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最新寒假校本培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)(精選6篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-06-05 16:14:18
最新寒假校本培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)(精選6篇)
時(shí)間:2024-06-05 16:14:18     小編:琴心月

心得體會(huì)是個(gè)人在經(jīng)歷某種事物、活動(dòng)或事件后,通過(guò)思考、總結(jié)和反思,從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都很苦惱吧。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,希望對(duì)大家能夠有所幫助。

寒假校本培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇一

隨著教育改革的不斷深入推進(jìn),雙減政策逐漸成為教育界的熱門話題。而在特定的教育體系中,校本培訓(xùn)成為了實(shí)施雙減政策的重要手段。在參與校本培訓(xùn)的過(guò)程中,我深刻地感受到了其帶給教師和學(xué)校的積極影響,也體會(huì)到了其中的挑戰(zhàn)和困惑。下面將從內(nèi)容、方法、效果、問(wèn)題和建議等幾個(gè)方面來(lái)總結(jié)和體會(huì)我的雙減校本培訓(xùn)心得。

首先,校本培訓(xùn)在內(nèi)容上注重解決實(shí)際問(wèn)題。傳統(tǒng)培訓(xùn)往往以理論知識(shí)為主,跟不上學(xué)校發(fā)展的需求。而校本培訓(xùn)則緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,確定培訓(xùn)內(nèi)容,使之更貼近學(xué)校和教師的需求,更有操作性。通過(guò)參與校本培訓(xùn),我深入了解了學(xué)校發(fā)展的當(dāng)前問(wèn)題和需求,并通過(guò)專家教研活動(dòng)和研討會(huì)等形式,學(xué)習(xí)到了解決這些問(wèn)題的具體方法和策略,為今后的工作提供了很多有益的啟示。

其次,在方法上,校本培訓(xùn)注重互動(dòng)與參與。相比傳統(tǒng)培訓(xùn)中由專家主導(dǎo)的單向傳授方式,校本培訓(xùn)更加注重與教師的互動(dòng)和參與。在培訓(xùn)中,我們通過(guò)小組討論、案例分析、反思研討等方式,積極參與到培訓(xùn)活動(dòng)中,提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時(shí),校本培訓(xùn)還鼓勵(lì)教師在培訓(xùn)后進(jìn)行實(shí)踐,嘗試解決實(shí)際問(wèn)題。這種積極參與和實(shí)踐的機(jī)制,有效地激發(fā)了教師的內(nèi)在動(dòng)力,促進(jìn)了個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)校的整體發(fā)展。

再次,校本培訓(xùn)在效果上得到了有效驗(yàn)證。通過(guò)一段時(shí)間的校本培訓(xùn)實(shí)踐,學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提升。教師們?cè)谂嘤?xùn)后,積極應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能,將培訓(xùn)成果運(yùn)用到課堂教學(xué)中。教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得到了明顯改善。同時(shí),學(xué)校的整體發(fā)展也因此得到了推動(dòng)。通過(guò)校本培訓(xùn)調(diào)研,學(xué)校能夠及時(shí)了解教師和學(xué)生的需求,通過(guò)培訓(xùn)提供支持和幫助,提升教育教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。

然而,校本培訓(xùn)中也存在一些問(wèn)題和困惑。首先,由于學(xué)校的發(fā)展水平和需求不同,校本培訓(xùn)內(nèi)容的量化和具體計(jì)劃較為困難。其次,因?yàn)樾1九嘤?xùn)需要耗費(fèi)一定的人力和物力,學(xué)校在資源和時(shí)間上的限制也給校本培訓(xùn)的實(shí)施帶來(lái)了一定的困難。此外,教師和學(xué)校在參與校本培訓(xùn)時(shí)可能存在的意見(jiàn)和態(tài)度不一致也是一個(gè)需要解決的問(wèn)題。

