范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

小小少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

鳳凰語(yǔ)文

這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時(shí)寫(xiě)下千古名片藤王閣序的事，顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個(gè)自然段。其中第三、四自然段是課文的重點(diǎn)。課文配有彩色插圖，有助于學(xué)生體會(huì)詩(shī)句意境，加深記憶。

學(xué)生對(duì)少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會(huì)上，一氣呵成寫(xiě)下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著對(duì)少年王勃無(wú)比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過(guò)理解詞句、圖文對(duì)照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。

3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三課時(shí)

第一課時(shí)

初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書(shū)：16少年王勃）

2、簡(jiǎn)介王勃

3、王勃寫(xiě)的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對(duì)這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？我們學(xué)完課文就知道了。

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。

2、想一想：哪個(gè)詞可看出王勃寫(xiě)的《滕王閣序》非常有名？

1、認(rèn)讀生字詞。

2、討論：你從哪個(gè)詞可看出王勃寫(xiě)的《藤王閣序》非常有名？

3、理解“千古傳誦”一詞

王勃是在怎樣的情況下寫(xiě)成這篇千古傳誦的名文的呢？

1、自由讀1、2段

2、交流

（1）“探望”還可怎么說(shuō)？

（2）簡(jiǎn)介《藤王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。

（3）都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)/

（4）都督要求每人寫(xiě)一篇文章，人們的表現(xiàn)怎樣？（齊讀）

第二課時(shí)

理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1（指導(dǎo)觀察圖）站在滕王閣上，可以看到些什么？

2課文中是怎樣描寫(xiě)的？

自由讀，畫(huà)出你認(rèn)為比較的句子。

3交流

（1）讀詞

這兩句話有什么不同？哪句好，好在哪？

讀第三自然段

指導(dǎo)背誦

1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫(xiě)出來(lái)了。（出示、讀）

（1）理解句意

（2）這句話好在哪？

（3）指導(dǎo)朗讀

2、自由讀第四自然段。想一想：王勃是怎樣寫(xiě)這句話的？

3、交流

（1）出示圖，想王勃在看什么，想什么？

（2）正因?yàn)橥醪吙催呄?，再加上他很有才氣，所以他才能——胸有成?/p>

（3）理解“胸有成竹”，并造句。

（4）于是王勃——板書(shū)：文思如泉、筆走如飛

文思如泉：指寫(xiě)文章的思路像什么？

筆走如飛：動(dòng)作表演

4、指名讀最后一句話

你從什么地方知道都督也為王勃的詩(shī)句叫好？

什么是奇才？（板：拍案叫絕）

如果你是都督，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？（表演）

5、指導(dǎo)背誦

讀到這兒，我們也不禁為王勃寫(xiě)的句子叫好。他寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)只有十幾歲，這么小的年紀(jì)就寫(xiě)出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才?。ò鍟?shū)：《騰王閣序》千古傳誦奇才）

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、說(shuō)筆順

2、讀寫(xiě)詞語(yǔ)

南昌慶賀才氣文思如泉

宴會(huì)叫絕秋景筆走如飛

二、通讀全文，練習(xí)背誦3、4自然段

三、練習(xí)

1、比一比，再組詞

篇（）決（）誦（）

遍（）絕（）解（）

2、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，然后讀一讀

（）的余輝（）的云霞（）的秋景

3、背誦、默寫(xiě)“落日與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。

小小少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

知識(shí)目標(biāo)

會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，要求正確規(guī)范。

能力目標(biāo)

通過(guò)講解、指導(dǎo)掌握生字的不同寫(xiě)法，使學(xué)生寫(xiě)得更加勻稱美觀。培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

情感目標(biāo)

通過(guò)對(duì)生字的書(shū)寫(xiě)，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言 文字。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確規(guī)范的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：

在實(shí)際生活中能正確運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦課件。

教學(xué)流程：

一、認(rèn)讀生字

1、課件出示本課要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的字，自由認(rèn)讀。

會(huì)認(rèn)的字：創(chuàng) 革 縣 鄰 笛 奏 調(diào) 階 托 午 神 貫

會(huì)寫(xiě)的字：軍 代 喜 歡 總 短 求 教 午 哥 陰 許

2、指名認(rèn)讀、組詞。

3、變序認(rèn)讀。

二、學(xué)寫(xiě)生字

1、出示要求會(huì)寫(xiě)的字，由學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法記憶字形。

