我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

雙減政策心得體會(huì)及感悟篇一

雙減政策是中國(guó)教育部在2018年提出的一項(xiàng)教育政策。它的英文全稱是“reducing the amount of homework and off-campus training”, 翻譯成中文就是“減負(fù)政策”。從字面上理解，雙減政策是為了減輕學(xué)生在校內(nèi)外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，將教育重心轉(zhuǎn)移回課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面和健康發(fā)展。這一政策也受到家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛關(guān)注和支持。

第二段：雙減政策帶來(lái)的影響

雙減政策實(shí)施以來(lái)，不僅讓學(xué)生得到了更好的身心健康，而且沖破了以往學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)的束縛。學(xué)生不再為了拿好成績(jī)而瘋狂地刷題、培訓(xùn)，而是按照自己的興趣愛(ài)好和發(fā)展方向選擇相應(yīng)的活動(dòng)，更加積極地參與到學(xué)校的課堂教學(xué)和其他課外活動(dòng)中。同時(shí)，這也讓更多家長(zhǎng)擺脫了“塞錢(qián)進(jìn)去教育”的心態(tài)，從一定程度上也降低了家庭的教育費(fèi)用。

第三段：雙減政策的實(shí)際效果

雙減政策的實(shí)際效果是受到大多數(shù)人的認(rèn)可的。在過(guò)去曾經(jīng)對(duì)于偏科，考試焦慮，和競(jìng)爭(zhēng)升學(xué)的重視是影響學(xué)生的思考。但隨著新的政策的出臺(tái)，學(xué)生們開(kāi)始避免了這些問(wèn)題，他們有更多的自由選擇自己真正感興趣的科目，這種鍛煉方式讓他們有了更豐富的人生體驗(yàn)，有了更多的自由。

但是一些人也提出了一定的質(zhì)疑：在實(shí)踐中，學(xué)習(xí)壓力確實(shí)變輕了，但是教育機(jī)構(gòu)、教師和家長(zhǎng)需要更多的時(shí)間來(lái)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)。這可能帶來(lái)了一定的財(cái)務(wù)負(fù)擔(dān)，尤其是對(duì)于那些不富裕的家庭來(lái)說(shuō)可能更加困難。

第四段：家長(zhǎng)對(duì)于雙減政策的感悟

作為受政策影響最深的群體之一，家長(zhǎng)們對(duì)于雙減政策的看法各不相同。家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為，政策的出臺(tái)為學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展打下了一個(gè)基本合理的制度框架。一些家長(zhǎng)指出，他們可以通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞綆椭⒆咏⒄嬲呐d趣，讓他們?cè)诟鼜V泛的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)，擁有更寬廣的視野；而另一些家長(zhǎng)則擔(dān)心這種“減負(fù)”政策會(huì)影響孩子的升學(xué)和未來(lái)的發(fā)展。

第五段：雙減政策的未來(lái)展望

雙減政策的出臺(tái)可以說(shuō)是中國(guó)教育改革新一代的開(kāi)始。盡管政策的實(shí)施面臨著許多困難和挑戰(zhàn)，但這也提醒了我們教育的困境。未來(lái)，政策制定者和實(shí)施者在政策制定和實(shí)施過(guò)程中需要有更加靈活的思維，注重各種領(lǐng)域的創(chuàng)造性和多樣性，解決教育方案和創(chuàng)造性解決方案的問(wèn)題，讓更加多的人受益于教育改革。

雙減政策心得體會(huì)及感悟篇二

課堂上精講精練，向四十分鐘要質(zhì)量，“去掉無(wú)效，改變低效，打造高效”。以專家在培訓(xùn)會(huì)議上提出的這十二個(gè)字方針為綱，做到吃透教材，精心備課，每一節(jié)課課堂把控，學(xué)生狀態(tài)，都要做到心里有數(shù)。關(guān)注全體，努力做到優(yōu)秀生“吃飽”的基礎(chǔ)上“吃好”，中等生吃飽的前提下，能“吃好”盡力幫助“吃好”，學(xué)困生保證“吃飽”?？傊ＷC每個(gè)學(xué)生夠一夠，就能“摘到桃子吃”。打造高效課堂，不是靠死摳，不是靠緊盯，而是把課堂還給學(xué)生，使其品嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，讓其感受到語(yǔ)文的魅力，在讀寫(xiě)過(guò)程中，把中國(guó)優(yōu)秀文化得以傳承。不依成績(jī)論好差，而是著眼未來(lái)，以是否有健全的人格為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)積極向上的祖國(guó)花朵，使其“朵朵花兒向陽(yáng)開(kāi)”，為學(xué)生的一生奠基，扣好他人生的第一粒扣子。

根據(jù)教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》高年級(jí)書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘這一要求，嚴(yán)格按照通知要求，把握作業(yè)育人功能、提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、創(chuàng)新作業(yè)類型方式、加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)、認(rèn)真批改反饋?zhàn)鳂I(yè)，不給家長(zhǎng)布置作業(yè)……這幾項(xiàng)通知要求，切實(shí)給家長(zhǎng)和學(xué)生減輕了負(fù)擔(dān)，但老師們的工作量，明顯加大，如何落實(shí)這些要求？確實(shí)需要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，來(lái)精心設(shè)計(jì)每一次作業(yè)。

開(kāi)學(xué)以后我準(zhǔn)備做了這樣的嘗試：首先是“讀”的作業(yè)，除了課堂上讀書(shū)以外，課余時(shí)間要求每天讀教材中必讀書(shū)目不低于二十分鐘，并做讀書(shū)筆記，讓閱讀留痕。其次是“寫(xiě)”的作業(yè)，這項(xiàng)作業(yè)，根據(jù)講課進(jìn)度，除了必需的生字詞識(shí)記書(shū)寫(xiě)以外，布置少量思維發(fā)散性作業(yè)，生字詞作業(yè)堅(jiān)決做到不重復(fù)，發(fā)散性思維作業(yè)，堅(jiān)決做到少而精，根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)。寫(xiě)的作業(yè)還應(yīng)該包括書(shū)法練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生能夠?qū)懫凉ふ奈淖郑矐?yīng)該是語(yǔ)文老師的責(zé)任。除此之外，堅(jiān)持每天寫(xiě)日記的習(xí)慣，日記字?jǐn)?shù)可多可少，內(nèi)容可長(zhǎng)可短。之所以有這樣的設(shè)計(jì)，既保證了作業(yè)多樣性，又能提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