為了更好地實(shí)施校本培訓(xùn),提高培訓(xùn)的效果和質(zhì)量,我提出以下建議。首先,學(xué)校應(yīng)建立更科學(xué)、有效的校本培訓(xùn)機(jī)制,制定合理的培訓(xùn)計(jì)劃,確保培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性。其次,對(duì)校本培訓(xùn)提供更大的支持和投入,包括人力、物力和財(cái)力等方面。同時(shí),加強(qiáng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍的建設(shè),提高培訓(xùn)的專業(yè)性和水平。此外,學(xué)校還應(yīng)積極倡導(dǎo)校本培訓(xùn)和傳統(tǒng)培訓(xùn)相結(jié)合,以滿足不同教師和學(xué)校的需求。最后,建立和完善培訓(xùn)反饋機(jī)制,通過(guò)收集和分析培訓(xùn)效果和意見(jiàn)反饋,不斷改進(jìn)校本培訓(xùn),提高其實(shí)施效果。

總之,校本培訓(xùn)作為雙減政策的重要實(shí)施手段,對(duì)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)校的整體發(fā)展起到了積極作用。校本培訓(xùn)內(nèi)容貼近實(shí)際,注重教師的參與和反思;方法靈活多樣,注重互動(dòng)與實(shí)踐;實(shí)施效果明顯,推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。然而,校本培訓(xùn)也面臨一些問(wèn)題和困惑,需要通過(guò)合理的機(jī)制和措施來(lái)解決。只有持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化校本培訓(xùn),才能更好地發(fā)揮其潛力和作用,推動(dòng)教育改革的深入進(jìn)行。

寒假校本培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇二

在新課程的實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生主體地位的確立是通過(guò)教師的主導(dǎo)作用來(lái)實(shí)行的,教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提,因此教師的角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵。

在以往的教學(xué)中,我們一直在倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)”“學(xué)生為主體”,但是在實(shí)際教學(xué)中教師常常是“主演加導(dǎo)演”。在教師的主導(dǎo)下,學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。而三元整合導(dǎo)學(xué)模式下的老師從“主導(dǎo)者”成為“組織者”、“引導(dǎo)者”。教改把“話語(yǔ)權(quán)”還給學(xué)生,把更多的時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生真正想說(shuō)話,敢說(shuō)話,會(huì)說(shuō)話。學(xué)生有學(xué)習(xí)空間,有了與同學(xué)探討爭(zhēng)論的意識(shí),有了與教師平等對(duì)話的機(jī)會(huì),學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的聽(tīng)眾,而是一個(gè)個(gè)“交換蘋(píng)果的思想者”。數(shù)學(xué)知識(shí)不是獨(dú)立于學(xué)生之外的“外來(lái)物”而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中,與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此,這讓我深思:在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師一定要注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際,適當(dāng)引入他們喜歡的活動(dòng),如講故事、做游戲、表演等,使他們產(chǎn)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力,從而增強(qiáng)學(xué)生探究的欲望,培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們則將知識(shí)的脈絡(luò)由學(xué)生分小組獨(dú)立整理,練習(xí)題在教師的引導(dǎo)下互相設(shè)計(jì),交流練習(xí)。而且在交流過(guò)程中,還允許同學(xué)們提出問(wèn)題,進(jìn)行答辯,關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還要能舉例說(shuō)明,再加上巧妙的練習(xí)設(shè)計(jì),使復(fù)習(xí)課上出情趣,上出深度,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)方法上有出色表現(xiàn)。讓學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人,他們的地盤(pán)他們作主。

