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智慧教育云平臺(tái) 智慧教育平臺(tái)應(yīng)用心得體會(huì)(大全11篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-09-16 21:55:08
智慧教育云平臺(tái) 智慧教育平臺(tái)應(yīng)用心得體會(huì)(大全11篇)
時(shí)間:2023-09-16 21:55:08     小編:BW筆俠

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。

智慧教育云平臺(tái)篇一

隨著新冠疫情的爆發(fā),教育領(lǐng)域也逐漸走向了網(wǎng)絡(luò)化。尤其是在今年的學(xué)習(xí)過程中,智慧教育平臺(tái)扮演了非常重要的角色。我作為一名高中生,也在這個(gè)平臺(tái)上度過了大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間。在這篇文章中,我想分享一下自己對(duì)智慧教育平臺(tái)應(yīng)用的心得體會(huì)。

第二段:智慧教育平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助

智慧教育平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)的影響是非常明顯的。在疫情期間,學(xué)生不能去學(xué)校上課,但是他們可以通過智慧教育平臺(tái)參與在線學(xué)習(xí)。在這個(gè)平臺(tái)上,老師會(huì)為每一節(jié)課程設(shè)置幾道難度不同的選擇題和填空題,使得學(xué)生能夠通過進(jìn)行題目的練習(xí)來掌握這門課程的知識(shí)。平臺(tái)上的練習(xí)題目不僅有多種類型,而且數(shù)量極其豐富。通過這些練習(xí)題,學(xué)生可以鞏固課程中的重要知識(shí)點(diǎn)。此外,智慧教育平臺(tái)還擁有一整套在線教材和視頻,這些內(nèi)容都給了我們非常大的幫助。

第三段:智慧教育平臺(tái)增強(qiáng)了學(xué)生的自主能力

智慧教育平臺(tái)不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),同時(shí)也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課程中心中,學(xué)生可以自己選擇課程的時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。這不僅提高了學(xué)生的自主能力,同時(shí)也讓學(xué)習(xí)變得更加的靈活和方便。平臺(tái)也提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo),例如在學(xué)習(xí)一門課程時(shí),平臺(tái)會(huì)根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況和掌握程度,智能推薦適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和資源。

第四段:智慧教育平臺(tái)加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流

在智慧教育平臺(tái)中,教師可以多角度地展示課程內(nèi)容。不僅可以上傳教材、PPT等課件,還可以通過錄制教學(xué)視頻或發(fā)起在線直播等方式,直接進(jìn)行教學(xué)。同時(shí),教師與學(xué)生之間的交流也十分順暢,學(xué)生可以在平臺(tái)上向老師提問和交流。另一方面,教師也可以通過一些辦法更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)術(shù)表現(xiàn),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行節(jié)點(diǎn)性反饋,及時(shí)糾正錯(cuò)誤和提供適當(dāng)指導(dǎo),以便更好地幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

第五段:總結(jié)

總的來說,智慧教育平臺(tái)是一個(gè)非常實(shí)用的學(xué)習(xí)工具,尤其是在疫情期間,它更是起到了至關(guān)重要的作用。坦白說,剛開始接觸這個(gè)平臺(tái)時(shí),會(huì)覺得它的操作也許有些麻煩,但是后來通過一些實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的積累,就更容易上手了??傊?,這是一個(gè)非常值得推薦的平臺(tái)。當(dāng)然,也希望未來能夠不斷提升智慧教育平臺(tái)的功能,讓學(xué)習(xí)變得更加實(shí)用和便捷。

智慧教育云平臺(tái)篇二

為期四天的培訓(xùn),無論是從理念上還是技術(shù)上,都有了很大的提高,有專家現(xiàn)場(chǎng)講解,邊學(xué)邊做邊指導(dǎo),少走了彎路,直奔主題。在這點(diǎn)上,真心感謝東北師范大學(xué)"智慧教育"團(tuán)隊(duì)給我們提供的幫助!

通過這幾天的學(xué)習(xí),個(gè)人認(rèn)為微課制作的思路大抵如下:

課本上的知識(shí)本就來源于生活,我們學(xué)習(xí)的目的也是為了解決生活中的實(shí)際問題。為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不愿意學(xué),不想學(xué)的狀況呢?歸根結(jié)底,孩子們沒有認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性。把知識(shí)還原到生活中,激發(fā)孩子們的興趣,使孩子們產(chǎn)生共鳴,讓孩子們發(fā)自內(nèi)心愿意學(xué),真心想要學(xué)會(huì)。以這種飽滿的熱情去接受新知,必定達(dá)到事半功倍的效果。

讓課堂上的每個(gè)孩子都要有相應(yīng)程度的提升,但是學(xué)生興趣、認(rèn)知水平、知識(shí)水平分類都不盡相同,這就要求教師在課堂的每個(gè)環(huán)節(jié),都布置相應(yīng)的任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng),目標(biāo)明確,讓孩子們自主學(xué)習(xí)。

知識(shí)的獲取,無非三種方式:一是教師講授,二是學(xué)生看書學(xué)會(huì),三是小組合作探究。有的孩子聽一遍就會(huì),有的孩子看一遍書就會(huì),有的孩子自己探索就能會(huì)。針對(duì)不同層次的學(xué)生,采取不同的學(xué)習(xí)方式。但是無論哪種情況的孩子,都盡可能通過探究方式獲得新知,做不了的嘗試讀懂,實(shí)在不行就聽講。并讓其在各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠得到有效的指導(dǎo)和幫助。微課完美解決了這個(gè)問題,每個(gè)環(huán)節(jié)布置完任務(wù),給孩子們提供三種可供選擇的微視頻,一個(gè)是引導(dǎo)孩子看書自學(xué)的,一個(gè)是講授式的,一個(gè)是提示孩子小組探究的。孩子們可以根據(jù)自己的情況選擇不同的微視頻,而且可以隨意的暫?;蚴侵貜?fù)看。教師真正實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)作用,完全發(fā)揮孩子們自主探究的主體作用。孩子們自主探索過程中發(fā)現(xiàn)的問題才是困擾自己的最關(guān)鍵的問題,教師再進(jìn)行個(gè)性化、針對(duì)性的輔導(dǎo),孩子們帶著問題去聽課,效果會(huì)特別棒!先學(xué)后教,翻轉(zhuǎn)課堂;以學(xué)定教,事半功倍,效率格外高。

