隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，報(bào)告使用的頻率越來越高，報(bào)告具有語言陳述性的特點(diǎn)。通過報(bào)告，人們可以獲取最新的信息，深入分析問題，并采取相應(yīng)的行動(dòng)。下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

教育教學(xué)課題研究的立項(xiàng)報(bào)告篇一

課題編號(hào)

主持人:徐萍

主持人單位:漢濱區(qū)大竹園初中

一、課題研究的背景和意義

國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀:我國(guó)當(dāng)代教育界十分重視對(duì)課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的研究，在理論建設(shè)上取得了豐碩成果。如劉如正:、于漪:、鄭桂華的等等，這些著作從不同層面對(duì)語文課堂導(dǎo)入的科學(xué)*進(jìn)行了詮釋，有很強(qiáng)的理論指導(dǎo)價(jià)值。此外，教育類期刊上有廣大一線教師的實(shí)踐總結(jié)，他們?cè)谡n堂中提煉出有效的心得體會(huì)，也很好地促進(jìn)了語文課堂導(dǎo)入的良*發(fā)展。

導(dǎo)入的現(xiàn)狀，探究其中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，將會(huì)有效地推動(dòng)語文課堂向更科學(xué)、更合理的方向發(fā)展。在中學(xué)語文課堂上，導(dǎo)入是一門藝術(shù)。精*的開場(chǎng)，生動(dòng)的開課，都能迅速消除學(xué)生心理雜念，既能使學(xué)生情趣盎然地投入學(xué)習(xí)，又可激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，構(gòu)建師生情感交流的橋梁，使師生共同進(jìn)入*愉悅的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到^v^轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情^v^的效果。成功的導(dǎo)入能夠提高語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

1、如何讓語文教學(xué)導(dǎo)語很好的融入課堂當(dāng)中

本課題預(yù)定研究:分為方案準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段總結(jié)階段和結(jié)題四個(gè)階段。

第一階段:方案準(zhǔn)備階段(2015年09月-2015年11月):

1、制定課題研究方案、實(shí)施計(jì)劃，做好開題論*。

2、選定調(diào)查對(duì)象(學(xué)生)，制作調(diào)查問卷，了解七年級(jí)一班和二班學(xué)生對(duì)目前語文課堂導(dǎo)入的滿意程度及想法建議。

3、確立研究目標(biāo):

?語文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則。

?語文課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問題。

?語文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。

?語文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方法。

第二階段:實(shí)施階段。(2015年11月-2015年12月)

要解決以下問題:

第一、認(rèn)真研讀課例，整理得出相關(guān)課例中關(guān)于課堂導(dǎo)入的內(nèi)容及有關(guān)評(píng)價(jià)。

第二、深入課堂，揣摩一線教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功之處與不盡合理的細(xì)節(jié)，并形成文字材料。

第三、課堂實(shí)踐，用不同的導(dǎo)入方式進(jìn)行同一篇目的課堂教學(xué)，總結(jié)成敗得失。

對(duì)實(shí)踐研究進(jìn)行全面總結(jié)。

第五、重新深入課堂，用精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方式進(jìn)行課堂教學(xué)，體驗(yàn)反思其成敗得失。 第六、以課后反思的形式隨時(shí)記錄教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，查閱相關(guān)教育文獻(xiàn)資料，并解決這些問題。

在解決問題中所采用的方法

第一、認(rèn)真閱讀研究人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握新課標(biāo)對(duì)語文學(xué)科的定*。 第二、閱讀相關(guān)書籍，研究以往案例的得失，指導(dǎo)自己的教學(xué)。

第三、把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際問題緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能。

第四、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)客觀世界中的語文因素，親身體驗(yàn)通過學(xué)

習(xí)歷史解決實(shí)際問題的快樂。

第五、創(chuàng)設(shè)合理問題情境，采用恰當(dāng)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極*。

第六、通過對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生觸類旁通。

第三階段:總結(jié)階段。(2015年12月-2015年01月)

1、根據(jù)查閱的資料設(shè)計(jì)出不同要求、不同類型的課題導(dǎo)入。

2、及時(shí)進(jìn)行^v^同課異構(gòu)^v^的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，將精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入案例運(yùn)用到實(shí)際學(xué)中。

