作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

的乘法口訣教案反思篇一

科目：數(shù)學(xué)第? 課執(zhí)教時(shí)間：xx年月日課??? 題2、3的乘法口訣教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠掌握2、3的乘法口訣，應(yīng)用口訣進(jìn)行計(jì)算。 2、培養(yǎng)學(xué)生善于思考、抽象概括的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握2、3的乘法口訣，應(yīng)用口訣進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：熟記2、3的乘法口訣。教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖

教學(xué)過(guò)程

三、鞏固練習(xí)l.做教科書第一25頁(yè)"做一做"中的練習(xí)。

做第1、2題時(shí)，可以先讓學(xué)生獨(dú)立做、然后再集體訂正。這樣的練習(xí)題可以幫助學(xué)生掌握乘法口訣的意義和來(lái)源，同時(shí)用這些口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，通過(guò)計(jì)算又可以鞏固乘法口訣。

第3題，是對(duì)口令游戲題?？梢杂脕?lái)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的乘法口訣，訓(xùn)練學(xué)生記熟每一句口訣。練習(xí)時(shí)，可以由教師說(shuō)題目，先讓學(xué)生集體說(shuō)得數(shù)，然后再指定學(xué)生說(shuō)得數(shù)，盡量多給學(xué)生一些練習(xí)機(jī)會(huì)。

第4題，讓學(xué)生看乘法算式寫出乘法口訣，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。

小結(jié)： 同學(xué)們，這節(jié)課你們有什么收獲？說(shuō)一說(shuō)。

課后小結(jié)：

讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)”是《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)解決問(wèn)題方面提出的具體目標(biāo)之一。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》（第一學(xué)段具體目標(biāo)）要求，本單元教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的意義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教材中專門編排了解決求幾個(gè)相同加數(shù)和的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中要充分利用教材資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境，組織用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的活動(dòng)。比如教學(xué)第59頁(yè)例6，先展現(xiàn)大象運(yùn)木料圖，用生動(dòng)的語(yǔ)言表述大象運(yùn)木料的故事，吸引學(xué)生看圖搜集大象運(yùn)木料的信息，并讓學(xué)生自主提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。對(duì)于提出的需要用新知識(shí)（乘法計(jì)算）解決的問(wèn)題，師生共同探討解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦探索。讓學(xué)生參與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的全過(guò)程，以有效地培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)中，注意緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，逐步增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)，在不斷運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題中，逐步發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

修改意見(jiàn)：

備注

的乘法口訣教案反思篇二

1.理解每一句6的乘法口訣的好處，初步熟記6的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

2.通過(guò)觀察、分析6的乘法口訣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的潛力。

3.讓學(xué)生在具體情境中感受乘法口訣構(gòu)成的過(guò)程。能通過(guò)合作、交流編制乘法口訣，且能利用乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

4.通過(guò)編制乘法口訣，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)，并養(yǎng)成合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

理解6的乘法口訣的好處及在交流、合作中整理口訣的過(guò)程。

對(duì)口訣的記憶；在解答問(wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系。

口算題卡

一、創(chuàng)設(shè)情境。

二、編寫口訣：

1.貼黑板上，一幅圖是幾塊三角形？二副圖呢？……六幅呢？將結(jié)果填在書上格子里。

2.說(shuō)一說(shuō)你是怎樣填的。

3.一格表示一個(gè)6，你能用乘法算式表示嗎？2格表示多少？你能用乘法算式表示嗎？3格、6格呢？在書上寫算式。

4.看著算式編口訣，寫書上。

三、記憶口訣：1.仔細(xì)觀察6的乘法口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）乘法算式中的兩個(gè)因數(shù)是口訣前2個(gè)數(shù)，積是最后一個(gè)數(shù)。

（2）兩個(gè)因數(shù)，小的在前面。

（3）口訣從“一六”開(kāi)始，第一個(gè)數(shù)字每次增加1。

（4）提問(wèn)：為什么會(huì)相差6？相鄰兩句口訣得數(shù)相差幾？

2.讀一讀6的乘法口訣，并記一記。

3.師生問(wèn)答，同桌問(wèn)答。（對(duì)口令游戲）

1.書上做一做，練習(xí)題十四。

2.數(shù)螞蟻游戲。

查閱了很多教學(xué)資料，又參考了趙啟泰老師講解的有關(guān)《7的乘法口訣》一課的教學(xué)流程的安排，制定了“教師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”展示課題后，我在“校課題實(shí)驗(yàn)教師展示課”大賽中，比較成功地執(zhí)教了《6的乘法口訣》。

本節(jié)課中，我主要采用了拼、看、填、式、編、背、用七個(gè)教學(xué)流程。主要是讓學(xué)生用六個(gè)三角形獨(dú)立在家拼出美麗的圖案，――在課堂上展示給大家看。從中選出了六條小魚(yú)圖，讓同學(xué)們看著圖填表格。――對(duì)應(yīng)表格結(jié)果，寫算式――看乘法算式編口訣――看口訣填算式――對(duì)口令、背口訣――利用口訣作計(jì)算、數(shù)螞蟻。我開(kāi)展三次同伴互助學(xué)習(xí)的過(guò)程，分別在寫算式、編口訣和背口訣?；緦?shí)現(xiàn)了我課題研究的目標(biāo)：孩子正在學(xué)會(huì)自主管理自己的學(xué)習(xí)。

