每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

智慧教育云平臺篇一

隨著新冠疫情的爆發(fā)，教育領(lǐng)域也逐漸走向了網(wǎng)絡(luò)化。尤其是在今年的學(xué)習(xí)過程中，智慧教育平臺扮演了非常重要的角色。我作為一名高中生，也在這個(gè)平臺上度過了大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間。在這篇文章中，我想分享一下自己對智慧教育平臺應(yīng)用的心得體會。

第二段：智慧教育平臺對學(xué)習(xí)的幫助

智慧教育平臺對學(xué)習(xí)的影響是非常明顯的。在疫情期間，學(xué)生不能去學(xué)校上課，但是他們可以通過智慧教育平臺參與在線學(xué)習(xí)。在這個(gè)平臺上，老師會為每一節(jié)課程設(shè)置幾道難度不同的選擇題和填空題，使得學(xué)生能夠通過進(jìn)行題目的練習(xí)來掌握這門課程的知識。平臺上的練習(xí)題目不僅有多種類型，而且數(shù)量極其豐富。通過這些練習(xí)題，學(xué)生可以鞏固課程中的重要知識點(diǎn)。此外，智慧教育平臺還擁有一整套在線教材和視頻，這些內(nèi)容都給了我們非常大的幫助。

第三段：智慧教育平臺增強(qiáng)了學(xué)生的自主能力

智慧教育平臺不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，同時(shí)也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課程中心中，學(xué)生可以自己選擇課程的時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。這不僅提高了學(xué)生的自主能力，同時(shí)也讓學(xué)習(xí)變得更加的靈活和方便。平臺也提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，例如在學(xué)習(xí)一門課程時(shí)，平臺會根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況和掌握程度，智能推薦適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和資源。

第四段：智慧教育平臺加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流

在智慧教育平臺中，教師可以多角度地展示課程內(nèi)容。不僅可以上傳教材、PPT等課件，還可以通過錄制教學(xué)視頻或發(fā)起在線直播等方式，直接進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師與學(xué)生之間的交流也十分順暢，學(xué)生可以在平臺上向老師提問和交流。另一方面，教師也可以通過一些辦法更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)術(shù)表現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行節(jié)點(diǎn)性反饋，及時(shí)糾正錯(cuò)誤和提供適當(dāng)指導(dǎo)，以便更好地幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

第五段：總結(jié)

總的來說，智慧教育平臺是一個(gè)非常實(shí)用的學(xué)習(xí)工具，尤其是在疫情期間，它更是起到了至關(guān)重要的作用。坦白說，剛開始接觸這個(gè)平臺時(shí)，會覺得它的操作也許有些麻煩，但是后來通過一些實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的積累，就更容易上手了。總之，這是一個(gè)非常值得推薦的平臺。當(dāng)然，也希望未來能夠不斷提升智慧教育平臺的功能，讓學(xué)習(xí)變得更加實(shí)用和便捷。

智慧教育云平臺篇二

為期四天的培訓(xùn)，無論是從理念上還是技術(shù)上，都有了很大的提高，有專家現(xiàn)場講解，邊學(xué)邊做邊指導(dǎo)，少走了彎路，直奔主題。在這點(diǎn)上，真心感謝東北師范大學(xué)"智慧教育"團(tuán)隊(duì)給我們提供的幫助！

通過這幾天的學(xué)習(xí)，個(gè)人認(rèn)為微課制作的思路大抵如下：

課本上的知識本就來源于生活，我們學(xué)習(xí)的目的也是為了解決生活中的實(shí)際問題。為什么會出現(xiàn)學(xué)生不愿意學(xué)，不想學(xué)的狀況呢？歸根結(jié)底，孩子們沒有認(rèn)識到知識的重要性。把知識還原到生活中，激發(fā)孩子們的興趣，使孩子們產(chǎn)生共鳴，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心愿意學(xué)，真心想要學(xué)會。以這種飽滿的熱情去接受新知，必定達(dá)到事半功倍的效果。

讓課堂上的每個(gè)孩子都要有相應(yīng)程度的提升，但是學(xué)生興趣、認(rèn)知水平、知識水平分類都不盡相同，這就要求教師在課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，都布置相應(yīng)的任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動，目標(biāo)明確，讓孩子們自主學(xué)習(xí)。

知識的獲取，無非三種方式：一是教師講授，二是學(xué)生看書學(xué)會，三是小組合作探究。有的孩子聽一遍就會，有的孩子看一遍書就會，有的孩子自己探索就能會。針對不同層次的學(xué)生，采取不同的學(xué)習(xí)方式。但是無論哪種情況的孩子，都盡可能通過探究方式獲得新知，做不了的嘗試讀懂，實(shí)在不行就聽講。并讓其在各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠得到有效的指導(dǎo)和幫助。微課完美解決了這個(gè)問題，每個(gè)環(huán)節(jié)布置完任務(wù)，給孩子們提供三種可供選擇的微視頻，一個(gè)是引導(dǎo)孩子看書自學(xué)的，一個(gè)是講授式的，一個(gè)是提示孩子小組探究的。孩子們可以根據(jù)自己的情況選擇不同的微視頻，而且可以隨意的暫?；蚴侵貜?fù)看。教師真正實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)作用，完全發(fā)揮孩子們自主探究的主體作用。孩子們自主探索過程中發(fā)現(xiàn)的問題才是困擾自己的最關(guān)鍵的問題，教師再進(jìn)行個(gè)性化、針對性的輔導(dǎo)，孩子們帶著問題去聽課，效果會特別棒！先學(xué)后教，翻轉(zhuǎn)課堂；以學(xué)定教，事半功倍，效率格外高。