學(xué)生獲取知識(shí)的渠道各不相同,但是目的是一樣的:不單單是知識(shí)的獲取,而是解決問題或完成任務(wù)的學(xué)科能力,以及自主探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以要設(shè)置進(jìn)行有針對(duì)性的測(cè)試,根據(jù)測(cè)試結(jié)果,依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇合適的學(xué)習(xí)方式和相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化提升。

一堂真正的好課,不是教師發(fā)揮得多好,課堂氛圍有多精彩,而是所有的孩子都有收獲,實(shí)現(xiàn)不同認(rèn)知能力的孩子都有相應(yīng)的提高。個(gè)性化學(xué)習(xí)程度逐步深入,創(chuàng)新性思維能力也得到培養(yǎng)。

微課的使用,真正實(shí)現(xiàn)了不同認(rèn)知能力的孩子都有相應(yīng)的提高,它不拘泥與某種形式,不受任何束縛,旨在引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)其自主探究能力以及創(chuàng)新能力;而它必須依存與理念的正確引導(dǎo),在智慧教育的引領(lǐng)下,微課正發(fā)揮著它無盡的能力,在信息化與學(xué)科深度融合的道路上,策馬揚(yáng)鞭!

智慧教育云平臺(tái)篇三

隨著科技的飛速發(fā)展,智慧教育平臺(tái)逐漸走進(jìn)了人們的視線。該平臺(tái)以大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)為基礎(chǔ),將教育與科技融合,帶來了前所未有的教學(xué)方式和體驗(yàn)。在使用智慧教育平臺(tái)一段時(shí)間后,我深感其帶來的便利和優(yōu)勢(shì),同時(shí)也有些體會(huì)和感悟,現(xiàn)在分享給大家。

第一段: 智慧教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

智慧教育平臺(tái)是目前各大學(xué)校廣泛使用的教學(xué)平臺(tái)之一,具備多種功能,比如公告發(fā)布、作業(yè)布置、在線考試、學(xué)生作品展示、課程資源分享等。平臺(tái)還提供智能化評(píng)分、自適應(yīng)教育及智能推薦等服務(wù),讓學(xué)生和教師更加高效地學(xué)習(xí)和教學(xué)。同時(shí),平臺(tái)提供移動(dòng)端APP服務(wù),方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流??傊腔劢逃脚_(tái)節(jié)省了師生的時(shí)間和精力成本,方便了教學(xué)管理。

第二段: 使用智慧教育平臺(tái)的體會(huì)

在使用智慧教育平臺(tái)的過程中,我深刻體會(huì)到“智慧”這個(gè)概念。通過智能化評(píng)分,平臺(tái)可以更快速、更準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)估,讓學(xué)生更快地掌握自己所掌握的知識(shí)和能力。平臺(tái)提供的自適應(yīng)教育功能,可以根據(jù)學(xué)生的能力水平提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。而智能推薦服務(wù)可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)建議,幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

第三段: 智慧教育平臺(tái)的局限性

雖然智慧教育平臺(tái)具有諸多優(yōu)勢(shì),在實(shí)際使用中,也存在一些局限性。首先是對(duì)學(xué)生的要求較高,需要具備基本的學(xué)習(xí)能力和科技水平。同時(shí),平臺(tái)的功能極度依賴網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備,需要具備穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和先進(jìn)的設(shè)備條件。此外,平臺(tái)設(shè)計(jì)也需要符合教育需求和教育理念,一味追求智能化和科技化并不一定能得到好的教育效果。

第四段: 智慧教育平臺(tái)對(duì)未來教育的影響

智慧教育平臺(tái)是未來教育的趨勢(shì)和方向。平臺(tái)的智能化、自適應(yīng)教育、智能推薦等服務(wù),將更好地滿足不同學(xué)生的需求,促進(jìn)教育公平,提高教育質(zhì)量。教育平臺(tái)將推動(dòng)教育由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向個(gè)性化學(xué)習(xí)。未來的教育場(chǎng)景將更多地以線上教育為主,這也將促進(jìn)教育創(chuàng)新和教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

第五段: 我對(duì)智慧教育平臺(tái)的期望

我希望未來的智慧教育平臺(tái)能更好地服務(wù)于教育事業(yè)的發(fā)展,以學(xué)生為中心,為學(xué)生提供更好的教育資源和服務(wù),真正做到以人為本的教育。同時(shí),平臺(tái)應(yīng)更注重互動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生之間和教師之間的交流和合作,幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后,期待未來的智慧教育平臺(tái)能更符合教育需求和教育理念,為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。

總之,智慧教育平臺(tái)是一種帶給我們便利和優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式。我們應(yīng)該更好地利用平臺(tái),為未來教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量,推動(dòng)教育更好地服務(wù)于社會(huì)的發(fā)展。

智慧教育云平臺(tái)篇四

作者從嬰幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和漢字的特色及閱讀的規(guī)律等方面,論證了早期認(rèn)字閱讀的可能性,并從人才成長(zhǎng)的角度論證了早期認(rèn)字閱讀的必要性,有力地駁斥了“漢字落后論”“早期識(shí)字難”“識(shí)字影響智力發(fā)展”等種種傳統(tǒng)謬見,并提出了“生活游戲是嬰幼兒早期識(shí)字閱讀的最佳課堂”等觀點(diǎn)。作者詳細(xì)介紹早期識(shí)字閱讀的原則和方法,并提供了早期識(shí)字閱讀各年齡段的教學(xué)說明及參考教材。本書既有令人耳目一新的理論創(chuàng)新性,又有極強(qiáng)的可操作性;論證有力,實(shí)例豐富,深入淺出,雅俗共賞。無論是對(duì)嬰幼兒的父母、老師還是教研究工作者來說,本書都是極其寶貴的“禮物”。