3、對(duì)實(shí)際教學(xué)效果以及學(xué)生的反應(yīng)做出反饋總結(jié)。

4、及時(shí)寫教育教學(xué)隨筆，教學(xué)反思。

5、及時(shí)補(bǔ)充糾正語文課堂導(dǎo)入的方法。

第四階段:結(jié)題階段。(2015年02月--2015年03月)

1、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)研究過程做歸納總結(jié)。

2、整理研究資料，系統(tǒng)歸納。

(1)2015年06月--2015年12月分階段完成理論探討和實(shí)踐總結(jié)，以論文、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、課堂設(shè)計(jì)等方式呈現(xiàn)階段研究成果。

(2)2015年03月，以結(jié)題報(bào)告方式呈現(xiàn)最后研究成果。

四、課題研究的基本內(nèi)容、方法:

教育教學(xué)課題研究的立項(xiàng)報(bào)告篇二

1、民辦職業(yè)教育主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略研究

2、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與職業(yè)教育改革創(chuàng)新研究

3、職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究

4、促進(jìn)民辦高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的績(jī)效管理體系研究

5、民辦高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力研究

7、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，推進(jìn)和諧校園建設(shè)的研究與實(shí)踐

8、高職教育與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系研究；

9、高職院校品牌建設(shè)研究

10、優(yōu)化高校思想政治教育環(huán)境

11、我院和諧校園建設(shè)研究；

12、我院辦學(xué)可持續(xù)發(fā)展研究；

13、沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高職院校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式研究；

14、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的途徑與方法研究；

15、高職院校教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)手段研究；

16、工學(xué)結(jié)合與高職院校良性發(fā)展；

17、高職教育產(chǎn)教結(jié)合的促進(jìn)機(jī)制與策略研究；

18、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力在高職教育中的實(shí)現(xiàn)；

19、高職課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新研究；

20、高職教育與人的全面發(fā)展關(guān)系；

21、“兩型社會(huì)”建設(shè)中高職教育的改革與發(fā)展。

22、高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系研究

24、高職院校二級(jí)管理體制和運(yùn)行機(jī)制的研究與實(shí)踐

二、專業(yè)建設(shè)研究

1、學(xué)院專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

2、民辦職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)接研究

3、專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的探索與實(shí)踐

4、民辦高職院校專業(yè)群構(gòu)建研究與實(shí)踐

5、高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的研究與制定

6、專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)及其保障體系的研究與實(shí)踐

7、專業(yè)建設(shè)中校企合作的具體途徑與方法研究

8、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)企業(yè)的運(yùn)作研究

9、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究

10、高職工科專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

11、我院各類專業(yè)人才市場(chǎng)需求和人才規(guī)格研究

12、我院各類專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)定位研究

13、高職院校專業(yè)組群與專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的研究與實(shí)踐

14、高職院校專業(yè)發(fā)展與激勵(lì)機(jī)制的研究

15、高職院校品牌專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的研究與實(shí)踐

三、課程、教材建設(shè)開發(fā)研究

2、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職課程體系研究

3、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接研究

7、高職院校素質(zhì)基礎(chǔ)課程（計(jì)算機(jī)、外語、體育等）教學(xué)改革與實(shí)踐。

8、學(xué)院公共選修課教學(xué)體系建設(shè)與研究

9、學(xué)院高質(zhì)量校本教材的開發(fā)

10、我院精品課程建設(shè)中的問題及解決對(duì)策研究

11、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的探索與思考

12、×基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化、模塊化改革研究

13、×項(xiàng)目式教材改革與創(chuàng)新研究

14、高職院?！八颊本氛n程建設(shè)研究

15、職業(yè)指導(dǎo)課程開發(fā)研究

16、高職院校工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實(shí)踐

17、高職院校一體化學(xué)習(xí)站建設(shè)的研究與實(shí)踐

四、教學(xué)改革研究

2、學(xué)科教學(xué)法中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及評(píng)價(jià)研究

3、高職現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的整合研究

4、現(xiàn)代信息技術(shù)條件下教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式方法創(chuàng)新研究

