人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

對(duì)稱的短句篇一

對(duì)稱是一種最基本的圖形變換，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。

本冊第一課教學(xué)任務(wù)就是教學(xué)軸對(duì)稱，教材中安排了形式多樣的操作活動(dòng)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三次操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中逐步體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，請(qǐng)會(huì)折疊衣服的同學(xué)上臺(tái)來展示一下疊衣服的方法。從而引出課題。接著1、出示軸對(duì)稱物體：天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯、讓學(xué)生觀察它們有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，它們的兩邊都是一樣的。2 剪小樹：通過不同剪法師生共同評(píng)價(jià)得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對(duì)折，然后再剪，剪定后再展開，就是這棵小樹了。

這是本節(jié)課第一次操作活動(dòng)，安排在學(xué)生觀察生活中的對(duì)稱現(xiàn)象后，目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對(duì)稱現(xiàn)象。學(xué)生這次操作活動(dòng)看似一次無目的操作活動(dòng)，但要一棵小樹甚至一個(gè)漂亮的窗花，不去尋找規(guī)律，也是非常困難的，通過學(xué)生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對(duì)折起來再剪，這就是軸對(duì)稱圖形特征的初步感知。

一、通過游戲與生活，感知對(duì)稱美。

學(xué)生們都學(xué)習(xí)過剪紙，就已經(jīng)會(huì)用對(duì)折的方法剪出左右兩邊形狀、大小完全一樣的圖形。因此，現(xiàn)實(shí)中一些對(duì)稱的圖形學(xué)生在課前早已接觸過，然而何謂“對(duì)稱”，這一概念對(duì)于學(xué)生來說卻是新鮮的。由此可見，如何讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)并建立 “對(duì)稱”的概念是我這節(jié)課要達(dá)成的重要目標(biāo)之一。因此，我設(shè)計(jì)“玩紙飛機(jī)”的這樣一個(gè)活動(dòng)，有效地幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的“對(duì)稱”概念，抓住對(duì)稱的本質(zhì)特征，讓學(xué)生對(duì)“對(duì)稱”的概念有更清晰的認(rèn)識(shí)，也為其在生活中如何判斷對(duì)稱現(xiàn)象提供方法。

二、動(dòng)手創(chuàng)造，感受對(duì)稱美。

在“剪對(duì)稱圖形”這一環(huán)節(jié)，我注重學(xué)生主體性的探索與發(fā)現(xiàn)過程的經(jīng)歷，試圖讓學(xué)生通過自己的經(jīng)驗(yàn)和思維得到對(duì)新知識(shí)的理解、頓悟。當(dāng)出現(xiàn)一部分學(xué)生剪得慢，甚至剪不出來的情況時(shí)，我沒有置之不理，更沒有主導(dǎo)學(xué)生的思維，而是充分利用了學(xué)生的差異資源，提供了一個(gè)讓學(xué)生探索、對(duì)話的時(shí)間和空間。學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，在嘗試、失敗、反思、再創(chuàng)造的過程中，理解知識(shí)，掌握方法，學(xué)會(huì)思考，并獲得情感體驗(yàn)。盡管這里花費(fèi)了一些時(shí)間，但充分體現(xiàn)了學(xué)生“悟”的過程。

三、欣賞圖片，感悟?qū)ΨQ美。

在學(xué)生了解了對(duì)稱及對(duì)稱圖形后，讓學(xué)生跟著圖片一起欣賞各種對(duì)稱物體、圖形。把生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)：對(duì)稱及對(duì)稱圖形在課堂上進(jìn)行抽象、概括后，又回到現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去判斷生活中的對(duì)稱，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活中的數(shù)學(xué)，同時(shí)，進(jìn)行了美的熏陶。

四、知識(shí)遷移，直觀轉(zhuǎn)抽象。

最后進(jìn)行的是知識(shí)遷移，將知識(shí)邏輯化。探究平面圖形中哪一些是軸對(duì)稱圖形，哪一些不是軸對(duì)稱圖形?這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教師發(fā)給學(xué)生各種有代表性的平面圖形，放手讓他們自主去解決。學(xué)生通過親自去折一折，能夠很快的辨別出來是還是不是。又趁機(jī)讓學(xué)生再次對(duì)這些圖形按照對(duì)稱軸的條數(shù)進(jìn)行分類，這樣，學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形又有了新的認(rèn)識(shí)。因?yàn)槿切?、梯形、平行四邊形是這一部分最容易出錯(cuò)的地方，所以又指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些圖形進(jìn)行再次總結(jié)。這一過程的自主學(xué)習(xí)，可以隨機(jī)出示幾道判斷題。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的處理，要讓學(xué)生親自去感受、去認(rèn)知、去體驗(yàn)，學(xué)生將會(huì)對(duì)知識(shí)掌握得更加牢固。