2、左右結(jié)構(gòu)：代 歡 短 教 許

3、上下結(jié)構(gòu)：軍

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

重點(diǎn)指導(dǎo)：“喜”“短”“教”字

教師巡視學(xué)生的寫(xiě)字情況，對(duì)出現(xiàn)的共性問(wèn)題及時(shí)指出，進(jìn)行指導(dǎo)。

四、欣賞評(píng)議 共創(chuàng)共享

1、教師組織學(xué)生對(duì)展示的學(xué)生作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)述。教師展示學(xué)生作品，作為其中的一員參與交流。教師除對(duì)交流起組織作用外，還對(duì)交流作點(diǎn)評(píng)、導(dǎo)撥，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作探究。

2、教師將有代表性的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)換到大屏幕上供全體學(xué)生交流。

五、總結(jié)升華 拓展延伸

交流收獲

師：今天，同學(xué)們寫(xiě)的很認(rèn)真，把字寫(xiě)的很到位。希望你們?cè)谄綍r(shí)的作業(yè)中也能把字寫(xiě)漂亮！

師：學(xué)有所獲，你們今天這節(jié)課有何收獲？

生談。

小小少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

下午好！首先我要感謝學(xué)校給了我這次鍛煉的機(jī)會(huì)。下面，我就來(lái)說(shuō)說(shuō)我上的這節(jié)課?！渡倌晖醪肥翘K教版第六冊(cè)的一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的事，課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。

一、圖文結(jié)合，朗讀感悟“美”

在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)課文的1、2小節(jié)后，我直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第三自然段，這一段寫(xiě)了江上迷人的秋景，為了在有限的時(shí)間里讓教學(xué)更為扎實(shí)、更為有效，在學(xué)習(xí)這段時(shí)，我沒(méi)有做過(guò)多的分析與指導(dǎo)，我盡量創(chuàng)設(shè)給學(xué)生充分讀書(shū)的機(jī)會(huì)，我們都知道，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)最基本的有效方法。前人在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：朗讀有助于理解課文內(nèi)容，有助于促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，有助于寫(xiě)作能力的提高，有助于語(yǔ)言文字的積累，有助于陶冶學(xué)生的情操。教學(xué)中我讓學(xué)生在一次一次地朗讀中加深感悟，升華情感，深入體驗(yàn)，積累內(nèi)化。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句反復(fù)朗讀感悟，如：抓住“天連著水，水連著天，水天一色”感悟秋之壯美，抓住“緩緩地飛翔”、“輕輕地飄蕩”感悟秋之寧?kù)o、秋之深遠(yuǎn)，在我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)的這種情感氛圍中，學(xué)生會(huì)用心地去讀，自然而然達(dá)到了吟背的境界。其實(shí)，讀好這段話，也為下文學(xué)詩(shī)句作好鋪墊。

二、聯(lián)系上下文，理解詩(shī)句

在熟讀成誦第三自然段的基礎(chǔ)上，我適時(shí)出示詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！弊寣W(xué)生把這一詩(shī)句與第三自然段的內(nèi)容對(duì)照讀，自己體會(huì)讀懂了什么？由于對(duì)江水的美景感悟很深，所以對(duì)詩(shī)句的理解沒(méi)作過(guò)多的分析，學(xué)生能自己讀懂了，在讀懂的同時(shí)，體會(huì)到了詩(shī)句的凝練。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句，讀出古詩(shī)的韻味。

三、扣詞扣句，感受王勃的“才”

課文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。這一自然段中最能突出王勃“才”的詞是：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、忍不住、拍案叫絕等，我抓住這些詞一遍遍地朗讀、一次次地體會(huì)，學(xué)生通過(guò)與文本、作者、教師的對(duì)話，解讀出文本的意義。在學(xué)生讀第四自然最后一句時(shí)，我抓住都督說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作以及說(shuō)的話進(jìn)行練讀，在讀中感悟出王勃確實(shí)是個(gè)奇才！

四、課外延伸，積累運(yùn)用

在結(jié)束新課時(shí)，我出示了王勃寫(xiě)的詩(shī)《送杜少府之任蜀州》中最有名的一句，目的就是想讓學(xué)生感悟王勃確實(shí)是個(gè)奇才！詩(shī)寫(xiě)得那么好。最后，布置了一項(xiàng)作業(yè)題：推薦讀少年奇才的故事，為學(xué)生讀課外書(shū)指明方向，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

