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本年度思想工作總結(jié)醫(yī)生(匯總8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-09-13 10:58:14
本年度思想工作總結(jié)醫(yī)生(匯總8篇)
時(shí)間:2023-09-13 10:58:14     小編:文鋒

總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀(guān)評(píng)價(jià)的書(shū)面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫(xiě)呢?那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫(xiě)才比較好,我們一起來(lái)看一看吧。

本年度思想工作總結(jié)醫(yī)生篇一

我們生活在一個(gè)快節(jié)奏的世界里,當(dāng)我們還未來(lái)得及欣賞眼前的風(fēng)景事,就馬不停蹄趕往下個(gè)景點(diǎn)。“速成班、閃婚”這些快節(jié)奏的事物充斥著我們的生活世界,人們?cè)谧非罂旃?jié)奏的同時(shí)也被快節(jié)奏壓得喘可是氣來(lái)。而古人云:欲速則不達(dá)。我想,放慢了自我腳步,才能真正地領(lǐng)悟到人生的真諦,到達(dá)夢(mèng)想的彼岸。

現(xiàn)實(shí)生活的快節(jié)奏壓迫著我們的神經(jīng),我們被動(dòng)的往前趕,在這種環(huán)境下,有幾個(gè)又成功了呢而我們也應(yīng)當(dāng)去放慢腳步,做那個(gè)舉世皆濁我獨(dú)清,眾人皆醉我獨(dú)醒的人。

有如太陽(yáng),放慢腳步使你獲得力量;有如羅盤(pán),放慢腳步使你認(rèn)清方向;有如道路,放慢腳步使你坦途疾進(jìn);有如雙腿;放慢腳步使你立足高崗;它就是你人生的一部分,是你前進(jìn)的保障。

有欲速則不達(dá),這是歷史的回響……

本年度思想工作總結(jié)醫(yī)生篇二

有一個(gè)小朋友,他很喜歡研究生物學(xué),很想知道那些蝴蝶如何從蛹?xì)だ锍鰜?lái),變成蝴蝶便會(huì)飛。

有一次,他走在草原上面看見(jiàn)一個(gè)蛹,便取了回家,然后看著,過(guò)了幾天以后,這個(gè)蛹出了一條裂痕,看見(jiàn)里面的蝴蝶開(kāi)始掙扎,想抓破蛹?xì)わw出來(lái)。

這個(gè)過(guò)程達(dá)數(shù)小時(shí)之久,蝴蝶在蛹里很辛苦地拼命掙扎,怎么也沒(méi)法子飛出來(lái)。這個(gè)小孩看著看著不忍心,就想:不如讓我?guī)蛶退?!便隨手拿起剪刀在蛹上剪開(kāi),使蝴蝶破蛹而出。

但蝴蝶出來(lái)后,因?yàn)槌岚虿粔蛴辛Γ兊糜纺[,飛不起來(lái)。

蝴蝶以后再也飛不起來(lái),只可以在地上爬,因?yàn)樗€沒(méi)有經(jīng)歷自己奮斗將蛹打開(kāi)然后飛出來(lái)這個(gè)過(guò)程。

這個(gè)故事說(shuō)明了什么?說(shuō)明必須瓜熟,方能蒂落;必須水到,方能渠成;說(shuō)明欲速則不達(dá)。

本年度思想工作總結(jié)醫(yī)生篇三

在朗朗父親所寫(xiě)的《我和朗朗的30年》中有一條這么寫(xiě):讓孩子成長(zhǎng)得快一些更快一些。那些是否意味著要讓孩子自小就參加各種補(bǔ)習(xí)班,興趣班?是否利用一切時(shí)間讓孩子學(xué)?于我看來(lái),這有些拔苗助長(zhǎng)了。

在對(duì)的時(shí)間做對(duì)的事,一直被我奉為真理。因?yàn)楹⑼某砷L(zhǎng)不應(yīng)該有太多的壓力,孩子身上有種天性-自由。他們向往在藍(lán)天之下自由的翱翔,奔跑。過(guò)于壓抑,只會(huì)讓他們失去了天性。

