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初中科學的教學反思總結 初中科學教學反思(通用9篇)

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初中科學的教學反思總結 初中科學教學反思(通用9篇)
時間:2023-09-16 00:32:05     小編:字海

總結,是對前一階段工作的經(jīng)驗、教訓的分析研究,借此上升到理論的高度,并從中提煉出有規(guī)律性的東西,從而提高認識,以正確的認識來把握客觀事物,更好地指導今后的實際工作。那么,我們該怎么寫總結呢?以下是小編為大家收集的總結范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

初中科學的教學反思總結篇一

學生認為科學抽象,難學,但又一時找不到好的學習方法,有的同學認為,只要上課認真聽講、課下仔細看書,平時多做些題就能把科學學好,他們也試著這樣去做了,可是效果并不理想,那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問”在科學學習中的重要作用。

孔子曰:“學而不思則罔,思而不學則殆。”這句話充分指出了學與思的密切辨證關系。告誡大家在學習中要重視積極思考,才會有收獲??茖W課程并不象有的課程那樣,記住幾個概念,幾條結論就能解決很多問題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的??茖W不是看懂的,也不是聽懂的,是想懂的科學內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐,是研究自然規(guī)律的,光靠死記硬背沒有多大用處的,必須深入理解,弄清、概念規(guī)律的來龍去脈,這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力,空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學知識處理科學問題的能力等。

思與問有成效,取決于師生的共同努力。我不斷尋找答案:

(1)要認識學生個體。學生是小大人,他們具有獨特的個性,獨特的內(nèi)心世界和感受,教師不能以成人的思維方式去要求和約束學生。

(2)要有高尚的師德。教師要熱愛學生,用心去認識、理解、關懷學生,做到一言一行總關情。正如陶行知先生所說:“真教育是心心相映的活動,唯獨從心里出發(fā),才能達到心的深處?!?/p>

(3)要有先進的教育理念,淵博的知識,多方面的才能。

(4)要賞識學生,用積極樂觀的態(tài)度看待學生的天性。

(5)要有幽默的性格,用風趣的課堂語言詮釋著學科知識。

思與問有成效,也要學生“動”起來。所謂“動”,指的是學生能積極開動腦筋舉手發(fā)言,不像過去那樣只會聽課,不會發(fā)表自己的意見。那么怎樣才能讓學生既能“動”,而且能“動”好呢?通過聽別人的課,通過自己的實踐,也通過對一些教學理論的學習,我有以下幾點體會:老師要轉變觀念,解放思想,明確師生互動好處,明確課改的目的意義。課堂氣氛一定要融洽,師生感情一定要和諧。放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學生由于受應試教育的影響,在大腦中"聽教師講、被動學"的思維習慣還蒂固根深。注重學用結合。

初中科學的教學反思總結篇二

教師將課本讀薄,深刻把握課本,把課本放入教學的“大環(huán)境”——時代背景和“小環(huán)境”——教學背景中,把課本讀厚,賦予課本以豐富的內(nèi)涵,讓學生充分理解、掌握,獲取知識和技能。課堂上,我做到了:1、深入淺出,引經(jīng)據(jù)典,問題互動,讓學生充分理解課本;2、不失時機,創(chuàng)設情境,提出問題,讓學生根據(jù)自己的學習、生活實踐,理解問題,分析問題,解決問題,內(nèi)化教學內(nèi)容,深刻領會課本,讀懂課本;3、及時提供時間、空間,趁熱打鐵,讓學生盡快記憶、理解,將課本納入心中;4、展示一定數(shù)量、質量上乘的練習題,與新課標接軌,與中考銜接,限定時間要求學生獨立完成。

教師千差萬別,學生參差不齊。在日常的課堂教學過程中,還需要注意以下幾個問題:

第二、教學要因學生的整體素質而異,不同程度的學生要因材施教,因人而教,既能使整體素質不斷提高,又能使層次不一的學生不同程度上得到發(fā)展,對每個學生進行自信教育、感恩教育;相信每個學生都能學好中學思品課;鼓勵每個差生認識自我、戰(zhàn)勝自我、超越自我。