學(xué)生獲取知識的渠道各不相同，但是目的是一樣的：不單單是知識的獲取，而是解決問題或完成任務(wù)的學(xué)科能力，以及自主探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以要設(shè)置進(jìn)行有針對性的測試，根據(jù)測試結(jié)果，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇合適的學(xué)習(xí)方式和相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化提升。

一堂真正的好課，不是教師發(fā)揮得多好，課堂氛圍有多精彩，而是所有的孩子都有收獲，實(shí)現(xiàn)不同認(rèn)知能力的孩子都有相應(yīng)的提高。個(gè)性化學(xué)習(xí)程度逐步深入，創(chuàng)新性思維能力也得到培養(yǎng)。

微課的使用，真正實(shí)現(xiàn)了不同認(rèn)知能力的孩子都有相應(yīng)的提高，它不拘泥與某種形式，不受任何束縛，旨在引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)其自主探究能力以及創(chuàng)新能力；而它必須依存與理念的正確引導(dǎo)，在智慧教育的引領(lǐng)下，微課正發(fā)揮著它無盡的能力，在信息化與學(xué)科深度融合的道路上，策馬揚(yáng)鞭！

智慧教育云平臺篇三

隨著科技的飛速發(fā)展，智慧教育平臺逐漸走進(jìn)了人們的視線。該平臺以大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)為基礎(chǔ)，將教育與科技融合，帶來了前所未有的教學(xué)方式和體驗(yàn)。在使用智慧教育平臺一段時(shí)間后，我深感其帶來的便利和優(yōu)勢，同時(shí)也有些體會和感悟，現(xiàn)在分享給大家。

第一段： 智慧教育平臺的優(yōu)勢

智慧教育平臺是目前各大學(xué)校廣泛使用的教學(xué)平臺之一，具備多種功能，比如公告發(fā)布、作業(yè)布置、在線考試、學(xué)生作品展示、課程資源分享等。平臺還提供智能化評分、自適應(yīng)教育及智能推薦等服務(wù)，讓學(xué)生和教師更加高效地學(xué)習(xí)和教學(xué)。同時(shí)，平臺提供移動端APP服務(wù)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流?？傊?，智慧教育平臺節(jié)省了師生的時(shí)間和精力成本，方便了教學(xué)管理。

第二段： 使用智慧教育平臺的體會

在使用智慧教育平臺的過程中，我深刻體會到“智慧”這個(gè)概念。通過智能化評分，平臺可以更快速、更準(zhǔn)確地對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評估，讓學(xué)生更快地掌握自己所掌握的知識和能力。平臺提供的自適應(yīng)教育功能，可以根據(jù)學(xué)生的能力水平提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和成績。而智能推薦服務(wù)可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生更好地掌握知識。

第三段： 智慧教育平臺的局限性

雖然智慧教育平臺具有諸多優(yōu)勢，在實(shí)際使用中，也存在一些局限性。首先是對學(xué)生的要求較高，需要具備基本的學(xué)習(xí)能力和科技水平。同時(shí)，平臺的功能極度依賴網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備，需要具備穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和先進(jìn)的設(shè)備條件。此外，平臺設(shè)計(jì)也需要符合教育需求和教育理念，一味追求智能化和科技化并不一定能得到好的教育效果。

第四段： 智慧教育平臺對未來教育的影響

智慧教育平臺是未來教育的趨勢和方向。平臺的智能化、自適應(yīng)教育、智能推薦等服務(wù)，將更好地滿足不同學(xué)生的需求，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量。教育平臺將推動教育由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向個(gè)性化學(xué)習(xí)。未來的教育場景將更多地以線上教育為主，這也將促進(jìn)教育創(chuàng)新和教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

第五段： 我對智慧教育平臺的期望

我希望未來的智慧教育平臺能更好地服務(wù)于教育事業(yè)的發(fā)展，以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供更好的教育資源和服務(wù)，真正做到以人為本的教育。同時(shí)，平臺應(yīng)更注重互動性，鼓勵(lì)學(xué)生之間和教師之間的交流和合作，幫助學(xué)生更好地掌握知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。最后，期待未來的智慧教育平臺能更符合教育需求和教育理念，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。

總之，智慧教育平臺是一種帶給我們便利和優(yōu)勢的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式。我們應(yīng)該更好地利用平臺，為未來教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，推動教育更好地服務(wù)于社會的發(fā)展。

智慧教育云平臺篇四

作者從嬰幼兒的認(rèn)識特點(diǎn)和漢字的特色及閱讀的規(guī)律等方面，論證了早期認(rèn)字閱讀的可能性，并從人才成長的角度論證了早期認(rèn)字閱讀的必要性，有力地駁斥了“漢字落后論”“早期識字難”“識字影響智力發(fā)展”等種種傳統(tǒng)謬見，并提出了“生活游戲是嬰幼兒早期識字閱讀的最佳課堂”等觀點(diǎn)。作者詳細(xì)介紹早期識字閱讀的原則和方法，并提供了早期識字閱讀各年齡段的教學(xué)說明及參考教材。本書既有令人耳目一新的理論創(chuàng)新性，又有極強(qiáng)的可操作性;論證有力，實(shí)例豐富，深入淺出，雅俗共賞。無論是對嬰幼兒的父母、老師還是教研究工作者來說，本書都是極其寶貴的“禮物”。

