無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

生命最寶貴教學(xué)反思篇一

第一課生命最寶貴

一、學(xué)習導(dǎo)航

1.世界因生命而精彩，人與自然應(yīng)和諧統(tǒng)一。

（1）人類是自然界的一部分，是生命世界的一員。

（2）眾多生命構(gòu)成一個共存共榮、息息相關(guān)的生命大系統(tǒng)。

（3）人類必須善待大自然、愛護環(huán)境、保護動植物，否則將危及自身的安全。

2.人的生命是具有獨特性的。

（1）人具有無窮的智慧和巨大的創(chuàng)造力。

3.人最寶貴的是生命。

（1）生命是享受一切權(quán)利的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造有意義人生的前提；

（2）生命是一個過程，充滿了歡樂、煩惱和痛苦；

（3）生命是不可重復(fù)的、只有一次，短暫的。

4.珍惜愛護我們的生命。

（1）依法保護自己的生命健康權(quán);

（2）提高自我保護能力；

（3）愛護、尊重他人的生命；

二、名人名言

1.我的人生哲學(xué)是工作，我要揭示大自然的奧妙，為人類造福?！獝鄣仙?

2.只有順從自然，才能駕馭自然?！喔?/p>

3.我不是不愛人類，而是更愛大自然。——拜倫

4.大自然從來不欺騙我們，欺騙我們的永遠是我們自己?！R梭

5.當人類歡呼對自然的勝利之時，也就是自然對人類懲罰的開始?！诟駹?/p>

7.大自然的每一個領(lǐng)域都是美妙絕倫的?！獊喞锸慷嗟?

8. 珍惜生命就要珍惜今天?！V語

9. 我們的生命只有一次，但我們?nèi)缒苷_地運用它，一次足矣?！V語

10. 了解生命而且熱愛生命的人是幸福的。-----諺語

三、漫畫樂園

四、生活在線：

猜猜看? 它們會是誰？

1.錦衣公子氣絕倫，昂首高歌志士魂。獨有引吭催曉曲，迎來旭日壯乾坤。（???? ）

2.閑折海榴過翠徑，雪__戲撲風花影。?????????????????????????????? （???? ）

3.眾人怕爾惡奴身，搖尾乞憐記惠恩。防衛(wèi)盜賊親守夜，忠于家主品如金。（???? ）

4.塊塊荒田水和泥，深耕細作走東西。老__亦解韶光貴，不等揚鞭自奮蹄。（???? ）

5.腸粗肚大懶臟讒，只為口福飽美餐。貌丑性溫庸贊許，污食美酒全均貪。（???? ）

6.春江水暖__先知。?????????????????????????????????????????????? （???? ）

同學(xué)們，體會到生命的多彩，生活的快樂了嗎？

生命清單

五官科病房里同時住進來兩位病人，都是鼻子不舒服。在等待化驗結(jié)果期間，甲說，如果是癌，立即去旅行，并首先去拉薩。乙也同樣如此表示。結(jié)果出來了。甲得的是鼻癌，乙長的是鼻息肉。

甲列了一張告別人生的計劃表離開了醫(yī)院，乙住了下來。甲的計劃表是：去一趟拉薩和敦煌；從攀枝花坐船一直到長江口；到海南的三亞以椰子樹為背景拍一張照片；在哈爾濱過一個冬天；從大連坐船到廣西的北海；登上天安門；讀完莎士比亞的所有作品；力爭聽一次瞎子阿炳原版的《二泉映月》；寫一本書。凡此種種，共27條。

他在這張生命的清單后面這么寫道：我的一生有很多夢想，有的實現(xiàn)了，有的由于種種原因沒有實現(xiàn)?，F(xiàn)在上帝給我的時間不多了，為了不遺憾地離開這個世界，我打算用生命的最后幾年去實現(xiàn)還剩下的這27個夢。

當年，甲就辭掉了公司的職務(wù)，去了拉薩和敦煌。第二年，又以驚人的毅力和韌性通過了成人考試。這期間，他登上過天安門，去了內(nèi)蒙古大草原，還在一戶牧民家里住了一個星期。現(xiàn)在這位朋友正在實現(xiàn)他出一本書的宿愿。