兩段即“自主與探究”,“自主”指學(xué)生在教師和導(dǎo)學(xué)稿引導(dǎo)下獨(dú)立學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí),“探究”指生生或師生共同解決疑難并拓展提升?!皵?shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)”,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,合作者,引導(dǎo)者和促進(jìn)者,主要任務(wù)是啟思導(dǎo)學(xué)。在學(xué)生的探究活動(dòng)中,教師始終參與其中,組織合作交流,巡視,傾聽(tīng),調(diào)控,啟發(fā)學(xué)生思維等。教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,充分挖掘?qū)W生的潛能,處處激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要注意留給學(xué)生充分的思考、想象的時(shí)間和空間,不要大包大攬,把結(jié)論或推理直接展現(xiàn)給學(xué)生,要讓學(xué)生獨(dú)立思考,讓學(xué)生自己去嘗試、去探索、去發(fā)現(xiàn),在此基礎(chǔ)上讓師生、生生進(jìn)行充分的合作與交流,適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。在知識(shí)的形成過(guò)程中,學(xué)生的思維能力不斷形成、不斷完善,并在不斷總結(jié)中得以提高,進(jìn)而避免了知識(shí)上的死記硬背,應(yīng)用上的生搬硬套的現(xiàn)象,努力實(shí)現(xiàn)多邊互動(dòng)。

三元整合導(dǎo)學(xué)模式中的學(xué)習(xí)小組是課堂學(xué)習(xí)型組織的主體部分,一般六人一組,在尊重學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上實(shí)行男女強(qiáng)弱組合,每組設(shè)小組長(zhǎng)一名,組內(nèi)每個(gè)學(xué)生擔(dān)任一個(gè)學(xué)科的科代表,使學(xué)生人人參與、鍛煉能力、培養(yǎng)自信。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,對(duì)一般疑難問(wèn)題可通過(guò)小組內(nèi)互幫互學(xué)解決,對(duì)小組內(nèi)不能解決的疑難問(wèn)題交給教師通過(guò)小組間或全班師生共同探究解決。這樣的小組學(xué)習(xí),有利于解決學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不平衡,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,對(duì)老師提問(wèn)、難點(diǎn)探討和共同感興趣的問(wèn)題等教學(xué)活動(dòng)有互補(bǔ)性的合作,相互啟迪思維,修正認(rèn)識(shí)偏差,共同進(jìn)步,在互幫互學(xué)中建立友誼。

(1)小組合作活動(dòng)流于形式,缺乏實(shí)質(zhì)的合作。

(2)合作人員搭配不合理,責(zé)任擴(kuò)散和“搭車”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。

(3)學(xué)生社交技能欠缺,之間缺乏溝通和深層次的交流,合作效率低下,結(jié)果是優(yōu)等生的想法代替了小組其他成員的意見(jiàn)和想法,差生成了陪襯。

(4)教師課前對(duì)合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過(guò)程沒(méi)有認(rèn)真設(shè)計(jì),也有教師在合作學(xué)習(xí)中只是按照預(yù)定的設(shè)計(jì),把學(xué)生往教學(xué)框架里趕。

(5)合作時(shí)間給予不足。

(6)表面上“熱鬧”,實(shí)際上“活而無(wú)序”。

(7)評(píng)價(jià)體系沒(méi)有跟上,三重三輕突出,小組合作名存實(shí)亡。對(duì)于這些問(wèn)題,我們必須深思,深入探討。

高中數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主陣地,也是課程改革主陣地,因而也是實(shí)施新課改的主陣地。課堂教學(xué)是中學(xué)教育活動(dòng)的基本構(gòu)成部分,是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑。課程改革要力爭(zhēng)取得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵是要“聚焦課堂”、“決戰(zhàn)課堂”,改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位將發(fā)揮重要作用??傊?,這次培訓(xùn)讓我意識(shí)到肩上的擔(dān)子很重,我必須努力提高自身的素養(yǎng)和能力,進(jìn)一步拓寬自己的知識(shí)面,為教學(xué)工作的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

寒假校本培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇三

近年來(lái),我國(guó)教育改革日新月異,為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的教育工作者,提高教學(xué)質(zhì)量,各級(jí)教育部門紛紛推行雙減校本培訓(xùn)。雙減校本培訓(xùn)以“減移送、減培訓(xùn)時(shí)間”為宗旨,將培訓(xùn)場(chǎng)所從外地調(diào)至學(xué)校內(nèi)部,同時(shí)縮短培訓(xùn)時(shí)間,以減少教師離崗時(shí)間和學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的影響。我在參加一次雙減校本培訓(xùn)后,深感受益匪淺,下面將分享我的心得體會(huì)。