其實(shí),很多父母說(shuō)讓他們參加各種興趣班是為了他們的將來(lái)著想,避免以后被社會(huì)淘汰。這不免有些讓人傻眼,在現(xiàn)今社會(huì),對(duì)于特長(zhǎng)方面的要求在精不在懂。就如孔子所言:術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻。精通這張技術(shù)好比雨露均沾但又略懂的人好吧。況且,每個(gè)孩子天生就有一種天賦,而這種天賦往往在孩子兒時(shí)玩鬧時(shí)有所體現(xiàn),但如果我們不按照這自然規(guī)則,隨意決定孩子的一生,這恐怕難免讓人有些痛苦。

而一些父母的觀(guān)念里,可能中了不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上的毒太深,完全不顧孩子的心理感受,說(shuō)一不二的讓孩子順著他們計(jì)劃好的路走,有點(diǎn)像是木偶人啊。梁?jiǎn)⒊裕簩W(xué)習(xí)不必求猛進(jìn),像罐頭塞得太多太急,不見(jiàn)得受益。是,時(shí)代在追求速度,然,在教育這方面我們卻急不得,畢竟欲速則不達(dá)。

可能某些錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為朗朗教育模式出了這么一個(gè)天才,那么我們照著做,是否也可以培養(yǎng)出一個(gè)朗朗呢?答案顯然是否定的,這種行為不為是在浪費(fèi)時(shí)間與精力罷了。

本年度思想工作總結(jié)醫(yī)生篇四

景公聽(tīng)了,急得霍得站起來(lái)。這時(shí),又一個(gè)驛使飛馬而至,催請(qǐng)景公速回。

騶子駕車(chē)跑了大約幾百步,景公心急如焚,嫌騶子駕得太慢了,就奪過(guò)韁繩,親自趕起車(chē)來(lái)。

他駕車(chē)馭馬行了幾百步,又嫌馬不努力向前,索性棄車(chē),自己徒步跑開(kāi)了。

本年度思想工作總結(jié)醫(yī)生篇五

有時(shí)候?yàn)榱颂岣咚俣韧瓿勺鳂I(yè),暮然回首,只見(jiàn)作業(yè)上龍風(fēng)龍飛鳳舞的字體;有時(shí)候,為了糊弄家長(zhǎng)讓讀書(shū)的任務(wù),只是極快地翻閱,一提問(wèn),只是淡然的忘卻;有時(shí)候,為了完成一件事來(lái),緊逼自己,事情完成的質(zhì)量差,人也會(huì)垮了。欲速則不達(dá)。

那個(gè)男孩兒聽(tīng)見(jiàn)了,轉(zhuǎn)頭瞟了一眼,又推了推眼鏡說(shuō)“整齊是整齊,可是太慢了?!辈⒉皇钦f(shuō)被他人說(shuō)自己寫(xiě)的么不開(kāi)心,我也坦然自己寫(xiě)字慢,只是因?yàn)樗麑?xiě)下的字體飄逸在本子上,亂糟糟的,讓我有些不適應(yīng)。

欲速則不達(dá),就像為了盡快畫(huà)畫(huà)的我一樣,描寫(xiě)一筆接一筆,白色的素描本漸漸萌生了黑意,即便如此,還無(wú)法照誰(shuí)的記憶中的風(fēng)景。在速度間穿梭,忘卻了質(zhì)量,淡忘了本心,對(duì)于那些沒(méi)有必要緊隨時(shí)間走的事,我們要記住:欲速則不達(dá)!

本年度思想工作總結(jié)醫(yī)生篇六

一個(gè)大森林里,有一個(gè)猴子部落,里面有著幾百只猴子,有一天,族長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)谷倉(cāng)快空了,于是派了食量最小的兩個(gè)小猴子到森林深處去收集果實(shí),讓他們務(wù)必在明天天黑之前收集到滿(mǎn)滿(mǎn)三籮筐果實(shí)。

第二天早上,兩只小猴子接過(guò)三個(gè)大大的籮筐,上路了。第一只小猴急沖沖的就沖了出去,而另一只小猴卻先問(wèn)過(guò)族長(zhǎng)果樹(shù)茂密的路,才上路。