有一天，乙在報上看到甲寫的一篇散文，打電話去問甲的病。甲說，我真的無法想象，要不是這場病，我的生命該是多么的糟糕。是它提醒了我，去做自己想做的事，去實現(xiàn)自己想去實現(xiàn)的夢想?，F(xiàn)在我才體味到什么是真正的生命和人生。你生活得也挺好吧!乙沒有回答。因為在醫(yī)院時說的，去拉薩和敦煌的事，早已因患的不是癌癥而放到腦后去了。

在這個世界上，其實每個人都患有一種癌癥，那就是不可抗拒的死亡。我們之所以沒有像那位患鼻癌的人一樣，列出一張生命的清單，拋開一切多余的東西，去實現(xiàn)夢想，去做自己想做的事，是因為我們認為自己還會活得更久。然而也許正是這一點量上的差別，使我們的生命有了質(zhì)的不同：有些人把夢想變成了現(xiàn)實，有些人把夢想帶進了墳?zāi)埂?/p>

五.自我診斷

生命最寶貴教學(xué)反思篇二

《寶貴的生物資源》這節(jié)課是綜合課，為了總結(jié)本課的教學(xué)經(jīng)驗，更好的繼承優(yōu)點，彌補不足之處，特寫教學(xué)反思如下：

一、本課教學(xué)中各環(huán)節(jié)安排的比較緊湊，但是環(huán)節(jié)的銜接不夠自然，教師語言有停頓的現(xiàn)象，主要是教師備課還不夠熟悉。

二、授課伊始，教師的語言還不夠熱情，沒有更好的吸引學(xué)生的'注意力，教師的講課還缺乏激情，沒有完全融入到課堂中來。主要是教師進入角色慢的緣故。語言缺乏感染力，不能帶動課堂的氣氛，在以后還要多加練習。

三、學(xué)生在匯報的過程中，教師關(guān)注學(xué)生的范圍小，沒有注意那些膽小不敢舉手的同學(xué)，教師應(yīng)給他們發(fā)表看法的機會。

四、沒有組織學(xué)生對活動一進行評價。

五、在破壞生物資源的這一環(huán)節(jié)，如果能找到視頻的資料，直接播放給學(xué)生來看，那么將更加真實，更能使學(xué)生受到心靈的震憾，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習創(chuàng)造了積極的氛圍。

總之，為了適應(yīng)這門新的學(xué)科，在今后的工作中我要加強學(xué)習，尤其是加強自己組織教學(xué)的能力及語言表達的能力，使自己各方面的能力獲得提升，繼續(xù)探索實踐，更快適應(yīng)科學(xué)這門新學(xué)科的教學(xué)工作。

生命最寶貴教學(xué)反思篇三

小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習，我們明白了生命最寶貴的原因，就讓我們像愛護自己的眼睛那樣愛護自己和他人的生命吧，讓我們每個人的生命之花都絢麗多彩。

對本節(jié)課的反思：

這節(jié)課，感覺總體上還是比較流暢的，學(xué)生學(xué)習主體地位得到了充分的發(fā)揮，基本體現(xiàn)了我們學(xué)校的課改精神。但是，我覺得還有一些地方需要改進，主要是以下幾個方面：

首先，在“新聞播報”環(huán)節(jié)上，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何去收集整理新聞信息，不可完全放給學(xué)生。

其次，在新課導(dǎo)入上，可以不用汶川地震的事例，我現(xiàn)在想可能還有更好的.，再次在學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)上，感覺學(xué)生還很盲目，不知道怎么看書，不太清楚學(xué)案和課本的關(guān)系，二者有脫節(jié)現(xiàn)象。因此，今后在學(xué)法指導(dǎo)上還必須加強，使其盡快養(yǎng)成善于自學(xué)的好習慣。

