作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

風(fēng)景寫生教案翟建宛篇一

1、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的風(fēng)景構(gòu)圖知識(shí)，利用所學(xué)的透視和構(gòu)圖知識(shí)進(jìn)行風(fēng)景寫生。

2、鞏固對(duì)透視概念的理解，提高造型能力與構(gòu)圖能力。

1、了解簡(jiǎn)單的風(fēng)景構(gòu)圖知識(shí)，鞏固對(duì)透視概念的理解。

2、如何把透視和構(gòu)圖知識(shí)運(yùn)用到繪畫實(shí)踐中。

一、組織教學(xué)：

二、講授新課：

（一）引導(dǎo)階段

1、欣賞、分析課本圖例，鞏固對(duì)透視概念的理解。

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)了基本的透視知識(shí)。下面讓我們來欣賞一組圖片，看看他們是如何運(yùn)用哪些透視方法的。

2、了解風(fēng)景寫生的方法與步驟。

欣賞課本第2頁(yè)下方的圖片，了解白色方框的作用

師：這些方框我們稱之為取景框，在風(fēng)景寫生中有很重要的作用，它就象照相機(jī)的鏡頭，照出來的景色美不美和拍攝者的所取的景構(gòu)圖好不好有直接關(guān)系。所以畫面的美不美和你們的所取的景構(gòu)圖好不好有直接關(guān)系。

師展示“回”字形的取景框。并介紹其使用方法。同時(shí)介紹在沒有取景框的情況下，可用雙手架成“口”字形進(jìn)行取景。

以圖片或照片資料為例或通過對(duì)窗外景物的觀察，講解風(fēng)景寫生的方法和部驟，了解風(fēng)景寫生中的近景、中景、遠(yuǎn)景的概念。

如何利用取景框進(jìn)行取景構(gòu)圖。在平行透視和成角透視中房屋的各條棱邊會(huì)有什么變化。如何在畫面中確定“視平線”和“消失點(diǎn)”。欣賞一些風(fēng)景畫和學(xué)生習(xí)作。

步驟：觀察――取景――構(gòu)圖――描繪――修改――收拾完成

（二）發(fā)展階段

1、取景構(gòu)圖實(shí)地風(fēng)景寫生

選擇操場(chǎng)或頂樓陽(yáng)臺(tái)先集中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行取景，觀察建筑物的透視變化，然后以小組的形式分散開進(jìn)行實(shí)地風(fēng)景寫生。

三、學(xué)生寫生，教師輔導(dǎo)

四、作業(yè)點(diǎn)評(píng)。

風(fēng)景寫生教案翟建宛篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體教學(xué)理解速寫的題材和種類、要領(lǐng)的掌握及表現(xiàn)形式。

2、通過風(fēng)景速寫的練習(xí)，增強(qiáng)對(duì)自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的體會(huì)，加深對(duì)線條表現(xiàn)力的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)初步對(duì)景物的寫生技法。

教學(xué)重點(diǎn):風(fēng)景速寫技法要領(lǐng)的掌握。

教學(xué)難點(diǎn):速寫畫面的藝術(shù)感染力（表現(xiàn)方法）。

課前準(zhǔn)備:制作多媒體課件《風(fēng)景速寫》，并準(zhǔn)備必須的鉛筆、鋼筆、炭筆和畫紙。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、多媒體教學(xué)

1)導(dǎo)出課題--《風(fēng)景速寫》。

a、速寫的題材與種類。

b、然后打開課件的下一步，讓學(xué)生欣賞速寫繪畫資料及解說，并結(jié)合課本的內(nèi)容，并要學(xué)生邊看邊思考。

d、學(xué)生根據(jù)課件的內(nèi)容變動(dòng)來回答……。

教師總結(jié):我們剛剛欣賞了風(fēng)景速寫繪畫的一些資料，也了解了速寫按題材分有那些……，按工具材料分有那些……，按表現(xiàn)形式分有那些；加深學(xué)生的理解。

2)風(fēng)景速寫的要領(lǐng)。

根據(jù)課件中的內(nèi)容進(jìn)行瀏覽分析說明繪畫作品，讓學(xué)生了解速寫中的要領(lǐng)。教師講解--什么是立意、什么是構(gòu)圖、什么是主次、什么是取舍、什么是疏密、怎樣用線、怎樣落筆等等。

教師在堂上演示繪畫速寫步驟，并解說。

4)安排練習(xí)

讓學(xué)生先在課堂上臨摹不同的風(fēng)景速寫，教師巡回指導(dǎo)。

5)教師小結(jié):

對(duì)一些好的作品和差的作品進(jìn)行講評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生多畫多觀察。