第三、教學要因教學的環(huán)境而異。不同地方的教學環(huán)境都不一樣,我們要充分利用現(xiàn)有的教學條件和手段,因地制宜,選擇合適的教學資源進行教學,努力提高教學成績,實現(xiàn)好的教學效果。

第四、注重過程管理,提高課堂效益,做到堂堂清。每堂課要扎實、高效。做到知識、能力的全面提高;及時“溫故”適時“知新”防止遺忘,做實做細復習工作,建立學習備忘錄,全程監(jiān)控,努力不讓一個學生掉隊!

第五、堅持以人為本,一切為了學生,為了一切學生,突出人文關懷,發(fā)揮思想品德課的優(yōu)勢,提升學生思想品德、人格魅力,為學好其它學科打好思想基礎,做好思想支持!

總之,思品課教學不是一朝一夕的事,需要每位教師堅持不懈,勇于創(chuàng)新,在課程改革的春風吹拂下,我們教師都要抓住時機,為教育事業(yè)做出應有的貢獻。

初中科學的教學反思總結篇三

通過近20xx年的初中科學教學,在多次和同事、領導進行交流探討后,我對初中科學的教學工作有了些許體會:

科學是新開設的一門綜合性學科,學生對此充滿好奇心和探究欲,這是一個很大的優(yōu)勢。

教育心理學指出:構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產(chǎn)生的直接興趣??茖W學科是進入科學殿堂的啟蒙階段,如何在這個階段中調動學生的積極性,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力,提高教學質量都能起到事半功倍的效果。

在教學中,要能掌握教學規(guī)律,因材施教,從開發(fā)非智力因素入手,運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景,認真組織好每堂課的教學,從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材,擴大學生的知識視野,讓學生感到學習是一種樂趣和享受,能主動地、積極地學習。

在我與學生的接觸中,我發(fā)現(xiàn)學生對科學實驗非常感興趣,只要課堂上一做實驗,興趣驟升,如何利用學生這種心理,引導他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象,培養(yǎng)學生的觀察能力,探究中對課題的引導,重點的突出都是一個實驗成功與否的關鍵,還有就是對實驗的全程設計與把握,這需要教師把實驗課備透,在實驗課堂上能真正做到運籌帷幄,掌控大局。

在演示實驗中,除按基本操作要求進行示范操作外,還應引導學生有目的的觀察實驗現(xiàn)象,并能設計一些問題,讓學生在實驗中觀察和思考,引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質的本質及其化學變化的規(guī)律。還可以結合教材內(nèi)容,對實驗進行增補,增強實驗的效果,加強實驗內(nèi)容的實用性和趣味性,激發(fā)學生對實驗的興趣,進而發(fā)揮學生的主觀性,增強學生積極主動的參與意識,借助對實驗現(xiàn)象的分析,綜合歸納,提高學生分析問題和解決問題的能力。在此基礎上就可以讓學生自己動手,要在在學生實驗中讓學生相對獨立思考,操作,而不是簡單的老師說,學生做,變成另一種填鴨式教學,如,可以先讓學生做好探究的提出問題,作出假設,設計實驗這幾項,在師生共同探討可行性,最后讓可行性高的實驗設計付諸行動,在個過程中老師只是個參謀,而當學生這個主導者獲得較大成功后,會得到很強的成就感,也就是他后期學習源源不斷的動力。

曾今有一位老科學教師告訴我科學中的化學部分就是理科中的文科,初聽不以為然,細想有一定的道理,是啊,化學的元素知識,物質性質、變化等等,細分下來量大的驚人,這時候作為老師就應把總結歸納時時記心頭,不僅自己總結,還要讓學生也學會總結,簡單的是遇到相似相聯(lián)系的知識會聯(lián)想,深入點的就是會歸結出知識樹,知識網(wǎng)。這些不管是在記牢化學知識,還是作為學習化學的工具都十分有用。