這個(gè)既是精心設(shè)計(jì)又是意外出現(xiàn)的上課形式體現(xiàn)了以下優(yōu)點(diǎn)：

1、教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造，將拼擺作為作業(yè)提前留回家完成，既節(jié)省了課上時(shí)間，又發(fā)散了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生濃厚的興趣。

2、課堂給了學(xué)生一個(gè)寬廣的發(fā)散思維的空間，讓學(xué)生在同伴互助中合作編口訣、背口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義。而且，還將練習(xí)題變成了數(shù)螞蟻的游戲，孩子在“一只螞蟻六條腿，兩只螞蟻十二條腿……”的游戲中，提高口訣的應(yīng)用和記憶，到達(dá)了“寓教于樂(lè)”的效果！

3、在設(shè)計(jì)上，有些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的跨度比較大，能讓學(xué)生大膽猜想，使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)，在潛力的培養(yǎng)上取得了較大的收獲。知識(shí)的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時(shí)也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，如口訣幾句等，很好的體現(xiàn)了課改的新理念。師生之間的親和力也比較強(qiáng)。

本課中也存在以下問(wèn)題：

1、要更有效開(kāi)展“教師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”課題，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要到位。本節(jié)課中，在編口訣和背口訣的同桌互相交流中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言欠缺，沒(méi)有提到調(diào)控作用。

2、擺小棒的活動(dòng)，進(jìn)行的效果不強(qiáng)。課上只讓學(xué)生拼擺兩個(gè)由六個(gè)小棒拼出的圖案，然后同桌互看共四個(gè)，相繼說(shuō)出口訣。只練習(xí)了一六、二六和四六三句口訣，完全能夠更多一些。

的乘法口訣教案反思篇三

1、熟記5的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行計(jì)算；

2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過(guò)程，知道5的乘法口訣的來(lái)歷，并能理解每句口訣的含義；

3、通過(guò)找規(guī)律、歸納口訣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、自主學(xué)習(xí)的能力。

記憶口訣

學(xué)生通過(guò)自己的探索，歸納出5的乘法口訣，并能運(yùn)用。

同位兩人玩拍手游戲

引導(dǎo)：我們?nèi)巳硕加幸浑p小巧手，我們的小手不僅能寫會(huì)畫，還能幫我們解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

1、總結(jié)算式

師（伸出一只手），問(wèn)：“我們的每只手上都有幾個(gè)手指頭呀？”

生：有5個(gè)。

師：你觀察得真仔細(xì)。這是幾個(gè)5？

生：1個(gè)5。

師： 1個(gè)5 用我們剛剛學(xué)習(xí)的乘法該怎么計(jì)算呢？

生：1乘5等于5。5乘1等于5。

出示：1×5=5 5×1=5

師：真棒，那我再伸出一只手?，F(xiàn)在有幾個(gè)5呢？

生：2個(gè)5。

師：怎么計(jì)算呢？

生：2乘5等于10。5乘2等于10。

課手出示 2×5=10 5×2=10

師：如果我再加一只手呢？誰(shuí)來(lái)幫幫老師。（指名學(xué)生上講臺(tái)配合）

師：那么現(xiàn)在是幾個(gè)5了？

生：3個(gè)5。

師：怎么計(jì)算？

生：3乘5等于15。5乘3等于15。

出示 3×5=15 5×3=15

師：如果我再加一只手呢？有多少個(gè)手指頭呢？

生：15加5等于20

師：現(xiàn)在是幾個(gè)5了？

生：4個(gè)5。

師：怎么計(jì)算？

生：4乘5等于20。5乘4等于20。

出示4×5=20 5×4=20

師：如果我再加一只手呢？（再找一名學(xué)生上臺(tái)配合）多少個(gè)手指？

生：20加5等25

師：現(xiàn)在是幾個(gè)5了？

生：5個(gè)5。

師：怎么計(jì)算？

生：5乘5等于25。

出示 5×5=25

師：為什么這次只列了一個(gè)算式？

生：因?yàn)?乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個(gè)。

師：你說(shuō)得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請(qǐng)你讀一讀這些算式。

學(xué)生讀算式。

2、總結(jié)口訣

師：同學(xué)們你們表現(xiàn)的這么好。我給你們講一個(gè)小故事吧！

有一個(gè)外國(guó)小學(xué)生來(lái)中國(guó)。他們看見(jiàn)中國(guó)的學(xué)生們正在做乘法題，于是就想和中國(guó)小朋友比一比誰(shuí)做題做得快?？墒峭鈬?guó)小學(xué)生才做了一半中國(guó)小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個(gè)中國(guó)小朋友比賽，誰(shuí)知道還是只做了一半中國(guó)小朋友就又做完了。他很奇怪就問(wèn)：“為什么你們做得這么快呢？”中國(guó)小朋友說(shuō)：“因?yàn)槲覀冇幸粯臃▽??！?/p>