書中的第二講“生活游戲是嬰幼兒早期識(shí)字閱讀的新的里程碑”中說到嬰幼兒期的識(shí)字閱讀遠(yuǎn)非只是目的,重要的是通過游戲識(shí)字和習(xí)讀低幼讀物,催發(fā)智力和培養(yǎng)孩子的優(yōu)良性格,給孩子插上騰飛的一翼。因此,在早期對(duì)孩子進(jìn)行識(shí)字閱讀可促進(jìn)孩子的個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展,具體表現(xiàn)在:

四五歲的孩子動(dòng)則活躍,靜則專心,他們對(duì)故事、兒歌等極有興趣。所以,早期識(shí)字閱讀充分利用孩子的無意注意,及早鍛煉他們的有意注意,經(jīng)過早期識(shí)字閱讀誘導(dǎo)的孩子的注意力很快地發(fā)展起來。

嬰幼兒看一個(gè)字與看一幅畫、一張郵票有同樣的興趣,對(duì)他們來說,這些都是陌生的、新鮮的、奇特的。孩子這時(shí)的識(shí)字全憑影響,而兩歲后的孩子就能觀察、分析字形結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)比較和辨析了,孩子的觀察力就可得到鍛煉。

記憶力實(shí)在集中注意和用心記住的活動(dòng)中鍛煉出來的。孩子從小做識(shí)字游戲,常常會(huì)得到贊揚(yáng)和鼓勵(lì),記憶人物不斷明確,記憶習(xí)慣就會(huì)很快養(yǎng)成,所以記憶效率大多就會(huì)直線上升,孩子的記憶力就會(huì)打得較好的培養(yǎng)。

人的思維和想象是須臾不能離開語言的,因?yàn)檎Z言是思維的工具,語言就是“思維流”。人一旦離開語言,思維和想象及其參與的行為就不存在了,那就無異于動(dòng)物看待世界一樣。然而從高層的思維和想象的發(fā)展來看,對(duì)人影響最深的還是書面語言。因此,早期識(shí)字閱讀對(duì)促進(jìn)嬰幼兒思維、想象的發(fā)展是最有明顯成效的。

早期識(shí)字閱讀接觸最早的自然是兒童文學(xué),而兒童文學(xué)作品中最不乏勤勞與懶惰、善良和邪惡、勇敢與怯懦、創(chuàng)造與保守等方面的動(dòng)人形象和他們之間的斗爭(zhēng)。這些形象對(duì)激發(fā)孩子高尚的道德情感,健全他們的人格益莫大焉。

只有具備自學(xué)能力和獨(dú)立思考的精神,才能主動(dòng)吸取前人的學(xué)識(shí)精華,提出問題并加以研究,解決問題并有所創(chuàng)新。這樣的個(gè)性品質(zhì)最容易在早期閱讀和日后的廣泛閱讀中獲得發(fā)展,所以早期識(shí)字閱讀能教會(huì)孩子學(xué)習(xí)。

可以看到孩子經(jīng)過早期識(shí)字閱讀后會(huì)受益匪淺,因此,作為一名教育工作者更應(yīng)該重視孩子們的早期識(shí)字閱讀,不但要做好自己指導(dǎo)孩子進(jìn)行早期閱讀,同時(shí)還要對(duì)家長(zhǎng)做好孩子早期閱讀的指導(dǎo)工作。

智慧教育云平臺(tái)篇五

隨著教育數(shù)字化的發(fā)展,智慧教育平臺(tái)逐漸普及,并逐漸成為了教師們必不可少的教學(xué)工具。通過使用智慧教育平臺(tái),老師可以更好地管理學(xué)生信息、布置作業(yè)和批改試卷等。本文將會(huì)著重談?wù)勎覀€(gè)人在使用智慧教育平臺(tái)的過程中所獲得的一些心得和體會(huì),以便于大家更好地了解和學(xué)習(xí)這一方面的內(nèi)容。

第二段:智慧教育平臺(tái)的重要性

智慧教育平臺(tái)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具,為教師和學(xué)生建立了一個(gè)高效的信息交流平臺(tái)。在管理學(xué)生信息方面,智慧教育平臺(tái)可以幫老師更好地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并及時(shí)掌握學(xué)生的成績(jī)和作業(yè)完成情況。在布置作業(yè)和批改試卷方面,智慧教育平臺(tái)可以幫老師更好地操作,提高批改試卷的精度和效率。這些都是以前完全依靠一線教師自行完成的,往往需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。而現(xiàn)在,有了智慧教育平臺(tái)的幫助,這些管理問題都可以得到迅速的解決。

第三段:智慧教育平臺(tái)的使用心得

在我使用智慧教育平臺(tái)的過程中,首先需要克服的一點(diǎn)就是電腦操作能力的提高。由于使用智慧教育平臺(tái)需要頻繁操作電腦,因此,如果操作能力不夠熟練的話,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的情況,甚至容易出現(xiàn)差錯(cuò)。此外,在使用智慧教育平臺(tái)時(shí),需要嚴(yán)格遵守規(guī)定,如布置作業(yè)和批改試卷規(guī)范、時(shí)間規(guī)定等。而我在使用智慧教育平臺(tái)時(shí)遵守這些規(guī)定是比較困難的,但在經(jīng)過多次嘗試和實(shí)踐后,我逐漸養(yǎng)成了規(guī)范的習(xí)慣,才不至于使這些規(guī)定制約我的教學(xué)質(zhì)量。