首先,雙減校本培訓(xùn)突出了實(shí)踐性。在傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)中,過(guò)多的理論知識(shí)和抽象的概念讓許多教師無(wú)從入手。而雙減校本培訓(xùn)將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,讓教師們?cè)趯?shí)際操作中學(xué)習(xí),并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。比如,在一次數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)中,導(dǎo)師們通過(guò)實(shí)際示范,讓我們親自嘗試借助教具進(jìn)行教學(xué),這讓我真切地感受到了教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的影響。實(shí)踐性的培訓(xùn)讓我在學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手,更加自信地應(yīng)對(duì)教學(xué)工作。

其次,雙減校本培訓(xùn)注重教師的主體地位。過(guò)去的教師培訓(xùn)大多是單向的傳授,教師們被動(dòng)地接受,缺乏參與感和主動(dòng)性。而雙減校本培訓(xùn)鼓勵(lì)教師們發(fā)表自己的觀點(diǎn),參與討論和互動(dòng),讓每位教師都成為培訓(xùn)的主人翁。我記得在一次英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)中,導(dǎo)師們?yōu)槲覀兲峁┝硕喾N資源,引導(dǎo)我們探討如何將這些資源運(yùn)用到課堂中。在小組討論中,我嘗試了幾個(gè)不同的教學(xué)方法,并與其他教師分享了自己的心得和收獲。通過(guò)這樣的互動(dòng),我明白了教師是可以在工作中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的,并深刻認(rèn)識(shí)到了自己的成長(zhǎng)空間。

另外,雙減校本培訓(xùn)開(kāi)闊了教師的視野。教師們長(zhǎng)期從事教育工作,容易陷入固定的思維模式中,缺乏新鮮的觀念與思路。而雙減校本培訓(xùn)為我們提供了一個(gè)與其他學(xué)校教師交流的平臺(tái),讓我們了解到了不同地區(qū)和學(xué)校的教育現(xiàn)狀和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在一次跨校區(qū)培訓(xùn)中,我發(fā)現(xiàn)別的學(xué)校在學(xué)科教學(xué)方面有獨(dú)到的方法,這讓我在全新的角度審視自己的教學(xué)方式,并引發(fā)了我對(duì)新方法的嘗試和研究。正是這些新觀念的碰撞和交流,讓我不斷提升自己的教育水平。

最后,雙減校本培訓(xùn)增強(qiáng)了教師的責(zé)任感。教師是肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任,他們的個(gè)人修養(yǎng)和專業(yè)能力直接關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)。而雙減校本培訓(xùn)通過(guò)反思和提升教師的專業(yè)素養(yǎng),讓每個(gè)教師都明白了自己的責(zé)任所在。在一次教育心理學(xué)的培訓(xùn)中,我深刻地意識(shí)到教師應(yīng)該是學(xué)生的引路人和朋友,要注重學(xué)生的情感和心理健康。培訓(xùn)結(jié)束后,我在教學(xué)中加大了與學(xué)生的互動(dòng),盡量關(guān)注他們的情緒和需求。我的教學(xué)效果得到了明顯提升,而更重要的是我看到了學(xué)生們的成長(zhǎng)和進(jìn)步,這讓我對(duì)自己的教育事業(yè)更加充滿信心和動(dòng)力。

綜上所述,雙減校本培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。它注重實(shí)踐性,讓教師親身體驗(yàn)并及時(shí)糾正錯(cuò)誤;它鼓勵(lì)教師的主體地位,讓每位教師都成為培訓(xùn)的主人翁;它開(kāi)闊了教師的視野,讓我們從其他教師身上獲得新的啟示;同時(shí),它增強(qiáng)了教師的責(zé)任感,讓我們更加關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。通過(guò)雙減校本培訓(xùn),我深入了解了教育工作的本質(zhì),也更加堅(jiān)定了自己從事教育事業(yè)的信心和決心。我相信,在這樣的培訓(xùn)下,我會(huì)成為一名更優(yōu)秀的教師,為學(xué)生的未來(lái)貢獻(xiàn)自己的力量。

