當(dāng)我們經(jīng)歷一段特殊的時(shí)刻，或者完成一項(xiàng)重要的任務(wù)時(shí)，我們會(huì)通過反思和總結(jié)來獲取心得體會(huì)。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來了解一下吧。

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇一

第一段：引言及背景介紹（200字）

深化新課程標(biāo)準(zhǔn)已成為當(dāng)前教育改革的重要方向。新課程標(biāo)準(zhǔn)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、全面發(fā)展和能力培養(yǎng)。我作為一名中學(xué)教師，參與了新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，并深感其帶來的變革和影響。在這篇文章中，我將闡述我對深化新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些心得體會(huì)。

第二段：新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施成效（250字）

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施使傳統(tǒng)的教學(xué)方式得到了改變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的灌輸和應(yīng)試，而新課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、合作能力和實(shí)踐能力。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)后，教師們更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，采用多樣化的教學(xué)手段和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生籌劃和參與各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)增多，對學(xué)生的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

第三段：面臨的挑戰(zhàn)與解決方法（250字）

然而，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，教師們需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，這需要一段時(shí)間的適應(yīng)和學(xué)習(xí)。其次，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施需要配套的教材和教學(xué)資源，以及培養(yǎng)具備相關(guān)能力的教師。還有，新的評(píng)價(jià)方式和方法需要逐漸與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系相結(jié)合。面對這些挑戰(zhàn)，可以通過加強(qiáng)教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展，制定完善的教材和教學(xué)資源，以及推行多樣化的評(píng)價(jià)方式來解決。

第四段：新課程標(biāo)準(zhǔn)的積極影響（250字）

實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，我深深感受到其帶來的積極影響。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，他們更加主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，樂于嘗試并解決問題。其次，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力得到了鍛煉和培養(yǎng)，他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，并做出積極的反應(yīng)。再次，學(xué)生的合作能力得到了提高，他們能夠與他人合作完成各種任務(wù)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

第五段：總結(jié)及展望（250字）

總體來說，深化新課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生和教師都是一次重要的教育改革。它促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，培養(yǎng)學(xué)生成為綜合素質(zhì)較高的全面發(fā)展的人才。對于學(xué)生來說，新課程標(biāo)準(zhǔn)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，并培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維、合作能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，我們也要意識(shí)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的深化仍面臨一些挑戰(zhàn)，需要持續(xù)不斷地進(jìn)行改進(jìn)和完善。在未來，我們期待通過更加深入的實(shí)施和改進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)能夠繼續(xù)為推動(dòng)教育改革發(fā)展發(fā)揮更大的作用。

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇二

全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深刻變革。我們作為教師，應(yīng)該認(rèn)真地學(xué)習(xí)新課程，嘗試著正確領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，為推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革盡自己的微薄之力。

傳統(tǒng)的教學(xué)大綱以學(xué)科體系為中心，從知識(shí)、能力、情感三的方面來表述本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)則要求從知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的結(jié)合，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨的教學(xué)目標(biāo)，它與以往的大綱強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性是有區(qū)別的。

本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在以往的教學(xué)中我們教師往往覺得教師講，學(xué)生聽是最適合的教學(xué)方式，而新課程標(biāo)準(zhǔn)在以發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的指導(dǎo)下，不再是師問生答的傳統(tǒng)方式了。它主要倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué)。課堂上要求教師盡可能的運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。而且，這樣改變了教師一味傳授的權(quán)威地位，拉近了師生之間的距離。

新課程的教學(xué)關(guān)注的是生長、成長中的人的整個(gè)生命。面對這樣的要求，作為教師的我們到底應(yīng)該做些什么？如何去做？是不是應(yīng)多思考一下作為一個(gè)人，一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體如何在這紛繁復(fù)雜的社會(huì)上健康快樂的生活？新課程對教學(xué)的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點(diǎn)，就是更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界，通過參與學(xué)習(xí)過程，給他們深刻的體驗(yàn)。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學(xué)生成長的舞臺(tái)、是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空、是學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。學(xué)生在認(rèn)知的過程中，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)的價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就可能有了進(jìn)一步發(fā)展。一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，是一個(gè)人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求?！耙匀藶楸尽?、“以學(xué)生為主體”已經(jīng)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要思想。