6、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革研究

7、高職××引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可行性的探究

9、基于erp沙盤企業(yè)模擬運(yùn)營(yíng)平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)改革研究

10、我院校外實(shí)訓(xùn)基地整體建設(shè)研究

11、理工類專業(yè)教學(xué)中的人文教育

12、高職生應(yīng)用寫作能力培養(yǎng)探究

15、行動(dòng)導(dǎo)向法在《××××》課程教學(xué)中的應(yīng)用與研究

16、在學(xué)院人才培養(yǎng)模式框架下，穩(wěn)步推進(jìn)我院的“雙證書”制度的思考

17、大學(xué)生體育教學(xué)與心理健康教育相融合研究

18、工作過程導(dǎo)向（項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、能力構(gòu)架等）課程建設(shè)；

19、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及運(yùn)行管理；

20、基于校園網(wǎng)的共享教學(xué)資源建設(shè)；

21、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)機(jī)制研究；

22、現(xiàn)代信息技術(shù)和其他新技術(shù)在教育教學(xué)及教育管理中的應(yīng)用。

23、高職院校一體化學(xué)習(xí)資源開發(fā)的研究與實(shí)踐

24、現(xiàn)代信息技術(shù)在高職院校課程教學(xué)中應(yīng)用的研究與實(shí)踐

五、實(shí)踐教學(xué)、校企合作研究

1、學(xué)院實(shí)踐教學(xué)條件和實(shí)踐教學(xué)管理的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

2、高職院校實(shí)踐教學(xué)管理制度改革和創(chuàng)新的研究與實(shí)踐

3、高職院校實(shí)踐教學(xué)資源共建和共享機(jī)制的研究與實(shí)踐

4、高職校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實(shí)踐

5、高職院校校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地開發(fā)和建設(shè)的研究與實(shí)踐

6、高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)裝備研發(fā)與學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究

7、校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)的研究與實(shí)踐

8、依托行業(yè)，服務(wù)企業(yè)培養(yǎng)新型人才的教學(xué)改革與實(shí)踐

9、院系兩級(jí)校企合作的具體途徑與方法研究

10、高職院校校企戰(zhàn)略聯(lián)盟形成機(jī)制的研究與實(shí)踐

11、高職院校校企合作體制建設(shè)的研究與實(shí)踐

12、高職院校合作辦學(xué)與合作育人的研究與實(shí)踐

1、學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

2、教師管理機(jī)制改革與創(chuàng)新的研究與實(shí)踐

3、教師評(píng)價(jià)機(jī)制改革與創(chuàng)新的研究與實(shí)踐

4、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究

5、高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究；

6、教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)研究

7、教師薪酬管理研究

8、青年教師培養(yǎng)與激勵(lì)機(jī)制的研究與實(shí)踐

9、高職工科類專業(yè)課教師與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)師崗位輪換研究

10、我院兼職教師管理研究

11、我院師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究

12、我院教學(xué)名師的培養(yǎng)研究

13、高職院校教師管理體系的構(gòu)建

14、我院學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)