當(dāng)然，我在試教的過(guò)程中，也有不足之處：比如說(shuō)在需要指導(dǎo)朗讀的地方，指導(dǎo)的力度還不夠，導(dǎo)致有時(shí)整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程有點(diǎn)像走過(guò)場(chǎng)，因此學(xué)生的理解也不是很深刻。另外，課上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，我在學(xué)生回答后，還不能很準(zhǔn)確，很客觀地做出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，以后還需多多改進(jìn)。

最后，我要感謝我們年級(jí)組的每一位老師，謝謝她們給我的幫助和指導(dǎo)。特別是聞老師和張老師，對(duì)于我的每一堂課他們總會(huì)認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)評(píng)，耐心幫助我修改。每上完一節(jié)試教課，他們總是先告訴我在課堂上還有哪些不足之處，還幫我逐字逐句地修改教案，然后再重新試上，每一次試教都花費(fèi)了他們很多的精力。他們對(duì)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，影響著我，讓我這個(gè)教學(xué)新手在一次次的試教中不斷地完善自我。

當(dāng)然，我的課還有很多的不足之處，還懇請(qǐng)各位老師多加批評(píng)指正！

小小少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《少年聶耳》是一篇寫(xiě)人記事的文章，講述的是我國(guó)杰出的音樂(lè)家聶耳少年時(shí)期酷愛(ài)音樂(lè)的故事。全文層次清晰、行文簡(jiǎn)潔，通過(guò)對(duì)聶耳行動(dòng)語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，刻畫(huà)了一位專注、認(rèn)真、熱愛(ài)音樂(lè)的少年聶耳的形象。

能抓住重點(diǎn)的詞句理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)到專心致志。勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的金鑰匙。

能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章的內(nèi)容，感情文章的內(nèi)涵。

搜集聶耳的資料、樂(lè)曲錄音，再現(xiàn)課文情境的多媒體課件。

一、引趣激情

1、播放聶耳作曲的《義勇軍進(jìn)行曲》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)生介紹收集的有關(guān)聶耳的資料。

3、揭示課題。

(板書(shū)：少年聶耳)

二、初讀課文，把握內(nèi)容

1、自由讀課文，在文中圈出了生字多讀幾遍。

2、輕聲讀課文，標(biāo)出文章的自然段。

3、分自然段輪流讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

三、精讀課文，感情內(nèi)涵

1、自由地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

2、默讀課文，畫(huà)出寫(xiě)聶耳少年時(shí)代喜歡音樂(lè)的句子。

3、細(xì)細(xì)朗讀，漸漸感悟。

(1)圖文結(jié)合，感情朗讀。

a、觀察書(shū)中第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么。

b、找出相關(guān)語(yǔ)句自讀。

c、出示重點(diǎn)句。聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)。

指名朗讀，師生評(píng)議。

(2)情境再現(xiàn)，感情朗讀。

a、播放聶耳雨中入神吹笛的畫(huà)面，學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中的感受。

b、找自己喜歡的句子，采用自己喜歡的方式朗讀。

c、指名朗讀，師生評(píng)議。(理解“全神貫注”“似乎”等關(guān)鍵詞語(yǔ))

d、小組討論，交流自己的體會(huì)。

4、配樂(lè)朗讀，強(qiáng)化感受。

朗讀2-5自然段，再次感受聶耳是如何酷愛(ài)音樂(lè)的。

5、教師引領(lǐng)，感悟內(nèi)涵。

指名讀課文，思考聶耳為什么會(huì)成為杰出 的音樂(lè)家。

四、拓展交流，深化主題

1、說(shuō)一說(shuō)自己知道的其他名人做事專注、認(rèn)真的故事。

2、從這些名人故事中你明白了些什么?