第二課時(shí)

二、課外寫生。

教師帶學(xué)生在校園內(nèi)根據(jù)上節(jié)課學(xué)的知識(shí)對(duì)校園周圍的風(fēng)景在進(jìn)行講解引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的理解，以便進(jìn)行繪畫。

1、作業(yè)與要求:

2、作業(yè)展評(píng)交流

學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行自評(píng)，教師然后在點(diǎn)評(píng)，并提出整改意見。

3、課后總結(jié)

對(duì)于這節(jié)課來說，效果還可以，學(xué)生大部分都了解了風(fēng)景速寫的一些寫生技法要領(lǐng)，同時(shí)利用多媒體教學(xué)讓學(xué)生理解風(fēng)景速寫在題材上已不限于樹木和建筑物等繪畫，凡是自然、社會(huì)中的景物盡可入畫。但不足之處還是有的，如學(xué)生在處理畫面藝術(shù)時(shí)就有不到之處或在構(gòu)圖中不注意取景構(gòu)圖等等，可能是畫得少或不加思考，但不管怎樣還是為下一節(jié)課打下了必要的基礎(chǔ)。

風(fēng)景寫生教案翟建宛篇三

學(xué)生在風(fēng)景寫生初級(jí)階段，會(huì)認(rèn)為寫生是一種繪畫基礎(chǔ)的重復(fù)練習(xí)。但在長(zhǎng)期從事繪畫實(shí)踐的從藝者，會(huì)體會(huì)到風(fēng)景寫生的趣味性創(chuàng)造，本文根據(jù)自己的繪畫實(shí)踐和感受，給學(xué)生提供一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí)。大千世界，自然景物蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的美，通過對(duì)自然景物的描繪，不僅可以提高我們的觀察力，加涂對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，還有助于培養(yǎng)審美能力，激發(fā)對(duì)生活對(duì)自然的熱愛之情。以描繪室外自然景物為內(nèi)容的描繪稱為風(fēng)景畫。優(yōu)秀的風(fēng)景畫，由于情感的傳遞作用，使人產(chǎn)生回歸自然懷抱之感，得到移情的審美效果，給人以巨大的藝術(shù)感染力。

（1）作畫必須先“立意”，“意”就是畫面所要表現(xiàn)的主題和意景，所謂“立意”即是構(gòu)思的意思。因此，構(gòu)圖之前首先要確定畫什么？表達(dá)什么樣的主題和意境？這就是風(fēng)景寫生程序的第一步，叫做“取景”。取景的過程，就是確定主題，構(gòu)思意境的過程。所謂“意在筆先”就是這個(gè)意思。

面對(duì)千姿百態(tài)的自然景觀，不能看到什么就畫什么，要多走走，多看看，熟悉寫生環(huán)境，感受景物氣氛，力求“遍而賞之”，通過多角度多方位的觀察比較，選擇最能表達(dá)自己的視點(diǎn)感覺，最能表現(xiàn)景物“情趣中心”的角度進(jìn)行構(gòu)圖。

（2）西方繪畫從文藝復(fù)興到法國(guó)新古典主義、現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義，一直是以一種寫實(shí)敘事性的表達(dá)方式在發(fā)展自己的繪畫語(yǔ)言，他們都用寫實(shí)的繪畫技巧來表達(dá)自己的感受。照相術(shù)和物理光學(xué)分離理論出現(xiàn)后，影響了西方繪畫的傳統(tǒng)技術(shù)語(yǔ)言，為西方現(xiàn)代派繪畫語(yǔ)言的建構(gòu)提供了可能性。19世紀(jì)末的法國(guó)出現(xiàn)了以莫奈、雷諾阿為代表的一批有共同藝術(shù)追求的畫家，他們用一種新的視覺理念，以不同的方式看世界，以不同的方式表述自己，由此拉開了西方現(xiàn)代派繪畫的序幕。

我曾醉心于莫奈先生寫意的睡蓮，定格在不同時(shí)間段陽(yáng)光下的麥草堆；塞尚先生對(duì)形體的解構(gòu)重組，追求物體永恒的呈現(xiàn)；梵高先生繪畫中卷動(dòng)的筆觸，激情的.作畫狀態(tài)；馬蒂斯先生那優(yōu)雅的線色結(jié)合的東方韻味。我曾漫游在郁特里羅的街景中，體會(huì)那種凝重抑郁的美。同時(shí)代的中國(guó)繪畫也在悄悄地發(fā)生著一些變化，有這樣一批前輩，他們面對(duì)西方繪畫時(shí)，沒有放棄傳統(tǒng)繪畫的審美法則和傳統(tǒng)文化的內(nèi)核，以藝術(shù)家獨(dú)立的藝術(shù)品質(zhì)與精神和西方現(xiàn)代主義繪畫對(duì)話，融合讓“美”散發(fā)出無(wú)界限的“芬芳”。