15、高職院校教師人本化管理研究

16、高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的研究與實(shí)踐

17、高職院校教師科研工作量計(jì)算辦法的研究

19、雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；

20、人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系及質(zhì)量監(jiān)督體系；

21、高技能人才培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制。

22、高職院?？蒲泄芾韯?chuàng)新研究。

23、我院專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)、引進(jìn)與管理研究

24、我院雙師型教師的培養(yǎng)與管理

七、實(shí)習(xí)就業(yè)研究

1、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

2、頂崗實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)能力研究

3、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理體系研究

4、關(guān)于構(gòu)建高職生就業(yè)能力培養(yǎng)體系的思考

5、大學(xué)擇業(yè)心理及其調(diào)適研究

6、高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

7、高職院校學(xué)生就業(yè)觀與職業(yè)適應(yīng)性的研究與實(shí)踐

8、高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的研究與實(shí)踐

10、高職院校學(xué)生擇業(yè)能力與專業(yè)課程開設(shè)相關(guān)性的研究

11、高職學(xué)生就業(yè)政策與就業(yè)環(huán)境調(diào)查研究

八、學(xué)生思想政治教育與管理研究

1、大學(xué)生思想政治工作的內(nèi)涵、實(shí)施途徑、方法與評(píng)價(jià)研究

2、學(xué)院德育工作的內(nèi)容及實(shí)施途徑研究

3、高職院校心理健康教育評(píng)價(jià)體系與干預(yù)機(jī)制研究

4、學(xué)生管理工作機(jī)制的改革與創(chuàng)新

5、大學(xué)生心理健康教育研究

6、大學(xué)生社團(tuán)組織的管理研究

7、我院學(xué)生管理工作機(jī)制的改革與創(chuàng)新

8、高職院校學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式研究

9、高職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與人文精神的融合提升研究

11、高職院校學(xué)生思想教育針對(duì)性與實(shí)效性的研究與實(shí)踐

12、高職學(xué)生素質(zhì)拓展研究

13、高職院校學(xué)生管理方式和手段創(chuàng)新研究

14、高職大學(xué)生黨建工作研究

九、其他方面

1、高職院校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的研究與實(shí)踐

2、工科類高職院校文化建設(shè)的內(nèi)涵、途徑、模式的研究；

3、學(xué)院社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)和實(shí)踐

4、圖書信息資源的開發(fā)、利用與管理研究

5、安全保衛(wèi)、后勤服務(wù)的制度化與人性化研究

6、高職院校后勤工作若干問題的研究與實(shí)踐

7、高職院校保衛(wèi)工作若干問題的研究與實(shí)踐

8、培養(yǎng)高職生職業(yè)素養(yǎng)的研究與實(shí)踐

11、高職教育品牌研究；

12、院系二級(jí)管理模式研究與探討；

13、高職項(xiàng)目化管理改革與實(shí)踐；

14、節(jié)約型高職管理改革；

15、人本化高職管理改革；

十、說明

二0一二年三月

教育教學(xué)課題研究的立項(xiàng)報(bào)告篇三

一、選題價(jià)值和意義

1．研究的內(nèi)容，對(duì)解決當(dāng)前基礎(chǔ)教育的難點(diǎn)或關(guān)鍵有突破，對(duì)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生積極的影響和推動(dòng)作用。

2．具有一定的推廣價(jià)值，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

3．提出新思想、新理論、新觀點(diǎn)、新概念、新方向、新方法。

二、選題科學(xué)性

1．課題的選定必須是以事實(shí)為依據(jù)。

2．課題的選定以已有的教育、心理學(xué)科學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循科學(xué)規(guī)律。

三、研究?jī)?nèi)容和計(jì)劃

1．研究?jī)?nèi)容具體、清晰。

2．目標(biāo)設(shè)計(jì)恰當(dāng)。

3．研究的方法科學(xué)。

4．研究的步驟、任務(wù)的分派合理可行。

四、研究工作的保障

1．課題負(fù)責(zé)人具有較強(qiáng)的研究能力和良好的科研信譽(yù)（如以前承擔(dān)的課題是否按時(shí)結(jié)題等）

2．課題研究所需要的物資供應(yīng)、情報(bào)資料、經(jīng)費(fèi)支持、研究時(shí)間等確有保障。

五、預(yù)計(jì)成果

1．成果的內(nèi)容。

2．成果的形式。

教育教學(xué)課題研究的立項(xiàng)報(bào)告篇四

一、立項(xiàng)背景

學(xué)風(fēng)是高校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等多種綜合面貌的集中體現(xiàn)。良好的學(xué)風(fēng)對(duì)營(yíng)造健康向上的校園文化，弘揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)、頑強(qiáng)拼博的精神，倡導(dǎo)求真務(wù)實(shí)、明理誠(chéng)信的道德風(fēng)尚，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成才觀、價(jià)值觀都有積極作用和深遠(yuǎn)影響。本課題在于幫助各位同同事提高所帶班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，管理時(shí)更加得心應(yīng)手。重要的是能讓每位輔導(dǎo)員老師都會(huì)教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、成才觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的自覺性，在班級(jí)中真正形成比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步、比創(chuàng)造、比貢獻(xiàn)的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、研究過程中遇到的問題

