在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

模具開(kāi)發(fā)協(xié)議書篇一

達(dá)爾科夫孩提時(shí)代是個(gè)生性極為膽怯、害羞的男孩。他幾乎沒(méi)有什么朋友，對(duì)什么事都缺乏自信心。那是1965年10月的一天，他的中學(xué)女教師露絲·布勞奇在班上布置作業(yè)。學(xué)生們閱讀了《殺死一只模仿鳥(niǎo)》一文?，F(xiàn)在，老師要求他們接著那篇小說(shuō)的最后一章寫續(xù)文。

四個(gè)字，它們竟改變了他的一生。

在中學(xué)那年剩余的日子里，他寫了許多短篇小說(shuō)，經(jīng)常將它們帶給布勞奇老師評(píng)閱。她不斷給子鼓勵(lì)，批改一絲不茍，態(tài)度和藹可親?！八褪俏宜枰??！边_(dá)爾科夫說(shuō)。

不久，他被指寫擔(dān)任中學(xué)報(bào)紙的編輯，負(fù)責(zé)?？木庉嫻ぷ鳎钍軒熒淖鹁?。他的信心增加了，他的視野也擴(kuò)大了。后來(lái)，他竟從事起專業(yè)創(chuàng)作，寫出很多膾炙人口的作品，受到讀者的好評(píng)，從此開(kāi)始了一種更加充實(shí)、有收獲的生活。達(dá)爾科夫相信如果當(dāng)時(shí)沒(méi)有那位女教師在他的作文頁(yè)邊上寫下那令人鼓舞的四個(gè)字，也許后來(lái)的一切就不會(huì)發(fā)生。

在中學(xué)建校30周年的聚會(huì)上，達(dá)爾科夫回母?？赐艘呀?jīng)退休的布勞奇太太。他告訴她當(dāng)時(shí)她寫的四個(gè)字對(duì)他產(chǎn)生了多么巨大的影響。他對(duì)她說(shuō)由于她曾給了他成為一名作家的信心，他才得以能夠?qū)⒛欠N信念傳遞給后來(lái)成為他夫人的女人，她后來(lái)也成為了一名作家。他告訴布勞奇太太，他辦公室里有一位年輕女子，勤奮好學(xué)，每天利用晚上的時(shí)間攻讀大學(xué)課程，她經(jīng)常請(qǐng)求他的指點(diǎn)和幫助。他有求必應(yīng)，在她遇到困難和挫折，有時(shí)心灰意冷的時(shí)候，他及時(shí)地向她伸出援助之手，給她以幫助、鼓勵(lì)。于是，他把布勞奇太太對(duì)他的影響又滲透到那個(gè)年輕女子身上。

布勞奇太太聽(tīng)了他幫助這位年輕女子的故事后非常感動(dòng)?！霸谀且粫r(shí)刻，我想我們倆都意識(shí)到布勞奇太太曾投下了令人難以置信的長(zhǎng)久的影子?！彼f(shuō)。

“寫得不錯(cuò)。”

模具開(kāi)發(fā)協(xié)議書篇二

1.孩子們所盼望的，過(guò)年過(guò)節(jié)之外，大概要數(shù)迎神賽會(huì)的時(shí)候了。

賞析：為“我”極其想看賽會(huì)做鋪墊。

2.于是，就完了。

賞析：一個(gè)“完了”，既寫出了那沒(méi)有看到的神像走了，也寫出了孩子的失望的心情，也為下文寫自己想看賽會(huì)蓄勢(shì) 。

3.然而我到現(xiàn)在終于沒(méi)有和賽會(huì)發(fā)生關(guān)系過(guò)。

賞析：從作者的看似平淡的筆觸中，我們認(rèn)識(shí)到了這是一個(gè)壓抑人的個(gè)性的社會(huì)。

4.要到東關(guān)看五猖會(huì)去了。這是我兒時(shí)所罕逢的一件盛事。因?yàn)槟菚?huì)是全縣中最盛的會(huì)，東關(guān)又是離我家很遠(yuǎn)的地方，出城還有六十多里水路，在那里有兩座特別的廟。一是梅姑廟，就是《聊齋志異》所記，室女守節(jié)，死后成神，卻篡取別人的丈夫的；現(xiàn)在神座上確塑著一對(duì)少年男女，眉開(kāi)眼笑，殊與“禮教”有妨。其一便是五猖廟了，名目就奇特。據(jù)有考據(jù)癖的人說(shuō)：這就是五通神。然而也并無(wú)確據(jù)。神像是五個(gè)男人，也不見(jiàn)有什么猖獗之狀；后面列坐著五位太太，卻并不“分坐”，遠(yuǎn)不及北京戲園里界限之謹(jǐn)嚴(yán)。其實(shí)呢，這也是殊與“禮教”有妨的。

賞析：用迎神賽會(huì)帶來(lái)的歡樂(lè)同下文被迫背誦《鑒略》造成的壓抑對(duì)比，批判了封建制家長(zhǎng)對(duì)兒童的迫害，深刻地批判了封建的教育制度的腐朽。

5.但他們既然是五猖，便也無(wú)法可想，而且自然也就“又作別論”了。

賞析：諷刺的語(yǔ)言，作者的憎惡之情溢于言表。

6.我笑著跳著，催他們要搬得快。

賞析：寫出了“我”將要看五猖會(huì)時(shí)的欣喜和期待！

7.忽然，工人的臉色很謹(jǐn)肅了，我知道有些蹊蹺，四面一看，父親就站在我背后。

賞析：說(shuō)明了父親的嚴(yán)厲，家人、工人都怕他。

8.我擔(dān)著心，一句一句地讀下去。

賞析：寫出了“我”在父親的“壓迫”下顯得不安，不想背書但又無(wú)可奈何；擔(dān)心的不僅是能否背出，更擔(dān)心能否去看賽會(huì)。

9.給我讀熟。背不出，就不準(zhǔn)去看賽會(huì)。

賞析：刻畫了父親——一個(gè)專制、不了解兒童心理的封建家長(zhǎng)形象。

10.我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？

賞析：充分展示了作者從高興到沮喪的極度失望的心情以及對(duì)父親在孩子高興的時(shí)候讓其背書的這種教育方式的不解。

11.自然是讀著，讀著，強(qiáng)記著，——而且要背出來(lái)。

賞析：運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法，強(qiáng)調(diào)了“我”背書的痛苦無(wú)奈。

12.朝陽(yáng)照著西墻，天氣很清朗。

賞析：景物描寫；烘托人物內(nèi)心的焦急。

13.我忽然似乎已經(jīng)很有把握，便即站了起來(lái)，拿書走進(jìn)父親的書房，一氣背將下去，夢(mèng)似的就背完了。

賞析：完全是被迫的，很機(jī)械的背書，所以說(shuō)如“夢(mèng)似的”。說(shuō)出了作者對(duì)父親毫不顧及孩子心理的無(wú)奈和煩惱，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)封建教育的內(nèi)容和方法對(duì)兒童身心健康的巨大危害。

14.我卻并沒(méi)有他們那么高興。開(kāi)船以后，水路中的風(fēng)景，盒子里的點(diǎn)心，以及到了東關(guān)的五猖會(huì)的熱鬧，對(duì)于我似乎都沒(méi)有什么大意思。

賞析：父親強(qiáng)制“我”背書影響了“我”看賽會(huì)的心情，對(duì)“我”造成了極大的傷害。從家庭角度來(lái)看，反映了父親專制對(duì)兒童天性的扼殺；從封建舊教育角度來(lái)看，反映出封建舊教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛和危害。