寒假校本培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇四

一、更新教育觀念

現(xiàn)代的教師應(yīng)成為學(xué)生潛在品質(zhì)的開(kāi)發(fā)者;成為教育教學(xué)的研究者;成為學(xué)生的心理咨詢者和健康的引領(lǐng)者;成為課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者;成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、促進(jìn)者、合作者。在課堂教學(xué)中,教師一定要從挖掘和理解教材中去摸索教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)。我深深的感覺(jué)到,作為教師只有“愛(ài)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只會(huì)“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師,只有與時(shí)俱進(jìn),勇于探索,敢于創(chuàng)新,尊重學(xué)生,具有專業(yè)化知識(shí)和技能,才可以做一個(gè)好教師。

二、拓展視野,把握最新動(dòng)態(tài)

教學(xué)反思本身就是一種創(chuàng)造性再學(xué)習(xí),是自我矯正,不斷提高的過(guò)程。教師要學(xué)會(huì)自我反思,就會(huì)以特定的眼光給自己在教學(xué)中的位置定位,就會(huì)站在素質(zhì)教育的高度審閱自己的教學(xué)行為,從而不斷提高自己的素質(zhì),教學(xué)水平和教學(xué)效率。

這次培訓(xùn),對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次難得的充電機(jī)會(huì)。我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí),還進(jìn)一步提高了我們的業(yè)務(wù)素質(zhì),我們堅(jiān)信通過(guò)這次培訓(xùn),能促使自己更加至力于自己鐘愛(ài)的教育事業(yè)。因?yàn)槊恳惶於寄苊鎸?duì)不同風(fēng)格的教師,每一天都能聽(tīng)到不同類型的講座,每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染的東西很多。但要采他山之玉為我所用,納百家之長(zhǎng)解我所困卻需要一個(gè)消化吸收的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程也許很漫長(zhǎng),也許會(huì)走得很累,但作為一線教師的我會(huì)走下去,也能走下去。前邊的路很長(zhǎng),前面的人也很多,我不能走到最前沿,但我會(huì)朝這個(gè)目標(biāo)去努力。所謂“高山仰止,心向往之”這是我一生的追求。

作為教師,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富,同時(shí)也可能是羈伴。因?yàn)檫^(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受,也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足,久而久之,勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師,僅靠點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失,這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以,對(duì)于這種學(xué)習(xí)、培訓(xùn),對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō),是很有必要的,是很有價(jià)值的。

三、思想認(rèn)識(shí)得到了提高,靈魂得到了凈化。

這幾十年的教學(xué)生涯,讓我已經(jīng)慢慢倦怠,沉重,沉重的令人窒息。我早已像一臺(tái)機(jī)器,不再有靈感。把教師當(dāng)成了一種職業(yè),一種謀生的職業(yè)??赏ㄟ^(guò)這些天的培訓(xùn),讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作,讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。

四、加強(qiáng)專業(yè)文化學(xué)習(xí),做一專多能的教師。

想給學(xué)生一滴水,教師就必須具備一桶水。通過(guò)學(xué)習(xí),讓我更體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性,只有不斷的學(xué)習(xí),不斷的提升。不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。

這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,充溢著對(duì)新課程理念的深刻闡釋,充滿了教育智慧,使我們開(kāi)闊了眼界。雖不能說(shuō)通過(guò)短短幾天的培訓(xùn)就會(huì)立竿見(jiàn)影,但卻也有許多頓悟。身為教師,要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí),不斷地反思,不斷地研究,厚實(shí)自己的底蘊(yùn),厚積薄發(fā),以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中,我將靜下心來(lái)采他山之玉,納百家之長(zhǎng),慢慢地走,慢慢地教,在教中學(xué),在教中研,在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩,求得師生的共同發(fā)展,求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

