關(guān)課件、生字卡片

一 直入課題，復(fù)習(xí)舊知

1、復(fù)習(xí)舊知。

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——?dú)g慶。

師：大家把右手舉起來(lái)，和老師一起寫(xiě)題目，師板書(shū)

“歡”字注意“又”字的捺變成了一個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)。

“慶”字最后一捺寫(xiě)出筆鋒。

生：書(shū)空

師：歡慶的心情是怎樣？

生：快樂(lè)，高興的

師：帶著快樂(lè)、高興的心情再讀一遍課題。

師：上節(jié)課同學(xué)們都和生字詞交上了朋友，還認(rèn)識(shí)它們嗎？（認(rèn)識(shí)）

自己讀讀，準(zhǔn)備開(kāi)火車(chē)。

（自由讀）

準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）

“我的火車(chē)就要開(kāi)……”

出示詞語(yǔ)：獻(xiàn)上 潔白 祖國(guó) 奏起樂(lè)曲 歡樂(lè) 旗幟 十三億

師：大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，有個(gè)字是多音字，是———樂(lè)。

出示詞卡：歡樂(lè) 讀。樂(lè)還可以組什么詞？（歡樂(lè)、快樂(lè)……）

樂(lè)曲 讀。樂(lè)可以組哪些詞？（音樂(lè)、樂(lè)章……）

師：孩子們把詞語(yǔ)讀得真準(zhǔn)，字也一定能讀準(zhǔn)。是不是？（是）

課件把“旗”字變色。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。

（注意“方”的筆順，怎么寫(xiě)？讓生說(shuō)。“其”是兩橫、臥人不要寫(xiě)掉。）

現(xiàn)在看看老師是怎么寫(xiě)這個(gè)字的，右手食指豎起來(lái)，和老師一起寫(xiě)。

師板書(shū)。師說(shuō)筆順，生跟說(shuō)。

生：書(shū)空

師：現(xiàn)在大家翻開(kāi)課堂本。把字寫(xiě)兩遍，注上拼音。寫(xiě)字的時(shí)候做到“三個(gè)一”。

生：書(shū)寫(xiě)。

師：巡視，注意學(xué)生坐姿、寫(xiě)字姿勢(shì)是否正確。

評(píng)價(jià)語(yǔ)：這個(gè)同學(xué)寫(xiě)完了，手舉得端端正正。

展示學(xué)生作業(yè)。

評(píng)價(jià)語(yǔ)：字跡清晰、工整、寫(xiě)到田字格的正中。

師：還有哪些同學(xué)也這么好？暗示舉手。

這么多同學(xué)都寫(xiě)得好，你們的進(jìn)步真大！

相信你們也能把課文讀好。

2、看圖片，激發(fā)興趣，引入課題。

師：同學(xué)們，從1949年十月一日毛主席站在天安門(mén)城樓上宣布了“中華人民共和國(guó)成立”，從此，十一就成了祖國(guó)媽媽的生日。59年來(lái)，每年的這一天，祖國(guó)媽媽的孩子，都會(huì)共同歡慶這個(gè)美好的日子，現(xiàn)在，讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時(shí)刻。

多媒體展示：儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌載舞的場(chǎng)面。

師：人們扭起秧歌、舞起長(zhǎng)龍，迎接祖國(guó)媽媽的生日。

天安門(mén)前人如潮、花如海，匯成一片歡樂(lè)的海洋。

北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。

全國(guó)人民共同歡慶祖國(guó)媽媽的生日。

師：這些圖片怎么樣？

（很美、很熱鬧）

師：從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對(duì)國(guó)慶的熱情，現(xiàn)在，大家把這熱情帶到課文里去，自由地朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，比比誰(shuí)讀得最流利。

二、理解、朗讀課文。

1初步感知，質(zhì)疑問(wèn)難

師：抽學(xué)生讀，檢測(cè)朗讀情況。（評(píng)價(jià)，正音）

師：想聽(tīng)老師讀嗎？

生：想。

師：好，請(qǐng)大家一邊聽(tīng)一邊思考，詩(shī)中都寫(xiě)了誰(shuí)在歡慶祖國(guó)媽媽的生日？師朗讀。

生：田野 楓林 藍(lán)天 大海 孩子

師：相機(jī)板書(shū)

