在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

雕塑之美教學(xué)反思與評價篇一

新課標(biāo)下課堂是師生、生生對話的過程。在師生對話過程中，教師如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維發(fā)展?fàn)顩r呢？看起來似乎很簡單，教師對學(xué)生的發(fā)言三言兩語就可以打發(fā)了。但是，要想真的發(fā)揮評價的作用，教師就應(yīng)做到字字斟酌了。

就語文學(xué)科而言，評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在校本培訓(xùn)中，反復(fù)聽了特級教師唐江澎執(zhí)教的《生命的意義》一課，反復(fù)的思考琢磨唐老師對學(xué)生的評價，越覺得有嚼頭。結(jié)合平時聽課、上課中存在的實(shí)際問題，對照課程標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為教師的課堂評價應(yīng)該具有以下特點(diǎn)。

聽課中，我們往往聽到最多的評價是“很好”、“不錯”、“你真棒”等一連串的好聽的話，但是，在這一連串的評價中，學(xué)生依然面無表情，視教師的語言為廉價的評語。因?yàn)榻處煹脑u價并沒有指出學(xué)生的閃光點(diǎn)，沒有指出學(xué)生的差異，教師的評價適合每一個發(fā)言的同學(xué)，所以，學(xué)生沒有感覺到誠意。

在這里，唐老師沒有一味的肯定學(xué)生，也沒有過多的批評學(xué)生，沒有拿老師的優(yōu)秀貶低學(xué)生，但是，學(xué)生明白了自己的不足，找到了解決問題的辦法，滿懷信心地開始下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這時學(xué)生感覺到了教師的真誠，所以，才能主動的學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，只有在教學(xué)中教師的評價關(guān)注到學(xué)生，關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)自己的價值，發(fā)掘自己的潛能，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，從中感受到知識的力量和成長的快樂。

常常發(fā)現(xiàn)，很多老師對學(xué)生的評價是非不分，態(tài)度不明朗，學(xué)生聽完教師的評價后，仍然不知所措。也就是說，教師評價的針對性不強(qiáng)。學(xué)生從教師的評價中不能明晰思路得到啟迪。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生明白一點(diǎn)，該肯定的就肯定，該否定的就否定，這對學(xué)生發(fā)展是有好處的。

再者，不同的學(xué)生，對同一類型的評價言語的滿意程度也不相同。因此，教師對學(xué)生進(jìn)行評價時，要考慮到評價對象的不同需求，對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生評價的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心等各方面做出針對學(xué)生個體實(shí)際情況的、具有激勵作用的評價，使每個學(xué)生都體會到成功的喜悅，產(chǎn)生樂于求知、積極向上的情感，形成主動健康的學(xué)習(xí)心理。

其實(shí)，很多老師在教學(xué)中都注意了尖子生與學(xué)困生的評價，需要進(jìn)一步努力的是：關(guān)注過程評價、關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度評價、關(guān)注行為評價。

在語文教學(xué)中，有很多課文適合朗讀教學(xué)，那么，對于朗讀的指導(dǎo)，就非常重要了。但常見的現(xiàn)象是教師泛泛的評點(diǎn)：讀得不夠好，讀得沒有感情，或者讀得還可以。往下就沒有了。教師沒有準(zhǔn)確的指導(dǎo)學(xué)生如何才能讀好文章，評價缺少了指導(dǎo)性、方向性、方法性。

在《生命的意義》授課過程中，我們看到的卻是另外一幕。唐江澎老師在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時，指出有感情的朗讀不是聲音的高高低低，而是內(nèi)心真情的表白。要求學(xué)生：1、說真話，抒真情；2、帶著理解去看書。然后，在學(xué)生無法準(zhǔn)確的理解“生命的意義”時，唐老師設(shè)置情景，轉(zhuǎn)換身份，以“假如你是潘子杰……”的談話打開學(xué)生的心靈，調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生準(zhǔn)確理解作者的感情，進(jìn)一步走進(jìn)文本。整個指導(dǎo)過程，自然、貼切。

雖然，老師的評語不多，但指出了學(xué)生朗讀的根本問題，指明了努力的方向。在這里，教師的評價教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文所應(yīng)有的語文思想。