15.我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時(shí)候叫我來(lái)背書。

賞析：表達(dá)了“我”對(duì)父親在“我”看五猖會(huì)前逼“我”背書的不解與不滿。在文字背后隱藏著那種父親的不講理、父親的不理解孩子、父親的專制在孩子內(nèi)心造成的創(chuàng)傷和帶來(lái)的痛苦。

模具開(kāi)發(fā)協(xié)議書篇三

1.單就文藝而言，他們就在戲劇上創(chuàng)造了一個(gè)帶復(fù)仇性的，比別的一切鬼魂更美，更強(qiáng)的鬼魂。這就是“女吊”。

賞析：表達(dá)了作者對(duì)女吊敢于復(fù)仇的贊美和敬佩。

2.也叫作“吊神”。橫死的鬼魂而得到“神”的尊號(hào)的，我還沒(méi)有發(fā)見(jiàn)過(guò)第二位，則其受民眾之愛(ài)戴也可想。

賞析：女吊體現(xiàn)了被壓迫者對(duì)壓迫者進(jìn)行“復(fù)仇”的精神，得到了人們的喜愛(ài)和贊美。

3.看客們都屏著氣，臺(tái)上就闖出一個(gè)不穿衣褲，只有一條犢鼻裈，面施幾筆粉墨的男人，他就是“男吊”。

賞析：表現(xiàn)了人們對(duì)男吊表演的期待。

4.一登臺(tái)，徑奔懸布，像蜘蛛的死守著蛛絲，也如結(jié)網(wǎng)，在這上面鉆，掛。他用布吊著各處：腰，脅，胯下，肘彎，腿彎，后項(xiàng)窩……一共七七四十九處。最后才是脖子，但是并不真套進(jìn)去的，兩手扳著布，將頸子一伸，就跳下，走掉了。

賞析：生動(dòng)形象地寫出了男吊精彩的表演，為下文女吊的出場(chǎng)做鋪墊。

5.少頃，門幕一掀，她出場(chǎng)了。大紅衫子，黑色長(zhǎng)背心，長(zhǎng)發(fā)蓬松，頸掛兩條紙錠，垂頭，垂手，彎彎曲曲的走一個(gè)全臺(tái)。

賞析：生動(dòng)形象地寫出了女吊出場(chǎng)時(shí)的班情形。

6.自然，自殺是卑怯的行為，鬼魂報(bào)仇更不合于科學(xué)，但那些都是愚婦人，連字也不認(rèn)識(shí)，敢請(qǐng)“前進(jìn)”的文學(xué)家和“戰(zhàn)斗”的勇士們不要十分生氣罷。

賞析：表達(dá)了作者對(duì)“愚婦人”這種“不合于科學(xué)”的復(fù)仇反抗“行為”深切的同情。

7.她將披著的頭發(fā)向后一抖，人這才看清了臉孔：石灰一樣白的圓臉，漆黑的濃眉，烏黑的眼眶，猩紅的嘴唇。

賞析：形神兼?zhèn)?，色彩鮮明地把女吊這一厲鬼形象寫活了。

賞析：生動(dòng)形象地塑造了一位敢于復(fù)仇和反抗的女吊形象。她悲慘的遭遇催人淚下，她那復(fù)仇精神深入人心。

9.而且中國(guó)的鬼還有一種壞脾氣，就是“討替代”，這才完全是利己主義；倘不然，是可以十分坦然的和他們相處的。習(xí)俗相沿，雖女吊不免，她有時(shí)也單是“討替代”，忘記了復(fù)仇。

賞析：作者批判了“討替代”的利己行為，是為了宣揚(yáng)對(duì)壓迫者應(yīng)該實(shí)行以牙還牙的報(bào)復(fù)精神。

10.被壓迫者即使沒(méi)有報(bào)復(fù)的毒心，也決無(wú)被報(bào)復(fù)的恐懼，只有明明暗暗，吸血吃肉的兇手或其幫閑們，這才贈(zèng)人以“犯而勿?！被颉拔鹉钆f惡”的格言，——我到今年，也愈加看透了這些人面東西的秘密。

賞析：表達(dá)了作者對(duì)那些高唱“勿念舊惡”而暗中“吸血吃肉”的偽君子們深刻的諷刺和批判。巧妙地諷刺了這些人的封建思想，自私自利的性格，同時(shí)也批判了舊中國(guó)的社會(huì)制度。

模具開(kāi)發(fā)協(xié)議書篇四

1.我們游覽“鸚鵡螺號(hào)”的行動(dòng)開(kāi)始了。

賞析：總領(lǐng)全文，開(kāi)啟下文潛艇探索之旅的情節(jié)。

賞析：語(yǔ)言描寫，阿龍納斯教授發(fā)出由衷的贊嘆，改剛才對(duì)尼摩船長(zhǎng)的不屑與鄙視，變?yōu)榱w慕，甚至有一些尊重。二人有共同的愛(ài)好。

3.在這些書籍中間，我注意到有古代和近代大師們的杰作，也就是說(shuō)，全都是人類在歷史學(xué)、詩(shī)歌、小說(shuō)和科學(xué)方面的最卓越的成果。在約瑟夫·勃特朗的著作中間，他那本名為《天文學(xué)的創(chuàng)始人》的書竟使我推算出了一個(gè)確切日期；我發(fā)現(xiàn)了這部書出版于一八六五年，由此可以斷定，“鸚鵡螺號(hào)”的制造不會(huì)是在這個(gè)時(shí)間之前。這么說(shuō)，尼摩船長(zhǎng)開(kāi)始他的海底生活至多不過(guò)三年時(shí)間。當(dāng)然，我希望有更新的著作來(lái)讓我更加精確地確定這個(gè)日期，不過(guò)，我會(huì)有時(shí)間來(lái)做這項(xiàng)研究的。

賞析：大段的心理描寫說(shuō)明阿龍納斯教授已經(jīng)開(kāi)始對(duì)潛艇航行歷史有了一定的推測(cè)，從文學(xué)著作推斷潛艇的航行時(shí)間，說(shuō)明阿龍納斯教授是一個(gè)觀察仔細(xì)、博學(xué)之人；心理描寫直擊阿龍納斯教授的內(nèi)心世界，使讀者更直觀地感受到阿龍納斯教授的內(nèi)心活動(dòng)。

4.“船長(zhǎng)，從今天起我就看不上別的煙了?！?/p>

賞析：直接引用人物語(yǔ)言，從阿龍納斯教授對(duì)雪茄的評(píng)價(jià)來(lái)看，阿龍納斯教授已經(jīng)開(kāi)始對(duì)尼摩船長(zhǎng)的海底生活好奇并喜愛(ài)了；同時(shí)也向讀者展示了海底生活的豐富和奇妙，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

5.這是一間有著隅角斜面的長(zhǎng)方形大廳，長(zhǎng)十米，寬六米，高五米。這實(shí)際上是一所博物館，一只神奇、智慧的手將自然的和藝術(shù)的一切珍品全集聚在這里，同時(shí)還配上有那種與一間畫室顯著不同的富有藝術(shù)美感的鏡框，三十來(lái)幅名畫裝點(diǎn)著張掛了樸素圖案壁毯的墻壁。