（生齊讀）

師：孩子們，你們又讀懂了什么？

模擬回答：

（1） 我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國(guó)慶節(jié)。

（2） 我讀懂了田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。

（3） 我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟，這是一個(gè)比喻句。

（4） 我讀懂了旗幟就是旗子。

（5） 我讀懂十月一日是國(guó)慶節(jié)。

（6） 我讀懂了十三億孩子是指全國(guó)人民。

2、理解第一句，指導(dǎo)朗讀

a師：你們說(shuō)得真好！孩子們，詩(shī)的第一句寫(xiě)了田野、楓林、藍(lán)天、大海歡慶祖國(guó)媽媽生日的場(chǎng)景。老師還找了些圖片呢，想看嗎？（想）這些圖片怎樣？（很美）

請(qǐng)大家一邊看圖一邊美美的讀一讀，把自己最喜歡的詩(shī)句多讀幾遍。（自由讀）

b模擬教學(xué)：

a田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。

師：哪些孩子喜歡第一句？（舉手）請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀一讀，展示展示他朗讀的本領(lǐng)。

師：你讀的時(shí)候眼中仿佛看到了什么？

（看到了豐收的果實(shí)，看到了稻谷、高粱、梨子……）

師：能用我們學(xué)過(guò)的詩(shī)句來(lái)描述一下嗎？

（梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。）

師：聽(tīng)到你們的朗讀老師仿佛也來(lái)到了這豐收的田野，老師都想和你們一起讀了，好嗎？（好）

老師讀前半句，你們讀后半句。田野獻(xiàn)上（金黃的果實(shí)）

師：孩子們，你們讀得真好！能一邊讀一邊想象畫(huà)面，還聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句，讀得非常有感情！老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩(shī)句。

b楓葉舉起火紅的旗幟。

師：哪個(gè)孩子想來(lái)讀第二句詩(shī)？

（生讀）

師：你讀這句詩(shī)看到了什么？

（火紅的楓葉）

讀這一句你們想到了哪句古詩(shī)？

（霜葉紅于二月花。）

師：被霜打過(guò)的楓葉漫山遍野，火紅火紅的，這就是楓林舉起的——（旗幟）

師：一起讀讀這句詩(shī)。起——

c藍(lán)天飛著潔白的鴿子。

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第三句？

（生讀）

師：藍(lán)天里白鴿自由地飛翔，像一支動(dòng)人的舞蹈，白鴿象征著什么？

生：和平

師：這和平的使者在藍(lán)天里自由飛翔，它們會(huì)給祖國(guó)媽媽送上什么祝福呢？

預(yù)設(shè)一：生直接說(shuō)出來(lái)。

（祝福祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)。

祝福國(guó)慶節(jié)快樂(lè)。

祝媽媽繁榮昌盛，更加美麗。

……）

預(yù)設(shè)二：生說(shuō)不出來(lái)。

教師引導(dǎo)：祝福媽媽生日快樂(lè)……

師：祝福的話要讀得親切一些，帶著對(duì)祖國(guó)的祝福齊讀這句詩(shī)，可以加上動(dòng)作。

女生準(zhǔn)備——

讀得太有感情了。

男生讀——

讀得很棒！

d大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲。

師：誰(shuí)愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)？

（多抽幾名生讀）

評(píng)價(jià)語(yǔ)：聲音真洪亮！

讀得真流利！

師：聽(tīng)，大海正彈奏著歡樂(lè)的樂(lè)曲?！?/p>

課件：短暫的波浪聲

師：你說(shuō)說(shuō)大?？赡軓椬嗍裁礃?lè)曲呢？

生：歡樂(lè)的歌。

師：祖國(guó)媽媽的生日他會(huì)唱什么歌？

生：《生日快樂(lè)》歌。

《國(guó)歌》。

……

師：大海在祖國(guó)媽媽的生日獻(xiàn)上這么多歡樂(lè)的樂(lè)曲，我們小朋友也來(lái)快樂(lè)地讀一讀。四個(gè)大組比賽，看哪組讀得最有感情。

一大組準(zhǔn)備，大海奏起——（師手示意二 三四大組輪讀）

d師：大家讀得真有感情，把詩(shī)句連起來(lái)讀還能讀得這么好嗎？（能）

試一試，抬頭挺胸，坐端正，聲音才好聽(tīng)。

（生讀）

3。第二句理解、朗讀。

師：同學(xué)們，這幾句詩(shī)描寫(xiě)了金秋十月，果實(shí)累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場(chǎng)景，是因?yàn)槭裁垂?jié)日的到來(lái)？（國(guó)慶）