1.學(xué)習(xí)目的性不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

很多同學(xué)進(jìn)入大學(xué)以后，缺乏明確的目標(biāo)，尤其是低年級(jí)新生對(duì)于如何安排大學(xué)學(xué)習(xí)生活比較迷茫，容易受外界因素影響，致使逐漸迷失自我。盡管我們的學(xué)生都已是成人，但依然有很大一部分缺乏牢固正確的價(jià)值觀、人生觀、擇業(yè)觀，尤其是缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)社??人才需求狀況和趨勢(shì)的全面了解，缺乏對(duì)大學(xué)教育教學(xué)特點(diǎn)更多理性的認(rèn)識(shí)，這就使得他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)難以找到和確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。“態(tài)度決定一切”，一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的還是消極的，是主動(dòng)的還是被動(dòng)的，是認(rèn)真的還是草率的，都會(huì)從學(xué)習(xí)的方方面面表現(xiàn)出來，并影響著學(xué)習(xí)的方方面面，最終影響學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果。

2.不知道該學(xué)習(xí)什么，不知道該怎么學(xué)習(xí)

個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)功利性較強(qiáng)，重視短期的現(xiàn)實(shí)利益。學(xué)習(xí)某些課程一定要有用，對(duì)自己近期有幫助。有些學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)之后，由于對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)缺乏認(rèn)識(shí)，適應(yīng)能力差，依然沿用中學(xué)時(shí)形成的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果事倍功半，長(zhǎng)時(shí)間地處在困惑之中。部分學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)求知的轉(zhuǎn)變過程中，沒來得及擺脫自身在高中時(shí)期的依賴心理，沒有適應(yīng)出現(xiàn)的諸多問題，致使產(chǎn)生畏懼學(xué)習(xí)的心理和心理落差加大，從而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；不僅要掌握知識(shí)，還要提高能力，增強(qiáng)素質(zhì)。

三、本課題的研究體會(huì)

高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)是校園精神文明建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。本文針對(duì)如何加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)闡述了輔導(dǎo)員應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、更新觀念，提高加強(qiáng)素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識(shí)，以身示范，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過加強(qiáng)班級(jí)管理、開展豐富的課外活動(dòng)促進(jìn)良好班級(jí)學(xué)風(fēng)的形成，推動(dòng)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)。

原因歸納為三類：

1、學(xué)習(xí)目的性不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。

2、不知道該學(xué)習(xí)什么，不知道該怎么學(xué)習(xí)。

3、組織紀(jì)律意識(shí)淡薄，自控能力差。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)一年級(jí)當(dāng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)占37%，被動(dòng)學(xué)習(xí)占59%，放棄學(xué)習(xí)占4%，二年級(jí)當(dāng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)占36%，被動(dòng)學(xué)習(xí)占55%，放棄學(xué)習(xí)占9%。要改變這種現(xiàn)象，推進(jìn)高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，必須花大力氣加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，因此輔導(dǎo)員起著至關(guān)重要的作用。

1.發(fā)揮輔導(dǎo)員的人格魅力作用，潛移默化教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

“藝高為師，德高為范”，輔導(dǎo)員是學(xué)生心中的一面旗幟，他的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一個(gè)暗示都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生莫大的影響，成為學(xué)生心中效仿的對(duì)象，學(xué)業(yè)上樹立的目標(biāo)。因此輔導(dǎo)員應(yīng)充分抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)在學(xué)生面前展示自己的情操、人格和才華，與學(xué)生共同參與各種課外活動(dòng)并進(jìn)行指導(dǎo)，或者親自獻(xiàn)上一段精彩表演，使活動(dòng)成功開展，讓學(xué)生驚嘆你的能力和才干；對(duì)學(xué)生噓寒問暖、關(guān)懷倍致讓學(xué)生享受你的慈愛等等。

2.積極推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，加強(qiáng)思想修養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