賞析：運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法，將尼摩船長(zhǎng)對(duì)于這個(gè)房間的設(shè)計(jì)比作是神奇、智慧的手所為，形象生動(dòng)地體現(xiàn)出這間“博物館”設(shè)計(jì)得巧奪天工、精妙絕倫；夸張地說(shuō)這間“博物館”集聚了全部“自然的和藝術(shù)的一切珍品”，強(qiáng)調(diào)突出這間“博物館”內(nèi)容豐富、展品精妙、觀賞體驗(yàn)引人入勝的特點(diǎn)；側(cè)面反映出阿龍納斯教授對(duì)這間“博物館”的驚訝與喜愛(ài)，推而廣之到對(duì)潛艇的喜愛(ài)與入迷。

賞析：語(yǔ)言描寫生動(dòng)形象地直接表達(dá)出阿龍納斯教授對(duì)尼摩船長(zhǎng)的態(tài)度徹底改變，從最開(kāi)始的憤怒與不屑變成了現(xiàn)在的尊重和羨慕。

7.這是那片對(duì)我來(lái)說(shuō)已經(jīng)死亡的陸地留給我的最后的紀(jì)念了。

賞析：從反復(fù)描寫尼摩船長(zhǎng)的語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)突出尼摩船長(zhǎng)對(duì)陸地生活的厭惡，激發(fā)讀者繼續(xù)閱讀、探索潛艇以及尼摩船長(zhǎng)秘密的興趣。

8.我繼續(xù)觀看廳內(nèi)那些豐富的珍藏。同藝術(shù)作品相比，自然界的稀有品種占據(jù)著非常重要的位置。這主要是植物、貝殼和其他海產(chǎn)品，興許都是尼摩船長(zhǎng)個(gè)人的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。

賞析：統(tǒng)領(lǐng)下文，詳細(xì)地介紹“博物館”內(nèi)的藏品和內(nèi)部布局。

9.大廳中央，有一電光照射下的噴射水柱，水落在僅有的一只硅砸殼制作的盛水盤內(nèi)。這只最大無(wú)頭軟體類動(dòng)物的貝殼，從它那飾有精細(xì)月牙形花紋邊緣起測(cè)量，其周長(zhǎng)大約是六米；它比威尼斯共和國(guó)奉獻(xiàn)給弗朗索瓦一世的那個(gè)美麗的硨磲還要大得多，巴黎的圣地——修爾佩斯教堂曾用這種貝殼做了兩個(gè)巨型圣水缸。

賞析：環(huán)境描寫，交代了“博物館”的展品極度精美；做比較，將“博物館”內(nèi)收藏的貝殼與弗朗索瓦和修爾佩斯教堂的貝殼做比較，突出“博物館”展品的稀有珍貴，側(cè)面反映出海底生活遠(yuǎn)勝于陸地生活。

10.在一些專門的格子內(nèi)，展現(xiàn)出串串最美麗的珍珠，在電光的照射下閃爍著亮點(diǎn)光熾，這當(dāng)中有從紅海的江珧中提取的粉紅色珍珠，有蝶形海耳螺里的綠色珍珠，此外還有黃色、藍(lán)色、黑色的珍珠，它們是各大海洋中各種軟體動(dòng)物以及北部海里一些貽貝類的奇妙產(chǎn)物。

賞析：舉例子，證明“博物館”藏有豐富的、珍貴的珍珠藏品。

11.最后是幾枚價(jià)值無(wú)法估量的珠寶標(biāo)本，是從最為罕見(jiàn)的珠母中提取的。這些珠寶有一些比鴿蛋還大，而且，同馬斯加提教長(zhǎng)的另一顆舉世無(wú)雙的珍珠相比，我認(rèn)為還更貴重。

賞析：作比較，將“博物館”內(nèi)的珍珠標(biāo)本與鴿蛋和馬斯加提教長(zhǎng)的珍珠做對(duì)比，突出“博物館”珍珠標(biāo)本的罕見(jiàn)與舉世無(wú)雙。

賞析：語(yǔ)言描寫，阿龍納斯教授上述的疑慮得到了答案，直接證明尼摩船長(zhǎng)對(duì)海底生活的熱愛(ài)，側(cè)面證明海底世界蘊(yùn)含無(wú)限的奇妙珍品。

賞析：語(yǔ)言描寫，更加直接真實(shí)地反映出阿龍納斯教授對(duì)“鸚鵡螺號(hào)”產(chǎn)生了濃厚的興趣和探索欲望。

賞析：語(yǔ)言描寫，尼摩船長(zhǎng)對(duì)阿龍納斯教授的態(tài)度也有了轉(zhuǎn)變，二人有著共同的興趣，甚至在某種意義上是共同的追求——探索海底的秘密。

15.真讓人難以想象：一個(gè)擁有大量昂貴收藏品的人，自己房間的擺設(shè)卻簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了。

賞析：心理描寫，直擊阿龍納斯教授的內(nèi)心想法，他對(duì)尼摩船長(zhǎng)又有了進(jìn)一步的了解；對(duì)比，將尼摩船長(zhǎng)富麗堂皇的“博物館”和樸實(shí)簡(jiǎn)單的臥室做對(duì)比，突出尼摩船長(zhǎng)不張揚(yáng)、不貪戀富貴、真心熱愛(ài)海底生活的特點(diǎn)。

賞析：語(yǔ)言描寫，交代了尼摩房間墻壁上的儀表以及各儀表的用途；直接真實(shí)地反映出尼摩船長(zhǎng)對(duì)這些儀器非常熟悉，在海底生活的時(shí)間長(zhǎng)。

賞析：比喻，將“鵝鵡螺號(hào)”的原動(dòng)力——電，比作“鵝鵡螺號(hào)”的主宰和靈魂，形象生動(dòng)地體現(xiàn)出電作為原動(dòng)力的強(qiáng)大、快捷和方便的特點(diǎn)。

賞析：語(yǔ)言描寫，直接證明尼摩船長(zhǎng)知識(shí)豐富的特點(diǎn)。

賞析：語(yǔ)言描寫，阿龍納斯教授從剛才參觀“博物館”時(shí)的驚訝和羨慕轉(zhuǎn)為了現(xiàn)在的嘆服，既有對(duì)海底世界豐富資源的嘆服，又含有對(duì)尼摩船長(zhǎng)豐富知識(shí)和發(fā)現(xiàn)的嘆服。

賞析：語(yǔ)言和神態(tài)描寫，“冷漠”表明尼摩船長(zhǎng)對(duì)于一切關(guān)于陸地生活的話語(yǔ)都極為敏感而且非常厭惡。

21.事實(shí)上，我已經(jīng)了解了這艘潛水艇的整個(gè)前面部分，下面就是從船中心至船首沖角的準(zhǔn)確布局 五米長(zhǎng)的餐廳，由一扇閉封且不透水的隔板與圖書室相隔圖書室為五米十米長(zhǎng)的大客廳，另一扇密閉隔板將它同船長(zhǎng)的房間分隔開(kāi)來(lái)；五米長(zhǎng)的船長(zhǎng)室；我那二點(diǎn)五米長(zhǎng)的房間；最后是長(zhǎng)度為七點(diǎn)五米的空氣儲(chǔ)存室，它緊挨著舶柱。船前部總長(zhǎng)為三十五米。密閉隔板上都開(kāi)有門，用橡膠塞塞得緊緊的，即使出現(xiàn)個(gè)把漏水洞，也能確?！胞W鵡螺號(hào)”船上的安全。

略得當(dāng)。

賞析：直抒胸臆，阿龍納斯教授對(duì)尼摩船長(zhǎng)駕馭、使用電的能力所驚詫，直接表明“鸚鵡螺號(hào)”布局非常合理，設(shè)施極為先進(jìn)，領(lǐng)先陸地很多。

