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初中科學(xué)的教學(xué)反思總結(jié) 初中科學(xué)教學(xué)反思(通用9篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-09-16 00:32:05
初中科學(xué)的教學(xué)反思總結(jié) 初中科學(xué)教學(xué)反思(通用9篇)
時間:2023-09-16 00:32:05     小編:字海

總結(jié),是對前一階段工作的經(jīng)驗、教訓(xùn)的分析研究,借此上升到理論的高度,并從中提煉出有規(guī)律性的東西,從而提高認(rèn)識,以正確的認(rèn)識來把握客觀事物,更好地指導(dǎo)今后的實際工作。那么,我們該怎么寫總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

初中科學(xué)的教學(xué)反思總結(jié)篇一

學(xué)生認(rèn)為科學(xué)抽象,難學(xué),但又一時找不到好的學(xué)習(xí)方法,有的同學(xué)認(rèn)為,只要上課認(rèn)真聽講、課下仔細(xì)看書,平時多做些題就能把科學(xué)學(xué)好,他們也試著這樣去做了,可是效果并不理想,那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問”在科學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。

孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,才會有收獲??茖W(xué)課程并不象有的課程那樣,記住幾個概念,幾條結(jié)論就能解決很多問題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的??茖W(xué)不是看懂的,也不是聽懂的,是想懂的科學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐,是研究自然規(guī)律的,光靠死記硬背沒有多大用處的,必須深入理解,弄清、概念規(guī)律的來龍去脈,這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力,空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識處理科學(xué)問題的能力等。

思與問有成效,取決于師生的共同努力。我不斷尋找答案:

(1)要認(rèn)識學(xué)生個體。學(xué)生是小大人,他們具有獨(dú)特的個性,獨(dú)特的內(nèi)心世界和感受,教師不能以成人的思維方式去要求和約束學(xué)生。

(2)要有高尚的師德。教師要熱愛學(xué)生,用心去認(rèn)識、理解、關(guān)懷學(xué)生,做到一言一行總關(guān)情。正如陶行知先生所說:“真教育是心心相映的活動,唯獨(dú)從心里出發(fā),才能達(dá)到心的深處?!?/p>

(3)要有先進(jìn)的教育理念,淵博的知識,多方面的才能。

(4)要賞識學(xué)生,用積極樂觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性。

(5)要有幽默的性格,用風(fēng)趣的課堂語言詮釋著學(xué)科知識。

思與問有成效,也要學(xué)生“動”起來。所謂“動”,指的是學(xué)生能積極開動腦筋舉手發(fā)言,不像過去那樣只會聽課,不會發(fā)表自己的意見。那么怎樣才能讓學(xué)生既能“動”,而且能“動”好呢?通過聽別人的課,通過自己的實踐,也通過對一些教學(xué)理論的學(xué)習(xí),我有以下幾點(diǎn)體會:老師要轉(zhuǎn)變觀念,解放思想,明確師生互動好處,明確課改的目的意義。課堂氣氛一定要融洽,師生感情一定要和諧。放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生由于受應(yīng)試教育的影響,在大腦中"聽教師講、被動學(xué)"的思維習(xí)慣還蒂固根深。注重學(xué)用結(jié)合。

初中科學(xué)的教學(xué)反思總結(jié)篇二

教師將課本讀薄,深刻把握課本,把課本放入教學(xué)的“大環(huán)境”——時代背景和“小環(huán)境”——教學(xué)背景中,把課本讀厚,賦予課本以豐富的內(nèi)涵,讓學(xué)生充分理解、掌握,獲取知識和技能。課堂上,我做到了:1、深入淺出,引經(jīng)據(jù)典,問題互動,讓學(xué)生充分理解課本;2、不失時機(jī),創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、生活實踐,理解問題,分析問題,解決問題,內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容,深刻領(lǐng)會課本,讀懂課本;3、及時提供時間、空間,趁熱打鐵,讓學(xué)生盡快記憶、理解,將課本納入心中;4、展示一定數(shù)量、質(zhì)量上乘的練習(xí)題,與新課標(biāo)接軌,與中考銜接,限定時間要求學(xué)生獨(dú)立完成。

教師千差萬別,學(xué)生參差不齊。在日常的課堂教學(xué)過程中,還需要注意以下幾個問題:

第二、教學(xué)要因?qū)W生的整體素質(zhì)而異,不同程度的學(xué)生要因材施教,因人而教,既能使整體素質(zhì)不斷提高,又能使層次不一的學(xué)生不同程度上得到發(fā)展,對每個學(xué)生進(jìn)行自信教育、感恩教育;相信每個學(xué)生都能學(xué)好中學(xué)思品課;鼓勵每個差生認(rèn)識自我、戰(zhàn)勝自我、超越自我。

第三、教學(xué)要因教學(xué)的環(huán)境而異。不同地方的教學(xué)環(huán)境都不一樣,我們要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和手段,因地制宜,選擇合適的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué),努力提高教學(xué)成績,實現(xiàn)好的教學(xué)效果。

第四、注重過程管理,提高課堂效益,做到堂堂清。每堂課要扎實、高效。做到知識、能力的全面提高;及時“溫故”適時“知新”防止遺忘,做實做細(xì)復(fù)習(xí)工作,建立學(xué)習(xí)備忘錄,全程監(jiān)控,努力不讓一個學(xué)生掉隊!

第五、堅持以人為本,一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,突出人文關(guān)懷,發(fā)揮思想品德課的優(yōu)勢,提升學(xué)生思想品德、人格魅力,為學(xué)好其它學(xué)科打好思想基礎(chǔ),做好思想支持!

總之,思品課教學(xué)不是一朝一夕的事,需要每位教師堅持不懈,勇于創(chuàng)新,在課程改革的春風(fēng)吹拂下,我們教師都要抓住時機(jī),為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

初中科學(xué)的教學(xué)反思總結(jié)篇三

通過近20xx年的初中科學(xué)教學(xué),在多次和同事、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流探討后,我對初中科學(xué)的教學(xué)工作有了些許體會:

科學(xué)是新開設(shè)的一門綜合性學(xué)科,學(xué)生對此充滿好奇心和探究欲,這是一個很大的優(yōu)勢。

教育心理學(xué)指出:構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣??茖W(xué)學(xué)科是進(jìn)入科學(xué)殿堂的啟蒙階段,如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力,提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。

在教學(xué)中,要能掌握教學(xué)規(guī)律,因材施教,從開發(fā)非智力因素入手,運(yùn)用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景,認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué),從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補(bǔ)充教材,擴(kuò)大學(xué)生的知識視野,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受,能主動地、積極地學(xué)習(xí)。

在我與學(xué)生的接觸中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對科學(xué)實驗非常感興趣,只要課堂上一做實驗,興趣驟升,如何利用學(xué)生這種心理,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,探究中對課題的引導(dǎo),重點(diǎn)的突出都是一個實驗成功與否的關(guān)鍵,還有就是對實驗的全程設(shè)計與把握,這需要教師把實驗課備透,在實驗課堂上能真正做到運(yùn)籌帷幄,掌控大局。

在演示實驗中,除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察實驗現(xiàn)象,并能設(shè)計一些問題,讓學(xué)生在實驗中觀察和思考,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。還可以結(jié)合教材內(nèi)容,對實驗進(jìn)行增補(bǔ),增強(qiáng)實驗的效果,加強(qiáng)實驗內(nèi)容的實用性和趣味性,激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣,進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性,增強(qiáng)學(xué)生積極主動的參與意識,借助對實驗現(xiàn)象的分析,綜合歸納,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上就可以讓學(xué)生自己動手,要在在學(xué)生實驗中讓學(xué)生相對獨(dú)立思考,操作,而不是簡單的老師說,學(xué)生做,變成另一種填鴨式教學(xué),如,可以先讓學(xué)生做好探究的提出問題,作出假設(shè),設(shè)計實驗這幾項,在師生共同探討可行性,最后讓可行性高的實驗設(shè)計付諸行動,在個過程中老師只是個參謀,而當(dāng)學(xué)生這個主導(dǎo)者獲得較大成功后,會得到很強(qiáng)的成就感,也就是他后期學(xué)習(xí)源源不斷的動力。

曾今有一位老科學(xué)教師告訴我科學(xué)中的化學(xué)部分就是理科中的文科,初聽不以為然,細(xì)想有一定的道理,是啊,化學(xué)的元素知識,物質(zhì)性質(zhì)、變化等等,細(xì)分下來量大的驚人,這時候作為老師就應(yīng)把總結(jié)歸納時時記心頭,不僅自己總結(jié),還要讓學(xué)生也學(xué)會總結(jié),簡單的是遇到相似相聯(lián)系的知識會聯(lián)想,深入點(diǎn)的就是會歸結(jié)出知識樹,知識網(wǎng)。這些不管是在記牢化學(xué)知識,還是作為學(xué)習(xí)化學(xué)的工具都十分有用。