加強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)教育是加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的第一步。目前大學(xué)生思想出現(xiàn)了多變性、差異性、選擇性和獨(dú)立性，受社會(huì)環(huán)境影響大，對(duì)個(gè)人價(jià)值、個(gè)人利益看得重，而理想、信念、價(jià)值、前途觀念相對(duì)比較淡薄，高職院校猶為突出。因此，自新生入學(xué)開始，輔導(dǎo)員應(yīng)做好“如何邁好大學(xué)第一步”的入學(xué)教育，把思想道德建設(shè)擺首位，對(duì)學(xué)生在校三年有分階段的培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)合格的人，高尚的人。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)成才意識(shí)。

3.發(fā)揮學(xué)生主體作用，加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，抓班風(fēng)促學(xué)風(fēng)

（1）充分發(fā)揮學(xué)生干部的主體作用是加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)的關(guān)健

首先，輔導(dǎo)員要深入學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)生個(gè)性，人心向背，培養(yǎng)一支得人心、高素質(zhì)、會(huì)管理、工作能力強(qiáng)、能起模范帶頭作用的干部隊(duì)伍，引導(dǎo)班團(tuán)干部之間相互支持、相互信賴、相互幫助，使他們充分發(fā)揮自我教育、自我管理的潛能。如：要求一個(gè)學(xué)生干部幫扶一個(gè)到兩個(gè)后進(jìn)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的思想、生活和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)集體凝聚力。從而加強(qiáng)班級(jí)同學(xué)之間的相互了解，增進(jìn)同學(xué)的感情和友誼，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，以良好的班風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（2）嚴(yán)格的班級(jí)管理是良好班級(jí)學(xué)風(fēng)形成的重要因素

各班級(jí)針對(duì)一些學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，自制能力不強(qiáng)的情況，制訂科學(xué)合理的班紀(jì)班規(guī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生逐步達(dá)到能自覺學(xué)習(xí)的目的。任何人不能破壞，要一碗水端平，堅(jiān)持公平、公正的原則，嚴(yán)格執(zhí)行，有特殊情況須諒解時(shí)，應(yīng)在班會(huì)上公開并得到學(xué)生認(rèn)可。這樣，大家在平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)自然形成。

4.關(guān)心學(xué)生心理健康，加強(qiáng)學(xué)術(shù)成果宣傳，挖掘?qū)W習(xí)潛能

（1）加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育是挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的突破口

當(dāng)代大學(xué)生面臨著環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)成才、人際關(guān)系、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展等方面的困惑，既自信又自卑，既性格獨(dú)立又尋求感情依靠，既渴望成功又難接受失敗，心理十分脆弱。在這種新形式下，心理健康教育相當(dāng)重要。因此輔導(dǎo)員要爭(zhēng)取在人格上尊重學(xué)生，感情上關(guān)心學(xué)生，工作中信任學(xué)生，生活上幫助學(xué)生，處理好優(yōu)生與差生，富裕生與貧困生的關(guān)系，對(duì)待學(xué)困生、貧困生，有心理障礙的學(xué)生應(yīng)體耐心引導(dǎo)，真誠(chéng)的幫助他們走出困境。

班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)作為高職院校自身建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生的知識(shí)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，影響學(xué)校所培養(yǎng)的人才質(zhì)量，并最終影響學(xué)校在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的競(jìng)爭(zhēng)能力。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)“以愛心感染人，以道德教化人，以學(xué)識(shí)激勵(lì)人”，進(jìn)一步更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，從加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)入手，充分發(fā)揮“三育人”的功能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、為給祖國(guó)輸送現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而努力奮斗。

教育教學(xué)課題研究的立項(xiàng)報(bào)告篇五

式研究》學(xué)期研究計(jì)劃

團(tuán)泊鎮(zhèn)中學(xué)教務(wù)處

式研究》學(xué)期研究計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，堅(jiān)持改革創(chuàng)新、夯實(shí)基礎(chǔ)、提高質(zhì)量、提升內(nèi)涵為工作主線，努力實(shí)現(xiàn)教科研工作的協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。在務(wù)實(shí)中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求發(fā)展，以打造人民滿意教育為目標(biāo)，進(jìn)一步確立“服務(wù)”理念，為學(xué)校教育服務(wù)，為教師成長(zhǎng)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，為全面提高團(tuán)泊鎮(zhèn)中學(xué)教育水平而努力。