齊讀課文最后一句。

課件出示：十三億孩子

歡慶這美好的日子，

十月一日——

祖國(guó)媽媽的生日。

師：祖國(guó)媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢？

生說(shuō)。

預(yù)設(shè)一：只有小孩

師：十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎？來(lái)看一看。

預(yù)設(shè)二：孩子們說(shuō)得真好，我們一起來(lái)看看祖國(guó)媽媽的孩子是怎么歡慶的？

課件：小朋友 叔叔阿姨 爺爺奶奶 的歡慶圖片

師：你們從圖上看到了什么？

（生說(shuō)）

師：對(duì)。同學(xué)們，不管是老人、青年、還是小朋友，不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍，不管在大陸、香港、還是國(guó)外，所有的中國(guó)人都是祖國(guó)媽媽的孩子，都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日。

師：帶著歡慶、喜悅的心情，齊讀最后一句。

（生齊讀）

4。全詩(shī)背誦，情感升華。

師：孩子們，你們今年幾歲了？

（七歲、八歲）

對(duì)，你們有的七歲有的八歲。我們的祖國(guó)媽媽已經(jīng)59歲了，現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)回憶一下祖國(guó)媽媽這59年來(lái)所取得的輝煌成就。

出示幻燈片：開(kāi)國(guó)、香港回歸、神州6號(hào)、奧運(yùn)、神州7號(hào)

注：每幅配上時(shí)間，解說(shuō)。

師：看到親愛(ài)的祖國(guó)媽媽取得的輝煌成就，你們高不高興？

生：高興！

師：自豪不自豪？

生：自豪！

師：那我們帶著這種高興自豪的語(yǔ)氣齊讀全文。配樂(lè)朗讀。

生：看書(shū)齊讀。

師：大家讀得真有感情，誰(shuí)能來(lái)背背這首詩(shī)？

（生個(gè)別背）

評(píng)價(jià)語(yǔ)：背得真流利。

真有感情，還帶上了動(dòng)作。

師：誰(shuí)還愿意來(lái)？（生舉手）全班起立一起來(lái)！

三 拓展提升

師：背得真投入！孩子們，田野獻(xiàn)出果實(shí)、楓林舉起旗幟、藍(lán)天飛著白鴿、大海奏起樂(lè)曲，我們應(yīng)該獻(xiàn)出什么呢？讓我們獻(xiàn)出一首最美的詩(shī)給祖國(guó)媽媽。

一二大組讀1、3、5、7行，三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。

起——

我愛(ài) 祖 國(guó)

我愛(ài)萬(wàn)里長(zhǎng)城，

我愛(ài)小河；

我愛(ài)五星紅旗，

我愛(ài)白鴿；

我愛(ài)紅領(lǐng)巾，

我愛(ài)花朵；

我愛(ài)爸爸媽媽?zhuān)?/p>

我愛(ài)老師同學(xué)。

你要問(wèn)我最?lèi)?ài)什么，

我最?lèi)?ài)我的祖國(guó)！

師：通過(guò)你們朗誦，老師感受到了歡慶的氣氛，感受到了你們對(duì)祖國(guó)媽媽的熱愛(ài)，相信祖國(guó)媽媽也很愛(ài)你們。這節(jié)課就上到這，下課！

灰雀第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

講讀全文，知道野兔的勇敢機(jī)智，懂得在一定的條件下，弱者也能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)者。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．復(fù)習(xí)字詞。（防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計(jì)、撲棱、盯住、警惕、彈出。）

2．選詞填空。（選擇復(fù)習(xí)中的詞語(yǔ)，填入文中）

那只野兔豎起兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，（ ）地趴在坑里（ ）前方。我悄悄地饒到它背后，伸手去抓。不料，它早有（ ），只見(jiàn)它（ ）地往旁邊一跳，飛快地逃跑了。我正要去追趕它，突然，眼前出現(xiàn)了一幕（ ）的情景——野兔居然用（ ）踢死了老鷹。

師：眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后，你想提些什么問(wèn)題讓大家討論學(xué)習(xí)。

學(xué)生設(shè)疑，教師整理。

（1）課文中哪些詞句寫(xiě)出了老鷹的兇猛？野兔的機(jī)敏又表現(xiàn)在哪里？

（2）野兔用怎樣的巧計(jì)踢死了老鷹？

（3）這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？

二、抓住詞句，自悟解疑。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面提出的問(wèn)題，讀讀課文，想想意境，品品詞句來(lái)深入理解課文內(nèi)容。

1．請(qǐng)同學(xué)們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句

（1）一只老鷹在低空打了個(gè)盤(pán)旋，斜著身子，向野兔俯沖下來(lái)。老鷹張開(kāi)了爪子去抓野兔的脖子。（俯沖、張開(kāi)、抓）

（2）老鷹盯住野兔不放，扇動(dòng)有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住、打去）

（3）那只老鷹猛撲到野兔身上，要啄它的眼睛。（猛撲、啄）

2．面對(duì)如此兇猛的老鷹，野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機(jī)智，再讀課文，用曲線劃出表現(xiàn)野兔機(jī)智的詞句。