五、藝術(shù)熏陶，情感升華

1、播放學(xué)生熟悉的聶耳作品《賣報(bào)歌》。

2、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)自己最想說(shuō)的一句話。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

酷愛(ài)音樂(lè)

少年聶耳---------杰出的音樂(lè)家

迷戀笛聲、雨中吹笛

小小少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、 通過(guò)有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

2、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

說(shuō)明：

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、 重點(diǎn)：通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)人物的思想情感。感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。

2、 難點(diǎn)：了解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法及其作用。

說(shuō)明：

體會(huì)人物的思想情感，學(xué)習(xí)頂碗少年那種不怕失敗，勇于拼搏的精神是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。教師因該讓學(xué)生通過(guò)深情并茂的朗讀，來(lái)感受當(dāng)時(shí)的氣氛，體驗(yàn)少年的心情，從而學(xué)習(xí)他的那種勇敢堅(jiān)強(qiáng)的精神。課文在描寫(xiě)頂碗少年時(shí)，還花大量的筆墨描寫(xiě)了當(dāng)時(shí)表演現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，如觀眾的表現(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)的音樂(lè)，頂?shù)慕疬吋t花白瓷碗等等，要讓學(xué)生明白作者為何要寫(xiě)這些內(nèi)容，與表現(xiàn)文章的主旨有何關(guān)系，這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，可以讓學(xué)生通過(guò)交流討論，教師點(diǎn)撥來(lái)共同完成這一環(huán)節(jié)。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)?教師活動(dòng)預(yù)設(shè)?學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)?設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入課文，交流預(yù)習(xí)資料。 ?

導(dǎo)入新課。讓學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)的資料。?

學(xué)生交流在課前查找到的作者資料，及需要理解掌握的詞語(yǔ)。?

讓學(xué)生了解作者，掌握字詞，初步把握文章的寫(xiě)作內(nèi)容。

初讀課文，理清情節(jié)。

指導(dǎo)朗讀，把握人物性格。???

學(xué)生依教師的要求，先在小組中朗讀給組員聽(tīng)，再推選幾位同學(xué)在班級(jí)中朗讀，其他同學(xué)對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)鍵是讀出當(dāng)時(shí)的氣氛，能夠表現(xiàn)出人物當(dāng)時(shí)的心情。?通過(guò)聲情并茂的朗讀，促使學(xué)生沉入文本的情境，感受人物內(nèi)心的思想情感，從而更深刻地體會(huì)到頂碗少年那不怕失敗，勇于拼搏的精神。

探究質(zhì)疑，把握文章主旨。?

思考：

1、作者花很多筆墨，描寫(xiě)在場(chǎng)觀眾的表現(xiàn)有何作用？

通過(guò)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生掌握正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。并且明白文章要表達(dá)的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功。

布置作業(yè)，鞏固拓展。?

1、如果你是現(xiàn)場(chǎng)的一位觀眾，你想對(duì)頂碗少年說(shuō)些什么呢，把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

2、課外閱讀趙麗宏的其他散文。??

把學(xué)習(xí)課文后的感受寫(xiě)下來(lái)。并且借閱趙麗宏的其他文章。?

通過(guò)寫(xiě)下想對(duì)頂碗少年說(shuō)的話，加深對(duì)課文主旨的理解。趙麗宏的散文感情真摯，文風(fēng)細(xì)膩，引導(dǎo)學(xué)生閱讀他的文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣。

思路點(diǎn)撥：

在本文教學(xué)時(shí)，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，要對(duì)學(xué)生的朗讀作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，點(diǎn)撥，讓學(xué)生感受到兩次失敗時(shí)現(xiàn)場(chǎng)不僅同的氣氛，以及頂碗少年不同的心情，力求通過(guò)自己的聲音把它表現(xiàn)出來(lái)。在質(zhì)疑探究時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，拓寬思路，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，給學(xué)生以方向型的引領(lǐng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，教師也可先讓學(xué)生給課文分段，把課文分為講故事和說(shuō)道理兩部分。先學(xué)習(xí)第一部分，思考“頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？”，學(xué)生可先討論后交流。理解課文第二部分內(nèi)容，結(jié)合課文了解句子的含義，并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅(jiān)持下去就一定可以成功的道理。

練習(xí)舉隅

2、 如果頂碗少年第三次表演仍然失敗，那將產(chǎn)生怎樣的情景？請(qǐng)展開(kāi)你合理的想象，描寫(xiě)一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。（200字左右）