同學(xué)們你們想看看他的法寶嗎？

生：想。

師：這樣法寶呀，其實(shí)就是————乘法口訣（教師板書）

師：（指1×5=5 5×1=5）就像這兩個(gè)算式，因數(shù)是————

生：1和5

請(qǐng)你讀一讀這句口訣。

學(xué)生讀口訣。

生：2，因?yàn)?小于5，小的放在前面。

師：（板書二五）得數(shù)是10，我們就寫上一十。（教師板書一十）

學(xué)生讀口訣。

師：這句口訣對(duì)應(yīng)著哪兩個(gè)算式呢？

生：2×5=10，5×2=10

師：后面的這幾個(gè)算式，你自己來(lái)總結(jié)出它們的乘法口訣好嗎？

學(xué)生自己總結(jié)，教師巡視指導(dǎo)，集體訂正。

提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。

讀一讀五的乘法口訣。

男女生交替讀一讀口訣。

三、熟練、記憶口訣

師：仔細(xì)觀察這五道乘法口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

生：每句口訣的得數(shù)都比前面一句多了5，

師：說(shuō)了那么多的規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。

學(xué)生背口訣。

師說(shuō)明：在背5 的乘法口訣時(shí)，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來(lái)記憶它。

師：你還記得剛才我們總結(jié)的過(guò)程嗎？請(qǐng)你按照剛才的順序再總結(jié)一遍，寫在你的書上。

學(xué)生獨(dú)立填課本，教師巡視

$1__ve_item__（1）齊背口訣

$1__ve_item__（2）（2）以開(kāi)火車的形式背口訣

$1__ve_item__（3）師生對(duì)口令

$1__ve_item__（4）摘蘋果

$1__ve_item__（5）看口訣說(shuō)算式。

1、完成課本第51頁(yè)“做一做”（學(xué)生試做，集體訂正）

2、生活中的題目

指名板演，集體練習(xí)

3、拓展題 出示古詩(shī)：

鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。

問(wèn)：“猜一猜老師會(huì)提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？”引導(dǎo)學(xué)生提出。

問(wèn)：“全詩(shī)沒(méi)有數(shù)字，你怎樣列算式 ？”引導(dǎo)學(xué)生列出算式。

今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？

總得說(shuō)來(lái)，這節(jié)課注重了學(xué)生歸納口訣的過(guò)程，也注意了與生活的聯(lián)系度，但靜心分析，還有很多不成熟的地方，特別是課堂機(jī)智問(wèn)題以及課堂語(yǔ)言的精煉性問(wèn)題。接下來(lái)，就自己這節(jié)課的不足做一個(gè)反思。

首先，在讓學(xué)生編出了乘法口訣的時(shí)候，忘了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些乘法口訣所表示的意義，這對(duì)今后要學(xué)習(xí)的乘法應(yīng)用題有很大的幫助。

其次，因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸乘法口訣，所以在記憶口訣的時(shí)候，要給學(xué)生充分的時(shí)間去記，而我高估了學(xué)生，覺(jué)得有些學(xué)生可能早已會(huì)了，所以在記口訣時(shí)略顯倉(cāng)促。

最后，有關(guān)一些小細(xì)節(jié)，語(yǔ)言要精煉，要準(zhǔn)確的表達(dá)你所要表達(dá)的意思。在出現(xiàn)了學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了口訣時(shí)，教師不應(yīng)接著叫別的學(xué)生，應(yīng)該給出錯(cuò)的學(xué)生一點(diǎn)反思的時(shí)間，引導(dǎo)他們根據(jù)口訣的規(guī)律想出正確的口訣。

以上就是我對(duì)于自己這節(jié)課的不足所做的反思，希望自己能不斷進(jìn)步。

的乘法口訣教案反思篇四

1、結(jié)合具體情境使學(xué)生正確說(shuō)出6~9的乘法口訣求商的一般方法。

2、能夠快速、準(zhǔn)確地利用6~9的乘法口訣求商。

1.復(fù)習(xí)6~9的.乘法口訣，為探討本課內(nèi)容做鋪墊。

2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生從圖中分析信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在合作探究中掌握用6~9的乘法口訣求商的一般方法。

3.通過(guò)練習(xí)，鞏固本課所學(xué)內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的興趣。

a2

a2

關(guān)鍵：c1

1、將口訣補(bǔ)充完整。

2、計(jì)算下面各題，說(shuō)一說(shuō)，自己是怎樣求引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出求商的思路商的。

1.課件出示情境圖一，收集數(shù)學(xué)信息。

a、根據(jù)情境提出相關(guān)問(wèn)題

b、獨(dú)立列式

c、探究568用除法算

d、計(jì)算56除以8

3.變換條件：有56面小旗，掛成7串，平均每串掛幾面呢？

a、獨(dú)立列式

b、比較：兩道除法算式的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)。

c、練習(xí)：根據(jù)一句乘法口訣寫成兩道除法算式

a、根據(jù)情境提出相關(guān)問(wèn)題

b、獨(dú)立列式讓學(xué)生練習(xí)本獨(dú)立完成。

a、根據(jù)情境提出相關(guān)問(wèn)題

b、獨(dú)立列式

6.用6~9的乘法口訣求商的一般方法

1.送小鳥(niǎo)回家。除法練習(xí)題。

2.自主練習(xí)第一題

3.自主練習(xí)第三題

同學(xué)們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

的乘法口訣教案反思篇五

通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)6的乘法口訣的記憶，并培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。