23.我經(jīng)過(guò)通往平臺(tái)的梯籠，看見(jiàn)一間兩米長(zhǎng)的艙房，康塞爾和尼德·蘭正狼吞虎咽地吃著飯，樣子顯得蠻快活的。接下來(lái)是一道通向三米長(zhǎng)廚房的門，廚房位于寬大的食品儲(chǔ)藏室之間。

賞析：對(duì)比，康塞爾和尼德·蘭與阿龍納斯教授形成對(duì)比，突出阿龍納斯教授更有思想性和前瞻性，對(duì)知識(shí)和未知世界的探索欲望強(qiáng)。

24.廚房里，烹調(diào)全部用電，這比起煤氣更有效更方便。

賞析：統(tǒng)領(lǐng)下文，詳細(xì)說(shuō)明用電的便利；做比較，將用電和用煤氣做比較，突出用電更加高效更加方便。

賞析：作比較，將“鸚鵡螺號(hào)”的電池裝置和蘭可夫電池裝置做比較，說(shuō)明“鸚鵡螺號(hào)”電池裝置的高效便利；列數(shù)字，列出具體數(shù)字“直徑六米”“螺距七點(diǎn)五米”“每秒鐘轉(zhuǎn)速可達(dá)一百二十轉(zhuǎn)”，更有力地說(shuō)明“鸚鵡螺號(hào)”電池裝置更加高效。

26.其中還有一個(gè)秘密，但我并沒(méi)有堅(jiān)持要知道。電怎么能具有如此強(qiáng)大的力量呢？這種幾乎是無(wú)限的力量又是從哪里來(lái)的呢？這是從一種新型線圈產(chǎn)生的強(qiáng)電壓里來(lái)的呢？還是從一種不可知的杠桿系統(tǒng)可以無(wú)限增強(qiáng)的運(yùn)轉(zhuǎn)中得到的？這一點(diǎn)正是我所不能理解的。

賞析：一系列的疑問(wèn)句道出了阿龍納斯教授內(nèi)心的疑問(wèn)，揭示了“鸚鵡螺號(hào)”和尼摩船長(zhǎng)蘊(yùn)含了無(wú)限的秘密，激發(fā)讀者的閱讀興趣，推動(dòng)后文阿龍納斯教授對(duì)“鸚鵡螺號(hào)”的秘密探索的情節(jié)開(kāi)展。

賞析：開(kāi)啟下文尼摩船長(zhǎng)回答阿龍納斯教授提出的疑問(wèn)的情節(jié)發(fā)展，激發(fā)讀者閱讀興趣。

模具開(kāi)發(fā)協(xié)議書篇五

根據(jù)市教研室的統(tǒng)一安排，學(xué)校語(yǔ)文組本學(xué)期進(jìn)行了以“一課多研、一環(huán)多研、一元多研”等多種形式努力構(gòu)建有效課堂的教學(xué)研究活動(dòng)。在進(jìn)行 “一元多研”研究時(shí)，我們把“批注式閱讀”確定為研究元素，重點(diǎn)研究如何把批注式閱讀的方法和策略教給學(xué)生，觀摩學(xué)習(xí)了由王素妮老師提供的示范引路課——五年級(jí)的《學(xué)弈》。然后，我們?nèi)昙?jí)組的三位老師分別講了一節(jié)學(xué)習(xí)實(shí)踐課，并對(duì)批注式閱讀的教學(xué)方法和策略進(jìn)行了及時(shí)的總結(jié)反思。

尼永麗老師的《松鼠》一課教學(xué)

（一）導(dǎo)入

一名學(xué)生以小動(dòng)物為話題進(jìn)行課前演講。

（二）教學(xué)目標(biāo)（大屏幕出示）

（三）檢查預(yù)習(xí)

指生介紹搜集的關(guān)于松鼠的資料，同桌互相交流。

指生讀詞語(yǔ)，齊讀。提示注意的多音字：縫、塞、藏。

指生朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，給出評(píng)價(jià)。

（四） ? ? ? ?出示自學(xué)要求：

１、讀一讀

以自己喜歡的方式讀課文，思考下列問(wèn)題：

課文介紹了松鼠的（ ? ? ? ）和（ ? ? ?）兩個(gè)方面，第二方面又是從（ ? ）、（ ? ）、（ ? ? ）這三個(gè)方面具體介紹的。

明確：課文介紹了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性兩個(gè)方面，生活習(xí)性是從活動(dòng)、住和吃三方面來(lái)具體介紹的。

２、悟一悟

師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀描寫松鼠外形的內(nèi)容，批注感悟。（提示：可以從構(gòu)段方式、品詞析句、修辭方法等方面進(jìn)行批注）在課文中劃出語(yǔ)句，在課本空白處批注，小組交流。

生：圈劃批注。

師：俗話說(shuō)：“眾人拾柴火焰高?！笨赐瑢W(xué)們?cè)谛〗M交流時(shí)都非常的積極，下面請(qǐng)小組代表來(lái)交流你們小組的學(xué)習(xí)成果。

生：我們通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)這一段的構(gòu)段方式是總分。第一句總寫松鼠的外形特征是美麗，然后從松鼠的四肢、面孔、眼睛、毛、尾巴幾方面分述的。

生：我們從“玲瓏”和“閃閃發(fā)光”這兩個(gè)詞體會(huì)出松鼠的美麗可愛(ài)。

師：你們小組抓住了句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，很會(huì)抓重點(diǎn)。咱們繼續(xù)交流。

生：我們小組找的是“身上灰褐色的毛，光滑得好像搽過(guò)油?！边@個(gè)句子。運(yùn)用比喻的修辭方法，把毛比作好像搽過(guò)油，寫出了松鼠的毛非常光滑。

生：我們小組也是找的這個(gè)句子，作者這樣寫即生動(dòng)又形象。

生：從最后一句我們知道了松鼠的尾巴總是向上翹著，多可愛(ài)??！

……

師：通過(guò)剛才同學(xué)們的交流，我們感受到了松鼠的美麗和討人喜歡，讓我們帶著對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情來(lái)朗讀這一段。

３、練一練

復(fù)述松鼠搭窩的過(guò)程并試著用“先……再……然后”說(shuō)幾句話

指生朗讀松鼠搭窩部分，明確“先……再……然后”表示順序，把松鼠打我的過(guò)程寫得十分具體。

請(qǐng)你扮演小松鼠，結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)揮自己的想象，介紹一下你們松鼠大家族是怎樣搭窩的。

同桌練習(xí)，指生復(fù)述。

生運(yùn)用“先……再……然后”說(shuō)話。

五、總結(jié)

六、作業(yè)

吳海燕老師的《白鵝》一課教學(xué)

（一）演講導(dǎo)入

生演講有關(guān)鵝的資料。

（二）讀一讀

１、出示學(xué)習(xí)要求

（1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）豐子愷筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象？課文是圍繞哪句話來(lái)寫的？畫出來(lái)體會(huì)一下。

２、 ? ?指生說(shuō)出課文的中心句。

鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

（三）悟一悟、注一注

師：作者善于運(yùn)用對(duì)比、反語(yǔ)等方法以及幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)突出鵝的特點(diǎn)，結(jié)合這些特點(diǎn)自主批注感悟。

生：從“厲聲叫囂”這個(gè)詞我看出鵝是非常厲害的一種動(dòng)物。

生：從“甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠?！边@句話我感受到作者運(yùn)用了對(duì)比的寫法，把鵝和狗進(jìn)行對(duì)比，更形象的寫出鵝的叫聲嚴(yán)肅鄭重。