二、工作要點(diǎn)

1、在進(jìn)行理論研究的同時(shí)，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐，使理論研究和實(shí)踐探索密切結(jié)合，更新觀念，形成新的有效的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2、通過本課題的研究，使學(xué)生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3、通過本課題的研究，促使我校教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平和理論水平。

三、課題研究的內(nèi)容

1、著力于課堂教學(xué)方法與策略的有效性研究。

（1）如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和質(zhì)疑；

（2）課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；

（3）課堂中如何有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)；

（4）如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境；

（5）課堂中如何解決生成的問題；

（6）如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、著力于教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)、反思行為的研究。

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”事實(shí)上，每一位教師都有能力對(duì)自己的教學(xué)行為加以反思、研究與改進(jìn)，提出最貼切的改進(jìn)意見。與外來研究者相比，教師處在一個(gè)及其有利的研究位置上，有最佳的研究機(jī)會(huì)。教師作為“實(shí)踐反思者”要做好自我評(píng)價(jià)研究。教學(xué)的有效性更多地取決于教師的專業(yè)發(fā)展和反思能力的提高，開展教學(xué)反思的研究，從而推動(dòng)教師成為教學(xué)的實(shí)踐者、思考者、研究者。

教師如何對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思？我們?cè)O(shè)想的策略是：提問——診斷——改進(jìn)。教學(xué)后，對(duì)于自己在課堂上的教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)，可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎？”“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)？”“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題？怎樣采取有效的策略和措施改進(jìn)？”“學(xué)生學(xué)到了哪些知識(shí)，哪些能力得到培養(yǎng)，欠缺的是什么，怎樣改進(jìn)？”等等。

四、主要措施

1、完善保證機(jī)制

（1）領(lǐng)導(dǎo)保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研有正確定位，并能身體力行，經(jīng)常性參加各組的研究活動(dòng)。

（2）機(jī)構(gòu)保證。教科研負(fù)責(zé)人要增強(qiáng)工作的責(zé)任感和危機(jī)感，注重加強(qiáng)自身的專業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)際工作能力的提高，自覺學(xué)習(xí)教育科研理論，積極開展課題研究。逐步完善教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)對(duì)教研組長(zhǎng)的培養(yǎng)、管理工作，提高他們的教科研能力。逐步形成一支有較高科研水平，并且相對(duì)穩(wěn)定的教科研骨干隊(duì)伍，在教育、教學(xué)改革中起好模范帶頭作用。

（3）制度保證。進(jìn)一步完善教科研制度，逐步修訂符合學(xué)校實(shí)際，能激發(fā)教師對(duì)教科研工作的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性的一系列制度。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng)。

課題研究成功與否，與課題研究成員的素質(zhì)有很大的關(guān)系。為提高課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法，課題組成立伊始我們就組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究方案、自學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，如《建構(gòu)主義理論》、《教學(xué)最優(yōu)化理論》、《多元智能理論》、《有效課堂教學(xué)》等，這些學(xué)習(xí)使我們明確了“課堂教學(xué)”、“課堂教學(xué)效率”及“課堂教學(xué)行為”等概念的界定。我們還組織各位成員學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課程改革的材料，學(xué)習(xí)了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論專著和一些學(xué)術(shù)期刊。在學(xué)習(xí)中我們追求形式的多樣性與結(jié)果的實(shí)效性，以個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合，規(guī)定內(nèi)容與自主、自由學(xué)習(xí)相結(jié)合，搞專題研究等活動(dòng)形式，每次活動(dòng)實(shí)行簽名制度，學(xué)習(xí)的過程中組員必須進(jìn)行學(xué)習(xí)筆錄。通過這一系列的活動(dòng)，達(dá)到用先進(jìn)的教育理論支撐我們的課題研究工作，讓各位組員統(tǒng)一思想，并致力于在課堂中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把教學(xué)過程之中的探究、發(fā)現(xiàn)、猜想、質(zhì)疑等認(rèn)識(shí)活動(dòng)顯現(xiàn)出來。通過學(xué)習(xí)和研究，幾乎每個(gè)成員都撰寫了專題總結(jié)或教育教學(xué)論文。