加強(qiáng)對(duì)6的乘法口訣的理解。

6ⅹ3+6=6ⅹ4+6=6ⅹ5+6=

6ⅹ4=6ⅹ5=6ⅹ6=

學(xué)生根據(jù)乘加與乘法算式的對(duì)比、思考，體會(huì)相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。

聯(lián)系時(shí)，讓學(xué)生直接填在書上，請(qǐng)學(xué)生觀察每組中兩小題之間的聯(lián)系，想一

2．以摘蘋果的`情景呈現(xiàn)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性，進(jìn)一步鞏固6的乘法口訣。

3．

×123456

112

22

3

4

5

6

讓學(xué)生邊填邊說(shuō)口訣。

4．第4題和第7題

學(xué)生獨(dú)立完成，比比誰(shuí)算得快。

5．第5題

實(shí)物圖給學(xué)生提出要計(jì)算的問(wèn)題。先讓學(xué)生理解圖意，再口頭表述題意，獨(dú)立填寫算式。

6．第6題

學(xué)生獨(dú)立完成后，互相交流一下是怎樣想的。

1只螞蟻6條腿，3只螞蟻腿，6只螞蟻（）腿

每只小貓釣6條魚(yú)，4只小貓能釣多少條魚(yú)？

想：7只小貓掉的魚(yú)，比40條多還是少？

7．第8題：數(shù)學(xué)游戲

學(xué)生分組做問(wèn)答游戲進(jìn)行練習(xí)。

8．在o里填上+、—、×

3○3=64○3=125○3=15

3○3=92○6=126○4=10

教學(xué)反思：

的乘法口訣教案反思篇六

8的乘法口訣和用口訣求商（教材16頁(yè)--17頁(yè)）

會(huì)解答求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

初步理解求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的乘法計(jì)算的算理。

小黑板、口訣卡片、花片

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

1. 師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了18的乘法口訣，誰(shuí)能給背一下？

2. 出示口訣卡片學(xué)生說(shuō)口訣。

3. 師：大家都喜歡做游戲，這節(jié)課我們就來(lái)做擺花片的游戲。

二、自主探究

（一）擺一擺，算一算

1. 提出（1）題擺花片的要求，學(xué)生自己擺一擺。

2. 小組推選一人到小黑板上把自己擺的用自己喜歡的圖片畫出來(lái)，并講解自己是怎么想的。（要擺黃色的個(gè)數(shù)是紅色的2倍，就是黃色的花片要擺2組，每組3個(gè)。）

3. 提出（2）題的操作要求，學(xué)生獨(dú)立擺。

（1）小組交流后全班交流。

（2）師質(zhì)疑：你是怎么知道要擺12個(gè)的？（引導(dǎo)學(xué)生明確：黃的花片個(gè)數(shù)是紅的4倍，就是要擺4組，每組3個(gè)，也就是求4個(gè)3是多少，所以用34=12）

4. 討論：通過(guò)擺一擺、算一算，要求一個(gè)

數(shù)的幾倍是多少，我們不擺花片，可以怎樣算？

5. 練習(xí)：（1）如果第二行擺得黃色的花片是紅色的8倍，應(yīng)該擺多少個(gè)？

（二）拔白菜

1. 學(xué)生觀察情景圖，明確信息和問(wèn)題。（要把信息和問(wèn)題合起來(lái)，把生活問(wèn)題變成小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題：小山羊拔了2棵白菜，老山羊拔得是小山羊的8倍，老山羊拔了多少棵白菜？）

2. 學(xué)生試著算一算。

3. 全班交流

（1）學(xué)生說(shuō)出是怎么列式的。（要交流2種算式：82= 28=）

（2）交流怎么想的。（引導(dǎo)學(xué)生明確求老山羊拔了多少棵，就是求2的8倍是多少，所以用乘法計(jì)算。）

4. 回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，看看有不懂的提出來(lái)。

三、課堂小結(jié)

通過(guò)擺一擺、算一算和解決拔蘿卜問(wèn)題，你有什么收獲？

四、綜合練習(xí)

1. 練一練的1、2題。學(xué)生獨(dú)立做，師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，最后教師組織核對(duì)。

2. 練一練的第3題。學(xué)生獨(dú)立做，師當(dāng)堂批改，做完的試做自主小天地。

五、拓展練習(xí)

自主小天地（不要統(tǒng)一要求，供有余力的學(xué)生完成。）

的乘法口訣教案反思篇七

1.使學(xué)生學(xué)會(huì)1～4的乘法口訣，理解口訣的來(lái)源，明確每句口訣的意義。

2.使學(xué)生熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計(jì)算。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、總結(jié)能力。

理解口訣的來(lái)源，掌握推導(dǎo)口訣的方法。

游戲的圖片、學(xué)生準(zhǔn)備小棍若干、錄音機(jī)。

師生活動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)情境

這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，看那位小朋友最肯動(dòng)腦筋？小精靈還要給你發(fā)獎(jiǎng)品呢！

二、新課

1.師：用3根小棒，看你能擺出一個(gè)什么漢字？可以小組商量。

生1：我擺了一個(gè)工

生2：我擺了一個(gè)個(gè)