第四段:智慧教育平臺(tái)的應(yīng)用實(shí)踐

在使用智慧教育平臺(tái)的過程中,我還發(fā)現(xiàn),并不是所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都適合使用智慧教育平臺(tái)。例如聽力考試、口語考試等方面,詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分方法更需要嚴(yán)格的人工評(píng)分。而對(duì)于我們中小學(xué)教育而言,智慧教育平臺(tái)的應(yīng)用更加適合語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)過程。在這些學(xué)科中,智慧教育平臺(tái)可以極大地提高教學(xué)效率,同時(shí)還可以更好地推進(jìn)“因材施教”的教學(xué)理念。

第五段:總結(jié)

總的來說,通過使用智慧教育平臺(tái),老師們可以充分利用數(shù)字工具,提高教學(xué)效率,改進(jìn)工作流程。在智慧教育平臺(tái)的使用中,我們也需要逐漸適應(yīng)新環(huán)境,克服困難,從而更好地應(yīng)用它們。個(gè)人認(rèn)為,智慧教育平臺(tái)的發(fā)展是教育的數(shù)字化、信息化和智能化的重要體現(xiàn)。相信在未來,它將在教育事業(yè)中發(fā)揮更廣泛和更重要的作用。

智慧教育云平臺(tái)篇六

虹橋五小 謝順云

參加教育工作將近一年的時(shí)間,同時(shí)也做了這么長(zhǎng)時(shí)間的班主任工作。我談?wù)勛约旱捏w會(huì)和心得。

在這一年時(shí)間里我看過基本教育書籍,覺得最實(shí)用的是王春曉老師寫的《教育智慧從哪里來》(小學(xué)版)。這本書以案例的形式揭曉教育中存在的問題,我們的教育智慧應(yīng)該從哪里來。每一篇案例都是每一個(gè)教育工作者生活中的真實(shí)實(shí)例。

我收到最大啟發(fā)是遇到教育問題,我們第一個(gè)問自己的不是怎么辦,而是問自己為什么。為什么學(xué)生會(huì)有這種反應(yīng)?為什么學(xué)生會(huì)這么說,這么做。學(xué)生是具有獨(dú)立思維的個(gè)體,他們有自己的思維習(xí)慣和行為方式。如果教師在做教育動(dòng)作時(shí),過多的干預(yù)他們的思維和行為,我們只能說這為教育者不是教育者,而是管理者,他只是在管理學(xué)生的言行而已。并沒有通過學(xué)生的內(nèi)心啟迪他們的靈魂。

做到把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)和你一樣有獨(dú)立人格的人來教育,必須時(shí)刻提醒自己的同時(shí),更要從學(xué)生的角度,用學(xué)生的思維去思考學(xué)生的行為。有的時(shí)候,學(xué)生的行為并沒有惡意,學(xué)生從來不會(huì)主動(dòng)和老師為敵。而很多老師自己認(rèn)為學(xué)生故意和自己作對(duì),把自己放在學(xué)生的對(duì)立面。久而久之,學(xué)生自然就把你當(dāng)成自己的對(duì)立面。比如,有的學(xué)生上課很喜歡和老師“抬扛”,可能他本身并沒有惡意,只是純粹地覺得很好玩。教師如果這個(gè)時(shí)候開始狠狠批評(píng)他,他的這種行為反而會(huì)演化為故意的行為。教師應(yīng)該有足夠的寬容心,這個(gè)時(shí)候,應(yīng)該學(xué)生在思想上明白,自己的這種行為影響到了上課。溫和的建議永遠(yuǎn)比強(qiáng)迫要好。

我上的是三年級(jí),我的課堂上,也出現(xiàn)過這種情況。有一位男生,平時(shí)活潑好動(dòng),無論是思維還是行為都很活躍。上課舉手也舉得最多。但是,剛開始,當(dāng)我上到某些擴(kuò)展性的環(huán)節(jié)時(shí)他沒有舉手,會(huì)直接在下面大聲問些課堂沒有關(guān)系的問題,比如:老師,地球上的樹是不是會(huì)越來越少,老師,我們這里有沒有外星人。

剛開始,我會(huì)回答他的問題,但我發(fā)現(xiàn)我回答了一個(gè)問題,他會(huì)再來一個(gè)問題。上課內(nèi)容被打斷了。后來我干脆不回答他的問題。直接上課??墒撬麜?huì)以為我沒有聽到,反復(fù)重復(fù)問問題。后來我利用一次他問問題的時(shí)間,跟他提出了建議,沒有否認(rèn)他問問題,但是約好要下課再來問,并說了如果上課問太多課外問題,老師很難將課上完。因?yàn)椴皇桥u(píng),是商量,所以學(xué)生很容易明白自己的行為,以很容易下意識(shí)控制自己的行為。

后來,他又有幾次脫口而出,但是說出口后,他又馬上道歉,說不好意思,自己忘了。我對(duì)他笑笑。時(shí)間久了,他再也沒有在課上大聲問課外的問題,而是在課間的時(shí)候和我聊天。

學(xué)生和我們一樣是獨(dú)立個(gè)體,我們?cè)谛睦锝o學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候,學(xué)生在心里也會(huì)給我們打分。很多時(shí)候不是學(xué)生把老師當(dāng)敵人,而是老師先站在了學(xué)生的對(duì)立面。強(qiáng)迫的硬性的糾正行為已經(jīng)不再是一個(gè)教育者的真正定位。我們應(yīng)該把自己放在研究者得位置。研究學(xué)生的行為,研究學(xué)生行為產(chǎn)生的原因。任何行為表象都有一個(gè)內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)。只有找正確原因才能真正對(duì)癥下藥。

節(jié)問題才是最關(guān)鍵的。比如家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)生分?jǐn)?shù)的態(tài)度,家長(zhǎng)的工作,工資,飲食習(xí)慣,愛看的電視節(jié)目,平時(shí)生活習(xí)慣等等,都會(huì)影響到孩子的言行和思想。而且家訪必須有目的性,而不是毫無目的性的聊天。家訪時(shí)一門溝通的教育藝術(shù)。我還需要學(xué)習(xí)更多。