書中的第二講“生活游戲是嬰幼兒早期識字閱讀的新的里程碑”中說到嬰幼兒期的識字閱讀遠(yuǎn)非只是目的，重要的是通過游戲識字和習(xí)讀低幼讀物，催發(fā)智力和培養(yǎng)孩子的優(yōu)良性格，給孩子插上騰飛的一翼。因此，在早期對孩子進(jìn)行識字閱讀可促進(jìn)孩子的個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，具體表現(xiàn)在：

四五歲的孩子動則活躍，靜則專心，他們對故事、兒歌等極有興趣。所以，早期識字閱讀充分利用孩子的無意注意，及早鍛煉他們的有意注意，經(jīng)過早期識字閱讀誘導(dǎo)的孩子的注意力很快地發(fā)展起來。

嬰幼兒看一個(gè)字與看一幅畫、一張郵票有同樣的興趣，對他們來說，這些都是陌生的、新鮮的、奇特的。孩子這時(shí)的識字全憑影響，而兩歲后的孩子就能觀察、分析字形結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比較和辨析了，孩子的觀察力就可得到鍛煉。

記憶力實(shí)在集中注意和用心記住的活動中鍛煉出來的。孩子從小做識字游戲，常常會得到贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，記憶人物不斷明確，記憶習(xí)慣就會很快養(yǎng)成，所以記憶效率大多就會直線上升，孩子的記憶力就會打得較好的培養(yǎng)。

人的思維和想象是須臾不能離開語言的，因?yàn)檎Z言是思維的工具，語言就是“思維流”。人一旦離開語言，思維和想象及其參與的行為就不存在了，那就無異于動物看待世界一樣。然而從高層的思維和想象的發(fā)展來看，對人影響最深的還是書面語言。因此，早期識字閱讀對促進(jìn)嬰幼兒思維、想象的發(fā)展是最有明顯成效的。

早期識字閱讀接觸最早的自然是兒童文學(xué)，而兒童文學(xué)作品中最不乏勤勞與懶惰、善良和邪惡、勇敢與怯懦、創(chuàng)造與保守等方面的動人形象和他們之間的斗爭。這些形象對激發(fā)孩子高尚的道德情感，健全他們的人格益莫大焉。

只有具備自學(xué)能力和獨(dú)立思考的精神，才能主動吸取前人的學(xué)識精華，提出問題并加以研究，解決問題并有所創(chuàng)新。這樣的個(gè)性品質(zhì)最容易在早期閱讀和日后的廣泛閱讀中獲得發(fā)展，所以早期識字閱讀能教會孩子學(xué)習(xí)。

可以看到孩子經(jīng)過早期識字閱讀后會受益匪淺，因此，作為一名教育工作者更應(yīng)該重視孩子們的早期識字閱讀，不但要做好自己指導(dǎo)孩子進(jìn)行早期閱讀，同時(shí)還要對家長做好孩子早期閱讀的指導(dǎo)工作。

智慧教育云平臺篇五

隨著教育數(shù)字化的發(fā)展，智慧教育平臺逐漸普及，并逐漸成為了教師們必不可少的教學(xué)工具。通過使用智慧教育平臺，老師可以更好地管理學(xué)生信息、布置作業(yè)和批改試卷等。本文將會著重談?wù)勎覀€(gè)人在使用智慧教育平臺的過程中所獲得的一些心得和體會，以便于大家更好地了解和學(xué)習(xí)這一方面的內(nèi)容。

第二段：智慧教育平臺的重要性

智慧教育平臺作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，為教師和學(xué)生建立了一個(gè)高效的信息交流平臺。在管理學(xué)生信息方面，智慧教育平臺可以幫老師更好地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)掌握學(xué)生的成績和作業(yè)完成情況。在布置作業(yè)和批改試卷方面，智慧教育平臺可以幫老師更好地操作，提高批改試卷的精度和效率。這些都是以前完全依靠一線教師自行完成的，往往需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。而現(xiàn)在，有了智慧教育平臺的幫助，這些管理問題都可以得到迅速的解決。

第三段：智慧教育平臺的使用心得

在我使用智慧教育平臺的過程中，首先需要克服的一點(diǎn)就是電腦操作能力的提高。由于使用智慧教育平臺需要頻繁操作電腦，因此，如果操作能力不夠熟練的話，經(jīng)常會出現(xiàn)手忙腳亂的情況，甚至容易出現(xiàn)差錯(cuò)。此外，在使用智慧教育平臺時(shí)，需要嚴(yán)格遵守規(guī)定，如布置作業(yè)和批改試卷規(guī)范、時(shí)間規(guī)定等。而我在使用智慧教育平臺時(shí)遵守這些規(guī)定是比較困難的，但在經(jīng)過多次嘗試和實(shí)踐后，我逐漸養(yǎng)成了規(guī)范的習(xí)慣，才不至于使這些規(guī)定制約我的教學(xué)質(zhì)量。

第四段：智慧教育平臺的應(yīng)用實(shí)踐

在使用智慧教育平臺的過程中，我還發(fā)現(xiàn)，并不是所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都適合使用智慧教育平臺。例如聽力考試、口語考試等方面，詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)和評分方法更需要嚴(yán)格的人工評分。而對于我們中小學(xué)教育而言，智慧教育平臺的應(yīng)用更加適合語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)過程。在這些學(xué)科中，智慧教育平臺可以極大地提高教學(xué)效率，同時(shí)還可以更好地推進(jìn)“因材施教”的教學(xué)理念。