當(dāng)然這節(jié)課也是有不足之處的，問題主要是小組合作停留在表面形式上。練習(xí)時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一道具有開放性的題目：以小組為單位，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象，剪出一些軸對(duì)稱圖形。這個(gè)合作題目我們細(xì)想一下，是很能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)的。然而我布置后，學(xué)生在事先準(zhǔn)備的彩紙上剪出一些軸對(duì)稱圖形，基本上是獨(dú)立完成的，小組之間幾乎沒有交流，基本停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正地討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)效果沒能真正代表本小組的水平。而且在匯報(bào)時(shí)，我只是讓學(xué)生展示了一下自己的作品，沒有進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和挖掘。仔細(xì)思考一下，如果讓每個(gè)小組利用所剪的軸對(duì)稱圖形拼成一幅美麗的畫，不是更能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)?合作過程中可以讓組長分配，學(xué)生互幫互學(xué)，匯報(bào)時(shí)說出自己是怎樣剪的，正好復(fù)習(xí)了軸對(duì)稱圖形的特征。我過于片面地追求課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)和過程沒有進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，學(xué)生的合作流于形式，合作意識(shí)不強(qiáng)，只要有疑問，無論難易，甚至一些毫無討論價(jià)值的問題都要在小組內(nèi)討論。合作又沒有時(shí)間保證，有時(shí)學(xué)生還沒進(jìn)入狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)就在老師的要求下結(jié)束了。

對(duì)稱的短句篇二

誰幫我想個(gè)對(duì)稱的愛情句子 下輩子我要做你的牙齒至少你沒我會(huì)痛 這輩子我要你做我的老婆一生都疼著你 情話短句對(duì)稱 我喜歡看太陽的光芒，心在其中望日出。三思語文網(wǎng)為您整理上下句對(duì)稱的勵(lì)志句子的優(yōu)美短語任何不會(huì)致你于死的都會(huì)讓你變得更，也許這43條上下句對(duì)稱的勵(lì)志句子的勵(lì)志短句正好有你喜歡的。一朵白色，陽光明媚， 有什么關(guān)于二十字左右的好句呢接下來小編為大家整理了二十字好句，歡迎大家閱讀 二十字好句 一直相信，會(huì)有一個(gè)高度，讓我看。

求對(duì)稱的句子，示例愛要有“禮”才完美情要有“心”才幸福 愛要有“禮”才完美情要有“心”才無缺 有關(guān)文明禮儀的句子 你好， 1 禮義廉恥，國。比較對(duì)稱的情話有哪些 兩情若是長久時(shí)，又豈在朝朝暮暮問世間情為何物，直教人生死相許執(zhí)子之手，與子偕老 求情侶對(duì)稱句子 相思成病， 私戀成疾 丶年。夜風(fēng)不眠，惹出一段蟬鳴，又在樹影間化為千手，推移著月亮，失了銀盤盤托的枝椏，便掉地發(fā)出一陣鳴噪下面是范文站小編收集整理的好句大全20字，歡。

對(duì)稱的短句篇三

課????? 題：復(fù)習(xí)圓、軸對(duì)稱圖形。

教 學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)圖形的特征及運(yùn)算。

2、使學(xué)生的空間觀念和想象能力得到培養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：公式及計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)?：技能技巧。

教具準(zhǔn)備：小黑板???? 幻燈機(jī)?????

教學(xué)過程?

一、基本訓(xùn)練：

1、口算：

在聽算本上聽算《口算卡片》（38? ）。

（1） 統(tǒng)計(jì)3分鐘以內(nèi)做完的同學(xué)加以表揚(yáng)，然后指名報(bào)答案。

（2）全班統(tǒng)一核對(duì)，老師選重點(diǎn)點(diǎn)撥，集體訂正。

2、口答：

指名回答上一節(jié)課所學(xué)知識(shí)。解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題應(yīng)該注意什么？