科學是開設時間相對較短的一門學科,因此有許多知識需要掌握,但如果要求學生死記硬背會打消學生的學習積極性。所以如何讓學生在保持興趣的同時記住科學知識,這是問題的關鍵。而循序漸進就是一個好方法,如在還沒有學到元素符號,化學式的時候就對一些常見的物質的相關知識進行一定的滲透;或在學完一段后對某一方面集中訓練,再進行知識競賽什么的。

當然以上只是我個人在教學后的一些不成熟反思與總結,學無止境,教亦如此,所以還應該多注重信息交流,主動與外界進行交流與學習,擴大資料來源,充分發(fā)揮信息互動,取其之長補己之短。

教育工作,是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展,時代在前進,學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者,我必須以高度的敏感性和自覺性,及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責地做好工作。

初中科學的教學反思總結篇四

《科學》是一門綜合性的理科課程,綜合了物理、化學、生物和地理的有關知識,內(nèi)容多,知識面廣,在教學過程中要突出內(nèi)容的整合和聯(lián)系,要從自然界整體性的存在和變化過程中看待每一個知識內(nèi)容,從而理解科學原理的統(tǒng)一性和普遍性。那么,在新課程的教學中,教師的主要任務不僅是知識的傳授者,而且是學生活動的支持者、合作者和指導者,是引導、激發(fā)和深化學生活動的人,在教學活動中,教師的三種角色是在師生互動中實現(xiàn)的,要為學生的學習提供支架,為他們的活動創(chuàng)設良好的環(huán)境和條件,引導學生投入到活動中去,并在活動中支持他們的各種嘗試。

問題情景的形成是整個探究活動的起因,問題得出的好壞與否,將決定著探究活動的方向,在一定程度上它將決定學生探究的積極性。因此,問題的提出是課堂探究能否順利完成的前提。由教師引導,創(chuàng)設問題情境,可以直接切入主題,激發(fā)學生的好奇心,并產(chǎn)生一種探究的動力,支持他們不遺余力地自已去探索。如:在講解“物質溶解性”時,教師可以先問學生:在一定量的水中,不斷增加蔗糖,蔗糖是否都能溶解呢 又如:把兩個雞蛋分別放進裝有水和醋的杯子中,雞蛋會下沉還是上浮呢 學生一般都會回答下沉,然后教師做演示,發(fā)現(xiàn)雞蛋在水中是下沉的,而在醋里的雞蛋先是下沉,蛋殼表面產(chǎn)生大量的氣泡,然后會慢慢上升,最后浮在液面上。學生對這一現(xiàn)象感到奇怪,產(chǎn)生了探究的欲望,心里就想要了解兩者的區(qū)別。實驗是進行科學研究最重要的環(huán)節(jié),通過實驗現(xiàn)象可以引發(fā)很多問題。如:在講解“物質變化’’時,事先準備好澄清的石灰水,然后讓學生用嘴通過玻璃管向里面吹氣,學生發(fā)現(xiàn)‘‘水”變得白色渾濁不清,學生看到明顯的顏色變化會產(chǎn)生極大的興趣,想要問明白其中的道理。要留意學生生活中感興趣的問題,細心呵護學生的好奇心,鼓勵學生觀察、思考身邊的自然現(xiàn)象,引導他們自覺地提出疑問,激發(fā)探究的興趣。

這就說明學生沒有真真地理解、弄清、概念規(guī)律的來龍去脈。這就要求教師在講解例題的時候,不但要教給學生解題的方法,步驟,更重要的是把解題過程中大腦是如何進行思考的,用語言表達出來,使學生了解教師解題過程中是怎樣思考的。如:思考什么?思考的方向對不對?如果不對,怎樣調整方向等一系列思維的方法。把教師內(nèi)隱的思維過程展示在學生面前,有利于學生解題思維能力的培養(yǎng)。所以教師在平時的教學中時刻記住培養(yǎng)學生學習科學“思”與“問”相結合的好習慣??鬃釉唬骸皩W而不思則罔,思而不學則殆?!边@句話充分指出了學與思的密切辨證關系。告誡大家在學習中要重視積極思考,才會有收獲??茖W課程并不象有的課程那樣,記住幾個概念,幾條結論就能解決很多問題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的??茖W不是看懂的,也不是聽懂的,是想懂的??茖W內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐,是研究自然規(guī)律的,光靠死記硬背沒有多大用處的,必須深入理解,弄清、概念規(guī)律的來龍去脈。