科學(xué)是開設(shè)時間相對較短的一門學(xué)科,因此有許多知識需要掌握,但如果要求學(xué)生死記硬背會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以如何讓學(xué)生在保持興趣的同時記住科學(xué)知識,這是問題的關(guān)鍵。而循序漸進(jìn)就是一個好方法,如在還沒有學(xué)到元素符號,化學(xué)式的時候就對一些常見的物質(zhì)的相關(guān)知識進(jìn)行一定的滲透;或在學(xué)完一段后對某一方面集中訓(xùn)練,再進(jìn)行知識競賽什么的。

當(dāng)然以上只是我個人在教學(xué)后的一些不成熟反思與總結(jié),學(xué)無止境,教亦如此,所以還應(yīng)該多注重信息交流,主動與外界進(jìn)行交流與學(xué)習(xí),擴(kuò)大資料來源,充分發(fā)揮信息互動,取其之長補(bǔ)己之短。

教育工作,是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展,時代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者,我必須以高度的敏感性和自覺性,及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作。

初中科學(xué)的教學(xué)反思總結(jié)篇四

《科學(xué)》是一門綜合性的理科課程,綜合了物理、化學(xué)、生物和地理的有關(guān)知識,內(nèi)容多,知識面廣,在教學(xué)過程中要突出內(nèi)容的整合和聯(lián)系,要從自然界整體性的存在和變化過程中看待每一個知識內(nèi)容,從而理解科學(xué)原理的統(tǒng)一性和普遍性。那么,在新課程的教學(xué)中,教師的主要任務(wù)不僅是知識的傳授者,而且是學(xué)生活動的支持者、合作者和指導(dǎo)者,是引導(dǎo)、激發(fā)和深化學(xué)生活動的人,在教學(xué)活動中,教師的三種角色是在師生互動中實現(xiàn)的,要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支架,為他們的活動創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件,引導(dǎo)學(xué)生投入到活動中去,并在活動中支持他們的各種嘗試。

問題情景的形成是整個探究活動的起因,問題得出的好壞與否,將決定著探究活動的方向,在一定程度上它將決定學(xué)生探究的積極性。因此,問題的提出是課堂探究能否順利完成的前提。由教師引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)問題情境,可以直接切入主題,激發(fā)學(xué)生的好奇心,并產(chǎn)生一種探究的動力,支持他們不遺余力地自已去探索。如:在講解“物質(zhì)溶解性”時,教師可以先問學(xué)生:在一定量的水中,不斷增加蔗糖,蔗糖是否都能溶解呢 又如:把兩個雞蛋分別放進(jìn)裝有水和醋的杯子中,雞蛋會下沉還是上浮呢 學(xué)生一般都會回答下沉,然后教師做演示,發(fā)現(xiàn)雞蛋在水中是下沉的,而在醋里的雞蛋先是下沉,蛋殼表面產(chǎn)生大量的氣泡,然后會慢慢上升,最后浮在液面上。學(xué)生對這一現(xiàn)象感到奇怪,產(chǎn)生了探究的欲望,心里就想要了解兩者的區(qū)別。實驗是進(jìn)行科學(xué)研究最重要的環(huán)節(jié),通過實驗現(xiàn)象可以引發(fā)很多問題。如:在講解“物質(zhì)變化’’時,事先準(zhǔn)備好澄清的石灰水,然后讓學(xué)生用嘴通過玻璃管向里面吹氣,學(xué)生發(fā)現(xiàn)‘‘水”變得白色渾濁不清,學(xué)生看到明顯的顏色變化會產(chǎn)生極大的興趣,想要問明白其中的道理。要留意學(xué)生生活中感興趣的問題,細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好奇心,鼓勵學(xué)生觀察、思考身邊的自然現(xiàn)象,引導(dǎo)他們自覺地提出疑問,激發(fā)探究的興趣。