小小少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

從“美”入手，以“情”相連，以“讀”貫穿——我教《少年王勃》

作者：司馬云云

1、讀中識(shí)字，感知語(yǔ)言美

我這樣導(dǎo)入新課：“小朋友們，老師知道你們每個(gè)人都能背誦20幾首古詩(shī)，真了不起。如果你能背誦描寫(xiě)景物的詩(shī)句，那老師更佩服你了?！焙⒆觽兯伎剂艘粫?huì)兒，紛紛舉手朗誦?！敖裉欤蠋熞湍銈?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一句描寫(xiě)景物的詩(shī)句。”“但是，今天要學(xué)的詩(shī)句卻是出自一位14歲的少年之手，他的名字叫王勃?！蔽疫吺鲞叞鍟?shū)課題。接著我配樂(lè)朗讀課文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。在學(xué)生自讀課文前，我提出自讀要求并及時(shí)檢查自讀情況。課文中出現(xiàn)的詩(shī)句“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長(zhǎng)天/一色。”平仄有序，簡(jiǎn)短精煉，讀來(lái)瑯瑯上口，兒童非常喜歡，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我讓學(xué)生在畫(huà)線處停頓。請(qǐng)朗讀水平有差距的學(xué)生分別進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步讀好斷句和自然的停頓。課文敘述事情時(shí)的語(yǔ)句也通俗易懂，對(duì)于長(zhǎng)句子，我先教讀，再讓學(xué)生聽(tīng)讀模仿，把長(zhǎng)句子讀正確、讀連貫。再通過(guò)讀片段，聯(lián)系上下文（查字典）了解生字、新詞的意思。并在反復(fù)熟讀的過(guò)程中提高生字、新詞的復(fù)現(xiàn)率，并指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)化生字的記憶。

2、讀中探究，感悟意境美

這篇課文中的詞匯非常豐富，在第二課時(shí)一開(kāi)始，我出示新詞讓學(xué)生讀正確，再提問(wèn)“通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你能想起王勃寫(xiě)的《滕王閣序》中的一句詩(shī)句嗎？”根據(jù)學(xué)生的朗誦我出示詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！敝该x，再齊讀?！澳阆胄蕾p這詩(shī)句描寫(xiě)的景色嗎？”我運(yùn)用多媒體展示課文內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)，配上生動(dòng)優(yōu)美的音樂(lè)。學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，看得入迷。放完后，我讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)“你看到了什么景色？” “那么，課文中是怎樣描寫(xiě)這些景物的？”學(xué)生讀書(shū)上的句子“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”指導(dǎo)感情朗讀，再次播放描寫(xiě)這段景色的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生再次進(jìn)入美景中。我請(qǐng)朗讀水平有差距的學(xué)生分別起來(lái)為動(dòng)畫(huà)配音、感情朗讀這兩句話，做到熟讀成誦。

3、讀中遷移，感受自然美

在第三課時(shí)一開(kāi)始，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！泵鑼?xiě)了哪些景物？“書(shū)上是怎樣來(lái)描寫(xiě)這些秋天的景物的？”指名背，齊背?！笆茄?，秋天的景色真美，那么，其它季節(jié)又有什么景物，它們美嗎？”分小組進(jìn)行討論我隨即板書(shū)“春、夏、秋、冬”以及四個(gè)季節(jié)的代表性的景物。再按照學(xué)生對(duì)四個(gè)季節(jié)的喜好分成四組，分別取名為“春、夏、秋、冬”。在小組討論時(shí)充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的想象力和平時(shí)的觀察力，用自己的話描寫(xiě)景物。學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，全班學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，幫助糾正語(yǔ)病，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容。當(dāng)然，還可以引導(dǎo)學(xué)生到郊外觀察傍晚的景色，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，再寫(xiě)一寫(xiě)；或者帶領(lǐng)學(xué)生去美麗的公園看一看，記錄下自己看到的美景?？傊?，通過(guò)對(duì)范文語(yǔ)言的遷移運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，能感受到大自然的美，從而提高其語(yǔ)言表達(dá)能力，逐步達(dá)到準(zhǔn)確、得體、生動(dòng)的運(yùn)用語(yǔ)言。

二、以情相連，讀中生情

1、以“文”之情，激起“師”之情

2、以“師”之情，激起“生”之情

參考書(shū)目：

1、《在散文的情境中教散文》李吉林

原載《課程 教材 教法》1996年第4期

2、《以讀為本，感悟自得》齊皓月?

原載《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》xx年第7期

3、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）》

北京師范大學(xué)出版社

小小少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

提前自學(xué)目標(biāo):

1,自學(xué)生字新詞.

2,初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,知道寫(xiě)了誰(shuí)的什么事.

3,查閱課外資料,了解王冕這個(gè)人,以及《儒林外史》這本書(shū).