第一只小猴想立功,一路上無(wú)論看見(jiàn)什么果實(shí),不管三七二十一,全部放進(jìn)籮筐里,不一會(huì)兒就裝滿(mǎn)了一大籮筐的果實(shí),還不停的向前走。另一只小猴慢慢的走,每看到一處大果林,就回部落一次,讓大家一起運(yùn),直到把果子運(yùn)完為止。直到中午,第一只小猴子已經(jīng)快走出森林了,而第二只小猴子卻還在深處徘徊。

夕陽(yáng)快親吻到大地時(shí),第一只小猴子狼狽不堪的拿著一個(gè)半滿(mǎn)的籮筐回到了部落,族長(zhǎng)見(jiàn)他如此狼狽,大吃一驚,細(xì)問(wèn)才知道,原來(lái)啊,第一只小猴子本來(lái)是裝滿(mǎn)了三籮筐的水果,可是卻不小心差點(diǎn)失足掉下山崖,幸好當(dāng)時(shí)抓住了懸崖的石壁,否則就要命喪了,可是那些水果卻都掉下去了,就只剩被他抓住的一籮筐才沒(méi)有掉下去。之后又不小心打翻了那籮筐,才發(fā)現(xiàn)有好幾十個(gè)水果在他亂放的時(shí)候爛掉了,把爛掉的水果拿出來(lái),就只剩三分之二籮筐了,回來(lái)的時(shí)候又迷了路,就只剩半筐的水果了。族長(zhǎng)聽(tīng)了,哭笑不得,只得先讓他恢復(fù)一下體力,等到另一只小猴子回來(lái)。

直到太陽(yáng)落山,另一只小猴子才回來(lái),手里拿著滿(mǎn)滿(mǎn)三籮筐的水果,在加上他找到的果源,一共可以讓部落用上一年哩!

一件事,如果只追求速度,那么,質(zhì)量就會(huì)不好,干不成事。而真正要追求的東西,應(yīng)該是質(zhì)量,沒(méi)有質(zhì)量,再快也是無(wú)濟(jì)于事的,是欲速則不達(dá)的,只有追求質(zhì)量,才會(huì)又快又好!

本年度思想工作總結(jié)醫(yī)生篇七

教材簡(jiǎn)析:這是一篇古文的譯文。文章雖然短小,卻蘊(yùn)含著深刻的道理,那就是題目所概括的---欲速則不達(dá),即:過(guò)于性急反而不能達(dá)到目的。通過(guò)本文的教學(xué),使學(xué)生悟出這個(gè)道理。

[教學(xué)目標(biāo)]??

1、了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過(guò),探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理:過(guò)于性急圖快,反而適得其反,不能達(dá)到目的。

容,讀出自己的情感體驗(yàn)。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過(guò),探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理:過(guò)于性急圖快,反而適得其反,不能達(dá)到目的,讀出自己的情感體驗(yàn)。

[教學(xué)設(shè)計(jì)思路]:

欲速則不達(dá)選自《韓非子》主要告訴人們一個(gè)道理:遇到事情要冷靜,選擇正確的方法,否則就會(huì)事與愿違。教育學(xué)生遇事要冷靜,采用適當(dāng)?shù)姆椒?,這樣才能把事情做得又快又好。

教學(xué)從課題入手,理解題意,接著檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況:課文講誰(shuí)欲速不達(dá)?自然引出齊景公這個(gè)人物,并交流有關(guān)齊景公的資料。在交流資料時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選最重要的內(nèi)容。

在理清楚了文中的人物關(guān)系之后再學(xué)習(xí)課文。課文先介紹了晏嬰病重,危在旦夕,先理解字意(旦、夕)詞意(形容危險(xiǎn)隨時(shí)可能發(fā)生)以及文中的意思(晏嬰病得很厲害,隨時(shí)都可能離開(kāi)人世。)從揭示情況非常危機(jī)。

接下來(lái)重點(diǎn)抓住景公的內(nèi)心活動(dòng)和外在行為作為學(xué)習(xí)的主線(xiàn),景公內(nèi)心由急---十分焦急-----心急如焚,而他的行為則表現(xiàn)為:霍地站起----大聲高喊(好車(chē)良馬,韓樞駕車(chē))-----奪過(guò)韁繩,親自駕車(chē)-----棄車(chē)徒步,行為非??尚?。