二、進(jìn)行新課：

1、復(fù)習(xí)圓的概念。設(shè)計(jì)如下問題：

（1）圓的圓心是如何確定的？

（2）什么是半徑、直徑，同一個(gè)圓的半徑和直徑有什么關(guān)系？

（3）不同的圓有不同的圓周率嗎？

（4）什么是圓的周長？什么是圓的面積？

2、復(fù)習(xí)圓的周長和面積的計(jì)算：

（1）做143頁的第11題。

（2）集體講評(píng)，讓學(xué)生說一說圓周長的計(jì)算公式及面積的計(jì)算公式。

（3）教師和學(xué)生一起回憶公式推導(dǎo)過程。

（4）在小黑板上出示如下問題：讓學(xué)生口答。

a、填空：圓周長是其直徑的（??????????? ）倍。

大圓的半徑是小圓的3倍，大圓的圓周長是小圓的（??????????? ）倍。

b、判斷：圓周率等于3。14??????????????????????? （??????????????????? ）

圓的面積大小只與半徑的長短有關(guān)。????????????? （????????????? ）

集體講評(píng)。

3、復(fù)習(xí)軸對(duì)稱圖形。做練習(xí)三十五的第二十六題。然后集體講評(píng)。

三、鞏固練習(xí)：

1、做練習(xí) 三十五 的第23? 題：

（1）全班座練，指名板演。教師巡視，指導(dǎo)補(bǔ)償生。

（2）統(tǒng)一講評(píng)，集體訂正。重點(diǎn)講清：圖形的特點(diǎn)。

2、做練習(xí)三十五? 的第24? 題：

（1）全班座練，指名板演。教師巡視，指導(dǎo)補(bǔ)償生。

（2）統(tǒng)一講評(píng)，集體訂正。重點(diǎn)講清：運(yùn)用的公式。

四、當(dāng)堂檢測：（當(dāng)堂效果驗(yàn)收，是課堂作業(yè)?）

在a本上做練習(xí) 三十五 的第30? 題。

五、當(dāng)天檢測： （當(dāng)天效果驗(yàn)收 ，是家庭作業(yè)?）

在b本上做練習(xí)三十九? 的第28、29? 題

教后感：

對(duì)稱的短句篇四

教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)例理解軸對(duì)稱的概念.

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.欣賞生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象.

在生活中，許多事物與圖形緊密聯(lián)系在一起，今天老師給大家?guī)硪恍┥钪械膱D案，首先請(qǐng)大家來欣賞.（多媒體顯示）

學(xué)生從圖形中抽象出它們的共同特征.

3.舉出幾個(gè)生活中具有對(duì)稱特征的物體，并與同伴交流.

6.出示課題.

二、動(dòng)手操作，相互交流

1.做“扎紙”活動(dòng)

（1）動(dòng)手實(shí)踐

（2）觀察探究，相互交流

觀察圖案，位于折痕兩側(cè)的部分有什么關(guān)系？與同伴進(jìn)行交流.

2.定義展示

3.練一練

4.做“印墨跡”實(shí)驗(yàn)

（1）動(dòng)手實(shí)踐

（2）觀察探究，相互交流

位于折痕兩側(cè)的墨水跡圖案彼此之間有什么關(guān)系？與同伴交流.

三、觀察圖案，獲取發(fā)現(xiàn)

2.觀察每組圖案，你發(fā)現(xiàn)了什么？與同伴討論交流.

四、鞏固應(yīng)用

1.從優(yōu)美的風(fēng)景畫中尋找成軸對(duì)稱的圖形.

2.辨別熟悉的幾何圖形是否軸對(duì)稱圖形？

六、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課你有什么收獲？

七、課外延伸，激發(fā)求知欲望

如：鬧鐘的對(duì)稱保證了走時(shí)的均勻性；

飛機(jī)的對(duì)稱使飛機(jī)能在空中保持平衡；

人的眼睛的對(duì)稱使人觀看物體能夠更加準(zhǔn)確、全面；

雙耳的對(duì)稱能使聽到的聲音具有較強(qiáng)的立體感；

這節(jié)課我們探討了生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，在生活中，還存在各式各樣的圖形，數(shù)學(xué)就在我們身邊，同學(xué)們要做個(gè)有心人，認(rèn)真觀察，去感受生活，相信你會(huì)有更大的發(fā)現(xiàn)！

八、自我創(chuàng)作，發(fā)展思維

對(duì)稱的短句篇五

生1：你擔(dān)心我們表現(xiàn)不好。

生2：擔(dān)心上課時(shí)會(huì)出錯(cuò)

生3：我覺得老師會(huì)因?yàn)槲覀冇悬c(diǎn)緊張。

生（大聲說）：會(huì)