新教材最大的特點(diǎn)是它的開放性，比如，一堂美術(shù)課，老師可以設(shè)計(jì)出十幾種教學(xué)形式和內(nèi)容。這都是以往教學(xué)中所沒有的，這對教師的挑戰(zhàn)是不言而喻的。其實(shí)，教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)則是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進(jìn)行調(diào)適和重組。這就要求教師學(xué)會(huì)尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料，還要學(xué)會(huì)現(xiàn)代信息技術(shù)。教師在執(zhí)行新課程計(jì)劃中，開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，來豐富教學(xué)內(nèi)容。

新課程的學(xué)習(xí)讓我們教師對自己提出了更高的要求，我們的思想要變，我們的教學(xué)方式要變，更重要的是我們應(yīng)是終生的學(xué)習(xí)者,我們要身體力行推動(dòng)新課程改革的順利進(jìn)行。

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇三

勞動(dòng)是學(xué)生綜合素質(zhì)拓展的重要一環(huán)，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的有效途徑。為了更好地推進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)教育，我校積極響應(yīng)教育部的號(hào)召，全面實(shí)施勞動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)生參與勞動(dòng)活動(dòng)，我深切感受到勞動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性和價(jià)值，有許多新的心得體會(huì)。

首先，勞動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生更加關(guān)注實(shí)踐能力的培養(yǎng)。過去，學(xué)校注重的是傳授理論知識(shí)，很少有機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。然而，勞動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手做事，獨(dú)立解決問題，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在我課上實(shí)施勞動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)后，學(xué)生們參與了許多實(shí)際的勞動(dòng)活動(dòng)，例如植樹造林、種植蔬菜等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生們不僅收獲了實(shí)際的技能，也培養(yǎng)出了解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神。

其次，勞動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。過去，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)課本知識(shí)，而對勞動(dòng)技能沒有過多的培養(yǎng)。然而，勞動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行鼓勵(lì)學(xué)生在勞動(dòng)中發(fā)掘自己的潛能，埋下了未來的種子。在我校實(shí)施勞動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)后，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了一些實(shí)用的勞動(dòng)技能，而且發(fā)現(xiàn)自己在某些方面有出眾的天賦。例如，有的學(xué)生在設(shè)計(jì)環(huán)境布置時(shí)展現(xiàn)出了卓越的審美能力，有的學(xué)生在動(dòng)手修繕時(shí)表現(xiàn)出了極高的動(dòng)手能力。通過勞動(dòng)，學(xué)生們在全面發(fā)展中找到了適合自己的發(fā)展方向。

第三，勞動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生主要是被動(dòng)接受知識(shí)的傳授。然而，實(shí)施勞動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)后，學(xué)生們開始了解到勞動(dòng)的過程中需要不斷攻克問題，提出創(chuàng)新和改進(jìn)的方案，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。例如，在一次學(xué)校戶外勞動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生們遇到了一個(gè)難題：如何在一個(gè)半山腰的地方建立一棟安全穩(wěn)定的涼亭。學(xué)生們組織開展了大量的研究，通過創(chuàng)新的想法提出了一個(gè)穩(wěn)定的設(shè)計(jì)方案，成功地解決了問題。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生們逐漸培養(yǎng)了勇于創(chuàng)新的能力。

第四，勞動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)激發(fā)了學(xué)生的自信心和責(zé)任心。過去，學(xué)生對于勞動(dòng)常常缺乏興趣，認(rèn)為勞動(dòng)是一種累贅。然而，實(shí)施勞動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)后，學(xué)生們逐漸發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)的重要性，意識(shí)到自己在勞動(dòng)中所起到的作用。他們看到了自己種下的樹苗長成參天大樹，看到自己所制作的手工藝品被贊譽(yù)有加。這些經(jīng)歷激發(fā)了他們的自信心，也讓他們意識(shí)到自己的責(zé)任和使命。