在對保爾的經(jīng)典名言學(xué)習(xí)時，為了讓學(xué)生走近保爾，與保爾對話，唐老師提出兩個問題：你為什么而活？你又將怎樣活著？學(xué)生的發(fā)言特別精彩 。其中有一位同學(xué)這樣說：“我將來要當(dāng)一名記者，為實(shí)現(xiàn)這個愿望我會好好學(xué)習(xí)，掌握知識，今后到世界各地走走，給大家報道最熱門的新聞。我會到戰(zhàn)地報道戰(zhàn)爭情況，但我還是希望給大家報道和平的消息?！碧评蠋煹脑u價為：“職業(yè)不是人生的目標(biāo)，職業(yè)是實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的體現(xiàn)，你希望為和平而工作，目標(biāo)高尚，生活充實(shí)。”另一學(xué)生說：“我要當(dāng)一名科學(xué)家，去探索地球以外的奧秘。將來我要登上天外星球，和外星人友好相處?！碑?dāng)大家都在笑他時，唐老師這樣評價到：“大家可別笑他?？茖W(xué)創(chuàng)造需要幻想，在你們這個年齡現(xiàn)在缺少的恐怕就是幻想。只不過希望你能為你的理想付出實(shí)際的努力。好嗎？”還有一學(xué)生說：“他們的理想并不遠(yuǎn)大，我將來想當(dāng)中國的總統(tǒng)，不對，中國的主席。我會讓中國更富裕、更強(qiáng)大?！甭牭竭@里，現(xiàn)場的老師、同學(xué)都哄堂大笑。唐老師則說：“很好，未來在你們手里，你們應(yīng)該有一份政治責(zé)任感，提醒一下，你肩上的擔(dān)子可不輕呀！”在這里，學(xué)生敢想敢說，唐老師的評價同樣也在激勵學(xué)生去想去說，更多的是去做。學(xué)生在這樣的評價中得到了激勵，樹立了遠(yuǎn)大志向，也樹立了奮斗的決心和信心。 在這樣的引導(dǎo)和評價中學(xué)生走進(jìn)了文本，也走進(jìn)了生活和理想。

綜上所述，教學(xué)中教師的評價關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。這樣，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的價值，發(fā)掘自己的潛能，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，從中感受到知識的力量和成長的快樂。同時，課堂評價運(yùn)用的精妙，對于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極思維，增強(qiáng)克服困難的決心，起著不可低估的作用。

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！闭f明教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的教學(xué)語言。恰當(dāng)運(yùn)用課堂評價，相信課堂一定能充滿生機(jī)。

雕塑之美教學(xué)反思與評價篇二

《雕塑之美》一課是通過對中外不同風(fēng)格的雕塑作品的欣賞，使學(xué)生初步了解雕塑藝術(shù)的語言、特點(diǎn)、分類和材料等，了解雕塑的審美特點(diǎn)。學(xué)習(xí)分析和鑒賞雕塑作品的基本方法，能用歷史的、藝術(shù)的眼光去看待各具美感的雕塑藝術(shù)。本課通過對雕塑的“造型”、“材料”、“表現(xiàn)手法”、“內(nèi)涵”四個方面展開欣賞，采用小組合作討論欣賞的形式，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，不僅能讓學(xué)生學(xué)到雕塑的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生由衷地?zé)釔勖佬g(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂在其中。

本課是五年級“欣賞·評述”領(lǐng)域的內(nèi)容。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識古今中外杰出的雕塑藝術(shù)作品，對雕塑這種藝術(shù)形式有所了解，初步學(xué)習(xí)欣賞、分析雕塑作品的基本方法。

本學(xué)期，我一直注重學(xué)生欣賞、評述能力的培養(yǎng)，注重“欣賞·評述”與各領(lǐng)域課程的結(jié)合，并且利用課前三分鐘“我最喜歡的畫”，積極有效的鍛煉學(xué)生欣賞、評述的能力。

以往校研討課我選擇“造型·表現(xiàn)”或“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的內(nèi)容，比如《會變得線條》、《刷牙》、《做筆筒》、《別致的小花瓶》等。為了檢驗(yàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的有效性，我嘗試用“欣賞·評述”課型內(nèi)容作為公開課，于是“蓄謀已久”的選擇了《雕塑之美》這一課。