總之，落實(shí)“雙減”政策，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)布置觀念，與時(shí)俱進(jìn)，努力做一名讓家長(zhǎng)滿意，學(xué)生喜歡的老師。

雙減政策心得體會(huì)及感悟篇三

當(dāng)前，教育領(lǐng)域中最為熱議的話題之一就是雙減政策。雙減政策（即減負(fù)和減壓）的實(shí)施旨在緩解教育過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)生心理壓力。在這個(gè)背景下，許多家長(zhǎng)和學(xué)生紛紛發(fā)表了對(duì)雙減政策的看法和體會(huì)，在這里我也想分享一下我個(gè)人的感受。

第二段：減負(fù)政策的體會(huì)

減負(fù)政策是指減少學(xué)生的課業(yè)作業(yè)和考試安排。在我的經(jīng)歷中，減負(fù)政策確實(shí)能夠緩解孩子的壓力，他們有更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和興趣愛(ài)好。這不僅有益于孩子們的身心健康，還有助于營(yíng)造積極向上、充滿創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)氛圍。雖然這些措施需要一定時(shí)間才能產(chǎn)生效果，但在我看來(lái)，減負(fù)政策確實(shí)是邁向教育改革和優(yōu)化的必要途徑。

第三段：減壓政策的體會(huì)

與減負(fù)政策類似，減壓政策也是針對(duì)學(xué)生心理健康的一項(xiàng)重要手段。尤其是在當(dāng)前高強(qiáng)度考試環(huán)境下，學(xué)生們往往承受著過(guò)大的心理壓力，甚至可能引發(fā)嚴(yán)重的心理問(wèn)題。通過(guò)減輕學(xué)生的考試壓力和明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，減壓政策可以緩解所有學(xué)生的不安和恐慌，他們能夠更加專注于學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)水平。同時(shí)，減壓政策還有利于培養(yǎng)我們學(xué)生健康、自信、積極的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的成長(zhǎng)。

第四段：與家長(zhǎng)的對(duì)話

雙減政策對(duì)家長(zhǎng)的影響也十分重要，因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)過(guò)程需要父母的支持和指導(dǎo)。在和其他家長(zhǎng)的交流中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于這些政策，家長(zhǎng)們的看法也比較分歧。一方面，有些家長(zhǎng)認(rèn)為這些措施能夠讓孩子們更輕松地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)；另一方面，一些家長(zhǎng)擔(dān)心學(xué)校減輕了孩子的學(xué)業(yè)壓力，這可能會(huì)降低他們的學(xué)術(shù)實(shí)力或者影響他們未來(lái)的發(fā)展。因此，相比之下，我認(rèn)為我們應(yīng)該在尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下，更多關(guān)注孩子全面的成長(zhǎng)和發(fā)展，而不是僅僅注重學(xué)術(shù)成績(jī)。

第五段：總結(jié)

綜上所述，雙減政策作為當(dāng)前教育改革的熱門(mén)話題，已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注。在我的觀察和體驗(yàn)中，這些政策對(duì)于學(xué)生的身心健康和全面成長(zhǎng)都具有一定的積極作用，也讓許多家長(zhǎng)放下了心中的擔(dān)憂和疑慮。當(dāng)然，這些措施并不能取代學(xué)生和家長(zhǎng)自身的努力和負(fù)責(zé)任的態(tài)度，我們?nèi)匀恍枰e極學(xué)習(xí)和探索，始終保持對(duì)教育改革的關(guān)注和理解。希望在政府、學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力下，在未來(lái)的日子里，我們能看到更多更好的教育改革和發(fā)展。

雙減政策心得體會(huì)及感悟篇四

20xx年4月26日，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，將禁止留作業(yè)作為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)日常監(jiān)管的重要內(nèi)容，切實(shí)避免“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”。

20xx年5月21日，中央全面深化改革委員會(huì)第十九次會(huì)議審議通過(guò)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。

20xx年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。

20xx年7月30日，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步明確義務(wù)教育階段校外培訓(xùn)學(xué)科類和非學(xué)科類范圍的通知》，明確義務(wù)教育階段校外培訓(xùn)學(xué)科類和非學(xué)科類范圍。

風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量，開(kāi)學(xué)后在潞河中學(xué)附屬學(xué)校一系列的落實(shí)“雙減”工作實(shí)施后，我心里的焦慮漸漸消失，轉(zhuǎn)而是兒子在這幾個(gè)月突飛猛進(jìn)成長(zhǎng)帶來(lái)的欣喜。潞河中學(xué)附屬學(xué)校有效的減輕了學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，兒子利用下午在學(xué)校輔導(dǎo)的時(shí)間基本完成了課后作業(yè)，回家后只是在我們幫助下復(fù)習(xí)一下當(dāng)天功課。同時(shí)潞河中學(xué)附屬學(xué)校通過(guò)完善作業(yè)管理辦法，加強(qiáng)學(xué)科組、年級(jí)組作業(yè)統(tǒng)籌，通過(guò)布置作業(yè)目的明確具體、作業(yè)類型豐富多彩、綜合施策嚴(yán)格控制作業(yè)完成時(shí)間、加強(qiáng)作業(yè)的層次性、倡導(dǎo) 良好的行為習(xí)慣讓學(xué)生終身受益！一年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳階段。自“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，潞河中學(xué)附屬學(xué)校一年級(jí)堅(jiān)持“零起點(diǎn)教學(xué)”，不僅關(guān)注知識(shí)的零起點(diǎn)，還關(guān)注生活、習(xí)慣的零起點(diǎn)，做好幼小科學(xué)銜接。老師們上課時(shí)擅長(zhǎng)帶動(dòng)課堂氣氛，鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)積極地參與課堂活動(dòng)，時(shí)不時(shí)地提醒孩子們注意力集中，注意聽(tīng)講！

我兒子通過(guò)這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了很多好習(xí)慣，從以下幾方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