總之，勞動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施給學(xué)生教育帶來了新的思路和方式。通過勞動(dòng)，學(xué)生們不僅培養(yǎng)了實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，也獲得了全面發(fā)展和自信心。勞動(dòng)不僅僅是一項(xiàng)任務(wù)，更是學(xué)生綜合素質(zhì)拓展的重要途徑。我相信，在勞動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的推動(dòng)下，學(xué)生們將更加積極參與勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展和成長。

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇四

新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)的建議有表述如下：

閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。

閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。

在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。

我們可以看出閱讀教學(xué)的建議提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為；要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解；不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐；不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。

1、教師無視學(xué)生的個(gè)性化閱讀，用自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

教師在教學(xué)中無視學(xué)生的閱讀需求，使學(xué)生處于被動(dòng)閱讀狀態(tài)，讓語文教學(xué)個(gè)性化閱讀“有失個(gè)性”。閱讀現(xiàn)象千人一面，一樣的閱讀方法，一樣的閱讀感受，一樣的閱讀結(jié)果，甚至連考試的答案也一樣的標(biāo)準(zhǔn)，對個(gè)性差異的學(xué)生從沒考慮要去創(chuàng)造條件，或者去營造培植的土壤。

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！睂W(xué)生是閱讀教學(xué)的主人，是“對話”的中心，因此走個(gè)性化閱讀教學(xué)之路，必須發(fā)揮學(xué)生主體性地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文章學(xué)生自己要讀懂，學(xué)生能提出自己的疑問，學(xué)生能自己分析解決。這是十分必要的，學(xué)生在閱讀過程中的認(rèn)識(shí)與發(fā)展是教師無法代替的，放手讓學(xué)生自主閱讀，學(xué)生才有可能學(xué)會(huì)閱讀。反之如果一切代勞，那只能培養(yǎng)出毫無思想、毫無個(gè)性可言的可悲學(xué)生，永遠(yuǎn)沒有發(fā)展前途。

學(xué)生閱讀，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們不盲從權(quán)威，不迷信書本，大膽探索，善于發(fā)現(xiàn)，勇于開拓，這是培養(yǎng)個(gè)性化閱讀，開發(fā)潛能的重要一環(huán)。要使他們認(rèn)識(shí)到，任何學(xué)者、權(quán)威、老師都不可能窮盡真理之長河，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的可能。這就要求每個(gè)教師關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界，以平等心態(tài)和學(xué)生交流，尊重學(xué)生的個(gè)性，允許他們用自己喜歡的方式解讀文本，允許他們擁有不同的閱讀理解，允許他們表達(dá)自己的獨(dú)特感受，只有這種寬容的心境才能使學(xué)生個(gè)性之花綻放。反之教師以師道尊嚴(yán)或標(biāo)準(zhǔn)答案把學(xué)生豐富多彩的解讀拒之門外，勢必遏止學(xué)生智慧火花的迸發(fā)，壓制學(xué)生個(gè)性潛能的張揚(yáng)，導(dǎo)致學(xué)生敢想、敢說、敢為品格的喪失，妨礙學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高，個(gè)性化閱讀也就不復(fù)存在。

2、集體學(xué)習(xí)代替?zhèn)€人閱讀及教師無原則評(píng)價(jià)。

很多語文教學(xué)常常出現(xiàn)用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀，學(xué)生極少閱讀課文，便熱熱鬧鬧地討論起來?；蛘邔ξ谋緝H浮于淺表地蜻蜓點(diǎn)水，隨即天馬行空的交流。學(xué)生還沒讀懂課文，甚至文章還沒好好讀，師生對話就已經(jīng)開始了。學(xué)生離開了文本與教師泛泛而談，所以，常常會(huì)有漫無頭緒、漏洞百出的“獨(dú)特體驗(yàn)”，教師也只好跟著學(xué)生天馬行空。這些做法極大地抹殺學(xué)生能動(dòng)的一面，同時(shí)又使閱讀這一個(gè)個(gè)性特征明顯的行為，演變成了片面追求“共性”的過程。長此以往，學(xué)生的個(gè)性就難以得到張揚(yáng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了一句空話。