風(fēng)景寫生教案翟建宛篇四

課型：造型.表現(xiàn)（線描寫生練習(xí)）

教學(xué)目標(biāo)：1.掌握基本的寫生方法，形成正確的寫生習(xí)慣；學(xué)習(xí)表現(xiàn)景物的構(gòu)圖規(guī)律和用線方法。

2.進(jìn)一步加深對(duì)線條美的理解，提高發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

3.體會(huì)生活中處處有藝術(shù)。

教具：線描作品圖片，多媒體課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情境激趣。

1.當(dāng)你走過大街小巷，有時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，身邊發(fā)生了許多有趣的事情。同學(xué)們說說你認(rèn)為有趣的事，讓大家也來分享一下。（學(xué)生回答）

2.教師小結(jié)：只要我們?nèi)チ粢庥^察，細(xì)心體味，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)展現(xiàn)在我們眼前的是一幅幅動(dòng)人的生活畫卷。（揭題：《身邊的風(fēng)景》）

二、講解如何構(gòu)圖。（以課本第8頁(yè)范圖為例）

1.當(dāng)我們看風(fēng)景時(shí)，能看見的風(fēng)景很多，如何來取景呢？

2.學(xué)生思考、討論。

3.取景：雙手組成鏡框，先觀察周圍的景色，選取吸引你的部分，仔細(xì)觀察，確立主體。

4.把你看見的景象用簡(jiǎn)單的線條畫下來。再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修

改。

三、分析范圖：課本第9頁(yè)吳冠中作品和兩幅學(xué)生作品

1.吳冠中的《山村新居》：從畫面中你看見了什么？感受到了什么？（學(xué)生發(fā)言）

2.你能用美術(shù)的語(yǔ)言說說畫家吳冠中是用了那些繪畫手法體現(xiàn)出你們所感受到的美麗？

四、多媒體展示線描寫生作品，學(xué)生欣賞。

五、講解描繪步驟：

1.起稿：根據(jù)畫面主體勾畫草圖，可適當(dāng)進(jìn)行取舍和位移。

2.深入：對(duì)定好的草圖進(jìn)行深入的刻畫，可整體考慮也可從局部畫起。

六、風(fēng)景寫生練習(xí)

1.要求：能勾畫出草圖并簡(jiǎn)單對(duì)主體進(jìn)行描繪。

2.指導(dǎo)學(xué)生選景寫生：

（1）選好要表現(xiàn)的風(fēng)景，確定畫面主體景物、安排好構(gòu)圖。

（2）先用簡(jiǎn)單的線條勾出整體輪廓圖。一次畫不好，可以反復(fù)修改。

（3）細(xì)節(jié)刻畫，注意線條的疏密簡(jiǎn)繁。

七、課堂小結(jié)：作品展評(píng)。

板書設(shè)計(jì)：

第4課身邊的風(fēng)景

取景方法：雙手組成鏡框取景

風(fēng)景寫生教案翟建宛篇五

造型。表現(xiàn)（線描寫生練習(xí)）

1.掌握基本的寫生方法，形成正確的寫生習(xí)慣；學(xué)習(xí)表現(xiàn)景物的構(gòu)圖規(guī)律和用線方法。

2、進(jìn)一步加深對(duì)線條美的`理解，提高發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

3、體會(huì)生活中處處有藝術(shù)。

線描作品圖片，多媒體課件

2課時(shí)

一、情境激趣。

1、當(dāng)你走過大街小巷，有時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，身邊發(fā)生了許多有趣的事情。同學(xué)們說說你認(rèn)為有趣的事，讓大家也來分享一下。（學(xué)生回答）

2、教師小結(jié)：只要我們?nèi)チ粢庥^察，細(xì)心體味，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)展現(xiàn)在我們眼前的是一幅幅動(dòng)人的生活畫卷。（揭題：《身邊的風(fēng)景》）