（1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁邊一跳，躲開(kāi)了。（敏捷、一跳）

（2）它并不逃走，反而迎著老鷹跳過(guò)去，跳得比老鷹還高。（迎著、跳）

（3）忽然，野兔不動(dòng)了，四腳朝天躺在地上。（不動(dòng)了、四腳朝天）

（4）突然，野兔彈出后腿，重重地踢老鷹的肚子，一連幾下，踢得老鷹撲棱著翅膀，一頭栽倒在地上。（彈出、一連幾下）

師：現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。

3．有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。（男生讀老鷹的句子，女生讀野兔的句子）

灰雀第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

師生問(wèn)好。

生：課文寫(xiě)了梅花開(kāi)得很早。

生：還寫(xiě)了魯迅時(shí)時(shí)早、事事早。

師：誰(shuí)能綜合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：課文寫(xiě)了梅花的早和魯迅的早。

（板書(shū)：梅花?? 魯迅）

生：課文是怎樣寫(xiě)梅花的“早”的？

師：好，你在讀文的時(shí)候，特別注意第5小節(jié)，看能不能自己解決。

生：我想知道課文怎樣具體寫(xiě)魯迅早的。

師：課文的第7小節(jié)或許能解答你所思考的問(wèn)題。

生： 我想知道“早”“梅花”“魯迅”這三者有什么聯(lián)系？

師：你提出的問(wèn)題質(zhì)量高！不過(guò)問(wèn)題的答案老師先不忙告訴你們，相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們會(huì)自己找到問(wèn)題答案的。我們先來(lái)看看課文是怎樣寫(xiě)梅花“早”的，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第5節(jié)。畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)梅花最美的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子美在哪里。

師：那你說(shuō)說(shuō)這花美在哪里？

生：我覺(jué)得作者筆下梅花的顏色很美。

師：你從哪些詞語(yǔ)可以看出梅花的顏色很美？

生：“白里透黃、黃里透綠”“潤(rùn)澤透明”這幾個(gè)詞寫(xiě)出了梅花顏色與眾不同。

師：還有誰(shuí)也像他一樣畫(huà)了這段話？也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。

生：我覺(jué)得這段話中還寫(xiě)出了梅花的形態(tài)很美。

師：你從哪些詞語(yǔ)可以看出梅花的形態(tài)美？

生：從很“像琥珀或玉石雕成的”這句話中我仿佛看到了梅花那高雅的姿態(tài)。

師：除了這句話，你們還畫(huà)了其他句子嗎？

生：我還畫(huà)了這句話：“二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開(kāi)得最早”，梅花是開(kāi)得最早的一種花，它具有“早”的精神，它的品質(zhì)很美。

師：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，從這些詞語(yǔ)與句話中就體會(huì)到了作者表達(dá)的深層的含義，真了不起！作者將梅花的顏色、外形、品質(zhì)寫(xiě)得那樣美，能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)它的美嗎？老師特意準(zhǔn)備了一段音樂(lè)給這段話配上，如果誰(shuí)讀得好老師就讓他跟著音樂(lè)讀。趕快練習(xí)吧！

（生練習(xí)）

師：（指名一生讀）你覺(jué)得他讀得怎樣？

生：我覺(jué)得“那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明”這一句他讀得不夠好。梅花的美他沒(méi)讀出來(lái)。

師：那請(qǐng)你來(lái)展示一下。（生讀）

師：嗯，你讀得真棒！都快趕上老師了！還有誰(shuí)向他挑戰(zhàn)？

師：聽(tīng)了剛才這幾位同學(xué)的朗讀，你認(rèn)為誰(shuí)表現(xiàn)最棒？讓他跟著音樂(lè)讀。

（生推薦一人跟音樂(lè)讀）

師：讀得真棒！連老師都聽(tīng)得入迷了！能不能不看書(shū)把梅花的美說(shuō)出來(lái)？可以用書(shū)上的語(yǔ)言也可以適當(dāng)加上自己的語(yǔ)言。

（學(xué)生練習(xí)）

師：（指一生說(shuō)）你覺(jué)得他說(shuō)得怎么樣？

生：他雖然能完整地說(shuō)下來(lái)，但沒(méi)有感情。

師：（還請(qǐng)剛才那位同學(xué)評(píng)價(jià)）怎么樣，這次滿意嗎？

生：滿意。

師：我們?cè)賮?lái)看看課文又是怎樣寫(xiě)魯迅“早”的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀6—8節(jié)，把你感受最深的句子畫(huà)下來(lái)，并在書(shū)上空白處做上批注，為什么這些句子給你的感受最深。