生：會(huì)。

生1：我會(huì)折飛機(jī)

師：第一次聽說女孩也會(huì)折飛機(jī)，挺好！

生2：我會(huì)折青蛙，然后和同學(xué)們一起玩。

師：你真是調(diào)皮、可愛。

生3：我會(huì)把它折成一小塊一小塊的，折出星星，然后許個(gè)愿望！

師：呀，很有詩意！

生：我會(huì)把這張紙剪成窗花。

師：看來咱們這一班同學(xué)還真會(huì)玩。想知道張老師怎么玩這張紙嗎？（想）那可就要認(rèn)真瞧了。

師：先把這張紙對(duì)折，然后從折痕的地方，任意地撕下一塊。雖然任意，但是撕的很認(rèn)真的。想玩嗎》（想）誰都有機(jī)會(huì)。

師：每個(gè)同學(xué)桌上都有一張白紙，不妨這樣來玩一玩。開始！

學(xué)生撕紙 （師：撕的時(shí)候可要認(rèn)真了。）

在黑板上展示學(xué)生的作品（三個(gè)學(xué)生的作品）

生：不一樣

師：形狀？

生：也不一樣。

師：但是，你們有沒有從中發(fā)現(xiàn)共同的地方呀？

生1：他們的左右兩邊都相同。

師：有點(diǎn)感覺了吧，他們的左右兩邊都相同。挺好，請(qǐng)坐！誰還想深入地說一說！

生2：我認(rèn)為它們軸對(duì)稱圖形

師：你是怎么知道的這個(gè)詞兒的？

生2：我是從書上看到過。

師：好樣的！我先把你寫的詞先寫上去，好嗎？

板書課題：軸對(duì)稱圖形

二、學(xué)習(xí)新課：

1、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形

師：關(guān)于剛才那位同學(xué)（生1）他們的左右兩邊都相同，你們同意嗎？（同意）

生1：我認(rèn)為它的形狀也一樣

生2：我認(rèn)為它的面積也一樣

生：我認(rèn)為把它們疊在一起的話，會(huì)完全重合。

師：體會(huì)體會(huì)是這么嗎？（是）

師：想象一下，我們把這三個(gè)圖形把他沿著他原來的方向?qū)φ郏胍幌?，折痕的兩?cè)是不是完全的重合??？（是）

師：張老師想了解一下，你手中的作品有沒有這樣的特點(diǎn)？（有）

師：再來比畫比畫。

學(xué)生動(dòng)手試一試 。

師：有這樣的特點(diǎn)嗎？（有）

師：非常好，放下手中的作品

生1：因?yàn)榘阉麑?duì)折后，中間的線把他稱為軸，而且他們兩邊都是對(duì)稱的，所以稱之為軸對(duì)稱圖形。

師：看清楚了嗎？在自己的作品上也畫上一條對(duì)稱軸。

學(xué)生動(dòng)手畫

師：像這樣，沿著一條對(duì)稱軸對(duì)折后，兩邊可以完全重合的圖形。我們叫做？（軸對(duì)稱 圖形）

師：瞧，大家可能沒有想到吧。瞧，這么簡單的折一折，撕一撕，咱們還真創(chuàng)造出了我們數(shù)學(xué)上的軸對(duì)稱圖形。說實(shí)話，數(shù)學(xué)有時(shí)候就這么簡單，其實(shí)說起軸對(duì)稱圖形，我相信同學(xué)們并不陌生，如果張老師沒有記錯(cuò)的話，在我們認(rèn)識(shí)的平面圖形中，應(yīng)該有一些就是我們的軸對(duì)稱圖形， 是嗎？（是）有沒有想起來一些?。可x躍舉手。

對(duì)稱的短句篇六

一：教學(xué)內(nèi)容

青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)第28頁至第31頁。

二：教學(xué)目標(biāo)

1：感知生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，體會(huì)軸對(duì)稱圖形特征，能夠準(zhǔn)確判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形。

2：通過折紙活動(dòng)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，較深對(duì)軸對(duì)稱圖形的了解。

3：感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，感受生活中軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱美，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感。