在合作探究方面，感覺問題的設(shè)置還沒有很好地調(diào)動起學(xué)生合作探究的興奮點，這是以后需要好好琢磨解決的問題。

在交流展示方面，學(xué)生的參與度還不是非常高，臺上和臺下處于游離狀態(tài)。

以上這些問題可能不是一天兩天就能完全得到解決，但是，只要有意識地想辦法去改進，一旦形成了好的習慣，學(xué)生和老師就真正成為課堂的主人。

生命最寶貴教學(xué)反思篇四

《生命 生命》是第八冊教材第五單元中的一篇課文，本單元課文都是圍繞著對生命的感悟組織教材的，本課更是身殘志堅的作者杏林子對生命獨特的感受。本文充滿哲理性，通過“飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳”三件小事，傳遞著作者對生命的思考，表達了作者的獨特生命體驗和感悟。如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子，如何讓學(xué)生對“生命”這個如此宏大的話題有自主地、個性的感悟，是我這節(jié)課想要努力實現(xiàn)的目標。在本課的教學(xué)設(shè)計中，我試圖通過“由題入手，關(guān)注生命”“品讀詞句，感受生命”“拓展資料，情感升華”三個層次，去引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品詞析句，讀出自己的感受，以課堂為起點引發(fā)孩子們對生命的感悟。

課一開始，我在黑板上板書了“生命”這個詞，然后問學(xué)生，“你們想過生命是什么嗎？”“這篇課文的課題和以往課文的課題有什么不同？”用這樣的問題初步引發(fā)學(xué)生對“生命”這個詞的理解。結(jié)尾處我又回歸課題：“生命是什么呢？這個一開始我們回答不了的問題，現(xiàn)在能回答出來了么？生命是什么？出示課件，說說自己對生命的感悟。”孩子們紛紛說出自己對生命獨特的感受，形成了一句句屬于自己的格言。

1、緊抓重點詞語，理解含義深刻的句子。

詞語是組成句子的基本單位，在理解含義深刻的句子時，如果能引導(dǎo)學(xué)生抓住句中重點詞語，那么對句子的理解就更加輕而易舉了。例如在理解第一段中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只要”、“稍用用力”來體會飛蛾生命的脆弱，抓住“極力”一詞來感受飛蛾的生命又很頑強，這樣一個既脆弱又頑強的飛蛾在學(xué)生頭腦中徐徐而飛了。

2、展開想象，深入理解。

在教學(xué)過程中，我設(shè)計了這樣一個情節(jié)：“如果你是飛蛾，你會怎么想呢？”孩子們把自己當成飛蛾，想到了飛蛾雖然生命脆弱，但也和我們的生命一樣寶貴。飛蛾也有強烈的求生欲望，也有自己的責任和事情。這樣的設(shè)計，讓學(xué)生對文本的理解更加的深入，把對生命的感悟引入更深一個層次。

3、聯(lián)系生活經(jīng)歷，感悟生命真諦。

“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”，糟蹋是什么意思？怎樣做是糟蹋生命？怎樣做又是好好地使用生命呢？我讓學(xué)生用身邊的例子來說明怎樣算白白地糟蹋，學(xué)生從身邊的小事舉例，講到了上網(wǎng)、不寫作業(yè)，犯罪是糟蹋自己的生命，在舉例討論后，學(xué)生能更好地感悟文中的含義，領(lǐng)悟到生命的價值不在于存活的時間長短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏了，是否活得精彩，從而真切的感受到了生命的不屈與偉大。

令我們的心為之一震的文章，我們必須具備與文本背后更廣闊的作者思想對話的意識。只有將文本架構(gòu)與作者思想的坐標中，接軌與作者的文化視野中去審視、去解讀、去對話，文本才會變得豐厚起來，才會真正形成內(nèi)心深處最永恒的內(nèi)容，我們對文本的解讀、品味也才能更準確、更具有魅力。所以我講完不能糟蹋自己的生命后，又來了一個180度的大轉(zhuǎn)彎，說“杏林子是最有理由放棄自己生命的人?！睅缀跛袑W(xué)生的表情很驚訝。我們完全可以推想到此時此刻學(xué)生內(nèi)心的巨大震撼和撞擊：一個對生命的體認如此敏感、如此精細的人，一個連小蟲小草的生命意蘊都能嚴肅地加以關(guān)切、加以思考、加以感同身受的人，一個對生命充滿了無限敬畏、無限珍愛的人，竟然會跟“最有理由放棄生命”連在一起，這怎么可能呢？這到底是怎么回事呢？這是我不失時機地給學(xué)生出示了杏林子微笑著的照片，講述了她與病魔頑強的作斗爭的一生，此時驚訝，更大的驚訝又一次寫到了每個學(xué)生的臉上。此時此刻，我們才有足夠的理由堅信，對于生命意蘊的解讀，學(xué)生邁向了一個他們從未到達、從未領(lǐng)略過的視域，而這樣一個凝重卻不乏溫暖的心靈視野，已經(jīng)和杏林子的生命視野融為一體了。