我們班有一個(gè)女生,是家里的獨(dú)生子女,在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得很聰明,但是寫字很亂,書桌也是班里最亂的。我去家訪后,才明白,她是由她奶奶帶大的,爺爺已經(jīng)不在,父母在外打工,家里還有一個(gè)叔叔。父母在過年的時(shí)候才會(huì)回來。這位學(xué)生現(xiàn)在連洗臉洗澡都是奶奶親手來的。奶奶說她媽媽在家的時(shí)候會(huì)強(qiáng)迫她做作業(yè)和自己動(dòng)手收拾。很明顯,她是被奶奶寵壞的。我和奶奶溝通了一下。奶奶愿意試一試,但是她總會(huì)說:“說她她不聽的。我也沒有辦法?!?/p>

所以這個(gè)時(shí)候,光是批評(píng)這個(gè)學(xué)生肯定不行,學(xué)生在家里這么多年養(yǎng)成的習(xí)慣,怎么可能一下子改掉。而且家長(zhǎng)工作也難做。所以需要在學(xué)校中解決。我讓一個(gè)稍微有點(diǎn)潔癖的男生和坐一起。讓他們做了一段時(shí)間。雖然學(xué)生這位學(xué)生并沒有改變太大,她的桌子還是班級(jí)里最亂的,但是,她會(huì)過幾天收拾一下自己的桌子。

當(dāng)學(xué)生的行為受家庭環(huán)境負(fù)面影響,而這種環(huán)境老師能改變的力量是微乎其微的,教師這個(gè)時(shí)候可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境。讓她的行為潛移默化,而不是強(qiáng)行糾正。

總之,作為新教師,我們最容易犯的錯(cuò)誤就是將自己作為管理者,站在學(xué)生的對(duì)立面。最容易走老路,只是經(jīng)驗(yàn)主義對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正糾正再糾正。作為新教師,我們應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記,我們是教育者,是腦力勞動(dòng)者,而不是體力工作者,遇到問題,第一個(gè)想的為什么,而不是怎么辦。告訴自己為什么,去尋找原因,我想,以后我們的教育工作就會(huì)充滿智慧。

下面是我摘錄的對(duì)以后我教育生活很有啟迪作用的話:

1、認(rèn)識(shí)到一件事的重要性,不能保證人做這件事有勁頭,更不能保證做的好。(很多學(xué)生都知道學(xué)習(xí)的重要性,但是未必學(xué)習(xí)就好)

2、面對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)障礙生,教師千萬不能再說教。

3、很多教育者并沒有研究的習(xí)慣,于是就有了,所謂教育者,“批評(píng)”也。

4、批評(píng)最多是一種帶有情緒的管理方式。

5、其實(shí)很多學(xué)生違反紀(jì)律,主觀上并沒有和老師作對(duì)的意思,他的心思并不在老師身上,是自覺主動(dòng)將矛頭引向自己。

6、許多老師遇到問題,只會(huì)自我中心地想事情,說的話全是他自己的感覺,立足點(diǎn)從來不會(huì)變一變。

7、干涉式教育是赤裸裸的教育,教師一張口教育架勢(shì)就擺出來了。

8、每天用簡(jiǎn)單粗暴的方法管教學(xué)生,不提高自己的專業(yè)水平,卻用“恨鐵不成鋼”為自己辯護(hù)。

9、學(xué)生犯的大多錯(cuò)誤,在犯錯(cuò)之前就知道這是錯(cuò)誤的。

10、遇到問題能不能先提出幾種假說,這是檢驗(yàn)一個(gè)教師是否是科學(xué)型教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。

11、尊重學(xué)生不等于遷就,理解不等于全盤贊同。

12、教師的教育行為達(dá)到了預(yù)定目標(biāo),并不是事情的結(jié)尾,只有真正搞清楚他的機(jī)智,才能

總結(jié)

出符合科學(xué)精神的經(jīng)驗(yàn)。

13、思考的前提是掌握有關(guān)學(xué)生的背景資料。

14、學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)竟然以科學(xué)的外部形體表現(xiàn)出來,這種事情多的很。

智慧教育云平臺(tái)篇七

通過小學(xué)教師繼續(xù)教育讓自己過去的教育教學(xué)產(chǎn)生了許多的感慨,通過學(xué)習(xí),本人了解到自己過去的許多不足,同時(shí)也提高了認(rèn)識(shí),獲驗(yàn)?,F(xiàn)主要從教學(xué)方式方面總結(jié)如下:

一是,教師角色的轉(zhuǎn)變,由過去的管理者、控制者、主導(dǎo)者、仲裁者為現(xiàn)在的組織者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。由施與者轉(zhuǎn)變成引路者,從講壇走向?qū)W生中間,參與學(xué)習(xí)發(fā)生的全過程,體會(huì)共同成長(zhǎng)的快樂。面對(duì)飛速發(fā)展的科技知識(shí),在今天教育信息化的平臺(tái)上,教師的絕對(duì)權(quán)威已不復(fù)存在,因而教師作為終身學(xué)習(xí)的首當(dāng)其沖者具有非凡的意義。從前倡導(dǎo)的換位思考、思維平等、理解學(xué)生等觀念,在今天自然地成為教師的行為。

二是,教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變,研究適應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)設(shè)計(jì)的改變,構(gòu)建符合學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式群,開發(fā)、利用教學(xué)資源,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供平臺(tái),探索長(zhǎng)假、短假、平時(shí)作業(yè)形式的改變,為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)、體驗(yàn)場(chǎng),感悟自主、合作、探究學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生的作業(yè)從昨天的復(fù)習(xí)知識(shí)、鞏固加深這一學(xué)習(xí)的延伸階段變成產(chǎn)生疑問、探求解答這一貫穿學(xué)習(xí)全過程的活動(dòng)。