師：同學(xué)們感悟得都很深刻，那么就讓我們帶著自己獨(dú)特的感受，朗讀這一部分，讀出鵝叫聲的特點(diǎn)。

師：我們繼續(xù)交流，哪些同學(xué)對(duì)鵝的步態(tài)這一部分進(jìn)行了批注，請(qǐng)大膽與全班同學(xué)進(jìn)行交流。

生：從“傲慢”這個(gè)詞中我感受到了鵝的不太相當(dāng)?shù)陌谅?，不可一世?/p>

生：從“大體與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。”這句話中我感受到作者運(yùn)用了鵝和鴨的對(duì)比的手法，更加寫出了鵝的步調(diào)的從容，寫出了鵝的'傲慢的步態(tài)。

生：從“頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”這一句話我感受到鵝傲慢和架子十足。

師：是呀！就是這樣一只傲慢的鵝老爺，主人還是不厭其煩的伺候它可見(jiàn)主人是多么喜愛(ài)這只白鵝?。‖F(xiàn)在讓我們帶著喜愛(ài)的感情來(lái)朗讀這一部分。

師：接下來(lái)我們繼續(xù)交流，鵝的吃飯的特點(diǎn)。

生：從“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯?！边@句話可以看出鵝的吃相是三眼一板的，不會(huì)輕易的改變，這種吃法很令人發(fā)笑。

生：從“鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”這幾個(gè)詞語(yǔ)我看出作者是用了反語(yǔ)的寫作手法，這樣寫更加突出了作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

師：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)，從作者的描寫中我們的確能感受到鵝是多么高傲的一種動(dòng)物，現(xiàn)在就讓我們一起朗讀這一部分，讀出鵝的高傲！

（四）最后讓我們一起來(lái)欣賞一首關(guān)于鵝的詩(shī)詞《書廊賞鵝》結(jié)束本課，生齊讀詩(shī)詞。

李學(xué)友老師的《白公鵝》一課教學(xué)片斷

師：（課件出示要求，指生讀）作者喜歡這只白公鵝嗎？你從哪感受到的？抓住文中的重點(diǎn)詞、句、寫作方法等結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行批注，并通過(guò)有感情地朗讀來(lái)表達(dá)這種情感。

師：你認(rèn)為作者喜歡這只白公鵝嗎？（大部分學(xué)生舉手表示喜歡）可老師覺(jué)得他不喜歡這只白公鵝。

如果你有不同的看法，請(qǐng)抓緊批注，找到根據(jù)，等一會(huì)兒我們進(jìn)行辯論。

（學(xué)生自讀批注）

師：下面同學(xué)們結(jié)合你的批注說(shuō)說(shuō)感受吧。

生：我認(rèn)為作者非常喜歡這只白公鵝。作者說(shuō)“它根本沒(méi)把我放在眼里”并不是討厭它，而是用了反語(yǔ)的方法。從“率領(lǐng)”一詞中可以看出它有多么威風(fēng)，表達(dá)了作者對(duì)它的喜愛(ài)。

師：那作者說(shuō)“干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸”，“勾當(dāng)”的意思是不好的事情。足以看出作者對(duì)它的討厭。

生：這里也是用了反語(yǔ)。而且“從從容容、不緊不慢、主宰”這些詞語(yǔ)也表現(xiàn)出作者對(duì)它的贊美。

師：那作者最后都說(shuō)到可以把它抓起來(lái)熬湯喝，這還能說(shuō)明作者喜歡它嗎？

生：作者并不是真的要吃它，只是一句玩笑話。

生：“它板正的姿勢(shì)······海軍上將的派頭?！弊髡甙巡捎昧藬M人的方法，把它寫成海軍上將，表達(dá)了喜愛(ài)之情。

生：“慢條斯理、不慌不忙”這兩個(gè)詞能看出作者對(duì)它的喜愛(ài)。

師：對(duì)，這是描寫它的走路，你能用動(dòng)作來(lái)表示一下它是怎樣走路的嗎？（生用手掌演示鵝的動(dòng)作）

生：“它總是高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地······一罐水。”它走路的姿勢(shì)就像一個(gè)模特。

師：對(duì)，姿勢(shì)多么優(yōu)雅，像模特一樣，作者怎能不喜歡它呢。

師：剛才通過(guò)交流我們看到這只公鵝雖然跟我搶地盤，在我釣魚的時(shí)候給我搗亂，但作者在字里行間流露出的卻是對(duì)它的喜愛(ài)之情。

１、尼永麗老師的反思：

本節(jié)課著重進(jìn)行兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，一個(gè)是批注式閱讀，選取了松鼠的外形特點(diǎn)進(jìn)行批注，第二個(gè)是復(fù)述練習(xí)。通過(guò)批注學(xué)生能夠體會(huì)到松鼠的美麗和討人喜歡的特點(diǎn)，了解作者的寫作特點(diǎn)，感受到作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。

在批注這一環(huán)節(jié)中，我覺(jué)得還留有遺憾，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)批注和交流展示批注。看到大部分學(xué)生完成批注就急于讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，使個(gè)別學(xué)生沒(méi)有自己動(dòng)腦的收獲。再者，可以讓學(xué)生在交流過(guò)程中聽(tīng)取別人的見(jiàn)解來(lái)補(bǔ)充完善自己的批注，這也是取其精華去其糟粕的好方法，但大多數(shù)學(xué)生只是聽(tīng)過(guò)而已，并沒(méi)有記錄。在交流批注過(guò)程中，朗讀的指導(dǎo)還是不夠，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多體會(huì)，用朗讀來(lái)表現(xiàn)出自己的理解和體會(huì)。讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在體會(huì)后再讀。今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。

在批注的展示上，除了讓學(xué)生讀出來(lái)，還可以利用班級(jí)的投影儀，把學(xué)生的批注用大屏幕展示出來(lái)，這樣既起到了督促作用又提高了學(xué)生的積極性，也便于學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果。

２、吳海燕老師的反思：

教學(xué)《白鵝》一課，主要以批注式閱讀為主，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行批注感悟；深刻領(lǐng)悟課文的含義以及作者運(yùn)用的對(duì)比、反語(yǔ)以及幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言的寫作手法等等。

本課批注式閱讀抓住一個(gè)主線就是課文的中心句也是過(guò)渡句；鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。學(xué)生抓住這三個(gè)特點(diǎn)自主進(jìn)行批注感悟；并且在批注之前，教師給予相應(yīng)的引導(dǎo)，比如：抓住重點(diǎn)的詞句，或是作者的寫作方法等等。給學(xué)生充分的時(shí)間寫出他們獨(dú)特的感受，并且在交流時(shí)，要求學(xué)生有感情的朗讀出所感悟的句子，這也是對(duì)學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)。最后在學(xué)生交流感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀來(lái)升華情感。

尼老師執(zhí)教的《松鼠》一課，在學(xué)生批注后先進(jìn)行一個(gè)小組交流的環(huán)節(jié)，然后再進(jìn)行全班交流，這樣就給了所有學(xué)生交流展示的機(jī)會(huì)，我執(zhí)教的《白鵝》這一課恰恰欠缺這一點(diǎn)。

李老師在執(zhí)教《白公鵝》一課時(shí)，先把自己的感悟批注出示在大屏幕上，這樣給學(xué)生做了一個(gè)榜樣，這對(duì)那些批注感悟有困難的學(xué)生起了很好的作用，我個(gè)人教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)也嘗試著以身示范的作用。