第一，兒子的責(zé)任心更強(qiáng)了，更加愿意關(guān)心和幫助身邊的人了。放學(xué)回家，經(jīng)常和我們說(shuō)幫助老師整隊(duì)，提醒同學(xué)自習(xí)課不能說(shuō)話，有同學(xué)向他借文具他借給了等等。在家也更愿意幫我們做一些力所能及的事情，比如幫我遞個(gè)東西，幫媽媽拖地、擦桌子等等。

第二，兒子更加愿意與我們分享課堂上學(xué)的知識(shí)了，放學(xué)回來(lái)經(jīng)常在家里的小黑板上給我們講今天學(xué)的內(nèi)容，語(yǔ)文的拼音怎么寫(xiě)，數(shù)學(xué)的計(jì)算如何列豎式，和我們比賽口算，英語(yǔ)的字母如何占格，音樂(lè)課學(xué)的歌怎么唱，體育課隊(duì)列練習(xí)，彩泥課做的小動(dòng)物，美術(shù)課畫(huà)的畫(huà)分別是什么等等，正是通過(guò)這種分享，讓他對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)有了更深層次的理解和認(rèn)識(shí)。

第三，兒子更加喜歡運(yùn)動(dòng)了，每周堅(jiān)持練跆拳道和籃球，跳繩從最開(kāi)始每次只能跳幾個(gè)，到現(xiàn)在一分鐘能跳六十多個(gè)，正是這些體育鍛煉給成長(zhǎng)中的孩子提供了良好的助力，飯量的增加、睡眠質(zhì)量好、精力充沛等等，保證學(xué)習(xí)和生活的高質(zhì)量。

第四，堅(jiān)持了每天閱讀的好習(xí)慣，從最初的我們給他讀，到現(xiàn)在自己能讀一些簡(jiǎn)單的書(shū)籍，通過(guò)閱讀了解到更多的知識(shí)，從人物傳記到天文地理和他最喜歡的各類武器、車輛、機(jī)械等等。

第五，喜歡接受新事物，對(duì)未知事物有探索的興趣，學(xué)校發(fā)布開(kāi)展創(chuàng)意編程與智能設(shè)計(jì)大賽的通知后，我們給他演示了python和scratch編程的一些效果，他表現(xiàn)出濃厚的興趣，并在我們的幫助下參加了創(chuàng)意編程與智能設(shè)計(jì)大賽，獲得了三等獎(jiǎng)，同時(shí)也積極的學(xué)習(xí)python和scratch編程的相關(guān)課程。

第六，更加合理的使用手機(jī)、電腦、ipad，看動(dòng)畫(huà)片自己通過(guò)ipad用投影儀投出來(lái)保護(hù)視力，并能控制觀看時(shí)間，手機(jī)、電腦也是配合一些網(wǎng)絡(luò)課程才使用，平時(shí)很少主動(dòng)使用。

第七，兒子通過(guò)這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，完成了從一名學(xué)齡前兒童到小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，基本適應(yīng)了學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)環(huán)境，能夠完成各科老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在這期間顯著提升了溝通技能和動(dòng)手能力，在平時(shí)的課堂練習(xí)和小測(cè)驗(yàn)上取得的成績(jī)和結(jié)果符合我們家長(zhǎng)的預(yù)期。

以上只是簡(jiǎn)單羅列了一下我兒子在這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的一些好習(xí)慣，除了以上這些，還有一些問(wèn)題，比如做某一件事時(shí)注意力不夠集中不夠?qū)Ｗⅲ瞬荒軙r(shí)刻保持挺直脊柱，握筆姿勢(shì)經(jīng)常不正確，情緒有時(shí)控制不好等等。希望在接下來(lái)的時(shí)間里，我們家長(zhǎng)積極配合學(xué)校老師的各項(xiàng)工作，與學(xué)校一起構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

讓我們家長(zhǎng)欣喜的不僅僅是兒子在學(xué)校養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，更欣喜的是潞河中學(xué)附屬學(xué)校采取了一系列的有效手段來(lái)落實(shí)“雙減”工作，切實(shí)健全學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，提升教師教書(shū)育人能力素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生文明素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、實(shí)踐本領(lǐng)，重視學(xué)生身體素質(zhì)和心理健康教育，也希望潞河中學(xué)附屬學(xué)校培養(yǎng)出更多人格健全、志正修遠(yuǎn)的潞河好少年。

雙減政策心得體會(huì)及感悟篇五

7月15日，對(duì)于義務(wù)教育階段，乃至整個(gè)教育界，甚至整個(gè)中國(guó)家庭，社會(huì)而言，”雙減”一詞當(dāng)之無(wú)愧地成為本年度焦點(diǎn)。

和成千上萬(wàn)普通的家長(zhǎng)一樣，對(duì)于“雙減”，我一面欣喜著孩子們終于可以從過(guò)度的學(xué)業(yè)壓力中解脫出來(lái)，一面又擔(dān)心，這樣立竿見(jiàn)影地迅速減負(fù)會(huì)讓尚不懂事的孩子因此荒廢學(xué)業(yè)，在本該努力，本該奮進(jìn)的年紀(jì)里選擇安逸，白白蹉跎大好華年。

可當(dāng)聽(tīng)了河南省推進(jìn)“雙減”政策落實(shí)家庭教育系列講座之后，恍然發(fā)現(xiàn)：自己的矛盾，擔(dān)憂倍顯多余?，F(xiàn)就觀看系列講座，談幾點(diǎn)自己觀后的感受：

第一，誠(chéng)如楊雄所長(zhǎng)講的：雙減政策并不是我們國(guó)家要改變什么，而是要回歸到我們五育并舉的教育方針，雙減并不是要改變，而是要回歸，讓我們學(xué)校教育回歸本位，讓我們的家庭教育回歸生活。我之前也一直執(zhí)拗地認(rèn)為教育就是篩選人才。和大多數(shù)家長(zhǎng)一樣，我也有著濃重的名校情節(jié)，有著極強(qiáng)的“望子成龍，望女成鳳”的心理，聽(tīng)完講座，深切體會(huì)到，比金榜題名更重要的是要讓孩子健康成長(zhǎng)，讓孩子以學(xué)習(xí)為載體，而學(xué)會(huì)更好的去生活，去適應(yīng)未來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以便在成年進(jìn)入社會(huì)后，成為一名合格的公民。而在孩子的養(yǎng)成教育方面，家庭教育和學(xué)校教育是相提并論的，甚至于，家庭教育扮演著更為重要的責(zé)任。深感肩上有著一份沉甸甸的擔(dān)子，而我也將努力改變自己，爭(zhēng)做新時(shí)期合格的學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)，陪孩子終身成長(zhǎng)。