二、講解如何構(gòu)圖。（以課本第8頁(yè)范圖為例）

1、當(dāng)我們看風(fēng)景時(shí)，能看見的風(fēng)景很多，如何來取景呢？

2、學(xué)生思考、討論。

3、取景：雙手組成鏡框，先觀察周圍的景色，選取吸引你的部分，仔細(xì)觀察，確立主體。

4、把你看見的景象用簡(jiǎn)單的線條畫下來。再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修

改。

三、分析范圖：課本第9頁(yè)吳冠中作品和兩幅學(xué)生作品

1、吳冠中的《山村新居》：從畫面中你看見了什么？感受到了什么？（學(xué)生發(fā)言）

2、你能用美術(shù)的語(yǔ)言說說畫家吳冠中是用了那些繪畫手法體現(xiàn)出你們所感受到的美麗？

四、多媒體展示線描寫生作品，學(xué)生欣賞。

五、講解描繪步驟：

1、起稿：根據(jù)畫面主體勾畫草圖，可適當(dāng)進(jìn)行取舍和位移。

2、深入：對(duì)定好的草圖進(jìn)行深入的刻畫，可整體考慮也可從局部畫起。

六、風(fēng)景寫生練習(xí)

1、要求：能勾畫出草圖并簡(jiǎn)單對(duì)主體進(jìn)行描繪。

2、指導(dǎo)學(xué)生選景寫生：

（1）選好要表現(xiàn)的風(fēng)景，確定畫面主體景物、安排好構(gòu)圖。

（2）先用簡(jiǎn)單的線條勾出整體輪廓圖。一次畫不好，可以反復(fù)修改。

（3）細(xì)節(jié)刻畫，注意線條的疏密簡(jiǎn)繁。

七、課堂小結(jié)：作品展評(píng)。

板書設(shè)計(jì)：

第4課身邊的風(fēng)景

取景方法：雙手組成鏡框取景

風(fēng)景寫生教案翟建宛篇六

一、教學(xué)內(nèi)容：

《風(fēng)景寫生》——鋼筆淡彩

二、教學(xué)目的：

通過觀察，學(xué)會(huì)取景，并運(yùn)用鋼筆淡彩的表現(xiàn)方法畫一幅風(fēng)景寫生畫，提高學(xué)生的觀察能力和表現(xiàn)能力。

三、

學(xué)習(xí)鋼筆速寫的基本技法和用表現(xiàn)物體的質(zhì)感及特征。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)鋼筆速寫的基本技法和用表現(xiàn)物體的質(zhì)感及特征。

五、教學(xué)教具：

1、在校園內(nèi)選定一處有特色的簡(jiǎn)潔面層次分明的景物供學(xué)生寫生。

2、布置學(xué)生攜帶鉛筆、鋼筆、水彩。

3、教師準(zhǔn)備鋼筆淡彩風(fēng)景作品和示范用品。

六、教學(xué)過程：

第一節(jié)

一、出示鋼筆淡彩作品，導(dǎo)入新課。

二、講授新課：

1、鋼筆淡彩作品分析，指導(dǎo)學(xué)生從作品的選材、構(gòu)圖、表現(xiàn)方法等去認(rèn)識(shí)大自然的迷人景色，激發(fā)學(xué)生繪畫興趣；認(rèn)識(shí)鋼筆也是繪畫工具，知道本課是要求用鋼筆淡彩作風(fēng)景畫練習(xí)。

2、分析鋼筆淡彩的特點(diǎn)：

“鋼筆淡彩”是繪畫的一種表現(xiàn)形式，線為主，色彩輔之。

a、用鋼筆勾出風(fēng)景畫稿。

b、淡淡的涂上水彩色。

c、著色以固有色為主。

3、繪畫方法：（教師示范全過程）

（1）取景（運(yùn)用取景框或用雙手做框，選取美的構(gòu)圖。

（2）用鉛筆定位置（畫面應(yīng)有前、中、遠(yuǎn)景，把主要景物放在

中景里，使畫面層次多，立體感強(qiáng)。）

（3）用鋼筆線條進(jìn)行刻畫。

（4）著色。用固有色薄涂。

三、學(xué)生集隊(duì)到指定的地點(diǎn)寫生，教師指導(dǎo)取風(fēng)景，提醒學(xué)生注意透視現(xiàn)象，本節(jié)課完成用鋼筆描繪風(fēng)景的大體效果。

四、講評(píng)對(duì)構(gòu)圖好，層次分明，形象較準(zhǔn)確的作業(yè)給予表?yè)P(yáng)，布置學(xué)生下節(jié)課帶水彩用品。

第二節(jié)

一、檢查、講評(píng)上次作業(yè)，導(dǎo)入新課。

二、講授鋼筆淡彩的繪畫方法：

1、用鋼筆畫好景物，對(duì)主要景物作細(xì)致刻畫，遠(yuǎn)景處理宜簡(jiǎn)。

弄臟畫面，著色可以從遠(yuǎn)到近。（教師示范）

三、帶隊(duì)到指定地點(diǎn)，進(jìn)行風(fēng)景寫生，學(xué)生著色，教師指導(dǎo)。四課堂小結(jié)。

張貼學(xué)生作業(yè)，共同評(píng)議，對(duì)主體突出，色彩明快、鋼筆淡彩特點(diǎn)強(qiáng)的作業(yè)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)同學(xué)課余多作練習(xí)。