針對(duì)于批注式閱讀的教學(xué)，還有很多不足之處；今后在教學(xué)的過(guò)程中要取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，靈活教學(xué)，使課堂成為靈動(dòng)的有生氣的充分展示學(xué)生自我的舞臺(tái)。

３、李學(xué)友老師的反思：

通過(guò)《白公鵝》一課的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)批注式閱讀的教學(xué)有了一些收獲，也暴露出一些問(wèn)題。首先成功之處是注重了對(duì)批注要求和方法的指導(dǎo)，如批注之前提出了明確具體的要求，批注之前老師進(jìn)行示范批注等等，這些都為學(xué)生順利批注打下了基礎(chǔ)。但同時(shí)暴露出以下問(wèn)題：一是批注點(diǎn)不夠集中，致使課堂容量較大；二是在要求中出現(xiàn)的“通過(guò)有感情地朗讀來(lái)表達(dá)這種情感”這一要求在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有得到很好的落實(shí)，使課堂的質(zhì)量打了一些折扣。

同時(shí)在聽(tīng)取同年級(jí)組兩位老師的課堂教學(xué)后也發(fā)現(xiàn)了一些可以借鑒之處：吳海燕老師在教學(xué)《白鵝》一課時(shí)明確要求讓學(xué)生從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)特點(diǎn)中選取喜歡的一個(gè)方面進(jìn)行批注，著眼點(diǎn)小，學(xué)生容易操作，交流時(shí)注重了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。尼永麗老師在教學(xué)《松鼠》一課時(shí)，能抓住讀寫結(jié)合點(diǎn)切入，對(duì)松鼠的外形進(jìn)行重點(diǎn)批注，通過(guò)批注讓學(xué)生掌握描寫小動(dòng)物外形的方法，進(jìn)而進(jìn)行小練筆，達(dá)到閱讀為寫作服務(wù)的目的。

４、教研組總結(jié)：

（１）批注要求要明確，方法指導(dǎo)要到位。批注前老師應(yīng)提出明確的要求，使學(xué)生有的放矢，易于操作；三年級(jí)是批注式閱讀的起步階段，學(xué)生閱讀能力相對(duì)較低，因此，批注方法的指導(dǎo)很重要，老師應(yīng)根據(jù)課文的不同特點(diǎn)教給學(xué)生適合的批注感悟方法，使學(xué)生借助批注進(jìn)行閱讀的能力得以不斷提高。

（２）找準(zhǔn)合理的切入點(diǎn)進(jìn)行有重點(diǎn)的批注。為提高課堂效率，教師在指導(dǎo)學(xué)生選取批注內(nèi)容時(shí)不能面面俱到，要有重點(diǎn)。如：可以抓住最能表達(dá)文章思想內(nèi)容的詞句、段落進(jìn)行批注，可以抓住最有代表性的部分進(jìn)行批注，從而舉一反三；可以抓住文中的突出寫作方法進(jìn)行批注等等。

（３）批注式閱讀與朗讀指導(dǎo)相結(jié)合。

批注是一種自讀自悟的過(guò)程，而學(xué)生對(duì)文章的感悟程度通過(guò)有感情地朗讀可以體現(xiàn)出來(lái)，而有感情地朗讀有能幫助學(xué)生更深刻地理解感悟文章內(nèi)涵。因此，在批注交流過(guò)程中穿插有感情地朗讀指導(dǎo)是非常必要的。

（４）批注式閱讀與寫作指導(dǎo)相結(jié)合。

閱讀的最終落腳點(diǎn)在于寫作表達(dá)。學(xué)生在閱讀中學(xué)到的寫作方法最終要運(yùn)用到作文之中去，文章中的寫作方法學(xué)生在閱讀的過(guò)程中是否學(xué)會(huì)，從學(xué)生的寫作中可以直接表現(xiàn)出來(lái)。因此，教師在教學(xué)時(shí)可以有重點(diǎn)地選取適合訓(xùn)練學(xué)生寫作的段落進(jìn)行重點(diǎn)批注理解，教會(huì)學(xué)生寫作方法，繼之以練筆訓(xùn)練，使學(xué)生的讀與寫得到有機(jī)的結(jié)合，可以有效地提高學(xué)生的寫作能力。

模具開(kāi)發(fā)協(xié)議書篇六

1.運(yùn)用批注法感受本文的語(yǔ)言風(fēng)格，品味文章語(yǔ)言中的情味。

2.把握傳記文章真實(shí)性、文學(xué)性的特點(diǎn)。

3.了解居里夫婦提煉鐳的過(guò)程，感受科學(xué)家在艱苦條件下表現(xiàn)出的堅(jiān)韌、忘我、淡泊的人格魅力。

1課時(shí)

居里夫人作為一位偉大的科學(xué)家，在世界科學(xué)史上，熠熠閃光，她的一生是偉大的，也是美麗的，正如她發(fā)現(xiàn)的鐳一樣，放射出略帶藍(lán)色的熒光。這光芒照射了百年，并且越來(lái)越光彩奪目。今天，就讓我們一起走進(jìn)居里夫人的世界，來(lái)感受她那美麗而偉大的靈魂。

1.預(yù)學(xué)展示

2.初讀感知

師：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式通讀課文，思考本文記敘了一件什么事情。

提示：以“人物+地點(diǎn)+事件”的格式進(jìn)行概括。

預(yù)設(shè) 本文記敘了居里夫婦在婁蒙路的棚屋里用四年時(shí)間提煉鐳的事情。

【設(shè)計(jì)意圖】

通讀概括，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，品味其語(yǔ)言特色并做批注賞析。

1.賞析式批注

課件出示：

這是一種奇異的新的開(kāi)始，這種艱苦而且微妙的快樂(lè)（無(wú)疑地在瑪麗以前沒(méi)有一個(gè)女人體驗(yàn)過(guò)），兩次都挑選了最簡(jiǎn)陋的布景。

預(yù)設(shè) 這段話中“一種奇異的新的開(kāi)始”是指居里夫人踏上了科學(xué)新征程，開(kāi)始了對(duì)鐳的研究；“艱苦而且微妙的快樂(lè)”是指居里夫人在科學(xué)研究之路上的收獲，艱苦的條件是客觀存在的，但主觀上感受的卻是快樂(lè)。

師：就讓我們順著這句話，細(xì)讀文章，看看居里夫婦經(jīng)歷了哪些艱辛，又收獲了哪些快樂(lè)。

課件出示：

在夏天，因?yàn)榕镯斒遣ＡУ模镂堇锩嬖餆岬孟駵厥?。……若是下雨，雨水就以一種令人厭煩的輕柔聲音，一滴一滴地落在地上，落在工作臺(tái)上，落在這兩個(gè)物理學(xué)家標(biāo)上記號(hào)永遠(yuǎn)不放儀器的地方。

預(yù)設(shè) 把棚屋比作“溫室”，寫出了夏天棚屋內(nèi)的燥熱。“令人厭煩的輕柔聲音”，生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，突出了棚屋的殘破。寫棚屋的燥熱、殘破表現(xiàn)居里夫婦生活、工作環(huán)境的艱苦，在如此艱苦的環(huán)境中從事繁重的、艱辛的科學(xué)研究，突出他們獻(xiàn)身科學(xué)、樂(lè)觀堅(jiān)定的崇高精神。