師：（巡視指導(dǎo)）俗話說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讀書(shū)時(shí)要邊讀邊思邊畫(huà)邊寫(xiě)。可以寫(xiě)你從這個(gè)詞中看出什么，你從這句話中讀懂什么，讀了這句話你有什么感受，總之，你怎么想就可以怎么寫(xiě)。

師：我看到很多同學(xué)已經(jīng)在書(shū)上寫(xiě)了自己獨(dú)到的見(jiàn)解，下面請(qǐng)前后四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，相互交流一下你們的感受。

（小組交流）

師：同學(xué)們討論得真投入！誰(shuí)來(lái)把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報(bào)一下？

生：我畫(huà)了這樣一段話：“魯訊聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么，默默地回到座位上。他在書(shū)桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字‘早’。從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生?！边@段話給我的感受很深，可以看出魯迅對(duì)自己要求非常嚴(yán)格。魯迅早晨遲到是為了給父親看病，是有原因的，可他聽(tīng)了老師的批評(píng)并沒(méi)有為自己辯解，而是以此激勵(lì)自己要時(shí)時(shí)早，事事早。

師：說(shuō)得多么到位呀！說(shuō)明你真正用心讀書(shū)了！還有誰(shuí)也像他一樣，也畫(huà)這段話，來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生：我畫(huà)出了“默默”、“再也”、“輕輕地”這幾個(gè)詞，這些詞語(yǔ)最能看出魯迅對(duì)自己要求嚴(yán)格。

師：通過(guò)品詞也能領(lǐng)悟人物的品格。

生：魯迅把“早”字刻在了書(shū)桌上，實(shí)際上是把“早”字刻在了心里，時(shí)時(shí)鞭策自己，勉勵(lì)自己，要時(shí)時(shí)早、事事早。

師：好一個(gè)“早”字刻在心里。你真正走進(jìn)文中去了。

師：你還覺(jué)得哪段話給你的感受最深？

生：我覺(jué)得這段話給我的感受最深，“是啊，的確要早，要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，做‘東風(fēng)第一枝’”我覺(jué)得這句話中的“清晨”、“春天”都是指一生中最美好的時(shí)間，我們一定要珍惜。

師：說(shuō)得真好！還有誰(shuí)也畫(huà)了這段話？說(shuō)說(shuō)你的感受。

生：有句諺語(yǔ)說(shuō)得好：一年之際在于春，一日之際在于晨。我想我也要像梅花和魯迅那樣珍惜時(shí)間。

師：你還能結(jié)合諺語(yǔ)來(lái)談自己的體會(huì)，真好！

生：我還知道“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”這句諺語(yǔ)，也是告誡我們要珍惜生命的每一分、每一秒。

生：想想我以前太貪玩，把保貴的時(shí)間都用在玩上了，我真是太不應(yīng)該了！我以后要向梅花和魯迅學(xué)習(xí)，走在時(shí)間的前頭。

生：作者寫(xiě)梅花和魯迅都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是“早”。

生：梅花“早”的品質(zhì)就是魯迅“早”的品質(zhì)！

師：對(duì)，這種寫(xiě)法就是“以物喻人”。魯迅時(shí)時(shí)早、事事早，你能把這個(gè)故事講下來(lái)嗎？自由練講。

（指名講故事）

師：是的，魯迅就是這樣時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生，最后終于成為世界有名的大文豪，一生寫(xiě)了許多優(yōu)秀的作品，鼓勵(lì)了一代又一代的青年人，課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)魯迅的故事和他的作品，課外閱讀課上交流。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

梅花

早

魯迅

灰雀第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

生：明白。

師：這段主要寫(xiě)了在公園里一棵高大的白樺樹(shù)上有——

生：三只灰雀。

師：它們?cè)跇?shù)上——

生：歡蹦亂跳的唱歌。

師：非?！?/p>

生：惹人喜愛(ài)。

師：從這段，我們知道列寧非?！?/p>

生：愛(ài)灰雀

生：急。

師：大家把這段課文再默讀一下，把你認(rèn)為能看出列寧喜歡灰雀，也就是他替灰雀著急的句子找出來(lái)，在句子前面打上勾并想想為什么。

（生默讀思考，師巡視了解。）

師：好，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：我從“他在周?chē)臉?shù)木中找遍了，也沒(méi)有找到?！边@句看出列寧喜歡灰雀。