風(fēng)景寫生教案翟建宛篇七

1、 掌握素描的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，準(zhǔn)確、形象、深刻地表達(dá)對(duì)象，將素描收入運(yùn)用到藝術(shù)創(chuàng)作中，轉(zhuǎn)化為質(zhì)量。

2、 通過速記練習(xí)，觀察生活，讓學(xué)生熱愛生活，關(guān)注身邊的事物，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察和感受能力，快速捕捉圖像、形狀和神的能力，用藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心的感受。

3、通過山水畫激發(fā)學(xué)生的審美感受，用審美的眼光看待生活中的事物。培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)和大自然的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn):掌握素描的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，能夠準(zhǔn)確、形象、深刻地表達(dá)對(duì)象。

教學(xué)難點(diǎn):如何激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的表達(dá)方式，發(fā)展自己的語(yǔ)言模式，使自己的作品具有自己的語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)。

課程表:2課時(shí)

教學(xué)器材:模型畫

學(xué)習(xí)工具:圖片夾、鉛筆、橡皮、鋼筆、炭筆等

教學(xué)過程:

即進(jìn)口:

教師用不同的技法（如單線素描、色調(diào)素描）展示素描作品。讓學(xué)生談?wù)搩煞髌返牟煌睦砀惺?，從而引出本課的內(nèi)容。

二?；局R(shí):

1個(gè)分類:

一定要根據(jù)你的愛好、興趣和感受來選擇你最想畫的風(fēng)景部分。我們必須克服不注意觀察、缺乏感覺、坐下來觀察的盲目性。我們應(yīng)該通過景觀素描的實(shí)踐來達(dá)到學(xué)習(xí)表現(xiàn)技法和提高審美能力的目的。確定角度后，確定畫面中地平線的位置。畫面中間的地平線是頭像朝上的構(gòu)圖，畫面上方是頭像朝上的構(gòu)圖，畫面下方是頭像朝上的構(gòu)圖。畫面的效果和氛圍因構(gòu)圖的不同而不同。安排視線的位置和主圖像的輪廓。為了更強(qiáng)烈地反映主體形象，可以在繪畫中省略一些次要形象，或者在合理的內(nèi)部形象范圍內(nèi)改變它們的位置，使構(gòu)圖更加理想，主體形象更加突出。

場(chǎng)景設(shè)置分為三個(gè)層次:遠(yuǎn)景、中景和近景。

3速記語(yǔ)言

素描是記錄生活、抒發(fā)情感、收集整理創(chuàng)作資料的一種方式，也是與素描一樣獨(dú)立的藝術(shù)語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)運(yùn)用素描語(yǔ)言進(jìn)行繪畫是山水畫中最重要的環(huán)節(jié)。書法是特定技法的表現(xiàn)，不同的技法可以表現(xiàn)出不同的審美效果。如同一行，有放松的，有凝重的，有光滑的，有停滯的，有薄的，有厚的，有軟的，有硬的，有慢的，有急的等等。因此，不同的對(duì)象應(yīng)該用不同的技術(shù)來表示。

（1）觀察自然景觀中的對(duì)立面:形式與意義、主要與次要、虛擬與真實(shí)、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、密度、大小、長(zhǎng)度、重量、直線度、前后、高度等。要畫山水畫，我們需要使用不同的技巧來統(tǒng)一這些對(duì)立的東西。

（2）空間透視:平行透視和角度透視。散點(diǎn)透視在中國(guó)傳統(tǒng)繪畫中。

（3）密度與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系

用“點(diǎn)、線、面”的密集排列來表達(dá)不同的景觀。如同一行，有放松的，有凝重的，有光滑的，有停滯的，有薄的，有厚的，有軟的，有硬的，有慢的，有急的等等。

點(diǎn):圓點(diǎn)、三角形點(diǎn)、不規(guī)則點(diǎn)等

直線:直線、折線、曲線、虛線等

正面:圖片空白等

風(fēng)景寫生教案翟建宛篇八

摘要：本文闡述了速寫在動(dòng)畫藝術(shù)運(yùn)用下得到了快速的發(fā)展，并且頻繁地應(yīng)用于現(xiàn)代的設(shè)計(jì)中生活，如幼兒招生廣告，美食廣告等。

動(dòng)畫速寫以它獨(dú)有的傳統(tǒng)筆觸和豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力，越來越多地受到大人跟小孩的關(guān)注和重視。

這也給原畫師們?cè)僭O(shè)計(jì)方面提供了許多關(guān)于動(dòng)畫速寫的提示。

在科技發(fā)達(dá)的今天，相信動(dòng)畫速寫必將帶給我們不一樣的視覺盛宴!