課文講了三件事，在處理這三件事時，我側(cè)重不太明顯，在授課時應(yīng)該把重點放在第一段，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點詞語來談感受。而第二件事應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受瓜苗的頑強，在三件事處理時各種側(cè)重，這樣才能避免千篇一律。

生命最寶貴教學(xué)反思篇五

今年是新中國歷史上另一個讓人刻骨銘心的年份。大喜大悲。

每天都看地震的`新聞，和許多的人一樣，然后在電腦和電視前默默地流淚。

感動的事有很多，最感動的是有個小男孩，救援人員找到他時他淌在血中，但卻說，叔叔，你先救別人吧，我還好。想起不記得在哪本書里看到的，孩子的人格生來就比我們更高貴。

所謂的黃金七十二小時已過，但是我相信還有挨過八十、九十、一百小時的生命奇跡出現(xiàn)。

昨天又看見了一個驚心動魄的場面，親眼目睹了一場車禍的發(fā)生，一輛本田由于拐彎的速度過快，把一個正在騎自行車的行人撞倒。由于車速過快，這位騎著自行車的行人被撞飛，受傷倒地。據(jù)說，當時有兩名交通警察正在離肇事地點2米遠的地方正常執(zhí)勤。

事故發(fā)生后，一輛120救護車把受傷的行人抬上車救治。事故發(fā)生及處理時，周圍有上百名的圍觀群眾，執(zhí)勤的交警驅(qū)散圍觀的群眾，指揮清障車拉走了肇事汽車。

真的好恐怖啊！也許那輛車剛剛從我的旁邊駛過，前一分鐘還好好的，意外的事情轉(zhuǎn)眼就會發(fā)生。人生無常，她肯定想不到會在自己身上發(fā)生車禍，也許改變了她的一生，好象是個中年女司機，嚇得我現(xiàn)在開車都很慢啦，再也不敢接電話和發(fā)短信了，也要提醒司機們，開車一定要小心哦，一定要集中精神?。?！不然后悔一輩子！?。?！

經(jīng)常違章的朋友也好好想一想，生命重于泰山，安全第一，不要心存僥幸心理得過且過。為了自己和他人的幸福請遵守交通法規(guī)！

生命真的是充滿意外，什么都不可預(yù)測。上一刻也許還在沉醉在喜悅之中，下一刻也許生命就要劃上句號。所以我們一定要珍惜生命，其他什么都不重要了，身體健康最重要，珍惜生命中的分分秒秒。我以前也說過這樣的話，可現(xiàn)在我才真正理解了這句話的意思。

這次看到四川地震和車禍事件后讓我重新認識了生命，我不能夠繼續(xù)虛度我的光陰。假如下一刻我就要離開，我必須讓自己上一刻的生活在這世界上留有痕跡。畢竟，生命只有一次??！愿我和我的家人及朋友永遠幸福永遠安康?。。。?！

生命最寶貴教學(xué)反思篇六

本次在到深圳龍崗區(qū)平湖鳳凰山小學(xué)跟崗之前也在學(xué)校上過《生命生命》這篇文章，也能按學(xué)校的要求上好，也得到了領(lǐng)導(dǎo)的好評。可到了深圳龍崗區(qū)平湖鳳凰山小學(xué)跟崗學(xué)習后，看到了更高標準，更符合《語文課程標準》的教學(xué)理念和教學(xué)模式，便對以往的教學(xué)進行了反思。所以在鳳凰山小學(xué)上這節(jié)課時，大膽摒棄了以往的教學(xué)方法，用上了鳳凰山小學(xué)的教學(xué)模式進行試教。