在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了兩個大環(huán)節(jié)：

1、從身邊的和學(xué)生見過的雕塑作品，對雕塑形成直觀感受，知道雕塑的作用。

2、通過比較，了解雕塑分為圓雕和浮雕。

3、與繪畫作比較，形成對雕塑理性的認(rèn)識。

1、從整體分析教材，比較課本中的雕塑作品，學(xué)會欣賞、分析雕塑作品的基本方法。

2、學(xué)生選擇自己喜歡的雕塑作品進(jìn)行分析、評價。

3、用羅丹的名言作為本課的總結(jié)，并鼓勵學(xué)生課后用易得的材料試做件雕塑作品。

與以往我準(zhǔn)備公開課相比，這次公開課我做了兩點(diǎn)努力，當(dāng)然，這都是從學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的老師那學(xué)來的，讓我小有成就感。

第一點(diǎn)：搜集、整理并熟記教材中雕塑的資料；思考學(xué)生們會如何回答問題，并想好解決的方法。

課前，我利用網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)參考書、《外國美術(shù)史》、《中外雕塑史》等書籍，整理關(guān)于課本中雕塑作品簡潔、準(zhǔn)確的資料。雖然我以前也會很認(rèn)真的來準(zhǔn)備，上課時，我通常是手拿資料，必要時讀給學(xué)生們聽；這次是背過資料內(nèi)容，并能熟練地用自己的語言來應(yīng)對學(xué)生。

我擔(dān)心學(xué)生不能充分到位的分析、欣賞雕塑作品，我想了如何引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生做出相應(yīng)的回答我如何來應(yīng)對。這樣會使課堂能向自己希望的方向發(fā)展，讓課堂更順利。

雖然做了大量的準(zhǔn)備工作，但由于課堂時間有限，只分析了一部分有代表性的`作品，學(xué)生們也搜集了自己喜歡作品的資料，我準(zhǔn)備的大部分資料都存在了我的大腦中，沒有得以展示，不過我卻是大大收獲了一筆豐厚的知識財(cái)富。另外，我還是不能靈活自如、胸有成竹的應(yīng)對學(xué)生的回答，學(xué)生們的答案比我想的要豐富的多，今后還需要在實(shí)踐中不斷的歷練自己。

第二點(diǎn)：提前了解學(xué)生的知識儲備及課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備情況，做到“知己知彼”。

課前，我了解到，學(xué)生們四年級學(xué)過關(guān)于雕塑家羅丹的文章《專心致志》，對羅丹比較熟悉，對課本中羅丹的作品很感興趣，有不少同學(xué)搜集了羅丹的資料及雕塑作品。于是，我改變了原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，略側(cè)重雕塑家羅丹及其作品，并選擇合適的名言作為本課的小結(jié)。課堂上學(xué)生們展示并介紹了羅丹的幾件作品，資料詳細(xì)、評價得體。不過我在引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注羅丹作品的內(nèi)涵時，過于倉促，學(xué)生們的理解不夠透徹。

另外，其他同學(xué)都喜歡那件作品，搜集了什么資料我也做到心中有數(shù)，以便交流討論時有方向性。

雕塑之美教學(xué)反思與評價篇三

抽象雕塑，當(dāng)我剛面對這個詞的時候，我也說不出什么來，沒辦法很完整地解釋。對于五年級的孩子們來說，那就更難了。所以，當(dāng)我選擇這一課來作為公開研討課的同時，也帶有一點(diǎn)挑戰(zhàn)自我的感覺，也就是自己掌握不好的，拿來研討后，或許自己就弄透徹了，以后就不怕了。自己準(zhǔn)備的過程，也是一種非常好的學(xué)習(xí)研究過程。我想，只有自己研究透徹了，挖掘深入了，拿出來給大家研討才會有東西探討，而且會更有針對性。所以我通過網(wǎng)絡(luò)，收搜了許許多多的抽象雕塑作品圖片，分析作者的創(chuàng)作意思，提高自身對抽象雕塑的理解，開闊眼界與思路；又細(xì)細(xì)地鉆研《教師教學(xué)用書》，分析范例及《教學(xué)用書》上提供的各種作品及創(chuàng)作背景；為聯(lián)系生活實(shí)際和各地運(yùn)用情況，我還通過上網(wǎng)查詢搜索等多種方式了解廈門及青島、上海等城市的雕塑；為解決如何又快又好創(chuàng)作，收集各種材料先進(jìn)行自我嘗試，從中發(fā)現(xiàn)問題，哪里是難點(diǎn)，哪里是關(guān)鍵，什么材料用什么技法，哪些材料可以相互搭配，色彩怎么表現(xiàn)等等……都必須自己先摸透，才能達(dá)到課堂指導(dǎo)有的放矢。