生3：我擺了一個(gè)干

生4：我擺了一個(gè)大

師：不管你擺的是什么？都是用了3根，那么你能列出一個(gè)乘法算式嗎？

生1：13

生2：31

師：你能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？

生：一個(gè)字用了3根。

師：你能用口訣表示嗎？

生：一三得三

師：有關(guān)三的乘法口訣，同學(xué)們能猜出有幾句嗎？

生：有3句，這三句是：一三得三、二三得六、三三得九

師：說(shuō)得真好，獎(jiǎng)勵(lì)你一顆智慧星！

（智慧星圖片）

能不能根據(jù)這些口訣寫出乘法算式嗎？

生1：2332

生2：33

生3：13

生4：31

2.師：剛才同學(xué)們總結(jié)出了3的乘法口訣，總結(jié)得很好，現(xiàn)在我們是不是分小組再來(lái)總結(jié)2和4的乘法口訣，看哪個(gè)小組總結(jié)的最快、最好。

（幾分鐘過(guò)后）

反饋：小組1：2的乘法口訣我們總結(jié)出了兩句，4的乘法口訣我們總結(jié)出了4句。

小組2：我們也是這樣想的。2的口訣是一二得二、二二得四，4的口訣是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，小精靈非常欣賞你們成功的合作！

（給說(shuō)的好的小組發(fā)放合作獎(jiǎng)）

想一想在編口訣時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：2的乘法口訣有2句；3的乘法口訣有3句幾的乘法口訣有幾句。

生2：都是從1開(kāi)始的。

生3：最后的一句口訣兩個(gè)數(shù)都一樣。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，小精靈要送你一個(gè)大拇指！

（大拇指圖片）

師：可是我還有一個(gè)問(wèn)題需要問(wèn)大家，1的乘法口訣怎么說(shuō)？并說(shuō)說(shuō)你的想法。

生：一一得一因?yàn)榫鸵粋€(gè)一

師接話說(shuō)：是??！一個(gè)一當(dāng)然就是一了。

三、練習(xí)反饋

剛才你們學(xué)得很好，小精靈很高興，小精靈要帶你們?nèi)ネ嬉煌?，上哪兒去了？注意?tīng)。（放音樂(lè)）

（l）口算：（卡片出示15道題）

（2）投籃比賽：（說(shuō)明：每人分一張卡片）

師：小白兔和小花鹿進(jìn)行投籃比賽，看誰(shuí)投得準(zhǔn)，投得快。

（給做的快得同學(xué)發(fā)優(yōu)勝獎(jiǎng)）

（3）游戲：捉鼠比賽

說(shuō)明：頭飾上標(biāo)有算式得數(shù)，卡片上有算式。

黑貓隊(duì)，3人；白貓隊(duì)，3人。（戴頭飾）

師：看哪一組能在最短的時(shí)間內(nèi)找出所有的算式卡片。

（給獲勝方發(fā)合作獎(jiǎng)）

四、總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課你們有什么收獲？對(duì)自己的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)？

的乘法口訣教案反思篇八

教科書從這里開(kāi)始教學(xué)有關(guān)兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題。教科書首先教學(xué)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的應(yīng)用題。因?yàn)榻虒W(xué)有關(guān)兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題，首先要給學(xué)生建立“倍”的概念，必須聯(lián)系一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，而求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的應(yīng)用題，也要聯(lián)系求一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。這樣安排教學(xué)就比較順利。這種應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)稍困難些。教科書注意加強(qiáng)實(shí)際操作，先通過(guò)讓學(xué)生擺小棒，建立“倍”的概念，把幾倍與以前學(xué)過(guò)的一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)聯(lián)系起來(lái)。然后再讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[圓形，進(jìn)一步理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。在此基礎(chǔ)上，再教學(xué)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的應(yīng)用題。使學(xué)生明確求12是3的幾倍，實(shí)際上就是求12里面有幾個(gè)3。因此，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍與求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，只是說(shuō)法上不同，在數(shù)量關(guān)系上是一樣的。這樣，溝通了新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，就可以使學(xué)生更好地掌握這種應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。

練習(xí)題的編排，先通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫、量一量等練習(xí)題，幫助學(xué)生加深理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。然后求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的題和以前學(xué)過(guò)的題的混合練習(xí)，使學(xué)生掌握題里的數(shù)量關(guān)系和解題思路。此外，還注意帶著練習(xí)已學(xué)過(guò)的表內(nèi)乘除法計(jì)算。

1．這部分內(nèi)容可用3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)例4、例5，完成練習(xí)二十一中的第1～15題。

2．教學(xué)第71頁(yè)例4時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，第一行擺2根，第二行擺6根。擺時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）第二行的小棒不要一根一根地?cái)[，而要2根2根地?cái)[，要讓學(xué)生看到第二行一共擺了3個(gè)2根。（2）第二行第一次擺的2根小棒要和第一行的2根小棒對(duì)齊。（3）第二行的3個(gè)2根，每2根之間要有一定的間隔，間隔大小要適宜，要讓學(xué)生一眼就能看出是3個(gè)2根。擺完以后，問(wèn)學(xué)生：第二行擺了幾個(gè)2根？學(xué)生回答第二行擺了3個(gè)2根。進(jìn)一步說(shuō)明：第一行有2根小棒，第二行有3個(gè)2根，我們就說(shuō)第二行小棒的根數(shù)是第一行的3倍。教師還可以在第二行再添2根，緊接著問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在第二行有幾個(gè)2根？是第一行的幾倍？以幫助學(xué)生理解“倍”的概念。