我執(zhí)教的是人教版四年級下冊的第19課《生命生命》一課。這篇課文含義非常深刻，短小精悍，從飛蛾求生、瓜苗破土、靜聽心跳三件小事中，向我們展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

生命是什么？這是一個很沉重的話題，對四年級的孩子來說似乎過于深奧。如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子，如何讓學(xué)生對“生命”有自主地、個性的感悟，是我這節(jié)課想要努力實現(xiàn)的目標。在本課的教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生先看一組有關(guān)一些動植物在惡劣的環(huán)境下怎樣頑強生長的圖片，讓學(xué)生對生命有一個初步的認識。在教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生自課文，在掃除生字障礙后自主歸納有關(guān)生命的三個事例。在此基礎(chǔ)上我轉(zhuǎn)入教學(xué)的第三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生針對最能讓自己感動的事例進行畫詞句，抓住相關(guān)的語言寫出對生命感受。在集體匯報時通過品讀詞句引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命。教學(xué)的第四個環(huán)節(jié)通過資料的交流，把知識進行拓展延伸，將學(xué)生的學(xué)習引向更深更廣的空間，所以設(shè)計的這個話題：怎樣才能讓自己的生命活得更有價值？充分地挖掘?qū)W生的潛能，使教學(xué)成為學(xué)生心靈放飛、創(chuàng)造性地展示自己的過程。這樣實現(xiàn)由課內(nèi)向課外，由書本到生活，由學(xué)習到實踐的延伸，引導(dǎo)學(xué)生加強語文知識的積累，挖掘自己的創(chuàng)造潛能，拓展自己的發(fā)展空間，培養(yǎng)合作、探究的精神。最后回歸課題，感悟生命，通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品詞析句，讀出自己的感受，引發(fā)孩子們對生命的感悟。

雖然在教學(xué)時我根據(jù)了學(xué)生的學(xué)情進行了相關(guān)的調(diào)整，但上這節(jié)課仍存在很多不盡人意的地方，表現(xiàn)為：

1．因局限于備課時的框架，在教學(xué)“知妙”這一環(huán)節(jié)時，由于看到學(xué)生的書寫慢，為了保證明第四個環(huán)節(jié)里可以讓學(xué)生有寫的時間，所以在講述這三個事例時，有點操之過急，而且多搶了學(xué)生的話說，從而導(dǎo)致后面的內(nèi)容沒有真正落實到位，對詞句的品讀不夠深入和到位，有點蜻蜓點水的感覺。

2．在教學(xué)第三個事例時仍未能從以往的教學(xué)中跳出來，只把教學(xué)點放在讓學(xué)生知道杏林子很珍惜她的生命，而忽視了這節(jié)課的最終指向目標，沒有從字里行間都表現(xiàn)出杏林子對生命的尊重和珍惜，所以沒能吸引學(xué)生要讀杏林子的書的欲望。

3．在教學(xué)時的語言還不夠簡練，評價未能多元化，也沒有退在學(xué)生的后面，讓學(xué)生精彩。

4．在備課時曾思考這節(jié)課的目標指向，最終取決于指導(dǎo)向閱讀。但在備這節(jié)課時設(shè)計第四個環(huán)節(jié)時曾在“讓不讓學(xué)生寫對杏林子想說的話”或“讀完這第這篇文章把有什么想說的寫下來”要不要出現(xiàn)糾纏過，但最終還是選擇了選用這一環(huán)節(jié)，可上完后節(jié)讓我再次感受到老師的教學(xué)設(shè)計要學(xué)會取舍，不要面面俱到，要真正為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

生命最寶貴教學(xué)反思篇七

《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文，這篇課文通過捕捉飛蛾、磚縫中生長的瓜苗和傾聽心跳三個事例，讓我們感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

本課的教學(xué)中，我采取“讀、悟、誦、寫”的方法來進行，達到了事半功倍的效果。其中，讀是學(xué)生與文本之間的對話與交流；悟是學(xué)生與自己、與教師、與學(xué)生之間的互相交流達到理解的目的；誦是學(xué)生熟讀成誦，從而更好地理解文章，曉之以心，誦之以口；寫是把自己的感悟和想法寫下來。通過一個單元的學(xué)習，學(xué)生對生命感悟也是多方面和多層次的，應(yīng)該有所想，更想有所寫。