經(jīng)過二次嘗試，以及區(qū)教研員林老師和同事的建議，上區(qū)公開課的時候，我主要分成四個階段，第一，用對比的手法直截了當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生展示抽象與具象的作品，從對比中，讓學(xué)生一下子就感性認(rèn)識抽象就是有點(diǎn)說不清楚的，不同人會有不同的感受的。第二，用四張有典型代表性的雕塑作品，讓小組討論分析出它們分別所具有的造型特點(diǎn)，從而明白雕塑材料的運(yùn)用（線材、板材、塊材和綜合運(yùn)用），從而指導(dǎo)他們在創(chuàng)作中材料的選擇和運(yùn)用。第三，了解了造型方法后，關(guān)鍵還要懂得雕塑的靈魂塑造，即設(shè)計(jì)理念和主題表現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)，我主要通過引導(dǎo)學(xué)生探討二件優(yōu)秀的抽象雕塑作品（《母親河》、《騰飛》），讓學(xué)生明白對于抽象雕塑作品不同的人會產(chǎn)生不同的想法和體會，作者又是通過什么形、色來闡述自己的思想的；同時，通過欣賞同為“騰飛”的主題，不同的創(chuàng)作者會運(yùn)用不同的'形體組合來表現(xiàn)各自對“騰飛”的理解和詮釋。第四，就是通過邊示范制作過程邊解說創(chuàng)作思路，讓學(xué)生從中掌握如何選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻眢w現(xiàn)自己的主題，以及各種材料的切、挖、插、粘、繞等技巧。

上完之后，自我感覺還是蠻好的，因?yàn)榘盐艺n前所想到的，都精煉濃縮到課堂上了，而且時間把握也還可以，學(xué)生作品完成量也不錯。唯一不是很理想的是，學(xué)生作品的材料使用都偏向于用泡沫。我想，可能在示范的時候，我把泡沫的使用當(dāng)作重點(diǎn)示范了，所以學(xué)生也都迫切希望嘗試這種平時比較少用的材料，而把平時常用的好用的橡皮泥、卡紙等放棄了。

可通過區(qū)美術(shù)老師的分組研討和市教研員的點(diǎn)評分析后，才發(fā)現(xiàn)學(xué)無止境。仁者見仁，智者見智。山外有山，人外有人。拿市教研員黃老師的話來說，你這課有一個亮點(diǎn)，就是上面說的第三環(huán)節(jié)，《騰飛》的同一主題不同表現(xiàn)，及《母親河》的同一作品不同體會。可是沒上出味來！而區(qū)研討的重點(diǎn)收獲之一是，作為抽象雕塑創(chuàng)作，可以先有主題再創(chuàng)作，也可以先創(chuàng)作再有主題；并不像我上課強(qiáng)調(diào)的那樣，一定要先確定一個主題再創(chuàng)作。之二是，學(xué)生作品材料單一了，可多增加一些有顏色的線材，比如彩色吸管、各種電線等。

經(jīng)過全區(qū)美術(shù)教師研討，特別是黃老師的精辟點(diǎn)評分析，使我更加了解了抽象雕塑的教學(xué)重點(diǎn)及其內(nèi)在含義和應(yīng)該重點(diǎn)把握的內(nèi)容，并歸納總結(jié)出本課重點(diǎn)就是要詮釋：抽象雕塑的三大魅力！一是，抽象雕塑可以先有形（可先排列組合）再立意（確定主題思想）；二是，一幅抽象雕塑作品，不同的人欣賞會有不同的感受和體會；三是，同一主題，抽象雕塑卻可以運(yùn)用不同的形體符號和組合方式來塑造。

所以在市公開課的時候，自我感覺語言和內(nèi)容都提煉了不少，時間把握上也有進(jìn)步，可學(xué)生的作品卻不是令人十分滿意。材料比較單一，沒有特別有創(chuàng)意思想的作品。我過后反思，材料雖然準(zhǔn)備多種，也有不同材料制作的范品的創(chuàng)作分析，可學(xué)生作品使用卻比較單一，這可能與老師示范有關(guān)。因?yàn)槲沂痉兜膬蓚€難點(diǎn)都是塊狀的泡沫材料，所以孩子們很少甚至幾乎放棄了利用自己熟悉的橡皮泥等材料，卻對泡沫產(chǎn)生了興趣，大部分就用上泡沫，而且還嫌泡沫不夠用。為此，我想，在材料使用方面，是不是盡量放開讓學(xué)生去嘗試，有困難的可以在學(xué)生創(chuàng)作、老師巡視的時候給予幫助指導(dǎo)就行？！