有的課堂都是學(xué)生自己在“哇啦哇啦”地讀書，吵吵鬧鬧地討論，教師顯得無所事事，課堂教學(xué)缺乏目標(biāo)性，實(shí)際效益太低。有時(shí)無論學(xué)生讀書、發(fā)言的情況如何，教師總是贊不絕口，一節(jié)語文課下來，“讀”充盈課堂，讀書形式多樣，有齊讀、個(gè)別生讀、小組賽讀、男女生對讀、分角色朗讀等多種形式，但在讀書指導(dǎo)過程中，教師唯恐抑壓了學(xué)生的個(gè)性，不論學(xué)生讀得怎樣，都予以無標(biāo)準(zhǔn)的夸贊，“你讀得真棒！”之類的激勵(lì)語給以每一位學(xué)生。試想，這樣無原則地褒獎(jiǎng)學(xué)生，久而久之，學(xué)生良好的讀書習(xí)慣何以養(yǎng)成，學(xué)生的讀書能力何以提高。

3、有讀有悟不交流，或者交流不引導(dǎo)，教師忘卻自己的主導(dǎo)地位。

有時(shí)語文課，教師讓學(xué)生朗讀，先是學(xué)生一個(gè)一個(gè)地讀，然后讀給同桌聽，再小組齊讀、男生齊讀、女生齊讀，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了，教師還在盲目地要求學(xué)生讀出感情來，這就走入“學(xué)而不思”的誤區(qū)。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中，由于心智水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制，其理解、體驗(yàn)往往不能一步到位，會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的膚淺、偏差甚至謬誤。在這種情況下，若教師只是讓學(xué)生一味地“讀中感悟”，“讀中獲得思想啟迪，讀中享受審美樂趣”，“只要多讀，體驗(yàn)就自然而然地獲得了”，學(xué)生在這種只讀不交流的情況下，感受、體驗(yàn)、理解都常常是迷迷茫茫，不清不楚甚至不知正誤。而我們教師一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體而忘了自己應(yīng)該是“平等中的首席”，忘了主導(dǎo)。

在學(xué)生交流資料或匯報(bào)讀書收獲時(shí)，教師始終不置可否，也不加引導(dǎo)，造成學(xué)生漫無邊際地交流，云山霧海地匯報(bào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)過于膚淺。由于教師不能正確地把握自己的角色地位，使得課堂上該引導(dǎo)的地方得不到適時(shí)引導(dǎo)，該深化的地方得不到及時(shí)深化，該訓(xùn)練的地方得不到有效訓(xùn)練，學(xué)生的語文素養(yǎng)難以得到實(shí)質(zhì)性的提高。

4、在珍視學(xué)生個(gè)性化閱讀時(shí)，忽略對文本價(jià)值的引導(dǎo)。

在個(gè)性化閱讀實(shí)踐中，教師關(guān)注知識(shí)“生成”的同時(shí)，決不能忽視文本的價(jià)值取向。在教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)教師為了“珍視”學(xué)生多元的感受、體驗(yàn)，使課堂“生成精彩”，對學(xué)生游離文本、曲解文本的知識(shí)“生成”，或不置可否，或大加褒揚(yáng)，忽視對文本價(jià)值取向的引導(dǎo)，導(dǎo)致了文本的失落。