師：這句話中，哪個(gè)詞最能看出列寧喜歡灰雀呢？

生：找遍。

師：“找遍”是怎么找呢？

生：把每一棵樹(shù)都仔細(xì)地找了。

師：說(shuō)得好，我們?cè)谧x這個(gè)句子的時(shí)候，就要注意強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞，把列寧找灰雀的仔細(xì)、辛苦讀出來(lái)。

（生個(gè)別讀、集體讀句子。）

師：繼續(xù)找句子。

生：我從“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”這句看出列寧喜歡灰雀。因?yàn)橐橇袑幉幌矚g，就不會(huì)去打聽(tīng)灰雀的下落。

師：說(shuō)得好，繼續(xù)！

生：我從“那一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”這句看出列寧愛(ài)灰雀。要是他不喜歡，他就不會(huì)那么擔(dān)心了。

師：（創(chuàng)設(shè)情境）是啊，要是灰雀飛走了，那以后來(lái)公園就——

生：（齊答）再也看不見(jiàn)它了。

師：要是凍死了，列寧心里會(huì)——

生：很難過(guò)。

師：現(xiàn)在，你就是列寧，你心愛(ài)的灰雀不知是生是死，你會(huì)怎么說(shuō)這句話呢？（以多種形式進(jìn)行朗讀練習(xí)）

師：繼續(xù)上面的問(wèn)題。

生：我從列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀啊，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！边@句看出列寧喜歡灰雀。

師：你把這句話讀讀，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀？

生：（該生先讀句子）從“多好的”這個(gè)詞能看出。

師：還有嗎？再讀讀看。

生：（生再讀）還有“可惜——”，噢，還有“自言自語(yǔ)”。

師：到底這幾個(gè)詞是否能看出列寧喜歡灰雀？我們好好思考一下，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。

生：“多好的”這個(gè)詞直接寫(xiě)出了列寧對(duì)灰雀的喜歡。

生：“可惜”寫(xiě)出了列寧對(duì)灰雀的喜歡。

師：那“自言自語(yǔ)”呢？（生沉默）什么叫自言自語(yǔ)？

生：“自言自語(yǔ)”就是自己給自己說(shuō)話。

師：你在什么情況下會(huì)自言自語(yǔ)？

生：我很傷心的時(shí)候會(huì)自言自語(yǔ)。

生：我很高興的時(shí)候會(huì)自言自語(yǔ)。

生：（喊）激動(dòng)、投入、強(qiáng)烈。

師：列寧為誰(shuí)激動(dòng)起來(lái)？

生：（齊）為灰雀。

師：是啊，列寧太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有點(diǎn)情——

生：（喊）情不自禁。

師：現(xiàn)在你們說(shuō)這個(gè)“自言自語(yǔ)”能不能看出列寧愛(ài)灰雀？

生：（齊）能。

生：要是沒(méi)有“自言自語(yǔ)”和“可惜”就不能更好地寫(xiě)出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情。

師：現(xiàn)在你就是列寧，灰雀不見(jiàn)了，你多么思念它、牽掛它，替它惋惜啊，把你對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)吧！

（練習(xí)朗讀：個(gè)別讀——范讀——集體讀）

生：（紛紛地）讓男孩捉走了。

師：（故作不解）可男孩一開(kāi)始不是說(shuō)“沒(méi)看見(jiàn)”嗎？

生：（按捺不?。┧鲋e！

生：（齊）能！

（生認(rèn)真思考，積極討論，師耐心傾聽(tīng)參與其中。）

師：好，下面召集大家開(kāi)會(huì)，進(jìn)行案情分析，誰(shuí)先來(lái)發(fā)表自己的高見(jiàn)？

生：我從“那個(gè)男孩本想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講”這句話看出男孩剛才沒(méi)說(shuō)實(shí)話。因?yàn)橐菦](méi)看見(jiàn)，不可能知道灰雀沒(méi)有死。

師：關(guān)于這句話還有補(bǔ)充嗎？

生：這句話說(shuō)他不敢講，正好說(shuō)明他一開(kāi)始就沒(méi)說(shuō)實(shí)話，他怕現(xiàn)在說(shuō)出來(lái)列寧批評(píng)他。

師：這兩位偵探的任務(wù)完成得非常好，說(shuō)話口齒伶俐，分析得很有道理，接著往下說(shuō)。

生：我從“一定會(huì)飛回來(lái)。男孩堅(jiān)定地說(shuō)?！笨闯瞿泻㈤_(kāi)始沒(méi)說(shuō)實(shí)話，因?yàn)橐撬麤](méi)看見(jiàn)，就不可能知道灰雀一定會(huì)飛回來(lái)，而且還那么堅(jiān)定地說(shuō)。