還有一個原因，可以是老師準(zhǔn)備的板材——萬通板分割得太大，很少運(yùn)用這個材料的學(xué)生一時放不開手腳，而老師又沒有這種材料的示范。從這一點(diǎn)想，一節(jié)課，老師的示范時間是有限的，不可能每一種材料都示范。怎樣才能使孩子盡快地懂得使用各種材料呢？我想，一種辦法是在分小組分析討論范品的制作時，就要有意識地提醒學(xué)生注意對材料使用的探討。比如可讓學(xué)生嘗試拆開再組裝的形式來了解各種材料在創(chuàng)作中的運(yùn)用與使用方法?？蛇@就要給足學(xué)生探討的時間，不然就會留于形式，而這時間哪里來？只有一個辦法，那就是老師得進(jìn)一步提煉自己的語言，擠出時間；要么就平時注意積累和嘗試各種材料的使用。

雕塑之美教學(xué)反思與評價篇四

教學(xué)評價是促進(jìn)教師進(jìn)行自我反思的一個重要手段，教師可以在自我評價、他人評價、評價學(xué)生中進(jìn)行自我反思。

教師在自我評價中，要對自己的教育教學(xué)行為和全面發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行系統(tǒng)的自我反思，充分認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足。評價的目的不在于評優(yōu)評劣，而在于由此形成改進(jìn)的計(jì)劃，促進(jìn)教師自身的提高。自評是促進(jìn)教師反思能力的最佳途徑。教師在自我評價中的反思可以圍繞以下五個內(nèi)容進(jìn)行。

1、思所得，發(fā)揚(yáng)長處，發(fā)揮優(yōu)勢

作為教師，每一堂課總有自己滿意的地方?；蚴墙虒W(xué)過程中達(dá)到預(yù)期目的，或是課堂教學(xué)中突發(fā)事件處理得當(dāng)，或是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新，或是雙邊活動開展得很成功，或是在備課時未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出靈感和火花無論是哪一方面有益的收獲，課后及時反思，歸類整理。這樣對提高教師的課堂教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)改革的思路，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，會大有好處。

2、思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足

眾所周知，任何一節(jié)課，即使教師的備課十分慎密，也不可能十全十美。如：對教材處理不當(dāng)；對某個問題闡述有失偏頗；或者感到對某個問題的處理力不從心等。對它們進(jìn)行回顧、梳理，并作深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓(xùn)。及時彌補(bǔ)不足，才能不斷走向成功。因此，思所失既是教師對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是不斷提高自身教學(xué)水平的客觀需要。

3、思所疑，加深研究，明白透徹

這里的“疑”包括兩個方面：一方面是學(xué)生的疑點(diǎn)。每節(jié)課下來，學(xué)生或多或少會存在某些疑問，有時課堂上無法及時解決，教師把從學(xué)生方面反饋過來的疑點(diǎn)記錄下來，細(xì)加琢磨，有利于今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)，更具針對性。另一方面是教師方面的疑點(diǎn)，教師對教材中的問題并非一下子就可理解得十分透徹，有時甚至是似是而非。通過教學(xué)，教師自己會感覺到，把它記下來，促使自己今后對這一方面的問題加深研究，使之明白透徹。

4、思所難，化難為易，水到渠成

在課堂教學(xué)中，對教材難點(diǎn)的突破事關(guān)整個教學(xué)的成敗。如果我們每一輪都把教材難點(diǎn)的處理方法、教學(xué)的信息反饋或效果，今后改進(jìn)的教學(xué)設(shè)想等寫下來，并且進(jìn)行深入細(xì)致的分析、比較、研究，長期堅(jiān)持，必將極大地提高教師處理教材難點(diǎn)的能力，化難為易，更好地幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，使其加深對教材的理解。

5、思創(chuàng)新，揚(yáng)長避短，精益求精

一節(jié)課下來，教師應(yīng)靜心沉思：摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類及取舍，這樣教師就可以做到揚(yáng)長避短，精益求精。為以后的教學(xué)提供極好的幫助，避免再走彎路，從而提高自身的教學(xué)能力和教研水平。