培訓(xùn)后在工作中的打算:利用本次培訓(xùn)成果,積極探討新的教育理論,新的教學(xué)模式,嘗試任務(wù)教學(xué),提高學(xué)生的興趣,努力形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特色。

寒假校本培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇五

近年來(lái),我國(guó)教育領(lǐng)域持續(xù)推行雙減政策,其中,雙減校本培訓(xùn)作為新的培訓(xùn)模式備受關(guān)注。在經(jīng)歷了一次次培訓(xùn)之后,我深感受益匪淺。下面,我將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),總結(jié)雙減校本培訓(xùn)的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),以及對(duì)個(gè)人教育教學(xué)工作的影響和啟示。

首先,雙減校本培訓(xùn)注重個(gè)性化學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主能力。在傳統(tǒng)的培訓(xùn)中,教師往往以經(jīng)驗(yàn)積累為主導(dǎo),一刀切地為學(xué)生講解知識(shí),學(xué)生只是被動(dòng)接受。而在雙減校本培訓(xùn)中,教師更重視發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性和潛能,用一種更為靈活的方式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維,使學(xué)生能夠深入理解所學(xué)知識(shí),而不僅僅是記住或應(yīng)用。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

其次,雙減校本培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。在課堂中,教師會(huì)將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái),通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如,在數(shù)學(xué)課上,老師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲、競(jìng)賽等,讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和應(yīng)用的價(jià)值。這種實(shí)踐教學(xué)的方式,使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撧D(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐,提高學(xué)生的動(dòng)手能力和問(wèn)題解決能力。同時(shí),通過(guò)實(shí)際操作,學(xué)生也能夠更好地理解和記憶所學(xué)知識(shí),提高學(xué)習(xí)效果。

另外,雙減校本培訓(xùn)注重學(xué)校內(nèi)外的合作與交流。在傳統(tǒng)的培訓(xùn)中,教師主要以個(gè)體為單位進(jìn)行培訓(xùn),很少有與其他學(xué)?;蚪逃龣C(jī)構(gòu)的交流機(jī)會(huì)。而在雙減校本培訓(xùn)中,不僅教師之間可以進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享、理念的交流,學(xué)生之間也可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí),相互促進(jìn),形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外,學(xué)校與社區(qū)、家長(zhǎng)的緊密合作也是雙減校本培訓(xùn)的特點(diǎn)之一。這種合作與交流,讓教師和學(xué)生都得到了更多的資源和支持,為學(xué)校的教育教學(xué)工作提供了更多的可能性。

最后,雙減校本培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)。在傳統(tǒng)的培訓(xùn)中,教師往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)和技能的傳授,很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)理念的思考和探索。而在雙減校本培訓(xùn)中,教師需要主動(dòng)參與到培訓(xùn)中,不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,更要思考如何應(yīng)用到自己的實(shí)際教學(xué)中。例如,在課堂中,教師會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和總結(jié),不斷調(diào)整教學(xué)策略和方法,提高教育教學(xué)的質(zhì)量。這種專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),使教師能夠不斷提升自己的教學(xué)水平,更好地服務(wù)于學(xué)生和教育事業(yè)。

通過(guò)雙減校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我深刻認(rèn)識(shí)到個(gè)性化學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)、合作交流和教師發(fā)展是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。這些理念和方法不僅提高了教育教學(xué)的效果,更培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。因此,我們應(yīng)積極擁抱并不斷推廣這種雙減校本培訓(xùn)模式,促進(jìn)教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新,為培養(yǎng)更多有創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的人才做出貢獻(xiàn)。