三是,教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,重情景、重民主、重過程、重引導(dǎo)、重體驗(yàn)。要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的有意義的語言實(shí)踐活動(dòng),營(yíng)造輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。例如:在教學(xué)“毛茸茸的小動(dòng)物”一課教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,“虛擬動(dòng)物”的情景,用所學(xué)過的語言相互交流描述自己喜愛的動(dòng)物,然后向同學(xué)們說一說小動(dòng)的相同和不同。學(xué)生學(xué)得生趣盎然、主動(dòng)積極,創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。

還課堂給學(xué)生,讓課堂成為學(xué)生探索的殿堂,這是現(xiàn)在教師們追求的一個(gè)境界,即使一個(gè)細(xì)節(jié)也不放過。教師讓學(xué)生用自己的方式感悟、表達(dá):可以用詞語描述;可以用動(dòng)作表演;可以用實(shí)物演示等等。這種教學(xué)設(shè)計(jì),拓展了孩子的思維,真正體現(xiàn)了學(xué)生自主探索的過程。

四是,教學(xué)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變,注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合,為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。注重了教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高,進(jìn)行培訓(xùn),促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合?;谛畔⒓夹g(shù)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為眾多教師探索的課題,因此可以創(chuàng)造了豐富多樣的課型。常識(shí)課堂的開心詞典等都是生動(dòng)有效的形式。

信息技術(shù)正被廣泛,深入地應(yīng)用到每一個(gè)方面,正深刻地改變著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活,使學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富,工作更高效,生活更有樂趣。信息技術(shù)的發(fā)展,既向教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),也為教育創(chuàng)造了無限的機(jī)遇。為了迎接時(shí)代的挑戰(zhàn),教育工作者必須自覺地運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)革新教育思想。

通過校本培訓(xùn)學(xué)習(xí),使教師更新教育觀驗(yàn)、樹立現(xiàn)代教育思想、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教師專業(yè)水平。更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理驗(yàn)和辦學(xué)特色,進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。通本期的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)和考試,我的計(jì)算機(jī)知識(shí)得到了鞏固和提高,我相信自己繼續(xù)努力,今后我一定會(huì)用信息技術(shù)處理教學(xué)工作。

智慧教育云平臺(tái)篇八

最近看了趙憲宇先生的《教育智慧》,文章簡(jiǎn)短,引用了2個(gè)故事來表達(dá)趙老師的觀點(diǎn),“教育智慧是樸素的”。

其中一個(gè)故事是格林童話中的一則故事:森林里貓遇見了狐貍,謙虛的貓說自己只有一個(gè)本領(lǐng),如果被狗追趕的話,會(huì)跳到樹上自我解救。狐貍聽后嗤之以鼻,驕傲地告訴貓,自己會(huì)一百種本領(lǐng),而且還有滿滿一口袋的計(jì)謀。正當(dāng)狐貍想要教貓如何逃避狗追逐的方法時(shí),獵人帶著獵狗出來打獵。貓一下子跳到樹上救了自己,而狐貍卻丟了性命。

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3 __來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅作為學(xué)習(xí)參考 的肉,百種本領(lǐng)護(hù)身,卻毫無掙扎的死在獵狗嘴下。

這說明了什么?知識(shí)---不能是空洞的,教育智慧,應(yīng)該是樸素的。我們作為教育者,在教育孩子的時(shí)候,是應(yīng)該教會(huì)孩子最簡(jiǎn)單、最實(shí)用的知識(shí)。教孩子寫一個(gè)字,對(duì)于一些孩子來說,一遍一遍的示范,借助生字卡片、投影的講解,也許不會(huì)比彎下腰來手握手教他寫一遍效果來得更明顯。課堂中,浮華的表演成分,精巧的技術(shù)手段,成就了教育家的特色亮點(diǎn),但是,孩子是否真的學(xué)到了最簡(jiǎn)單、最實(shí)用的知識(shí)了呢?也許,最后孩子也只是成為了舞臺(tái)上的一個(gè)演員而已。

所以,趙老師的觀點(diǎn),“教育智慧是樸素的”,告訴我們的就是讓教育回歸本質(zhì),扎扎實(shí)實(shí)的教孩子,讓孩子踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)知識(shí)。

不管任教多少年,仍需牢牢記住趙憲宇先生的話:“樸素的教育智慧是什么?就是不要矯飾,不要浮躁。教育智慧是和學(xué)生一起產(chǎn)生的,不是教育自我的展示。一個(gè)教師智慧無限,那么學(xué)生可能就更加缺少智慧。真的教育智慧,是讓學(xué)生產(chǎn)生智慧,是師生的共同智慧?!?/p>

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智慧教育云平臺(tái)篇九

前段時(shí)間,我有幸參加了全省中小學(xué)心里健康教育教師培訓(xùn)班,對(duì)我來說,這次的培訓(xùn)意義重大,對(duì)我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓(xùn)我很認(rèn)真地進(jìn)行了學(xué)習(xí),也進(jìn)行了深刻的反思。以下就是我這次學(xué)習(xí)的體會(huì)。