總之,科學課是一門全新的綜合性學科,我們不能僅僅把學習科學的基本知識與基本技能作為培養(yǎng)學生科學素質的唯一內(nèi)涵,更重要的是要全面地把科學課理解為一種特殊的探究自然的活動,這也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和科學素養(yǎng)的過程。讓我們一起去探索、去嘗試、去體驗,使學生在掌握基礎知識的同時,也培養(yǎng)了學生的科學意識和應用能力。

初中科學的教學反思總結篇五

本課是對于空氣性質的繼續(xù)研討而展開的,空氣由于它比較特殊的狀態(tài),即看不見也摸不著,那么它是否會像固體,液體那樣也會占據(jù)空間呢,是同學在生活中非常想去了解的問題。因此這堂課正好可以協(xié)助同學解決心中的疑問,整堂課同學都表示出了比較大的熱情,課堂氣氛比較的活躍,每個同學都能開動腦筋,積極的參與到活動中來。

整堂課中有兩個重要的結論:

1.空氣是會占據(jù)空間的。

2.空氣占據(jù)空間的大小是會變化的。為了使同學更好的理解和接受這些觀點,讓同學通過自身親手實驗來驗證。

前一個實驗是在老師的慢慢引導下完成的,老師應作到循循善誘,從同學的原有思維動身,一步一步的去啟發(fā)同學的思維,最終使同學探索到正確的實驗方法。老師的職責和使命是做一個擺渡者,使同學的思維有所前進和跨躍,從不懂到懂,從不明白到明白。

第二個實驗要求同學自身來探究,如何設計實驗,如何操作整個過程,以和會得出怎樣的結論,讓同學慢慢脫離老師的指導,學會獨立的探究和實驗。使同學明白科學探究必需要注重過程,注重同學的“體驗”,同學只有在參與探究過程中去深刻體驗勝利,體驗失敗,體驗合作,體驗質疑,體驗挑戰(zhàn),才干真正探究了科學,即使自身的探索失敗了,對同學來說,也是一筆珍貴的精神財富,同樣具有重要的教育價值,使他們懂得了探究的過程是漫長和艱苦的,使同學體會到“原來任何科學結論的得出都要經(jīng)歷很多失敗,科學的探索是永無止境的。”

最后一個環(huán)節(jié)是讓同學考慮“壓縮空氣的性質在生活中的運用”,這局部內(nèi)容有助于培養(yǎng)同學的發(fā)散性思維,而且讓同學懂得舉一反三,學會如何靈活的運用知識。學會將所學的知識與自身的生活緊密的聯(lián)系起來,真正做到學以致用,從而使同學更好的認識到知識的價值,增強了學習的欲望,在某種程度上也激發(fā)了同學的學習興趣。

在整個上課的過程中,我發(fā)現(xiàn)在準備這堂課的時候我比較精心的設計了每一個細節(jié),甚至同學會有怎樣的回答我都試圖預設,希望同學依照我設計的思維模式開展學習。上完課后我才發(fā)現(xiàn),其實,課堂上同學的思維活動是非常活躍的,有很多奇特的想法,有些是老師無法預料到的。老師的作用應該是如何指導同學從內(nèi)心深處迸發(fā)出思維的火花,而不是用老師的思維模式去框住同學的思想。我也體會到小朋友的思維是活躍的,無拘無束的,當我們給他們提供適宜的條件,就會迸發(fā)出絢麗的火花,我們教師應該是助燃劑,所以肯定要求老師自身有非常豐富的知識,才干使課堂成為生長智慧、施展才氣的沃土。所以課堂中同學應自主探究,親歷整個科學的過程,只有這樣,整個課堂才有很強大的生命力,才干看見小朋友們最精彩的智慧之花。