3．教學(xué)例5時(shí)，可以讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[圓片，第一行擺4個(gè)，第二行擺8個(gè)（8個(gè)圓片要緊挨著）。然后，教師可啟發(fā)學(xué)生想：第一行擺的圓片是幾個(gè)？第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的幾倍？為什么？怎樣挪動(dòng)第二行的圓片可以看清楚第二行的圓片個(gè)數(shù)是第一行的幾倍？如果第二行擺12個(gè)圓片呢？使學(xué)生進(jìn)一步明確倍的概念。

4．在做教科書第71頁(yè)“做一做”中的習(xí)題時(shí)，要注意問(wèn)學(xué)生是怎樣想的，讓學(xué)生先在紅花下面，仿教科書上的樣子畫弧線，清楚地看到10里面有5個(gè)2，所以紅花是黃花的5倍。

5．教科書第72頁(yè)例6，是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的應(yīng)用題。解答這一應(yīng)用題，關(guān)鍵是把幾倍的概念同一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生把題意理解清楚：給的什么條件，求的什么問(wèn)題。然后引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物圖得出：小雞有12只，小鴨有3只。要求小雞的只數(shù)是小鴨的幾倍，就要看12里面有幾個(gè)3。12里面有4個(gè)3，我們說(shuō)12是3的4倍。所以求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍要用除法計(jì)算，12÷3＝4。

這里要提醒學(xué)生注意，倍不是單位名稱，得數(shù)4后面不要寫“倍”字。

6．關(guān)于練習(xí)二十一中一些習(xí)題的教學(xué)建議

第2題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，使學(xué)生明確要求臺(tái)燈價(jià)錢是臺(tái)歷價(jià)錢的多少倍，就要求24里面有幾個(gè)4。

第3題，要使學(xué)生明確12里面有幾個(gè)6就是12是6的幾倍。

第7題，要讓學(xué)生認(rèn)真分析要求足球的個(gè)數(shù)是籃球的幾倍，必須知道哪兩個(gè)已知條件，分清題里的數(shù)量關(guān)系，再解答。

第8題，做完以后還可以問(wèn)：兒童傘比大黑傘便宜多少元？通過(guò)這道題可以使學(xué)生初步知道兩個(gè)數(shù)量可以有不同的比較方法：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）多少，或求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

第16*題，讓學(xué)生認(rèn)真觀察題里給出的3個(gè)數(shù)，找出它們之間的倍數(shù)關(guān)系，編出兩道求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的除法應(yīng)用題。

7．練習(xí)二十一后面的思考題，因?yàn)槌龜?shù)是6，商是4，所以看顛倒了的被除數(shù)是24，原來(lái)的被除數(shù)應(yīng)該是42，正確的商應(yīng)該是7。

的乘法口訣教案反思篇九

1、在具體情境中學(xué)習(xí)4的乘法口訣并能熟記、進(jìn)一步理解乘法的意義。

2、能正確運(yùn)用乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題、經(jīng)歷乘法口訣的編制過(guò)程、在探索口訣記憶方法過(guò)程中形成初步的合情推理能力。

3、形成初步的應(yīng)用意識(shí)、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

熟記4的乘法口訣。

應(yīng)用4的口訣解決實(shí)際問(wèn)題。

課前3分鐘、復(fù)習(xí)3的乘法口訣、對(duì)口訣。

一、情境創(chuàng)設(shè)、提出問(wèn)題

生：一共有多少個(gè)碗？

師：哦、你提了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。圖上都畫了什么、他們?cè)诟墒裁矗?/p>

生1：每個(gè)小丑有4個(gè)碗

生2：有5個(gè)小丑。

師：哦、這么多信息、那你能根據(jù)這些信息提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

生：一共有多少個(gè)碗？

師：哦、你是說(shuō)5個(gè)小丑一共有多少個(gè)碗、老師把你的問(wèn)題貼在黑板上。誰(shuí)還想提？（重讀5個(gè)）

生1：4個(gè)小丑有幾個(gè)碗？

生2：3個(gè)小丑有幾個(gè)碗？

生3：2個(gè)小丑有幾個(gè)碗？

生4：1個(gè)小丑有幾個(gè)碗？（教師逐個(gè)把問(wèn)題貼在黑板上）

師：一個(gè)小丑有幾個(gè)碗、用不用算？

生：不用。

師：數(shù)一數(shù)就行了。一個(gè)小丑有4個(gè)碗、表示？

生：1個(gè)4

師：1個(gè)4就是4、用乘法算式表示就是1×4=4（板書）

二、合作探究、探索新知

1、小組合作

師：那兩個(gè)小丑幾個(gè)碗？

生：8個(gè)。

生：2個(gè)4（板書）

師：2個(gè)4相加、怎么列算式呢？

生：4+4=8、4×2=8（板書）

師：那4×2=8中的4表示什么？

生：表示每組4個(gè)

師：那2表示什么呢？

生：有兩組。

生：想。

師：好、同桌兩個(gè)人可以合作一下、用小棒擺一擺、也可以畫一畫、算一算、兩個(gè)人分工合作、一個(gè)操作的、一個(gè)填好操作記錄單、開(kāi)始。（出示課件溫馨提示）