三：教學(xué)過程

活動(dòng)1：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，講解對(duì)稱概念。

師課件展示5幅圖片，讓學(xué)生找出這5幅圖片有什么共同點(diǎn)。

生1：左右兩邊一樣。

生2：沿中間一條直線折疊兩邊合在一起了，沒有露出來的，一點(diǎn)多余的也沒有。

生齊說：是。

師：你們猜如果我沿著中間那條直線對(duì)折，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)你們說的那種情況，就是圖形兩半疊在一起，沒有多余的，沒有露出來的？我們讓電腦小博士告訴我們，好不好？我們就看一下蝴蝶和臉譜就好了。

課件展示蝴蝶和臉譜對(duì)折動(dòng)畫。

師：同學(xué)們說的真對(duì)，像這樣兩邊的圖形疊在一起，沒有一點(diǎn)多余的，沒有一點(diǎn)露出來的情況，老師用四個(gè)字就可以總結(jié)出來。老師寫在黑板上，你們大聲念出來。

板書：完全重合。

生齊聲讀。

師：再大聲讀一遍，同學(xué)們像這樣的圖形，從中間畫一條線，沿這條線對(duì)折，左右兩邊完全重合（手指板書），這樣的圖形叫軸對(duì)稱圖形。軸對(duì)稱圖形是對(duì)稱圖形的一種。這節(jié)課我們就來認(rèn)真學(xué)習(xí)一下。

板書：軸對(duì)稱圖形。

每幅圖找一名同學(xué)去指。

師：你們同意這些同學(xué)的觀點(diǎn)嗎？那你們仔細(xì)觀察一下，老師對(duì)稱軸是怎么畫的。

師手指課件中的對(duì)稱軸。

生齊說：虛線。

師在黑板展示紅心對(duì)稱軸的畫法。

師：你們現(xiàn)在能總結(jié)一下軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)嗎？

生1：兩邊完全一樣。

生2：對(duì)折后面完全重合。

最后師生共同總結(jié)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

活動(dòng)2：操作實(shí)踐，探索新知。

師：你們以前學(xué)習(xí)了那些平面圖形？

生：長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓形、梯形…

師：同學(xué)們知道的真多，同學(xué)們看屏幕上這3

個(gè)圖形是什么圖形？同學(xué)們先聽清楚要求再小組討論。要求是：根據(jù)我們剛才講的軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，通過動(dòng)手折一折的方法，判斷一下，它們是不是軸對(duì)稱圖形。如果是請(qǐng)?jiān)谀阏酆鄣牡胤疆嬕粭l線，方便其他同學(xué)看清楚，小組開始討論。

小組1：我們小組發(fā)現(xiàn)長方形是軸對(duì)稱圖形，橫著折一下發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)小長方形能完全重合。所以它是長方形。

小組2：我們小組不是這么折的，是豎著折的，也能完全重合。

師:長方形有兩條折痕，說明它有2條對(duì)稱軸。

小組3：我們小組發(fā)現(xiàn)正方形有四種折法。（展示折痕）它是軸對(duì)稱圖形。

師：四種折法，你們還有沒有其他折法？

生：沒有了。

師：你們小組找的很全。這說明正方形不但是軸對(duì)稱圖形，還有4條對(duì)稱軸。

小組4：我們小組畫了10條圓的對(duì)稱軸。

師：還能不能繼續(xù)畫？

生：能。

師：這說明什么？

生：圓有無數(shù)條對(duì)稱軸。

師：好，現(xiàn)在我們一塊來填一下這個(gè)表格。

圖形

對(duì)稱軸數(shù)

長方形

2

正方形

4

圓

無數(shù)條

活動(dòng)3：及時(shí)鞏固，加深認(rèn)識(shí)。

課件展示各國國旗和交通標(biāo)志，判斷是不是軸對(duì)稱圖形。

活動(dòng)4：與生活聯(lián)系，欣賞對(duì)稱美。

課件展示對(duì)稱風(fēng)景。

活動(dòng)和5：牛刀小試。

生：先對(duì)折，再剪得。

師：恩，那你們想不想也動(dòng)手做一個(gè)軸對(duì)稱圖形？現(xiàn)在拿出小剪刀和準(zhǔn)備好的紙，動(dòng)手剪吧。

投影展示。

師：本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

生1：什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形。

生2：會(huì)畫對(duì)稱軸了。

生3：會(huì)剪軸對(duì)稱圖形了。

師總結(jié)：很好，我們生活中軸對(duì)稱圖形還有好多好多，希望同學(xué)們走出教室，做個(gè)生活中的有心人，去發(fā)現(xiàn)生活中的對(duì)稱美。