師：你們認(rèn)為男孩最后的兩次說(shuō)話有什么不同？

生：第二次的語(yǔ)氣比第一次更肯定。

師：好，下面，我們來(lái)分角色讀一讀，我讀列寧的話，你們讀男孩的話。

（師生分角色朗讀后，讓學(xué)生自己推薦兩位學(xué)生分角色朗讀，讀出語(yǔ)氣的變化。）

師：男孩說(shuō)灰雀會(huì)飛回來(lái)，是真的嗎？從剛才的研究看來(lái)，他開(kāi)始說(shuō)的那句話確實(shí)有問(wèn)題，結(jié)果是不是呢？請(qǐng)大家聽(tīng)老師讀最后一部分的課文。（師配樂(lè)朗讀）

生：果然。

師：為什么？

生：因?yàn)槟泻⒄f(shuō)灰雀會(huì)飛回來(lái)，現(xiàn)在真的飛回來(lái)了，“果然”這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。

師：大家再把這部分讀一讀，看有沒(méi)有不懂的地方。

（生獨(dú)立思考后可與同學(xué)交流）

師：先提出不懂的地方。

生：灰雀不會(huì)說(shuō)話，列寧為什么要問(wèn)它？

生：男孩一開(kāi)始就說(shuō)了謊話，為什么還說(shuō)他是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？

師：好，下面說(shuō)說(shuō)你們讀懂了什么？

生：我從“那個(gè)男孩站在白樺樹(shù)旁，低著頭。”這句話知道男孩覺(jué)得自己錯(cuò)了，怕列寧知道后會(huì)批評(píng)他。

師：呀，說(shuō)得太好了。同學(xué)們，那么再想想，男孩錯(cuò)在哪兒？

生：錯(cuò)在不該把灰雀捉了。

生：錯(cuò)在不該說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)，不該撒謊。

師：男孩為什么要把灰雀捉回去呢？

生：（紛紛）因?yàn)樗蚕矚g灰雀。

師：（板書(shū)：愛(ài)）那列寧喜不喜歡？

生：喜歡。

師：來(lái)公園的人喜不喜歡？

生：喜歡。

師：要知道這些灰雀都是非?！ㄖ赴鍟?shū)）

生：惹人喜愛(ài)。

師：是啊，他錯(cuò)了，因?yàn)槊利惖臇|西是供大家——

生：欣賞的。

師：這里再次證實(shí)了男孩一開(kāi)始沒(méi)說(shuō)實(shí)話，想想一個(gè)孩子沒(méi)說(shuō)實(shí)話，他的神情、動(dòng)作及說(shuō)話的語(yǔ)氣會(huì)是怎樣的？下面我們回過(guò)頭來(lái)把列寧和男孩的第一次對(duì)話讀一讀。

（同桌分角色朗讀）

師：下面請(qǐng)三個(gè)同學(xué)出來(lái)扮演男孩，我來(lái)演列寧，大家認(rèn)真看他們的表演，注意他們說(shuō)話的神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作，看誰(shuí)表演得最好。

（師生分角色表演，學(xué)生評(píng)議。）

師：下面我們?cè)倩氐秸n文里，看還弄懂了什么？

生：我知道灰雀不會(huì)說(shuō)話，列寧為什么還要問(wèn)他，因?yàn)橐橇袑巻?wèn)那個(gè)孩子的話，男孩會(huì)很傷心的。

師：要是你就是那個(gè)男孩，列寧問(wèn)你，你會(huì)怎樣？

生：我不想告訴他。這太難為情了。

生：我會(huì)很難受的。

生：我會(huì)低下頭不敢做聲。

師：你覺(jué)得列寧這樣做好嗎？

生：（齊）好。

師：為什么？

生：（紛紛）他對(duì)人真好。他很愛(ài)那個(gè)孩子。

師：說(shuō)得對(duì)，他很懂得尊重別人的自——

生：自尊心。

師：（指板書(shū)）從這里，我們看到列寧不僅愛(ài)灰雀，更——

生：愛(ài)小男孩。

生：放了。

師：（板書(shū)：放）還有嗎？

生：我知道為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，因?yàn)殡m然他開(kāi)始沒(méi)說(shuō)真話，但后來(lái)改了，還把捉來(lái)的灰雀放了。