這就說明學(xué)生沒有真真地理解、弄清、概念規(guī)律的來龍去脈。這就要求教師在講解例題的時候,不但要教給學(xué)生解題的方法,步驟,更重要的是把解題過程中大腦是如何進(jìn)行思考的,用語言表達(dá)出來,使學(xué)生了解教師解題過程中是怎樣思考的。如:思考什么?思考的方向?qū)Σ粚?如果不對,怎樣調(diào)整方向等一系列思維的方法。把教師內(nèi)隱的思維過程展示在學(xué)生面前,有利于學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng)。所以教師在平時的教學(xué)中時刻記住培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)“思”與“問”相結(jié)合的好習(xí)慣??鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,才會有收獲。科學(xué)課程并不象有的課程那樣,記住幾個概念,幾條結(jié)論就能解決很多問題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的??茖W(xué)不是看懂的,也不是聽懂的,是想懂的??茖W(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐,是研究自然規(guī)律的,光靠死記硬背沒有多大用處的,必須深入理解,弄清、概念規(guī)律的來龍去脈。

總之,科學(xué)課是一門全新的綜合性學(xué)科,我們不能僅僅把學(xué)習(xí)科學(xué)的基本知識與基本技能作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的唯一內(nèi)涵,更重要的是要全面地把科學(xué)課理解為一種特殊的探究自然的活動,這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科學(xué)素養(yǎng)的過程。讓我們一起去探索、去嘗試、去體驗,使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時,也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。

初中科學(xué)的教學(xué)反思總結(jié)篇五

本課是對于空氣性質(zhì)的繼續(xù)研討而展開的,空氣由于它比較特殊的狀態(tài),即看不見也摸不著,那么它是否會像固體,液體那樣也會占據(jù)空間呢,是同學(xué)在生活中非常想去了解的問題。因此這堂課正好可以協(xié)助同學(xué)解決心中的疑問,整堂課同學(xué)都表示出了比較大的熱情,課堂氣氛比較的活躍,每個同學(xué)都能開動腦筋,積極的參與到活動中來。

整堂課中有兩個重要的結(jié)論:

1.空氣是會占據(jù)空間的。

2.空氣占據(jù)空間的大小是會變化的。為了使同學(xué)更好的理解和接受這些觀點(diǎn),讓同學(xué)通過自身親手實驗來驗證。

前一個實驗是在老師的慢慢引導(dǎo)下完成的,老師應(yīng)作到循循善誘,從同學(xué)的原有思維動身,一步一步的去啟發(fā)同學(xué)的思維,最終使同學(xué)探索到正確的實驗方法。老師的職責(zé)和使命是做一個擺渡者,使同學(xué)的思維有所前進(jìn)和跨躍,從不懂到懂,從不明白到明白。

第二個實驗要求同學(xué)自身來探究,如何設(shè)計實驗,如何操作整個過程,以和會得出怎樣的結(jié)論,讓同學(xué)慢慢脫離老師的指導(dǎo),學(xué)會獨(dú)立的探究和實驗。使同學(xué)明白科學(xué)探究必需要注重過程,注重同學(xué)的“體驗”,同學(xué)只有在參與探究過程中去深刻體驗勝利,體驗失敗,體驗合作,體驗質(zhì)疑,體驗挑戰(zhàn),才干真正探究了科學(xué),即使自身的探索失敗了,對同學(xué)來說,也是一筆珍貴的精神財富,同樣具有重要的教育價值,使他們懂得了探究的過程是漫長和艱苦的,使同學(xué)體會到“原來任何科學(xué)結(jié)論的得出都要經(jīng)歷很多失敗,科學(xué)的探索是永無止境的?!?/p>

最后一個環(huán)節(jié)是讓同學(xué)考慮“壓縮空氣的性質(zhì)在生活中的運(yùn)用”,這局部內(nèi)容有助于培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)散性思維,而且讓同學(xué)懂得舉一反三,學(xué)會如何靈活的運(yùn)用知識。學(xué)會將所學(xué)的知識與自身的生活緊密的聯(lián)系起來,真正做到學(xué)以致用,從而使同學(xué)更好的認(rèn)識到知識的價值,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的欲望,在某種程度上也激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