對(duì)稱的短句篇七

（1） 素質(zhì)教育目標(biāo)：

能找出和畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸；

培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括及實(shí)際操作能力；

培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（2） 教學(xué)重點(diǎn)：

理解軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念，作對(duì)稱軸的方法。

（3） 教學(xué)難點(diǎn)：

選擇和確定對(duì)稱軸的位置和條數(shù)。

（4） 教學(xué)準(zhǔn)備：

鉛筆、直尺、剪刀、畫有平面圖形的方格紙、印有軸對(duì)稱圖形的卡片。

（5） 教學(xué)方法：

直觀式、嘗試式 （6）教學(xué)過程：

1、 導(dǎo)入

猜圖形

（這里有一張美麗的圖片，不過這還只是它的一半，猜猜這是什么？）

出示蝴蝶圖形的一半，后整體出示------依次有蜻蜓、樹葉圖等。

這些圖形有什么特點(diǎn)？（對(duì)稱）

今天我們就一起來認(rèn)識(shí)這類有對(duì)稱特點(diǎn)的圖形。（板書課題）

2、 新授

（1） 學(xué)生操作--剪圖形

（什么是軸對(duì)稱圖形呢？請(qǐng)你利用手中的紙，通過折、畫、剪，看看能得到什么樣的圖形。）

學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位動(dòng)手操作。

（2） 揭示軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的意義。

以上圖形，如沿著中間的直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合。

指出：如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。(顯示對(duì)稱軸)強(qiáng)調(diào)：對(duì)稱軸是一條直線！

（3） 練習(xí)反饋

你剛才剪的是什么圖形？

以下圖形中，哪些是軸對(duì)稱圖形？請(qǐng)指出對(duì)稱軸的位置。

（課件出示）

（4） 實(shí)踐操作：在已學(xué)的平面圖形中，哪些是軸對(duì)稱圖形，

學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論。（已備畫好的圖形）

匯報(bào)結(jié)果。重在突出對(duì)稱軸的位置和條數(shù)。

將軸對(duì)稱圖形貼在黑板上。

課件演示對(duì)稱軸的條數(shù)和位置。

得出：正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形、圓都是軸對(duì)稱圖形。有的對(duì)稱軸不止一條。

（5） 教學(xué)軸對(duì)稱圖形的基本性質(zhì)

（軸對(duì)稱圖形沿著對(duì)稱軸對(duì)折時(shí)，為什么左右兩邊完全相等？ 如果在對(duì)稱軸兩邊有相應(yīng)的兩點(diǎn)，你還能發(fā)現(xiàn)什么？）

提示：用尺量一量。

學(xué)生動(dòng)手量，分組討論。

明確：在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等。

3、 鞏固練習(xí)

（你們能用所學(xué)的知識(shí)解決遇到的問題嗎？）

（1） 畫出下列軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。（卡片）

獨(dú)立完成，集體訂正。

（2） 找出下圖中的軸對(duì)稱圖形。

課件出示一幅畫，指明答。

你還能說說實(shí)際生活中見到的軸對(duì)稱圖形嗎？

（3） 下面的數(shù)字，哪些是軸對(duì)稱圖形？各有幾條對(duì)稱軸？

0123456789

（4） 動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手

在釘字板上圍出一個(gè)只有一條對(duì)稱軸的四邊形；一個(gè)只有兩條對(duì)稱軸的四邊形。

指名上臺(tái)演示。

4、 課堂總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)

對(duì)稱的短句篇八

教學(xué)目標(biāo)

1.通過觀察和操作認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱的含義.

2.會(huì)畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸.

3.使學(xué)生在操作中加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，建立空間觀念.

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能正確畫對(duì)稱圖.

教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)圖形，建立空間觀念.

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

口算

二、新授教學(xué)

（一）出示圖片：樹葉、蜻蜓、天平

（二）分組討論

1.這些圖形有什么特點(diǎn)？

2.找出一些生活中實(shí)例圖形.

（三）學(xué)生匯報(bào)

圖形左右部分一樣

（四）出示圖片：實(shí)驗(yàn)

個(gè)什么樣的圖形？

（六）練習(xí)

1.下面哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？找出它們的對(duì)稱軸.（出示圖片：練習(xí)一）

2.畫出下面圖形的對(duì)稱軸.（出示圖片：練習(xí)二）

3.下面的圖形，哪些是軸對(duì)稱圖形？（出示圖片：練習(xí)三）

（七）分組實(shí)驗(yàn).

1.出示圖片：幾何圖形

2.哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？畫出它們的對(duì)稱軸.