閱讀教學(xué)中，在尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、多元化見解的同時(shí)，應(yīng)滿足學(xué)生個(gè)體的閱讀愿望，在引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實(shí)踐的同時(shí)，正確對待學(xué)生個(gè)性化閱讀中存在的問題。教學(xué)中，決不能無主見地附和學(xué)生、無原則地遷就學(xué)生、無標(biāo)準(zhǔn)地夸贊學(xué)生，不能無視所接觸的文本材料的價(jià)值取向，任由學(xué)生“信馬由韁”。教師應(yīng)關(guān)注每一位閱讀個(gè)體，充分張揚(yáng)學(xué)生的閱讀個(gè)性，認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一句話語，正確審視學(xué)生的每一處體驗(yàn)，及時(shí)巧妙地應(yīng)對學(xué)生在讀書、感悟中存在的問題，將學(xué)生的閱讀引向正確的軌道。

反思雖然不會(huì)立時(shí)使我們的課堂完美優(yōu)化，但是它敦促我們?nèi)ふ腋纳频牟呗裕趯ふ颐鞯倪^程中實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中獲取經(jīng)驗(yàn)。像學(xué)生需要個(gè)性化閱讀一樣，我們也需要個(gè)性化的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是模仿名師名模式不能代替的。

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇五

新課程標(biāo)準(zhǔn)作為我國教育改革的重要一環(huán)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力具有重要意義。我參與了最近一次的新課程標(biāo)準(zhǔn)考察活動(dòng)，并深受啟發(fā)。在這次考察中，我深切感受到了新課程標(biāo)準(zhǔn)所帶來的變化，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己在教育教學(xué)中的不足之處。以下將針對其中的幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)并提出改進(jìn)建議。

第二段：學(xué)科知識(shí)的整合

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)科知識(shí)的整合和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更全面地了解世界。在考察中，我們參觀了一所實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校，他們通過將不同學(xué)科的知識(shí)融入到一個(gè)主題式的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度來思考和解決問題。這種整合和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)模式讓我深受啟發(fā)。從此次考察中我認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)中，我們需要更加注重學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。

第三段：學(xué)生參與度的提高

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠真正地發(fā)揮主體作用。在考察中，我見證了一堂新課程標(biāo)準(zhǔn)下的生物課，學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作，他們通過實(shí)際動(dòng)手操作，積極探索新知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方式讓他們更加主動(dòng)和積極。這讓我意識(shí)到，在我的教學(xué)中，應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，為他們提供更多的合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們在實(shí)際操作中學(xué)會(huì)思考和解決問題。

第四段：評(píng)價(jià)方式的變革

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，也對傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式提出了挑戰(zhàn)。在考察中，我見證了一堂新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文課，老師通過小組合作的方式進(jìn)行作品展示，并給予了綜合評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生能夠充分展示自己的能力，并且在評(píng)價(jià)中獲得及時(shí)的反饋。相比之下，傳統(tǒng)的單一考試評(píng)價(jià)方式顯得單薄和片面。這讓我認(rèn)識(shí)到，我們在教學(xué)中應(yīng)該更加注重多元化的評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生提供更廣泛的發(fā)展空間。

第五段：教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施也對教師的角色提出了新的要求。在考察中，我見證了一堂新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課，老師不再是簡單的傳授者，而是引導(dǎo)者和討論者，他們通過提問和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。這種教師角色的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生更加積極主動(dòng)。這讓我意識(shí)到，在我的教學(xué)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者，與學(xué)生共同探索知識(shí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)：

通過參與新課程標(biāo)準(zhǔn)的考察，我深刻體會(huì)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)所帶來的改變和啟示。在教育教學(xué)中，我們需要注重學(xué)科知識(shí)的整合，提高學(xué)生參與度，在評(píng)價(jià)方式上引入多元化的方式，并轉(zhuǎn)變自己的教師角色。只有這樣，我們才能更好地適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新一代人才。

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇六

近段時(shí)間，我們集中參加了學(xué)習(xí)，其中關(guān)于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)讓我有了很深的感觸。

通過學(xué)習(xí)我明確了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。新的理念對于富有膽識(shí)、敢于創(chuàng)新的人來實(shí)踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋，以新型的教學(xué)方式完美實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代教師。