關(guān)鍵詞：速寫;逐格;設(shè)計(jì)草圖;風(fēng)格化

速寫，一直是我們認(rèn)識(shí)世界，記錄生活感受，手機(jī)創(chuàng)作素材的重要方式。

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的線條鏗鏘有力，宛如一個(gè)清純少女不用粉飾而健康的自然美。

但是單獨(dú)線條的美往往是不夠的。

它必須表達(dá)形結(jié)構(gòu)，必須要有能吸引人的細(xì)節(jié)。

在畫一堆耳環(huán)時(shí)，選一兩對(duì)耳環(huán)進(jìn)行細(xì)致的描繪，不放過可以描繪的任何一個(gè)細(xì)小的畫面，然后隨意地去畫剩下的耳環(huán)，這樣的處理使得畫面有重點(diǎn)，既隨意又吸引人的眼球，使人們對(duì)速寫有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，不再認(rèn)為他是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的線條這么簡(jiǎn)單。

速寫的目的不僅僅是訓(xùn)練造型，而是平心靜氣搞創(chuàng)作，提高我們對(duì)待生活，表現(xiàn)生活的能力。

看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，寥寥數(shù)筆的速寫，確實(shí)一門最為時(shí)尚的藝術(shù)，歷史上的動(dòng)畫電影業(yè)隨之而產(chǎn)生，到現(xiàn)在為止，雖然高度發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)幾乎可以使一切視覺效果的實(shí)現(xiàn)變成可能，但是，手繪的草圖依然是一部影片中不可缺少的生命元素。

比如說動(dòng)畫電影《小馬王》中的分鏡草稿，這里邊的分鏡草稿就是以速寫草圖的形式完成的，動(dòng)畫電影中的動(dòng)態(tài)情節(jié)剛剛開始在人們眼前呈現(xiàn)出來的都是一些靜態(tài)圖片。

動(dòng)畫師以嫻熟的造型技藝和處理鏡頭畫面的豐富經(jīng)驗(yàn)，將我們輕而易舉的帶入到栩栩如生的影片情節(jié)中。

速寫不是一個(gè)畫種的概念，因?yàn)樗鼪]有固定手法與繪畫材質(zhì)的限定，他是很隨意的。

動(dòng)畫有別于一般電影之處在于它需要逐格拍攝完成，而不像一般的電影可以連續(xù)錄制。

一個(gè)虛擬的世界，只有令人信服，才能使人們的.精神與情感融入其中，所以說動(dòng)畫的“真實(shí)”是畫出來的“真實(shí)”。

比如說迪尼斯里邊的動(dòng)畫師為大象畫的速寫，該速寫不同于一般速寫的是，在觀察并記錄大象外形特征的同時(shí)，利用這些特征，借助幽默感與想象力，畫面上的大象已經(jīng)成為了一個(gè)富于表情的滑稽演員。

動(dòng)畫經(jīng)歷過沒有聲音、黑白的時(shí)代，但沒有形象鮮明的畫面卻是不可設(shè)想的。

因此任何一部動(dòng)畫片的視覺設(shè)計(jì)部分，不僅綜合了多種視覺元素，同時(shí)也適用于視覺藝術(shù)的一切基本法則。

動(dòng)畫速寫根據(jù)性質(zhì)和任務(wù)的不同，可以分為研究性的速寫、素材性的速寫、設(shè)計(jì)草圖和風(fēng)格化的藝術(shù)形式。

1.研究性性質(zhì)的速寫是動(dòng)畫基礎(chǔ)研究的重要形式。

一切以研究物質(zhì)構(gòu)造、物質(zhì)現(xiàn)象及變化規(guī)律為目的速寫，都屬于研究性的速寫。

意在掌握結(jié)構(gòu)造型及運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律，從而贏得創(chuàng)造的自由。

動(dòng)畫是運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)，動(dòng)畫是表現(xiàn)時(shí)間與運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)，不僅以造型為基礎(chǔ)，更是建立在傳統(tǒng)視覺藝術(shù)對(duì)造型及動(dòng)態(tài)規(guī)律進(jìn)行深入研究而取得的偉大成就之上。