第五段：總結(jié)

總的來說，通過使用智慧教育平臺，老師們可以充分利用數(shù)字工具，提高教學(xué)效率，改進(jìn)工作流程。在智慧教育平臺的使用中，我們也需要逐漸適應(yīng)新環(huán)境，克服困難，從而更好地應(yīng)用它們。個(gè)人認(rèn)為，智慧教育平臺的發(fā)展是教育的數(shù)字化、信息化和智能化的重要體現(xiàn)。相信在未來，它將在教育事業(yè)中發(fā)揮更廣泛和更重要的作用。

智慧教育云平臺篇六

虹橋五小 謝順云

參加教育工作將近一年的時(shí)間，同時(shí)也做了這么長時(shí)間的班主任工作。我談?wù)勛约旱捏w會和心得。

在這一年時(shí)間里我看過基本教育書籍，覺得最實(shí)用的是王春曉老師寫的《教育智慧從哪里來》（小學(xué)版）。這本書以案例的形式揭曉教育中存在的問題，我們的教育智慧應(yīng)該從哪里來。每一篇案例都是每一個(gè)教育工作者生活中的真實(shí)實(shí)例。

我收到最大啟發(fā)是遇到教育問題，我們第一個(gè)問自己的不是怎么辦，而是問自己為什么。為什么學(xué)生會有這種反應(yīng)？為什么學(xué)生會這么說，這么做。學(xué)生是具有獨(dú)立思維的個(gè)體，他們有自己的思維習(xí)慣和行為方式。如果教師在做教育動作時(shí)，過多的干預(yù)他們的思維和行為，我們只能說這為教育者不是教育者，而是管理者，他只是在管理學(xué)生的言行而已。并沒有通過學(xué)生的內(nèi)心啟迪他們的靈魂。

做到把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)和你一樣有獨(dú)立人格的人來教育，必須時(shí)刻提醒自己的同時(shí)，更要從學(xué)生的角度，用學(xué)生的思維去思考學(xué)生的行為。有的時(shí)候，學(xué)生的行為并沒有惡意，學(xué)生從來不會主動和老師為敵。而很多老師自己認(rèn)為學(xué)生故意和自己作對，把自己放在學(xué)生的對立面。久而久之，學(xué)生自然就把你當(dāng)成自己的對立面。比如，有的學(xué)生上課很喜歡和老師“抬扛”，可能他本身并沒有惡意，只是純粹地覺得很好玩。教師如果這個(gè)時(shí)候開始狠狠批評他，他的這種行為反而會演化為故意的行為。教師應(yīng)該有足夠的寬容心，這個(gè)時(shí)候，應(yīng)該學(xué)生在思想上明白，自己的這種行為影響到了上課。溫和的建議永遠(yuǎn)比強(qiáng)迫要好。

我上的是三年級，我的課堂上，也出現(xiàn)過這種情況。有一位男生，平時(shí)活潑好動，無論是思維還是行為都很活躍。上課舉手也舉得最多。但是，剛開始，當(dāng)我上到某些擴(kuò)展性的環(huán)節(jié)時(shí)他沒有舉手，會直接在下面大聲問些課堂沒有關(guān)系的問題，比如：老師，地球上的樹是不是會越來越少，老師，我們這里有沒有外星人。

剛開始，我會回答他的問題，但我發(fā)現(xiàn)我回答了一個(gè)問題，他會再來一個(gè)問題。上課內(nèi)容被打斷了。后來我干脆不回答他的問題。直接上課?？墒撬麜詾槲覜]有聽到，反復(fù)重復(fù)問問題。后來我利用一次他問問題的時(shí)間，跟他提出了建議，沒有否認(rèn)他問問題，但是約好要下課再來問，并說了如果上課問太多課外問題，老師很難將課上完。因?yàn)椴皇桥u，是商量，所以學(xué)生很容易明白自己的行為，以很容易下意識控制自己的行為。

后來，他又有幾次脫口而出，但是說出口后，他又馬上道歉，說不好意思，自己忘了。我對他笑笑。時(shí)間久了，他再也沒有在課上大聲問課外的問題，而是在課間的時(shí)候和我聊天。

學(xué)生和我們一樣是獨(dú)立個(gè)體，我們在心里給學(xué)生評價(jià)的時(shí)候，學(xué)生在心里也會給我們打分。很多時(shí)候不是學(xué)生把老師當(dāng)敵人，而是老師先站在了學(xué)生的對立面。強(qiáng)迫的硬性的糾正行為已經(jīng)不再是一個(gè)教育者的真正定位。我們應(yīng)該把自己放在研究者得位置。研究學(xué)生的行為，研究學(xué)生行為產(chǎn)生的原因。任何行為表象都有一個(gè)內(nèi)在的驅(qū)動。只有找正確原因才能真正對癥下藥。

節(jié)問題才是最關(guān)鍵的。比如家長對待學(xué)生分?jǐn)?shù)的態(tài)度，家長的工作，工資，飲食習(xí)慣，愛看的電視節(jié)目，平時(shí)生活習(xí)慣等等，都會影響到孩子的言行和思想。而且家訪必須有目的性，而不是毫無目的性的聊天。家訪時(shí)一門溝通的教育藝術(shù)。我還需要學(xué)習(xí)更多。