當(dāng)代，具有鮮明個(gè)性特征的學(xué)生，他們渴望著有著獨(dú)特個(gè)性和人格魅力的教師給他們一個(gè)全新的解讀，渴望闡釋自己的獨(dú)特體驗(yàn)，渴望師生間的平等對話，在觀點(diǎn)的碰撞交流中去共同完成對那一個(gè)個(gè)文本的理解。順應(yīng)這一潮流，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。個(gè)性必須靠個(gè)性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個(gè)性，能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。只有這樣，我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨(dú)特的魅力。也只有這樣，才能讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中體驗(yàn)到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師。

讓“學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”，是現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”這要求我們教師必須具有淵博的知識(shí)，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有效的整合，還要能夠運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，改變以往語文教師的教學(xué)行為和習(xí)慣。

教育教學(xué)的變革意味著重組。同樣，在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》面前，對每個(gè)教師來說，既是一個(gè)挑戰(zhàn)，更是一個(gè)機(jī)會(huì)，也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學(xué)生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。

教師不僅是一種職業(yè)，還是一項(xiàng)事業(yè)，更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過程應(yīng)是我們不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)的過程，應(yīng)是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學(xué)習(xí)觀念不僅是我們自身的需要，也是語文教育對我們的期盼。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀，要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，要求教師“通過報(bào)刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國內(nèi)外重要事件，通過考察、訪問挖掘本地蘊(yùn)藏的自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源”，它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語文教學(xué)對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，我們語文教師首先應(yīng)該善于鉆幽探微，透徹理解文本的深刻內(nèi)涵，把教科書中直接呈現(xiàn)的(即顯性的)價(jià)值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價(jià)值取向，都能呈現(xiàn)給學(xué)生，在師生共同探究的過程中和學(xué)生一起體驗(yàn)語文的美。

現(xiàn)代社會(huì)媒體技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生獲得知識(shí)的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們教師要重新認(rèn)識(shí)自己，向?qū)W生學(xué)習(xí)，要真正在師生平等對話的過程中進(jìn)行我們的語文教學(xué)，和學(xué)生一起成長。

總之，《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。作為小學(xué)語文教師，我最大的感受就是教學(xué)方法多元化了，教學(xué)目標(biāo)更加明確化了。

我認(rèn)為以前單純傳授知識(shí)逐步向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文精神。語文教學(xué)內(nèi)容上堅(jiān)持知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學(xué)方法上堅(jiān)持讀、寫、聽、說的綜合訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求和規(guī)定，還有量化的標(biāo)準(zhǔn)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運(yùn)用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗(yàn)、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴?！靶抡n標(biāo)”的實(shí)施確實(shí)給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識(shí)的追求，同時(shí)也感受著知識(shí)的滋養(yǎng)。

在教育教學(xué)規(guī)律的推動(dòng)之下， “新課標(biāo)”的指導(dǎo)之下，我們的教育教學(xué)工作逐步遠(yuǎn)離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運(yùn)用等方面發(fā)展。

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇七

近年來，隨著教育改革的不斷深入，我國每個(gè)年級(jí)的課程標(biāo)準(zhǔn)都在發(fā)生著變化。作為一名教育者，我始終關(guān)注著各科的新課程標(biāo)準(zhǔn)并且認(rèn)真思考如何更好地教授和落實(shí)。在這篇文章中，我將就各科新課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)進(jìn)行分享和探討。

第一段：語文課程標(biāo)準(zhǔn)