三、課堂練習(xí)

1.下面的數(shù)字，哪些是軸對(duì)稱圖形？它們各有幾條對(duì)稱軸？（出示圖片：練習(xí)五）

2.畫出下面每組圖形的對(duì)稱軸.各能畫幾條？（出示圖片：練習(xí)六）

3.把一張紙對(duì)折后，剪下一個(gè)圖形，把剪下的圖形展開，所得的圖形是不是軸對(duì)稱圖形？（出示圖片：練習(xí)四）

四、課后作業(yè)

運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，用紙剪去一個(gè)對(duì)稱圖形，可以怎樣剪？

五、板書設(shè)計(jì)

對(duì)稱軸：折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸.

教案點(diǎn)評(píng)：

該教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，通過讓學(xué)生動(dòng)手畫、折、剪、量、比等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，啟發(fā)調(diào)動(dòng)了學(xué)生全部心理活動(dòng)的積極性，使情感、意志、興趣、注意、動(dòng)機(jī)都趨于積極化，使學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力同步得到發(fā)展。

對(duì)稱的短句篇九

課題課時(shí)第一課時(shí)班級(jí)五（3）編寫者一、教材內(nèi)容分析本節(jié)課教材《對(duì)稱》是平面圖形對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)三種形式的其中一種，對(duì)稱這一教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生已有的對(duì)稱的知識(shí)基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)行安排的。學(xué)生已經(jīng)掌握了什么是軸對(duì)稱圖形，會(huì)畫對(duì)稱軸，本課要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深要求，目的是從現(xiàn)實(shí)生活中的事物引進(jìn)，讓學(xué)生在欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美好事物的過程中，進(jìn)一步感受對(duì)稱在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）

1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱，探索形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)。

2.能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)稱的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

3.在欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美過程中，感受對(duì)稱在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

探索形成軸對(duì)稱圖形的特征及畫軸對(duì)稱圖形的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1. 重視學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，探索兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)。

在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了日常生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，有了軸對(duì)稱圖形的概念，并能畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸和它的另一半,這里是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的概念，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，并學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。本節(jié)課擬通過畫對(duì)稱軸，觀察軸對(duì)稱圖形的特征和畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半的活動(dòng),加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上探索新知識(shí)。

2. 通過大量的活動(dòng)，幫助學(xué)生理解圖形的對(duì)稱，增強(qiáng)空間觀念。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：在我們數(shù)學(xué)王國里，有這樣一圖形，你知道它們是什么嗎？（播放軸對(duì)稱圖形）

師：你們知道它的對(duì)稱軸在哪里嗎？你還見過哪些軸對(duì)稱圖形？

師：大家想不想把這么美的圖形畫下來呢？這節(jié)課我們一起來研究學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”。（板書揭題：軸對(duì)稱）

預(yù)設(shè)：

1.猜一猜

課件出示軸對(duì)稱圖的一半，讓學(xué)生猜一猜這是什么圖形。

師：你能猜出另一半是什么嗎？為什么這樣想？

2.數(shù)一數(shù)

師：我們一起來看一看剛才這個(gè)圖形，現(xiàn)在我把它標(biāo)上幾個(gè)點(diǎn)，你們看一看有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示a , a’、b , b’、c , c’）它們和對(duì)稱軸有沒有什么關(guān)系？先在小組內(nèi)和同桌說一說。

師：你觀察得太仔細(xì)了，真是個(gè)學(xué)習(xí)有心人。

師：這些知識(shí)是很隱藏的，都被你發(fā)現(xiàn)了，你太了不起了。不錯(cuò)，剛才這些知道都是軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，我們把點(diǎn)a、b、c在數(shù)學(xué)上叫它原點(diǎn)，點(diǎn)a’、b’、c’叫它對(duì)應(yīng)點(diǎn)。誰用一句話來概括一下這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

師：（板書生說）

3.畫一畫

師：現(xiàn)在我們用這些知識(shí)來畫一畫軸對(duì)稱圖形好不好？請(qǐng)同學(xué)們拿出方格紙，動(dòng)手畫一畫。

師：現(xiàn)在我們一起來看一下，該如何才能又對(duì)又快畫好呢？首先，要先標(biāo)好原點(diǎn)，再找出原點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。再畫出連線。

4.剪一剪

生1：我發(fā)現(xiàn)了點(diǎn)a和a’到對(duì)稱軸的距離都是2小格，點(diǎn)b和b’到對(duì)稱軸的距離都是3小格，點(diǎn)c和點(diǎn)c’到對(duì)稱軸的距離都是5小格。