在整個上課的過程中,我發(fā)現(xiàn)在準(zhǔn)備這堂課的時候我比較精心的設(shè)計了每一個細(xì)節(jié),甚至同學(xué)會有怎樣的回答我都試圖預(yù)設(shè),希望同學(xué)依照我設(shè)計的思維模式開展學(xué)習(xí)。上完課后我才發(fā)現(xiàn),其實,課堂上同學(xué)的思維活動是非?;钴S的,有很多奇特的想法,有些是老師無法預(yù)料到的。老師的作用應(yīng)該是如何指導(dǎo)同學(xué)從內(nèi)心深處迸發(fā)出思維的火花,而不是用老師的思維模式去框住同學(xué)的思想。我也體會到小朋友的思維是活躍的,無拘無束的,當(dāng)我們給他們提供適宜的條件,就會迸發(fā)出絢麗的火花,我們教師應(yīng)該是助燃劑,所以肯定要求老師自身有非常豐富的知識,才干使課堂成為生長智慧、施展才氣的沃土。所以課堂中同學(xué)應(yīng)自主探究,親歷整個科學(xué)的過程,只有這樣,整個課堂才有很強(qiáng)大的生命力,才干看見小朋友們最精彩的智慧之花。

初中科學(xué)的教學(xué)反思總結(jié)篇六

本文是本站小編整理的初中科學(xué)教學(xué)反思 ,希望對大家有所幫助。

《科學(xué)》是一門綜合性的理科課程,綜合了物理、化學(xué)、生物和地理的有關(guān)知識,內(nèi)容多,知識面廣,在教學(xué)過程中要突出內(nèi)容的整合和聯(lián)系,要從自然界整體性的存在和變化過程中看待每一個知識內(nèi)容,從而理解科學(xué)原理的統(tǒng)一性和普遍性。那么,在新課程的教學(xué)中,教師的主要任務(wù)不僅是知識的傳授者,而且是學(xué)生活動的支持者、合作者和指導(dǎo)者,是引導(dǎo)、激發(fā)和深化學(xué)生活動的人,在教學(xué)活動中,教師的三種角色是在師生互動中實現(xiàn)的,要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支架,為他們的活動創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件,引導(dǎo)學(xué)生投入到活動中去,并在活動中支持他們的各種嘗試。

問題情景的形成是整個探究活動的起因,問題得出的好壞與否,將決定著探究活動的方向,在一定程度上它將決定學(xué)生探究的積極性。因此,問題的提出是課堂探究能否順利完成的前提。由教師引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)問題情境,可以直接切入主題,激發(fā)學(xué)生的好奇心,并產(chǎn)生一種探究的動力,支持他們不遺余力地自已去探索。如:在講解“物質(zhì)溶解性”時,教師可以先問學(xué)生:在一定量的水中,不斷增加蔗糖,蔗糖是否都能溶解呢 又如:把兩個雞蛋分別放進(jìn)裝有水和醋的杯子中,雞蛋會下沉還是上浮呢 學(xué)生一般都會回答下沉,然后教師做演示,發(fā)現(xiàn)雞蛋在水中是下沉的,而在醋里的雞蛋先是下沉,蛋殼表面產(chǎn)生大量的氣泡,然后會慢慢上升,最后浮在液面上。學(xué)生對這一現(xiàn)象感到奇怪,產(chǎn)生了探究的欲望,心里就想要了解兩者的區(qū)別。實驗是進(jìn)行科學(xué)研究最重要的環(huán)節(jié),通過實驗現(xiàn)象可以引發(fā)很多問題。如:在講解“物質(zhì)變化’’時,事先準(zhǔn)備好澄清的石灰水,然后讓學(xué)生用嘴通過玻璃管向里面吹氣,學(xué)生發(fā)現(xiàn)‘‘水”變得白色渾濁不清,學(xué)生看到明顯的顏色變化會產(chǎn)生極大的興趣,想要問明白其中的道理。要留意學(xué)生生活中感興趣的問題,細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好奇心,鼓勵學(xué)生觀察、思考身邊的自然現(xiàn)象,引導(dǎo)他們自覺地提出疑問,激發(fā)探究的興趣。