自學(xué)過(guò)程:

悶得慌( ),悶熱( ),載著( )

3,摘抄課文中描寫(xiě)雨后景色的話,然后讀一讀.

4, 讀了課文,你覺(jué)得王冕是個(gè)怎樣的人

5, 讀完課文之后,有什么問(wèn)題產(chǎn)生嗎

墨梅 王冕(元)

我家洗硯池頭樹(shù),

朵朵花開(kāi)淡墨痕,

不要人夸好顏色,

只留清氣滿乾坤.

情境研討

研究問(wèn)題:教學(xué)目標(biāo)規(guī)約下教學(xué)內(nèi)容的適切性

情境研討目標(biāo):

1,掌握生字新詞,會(huì)寫(xiě)并且知道它們的意思.

3,能正確理解王冕說(shuō)的那段話,讀出言外之意.

4,知道作者是通過(guò)時(shí)間順序,有詳有略地剪裁人物的經(jīng)歷進(jìn)行敘寫(xiě).

情境研討過(guò)程:

第一課時(shí)

一, 導(dǎo)入:

1,板書(shū)"王冕",對(duì)他有什么了解

2,補(bǔ)充完整課題:少年(十歲到十五六歲的階段)

通過(guò)這兩個(gè)字,你知道什么 (課文寫(xiě)的是王冕少年時(shí)代的故事,是從幾歲寫(xiě)到幾歲呢 七歲——十七八歲)

二,初讀

1,自由讀課文,準(zhǔn)備交流預(yù)習(xí)成果:

(1)多音字:供他讀書(shū)( ),供不起( ),供你兩頓飯( ),

悶得慌( ),悶熱( ),載著( )

(2)根據(jù)拼音填寫(xiě)文中詞語(yǔ):

王冕小時(shí)候,父親去世,靠母讀書(shū).

校對(duì)交流.——再讀這段話,了解這是課文的主要內(nèi)容.

學(xué)生交流.(時(shí)間順序)

出示:

七歲——父親去世,靠母讀書(shū).

十歲——一邊放牛,一邊讀書(shū).

十三四歲——立志學(xué)畫(huà),終成高手.

十七八歲——離開(kāi)秦家,繪畫(huà)讀詩(shī).

小結(jié):課文按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的,層次非常清晰.

三, 精讀第二段:

1,自由讀2-4自然段,想一想:王冕是一個(gè)怎樣的人

2,交流:板書(shū)(孝敬母親)

3,默讀圈劃:哪些詞句特別能看出來(lái)他是一個(gè)孝敬母親的人

4,交流:

重點(diǎn)語(yǔ)段:

(一)王冕說(shuō):"娘,我在學(xué)堂里也悶得慌……去讀呢."

他說(shuō)的是真話還是假話

預(yù)設(shè):

(2)真的.因?yàn)樗m然很喜歡讀書(shū),但是看到母親整日勞累,為了供他上學(xué),還得幫人家做針線活,他很不忍心.所以在學(xué)堂里的確悶得慌.——追問(wèn):從哪里可以看出母親很勞累,為了供他上學(xué)非常操心 (扣前文理解年成等詞)

(二)遇上秦家煮些……孝敬母親.(學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解即可)

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入(略)

一,精讀第三段:

1,這一段中,這一段話不知道你注意到了沒(méi)有.出示寫(xiě)景語(yǔ)段.

自己讀,可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)你的感受

2,你是從哪里感受到的呢 (扣住:樹(shù)木蔥蘢,青翠欲滴,尤其可愛(ài),晶瑩透亮.再扣住寫(xiě)顏色的詞)

5,作者用非常生動(dòng)形象且層次分明的筆調(diào)寫(xiě)出了雨后美麗的景色.為什么作者在這里用大量的筆墨來(lái)寫(xiě)這雨后的景色呢 它與課題有關(guān)系嗎 (這是少年王冕人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn),也是他學(xué)畫(huà)的一個(gè)契機(jī).)

出示王冕想的話,在這幾句話里,你最有感觸的是哪一句話 為什么

"采訪"王冕:你從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)畫(huà)畫(huà),你能行嗎

你沒(méi)有師傅來(lái)教你,靠你一個(gè)人,你怎么學(xué)呢

6,引讀課文第6-7自然段.