第二，義務(wù)教育階段“雙減”不僅是要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)，更是要減輕家庭的養(yǎng)育焦慮。雙減絕不是一減了之，也不是可以完全“躺平”。

雙減政策后，有些要降維，有些則要升維。作為孩子的監(jiān)護(hù)人，父母，我們要讓孩子學(xué)會(huì)風(fēng)險(xiǎn)管理，提升隱私保護(hù)、心理彈性，加強(qiáng)生命教育，要培養(yǎng)孩子孝敬父母，熱愛(ài)勞動(dòng)，欣賞美的能力……降低在刷題抓升學(xué)考試方面的焦慮，現(xiàn)在孩子，常常因?yàn)樽スφn，而變得心理脆弱，作為家長(zhǎng)，我要努力在自己孩子的生成教育，生命教育，生活教育方面下功夫，在引導(dǎo)孩子的同時(shí)提升自己。

正如一本書(shū)的書(shū)名一樣，好媽媽勝過(guò)好老師，在今后的時(shí)光里，我會(huì)不斷地學(xué)習(xí)教育知識(shí)，更新教育理念，陪孩子終身成長(zhǎng)的同時(shí)，成就一個(gè)終身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的自我！

雙減政策心得體會(huì)及感悟篇六

在過(guò)去的幾年中，中國(guó)的“雙減政策”一直是許多人關(guān)注的焦點(diǎn)。其背景是中國(guó)政府提出了一系列旨在降低企業(yè)負(fù)擔(dān)的政策，包括針對(duì)增值稅和社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)的減稅降費(fèi)政策，并大力推行去產(chǎn)能和去庫(kù)存。這些政策對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了積極的影響，同時(shí)也啟示我們需要更加深入地探討中國(guó)未來(lái)的發(fā)展方向。

第二段：政策對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響

“雙減政策”對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響是不可忽視的。首先，減稅降費(fèi)是優(yōu)化稅收結(jié)構(gòu)的必要手段，可以降低企業(yè)稅收負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升全社會(huì)的創(chuàng)新活力。其次，去產(chǎn)能可以促進(jìn)失業(yè)人口的轉(zhuǎn)崗就業(yè)，緩解地方政府負(fù)擔(dān)，同時(shí)有利于資源的重組和再利用。最后，“去庫(kù)存”政策能夠去除一些低效的企業(yè)，提升整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的效率，使得全社會(huì)資源得到更為合理的調(diào)配。

第三段：政策對(duì)企業(yè)的影響

從企業(yè)的角度來(lái)看，“雙減政策”同樣有其積極的意義。這些政策能夠讓企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中獲得更多的現(xiàn)金流，減輕其經(jīng)營(yíng)壓力，降低企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本。同時(shí)，政策也能夠促進(jìn)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)信息化建設(shè)，提升企業(yè)的技術(shù)含量和管理水平，為企業(yè)未來(lái)的發(fā)展提供了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四段：政策面臨的挑戰(zhàn)和建議

當(dāng)然，“雙減政策”面臨的挑戰(zhàn)也是不可忽視的。首先，政策執(zhí)行需要重視中小企業(yè)的利益，避免讓大企業(yè)壟斷利益。其次，政策的優(yōu)先級(jí)需要根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況調(diào)整，不能盲目追求短期效益。最后，政策在執(zhí)行過(guò)程中需要加強(qiáng)監(jiān)管，防止出現(xiàn)財(cái)政資源浪費(fèi)和濫用情況。

基于以上分析，建議政府應(yīng)該通過(guò)加大宣傳，提高民眾的理解和認(rèn)知；完善政策體系，推行更多以人為本的改革，為政策執(zhí)行提供良好的市場(chǎng)環(huán)境和運(yùn)營(yíng)機(jī)制；以及建立相關(guān)的業(yè)界協(xié)會(huì)和專門(mén)機(jī)構(gòu)，推動(dòng)行業(yè)發(fā)展和政策實(shí)施。

第五段：結(jié)論

總結(jié)來(lái)看，中國(guó)的“雙減政策”在一定程度上緩解了企業(yè)的負(fù)擔(dān)，提升了經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，在未來(lái)也將繼續(xù)發(fā)揮其積極的作用。我們應(yīng)該認(rèn)清政策的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，從而推動(dòng)政策的進(jìn)一步發(fā)展。

雙減政策心得體會(huì)及感悟篇七

真心支持當(dāng)前的“雙減”政策。

史鐵生在《我與地壇》里說(shuō)，孩子的痛苦在母親身上會(huì)加倍的！父母其實(shí)也看不得孩子小小年紀(jì)就壓力重重的樣子，孩子身體健康狀況下降、視力下降，父母比任何人都會(huì)著急，而且父母帶孩子比上一兩代人更累了，這方面的開(kāi)銷也比前幾代人更大。

因此，這次的“雙減”政策無(wú)疑是場(chǎng)“及時(shí)雨”，我希望它能成為大家共同的一個(gè)“約定”，就像一個(gè)“停戰(zhàn)協(xié)定”或“削減軍備競(jìng)賽的協(xié)定”一樣，有了這個(gè)協(xié)定后，大家從此都不要再“雞娃”了，保持平常心，給孩子一個(gè)正常成長(zhǎng)的環(huán)境，同時(shí)家長(zhǎng)也不用再那么累了，至少小學(xué)階段大家都要更放松一些——這對(duì)大家都好！

但要讓“雙減”政策有一種“停戰(zhàn)協(xié)定”的效果，當(dāng)前僅僅停留在行政指令的范疇還是不夠的。就我所知，“雙減”政策出來(lái)了，還是有很多學(xué)生家長(zhǎng)不愿意“放松”，還會(huì)想其他辦法繼續(xù)“雞娃”。已經(jīng)有地下培訓(xùn)人員以個(gè)人身份開(kāi)始“滿足”這部分家長(zhǎng)的需要了，有些家長(zhǎng)也開(kāi)始盤(pán)算著“自學(xué)”師范各科課程，欲親自上陣“雞娃”。只要有這樣的家長(zhǎng)在，早晚還會(huì)打破當(dāng)前的平靜局面，重新掀起新的一輪攀比，再次喚起所有家長(zhǎng)的焦慮。