這就說明學(xué)生沒有真真地理解、弄清、概念規(guī)律的來龍去脈。這就要求教師在講解例題的時候,不但要教給學(xué)生解題的方法,步驟,更重要的是把解題過程中大腦是如何進(jìn)行思考的,用語言表達(dá)出來,使學(xué)生了解教師解題過程中是怎樣思考的。如:思考什么?思考的方向?qū)Σ粚?如果不對,怎樣調(diào)整方向等一系列思維的方法。把教師內(nèi)隱的思維過程展示在學(xué)生面前,有利于學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng)。所以教師在平時的教學(xué)中時刻記住培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)“思”與“問”相結(jié)合的好習(xí)慣??鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,才會有收獲??茖W(xué)課程并不象有的課程那樣,記住幾個概念,幾條結(jié)論就能解決很多問題,僅僅靠死記硬背,生搬硬套是行不通的??茖W(xué)不是看懂的,也不是聽懂的,是想懂的。科學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐,是研究自然規(guī)律的,光靠死記硬背沒有多大用處的,必須深入理解,弄清、概念規(guī)律的來龍去脈。

總之,科學(xué)課是一門全新的綜合性學(xué)科,我們不能僅僅把學(xué)習(xí)科學(xué)的基本知識與基本技能作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的唯一內(nèi)涵,更重要的是要全面地把科學(xué)課理解為一種特殊的探究自然的活動,這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科學(xué)素養(yǎng)的過程。讓我們一起去探索、去嘗試、去體驗,使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時,也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。

初中科學(xué)的教學(xué)反思總結(jié)篇七

一、突出人文性,但不能淡化工具性。

“語文是最重要的交際工具,是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。”這是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識。過去語文課上,教師把課文條分縷析,弄得支離破碎,把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮,所以,語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,充分展示語文自身的無窮魅力,還語文以本來的面目。

但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時,不能忽視其工具性,應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過:語文教學(xué)的根在在聽說讀寫,是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了,有不少老師認(rèn)為,新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘,但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué),幾乎沒有提及,有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時,平時教學(xué)不重視了,上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,教學(xué)形式變化多樣,可就是聽不到朗朗讀書聲,看不到對語言文字的揣摩品味,欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解,沒有了必要的訓(xùn)練,缺少了必要的積累,短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想,如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀,不會寫,一寫作文就是錯別字、病句連篇,那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長期如此,少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練,那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

因此,我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時,扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中,語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。

二、強(qiáng)調(diào)自主性,但不能放任自流

新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu),淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,因需施教,增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),把主要的時間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

“把語文課堂交給學(xué)生”,許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐:既然要把課堂上的時間交給學(xué)生,豈不正好解放了自己嗎?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象:老師講授少了,課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題,學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場,一切讓學(xué)生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中,在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,“想和誰交流就和誰交流”,“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”,而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用,一堂課給學(xué)生大量的時間自讀,終結(jié)是:甲也正確,乙也不錯,丙很好,丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬,想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),達(dá)到什么目標(biāo)。

初中科學(xué)的教學(xué)反思總結(jié)篇八

對相當(dāng)一部分的學(xué)生來說,寫作文是件苦差事。學(xué)生面對老師出的作文題目搜腸刮肚也寫不出一個字來,教師批改那些千人一面、文不對題、亂七八糟的文章,真有點(diǎn)恨鐵不成鋼的感覺。對此,老師學(xué)生都是苦不堪言,該如何提高學(xué)生的寫作水平,我通過教學(xué)反思和經(jīng)驗總結(jié),認(rèn)為可以從以下三個方面逐漸提高學(xué)生的寫作能力。

課外多積累詞語、句子和文段,以此打下寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生進(jìn)入初中后,隨著課程的增多,各科老師都感到課時緊、任務(wù)重,而學(xué)生大部分的課外時間都忙于完成書面作業(yè),不知不覺就忽略了課外閱讀,更談不上讀一些課外書籍來充實自己,學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。

所以我在每節(jié)課前要求學(xué)生給大家介紹自己所積累的名言警句或成語故事及優(yōu)秀文章等,并且要求其他同學(xué)在本子上作好記錄,這樣不僅能督促學(xué)生了解更多課外知識,積累更多名言名句,同時也能培養(yǎng)寫生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的課堂注意力,達(dá)到很好的教學(xué)效果。

法國著名雕塑家羅丹有一句名言:“自然是美的?!焙尾蛔寣W(xué)生有意觀察大自然、練就一雙敏銳的發(fā)現(xiàn)美的眼睛,激發(fā)觀察興趣呢?氣象萬千、美不勝收的大自然,旭日東升,霞光萬道的清晨,皓月當(dāng)空、星光燦爛的夜幕,桃紅柳綠、鳥語花香的春色……這一切都對學(xué)生有著巨大的魅力。送給學(xué)生一把興趣的金鑰匙,讓他們打開心扉去看、去說、去發(fā)現(xiàn)、去體會。