（學(xué)生動(dòng)手操作、教師巡視指導(dǎo)）指導(dǎo)時(shí)再次提醒學(xué)生所用的方法、可以擺一擺、可以畫一畫。并將時(shí)間適當(dāng)縮短。

師：請(qǐng)你用你的坐姿告訴老師你已經(jīng)完成了。我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題、3個(gè)小丑幾個(gè)碗？

生：12個(gè)。

2、展示交流

師：你是怎么知道的？哪位同學(xué)愿意到前面來(lái)展示一下你的成果？要求學(xué)生展示時(shí)拿著自己所畫的圖或擺的小棒到前面展示。

生：（學(xué)生實(shí)物展示）3個(gè)小丑12個(gè)小球、表示3個(gè)4相加。加法算式是4+4+4=12、乘法算式是4×3=12。

師：嗯、那你是用什么方法得到的？是用小棒擺還是畫出來(lái)的？

生：我是畫的（實(shí)物展示學(xué)生的畫圖）這是一個(gè)4兩個(gè)4、三個(gè)4。

師：嗯、他用一個(gè)小圓圈表示一個(gè)碗、這種方法好不好？

生：好。

師：你是怎么列出的乘法算式？根據(jù)什么？

生：因?yàn)橛?個(gè)4相加。

師：真棒。乘法算式中的4表示？

生：每組4個(gè)。

師：3又表示什么呢？

生：有3組。

師：我們又解決了一個(gè)問(wèn)題。那么4個(gè)小丑有幾個(gè)小球呢？

生：16個(gè)。

師：怎么得到的16個(gè)？誰(shuí)愿意到前面來(lái)展示一下你的成果？

生：（學(xué)生實(shí)物展示）4個(gè)小丑16個(gè)小球、表示4個(gè)4相加、加法算式是4+4+4+4=16乘法算式是4×4=16。

師：那你又是通過(guò)什么方法知道的？

生：我是用擺小棒的方法（學(xué)生擺放）

生：20個(gè)。

師：哦、最后一個(gè)問(wèn)題誰(shuí)愿意和大家交流你的成果呢？

生：5個(gè)小丑20個(gè)碗。表示5個(gè)4相加、加法算式是4+4+4+4+4=20、乘法算式是4×5=20。我也是用擺小棒的方法求的。

師：哦、你也是用小棒擺的、看來(lái)啊小棒真是我們的好朋友。好了孩子們、我們用不同的方法解決了那么多問(wèn)題、不知不覺(jué)我們編成了一首小兒歌、快用你們響亮的聲音讀一讀。

生：1個(gè)小丑4個(gè)碗、2個(gè)小丑8個(gè)碗、3個(gè)小丑12個(gè)碗、4個(gè)小丑16個(gè)碗、5個(gè)小丑20個(gè)碗。

3、編口訣

師：真好聽(tīng)。除了兒歌你還想到什么更簡(jiǎn)潔的記憶方法嗎？

生：乘法口訣。

（師：1個(gè)小丑4個(gè)碗、可以用什么口訣來(lái)表示？

生：一四得四。

師：那2個(gè)小丑8個(gè)碗呢？

生：二四得八。

師：3個(gè)小丑12個(gè)碗的口訣就是？

生：三四十二。

師：那接下來(lái)的口訣是？

乘法口訣是由乘法算式得到的、不是小兒歌。

改為：4×1=4怎么編口訣呢？

生：一四得四。

師：那么4×2=8呢？生

：二四得八。

師：4×3=12怎么用口訣表示呢？

生：三四十二。

師：真棒、4×4=16呢？

生：四四十六。

師：你們太厲害了、還有最后一個(gè)4×5=20呢？

生：四五二十。

生：二四得八學(xué)過(guò)。

師：哦、這節(jié)課我們知道二四得八可以表示成2個(gè)4相加、我們學(xué)過(guò)它還可以表示成？

生：4個(gè)2相加。

生：三四十二。

師：哦、你在哪學(xué)過(guò)？

生：在3的乘法口訣中、表示4個(gè)3相加。

生：四五二十。

師：哦、這也是我們的好朋友、在哪里學(xué)過(guò)？

生：5的乘法口訣。

師：我們知道四五二十可以表示成5個(gè)4相加、還可以表示成4個(gè)5相加。孩子們、我們有這么多好朋友、那你把他們背下來(lái)嗎？一起背一下吧。

（學(xué)生齊背口訣）

師：我們一起來(lái)看大屏幕、仔細(xì)觀察、這些口訣有什么規(guī)律？

生：都有四。：很好、所以這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是4的乘法口訣。（板書標(biāo)題）

師：你還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

生：從上到下一個(gè)比一個(gè)多4.