因此，當(dāng)前在做好行政指令落實(shí)的同時(shí)，還必須加強(qiáng)研究和宣傳，向所有家長(zhǎng)大聲疾呼“雞娃”的危害，小學(xué)階段的孩子失去了童年，這種代價(jià)是無(wú)法挽回的。比如，在小學(xué)階段就這么高強(qiáng)度進(jìn)行單調(diào)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，玩的需要卻沒(méi)有得到滿足，這會(huì)早早地讓孩子喪失對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的憧憬，他們會(huì)在以后不該玩的時(shí)候加倍“找回來(lái)”，在沒(méi)有外部壓力的時(shí)候就會(huì)完全沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒(méi)有個(gè)人責(zé)任感，沒(méi)有自控能力。就我所知，這種危害很多家長(zhǎng)是不知道的，他們拋開(kāi)孩子玩耍的權(quán)利，單純強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，認(rèn)為一味地占有孩子的所有時(shí)間，就是在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是完全錯(cuò)誤的，但這方面卻沒(méi)有人向家長(zhǎng)解說(shuō)。還有，“雞娃”還讓孩子的其他成長(zhǎng)需要沒(méi)有得到照顧，如心靈、情感上的需要，這會(huì)給孩子在青春期乃至成年后的身心健康埋下隱患，造成不可挽回的負(fù)面影響，這種危害也沒(méi)有人告訴廣大家長(zhǎng)，至少?zèng)]有成為流行的觀念，比起各種鋪天蓋地的“雞娃”的言論和錯(cuò)誤雞湯，這方面的聲音實(shí)在太弱了！

好的教育要讓孩子發(fā)展出一個(gè)負(fù)責(zé)任的自我，用這個(gè)自我來(lái)指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和生活，但這種觀念卻幾乎沒(méi)有“市場(chǎng)”，今天的家長(zhǎng)普遍迷戀外部壓力的作用，這種觀念如不扭轉(zhuǎn)，“雙減”政策很難真正落實(shí)。

雙減政策心得體會(huì)及感悟篇八

雙減政策對(duì)學(xué)校和老師提出了更高的要求，學(xué)校和老師必須努力適應(yīng)新的要求。就語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，只有加強(qiáng)教師培訓(xùn)，更新教育觀念、方法、評(píng)價(jià)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、課后作業(yè)的品質(zhì)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)才會(huì)真正的減輕。

提高課堂教學(xué)質(zhì)量，作業(yè)要減負(fù)，先得在課堂上弄明白。要提前備課，集體研討，改變教學(xué)形式，形成一套有效的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件。同時(shí)，教研組的各位成員也要分工開(kāi)發(fā)閱讀教材，開(kāi)出系列化的閱讀導(dǎo)讀課，配套的背誦、習(xí)字練習(xí)，這樣面向全體的規(guī)范化、個(gè)性化、配套化的設(shè)計(jì)才能真正的全面提高課堂質(zhì)量。

提高課堂效率。比如語(yǔ)文學(xué)科的作業(yè)總是機(jī)械性抄寫(xiě)的多，作為語(yǔ)文老師，要在充分調(diào)研學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)情教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，課堂抓能力訓(xùn)練，扎實(shí)的提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生課后能輕輕松松地做作業(yè)。

減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，先復(fù)習(xí)，再寫(xiě)作業(yè)，作業(yè)必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。同時(shí)，每級(jí)教師要集體研討作業(yè)布置。不要杜絕無(wú)效作業(yè)，分層布置作業(yè)，課后服務(wù)鞏固時(shí)能夠精準(zhǔn)的練習(xí)，可以做到面批面改，學(xué)生也就不會(huì)覺(jué)得作業(yè)難、作業(yè)多了。

更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自律、高效的意識(shí)。我們將共同努力，引導(dǎo)孩子在校自覺(jué)自律地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后同時(shí)也要德智體美勞共同發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)校快樂(lè)學(xué)習(xí)，在家快樂(lè)成長(zhǎng)。

從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，再到雙減，中國(guó)教育又迎來(lái)了偉大的變革。那么什么是雙減政策呢？從通知來(lái)看，雙減一是減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是提升學(xué)校課后服務(wù)水平。其中以“全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為”為主要抓手正在緊鑼密鼓的進(jìn)行中，在全國(guó)進(jìn)行“雙減”政策推廣。政策中還提到要保證學(xué)生的睡眠時(shí)間，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間也有不同學(xué)段的限制。這樣，既可以避免上學(xué)高峰期而產(chǎn)生的交通堵塞，也可以避免學(xué)生家校往返途中產(chǎn)生的安全問(wèn)題。

這樣來(lái)看雙減需要一個(gè)寬松的外部環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)，需要形成合力才能減輕負(fù)擔(dān)，才能提高老師自身的專業(yè)本領(lǐng)，也對(duì)老師提出了更高的要求。

“雙減”的前提是課堂增效，課堂增效的起點(diǎn)是教師對(duì)課標(biāo)、教材研讀、把握、執(zhí)行，教師要做課標(biāo)忠實(shí)執(zhí)行者，教材創(chuàng)造性解讀、使用者。腦中有“綱”（課程改革綱要）、胸中有“標(biāo)”（課標(biāo)）、腹中有“書(shū)”（教材二次消化適合學(xué)情解讀）、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教師要有“不是教教材，而是用教材教，用課標(biāo)教”的意識(shí)。關(guān)注從學(xué)科教學(xué)意識(shí)到課程意識(shí)轉(zhuǎn)變，關(guān)注校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施，關(guān)注學(xué)校整體課程體系建構(gòu)與推進(jìn)。