在充分發(fā)揮教師自我評價的主體作用的同時，還應(yīng)充分重視和發(fā)揮學(xué)生、同事及家長評價的作用。這些人都直接或間接參與了教育教學(xué)活動，能夠從不同的側(cè)面反映教師的工作表現(xiàn)。俗話說“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，他們能發(fā)現(xiàn)教師自我評價難以認(rèn)識到的問題，對教師教學(xué)行為的改進(jìn)和教學(xué)水平的提高會產(chǎn)生積極的影響。

在他人評價中，學(xué)生和同事的評價尤為重要。學(xué)生是教育教學(xué)活動的直接參與者，學(xué)生的發(fā)展是教師工作的重點(diǎn)和目標(biāo)，他們對教師的教育教學(xué)活動以及師生交往有著直接的感受和判斷，教師應(yīng)高度重視并及時聽取他們的評價和建議，及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變某些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為。

例如，課后當(dāng)學(xué)生說某個知識要點(diǎn)不理解或不能很好地運(yùn)用于實(shí)踐時，教師就應(yīng)該反思：在教授這個內(nèi)容時，是否考慮到學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)；是否將新授內(nèi)容與原有知識進(jìn)行了正確引導(dǎo)；引導(dǎo)的過程是否符合學(xué)生由易到難、由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律等。教師沿著這個思路反思，定能找到解決問題的答案，也為以后再教學(xué)中處理類似問題提供了經(jīng)驗(yàn)參考。這樣既有利于學(xué)生的發(fā)展，也有利于教師的自我提升。

新課改中的教師要想更快地提升自己，尋求同伴的幫助必不可少。由于同校特別是同級教師在教學(xué)同標(biāo)、方法和過程以及教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等方面的相似性，因而對于教學(xué)就有更深刻的共鳴和更準(zhǔn)確的理解。從同伴的評價中反思自己的教學(xué)，既可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，又可以吸取自己的教訓(xùn)，對于改進(jìn)教學(xué)和發(fā)展自我都是非常有意義的。所以，我們只有理性地對待同伴的評價，同時對自己的教學(xué)進(jìn)行深層次的反思，才能避免“孤芳自賞”，才能實(shí)現(xiàn)“蒸蒸日上”的進(jìn)步。

對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察、學(xué)習(xí)行為的分析、學(xué)習(xí)結(jié)果的反思，也有利于教師對自己的教學(xué)進(jìn)行全面判斷，分析自己的有利和不足，明確自己的努力方向。

（1）課堂觀察反思

“課堂教學(xué)評價具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能”。教師自我評價必須著眼于學(xué)生的學(xué)，因此，在課堂上，應(yīng)時時觀察學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，學(xué)生所作、所說、所思、所感受都是教師進(jìn)行自我評價的依據(jù)，我們應(yīng)根據(jù)他們外在的顯性言行，運(yùn)用新課程理念，對自己的教學(xué)進(jìn)行深層次的反思，為教學(xué)策略的調(diào)整提供及時的信息導(dǎo)向。

(2）分析學(xué)習(xí)檔案袋

學(xué)習(xí)檔案袋或成長記錄袋是新課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的質(zhì)性評價方法。有效記錄了學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，能讓學(xué)生清晰地看到自己成長的足跡，不斷提高他們自我反思和自我評價的能力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師經(jīng)常翻閱學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案袋，既有助于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確評價，形成對學(xué)生的準(zhǔn)確預(yù)期，又有助于教師全面審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)策略，進(jìn)而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果通常通過練習(xí)（作業(yè)）或考試予以檢查，傳統(tǒng)的教學(xué)在設(shè)置練習(xí)或考試題時，過多地側(cè)重考查學(xué)生對知識的掌握，而忽視對學(xué)生能力素質(zhì)的考查；在評定學(xué)習(xí)結(jié)果時，單純采用“打分”或劃分等級等量化評價方式，而忽視運(yùn)用定性評價方式，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程予以必要的關(guān)注；在處理評價結(jié)果時，一味強(qiáng)調(diào)教學(xué)評價的附加性功能（選拔功能），而忽視評價的本性功能，即評價為學(xué)生本人提供學(xué)習(xí)情況的信息，使其建立自我意識，形成自我概念，提高自我評價能力，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，為教師教學(xué)提供反饋信息，以便于教師調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)行為。