在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，閱讀和寫作被設(shè)置為重要的教學(xué)目標(biāo)。這使得我在教學(xué)中更加注重學(xué)生的閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。對于閱讀方面，我注重學(xué)生的閱讀速度和理解能力的提高，并且在每次閱讀后都要求學(xué)生進(jìn)行回答問題的練習(xí)。對于寫作方面，我更加注重學(xué)生的表達(dá)和語言結(jié)構(gòu)的規(guī)范性。在這個(gè)過程中，我的課堂教學(xué)得到了更多的互動(dòng)和合作性，學(xué)生在彼此之間交流和分享，進(jìn)一步得到了提高和鞏固。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題，例如，掌握數(shù)學(xué)量的估計(jì)和合理使用，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新和思維擴(kuò)展。在課堂上，我也更加注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過討論和思考的方式尋找問題的困難和解決方法。這種方式使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加有趣和互動(dòng)，許多學(xué)生也因此變得更加主動(dòng)和積極。

第三段：英語課程標(biāo)準(zhǔn)

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)偏向于促進(jìn)學(xué)生的英語交際能力的提高和跨文化交流的意識(shí)培養(yǎng)。在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行真實(shí)的對話和交流。例如，語言學(xué)習(xí)和文化背景介紹是基本的技能和方法，在語言對話的實(shí)踐中與學(xué)生進(jìn)行真正的語言交流，幫助學(xué)生獲得更全面的語言知識(shí)和體驗(yàn)。我也鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中使用英語，不斷練習(xí)口語和寫作。例如，學(xué)生在英語課程后可以利用課余時(shí)間與同學(xué)或外國人進(jìn)行交流。這種方式能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。

新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)探究能力的提高。在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，更好地掌握科學(xué)知識(shí)和方法。例如，在實(shí)驗(yàn)中，我讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，嘗試解決一些實(shí)際問題，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，建立科學(xué)思維和方法技能，促進(jìn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和科學(xué)素養(yǎng)的提高。這種方式使科學(xué)教育更加趣味性和實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。

新的綜合實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生個(gè)人自主發(fā)展和實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置。在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)論文撰寫等過程，并在實(shí)踐的過程中為學(xué)生設(shè)置一些實(shí)際的問題和挑戰(zhàn)。通過課程的這個(gè)部分，學(xué)生可以培養(yǎng)更豐富的生活技能、專注能力和創(chuàng)造力，使他們更好地適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)發(fā)展的需求。此外，在綜合實(shí)踐課程中，我還注重學(xué)生的創(chuàng)新和跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。例如，學(xué)生在實(shí)踐過程中可以拓展自己的知識(shí)和技能，提高自己的競爭力和未來發(fā)展的可持續(xù)性。這也是教育更貼近實(shí)踐的一個(gè)好辦法。

總結(jié)：

針對各學(xué)科新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該加深學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)。在教育過程中，教育者應(yīng)該不斷尋找和嘗試新的教學(xué)方法和策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而更好地適應(yīng)社會(huì)和未來的發(fā)展。

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇八

具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的改革，要堅(jiān)持知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的教育；語文教學(xué)方法上的改革，要堅(jiān)持聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，處理好講授與練習(xí)、學(xué)習(xí)與運(yùn)用、點(diǎn)撥與討論的辯證關(guān)系；要堅(jiān)持學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的不斷遷移。

學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)該只看作是單純的傳授知識(shí)，而應(yīng)突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)，經(jīng)過思考、生疑、答疑、創(chuàng)造等學(xué)習(xí)過程，才能使他們理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師應(yīng)充分了解本班學(xué)生的學(xué)情，營造學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，有目的有計(jì)劃有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)能力遷移。

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。如：認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字；九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上；背誦優(yōu)秀詩文80篇。現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較差，在語文教學(xué)中要切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我認(rèn)為興趣是最好的老師。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生利用課余時(shí)間多讀好書。要努力營造課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上大膽發(fā)表自己的見解，激活他們創(chuàng)新的欲望，讓學(xué)生主動(dòng)去求知。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。所以作為語文老師，要學(xué)會(huì)的是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，鼓勵(lì)他們積極地去發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)給予他們學(xué)習(xí)方法上的點(diǎn)撥，做一個(gè)優(yōu)秀的引路人。

相信，在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我的語文教學(xué)能再上一個(gè)新臺(tái)階！