教師要與班主任、同學(xué)科教師、跨學(xué)科教師通力協(xié)作，建立積極的相互依賴的關(guān)系，雙方成為“雙減”的合作者。與同課教師一道深度參與集智備課，發(fā)揮群體大腦智慧，集智備課。備課組長(zhǎng)提出備課時(shí)的困惑和問(wèn)題。在集智研討基礎(chǔ)上，拿出可視化成果：?jiǎn)卧?guī)劃表（框架），單元課時(shí)教學(xué)任務(wù)活動(dòng)創(chuàng)意表，分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案。與班級(jí)任課教師一道共同制定學(xué)習(xí)規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在秩序感，共同助力學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。同時(shí)與本班課任教師合作，借助班級(jí)作業(yè)協(xié)調(diào)員，控制作業(yè)總時(shí)長(zhǎng)，徹底減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)。與跨學(xué)科教師協(xié)作，積極嘗試跨學(xué)科內(nèi)容整合，開(kāi)展拼教、拼研、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等，盡而全面提升探究性、合作性作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。

教師應(yīng)充當(dāng)課堂的組織者、學(xué)習(xí)的點(diǎn)燃者、困惑的點(diǎn)撥者、生命的點(diǎn)化者，扮演的是平等中的首席角色。故教師與學(xué)生課內(nèi)外相處時(shí)要學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)換位思考。

“雙減”要求教師放手、放權(quán)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)自律、自控，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生潛意識(shí)跳出固定型思維走向成長(zhǎng)型思維，這就要求教師要感染、熏陶、培養(yǎng)“明生”?？梢?jiàn)構(gòu)建新型師生關(guān)系顯得多么重要！

通知中提到“明生”的范疇，應(yīng)該有這樣的幾層含義：明學(xué)，思維比較清晰，元認(rèn)識(shí)水平較高；自律意識(shí)、自控能力強(qiáng)；動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問(wèn)題素養(yǎng)高。明標(biāo)，對(duì)“為什么學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)終極目標(biāo)是什么”等有深度認(rèn)知。明世：責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、改變世界是發(fā)自內(nèi)心追求，人生價(jià)值意義非常明晰。一句話要讓學(xué)生成為“雙減”最直接、最大受益者。

“雙減”，減的是負(fù)擔(dān)，增加的是老師自身的專業(yè)本領(lǐng)。要傾聽(tīng)教育外部的聲音，不要自我設(shè)限，讓思維發(fā)散，讓認(rèn)知升級(jí)，構(gòu)建新的思維模型，未來(lái)的學(xué)校將是一個(gè)學(xué)習(xí)綜合體，有多元化的服務(wù)平臺(tái)共同興辦教育、參予教育改革。在“雙減”政策推行的過(guò)程中，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)逐步融匯于校內(nèi)課后服務(wù)市場(chǎng)。作為一線教師，我們應(yīng)該看到：大多數(shù)的學(xué)校既沒(méi)有課外服務(wù)的專業(yè)師資，又沒(méi)有課后服務(wù)中的專業(yè)課程，遠(yuǎn)比不上校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在這方面的成熟度和專業(yè)發(fā)展水平。因而，學(xué)校校內(nèi)課后服務(wù)的推行勢(shì)必會(huì)與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同攜手，促進(jìn)教育未來(lái)的發(fā)展。

雙減政策心得體會(huì)及感悟篇九

作為一名教育人，從事教育工作30年，深刻體會(huì)到此次“雙減”工作是我黨為人民服務(wù)的深刻體現(xiàn)。近年來(lái)國(guó)家和自治區(qū)大力推進(jìn)減負(fù)工作，但由于社會(huì)現(xiàn)象和一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等的虛假宣傳，造成家長(zhǎng)焦慮，被裹挾給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班，導(dǎo)致校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。此次黨中央關(guān)于“雙減”工作的決策部署，就是要減輕學(xué)生校內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，徹底治理“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”和部分校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)借教育之名侵害人民利益的問(wèn)題。體現(xiàn)了黨中央辦好人民滿意教育的決心和為人民謀幸福的初心。

雙減政策心得體會(huì)及感悟篇十

如今，“雙減政策”已經(jīng)成為社會(huì)熱點(diǎn)話題，引起了人們的廣泛關(guān)注和熱議。對(duì)于這項(xiàng)政策，人們有著各種各樣的看法，有些人支持，有些人反對(duì)，有些人則持中立態(tài)度。然而，對(duì)于我個(gè)人而言，這一政策為我?guī)?lái)了很多啟示和感悟，讓我深刻認(rèn)識(shí)到政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)等各個(gè)層面的協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。下面，我將結(jié)合自己的體會(huì)和感悟，就“雙減政策中的感悟心得體會(huì)”這一主題進(jìn)行探討。

第二段：理解“雙減政策”背景和意義

首先，我們需要對(duì)“雙減政策”有一個(gè)基本的了解?？梢赃@樣說(shuō)，雙減政策是政府執(zhí)行“去產(chǎn)能”和“去杠桿”的措施，旨在緩解我國(guó)產(chǎn)能過(guò)剩、債務(wù)累積等一系列深層次問(wèn)題所帶來(lái)的壓力。在此背景下，實(shí)施雙減政策無(wú)疑是迫在眉睫的，同時(shí)也是迎難而上、振興實(shí)體經(jīng)濟(jì)、推進(jìn)供給側(cè)改革的重要舉措。

第三段：從政治角度感悟

針對(duì)雙減政策的實(shí)施，政治上給我?guī)?lái)了深刻的啟示。正如我們所知道的那樣，政治穩(wěn)定是國(guó)家長(zhǎng)治久安、社會(huì)和諧發(fā)展的基礎(chǔ)，而雙減政策的實(shí)施無(wú)疑會(huì)涉及社會(huì)階層、政治勢(shì)力的分化和重組。因此，對(duì)于政府而言，必須采取周密的安排和措施，防范和化解一些不可預(yù)期的社會(huì)和政治風(fēng)險(xiǎn)。

第四段：從經(jīng)濟(jì)角度感悟

在經(jīng)濟(jì)層面上，雙減政策帶給我很多體會(huì)和感悟。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看，去產(chǎn)能、去杠桿可以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。但同時(shí)，也要求政府在實(shí)現(xiàn)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，加強(qiáng)監(jiān)管，防范金融風(fēng)險(xiǎn)，防止資產(chǎn)價(jià)格過(guò)熱、泡沫化、影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展。