寒假校本培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)篇六

課程改革為教育的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇,高效課堂教學(xué)模式也向我們教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。雖然本人在教學(xué)崗位上奮斗了幾十年,但還是深深感受到鎮(zhèn)教管中心組織的假期在職教師校本培訓(xùn)這個(gè)平臺(tái),不僅給我們創(chuàng)造了新課程理念、新課程教學(xué)目標(biāo)和高效課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)、探討和交流的機(jī)會(huì),更重要的是,讓我們有了向更多優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的契機(jī)。例行的寒假校本培訓(xùn),經(jīng)歷了老師們的專題培訓(xùn),感受頗多。

教師必須擁有教育的靈魂。新課程改革,歸根結(jié)底是教育思想的變革。教育思想的變革是課程改革的先導(dǎo)和核心,是教師從事教育工作的根本方向。教師作為教育的主人之一,教育思想自然要成為教師的第一素養(yǎng)。偉大的教育思想形成教師的偉大,進(jìn)而建構(gòu)了教育的偉大,沒(méi)有教育思想,教師就成一臺(tái)機(jī)器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想,一種觀念、一種理想、一種追求,一種信仰。教師本身的教育思想和素養(yǎng)能否跟得上課程改革的步伐,從根本上決定了課程改革的成敗。在鎮(zhèn)教育管理中心組織的“教育管理專題”、“德育專題”、“新課標(biāo)解讀專題”、“高效課堂教學(xué)模式專題”培訓(xùn)課上,南鵬、劉萬(wàn)和、馮樹(shù)進(jìn)、劉敬英、劉清芳、李倩、曹俊紅、劉應(yīng)霞、王彩燕等優(yōu)秀的老師們都以自己的親身經(jīng)歷和感受,詮釋了教師教育崗位的真諦,是一份平凡人的樸實(shí),也是一份不平凡的理想和追求。在一線崗位上奮斗的教師們,熏陶著這份思想,是彌足珍貴的。

教師必須讓課堂涌動(dòng)著生命的活力。學(xué)生的培養(yǎng)如果沒(méi)有和生命意識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),學(xué)校教育的獨(dú)特作用就沒(méi)有全面、深刻地體現(xiàn)出來(lái);同樣,教育的生命意蘊(yùn)得不到陶冶和滋養(yǎng),教育也就顯得貧乏和粗糙。課堂教學(xué)應(yīng)該充滿生活氣息生活性教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)該向生活回歸,雖然生活不等同與教學(xué),但教學(xué)一旦離開(kāi)了生活,那就成了無(wú)源之水,無(wú)本之木了。一堂好課絕不應(yīng)該孤立于生活之外;一堂好課更應(yīng)該是學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)和未來(lái)世界的窗口,是學(xué)生人生旅途中的加工廠和加油站;只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的教學(xué),才具有深厚的生命力。新課標(biāo)明確規(guī)定了課程改革的方向,高效課堂凸顯了課堂教學(xué)改革的特征。

高效課堂教學(xué)模式的推廣是為了進(jìn)一步激發(fā)課堂的的生命力,也就是從內(nèi)驅(qū)力的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)的有效性。在本階段的校本培訓(xùn)中,我們從教學(xué)有效性的角度分學(xué)科對(duì)新課標(biāo)和高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行深入細(xì)致的學(xué)習(xí)?!皬慕虒W(xué)理念的更新到教學(xué)目標(biāo)的明確”,促進(jìn)今后的教學(xué)能夠“從教學(xué)模式的設(shè)計(jì)上觀察教學(xué)的有效性”、“從教學(xué)資源的利用上觀察教學(xué)的有效性”、“從教師問(wèn)題的設(shè)計(jì)上觀察教學(xué)的有效性”、“從師生的交流互動(dòng)中觀察教學(xué)的有效性”,學(xué)會(huì)以數(shù)據(jù)化的觀察結(jié)果來(lái)探討課堂的生命力。每個(gè)教師都做了詳細(xì)的培訓(xùn)筆記,撰寫(xiě)了培訓(xùn)心得體會(huì)。這樣的形式,讓每個(gè)受培訓(xùn)者都有收獲,特別是我們這些老教師,在這個(gè)平臺(tái)上,有了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而且是課堂教學(xué)細(xì)節(jié)上的學(xué)習(xí),很實(shí)在,很有意義。向年輕的骨干教師們學(xué)習(xí),有很多的借鑒意義,保證自己的課堂教學(xué)活動(dòng)能夠更富有朝氣和活力。