新課程倡導(dǎo)的是動態(tài)的、過程的評價，關(guān)注被評價者為達(dá)到目的所采用的方法和途徑，關(guān)注被評者在達(dá)到目的過程中增加了哪些經(jīng)歷和體驗(yàn)，關(guān)注被評者在獲得結(jié)果的過程中發(fā)生了怎樣的進(jìn)步。所以，新課程教學(xué)評價并不否認(rèn)考試的作用，而是在于怎么考，怎樣處理考試結(jié)果。

我們在練習(xí)（考試）的設(shè)置中，一定要以考查學(xué)生的能力和素質(zhì)為中心，在處理練習(xí)（考試）結(jié)果時，注重分析學(xué)生解決問題的過程與方法，在對此進(jìn)行評價時要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，盡量挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，用定性分析的形式多進(jìn)行鼓勵性評價。

總之，無論哪種評價，都是對教師教學(xué)的一種反饋，有利于教師在教學(xué)中找到自己的位置，為教師的反思提供較為客觀的信息。教師應(yīng)正確對待各種評價，并將其作為準(zhǔn)確了解自身優(yōu)勢和不足的機(jī)會。要分析自己取得進(jìn)步的多種原因，以獲得成就感，增強(qiáng)自信；重新制定發(fā)展目標(biāo)，針對不足深入反思，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提出解決問題的方案，并付諸行動，促使自己在不斷的反思中提高自我、發(fā)展自我，并將其轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)造力。

雕塑之美教學(xué)反思與評價篇五

學(xué)校的青年教師公開課要求每位青年教師都上，在上課的同時也可以提高自己的教學(xué)水平。課后也可以讓別的老師給自己評課，發(fā)現(xiàn)自己的不足，加以改正。當(dāng)然了，別的老師在上課的時候也可以去聽，吸取別人的優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)，在無形中使得自己的水平提高。

今天輪到我上公開課了，準(zhǔn)備了很長時間，雖然我是一名可以說是比較老的教師了，但我還是很緊張。我這次上的是《雕塑之美》這節(jié)課，講完之后發(fā)現(xiàn)有許多的不足，在這里進(jìn)行簡單的分析。

《雕塑之美》這節(jié)課屬于藝術(shù)欣賞課，這樣的課也是我的一個新的嘗試。在以前的講課中，一般講的都是繪畫課或者是手工課，這樣的課比較好講，只需要將十幾分鐘，然后學(xué)生繪畫或是手工就可以了，過程也比較固定，很容易講。但是對于欣賞課，我還是第一次以公開課的形式來上，相對于手工、繪畫課來說，欣賞課需要老師講的東西很多，可以說一節(jié)課都是老師來講，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會欣賞。這就需要老師對整個課堂有很強(qiáng)的掌控能力，對于整堂課的設(shè)計(jì)有了更深層次的要求。我感覺我對這節(jié)課的的設(shè)計(jì)還是很不錯的，可是應(yīng)為設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)太多，每個環(huán)節(jié)又都是環(huán)環(huán)相扣，時間準(zhǔn)備的又不夠充分，所以在上節(jié)課的時候我的腦海里一直都在想著下一個環(huán)節(jié)是什么，生怕漏掉哪個環(huán)節(jié)，以至于講課藝術(shù)沒有達(dá)到應(yīng)有的水平，語速過快，自己的教學(xué)特點(diǎn)沒有展現(xiàn)出來。雖然說有些遺憾，但是我相信只要講上幾次這樣的課，環(huán)節(jié)流暢了，那么這堂課會更加精彩。

對于欣賞的以前我不敢上的另一個原因是欣賞課對于教師的素養(yǎng)要求，文化底蘊(yùn)，臨時應(yīng)變能力有著很高的要求，因?yàn)樵谛蕾p的的時候，學(xué)生的問題會很多，有時候是回答不出來或者回答錯誤，這對于老師來說是一個很大的考驗(yàn)，這對于老師的教學(xué)水平是一個綜合的考驗(yàn)。在我的這節(jié)課上，也出現(xiàn)了一些這樣或是那樣的問題，有的我對自己的處理方法很滿意，有的我覺得很失敗，自己的火候還是不夠，還要繼續(xù)努力。我還發(fā)現(xiàn)通過準(zhǔn)備這節(jié)課，我的知識也豐富了很多從中也得到了很大的提高。

雖然這節(jié)課有些失誤，但是我還是從中學(xué)到了很多，特別是我對于欣賞課有了更深的認(rèn)識，以后再上這樣的課時會有更好的表現(xiàn)。