教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解比較,從而揣摩、體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),理解人物的行為變化,通過(guò)多種形式的朗讀,水到渠成的理解文章的主題思想---景公之所以欲速不達(dá)就是因?yàn)樗鍪陆辜?,暈頭轉(zhuǎn)向,不知所措,放棄了最好的辦法,導(dǎo)致事與愿違沒(méi)能夠見(jiàn)上晏嬰的最后一面而痛哭流涕。接下了通過(guò)分角色朗讀和表演加以強(qiáng)化與升華。

當(dāng)然,在教學(xué)過(guò)程中把字典作為老師引進(jìn)課堂,從而培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)使用工具書(shū)的習(xí)慣。如當(dāng)?shù)匾淮巫x到“景公急得霍地站起來(lái)” 時(shí),可能有學(xué)生讀成霍地(“的”音)和霍地(“第”音),老師不輕易下結(jié)論而是讓學(xué)生通過(guò)翻字典確定讀音,從而明白有些字不能夠只憑感覺(jué)去讀,常翻字典很有好處。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、揭示課題,理解題意:

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“快慢”這一單元的最后一篇課文——欲速則不達(dá)(師板書(shū),學(xué)生齊讀課題)。

2、通過(guò)預(yù)習(xí),你知道“欲速則不達(dá)”的意思嗎?(先理解字意再理解題意)

二、檢查預(yù)習(xí)情況,理清人物關(guān)系:

1、課文有哪些人物?他們之間有又怎樣的關(guān)系?

(齊景公、晏嬰、兩名驛使、騶子韓樞)

(學(xué)生有重點(diǎn)的交流自己收集到的有關(guān)景公和晏嬰的資料,明白它們之間的關(guān)系非同一般。)

2、默讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

3、檢查生字新詞:

晏嬰

驛使

丞相

韓樞

大王(在古音中讀dai wang,戲劇、舊小說(shuō)中對(duì)國(guó)王、或強(qiáng)盜首領(lǐng)的稱(chēng)呼。)

4、指名朗讀課文,注意正音。

三、逐段品析重點(diǎn)詞句,深入理解課文。

第一節(jié):1、指名朗讀第一節(jié),思:這一段主要講什么?

(景公正在游玩,突然驛使來(lái)報(bào),晏嬰病重,請(qǐng)景公速回。)

2、那些詞句看出情況非常緊急?(突然、飛馬趕來(lái)

危在旦夕請(qǐng)景公速回

難以見(jiàn)上最后一面)

3、理解“危在旦夕”(字面意思與文中的意思)

4、指導(dǎo)朗讀第二、三節(jié):

1、景公聽(tīng)了這突如其來(lái)的消息有何反映?(急得霍地站起來(lái)。

查字典確定“霍地”的讀音,通過(guò)動(dòng)作理解詞義,并從中體會(huì)出情況的突然,景公的著急)(板書(shū):急霍地站起)

2、正在這時(shí)又有一名驛使飛馬而至,比較兩名驛使有何不同?

(驛使1:飛馬趕來(lái),報(bào)告消息,請(qǐng)景公速回。

驛使2:飛馬而至

催 請(qǐng)景公速回。

可見(jiàn)情況越來(lái)越緊急,可以想見(jiàn)都城內(nèi)晏嬰的情況非常糟糕,已經(jīng)急不可待了,所以用了一個(gè)“催”字。)

3、朗讀體會(huì)。

4、如果你是景公,你會(huì)有什么表現(xiàn)?(學(xué)生談自己的想法和做法)

5、書(shū)上又是怎樣寫(xiě)的呢?(生讀句子,教師板書(shū):十分 交際 高喊 好車(chē)良馬韓樞駕車(chē))

朗讀比較:

2)景公十分焦急,喊道:“準(zhǔn)備車(chē)馬,騶子駕車(chē),火速回去?!?/p>

(從“高喊,快快 好車(chē)良馬韓樞駕車(chē)”以及感嘆號(hào)可以體會(huì)景公十分焦急,并做出了正確的選擇)

第四、五節(jié):