課件出示：

但是鐳要保持它的神秘性，絲毫不希望人類認(rèn)識(shí)它。

預(yù)設(shè) 運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予“鐳”以人的思想感情和性格特征，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“鐳”的神秘性，以及提煉它的艱難。這里反映出居里夫婦發(fā)現(xiàn)“鐳”是一個(gè)極其艱辛的過(guò)程。

師小結(jié)：我們可以用“運(yùn)用了……的修辭手法，寫出了……，表現(xiàn)了……”的答題模式來(lái)賞析語(yǔ)句。

課件出示：

在黑暗中，在寂靜中，兩個(gè)人的臉都轉(zhuǎn)向這些微光，轉(zhuǎn)向這射線的神秘來(lái)源，轉(zhuǎn)向鐳，轉(zhuǎn)向他們的鐳！

預(yù)設(shè) 這里連用四個(gè)“轉(zhuǎn)向”，最后定格在“他們的鐳”上，仿佛一個(gè)慢鏡頭，把人物內(nèi)心的激動(dòng)、期盼清晰細(xì)膩、淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。

2.提問(wèn)式批注

課件出示：

瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來(lái)，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉。

設(shè)問(wèn)1：這段描寫有什么作用？

預(yù)設(shè) 這是一段細(xì)節(jié)描寫，再現(xiàn)了居里夫人煉制鐳時(shí)的情景，“在院子里”“被風(fēng)吹”“周圍的煙”寫出了工作環(huán)境的惡劣；“滿是塵污和酸漬的舊工作服”、頭發(fā)“飄起來(lái)”、“煙刺激著眼睛和咽喉”寫出了她煉制鐳的勞動(dòng)強(qiáng)度之大，工作之艱辛，突出了她不畏艱難、熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)觀堅(jiān)定的科學(xué)精神和任勞任怨的精神品格。

課件出示：

工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒(méi)有失掉勇氣。

設(shè)問(wèn)2：這一句可否改為“四年過(guò)去了，比埃爾和瑪麗并沒(méi)有失掉勇氣”？

預(yù)設(shè) 不可以。原句運(yùn)用頂真的手法，突出鐳的發(fā)現(xiàn)之旅的漫長(zhǎng)和種種不可預(yù)料的困難，說(shuō)明雖然經(jīng)年累月地超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，但居里夫婦始終勇氣十足，堅(jiān)持探索。改句沒(méi)有這種表達(dá)效果。

預(yù)設(shè) 居里夫人“像期盼別人已經(jīng)答應(yīng)給的玩具的小孩一樣，懷著熱切的好奇心”的神態(tài)，表明她對(duì)科學(xué)保持著孩童般的好奇心與期待。他們的對(duì)話是浪漫甚至孩子氣的，似乎與嚴(yán)肅客觀的科學(xué)研究格格不入，但這卻恰恰表現(xiàn)了居里夫婦醉心研究、熱愛(ài)科學(xué)的赤子之心。

3.總結(jié)傳記特點(diǎn)

師：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，總結(jié)傳記的主要特點(diǎn)有哪些。

預(yù)設(shè)

（1）真實(shí)。凡是文中涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等都必須是準(zhǔn)確的。

（2）為保證敘述的真實(shí)可信，有時(shí)要引用一些可靠的資料。

（3）可以適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮想象，以填補(bǔ)事實(shí)的空隙。

（4）記錄典型語(yǔ)言和關(guān)鍵行為，以表現(xiàn)人物的思想感情、性格特點(diǎn)等。

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章字里行間的情感，體會(huì)居里夫人崇高的精神品質(zhì)，感知傳記文體的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè) 最喜歡《美麗的顏色》?！懊利惖念伾币徽Z(yǔ)雙關(guān)，不僅指鐳發(fā)出的光的顏色美麗，更指居里夫人高貴的精神品格、燦爛的人格魅力。

【設(shè)計(jì)意圖】

在文字里暢游后再回看題目，學(xué)生的理解和初讀相比，會(huì)更進(jìn)一步。

資料助讀1：

課件出示：

居里夫人長(zhǎng)期在沒(méi)有防護(hù)措施的惡劣條件下進(jìn)行科學(xué)研究，長(zhǎng)期接觸放射性物質(zhì)，致使有害物質(zhì)嚴(yán)重危害了她的身體健康，最終得了惡性貧血白血病。鐳射線在無(wú)聲地侵蝕著居里夫人的肌體，她美麗而健康的容貌在悄悄消逝，逐漸變得眼花耳鳴，全身無(wú)力。

師：重病中的居里夫人，在你們心中、在人們心中還美麗嗎？

資料助讀2：

我對(duì)她的人格的偉大愈來(lái)愈感到欽佩。她的堅(jiān)強(qiáng)，她的意志的純潔，她的律己之嚴(yán)，她的客觀，她的公正不阿的判斷——所有這一切都難得地集中在一個(gè)人的身上。

——愛(ài)因斯坦《悼念瑪麗·居里》

師小結(jié)：鐳有美麗的顏色，居里夫人的人格、精神更是具有美麗的顏色，而且這種美將是永恒的！希望你們永遠(yuǎn)記住美麗的居里夫人，永遠(yuǎn)記住居里夫人美好而崇高的人格！【設(shè)計(jì)意圖】資料助讀+追問(wèn)，將學(xué)生對(duì)人物精神品質(zhì)的理解引向了更深的層次。【板書設(shè)計(jì)】【設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】本課教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下兩大亮點(diǎn)：一是注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做批注的方式，自主感知文章內(nèi)容、梳理文章情節(jié)，感受傳主的精神品質(zhì)；二是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳記文體，體會(huì)傳記的文體特征。教給學(xué)生閱讀傳記這一類文體的方法，即按照傳記的方式去閱讀傳記，讀出傳記的故事、啟迪、寫法。對(duì)待科學(xué)的精神和品質(zhì)。

模具開(kāi)發(fā)協(xié)議書篇七

篇二800 字美文摘抄加賞析位置 文章內(nèi)容 800 字美文摘抄 時(shí)間20160518 1143 來(lái)源美文網(wǎng)點(diǎn)擊次 加上優(yōu)美的詞句,才稱得上是一篇美文下文 是七篇不同風(fēng)。最佳答案 哦，雪花作者網(wǎng)絡(luò) 雪花如鴿，撲撲的飛翔里，冬天搖動(dòng)起來(lái)天空莊嚴(yán)地放飛著精心喂養(yǎng)了三百多個(gè)日子的白色鴿子，在肅穆的冬日里，鴿兒緩緩地飛翔，緩緩地降 更多關(guān)于800字的精選美文帶批注的問(wèn)題。求800字美文+賞析+批注 在線等 1 寧?kù)o的夏夜月朗風(fēng)清,總是能給我一種清逸嫻靜的感覺(jué)明凈清澈如柔水般的月色傾灑,清光流瀉,意蘊(yùn)寧融月色柔和而透明,輕盈而飄逸。

批注這是一篇感情真摯的敘事散文,作者著重描寫了與同學(xué)的學(xué)習(xí)往事,語(yǔ)言樸實(shí)流暢, 故事飽滿圓潤(rùn),人物形象突出文章中運(yùn)用了排比的修辭手法,增強(qiáng)了語(yǔ)氣全文結(jié)。批注本篇文章在題目上就凸顯了寫景抒情的寫作特色,而且行文流暢,經(jīng)典古詩(shī)詞信手拈來(lái),運(yùn)用的恰到好處,情感濃郁,于字里行間娓娓道來(lái),是一片不可多得的佳作! 寫。800字美文摘抄800字美文摘抄1 沉默的豐碑 靜夜,月涼如水 我走在無(wú)聲的蔭蔭大道中,大自然的一切都沉默著,連知了蟋蟀都陷入沉睡俯身,我撿起一片落葉,在。