2.素材性的速寫，就是指作為創(chuàng)作資料的速寫。

《獅子王》的設(shè)計(jì)人員親臨非洲大草原體驗(yàn)生活。

而孫立軍導(dǎo)演的寫實(shí)風(fēng)格的動(dòng)畫電影《小兵張嘎》的設(shè)計(jì)人員，也多次深入白洋淀地區(qū)收集影片的相關(guān)素材，并且留下了大量的速寫草圖。

3.設(shè)計(jì)草圖在動(dòng)畫電影《埃及王子》的分鏡草圖中就課體現(xiàn)，生動(dòng)而富有張力的造型和畫面為我們展現(xiàn)了摩西與蘭姆西斯王子驚心動(dòng)魄的競(jìng)技場(chǎng)面。

4.風(fēng)格化的速寫可在動(dòng)畫電影《埃及王子》中表現(xiàn)，其中由于大膽借鑒了埃及藝術(shù)的風(fēng)格元素，從而大大增添了故事的神秘魅力。

景物速寫包括人物、動(dòng)物、建筑、道具、風(fēng)景等內(nèi)容在內(nèi)的多物體、多物種組合的綜合性速寫，以生活道具、環(huán)境、氣氛與場(chǎng)面為表現(xiàn)主題。

景物速寫能夠?yàn)閯?dòng)畫的場(chǎng)景設(shè)計(jì)提供豐富的生活素材。

例如：《小兵張嘎》中的場(chǎng)景設(shè)計(jì)。

動(dòng)畫片中的動(dòng)作強(qiáng)調(diào)節(jié)奏，我們繪畫時(shí)也同樣要注重節(jié)奏。

節(jié)奏是客觀存在的，如：自然界的海浪，我們講話的聲音和語(yǔ)速等等。

我們?cè)诋嬋梭w時(shí)表現(xiàn)出的節(jié)奏，實(shí)際是尋找一種體塊的平衡，要是人體非運(yùn)動(dòng)的一側(cè)從屬于主體運(yùn)動(dòng)的一側(cè)，這種運(yùn)動(dòng)的變化，包括體塊之間的各種變化，就構(gòu)成了節(jié)奏。

例如：《小兵張嘎》中胖翻譯的人物形象造型就是多角度的立體設(shè)計(jì)。

動(dòng)畫速寫的基礎(chǔ)訓(xùn)練和一般速寫訓(xùn)練的總體原則與基本方法是一致的。

速寫是一門繪畫技能，具有很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性，要練就一身過硬的速寫功夫，除了筆不離手的多練多畫外，還要充分的調(diào)動(dòng)思維與感受，掌握正確的訓(xùn)練方法。

所以說，寥寥幾筆的速寫雖然沒有交響樂的恢弘磅礴，但單純中蘊(yùn)含著深刻，質(zhì)樸中潛藏著豐富，同樣將藝術(shù)詮釋得如此優(yōu)雅、細(xì)膩又感人心魄。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫立軍.影視動(dòng)畫速寫技法[m]北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2002

[2]張文恒.關(guān)于速寫[j]關(guān)苑，1998

[3]賈否.動(dòng)畫技法[m]北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2005

風(fēng)景寫生教案翟建宛篇九

教材分析：

本課可視為前兩節(jié)課的延續(xù)，既可以作為“近大遠(yuǎn)小”的實(shí)踐，又是對(duì)“線”造型能力的“舉一反三”。而本課所增加的內(nèi)容也一目了然——取景框。在“學(xué)習(xí)要求”中雖然提到了自制取景框，但是，在自己腦海中形成一個(gè)取景框更為重要。這其實(shí)涉及“構(gòu)圖”問題。和“焦點(diǎn)透視”一樣，其并不是要求學(xué)生掌握的死知識(shí)，而是借助取景感受和體會(huì)“構(gòu)圖”對(duì)作品的重要意義。所以在“學(xué)習(xí)提示”中特別強(qiáng)調(diào)“注意主體突出，線條組織疏密有序”。

教學(xué)

本課首先展示三幅不同題材的線描風(fēng)景寫生作品，然后引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行景物的選取，最后展示學(xué)生的作品，出示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)提示。在課后拓展中，展示了兩幅創(chuàng)作風(fēng)景作品，意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