通過本次學(xué)習(xí),使我對(duì)在中小學(xué)校開展心理健康教育的定位及其必要性和重要性有了深刻理解。中小學(xué)生處在身心發(fā)展的高速期,無論是生理或心理都具有獨(dú)特性、復(fù)雜性和不平衡性,心理變化快、自控能力較差。雖然,心理問題突出的表現(xiàn)在個(gè)別學(xué)生身上,但問題的實(shí)質(zhì)告訴我們,中小學(xué)生存在的心理問題是需要引起教育工作者關(guān)注的。作為教育工作者都迫切需要了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r,以便有效的解決工作中的問題。調(diào)查表明,學(xué)生中存在心理異常的約占30%,患有心理疾病的約占15%。學(xué)生心理健康問題主要表現(xiàn)為:學(xué)習(xí)與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴(yán)重、對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)等等,并且在近幾年呈上升趨勢(shì),學(xué)校心理健康教育越來越被重視??墒牵徽_的關(guān)注,反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴(yán)重的后果。心理健康教育應(yīng)該是預(yù)防為主的,面向的是全體學(xué)生,不應(yīng)該只針對(duì)心理有問題的學(xué)生;心理健康教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作用的;不應(yīng)把心理健康教育簡(jiǎn)單地理解為一門增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)科,而應(yīng)該具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長(zhǎng)的獨(dú)特功能;心理健康教育是一個(gè)長(zhǎng)期性發(fā)展過程,所以對(duì)學(xué)生的心理問題不應(yīng)該簡(jiǎn)單地下結(jié)論,要有科學(xué)的方法,要具有專業(yè)資格的人來實(shí)施;心理健康教育不應(yīng)只是心理健康教師個(gè)人的責(zé)任,是我們大家共有的責(zé)任;心理健康教育不是要你生搬硬套理論,不要我們教師誠(chéng)惶誠(chéng)恐,而應(yīng)該是講究藝術(shù),心理健康教育實(shí)施方式應(yīng)該是形式多樣,時(shí)時(shí)處處注意的問題;心理健康教育要求教師注意自身的健康,一個(gè)健康的教師才能帶出健康的學(xué)生。

我們知道一個(gè)巴掌拍不響,眾志能成城。學(xué)校心理健康教育僅僅有我們的熱情是不夠的。通過這次培訓(xùn),給我的啟示就是,在學(xué)校開展心理健康教育,應(yīng)該從以下幾方面努力:學(xué)校各育、各科要滲透心理教育;優(yōu)化學(xué)校、班級(jí)文化心理環(huán)境;開展心理輔導(dǎo)工作、開設(shè)心理輔導(dǎo)課,加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)和心理訓(xùn)練。總之,軟件和硬件兩手都要抓,可是現(xiàn)狀令人堪憂。教師主動(dòng)加強(qiáng)自身教育的重要性作為新時(shí)代的教師,就應(yīng)該要有新時(shí)代的責(zé)任感與與時(shí)俱近的心態(tài),做到博而精。

課堂滲透是心理教育的主渠道,學(xué)??梢酝ㄟ^這個(gè)途徑向全體學(xué)生宣傳心理健康知識(shí)和常見心理問題的分析與對(duì)策。作為一名語文教學(xué)工作者,我認(rèn)為,在語文教學(xué)中,我們應(yīng)積極營(yíng)造寬松和諧的課堂心理氛圍,充分挖掘利用教材中蘊(yùn)含的心理健康教育的因素,找準(zhǔn)語言訓(xùn)練與心理健康培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn),做到教書育人的完美統(tǒng)一。語文課本中所選用的文本大多數(shù)都蘊(yùn)涵著一定思想教育內(nèi)容,我們要善于結(jié)合文本內(nèi)容,努力營(yíng)造良好的課堂心理氛圍,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),將品德教育寓于教學(xué)當(dāng)中,縮短教學(xué)中人與人、人與文本的距離,豐富與活躍學(xué)生思想,開放心靈空間,同時(shí),我們就要經(jīng)常站在學(xué)生的角度去想想他們?cè)趯W(xué)習(xí)中可能存在的困難,哪種教學(xué)方法更能被他們所接受,盡量尊重學(xué)生的想法,努力縮短師生之間的心理距離,建立平等、民主、合作的師生關(guān)系,使他們產(chǎn)生一種自覺進(jìn)取的健康心態(tài),個(gè)性品質(zhì)也會(huì)得到很好的發(fā)展。通過在語文教學(xué)中滲透心理健康教育,讓我們的學(xué)生在語文世界中健康成長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自強(qiáng)和自信心,形成良好的心理素質(zhì),無疑是為學(xué)生的未來發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。

當(dāng)然,課堂上的素質(zhì)教育是方方面面的,應(yīng)該寓心理教育于語文教學(xué)活動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)“潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果,使學(xué)生的心理健康水平不知不覺中得到進(jìn)一步提高。讓我們刻苦鉆研,大膽實(shí)踐,認(rèn)真

總結(jié)

交流吧!

智慧教育云平臺(tái)篇十

日前,省教育廳辦公室印發(fā)《關(guān)于深入推進(jìn)中小學(xué)智慧教育平臺(tái)試點(diǎn)工作的通知》(以下簡(jiǎn)稱“通知”),要求各地各試點(diǎn)中小學(xué)深入推進(jìn)我省中小學(xué)智慧教育平臺(tái)試點(diǎn)有關(guān)工作。

通知要求,各市、縣(區(qū))及各試點(diǎn)中小學(xué)要根據(jù)教育部智慧教育平臺(tái)試點(diǎn)工作部署及我省《中小學(xué)智慧教育平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用工作方案》要求,制定相應(yīng)工作方案,明確工作目標(biāo)、主要任務(wù)與時(shí)間計(jì)劃,確保試點(diǎn)工作有序推進(jìn)、深化落實(shí)。