第五段：社會(huì)發(fā)展層面的感悟

最后，從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)看，雙減政策也對(duì)我產(chǎn)生了深刻的影響。在一些資本密集型行業(yè)減少或關(guān)停的情況下，失業(yè)、流動(dòng)人口、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移等問(wèn)題不可避免的會(huì)出現(xiàn)，這可能會(huì)帶來(lái)地方政府財(cái)政、社會(huì)政策等方面的負(fù)擔(dān)。因此，政府和社會(huì)應(yīng)積極響應(yīng)政策的號(hào)召，加大對(duì)下崗職工、退休職工、農(nóng)民工等社會(huì)弱勢(shì)群體的幫扶和保障力度，促進(jìn)社會(huì)和諧與穩(wěn)定的發(fā)展。

結(jié)尾

綜上所述，雙減政策的實(shí)施，在某種程度上影響了政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)等多個(gè)層面，給我們提供了一個(gè)高效、均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展的思想框架。希望全社會(huì)各方力量，從多個(gè)角度去參與和推動(dòng)政策的順利實(shí)施，為中國(guó)的高質(zhì)量、可持續(xù)、全方位發(fā)展打造更加穩(wěn)健的基礎(chǔ)。

雙減政策心得體會(huì)及感悟篇十一

孩子的家庭作業(yè)在學(xué)校完成，課外課不上，家庭業(yè)余時(shí)間增加，父母和孩子做什么？培養(yǎng)習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等，每天都過(guò)著堅(jiān)實(shí)的生活，為孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就像教孩子用筷子吃飯一樣，只要他學(xué)會(huì)用筷子，他就可以自己吃各種各樣的食物。養(yǎng)成這些好習(xí)慣，無(wú)論他去哪里，他都可以自己學(xué)習(xí)、管理和成長(zhǎng)。

養(yǎng)成提前預(yù)覽的習(xí)慣。漢語(yǔ)可以看到每節(jié)課的要點(diǎn)，記住新單詞，不知道如何檢查詞典，積累。你也可以大聲朗讀文本，堅(jiān)持寫(xiě)日記。數(shù)學(xué)可以提前看到知識(shí)點(diǎn)，寫(xiě)下你不懂的地方，在課堂上集中精力聽(tīng)。英語(yǔ)可以聽(tīng)錄音，磨耳朵，提前理解內(nèi)容。

養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容告訴家長(zhǎng)，或者再看一遍，分類復(fù)習(xí)。看課堂筆記，及時(shí)背誦。你也可以用思維導(dǎo)圖來(lái)構(gòu)建知識(shí)。

養(yǎng)成及時(shí)糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣。糾正錯(cuò)誤是教師糾正家庭作業(yè)的一個(gè)主要困難。有些孩子就是不習(xí)慣及時(shí)糾正錯(cuò)誤，每天積累錯(cuò)誤的問(wèn)題，等待老師去找他。父母可以讓孩子每天晚上拿出家庭作業(yè)和試卷，及時(shí)糾正錯(cuò)過(guò)的問(wèn)題，看看他們是否能做得正確。

養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。寫(xiě)作可以促進(jìn)兒童思維的發(fā)展。每天寫(xiě)日記可以積累寫(xiě)作材料，回復(fù)和總結(jié)一天的學(xué)習(xí)和生活，緩解情緒，鼓勵(lì)自己第二天做得更好。

他的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以結(jié)合自己的興趣來(lái)養(yǎng)成，比如積累古詩(shī)詞，舉一反三研究數(shù)學(xué)題等等。

閱讀不僅可以拓寬視野，還可以豐富知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的影響。如今，考試越來(lái)越傾向于學(xué)科素養(yǎng)的調(diào)查，閱讀量大、閱讀能力強(qiáng)的孩子受益匪淺。

僅是文科考試需要很強(qiáng)的閱讀能力，理科學(xué)習(xí)也需要較強(qiáng)的閱讀能力。閱讀能都促進(jìn)思考，據(jù)觀察，閱讀量大的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)普遍都好。

可以進(jìn)行親子閱讀，和孩子共讀一本書(shū)，也可以每周開(kāi)一場(chǎng)家庭讀書(shū)會(huì)，還可以和孩子一起演一演書(shū)里的故事……用各種形式帶動(dòng)孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。家長(zhǎng)陪伴孩子一起閱讀，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的榜樣。

在家的時(shí)間充足，可以教會(huì)孩子整理自己的房間，如物品如何擺放，衛(wèi)生怎樣打掃，怎樣美化自己的房間……將這些生活必備的勞動(dòng)技能都熟練掌握，養(yǎng)成自我管理的好習(xí)慣。

家里的物品壞了如何進(jìn)行維修，勞動(dòng)工具怎樣使用，都可以教一教。還可以和孩子一起養(yǎng)養(yǎng)小動(dòng)物，種一些綠植美化家庭環(huán)境。高年級(jí)的孩子還可以學(xué)習(xí)幾樣家常菜的做法，學(xué)會(huì)使用廚房電器，為獨(dú)立生活打下基礎(chǔ)。

讓孩子在家里有一個(gè)勞動(dòng)崗位，家里有一樣事情是歸他管理的，增強(qiáng)家庭責(zé)任感。

每一個(gè)兒童身上都蘊(yùn)藏著某些尚萌芽的素質(zhì)，這些素質(zhì)就像火花，要需要點(diǎn)燃它，就需要火星。家長(zhǎng)要想盡辦法點(diǎn)燃這顆火藥，讓孩子的一切天賦和才能都能充分地發(fā)揮出來(lái)。發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛(ài)好，專注練習(xí)，鼓勵(lì)不斷發(fā)展，享受興趣愛(ài)好帶來(lái)的快樂(lè)，逐漸形成個(gè)人特長(zhǎng)。

運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)記憶力和專注力的提高，運(yùn)動(dòng)對(duì)孩子的身心和諧發(fā)展有著重要的影響。家長(zhǎng)堅(jiān)持每天下班后帶著孩子進(jìn)行半小時(shí)的運(yùn)動(dòng)，既能融洽親子關(guān)系，又能提高孩子的身體素質(zhì)。每天可以堅(jiān)持跑步、跳繩、游泳、羽毛球、籃球、乒乓球等等，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行鍛煉。