教師在新課導(dǎo)入中運(yùn)用抒情的音樂和美麗的風(fēng)景給學(xué)生營(yíng)造出溫馨的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣和繪畫熱情，同時(shí)展示幾幅線描風(fēng)景寫生的作品，讓學(xué)生對(duì)線描風(fēng)景寫生繪畫有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，自然地引出課題。在新課講授中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，理解在風(fēng)景寫生繪畫中，應(yīng)通過線的長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲直、疏密、輕重、剛?cè)岬淖兓瘉硖幚懋嬅?，其次安排小組合作，共同研究取景框的制作方法以及在風(fēng)景寫生過程中取景框的使用方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用取景框，將自己喜歡的風(fēng)景有主次地進(jìn)行繪畫，在繪畫的過程中對(duì)于學(xué)生的取景以及線條的運(yùn)用進(jìn)行指導(dǎo)。在作品講評(píng)中，主要通過學(xué)生的自評(píng)、同學(xué)之間的互評(píng)、以及教師的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生找到需要修改的地方并進(jìn)行修改，使作品更完美。課后拓展環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)了學(xué)科整合的教學(xué)理念，通過利用學(xué)生們對(duì)熟知的詩(shī)句、文學(xué)作品或者音樂的聯(lián)想，進(jìn)行繪畫。

教學(xué)建議：

(一)引導(dǎo)階段

教師：播放歌曲視頻《烏蘇里船歌》，讓學(xué)生感受烏蘇里江的美景。

學(xué)生：聽音樂，欣賞美景。

教師：很多人也和同學(xué)們一樣很喜歡家鄉(xiāng)美麗的景色，老師這就有幾張趙喜云老師的風(fēng)景寫生作品，同學(xué)們想不想看看?(教師展示趙喜云老師的線描風(fēng)景作品四幅，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞線描風(fēng)景繪畫作品)

教師：這些風(fēng)景畫有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你們看出來了嗎?

學(xué)生：是用線的方法畫出來的。

教師:這些作品都運(yùn)用了哪些線呢?

學(xué)生:有直線、曲線、弧線、折線……

教師：這些簡(jiǎn)單而富于變化的線條將美麗的風(fēng)景留在我們的記憶中，這節(jié)課我們也用線描的方法畫一畫美麗的景色吧!

(教師出示課題——《風(fēng)景寫生》)

(二)發(fā)展階段

1.教師：下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，完成自學(xué)提示。(教師用課件出示自學(xué)提示)

出示自學(xué)提示，學(xué)生閱讀教材，回答自學(xué)提示的問題。

教師小結(jié)：通過學(xué)生的回答，講解在繪畫時(shí)要靈活地運(yùn)用線條，注意線條的輕重、疏密的排列，同時(shí)要注意物象的前后遮擋關(guān)系，面對(duì)遠(yuǎn)處的景物要用較虛的線條，近處的景物線條則要實(shí)一些。

2.小組合作：制作取景框。

學(xué)生：可以只畫出其中的一部分。

教師：面對(duì)很龐大很復(fù)雜的景物，我們繪畫時(shí)，對(duì)景物應(yīng)進(jìn)行取舍。今天老師帶來了一件法寶，有了這件法寶，我們就可以很容易地選取我們需要的景物了。(教師出示取景框，并將若干取景框分發(fā)到各小組)

教師補(bǔ)充：如果在野外寫生，沒有取景框，我們可以拇指和食指交叉成一個(gè)四邊形，做一個(gè)臨時(shí)取景框。

3.師生共同研究取景框的使用方法。

教師小結(jié)：首先用取景框選取出最喜歡的一處風(fēng)景，將最喜歡的建筑或者風(fēng)景中的主要物體放在畫面接近中間的位置，注意水平構(gòu)圖或者垂直構(gòu)圖時(shí)，景物的排列以及前后的遮擋關(guān)系。

4.課堂練習(xí)：下面請(qǐng)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的風(fēng)景圖片，利用取景框進(jìn)行取景，選自己最感興趣的風(fēng)景進(jìn)行繪畫，在繪畫構(gòu)圖時(shí)應(yīng)注意取舍，主體要突出。

(三)展示與評(píng)價(jià)階段

展評(píng)：(1)自評(píng)——談?wù)勛约哼x取了風(fēng)景圖片中的哪一部分景物，如何進(jìn)行構(gòu)圖的。(2)互評(píng)——談?wù)勛髌返膬?yōu)點(diǎn)。(3)師評(píng)——教師運(yùn)用鼓勵(lì)式的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)或者提出修改意見。

教師進(jìn)行小結(jié)：只要你用心就能體會(huì)到，在我們的身邊到處都有美麗的風(fēng)景，希望同學(xué)們今后都能拿起畫筆，將我們身邊的美景表現(xiàn)出來!

(四)拓展階段

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下由文學(xué)描述或音樂展開聯(lián)想，創(chuàng)作一幅風(fēng)景畫。

評(píng)價(jià)建議：

1.能否靈活地運(yùn)用取景框進(jìn)行繪畫。

2.能否自己構(gòu)圖，畫一幅線描風(fēng)景寫生作品。

3.能否運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言對(duì)其他同學(xué)的作品做出評(píng)價(jià)。