我鎮(zhèn)的校本培訓(xùn)不僅僅是假期的'例行培訓(xùn),而且貫穿于整個(gè)教育教學(xué)的全過(guò)程之中。

1、校本培訓(xùn)符合學(xué)校和教師的實(shí)際情況才能發(fā)揮真正的作用。我鎮(zhèn)的教師隊(duì)伍老中青適當(dāng),大部分中青年教師正朝氣蓬勃地渴求著自身專業(yè)的發(fā)展,這種實(shí)際情況要求培訓(xùn)既要有理論層次,又要有實(shí)際操作性,因此培訓(xùn)目的是提高老年教師的思想理論水平和中青年教師的能力,培訓(xùn)形式上主要采取老幫青、青幫老,骨干教師做榜樣,以點(diǎn)帶面,帶動(dòng)全體教師全方位落實(shí)新課標(biāo)理念和高效課堂教學(xué)模式的全面推廣。使得教師們能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短,增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性和針對(duì)性。

2、在培訓(xùn)中采取靈活多樣的方式,如,小組合作學(xué)習(xí),在課堂上將教師分成學(xué)習(xí)小組,圍坐在一起,圍繞主題進(jìn)行討論。由主講老師出示討論題,各小組展開(kāi)討論。在充分討論的基礎(chǔ)上,進(jìn)行全體交流。既有教研組進(jìn)行的集體討論,也有備課組進(jìn)行的關(guān)于日常教學(xué)的探討;既有公開(kāi)課的互聽(tīng),又有課后的互評(píng)。力爭(zhēng)讓每一位受培訓(xùn)的教師在每一種活動(dòng)形式中,都得到了相應(yīng)的學(xué)習(xí)探討。

3、校本培訓(xùn)中多反思自己的課堂教學(xué)。主要是以聽(tīng)課為主,聽(tīng)課教師與上課教師一同研究?jī)?nèi)容,分析尋找本節(jié)課的成功與得失。反思自己的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念的差距,有效地解決了課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫(xiě)的教學(xué)案例、實(shí)踐后要進(jìn)行反思。教師既是研究者,又是被研究者,教師研究自己的教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐,反思自己的教學(xué)觀念,教學(xué)行為及教學(xué)效果,從而不斷更新觀念,改善教育行為,提升教學(xué)水平,適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

4、新課程提倡學(xué)生間的合作,更提倡教師間的合作。每一位教師對(duì)教學(xué)的體驗(yàn)、感受各不相同,交流、討論使教師在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息,通過(guò)交流,大家取長(zhǎng)補(bǔ)短,減少了走彎路,達(dá)到了資源共享。例如,校本培訓(xùn)下我們備課組的常規(guī)活動(dòng),課前,有集體備課、試講,確保了課的質(zhì)量。課后,本人說(shuō)課,備課組成員你一言,我一語(yǔ),各抒己見(jiàn),討論找出本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)與不足,使每一位教師都明確了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)今后的教學(xué)。

“以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”,是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新理念。教育教學(xué)與專業(yè)研究相結(jié)合是提高教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)能力的必由之路,新課標(biāo)解讀和高效課堂教學(xué)模式的校本研訓(xùn)既是學(xué)生發(fā)展的要求,又是教師發(fā)展的要求。教管中心借校本培訓(xùn),給我們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)和探討的機(jī)會(huì),作為在職老師,在渴求自身專業(yè)快速發(fā)展的途徑上,我們需要這樣充實(shí)、豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容,為自己的教學(xué)生涯進(jìn)一步奠定厚實(shí)的積累。

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