生：用12加上4得到四四十六。

師：真棒、這個(gè)規(guī)律非常好用。除了這個(gè)規(guī)律還有嗎？

生：從下往上、得數(shù)一個(gè)比一個(gè)少4。

生：用20減去4得到16。

師：所以得到四四十六。這個(gè)規(guī)律真好。

三、鞏固練習(xí)、應(yīng)用提高

（課件出示練習(xí)題）

生：4×4=16

師：為什么這么列式呢？

生：每組有4個(gè)燈籠、有4組。

師：嗯、那用到了那句口訣呢？

生：四四十六。

師：回答的真響亮。

為了加強(qiáng)運(yùn)用、再讓學(xué)生找一找生活身邊有哪些問(wèn)題用到了4的乘法口訣。

生：一個(gè)凳子有4條腿、3個(gè)凳子有幾條腿？

師：你真有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。那誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題？

生：4×3=12

師：同意的同學(xué)坐端正。這個(gè)乘法算式用到了哪句乘法口訣？

生：三四二十。

四、課堂小結(jié)、回顧反思

師：同學(xué)們、一節(jié)課的時(shí)間很快就到了、相信你一定收獲了很多、我們一起來(lái)分享一下吧。

生1：我學(xué)會(huì)了4的乘法口訣。

生2：我學(xué)會(huì)了這首小兒歌。

生：想。

師：這些問(wèn)題感興趣的同學(xué)課下可以思考一下。學(xué)了這么多、這節(jié)課你們開(kāi)心嗎？

生：開(kāi)心。

師：老師也很開(kāi)心。這節(jié)課上到這里、下課。

的乘法口訣教案反思篇十

1. 畫手激趣。

談話：（老師伸出自己的手）我們每個(gè)人都有一雙靈巧的手，你能把自己的手畫下來(lái)嗎？每個(gè)小組的桌上都有一張白紙，請(qǐng)小朋友把自己的一只手畫在這張紙上。

學(xué)生在小組里活動(dòng)后（5人一組），在全班展示自己小組的作品。

2. 數(shù)手指。

提問(wèn)：請(qǐng)小朋友看自己小組畫出的圖，你能數(shù)出圖上一共有多少個(gè)手指嗎？

學(xué)生5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)出一共有多少個(gè)手指。

我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)：5、10、15、20、25。

談話：你能把下面的表格填完整嗎？請(qǐng)小朋友拿出自己的表格填一填。

手的只數(shù) 1 2 3 4 5

手指的個(gè)數(shù)

學(xué)生看圖邊數(shù)邊填表。

反饋：你是怎樣填、怎樣想的？（學(xué)生可能一邊數(shù)一邊填，也可能一邊加一邊填）

提問(wèn)：小朋友想的方法都很好，除了這些方法外，你還能想出更好的算法嗎？（用乘法算）

談話：很好，下面我們就用乘法算一算。（揭示課題：5的乘法口訣）

1. 嘗試編口訣。

提問(wèn)：（指圖中的一只手）一只手有幾個(gè)手指？也就是幾個(gè)5？可以怎樣列式？

板書：1個(gè)5 1 5 = 5

再問(wèn)：你能根據(jù)1 5 = 5編一句乘法口訣嗎？（板書：一五得五）

要求：請(qǐng)小朋友用這樣的方法，獨(dú)立編出其他5的乘法口訣，并把編口訣的過(guò)程寫在下面的練習(xí)紙上。如果有困難，可以和小組里的同學(xué)一起商量。

學(xué)生活動(dòng)，老師巡視，幫助有困難的學(xué)生。

2. 小組交流。

要求：我們要讓學(xué)生把編口訣的過(guò)程和小組里的小朋友一起交流，并把自己組編出的口訣寫在畫有手指圖的白紙上，由組長(zhǎng)把寫好的口訣貼到黑板上。

3. 全班交流。

談話：請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表上來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己組是怎樣編出口訣的。本組的小朋友可以補(bǔ)充，其他組的小朋友可以向他們提問(wèn)題。

學(xué)生介紹自己小組編口訣的過(guò)程。

引導(dǎo)其他組的小朋友提問(wèn)：每一句口訣是什么意思？每一句口訣可以計(jì)算哪些乘法算式？

4. 記憶口訣。

談話：請(qǐng)小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣，看誰(shuí)最先記住這些口訣。

反饋：記住5的乘法口訣了嗎？你是怎樣記的？發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？（學(xué)生中可能出現(xiàn)：由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣；5乘幾結(jié)果的個(gè)位上不是5就是0；用手指幫助記憶，一個(gè)五、兩個(gè)五）

5. 游戲練習(xí)。

對(duì)口令。師生互對(duì)、同桌互對(duì)。

學(xué)生齊背口訣。

1. 游戲：降落傘。

出示：你能讓降落傘安全降落到相應(yīng)的草坪?jiǎn)?？（降落傘上寫著算式，草坪上寫著口訣）

2. 完成想一想。

學(xué)生在書上完成，再說(shuō)一說(shuō)用了哪句口訣。

3. 游戲：乘法大轉(zhuǎn)盤。

轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)到相應(yīng)位置，學(xué)生以搶答的方式口答乘法算式的結(jié)果。

4. 游戲：烏龜賽跑。

要求學(xué)生直接寫出得數(shù)，看誰(shuí)先到終點(diǎn)。

5. 完成想想做做第1題。

學(xué)生練習(xí)后，比較每組兩道算式，說(shuō)一說(shuō)如果忘了某一句口訣，可以怎樣想。

6. 找規(guī)律，填算式。（題目略）

提問(wèn)：你是怎樣想的？怎樣填的？

7. 送信。

出示四個(gè)信箱，上面分別寫著10、15、20、25等數(shù)，學(xué)生按照信件上的信息（如：二五一十5乘4 =2 5 =5 + 5 =等），將信件投入對(duì)應(yīng)的信箱。

提問(wèn)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？