美國教育學(xué)家巴士卡里雅博士宣稱:“把最差的學(xué)生給我,只要不是白癡,我都能把他們培養(yǎng)成優(yōu)等生?!彼拿罘骄褪琴潛P(yáng)和鼓勵。中學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心和好勝心,有渴望得到肯定和贊揚(yáng)的心理需求。教師要善于抓住這一點(diǎn),在作文教學(xué)中鼓勵學(xué)生,挖掘出他們不竭的創(chuàng)作動力。因此,教師都要用賞識的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長并給以及時的肯定和鼓勵,這樣學(xué)生期待肯定和贊譽(yù)的心理得到滿足,就會有了寫好作文的自信,就會有希望。

學(xué)生的每一篇作文,不管成功與否,都是他們苦心經(jīng)營的結(jié)果,他們勞動的付出都渴望得到承認(rèn),因此要善待學(xué)生的勞動成果。講評中巧妙的運(yùn)用評語激勵學(xué)生或在課堂上有針對性的贊揚(yáng),會極大的點(diǎn)燃學(xué)生的寫作愿望,他們就會投入更大的寫作熱情,盡量去寫好每一篇作文。這樣,贊許和鼓勵,會更大地開發(fā)學(xué)生的寫作潛能,給他們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫作環(huán)境,消除了作文難的心理障礙,學(xué)生就樂寫、善寫,逐步寫出較為成功的作品。。

總之,語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,而作文教學(xué)在語文教學(xué)中又起著舉足輕重的作用。在實際教學(xué)中,需要我們每一位語文教師在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié),不斷地探索,去找到一條能真正體現(xiàn)本人教學(xué)風(fēng)格,而又卓有成效的方法,實踐教書育人的總體目標(biāo),使語文的工具性和人文性得到充分的體現(xiàn)。

初中科學(xué)的教學(xué)反思總結(jié)篇九

從事物理教學(xué)已有幾個年頭了。教學(xué)中有喜悅也有煩惱。很喜歡站在課堂上和學(xué)生一起學(xué)習(xí)物理概念,探究物理規(guī)律。享受課堂上思維撞擊的喜悅。課下為學(xué)生答疑解惑使學(xué)生豁然開朗的過程。

由于種種原因,今年從事的是高一文班的教學(xué)。由于文班物理不是高考科目,學(xué)生普遍不重視。不愿意學(xué)。上課沒有積極性,心思不在課堂上。因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生認(rèn)真聽課,真正在課堂上學(xué)到一些東西,是我一直苦惱和苦苦思索問題。

因為一周只有兩節(jié)課,且間隔時間較長。學(xué)生早以把上節(jié)內(nèi)容忘光。為了督促學(xué)生課下能夠主動復(fù)習(xí),記住概念規(guī)律。每次上課時都要把上節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)一下。對重點(diǎn)概念、規(guī)律、公式進(jìn)行提問。且反復(fù)講其重要性,物理學(xué)科特點(diǎn),一旦前后知識脫節(jié),就很難再趕上。

課上,想法設(shè)法吸引學(xué)生的注意力,時刻關(guān)注學(xué)生聽課狀態(tài)??从袥]有學(xué)生睡覺,有沒有做與課堂無關(guān)的事情,有沒有走思。適時提醒他們注意聽課。

課堂上所舉例子盡量拿學(xué)生說事,讓他們能深入所涉情境中,親身參與,親身體會。使他們覺得自己是這個例子中的參與者而非旁觀者,從而調(diào)動他們思考的積極性。比如課后習(xí)題有這樣一道題:運(yùn)動員用雙手握住豎直的竹竿勻速攀上和勻速下滑,他所受的摩擦力分別是f1和f2。那么這兩個力的方向,大小關(guān)系。我把物理情景轉(zhuǎn)換成學(xué)生爬樹勻速攀上和勻速下滑。體會所受摩擦力。因為大多數(shù)學(xué)生有這樣的切身經(jīng)歷,很自然的把自己置身其中。從而能較快得出答案。

總之,教學(xué)是一門藝術(shù)。要想教好,需要你不斷的學(xué)習(xí)、探索。學(xué)生是一本大書,需要你耐心去讀。深入其中。真正了解學(xué)生,針對他們的個性特點(diǎn)去設(shè)計教學(xué)。

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