師：這叫——

生：知錯(cuò)就改。

師：對(duì)，知錯(cuò)就改也是誠(chéng)實(shí)的孩子。（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)）你能?chē)@板書(shū)用“愛(ài)”說(shuō)一句話嗎？還要說(shuō)出為什么。

生：我愛(ài)小男孩，因?yàn)樗e(cuò)就改。

生：我愛(ài)列寧，因?yàn)樗麗?ài)鳥(niǎo)。

生：我也愛(ài)列寧，因?yàn)樗鹬睾⒆拥淖宰鹦摹?/p>

生：我愛(ài)灰雀，因?yàn)樗鼈兒苊利悺?/p>

師：說(shuō)得好，我們都應(yīng)該愛(ài)鳥(niǎo)，因?yàn)轼B(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的——

生：好朋友。

師：同學(xué)們，愛(ài)的力量多大啊，愛(ài)使世界變得更美麗；愛(ài)使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛(ài)使一個(gè)小孩子變得誠(chéng)實(shí)、可愛(ài)。讓我們的社會(huì)處處充滿愛(ài)吧！最后，讓我們心中充滿愛(ài)吧。

（師生配樂(lè)朗讀最后一段）

灰雀第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能： 鞏固區(qū)分“渴”“喝”兩個(gè)字，能用“漸漸”一詞說(shuō)話。

能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

過(guò)程與方法：通過(guò)看圖、想象、演示來(lái)理解課文意思。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過(guò)

程，明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考

【教學(xué)重點(diǎn)】 理解烏鴉是怎么喝到水的。指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，體會(huì)烏鴉的表情變化。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、創(chuàng)設(shè)情境

（出示詞語(yǔ)卡片，開(kāi)火車(chē)讀，搶讀、齊讀）

2、這里還有一對(duì)雙胞胎詞語(yǔ)，你能區(qū)分嗎？比較區(qū)分“喝”和“渴”。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）、體會(huì)烏鴉喝不著水的著急

出示第一幅圖，生觀察。

2、同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。 烏鴉喝不著水（板書(shū)：喝不著）

3、烏鴉為什么喝不著水呢？快快翻開(kāi)書(shū)第83頁(yè)，自由讀課文，把烏鴉喝不著水的原因用橫線畫(huà)下來(lái)。

這里呀，老師要給大家一把理解課文的金鑰匙，看圖理解。（板書(shū)：看圖理解）

5、烏鴉為什么難過(guò)呀？

那你從課文哪一句話中知道烏鴉好不容易才找到水的？ 指名回答，出示“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”。

6、大家想象一下，烏鴉可能到哪些地方找水？（山上、田野、河邊??）

所以文章中用了一個(gè)什么詞？（到處）

7、找了那么多地方都沒(méi)有找到水，烏鴉是怎樣的心情？

很累，那你能讀出累的感覺(jué)嗎？

很渴，那你讀一讀渴的感覺(jué)吧。適時(shí)評(píng)價(jià)

這只烏鴉又累又渴，翅膀越來(lái)越沉，全班一起讀一讀這句話。老師現(xiàn)在要交給大家第二把理解課文的金鑰匙，想象理解。想象烏鴉去了哪些地方找水，就可以知道烏鴉有多累了。（板書(shū)：想象理解）

8、又累又渴的烏鴉喝不著水，該怎么辦啊？（想辦法）

（二）體會(huì)烏鴉喝著水的高興

2、烏鴉究竟想了一個(gè)什么辦法喝水呢？自由讀第三自然段，把烏鴉想的辦法畫(huà)下來(lái)。指名回答。

3、小實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)演示一下烏鴉的辦法，其他同學(xué)仔細(xì)觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)瓶子里的水漸漸升高了）

4、“漸漸”可以換成什么詞？你能用“漸漸”說(shuō)一句話嗎？（造句練習(xí)，師生共評(píng)）

同學(xué)們讀的真好，獎(jiǎng)勵(lì)大家第三把金鑰匙就是—演示理解（板書(shū)：演示理解）

通過(guò)演示，我們就可以很清楚烏鴉是怎么喝著水的了。

三、熟讀成誦

四、拓展延伸

1、如果瓶子旁邊沒(méi)有那些小石子，你們能想辦法讓烏鴉喝著水嗎？

2、小組討論

3、對(duì)學(xué)生想出的辦法進(jìn)行評(píng)議

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，烏鴉聽(tīng)到你們有這么多的奇思妙想，可高興了，直夸你們聰明呢！老師希望同學(xué)們以后向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難別慌，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

六、布置作業(yè)

把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

19、烏鴉喝水

圖片 圖片 看圖理解

喝不著 想辦法 喝著水 想象理解 觀察、思考 演示理解