孩子是家長(zhǎng)的復(fù)印件，家長(zhǎng)改變孩子也會(huì)改變。“雙減”政策之后，家長(zhǎng)角色回歸，重視家庭教育，提高自我要求，培養(yǎng)出和諧全面發(fā)展的孩子。

雙減政策心得體會(huì)及感悟篇十二

“雙減”政策落地一段時(shí)間了，教育部門(mén)與大眾家長(zhǎng)也都眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。到底是合理還是不合理，我本人感覺(jué)應(yīng)該是利大于弊。

首先，現(xiàn)在孩子雖然生活條件比之前的優(yōu)渥，但是，要學(xué)習(xí)的課程太多，這使得在孩子幼小的心靈中，也是壓力山大，以致繁多枯燥的作業(yè)，讓孩子丟失了天性，長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、背誦等等，使孩子成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，目光呆滯，不靈光，最后，孩子在高壓或者是半威脅的狀態(tài)下敷衍學(xué)習(xí)，結(jié)果卻是事倍功半，達(dá)不到我們教育部門(mén)及家長(zhǎng)理想的心愿。

其次，縱觀古今中外，很多對(duì)人類進(jìn)步與發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)的科技人員、文學(xué)巨匠等，都有一個(gè)特點(diǎn)，就是有有充足的時(shí)間去思考，去實(shí)踐，甚至離經(jīng)叛道，做著常人無(wú)法理解的事情，并不是我們口中說(shuō)的乖寶寶。所以，雙減政策能夠?qū)嵤?，就?huì)釋放孩子天性，不同程度的激發(fā)孩子的潛能，讓孩子在正常的學(xué)習(xí)時(shí)間外，發(fā)現(xiàn)自己特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓孩子在愛(ài)好與興趣的影響下，愉快的學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。

當(dāng)然，對(duì)于雙減政策的實(shí)施，作為家長(zhǎng)，也不能盲目的說(shuō)好，一味的迎合，畢竟，知識(shí)都是積累起來(lái)的，特別語(yǔ)文、英文等功課都需要博聞強(qiáng)記的，這就需要教育部門(mén)及學(xué)校在正常的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，不斷的改進(jìn)教學(xué)方案，想辦法培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，閱讀能力，這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)，需要學(xué)校及我們家長(zhǎng)共同努力。

作為家長(zhǎng)，在望子成龍的同時(shí)，更希望孩子快樂(lè)健康的成長(zhǎng)，在物流橫流的當(dāng)今社會(huì)，我們也是使出渾身解術(shù)在工作生存、在教育孩子、在想辦法改善生活，往往也是心力憔悴。

所以，沒(méi)有更多的時(shí)間陪孩子，不能及時(shí)的輔導(dǎo)作業(yè)，如今，雙減政策的實(shí)施，可以多陪孩子學(xué)習(xí)、參加戶外活動(dòng)，參加一些公益活動(dòng)及做一些有意義的事情，使孩子在學(xué)習(xí)的同時(shí)，早點(diǎn)認(rèn)識(shí)社會(huì)，早點(diǎn)樹(shù)立自己的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)，充滿熱情與正能量，長(zhǎng)大后，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

培養(yǎng)孩子，就是培養(yǎng)祖國(guó)的未來(lái)，也是培養(yǎng)我們的未來(lái)，任重而道遠(yuǎn)，雙減政策的落地，雖然減輕了孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，單凡事都有雙面性的，另一方面，對(duì)于自律不好的孩子，容易產(chǎn)生惰性，這需要老師與家長(zhǎng)都負(fù)起責(zé)任，認(rèn)真監(jiān)管、監(jiān)督，鞠躬盡瘁，讓國(guó)家的下一代茁壯成長(zhǎng)，使祖國(guó)的明天繁花似錦，繁榮昌盛！

“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。為響應(yīng)國(guó)家“雙減政策”的出臺(tái)，20__年10月26日隴西國(guó)際城小學(xué)英語(yǔ)組全體教師進(jìn)行了有關(guān)教研，老師一致認(rèn)為“雙減”政策應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康快樂(lè)，保障學(xué)生休息權(quán)利，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸學(xué)校，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，是個(gè)好政策。

在本次研討中我們探討了“雙減”與英語(yǔ)教育的關(guān)系。雙減，英語(yǔ)是重點(diǎn)對(duì)象。必須減輕家庭對(duì)英語(yǔ)教育的焦慮，必須減少社會(huì)培訓(xùn)中英語(yǔ)教育的比重。這對(duì)應(yīng)高質(zhì)量、低能耗的英語(yǔ)教育是好事，優(yōu)化作業(yè)就是一種選擇。

針對(duì)作業(yè)我們重點(diǎn)進(jìn)行了討論。作業(yè)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而對(duì)課堂已學(xué)未會(huì)內(nèi)容的深化開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其特征是通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)而深化教師講授、學(xué)生觀察與體驗(yàn)中所初步建構(gòu)的知識(shí)、能力、態(tài)度。

有質(zhì)量的作業(yè)必須有意義作業(yè)。以知識(shí)、能力、態(tài)度為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)之后的知識(shí)記憶和技能鞏固，知識(shí)的遷移，思維的激活（鑰匙），好奇的追問(wèn)，理解的加深，但都應(yīng)以價(jià)值意義為指向。

有質(zhì)量的作業(yè)應(yīng)該遵循深化學(xué)習(xí)的機(jī)制我國(guó)小學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)，應(yīng)該遵循我國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的已學(xué)未會(huì)的訓(xùn)練的機(jī)制，其核心為：鞏固已學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐，達(dá)到能會(huì)。

有質(zhì)量的作業(yè)需要有溫度的話語(yǔ)。作業(yè)的對(duì)話和情感交流，不僅可通過(guò)語(yǔ)言，還可通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)漫，需要設(shè)計(jì)情景。作業(yè)的提示、指導(dǎo)、評(píng)語(yǔ)，都應(yīng)從情感出發(fā)。語(yǔ)言，除了準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、得體等語(yǔ)言基本規(guī)范外，作業(yè)語(yǔ)言更多的要詼諧有趣、親切友好，對(duì)思維引導(dǎo)、意義追尋的作業(yè)，語(yǔ)言表述要有“能引而不發(fā)、激勵(lì)喚起”等效果。