初中科學的教學反思總結篇六

本文是本站小編整理的初中科學教學反思 ,希望對大家有所幫助。

《科學》是一門綜合性的理科課程,綜合了物理、化學、生物和地理的有關知識,內(nèi)容多,知識面廣,在教學過程中要突出內(nèi)容的整合和聯(lián)系,要從自然界整體性的存在和變化過程中看待每一個知識內(nèi)容,從而理解科學原理的統(tǒng)一性和普遍性。那么,在新課程的教學中,教師的主要任務不僅是知識的傳授者,而且是學生活動的支持者、合作者和指導者,是引導、激發(fā)和深化學生活動的人,在教學活動中,教師的三種角色是在師生互動中實現(xiàn)的,要為學生的學習提供支架,為他們的活動創(chuàng)設良好的環(huán)境和條件,引導學生投入到活動中去,并在活動中支持他們的各種嘗試。

問題情景的形成是整個探究活動的起因,問題得出的好壞與否,將決定著探究活動的方向,在一定程度上它將決定學生探究的積極性。因此,問題的提出是課堂探究能否順利完成的前提。由教師引導,創(chuàng)設問題情境,可以直接切入主題,激發(fā)學生的好奇心,并產(chǎn)生一種探究的動力,支持他們不遺余力地自已去探索。如:在講解“物質溶解性”時,教師可以先問學生:在一定量的水中,不斷增加蔗糖,蔗糖是否都能溶解呢 又如:把兩個雞蛋分別放進裝有水和醋的杯子中,雞蛋會下沉還是上浮呢 學生一般都會回答下沉,然后教師做演示,發(fā)現(xiàn)雞蛋在水中是下沉的,而在醋里的雞蛋先是下沉,蛋殼表面產(chǎn)生大量的氣泡,然后會慢慢上升,最后浮在液面上。學生對這一現(xiàn)象感到奇怪,產(chǎn)生了探究的欲望,心里就想要了解兩者的區(qū)別。實驗是進行科學研究最重要的環(huán)節(jié),通過實驗現(xiàn)象可以引發(fā)很多問題。如:在講解“物質變化’’時,事先準備好澄清的石灰水,然后讓學生用嘴通過玻璃管向里面吹氣,學生發(fā)現(xiàn)‘‘水”變得白色渾濁不清,學生看到明顯的顏色變化會產(chǎn)生極大的興趣,想要問明白其中的道理。要留意學生生活中感興趣的問題,細心呵護學生的好奇心,鼓勵學生觀察、思考身邊的自然現(xiàn)象,引導他們自覺地提出疑問,激發(fā)探究的興趣。

這就說明學生沒有真真地理解、弄清、概念規(guī)律的來龍去脈。這就要求教師在講解例題的時候,不但要教給學生解題的方法,步驟,更重要的是把解題過程中大腦是如何進行思考的,用語言表達出來,使學生了解教師解題過程中是怎樣思考的。如:思考什么?思考的方向對不對?如果不對,怎樣調整方向等一系列思維的方法。把教師內(nèi)隱的思維過程展示在學生面前,有利于學生解題思維能力的培養(yǎng)。所以教師在平時的教學中時刻記住培養(yǎng)學生學習科學“思”與“問”相結合的好習慣??鬃釉唬骸皩W而不思則罔,思而不學則殆?!边@句話充分指出了學與思的密切辨證關系。告誡大家在學習中要重視積極思考,才會有收獲??茖W課程并不象有的課程那樣,記住幾個概念,幾條結論就能解決很多問題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的??茖W不是看懂的,也不是聽懂的,是想懂的??茖W內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐,是研究自然規(guī)律的,光靠死記硬背沒有多大用處的,必須深入理解,弄清、概念規(guī)律的來龍去脈。