我們班有一個(gè)女生，是家里的獨(dú)生子女，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得很聰明，但是寫字很亂，書桌也是班里最亂的。我去家訪后，才明白，她是由她奶奶帶大的，爺爺已經(jīng)不在，父母在外打工，家里還有一個(gè)叔叔。父母在過年的時(shí)候才會回來。這位學(xué)生現(xiàn)在連洗臉洗澡都是奶奶親手來的。奶奶說她媽媽在家的時(shí)候會強(qiáng)迫她做作業(yè)和自己動手收拾。很明顯，她是被奶奶寵壞的。我和奶奶溝通了一下。奶奶愿意試一試，但是她總會說：“說她她不聽的。我也沒有辦法。”

所以這個(gè)時(shí)候，光是批評這個(gè)學(xué)生肯定不行，學(xué)生在家里這么多年養(yǎng)成的習(xí)慣，怎么可能一下子改掉。而且家長工作也難做。所以需要在學(xué)校中解決。我讓一個(gè)稍微有點(diǎn)潔癖的男生和坐一起。讓他們做了一段時(shí)間。雖然學(xué)生這位學(xué)生并沒有改變太大，她的桌子還是班級里最亂的，但是，她會過幾天收拾一下自己的桌子。

當(dāng)學(xué)生的行為受家庭環(huán)境負(fù)面影響，而這種環(huán)境老師能改變的力量是微乎其微的，教師這個(gè)時(shí)候可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境。讓她的行為潛移默化，而不是強(qiáng)行糾正。

總之，作為新教師，我們最容易犯的錯(cuò)誤就是將自己作為管理者，站在學(xué)生的對立面。最容易走老路，只是經(jīng)驗(yàn)主義對學(xué)生進(jìn)行糾正糾正再糾正。作為新教師，我們應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記，我們是教育者，是腦力勞動者，而不是體力工作者，遇到問題，第一個(gè)想的為什么，而不是怎么辦。告訴自己為什么，去尋找原因，我想，以后我們的教育工作就會充滿智慧。

下面是我摘錄的對以后我教育生活很有啟迪作用的話：

1、認(rèn)識到一件事的重要性，不能保證人做這件事有勁頭，更不能保證做的好。（很多學(xué)生都知道學(xué)習(xí)的重要性，但是未必學(xué)習(xí)就好）

2、面對一個(gè)學(xué)習(xí)障礙生，教師千萬不能再說教。

3、很多教育者并沒有研究的習(xí)慣，于是就有了，所謂教育者，“批評”也。

4、批評最多是一種帶有情緒的管理方式。

5、其實(shí)很多學(xué)生違反紀(jì)律，主觀上并沒有和老師作對的意思，他的心思并不在老師身上，是自覺主動將矛頭引向自己。

6、許多老師遇到問題，只會自我中心地想事情，說的話全是他自己的感覺，立足點(diǎn)從來不會變一變。

7、干涉式教育是赤裸裸的教育，教師一張口教育架勢就擺出來了。

8、每天用簡單粗暴的方法管教學(xué)生，不提高自己的專業(yè)水平，卻用“恨鐵不成鋼”為自己辯護(hù)。

9、學(xué)生犯的大多錯(cuò)誤，在犯錯(cuò)之前就知道這是錯(cuò)誤的。

10、遇到問題能不能先提出幾種假說，這是檢驗(yàn)一個(gè)教師是否是科學(xué)型教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。

11、尊重學(xué)生不等于遷就，理解不等于全盤贊同。

12、教師的教育行為達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，并不是事情的結(jié)尾，只有真正搞清楚他的機(jī)智，才能

總結(jié)

13、思考的前提是掌握有關(guān)學(xué)生的背景資料。

14、學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)竟然以科學(xué)的外部形體表現(xiàn)出來，這種事情多的很。

智慧教育云平臺篇七

通過小學(xué)教師繼續(xù)教育讓自己過去的教育教學(xué)產(chǎn)生了許多的感慨，通過學(xué)習(xí)，本人了解到自己過去的許多不足，同時(shí)也提高了認(rèn)識，獲驗(yàn)?，F(xiàn)主要從教學(xué)方式方面總結(jié)如下：

一是，教師角色的轉(zhuǎn)變，由過去的管理者、控制者、主導(dǎo)者、仲裁者為現(xiàn)在的組織者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。由施與者轉(zhuǎn)變成引路者，從講壇走向?qū)W生中間，參與學(xué)習(xí)發(fā)生的全過程，體會共同成長的快樂。面對飛速發(fā)展的科技知識，在今天教育信息化的平臺上，教師的絕對權(quán)威已不復(fù)存在，因而教師作為終身學(xué)習(xí)的首當(dāng)其沖者具有非凡的意義。從前倡導(dǎo)的換位思考、思維平等、理解學(xué)生等觀念，在今天自然地成為教師的行為。

二是，教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，研究適應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)設(shè)計(jì)的改變，構(gòu)建符合學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式群，開發(fā)、利用教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供平臺，探索長假、短假、平時(shí)作業(yè)形式的改變，為學(xué)生提供實(shí)踐場、體驗(yàn)場，感悟自主、合作、探究學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生的作業(yè)從昨天的復(fù)習(xí)知識、鞏固加深這一學(xué)習(xí)的延伸階段變成產(chǎn)生疑問、探求解答這一貫穿學(xué)習(xí)全過程的活動。