在推進(jìn)平臺(tái)常態(tài)應(yīng)用方面,通知明確,要充分發(fā)揮國(guó)家和省級(jí)中小學(xué)智慧教育平臺(tái)在自主學(xué)習(xí)、教師備課、雙師課堂、作業(yè)活動(dòng)、答疑輔導(dǎo)、課后服務(wù)、教師研修、家校交流、教育管理等各類場(chǎng)景中的常態(tài)化應(yīng)用,服務(wù)于“停課不停學(xué)”和“雙減”落地落實(shí),將平臺(tái)資源常態(tài)化應(yīng)用納入學(xué)校教學(xué)管理基本要求和教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)重要內(nèi)容,提高平臺(tái)資源常態(tài)化使用效率。各地各校要充分利用暑假時(shí)間,開展提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力等相關(guān)培訓(xùn),幫助教師熟練掌握平臺(tái)應(yīng)用操作;要組織相關(guān)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)中的義務(wù)教育新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)、普通高中三科統(tǒng)編教材等國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)課程,有機(jī)融入教育教學(xué)活動(dòng),提升教育教學(xué)質(zhì)量。開展暑期托管的學(xué)校,可依托中小學(xué)智慧教育平臺(tái)優(yōu)質(zhì)資源,豐富托管服務(wù)內(nèi)容。同時(shí),各校要指導(dǎo)學(xué)生充分利用中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源,充實(shí)暑假期間學(xué)習(xí)生活,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)方面,通知要求,各地各校要建立資源建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制,深入挖掘包含德育、勞動(dòng)教育、課后服務(wù)、教師研修、家庭教育和教改經(jīng)驗(yàn)等在內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源,結(jié)合地方文化、地域特色,積極開發(fā)優(yōu)質(zhì)的特色資源,并積極向省級(jí)、教育部推薦。同時(shí),要建立資源質(zhì)量審核機(jī)制,做好資源的審核把關(guān),確保資源內(nèi)容方向正確、科學(xué)規(guī)范、公益合法,注重資源的先進(jìn)性、典型性、指導(dǎo)性、實(shí)用性。加快建立健全資源建設(shè)激勵(lì)機(jī)制,把資源提供情況作為教學(xué)成果評(píng)定、職稱評(píng)聘和評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面的重要依據(jù)。

通知還要求,各地各校要積極配合開展國(guó)家和省級(jí)中小學(xué)智慧教育平臺(tái)調(diào)研與評(píng)估分析工作,通過問卷調(diào)查、滿意度調(diào)查、實(shí)地走訪查看、案例研究等形式,了解師生和家長(zhǎng)平臺(tái)使用真實(shí)情況,收集反饋意見及建議,省級(jí)將委托省電教館開展調(diào)研評(píng)估工作。

據(jù)了解,省教育廳結(jié)合示范性高中建設(shè)、中小學(xué)人工智能試點(diǎn)、鄉(xiāng)村溫馨校園創(chuàng)建等項(xiàng)目,確定了62所中小學(xué)智慧教育平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用試點(diǎn)校,通過示范先行,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化引領(lǐng),全面推進(jìn)。

智慧教育云平臺(tái)篇十一

素質(zhì)教育已成為當(dāng)今中國(guó)教育的主流。身為一名新時(shí)代的教師,我深感肩上擔(dān)子的沉重。教育制度的改革對(duì)我的教學(xué)提出了新的要求。我曾不斷的探索、深思,但是閉門搞研究終究是不會(huì)有所突破的。于是我開始學(xué)習(xí)成功人士的方法、理念。張平先生所著的《教育的智慧》就如同一盞明燈,讓我豁然開朗。使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深刻的了認(rèn)識(shí),并對(duì)以后的教學(xué)工作充滿了熱情與信心。

雖然,素質(zhì)教育早已成為大家熟知的名詞了,但是,究竟什么是素質(zhì)教育?怎樣實(shí)施素質(zhì)教育?我們很多教育工作者對(duì)于這些問題并沒有深刻的理解。在該書中,就教育的文化、經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)及個(gè)體的發(fā)展功能,清晰的向我們展示了素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵,告訴我們?cè)撊绾握_的認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育。

作為一名教師,能否把孩子培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才是最重要的。所以教學(xué)效果的好壞決定了教學(xué)行為的合理與否。我們必須要調(diào)節(jié)自己的教學(xué)行為,使之有利于教學(xué)任務(wù)的完成,利于學(xué)生的全面發(fā)展。好的教學(xué)基本功是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。備課、講課是教師日常生活的重要組成部分。備課要講方法,講課要重藝術(shù)。

了解學(xué)生是做好教育工作的前提。教育的根本目的在于教會(huì)學(xué)生做人。掌握學(xué)生的心理發(fā)展的基本規(guī)律,應(yīng)作為教育工作的出發(fā)點(diǎn)。我們要對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展有較深的理解,只有了解了學(xué)生的內(nèi)心世界才可以更好的找出適合他們的方法,讓教學(xué)工作做得更好。

知識(shí)只有在實(shí)踐中被運(yùn)用,才能發(fā)揮其真正的作用。這就要求我們必須要

靈活發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力,這無疑是對(duì)我們教育工作的挑戰(zhàn)。這需要我們動(dòng)用我們的一切能力去讓我們的學(xué)生智力能力得到提高?,F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)很激烈,學(xué)生從踏入校門那一刻起,就已經(jīng)背負(fù)了太重的擔(dān)子,而這本不該屬于他們這個(gè)年紀(jì)。他們也有很多心理上的問題。作為教師,我們應(yīng)該多去關(guān)心孩子的內(nèi)心世界,多與他們交流,做他們的師長(zhǎng),更是朋友,這對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很重大的影響。

縱觀中國(guó)教育,“應(yīng)試教育”畢竟已經(jīng)有很深的影響。素質(zhì)教育的實(shí)施要面臨來自各方面太多的困難,要不斷地摸索前進(jìn),我們必須要主張全面發(fā)展,學(xué)有特色,提高學(xué)生的全面素質(zhì),因材施教。

我們總是教育我們的學(xué)生要不斷學(xué)習(xí),給自己“充電"。那么,做為教師,我們?cè)撊绾巫瞿??我們必須要以身作?zé),不斷給自己"充電”,我們也要多參加研討活動(dòng),選擇合適的研究方法,樹立問題即課題的意識(shí),與其他教育工作者一起對(duì)我們的工作提出新的要求,教學(xué)相長(zhǎng),使大家的教學(xué)水平都有所提高。

感謝《教育的智慧》,能將這么好的一本書呈現(xiàn)給我們,讓我們更多的教育工作者有所收獲。

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