3、認(rèn)真組織實(shí)施開展網(wǎng)絡(luò)課題研究，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流，不斷提高研究水平。

4、推行的三種課堂教學(xué)研討方式——“三課制”（導(dǎo)課、會(huì)課、診課）（1）導(dǎo)課——所謂“導(dǎo)課”，說明白一點(diǎn)就是“帶教”。帶教者先親自上課，然后結(jié)合實(shí)踐講理論，一會(huì)兒給教師講，一會(huì)兒給學(xué)生講，將新課程的理念通過課堂直觀地表現(xiàn)出來。還有的請(qǐng)教師先講，針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，走上講臺(tái)，組織教學(xué)，進(jìn)行即席指導(dǎo)，引導(dǎo)教師討論，整個(gè)課堂變成一個(gè)學(xué)習(xí)與交流的場(chǎng)所。因?yàn)橐凰鶎W(xué)校的師資隊(duì)伍總是呈梯度發(fā)展的，因此，建立“導(dǎo)課”制，不僅能夠充分挖掘本校的教師資源，起到“專業(yè)引領(lǐng)”的作用，而且能夠讓雙方建立了“教學(xué)相長(zhǎng)”的平臺(tái)，增進(jìn)教師之間的交流。

（2）會(huì)課——主題明確，采用集體式備課，或一人上一課，眾人研討，或多人上一課，博采眾長(zhǎng)。這類課一種是人人參與上研究實(shí)踐課，就是在廣泛研討的基礎(chǔ)上自己大膽實(shí)踐、嘗試，主動(dòng)請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)看評(píng)，共同研討，一種是教研組研究同一類課，采用不同方法通過對(duì)比，去研究探索，一種是學(xué)校通過召開研討會(huì)，如學(xué)科教學(xué)研討會(huì)、課題研究課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課等研討會(huì)，推出幾人上研究課，大家去評(píng)析、研討。

（3）診課——主要是對(duì)青年教師進(jìn)行跟進(jìn)式培訓(xùn)，通過對(duì)他們的課堂病例診斷，教研組成員“會(huì)診”，指出“病根”，開出“藥方”，在此基礎(chǔ)上再給予課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，然后再反思，再實(shí)踐。我們?cè)凇霸\課”過程中，多采用的是“問題式教研”，以一個(gè)階段內(nèi)教師比較關(guān)注、來自于教學(xué)實(shí)際中相對(duì)集中的問題，作為一個(gè)活動(dòng)主題或研究專題，開展群體合作的教學(xué)研究。研究時(shí)主要圍繞問題尋找相關(guān)理論資料、教學(xué)案例學(xué)習(xí)討論，提出解決問題的策略，并選擇合適的內(nèi)容執(zhí)教研究課，課堂上研究小組進(jìn)行針對(duì)性的課堂觀察，課后討論問題解決情況，研究改進(jìn)策略。問題式教研的基本程序是：提出問題(發(fā)現(xiàn))——診斷界定——設(shè)計(jì)策略一課堂行動(dòng)——反思提煉。

有效的課堂作為一種理念，一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，對(duì)它的追求與思考遠(yuǎn)非這些，它作為一個(gè)永恒的話題將激勵(lì)我們不斷探索和思考。

五、月工作安排

三月：

四月份：

1、各組開展教師教學(xué)觀摩座談交流課題研討活動(dòng)。

2、各組認(rèn)真組織學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論知識(shí)。

3、召開各課題組負(fù)責(zé)人會(huì)議，檢查各項(xiàng)教科研計(jì)劃落實(shí)情況。

五月份：

1、班子進(jìn)課堂聽課，查看教師課題研究在教學(xué)中的落實(shí)情況。

2、各組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。

3、開展各備課組相互觀摩教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)課題研究。

六月份：

1、各備課組推薦一節(jié)課題研究匯報(bào)課，2、開展課題研究?jī)?nèi)容的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)。

七月份：

3、各教師撰寫好教科研總結(jié)。

4、整理本學(xué)期教科研所有相關(guān)資料。

團(tuán)泊鎮(zhèn)中學(xué)教務(wù)處

2014.2