三是，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，重情景、重民主、重過程、重引導(dǎo)、重體驗(yàn)。要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的有意義的語言實(shí)踐活動，營造輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在教學(xué)“毛茸茸的小動物”一課教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，“虛擬動物”的情景，用所學(xué)過的語言相互交流描述自己喜愛的動物，然后向同學(xué)們說一說小動的相同和不同。學(xué)生學(xué)得生趣盎然、主動積極，創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。

還課堂給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生探索的殿堂，這是現(xiàn)在教師們追求的一個(gè)境界，即使一個(gè)細(xì)節(jié)也不放過。教師讓學(xué)生用自己的方式感悟、表達(dá)：可以用詞語描述；可以用動作表演；可以用實(shí)物演示等等。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展了孩子的思維，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主探索的過程。

四是，教學(xué)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。注重了教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合?；谛畔⒓夹g(shù)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為眾多教師探索的課題，因此可以創(chuàng)造了豐富多樣的課型。常識課堂的開心詞典等都是生動有效的形式。

信息技術(shù)正被廣泛，深入地應(yīng)用到每一個(gè)方面，正深刻地改變著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，工作更高效，生活更有樂趣。信息技術(shù)的發(fā)展，既向教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也為教育創(chuàng)造了無限的機(jī)遇。為了迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，教育工作者必須自覺地運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)革新教育思想。

通過校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師更新教育觀驗(yàn)、樹立現(xiàn)代教育思想、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)、提高教師專業(yè)水平。更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理驗(yàn)和辦學(xué)特色，進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和教師的專業(yè)化成長。通本期的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)和考試，我的計(jì)算機(jī)知識得到了鞏固和提高，我相信自己繼續(xù)努力，今后我一定會用信息技術(shù)處理教學(xué)工作。

智慧教育云平臺篇八

最近看了趙憲宇先生的《教育智慧》，文章簡短，引用了2個(gè)故事來表達(dá)趙老師的觀點(diǎn)，“教育智慧是樸素的”。

其中一個(gè)故事是格林童話中的一則故事：森林里貓遇見了狐貍，謙虛的貓說自己只有一個(gè)本領(lǐng)，如果被狗追趕的話，會跳到樹上自我解救。狐貍聽后嗤之以鼻，驕傲地告訴貓，自己會一百種本領(lǐng)，而且還有滿滿一口袋的計(jì)謀。正當(dāng)狐貍想要教貓如何逃避狗追逐的方法時(shí)，獵人帶著獵狗出來打獵。貓一下子跳到樹上救了自己，而狐貍卻丟了性命。

1 /

3 __來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考 的肉，百種本領(lǐng)護(hù)身，卻毫無掙扎的死在獵狗嘴下。

這說明了什么？知識---不能是空洞的，教育智慧，應(yīng)該是樸素的。我們作為教育者，在教育孩子的時(shí)候，是應(yīng)該教會孩子最簡單、最實(shí)用的知識。教孩子寫一個(gè)字，對于一些孩子來說，一遍一遍的示范，借助生字卡片、投影的講解，也許不會比彎下腰來手握手教他寫一遍效果來得更明顯。課堂中，浮華的表演成分，精巧的技術(shù)手段，成就了教育家的特色亮點(diǎn)，但是，孩子是否真的學(xué)到了最簡單、最實(shí)用的知識了呢？也許，最后孩子也只是成為了舞臺上的一個(gè)演員而已。

所以，趙老師的觀點(diǎn)，“教育智慧是樸素的”，告訴我們的就是讓教育回歸本質(zhì)，扎扎實(shí)實(shí)的教孩子，讓孩子踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)知識。

不管任教多少年，仍需牢牢記住趙憲宇先生的話：“樸素的教育智慧是什么？就是不要矯飾，不要浮躁。教育智慧是和學(xué)生一起產(chǎn)生的，不是教育自我的展示。一個(gè)教師智慧無限，那么學(xué)生可能就更加缺少智慧。真的教育智慧，是讓學(xué)生產(chǎn)生智慧，是師生的共同智慧。”

2 / 3

__來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考

3 / 3__來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考

智慧教育云平臺篇九

前段時(shí)間，我有幸參加了全省中小學(xué)心里健康教育教師培訓(xùn)班，對我來說，這次的培訓(xùn)意義重大，對我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓(xùn)我很認(rèn)真地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，也進(jìn)行了深刻的反思。以下就是我這次學(xué)習(xí)的體會。

通過本次學(xué)習(xí)，使我對在中小學(xué)校開展心理健康教育的定位及其必要性和重要性有了深刻理解。中小學(xué)生處在身心發(fā)展的高速期,無論是生理或心理都具有獨(dú)特性、復(fù)雜性和不平衡性，心理變化快、自控能力較差。雖然,心理問題突出的表現(xiàn)在個(gè)別學(xué)生身上,但問題的實(shí)質(zhì)告訴我們,中小學(xué)生存在的心理問題是需要引起教育工作者關(guān)注的。作為教育工作者都迫切需要了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，以便有效的解決工作中的問題。調(diào)查表明，學(xué)生中存在心理異常的約占30%，患有心理疾病的約占15%。學(xué)生心理健康問題主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴(yán)重、對新環(huán)境不適應(yīng)等等，并且在近幾年呈上升趨勢，學(xué)校心理健康教育越來越被重視?？墒牵徽_的關(guān)注，反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴(yán)重的后果。心理健康教育應(yīng)該是預(yù)防為主的，面向的是全體學(xué)生，不應(yīng)該只針對心理有問題的學(xué)生;心理健康教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作用的;不應(yīng)把心理健康教育簡單地理解為一門增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)科，而應(yīng)該具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長的獨(dú)特功能;心理健康教育是一個(gè)長期性發(fā)展過程，所以對學(xué)生的心理問題不應(yīng)該簡單地下結(jié)論，要有科學(xué)的方法，要具有專業(yè)資格的人來實(shí)施;心理健康教育不應(yīng)只是心理健康教師個(gè)人的責(zé)任，是我們大家共有的責(zé)任;心理健康教育不是要你生搬硬套理論，不要我們教師誠惶誠恐，而應(yīng)該是講究藝術(shù)，心理健康教育實(shí)施方式應(yīng)該是形式多樣，時(shí)時(shí)處處注意的問題;心理健康教育要求教師注意自身的健康，一個(gè)健康的教師才能帶出健康的學(xué)生。