模具開(kāi)發(fā)協(xié)議書篇八

1.事實(shí)上，由于這種細(xì)胞型結(jié)構(gòu)，船體實(shí)實(shí)在在，有如一塊實(shí)鐵，可以抵御住一切沖擊。

賞析：比喻，將船體比做實(shí)鐵，形象生動(dòng)地描寫出“鸚鵡螺號(hào)”船身堅(jiān)硬、防御力強(qiáng)的特點(diǎn)。

賞析：邏輯分析，專業(yè)的數(shù)據(jù)使得阿龍納斯教授信服。

3.尼摩船長(zhǎng)雄辯滔滔，話語(yǔ)不停。他眼中閃現(xiàn)著火花，他激動(dòng)，比畫著手勢(shì)，他完全變成了另外一個(gè)人！

賞析：動(dòng)作描寫，顯示出尼摩船長(zhǎng)神情激動(dòng)，對(duì)“鸚鵡螺號(hào)”和海底生活非常熱愛(ài)。

賞析：語(yǔ)言描寫，言語(yǔ)中透露出尼摩船長(zhǎng)對(duì)“鸚鵡螺號(hào)”非常用心；排比和舉例的手法突顯出潛艇的建造是件耗費(fèi)時(shí)間、人力和財(cái)力的事情，表明尼摩船長(zhǎng)對(duì)“鸚鵡螺號(hào)”非常喜愛(ài)。

賞析：列數(shù)字，列出一系列具體的數(shù)字，更加具體和準(zhǔn)確地說(shuō)明了“鸚鵡螺號(hào)”耗資巨大，間接說(shuō)明了尼摩船長(zhǎng)非常富有。

6.“無(wú)限的富有，先生。我可以毫不費(fèi)力地償清法國(guó)的上百億國(guó)債！”

賞析：夸張的修辭手法，“毫不費(fèi)力”地償清國(guó)債，體現(xiàn)出尼摩船長(zhǎng)的極度自信，甚至有一點(diǎn)炫耀和自負(fù)。

賞析：語(yǔ)言描寫，尼摩船長(zhǎng)的回答一無(wú)所知，從中可以看出他也許已經(jīng)窺探出阿龍納斯教授提問(wèn)的目的，反映出尼摩船長(zhǎng)處事很深、待人圓滑，間接反映出尼摩船長(zhǎng)很保護(hù)自己的身世和秘密。

8.大海大洋同大陸一樣也有江河。那是一些特殊的水流，通過(guò)它們的溫度、顏色便可以辨認(rèn)出來(lái)，其中最引人注目的就是眾所周知的暖流?？茖W(xué)確定了地球上五條主要暖流的方向：第一條在大西洋北部；第二條在大西洋南部；第三條在太平洋北部；第四條在太平洋南部；第五條在印度洋南部。當(dāng)里海和咸海與亞洲各大湖匯流，形成一片汪洋的時(shí)候，在印度洋南部這個(gè)地方，恐怕還存在過(guò)第六條水流。

賞析：列舉，簡(jiǎn)要概述了五條已知暖流的地點(diǎn)。

9.我目隨著它，看著它消失在望無(wú)邊際的太平洋之中，我感覺(jué)自己正在同它一起奔流而去，而就在這時(shí)，尼德.蘭和康塞爾出現(xiàn)在客廳門口。

賞析：心理描寫，表現(xiàn)出阿龍納斯教授對(duì)“鸚鵡螺號(hào)”上一系列設(shè)施的嘆服，他決定與“鸚鵡螺號(hào)”一起去探索海底的秘密。

賞析：語(yǔ)言描寫，阿龍納斯教授已經(jīng)決定留在“鸚鵡螺號(hào)”上，他被“鸚鵡螺號(hào)”諸多神奇之處所吸引，并說(shuō)服尼德·蘭一起留下。

11.尼德·蘭說(shuō)最后幾句話的時(shí)候，黑暗突然降臨了，而且是絕對(duì)的黑暗。明亮的天花板失去光輝了，光亮熄滅得如此快速，就連我們的眼睛都有一種疼痛的感覺(jué)。我們都沉默不語(yǔ)，一動(dòng)不動(dòng)地待著。一陣滑動(dòng)的聲響傳來(lái)了，仿佛兩側(cè)的壁板都在動(dòng)了起來(lái)。

賞析：暗示“鸚鵡螺號(hào)”開(kāi)始下沉，海底探索之旅即將展開(kāi)。

12.客廳內(nèi)的黑暗使得外面的光亮變得愈發(fā)明顯，這片純水晶體就像是一座巨大水族館中的玻璃。

賞析：運(yùn)用比喻的修辭手法，將“鸚鵡螺號(hào)”的客廳比作水族館，形象生動(dòng)地寫出了當(dāng)“鸚鵡螺號(hào)”潛入海底給阿龍納斯教授一行人帶來(lái)的視覺(jué)上的震撼。

賞析：語(yǔ)言和神態(tài)描寫，“一本正經(jīng)”體現(xiàn)出尼德·蘭對(duì)魚類的科學(xué)知識(shí)知之甚少、了解膚淺，他對(duì)于魚類的認(rèn)知大都來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn)。

賞析：康塞爾和尼德·蘭形成鮮明的對(duì)比，康塞爾對(duì)魚類的科學(xué)知識(shí)很精通，反觀尼德·蘭卻知之甚少，一切只停留于對(duì)味道的賞鑒上，相對(duì)膚淺；作者在陳述兩人的對(duì)話時(shí)對(duì)康塞爾是直接引用人物名字，對(duì)于尼德·蘭則是稱他為魚叉手或是加拿大人，側(cè)面反映出作者不支持尼德·蘭知識(shí)匱乏且不勤學(xué)好問(wèn)、安于現(xiàn)狀的態(tài)度，也直接點(diǎn)明尼德·蘭的職業(yè)，說(shuō)明二人涉獵魚類知識(shí)的領(lǐng)域不同，使尼德·蘭的反應(yīng)不過(guò)于突兀，合乎情理。

賞析：語(yǔ)言描寫，尼德·蘭已經(jīng)不耐煩，體現(xiàn)出他不勤學(xué)好問(wèn)、在科學(xué)知識(shí)上不思進(jìn)取和安于現(xiàn)狀的特點(diǎn)。

16.“這是一條鱗純。”我說(shuō)道?！岸沂且粭l中國(guó)鱗純！”尼德應(yīng)答著?！镑[純屬，硬皮科，固頜目?！笨等麪柕吐暤?。

賞析：語(yǔ)言描寫，體現(xiàn)出三人擅長(zhǎng)的領(lǐng)域不同，尼德·蘭善于辨識(shí)各種魚類，來(lái)源于生活實(shí)踐；康塞爾擅長(zhǎng)將魚分類，來(lái)源于專業(yè)書本知識(shí)；阿龍納斯教授涉獵廣泛，但不如康塞爾和尼德·蘭在各自擅長(zhǎng)領(lǐng)域精通。

17.我不能一一枚舉所有這些在我昏花眼前掠過(guò)的水中動(dòng)物，而這簡(jiǎn)直就是日本海和中國(guó)海里的全部標(biāo)本。

賞析：心理描寫，直抒胸臆，表達(dá)出阿龍納斯教授一行人驚嘆于海底世界的奇妙，回味無(wú)窮。