生2：老師，我還發(fā)現(xiàn)了把點(diǎn)a和點(diǎn)a’連起來和對(duì)稱軸是垂直關(guān)系，點(diǎn)b和點(diǎn)b’連起來點(diǎn)c和點(diǎn)c’連起來都和對(duì)稱軸是垂直關(guān)系。

生：原點(diǎn)和對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離都相等，它們的連線和對(duì)稱軸成垂直關(guān)系。

生：（畫一畫），碰到難點(diǎn)，不懂找對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

生：動(dòng)手剪紙。設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心，這樣能提高學(xué)習(xí)興趣，引出學(xué)生的自主動(dòng)腦活動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：先通過讓學(xué)生嘗試畫，再引導(dǎo)學(xué)生畫，最后總結(jié)。畫法：形成技能，讓學(xué)生一步步掌握知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：通過操作，動(dòng)手讓學(xué)和加深體會(huì)，進(jìn)一步掌握對(duì)稱圖形的知識(shí)。

三、鞏固新知，提升知識(shí)

師：同學(xué)們拿出方格紙，根據(jù)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的圖案。師：現(xiàn)在請(qǐng)把自己的作品展示給大家看，并說一說你是如何設(shè)計(jì)？（把學(xué)生的作品貼在黑板上）

生1：如何找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，如何畫軸對(duì)稱圖形。

生2：我知道了對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

生：動(dòng)手設(shè)計(jì)。

四、總結(jié)提高，延伸感受

師：其實(shí)軸對(duì)稱圖形在我們?nèi)粘Ｉ钪械教幎即嬖?，如果你們是一個(gè)有心人，定能發(fā)現(xiàn)許多，學(xué)了今天的知識(shí)你有什么感受呀？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，感受數(shù)學(xué)的美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活化。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)一幅滿意的作品。板書設(shè)計(jì)

軸　對(duì)　稱

1.標(biāo)出原點(diǎn)?? 找出對(duì)應(yīng)點(diǎn)

2.連線畫圖?? 形成作品

3.仔細(xì)檢查?? 完成作品七、教學(xué)反思

對(duì)稱的短句篇十

知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：進(jìn)一步鞏固對(duì)稱圖形的有關(guān)知識(shí)，是學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到對(duì)稱圖形無處不在，數(shù)學(xué)無處不在。

能力教學(xué)點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及審美能力。

德育教學(xué)點(diǎn)：使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)受到中華文化的熏陶。

在不同事物中找對(duì)稱

正確找對(duì)稱圖形

鏡子

一、師生談話

師：同學(xué)們知道我們國家的國萃是什么嗎？對(duì)，是京劇。在京劇藝術(shù)中為了表示人物的性格特征，就出現(xiàn)了京劇臉譜。京劇臉譜是中華文化瑰寶的`一部分。同時(shí)非常具有北京特色，受到了外國人的喜愛。

二、找對(duì)稱圖形

出示70/1 明確題目要求 如果同學(xué)們感興趣，你可以再找一些是對(duì)稱圖形的臉譜畫一畫。

2、在下面這些數(shù)字或字母中，哪些是對(duì)稱的，請(qǐng)你把它們調(diào)出來。

70頁3題獨(dú)立完成 小組討論 在許多事物中都存在對(duì)稱現(xiàn)象，你們來看這道題。

給學(xué)生充分發(fā)表見解的時(shí)間。

其中數(shù)字“0、3、8”字母“a。b。h、m、u、x、y”是對(duì)稱圖形。

“n”也是對(duì)稱圖形

問：還有哪些數(shù)字是對(duì)稱圖形？ 哪些漢字也是對(duì)稱圖形？

3、完成70頁2題、71頁4題

三、小實(shí)驗(yàn)

拿一面小鏡子放在某一圖形或物體上，看看放在什么位置，正好可以從鏡子理應(yīng)找出另一半的圖形。剪一些圖形或找一些物體試一試。 參與其中 明確要求 解釋“從鏡子里應(yīng)找出另一半的圖形”這句話。一半不是一個(gè) 動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 做完書中的圖形后可以再自己動(dòng)手剪或找別的物體試一試。

自由發(fā)言

問：你們找到規(guī)律了嗎？

歸納：當(dāng)鏡子使圖形恰好只露出一半時(shí)，將會(huì)看到一個(gè)完整的對(duì)稱圖形。