7,母親心里十分歡喜.(課文學(xué)到這里,你知道王冕的母親為什么而心里十分歡喜嗎 )(王冕孝敬母親,勤奮好學(xué),自強(qiáng)不息)

二,質(zhì)疑:

三,拓展升華:

小小少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。

2、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。

3、通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。

4、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

閏土給我講的雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒這四件事，在這四件事中通過(guò)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作和外貌描寫(xiě)，體會(huì)閏土這個(gè)人物形象。同學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種抓住人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)介紹一個(gè)人物。

文章中出現(xiàn)的“四角的天空”，現(xiàn)在的學(xué)生很難體會(huì)和把握什么是四角的天空。通過(guò)解讀讓學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)自己生活的不滿和對(duì)閏土生活的農(nóng)村生活的向往。

（一）導(dǎo)入新課。

生：介紹魯迅的有關(guān)資料。（課后資料袋中的內(nèi)容）

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫(xiě)的一篇文章——少年閏土（板書(shū)并齊讀課題）

（二）品讀感悟，體味人物形象。

1、理清文章脈絡(luò)，初步感知。

2、仔細(xì)研讀，感受人物形象。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關(guān)的語(yǔ)段找出來(lái)讀一讀。

3、研讀雪地捕鳥(niǎo)。體會(huì)閏土具有怎么樣的特點(diǎn)——聰明能干。

4、對(duì)了，閏土介紹捕鳥(niǎo)的過(guò)程我們體會(huì)到他的聰明能干的特點(diǎn)，這部分中哪些地方能體會(huì)到他的聰明能干呢？（生標(biāo)動(dòng)詞）

掃，支，撒，看，拉，罩。

5、指導(dǎo)學(xué)生懷著這種敬佩的心情再來(lái)讀這部分對(duì)話，來(lái)仔細(xì)體會(huì)閏土的聰明能干。

6、小組合作，研討其他事件，進(jìn)一步感悟閏土的形象。集體匯報(bào)交流。

（三）體會(huì)“我”的`情感變化。

2、聽(tīng)了閏土的話，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。】

3、理解含義深刻的句子。

4、指導(dǎo)朗讀。

（四）領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)。

1、文章兩次寫(xiě)到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫(xiě)有什么不同？

2、背誦第一自然段。

（五）拓展延伸。

推薦閱讀《中年閏土》。

小小少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《中華少年》這篇課文的教學(xué)要使同學(xué)們感受中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感和自豪感。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)，供參考學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感

2.為祖國(guó)擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來(lái)，為身為中華少年而自豪。

3.有感情地朗誦詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)：了解祖國(guó)的過(guò)去、今天、明天

難點(diǎn)：感受中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感和自豪感。

突破方法：課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)的發(fā)展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備：祖國(guó)發(fā)展變化的圖片或資料介紹

生自由談

2.祖國(guó)正走向富強(qiáng)，作為他的`兒女，你感到什么?

3.那讓我們自豪地說(shuō)：“(讀課題)中華少年”

1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?

(1.以充沛的感情朗誦詩(shī)歌，讀出自豪、讀出對(duì)祖國(guó)的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。)

實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩(shī)的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì)。

1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩(shī)指導(dǎo)

a 小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。

b 四人合作朗讀詩(shī)文。

c 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。(可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典)

d 討論每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。

e 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

f 換角色再讀詩(shī)文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來(lái)。(文體不限，字?jǐn)?shù)不限)

2.生分組活動(dòng)。

1.生按自己的角色分配，全班一起讀詩(shī)文。

2.生交流小組尚未解決的問(wèn)題。

如：翱翔：在空中回旋地飛。

莽莽：形容遼闊，無(wú)邊無(wú)際。

縈繞：縈回。

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

強(qiáng)悍：勇猛無(wú)所顧忌。

噩夢(mèng)：可怕的夢(mèng)。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。

比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀(飛)

3.生交流每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。

(介紹了我們祖國(guó)豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫(xiě)祖國(guó)更璀璨的詩(shī)篇。)

(詩(shī)文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無(wú)比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。)

4.交流自己寫(xiě)的感受，在聽(tīng)別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。

1.各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽。

2.朗誦活動(dòng)，各組上臺(tái)朗讀，可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節(jié)來(lái)評(píng)比。

3.評(píng)比總結(jié)

中華少年們，你們是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國(guó)譜寫(xiě)璀璨的詩(shī)篇!