我們知道一個(gè)巴掌拍不響，眾志能成城。學(xué)校心理健康教育僅僅有我們的熱情是不夠的。通過這次培訓(xùn)，給我的啟示就是，在學(xué)校開展心理健康教育，應(yīng)該從以下幾方面努力：學(xué)校各育、各科要滲透心理教育;優(yōu)化學(xué)校、班級文化心理環(huán)境;開展心理輔導(dǎo)工作、開設(shè)心理輔導(dǎo)課，加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)和心理訓(xùn)練?？傊?，軟件和硬件兩手都要抓，可是現(xiàn)狀令人堪憂。教師主動加強(qiáng)自身教育的重要性作為新時(shí)代的教師，就應(yīng)該要有新時(shí)代的責(zé)任感與與時(shí)俱近的心態(tài)，做到博而精。

課堂滲透是心理教育的主渠道，學(xué)?？梢酝ㄟ^這個(gè)途徑向全體學(xué)生宣傳心理健康知識和常見心理問題的分析與對策。作為一名語文教學(xué)工作者，我認(rèn)為，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)積極營造寬松和諧的課堂心理氛圍，充分挖掘利用教材中蘊(yùn)含的心理健康教育的因素，找準(zhǔn)語言訓(xùn)練與心理健康培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，做到教書育人的完美統(tǒng)一。語文課本中所選用的文本大多數(shù)都蘊(yùn)涵著一定思想教育內(nèi)容，我們要善于結(jié)合文本內(nèi)容，努力營造良好的課堂心理氛圍，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將品德教育寓于教學(xué)當(dāng)中，縮短教學(xué)中人與人、人與文本的距離，豐富與活躍學(xué)生思想，開放心靈空間，同時(shí)，我們就要經(jīng)常站在學(xué)生的角度去想想他們在學(xué)習(xí)中可能存在的困難，哪種教學(xué)方法更能被他們所接受，盡量尊重學(xué)生的想法，努力縮短師生之間的心理距離，建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，使他們產(chǎn)生一種自覺進(jìn)取的健康心態(tài)，個(gè)性品質(zhì)也會得到很好的發(fā)展。通過在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，讓我們的學(xué)生在語文世界中健康成長，培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自強(qiáng)和自信心，形成良好的心理素質(zhì)，無疑是為學(xué)生的未來發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，課堂上的素質(zhì)教育是方方面面的，應(yīng)該寓心理教育于語文教學(xué)活動中，實(shí)現(xiàn)“潛移默化、潤物細(xì)無聲”的效果，使學(xué)生的心理健康水平不知不覺中得到進(jìn)一步提高。讓我們刻苦鉆研，大膽實(shí)踐，認(rèn)真

總結(jié)

智慧教育云平臺篇十

日前，省教育廳辦公室印發(fā)《關(guān)于深入推進(jìn)中小學(xué)智慧教育平臺試點(diǎn)工作的通知》(以下簡稱“通知”)，要求各地各試點(diǎn)中小學(xué)深入推進(jìn)我省中小學(xué)智慧教育平臺試點(diǎn)有關(guān)工作。

通知要求，各市、縣(區(qū))及各試點(diǎn)中小學(xué)要根據(jù)教育部智慧教育平臺試點(diǎn)工作部署及我省《中小學(xué)智慧教育平臺建設(shè)與應(yīng)用工作方案》要求，制定相應(yīng)工作方案，明確工作目標(biāo)、主要任務(wù)與時(shí)間計(jì)劃，確保試點(diǎn)工作有序推進(jìn)、深化落實(shí)。