總之,科學課是一門全新的綜合性學科,我們不能僅僅把學習科學的基本知識與基本技能作為培養(yǎng)學生科學素質的唯一內(nèi)涵,更重要的是要全面地把科學課理解為一種特殊的探究自然的活動,這也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和科學素養(yǎng)的過程。讓我們一起去探索、去嘗試、去體驗,使學生在掌握基礎知識的同時,也培養(yǎng)了學生的科學意識和應用能力。

初中科學的教學反思總結篇七

一、突出人文性,但不能淡化工具性。

“語文是最重要的交際工具,是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點?!边@是對語文課程性質的最新認識。過去語文課上,教師把課文條分縷析,弄得支離破碎,把語文課上成純粹的工具訓練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮,所以,語文課不受學生的歡迎。新的課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位,突出了語文教育應有的豐富內(nèi)涵,充分展示語文自身的無窮魅力,還語文以本來的面目。

但要注意的是在教學中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時,不能忽視其工具性,應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的,是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過:語文教學的根在在聽說讀寫,是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了,有不少老師認為,新一輪語文課程改革是在削弱基礎,淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘,但對字詞句等基礎知識教學,幾乎沒有提及,有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時,平時教學不重視了,上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧,教學形式變化多樣,可就是聽不到朗朗讀書聲,看不到對語言文字的揣摩品味,欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解,沒有了必要的訓練,缺少了必要的積累,短短的課文學生讀起來結結巴巴。試想,如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀,不會寫,一寫作文就是錯別字、病句連篇,那么即使他文學感悟力很強,也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此,少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練,那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

因此,我們強調提升學生的人文素養(yǎng),決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。應在兼顧語文教學人文性的同時,扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中,語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。

二、強調自主性,但不能放任自流

新課程下的教學設計注重生成與建構,淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現(xiàn)以學定教,因需施教,增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學,把主要的時間讓給學生進行自主學習。

“把語文課堂交給學生”,許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐:既然要把課堂上的時間交給學生,豈不正好解放了自己嗎?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象:老師講授少了,課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題,學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場,一切讓學生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中,在沒有充分引導虛設情境的情況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”,“想和誰交流就和誰交流”,“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”,而教師又不能及時發(fā)揮主導作用,一堂課給學生大量的時間自讀,終結是:甲也正確,乙也不錯,丙很好,丁真棒。整堂課學生跑野馬,想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務,達到什么目標。

初中科學的教學反思總結篇八

對相當一部分的學生來說,寫作文是件苦差事。學生面對老師出的作文題目搜腸刮肚也寫不出一個字來,教師批改那些千人一面、文不對題、亂七八糟的文章,真有點恨鐵不成鋼的感覺。對此,老師學生都是苦不堪言,該如何提高學生的寫作水平,我通過教學反思和經(jīng)驗總結,認為可以從以下三個方面逐漸提高學生的寫作能力。

課外多積累詞語、句子和文段,以此打下寫作的基礎。學生進入初中后,隨著課程的增多,各科老師都感到課時緊、任務重,而學生大部分的課外時間都忙于完成書面作業(yè),不知不覺就忽略了課外閱讀,更談不上讀一些課外書籍來充實自己,學習始終處于被動狀態(tài)。

所以我在每節(jié)課前要求學生給大家介紹自己所積累的名言警句或成語故事及優(yōu)秀文章等,并且要求其他同學在本子上作好記錄,這樣不僅能督促學生了解更多課外知識,積累更多名言名句,同時也能培養(yǎng)寫生的學習興趣,吸引學生的課堂注意力,達到很好的教學效果。

法國著名雕塑家羅丹有一句名言:“自然是美的?!焙尾蛔寣W生有意觀察大自然、練就一雙敏銳的發(fā)現(xiàn)美的眼睛,激發(fā)觀察興趣呢?氣象萬千、美不勝收的大自然,旭日東升,霞光萬道的清晨,皓月當空、星光燦爛的夜幕,桃紅柳綠、鳥語花香的春色……這一切都對學生有著巨大的魅力。送給學生一把興趣的金鑰匙,讓他們打開心扉去看、去說、去發(fā)現(xiàn)、去體會。