1、自由朗讀,畫(huà)出描寫(xiě)景公心理活動(dòng)和行為的詞句,并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

2、學(xué)生交流,體會(huì)景公的行為之荒唐,教師隨機(jī)板書(shū):

(心急如焚 親自駕車(chē)棄車(chē)徒步)

3、你可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容其焦急不堪?(急火攻心 急不可耐

急得暈頭轉(zhuǎn)向不知所措,乃至失去理智……做出了錯(cuò)誤的行為)

4、指導(dǎo)朗讀。

5、教師揭示結(jié)果:景公在回去的路上四次下車(chē)奔跑,邊跑邊哭終于因?yàn)樗俣忍?,沒(méi)能夠見(jiàn)上晏嬰最后一面。他撲在丞相的尸體上悔恨不已……(如果學(xué)生有相關(guān)的資料也可以說(shuō)一說(shuō))

四、總結(jié)課文,明確道理

1、回顧板書(shū),說(shuō)說(shuō)景公究竟錯(cuò)在哪里?

2、如果你是騶子韓樞,你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?

3、生活中你有過(guò)欲速不達(dá)或者把事情做的又快又好的事情嗎?(學(xué)生界和生活實(shí)際談,從而教育學(xué)生要處理好、快與慢的關(guān)系從而提高做事效率。)

五、小組分角色朗讀課文,表演課文。

1、小組分角色讀。

2、小組為單位表演課文。

六、按照金鑰匙提示學(xué)習(xí)古文。

重點(diǎn)字音:傳騎(ji)趨(cu)駕煩且之乘(sheng )

景公遽 (ju )起奪轡(pei)代之御(yu )

附板書(shū):

欲 速

十分焦急

心急如焚?

則(齊景公)不 達(dá)

霍地站起

高喊

親自駕車(chē)

棄車(chē)徒步

好車(chē)良馬

韓樞駕車(chē)

本年度思想工作總結(jié)醫(yī)生篇八

五年級(jí)時(shí),學(xué)校規(guī)定:五年級(jí)同學(xué)不能走與我們班近在咫尺的那個(gè)石樓梯,而要走遠(yuǎn)在天邊的一條鐵樓梯,因?yàn)槭瘶翘菀吡昙?jí)學(xué)生。許多人憤憤不平,因?yàn)樗麄儾辉敢馊ツ敲催h(yuǎn)的地方。所以許多人都還是不管不顧、走原來(lái)的樓梯。

我不這樣認(rèn)為,既然大家都想走石樓梯省事,那個(gè)石樓梯每次都會(huì)人滿(mǎn)為患,你怎么能快速上去呢?于是,我總獨(dú)自去走那架鐵樓梯。而那個(gè)孤零零的鐵樓梯總是空蕩蕩的,我一路小跑,很快就能上去了。

有一次,我跟一個(gè)同學(xué)打賭說(shuō),我從鐵樓梯,他從石樓梯同時(shí)上樓,一定是我先進(jìn)教室。打賭開(kāi)始了,我們飛快地朝各自的目標(biāo)跑去。不過(guò),他馬上停了下來(lái),因?yàn)槟莾喝松饺撕#瑯翘菀驯欢伦×?。而我則毫不費(fèi)力地登上了樓梯,跑進(jìn)教室,過(guò)了好一會(huì)兒他才回來(lái)。盡管我很累,但我仍然很高興,因?yàn)槲易C明了:最遠(yuǎn)的樓梯其實(shí)是最近的樓梯。

是的,別看石樓梯近,可為什么走石樓梯就慢呢?這是因?yàn)榇蠹倚睦锒荚谙耄鸿F樓梯那遠(yuǎn),我干嗎要花那么大力氣、跑那么遠(yuǎn)呢?所以大家都不走鐵樓梯,只走石樓梯。走石樓梯的人本來(lái)就很多,現(xiàn)今又來(lái)了這么一批人,自然快不了:欲速則不達(dá)。

雖然這件事已過(guò)去了一年,雖然我已升入六年級(jí),可五年級(jí)新生還有許多不走鐵樓梯的。也許,當(dāng)他們嘗試著走幾次鐵樓梯便會(huì)明白,欲速則不達(dá)到底是什么意思。

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