在推進(jìn)平臺常態(tài)應(yīng)用方面，通知明確，要充分發(fā)揮國家和省級中小學(xué)智慧教育平臺在自主學(xué)習(xí)、教師備課、雙師課堂、作業(yè)活動、答疑輔導(dǎo)、課后服務(wù)、教師研修、家校交流、教育管理等各類場景中的常態(tài)化應(yīng)用，服務(wù)于“停課不停學(xué)”和“雙減”落地落實(shí)，將平臺資源常態(tài)化應(yīng)用納入學(xué)校教學(xué)管理基本要求和教育督導(dǎo)評價(jià)重要內(nèi)容，提高平臺資源常態(tài)化使用效率。各地各校要充分利用暑假時(shí)間，開展提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力等相關(guān)培訓(xùn)，幫助教師熟練掌握平臺應(yīng)用操作;要組織相關(guān)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)國家中小學(xué)智慧教育平臺中的義務(wù)教育新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)、普通高中三科統(tǒng)編教材等國家級示范培訓(xùn)課程，有機(jī)融入教育教學(xué)活動，提升教育教學(xué)質(zhì)量。開展暑期托管的學(xué)校，可依托中小學(xué)智慧教育平臺優(yōu)質(zhì)資源，豐富托管服務(wù)內(nèi)容。同時(shí)，各校要指導(dǎo)學(xué)生充分利用中小學(xué)智慧教育平臺的學(xué)習(xí)資源，充實(shí)暑假期間學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)方面，通知要求，各地各校要建立資源建設(shè)長效機(jī)制，深入挖掘包含德育、勞動教育、課后服務(wù)、教師研修、家庭教育和教改經(jīng)驗(yàn)等在內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，結(jié)合地方文化、地域特色，積極開發(fā)優(yōu)質(zhì)的特色資源，并積極向省級、教育部推薦。同時(shí)，要建立資源質(zhì)量審核機(jī)制，做好資源的審核把關(guān)，確保資源內(nèi)容方向正確、科學(xué)規(guī)范、公益合法，注重資源的先進(jìn)性、典型性、指導(dǎo)性、實(shí)用性。加快建立健全資源建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，把資源提供情況作為教學(xué)成果評定、職稱評聘和評優(yōu)評先等方面的重要依據(jù)。

通知還要求，各地各校要積極配合開展國家和省級中小學(xué)智慧教育平臺調(diào)研與評估分析工作，通過問卷調(diào)查、滿意度調(diào)查、實(shí)地走訪查看、案例研究等形式，了解師生和家長平臺使用真實(shí)情況，收集反饋意見及建議，省級將委托省電教館開展調(diào)研評估工作。

據(jù)了解，省教育廳結(jié)合示范性高中建設(shè)、中小學(xué)人工智能試點(diǎn)、鄉(xiāng)村溫馨校園創(chuàng)建等項(xiàng)目，確定了62所中小學(xué)智慧教育平臺建設(shè)與應(yīng)用試點(diǎn)校，通過示范先行，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化引領(lǐng)，全面推進(jìn)。

智慧教育云平臺篇十一

素質(zhì)教育已成為當(dāng)今中國教育的主流。身為一名新時(shí)代的教師，我深感肩上擔(dān)子的沉重。教育制度的改革對我的教學(xué)提出了新的要求。我曾不斷的探索、深思，但是閉門搞研究終究是不會有所突破的。于是我開始學(xué)習(xí)成功人士的方法、理念。張平先生所著的《教育的智慧》就如同一盞明燈，讓我豁然開朗。使我對教師這一職業(yè)有了更深刻的了認(rèn)識，并對以后的教學(xué)工作充滿了熱情與信心。

雖然，素質(zhì)教育早已成為大家熟知的名詞了，但是，究竟什么是素質(zhì)教育？怎樣實(shí)施素質(zhì)教育？我們很多教育工作者對于這些問題并沒有深刻的理解。在該書中，就教育的文化、經(jīng)濟(jì)、政治、社會及個(gè)體的發(fā)展功能，清晰的向我們展示了素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，告訴我們該如何正確的認(rèn)識素質(zhì)教育。

作為一名教師，能否把孩子培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才是最重要的。所以教學(xué)效果的好壞決定了教學(xué)行為的合理與否。我們必須要調(diào)節(jié)自己的教學(xué)行為，使之有利于教學(xué)任務(wù)的完成，利于學(xué)生的全面發(fā)展。好的教學(xué)基本功是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。備課、講課是教師日常生活的重要組成部分。備課要講方法，講課要重藝術(shù)。

了解學(xué)生是做好教育工作的前提。教育的根本目的在于教會學(xué)生做人。掌握學(xué)生的心理發(fā)展的基本規(guī)律，應(yīng)作為教育工作的出發(fā)點(diǎn)。我們要對學(xué)生的心理發(fā)展有較深的理解，只有了解了學(xué)生的內(nèi)心世界才可以更好的找出適合他們的方法，讓教學(xué)工作做得更好。

知識只有在實(shí)踐中被運(yùn)用，才能發(fā)揮其真正的作用。這就要求我們必須要

靈活發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，這無疑是對我們教育工作的挑戰(zhàn)。這需要我們動用我們的一切能力去讓我們的學(xué)生智力能力得到提高?，F(xiàn)代社會競爭很激烈，學(xué)生從踏入校門那一刻起，就已經(jīng)背負(fù)了太重的擔(dān)子，而這本不該屬于他們這個(gè)年紀(jì)。他們也有很多心理上的問題。作為教師，我們應(yīng)該多去關(guān)心孩子的內(nèi)心世界，多與他們交流，做他們的師長，更是朋友，這對孩子的成長有很重大的影響。

縱觀中國教育，“應(yīng)試教育”畢竟已經(jīng)有很深的影響。素質(zhì)教育的實(shí)施要面臨來自各方面太多的困難，要不斷地摸索前進(jìn)，我們必須要主張全面發(fā)展，學(xué)有特色，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，因材施教。

我們總是教育我們的學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)，給自己“充電"。那么，做為教師，我們該如何做呢？我們必須要以身作責(zé)，不斷給自己"充電”，我們也要多參加研討活動，選擇合適的研究方法，樹立問題即課題的意識，與其他教育工作者一起對我們的工作提出新的要求，教學(xué)相長，使大家的教學(xué)水平都有所提高。

感謝《教育的智慧》，能將這么好的一本書呈現(xiàn)給我們，讓我們更多的教育工作者有所收獲。