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇九

作為一名教育工作者，我們時(shí)常需要關(guān)注和學(xué)習(xí)新的教育標(biāo)準(zhǔn)和課程發(fā)展。一方面，這是因?yàn)樾碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)為我們帶來了新的教學(xué)內(nèi)容和方法，有助于提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。另一方面，了解新的課程標(biāo)準(zhǔn)也使我們更了解學(xué)生和社會(huì)的需求和趨勢。在本文中，我將分享我對各科新課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)，一起來看看吧。

第一段：總體概述

新的各科課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了不同領(lǐng)域的學(xué)科，如語文、數(shù)學(xué)、外語、思想品德、科學(xué)和社會(huì)等。這些標(biāo)準(zhǔn)的目的是為了提升學(xué)生的學(xué)術(shù)能力、個(gè)人發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)有很多共同的特點(diǎn)，如注重學(xué)生的學(xué)科能力發(fā)展、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我實(shí)踐和創(chuàng)新、提倡探究性學(xué)習(xí)和跨學(xué)科融合等。

第二段：語文課程標(biāo)準(zhǔn)

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)突出了語文能力的等級(jí)劃分，更注重學(xué)生語文能力的全面發(fā)展。其中，語文閱讀能力的發(fā)展尤為重要，包括文學(xué)閱讀和各種媒體閱讀能力。此外，新的語文標(biāo)準(zhǔn)還注重了學(xué)生的寫作能力和口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提高了教學(xué)的要求和內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生計(jì)算能力和問題解決能力的發(fā)展，更加強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)能力的應(yīng)用和實(shí)踐。此外，新的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)還注重?cái)?shù)學(xué)思想、學(xué)科思想的發(fā)展和跨學(xué)科融合。

新的外語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)外語交際能力的培養(yǎng)，注重了語言豐富性和語篇連貫性，在學(xué)習(xí)外語時(shí)也注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和跨文化交流。為了提高學(xué)生的外語能力，標(biāo)準(zhǔn)也增加了更多的聽說訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)。

新的思想品德、科學(xué)和社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)注重了學(xué)生的全面素質(zhì)教育。思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)注重品德教育、公民教育和民族文化教育；科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)注重科學(xué)思維能力的發(fā)展、探究能力的培養(yǎng)和科學(xué)應(yīng)用能力的提高；社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)、培養(yǎng)社會(huì)分析和判斷能力、提高公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

總結(jié)：

各學(xué)科新的課程標(biāo)準(zhǔn)給教育教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也凸顯出了發(fā)展學(xué)生學(xué)科能力和全面發(fā)展的重要性。我們作為教育工作者，需要在落實(shí)新的標(biāo)準(zhǔn)中，注重學(xué)生的需求和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和探究能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十

讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》后，使剛剛走上講臺(tái)的我略感壓力！只有成為了一名教師，才真正了解老師的責(zé)任和辛苦。教師不再是“一桶水”，而是要終身學(xué)習(xí)，是源源不斷的“小溪流”；教師不再是僅僅評(píng)價(jià)其知識(shí)水平的高低，更重要的是教學(xué)水平的高低；教師不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力……感受到壓力的同時(shí)，我也非常驚喜，這正是我喜歡的工作，有挑戰(zhàn)有創(chuàng)新。以下為讀了《課標(biāo)》后的淺顯的幾點(diǎn)體會(huì)，希望在課堂教學(xué)我體會(huì)更加深入。

教學(xué)需要注重師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識(shí)、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

教師要多采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會(huì)動(dòng)腦筋等等！

教師需要將數(shù)學(xué)生活化，將數(shù)學(xué)教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。在教學(xué)實(shí)踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

注重學(xué)生自悟探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上去感受體驗(yàn)、探究發(fā)現(xiàn)，真正培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力。但學(xué)生的自學(xué)探究，絕不能采取放羊式的自我學(xué)習(xí)，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法充實(shí)自己，不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，在研究現(xiàn)實(shí)問題的'過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。