美國教育學家巴士卡里雅博士宣稱:“把最差的學生給我,只要不是白癡,我都能把他們培養(yǎng)成優(yōu)等生?!彼拿罘骄褪琴潛P和鼓勵。中學生有強烈的自尊心和好勝心,有渴望得到肯定和贊揚的心理需求。教師要善于抓住這一點,在作文教學中鼓勵學生,挖掘出他們不竭的創(chuàng)作動力。因此,教師都要用賞識的眼光發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和特長并給以及時的肯定和鼓勵,這樣學生期待肯定和贊譽的心理得到滿足,就會有了寫好作文的自信,就會有希望。

學生的每一篇作文,不管成功與否,都是他們苦心經(jīng)營的結果,他們勞動的付出都渴望得到承認,因此要善待學生的勞動成果。講評中巧妙的運用評語激勵學生或在課堂上有針對性的贊揚,會極大的點燃學生的寫作愿望,他們就會投入更大的寫作熱情,盡量去寫好每一篇作文。這樣,贊許和鼓勵,會更大地開發(fā)學生的寫作潛能,給他們創(chuàng)設輕松愉悅的寫作環(huán)境,消除了作文難的心理障礙,學生就樂寫、善寫,逐步寫出較為成功的作品。。

總之,語文是一門綜合性很強的學科,而作文教學在語文教學中又起著舉足輕重的作用。在實際教學中,需要我們每一位語文教師在教學實踐中不斷地總結,不斷地探索,去找到一條能真正體現(xiàn)本人教學風格,而又卓有成效的方法,實踐教書育人的總體目標,使語文的工具性和人文性得到充分的體現(xiàn)。

初中科學的教學反思總結篇九

從事物理教學已有幾個年頭了。教學中有喜悅也有煩惱。很喜歡站在課堂上和學生一起學習物理概念,探究物理規(guī)律。享受課堂上思維撞擊的喜悅。課下為學生答疑解惑使學生豁然開朗的過程。

由于種種原因,今年從事的是高一文班的教學。由于文班物理不是高考科目,學生普遍不重視。不愿意學。上課沒有積極性,心思不在課堂上。因此如何提高學生的學習積極性,讓學生認真聽課,真正在課堂上學到一些東西,是我一直苦惱和苦苦思索問題。

因為一周只有兩節(jié)課,且間隔時間較長。學生早以把上節(jié)內(nèi)容忘光。為了督促學生課下能夠主動復習,記住概念規(guī)律。每次上課時都要把上節(jié)課重點內(nèi)容復習一下。對重點概念、規(guī)律、公式進行提問。且反復講其重要性,物理學科特點,一旦前后知識脫節(jié),就很難再趕上。

課上,想法設法吸引學生的注意力,時刻關注學生聽課狀態(tài)??从袥]有學生睡覺,有沒有做與課堂無關的事情,有沒有走思。適時提醒他們注意聽課。

課堂上所舉例子盡量拿學生說事,讓他們能深入所涉情境中,親身參與,親身體會。使他們覺得自己是這個例子中的參與者而非旁觀者,從而調動他們思考的積極性。比如課后習題有這樣一道題:運動員用雙手握住豎直的竹竿勻速攀上和勻速下滑,他所受的摩擦力分別是f1和f2。那么這兩個力的方向,大小關系。我把物理情景轉換成學生爬樹勻速攀上和勻速下滑。體會所受摩擦力。因為大多數(shù)學生有這樣的切身經(jīng)歷,很自然的把自己置身其中。從而能較快得出答案。

總之,教學是一門藝術。要想教好,需要你不斷的學習、探索。學生是一本大書,需要你耐心去讀。深入其中。真正了解學生,針對他們的個性特點去設計教學。

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