1、抓住重點詞語，更好地讀出感情。教學(xué)中，讓學(xué)生把三個事例中感受深的句子劃下來，寫出自己的感受。學(xué)生能積極交流自己的感受，但如何更好地理解句子，其中一個重要方法就是抓住重點詞語。因此，讓學(xué)生找出這些句子中用得好的詞語，學(xué)生主動性很高。再把這種展現(xiàn)珍惜生命、體現(xiàn)生命價值和對生命負責的句子讀出感情，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀，讀出了意境。

2、抓住重點句子，理解生命不息，奮斗不止的主題。通過重點句子，背誦課文喜歡的段落。通過找詞語，找句子，寫感悟，很多學(xué)生能當堂背出相關(guān)語句和段落。

3、拓展延伸，更好地理解生命的意義。課前，讓學(xué)生搜集了關(guān)于生命的格言，在課堂上，教師先將杏林子和冰心的生命名言進行展示，繼而進行分組展示，學(xué)生通過展示，達到了學(xué)習拓展的目的。

4、讀寫結(jié)合，寫下自己的學(xué)習體會或感悟。由于在教學(xué)安排上，我把這一課作為本單元最后一課來進行學(xué)習，因此，學(xué)生在本文學(xué)完之后，對生命的理解是多方面和多層次的，無論是盲姑娘對生活的熱愛、琳達一家無私奉獻角膜、小花在寒風中怒放勇氣，還是杏林子關(guān)于生命的感悟使學(xué)生理解生命是多彩的，珍惜生命、發(fā)揮生命價值可以從不同方面去表達。加之，海倫.凱勒、杏林子、貝多芬、張海迪等身殘志堅的名人的勵志故事，極大的激發(fā)了學(xué)生對生命的認識和熱愛生命，創(chuàng)造價值的動力和勇氣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生來寫出自己的感受，是心聲的自然流淌，也是學(xué)習的理解和升華。學(xué)生們都談出了自己的感悟和自己應(yīng)該如何發(fā)揮生命價值，使自己的每一天都不虛度。

??不足:在有限的時間內(nèi)，學(xué)生交流討論的沒有預(yù)想的充分。

生命最寶貴教學(xué)反思篇八

我執(zhí)教的人教版四年級下冊的《生命 生命》一課，是第五組課文的第三篇。這是一篇充滿哲理的散文，短小精悍，含義深刻。本文通過“飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳”三件小事，向我們展示了生命的意義，即：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。本文表達了作者積極進取的人生態(tài)度：一是要珍惜生命，決不讓它白白流失；二是使自己活得更加光彩有力。本文針對“生命是什么”發(fā)出質(zhì)疑，而“生命是什么?”這個問題，對于四年級的孩子來說似乎過于深奧。那么，如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子，讓他們對“生命”有正確的認識和深刻的感悟，是我想要實現(xiàn)的教學(xué)目標。

在本課的教學(xué)設(shè)計中，課始，我先讓學(xué)生交流他們課下搜集的有關(guān)生命的名言，讓學(xué)生對生命有一個初步的認識；然后，我由搜集到的杏林子關(guān)于生命的名言揭示課題，讓學(xué)生關(guān)注生命。通過課堂教學(xué)，我對以下幾點產(chǎn)生了深刻的體會：

文章中的三個事例非常清楚，并都采用先敘事后談感受的模式來記敘。于是我就讓學(xué)生通過讀課文，在讀書的過程中用心去發(fā)現(xiàn)、去體會。俗話說：“書讀萬遍，其義自見?！蔽以谶M行教學(xué)時，不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們反復(fù)品讀重點語句，讓他們實實在在地體會如何珍惜生命。例如：在“飛蛾求生”這個段落中，我先讓學(xué)生找出令自己感受深刻的句子，并在課本上進行批注。之后，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“掙扎”、“極力”、“鼓動”、“躍動”等重點詞和“！”，讓他們在讀中品、在品中悟，感悟作者對弱小生命的珍惜與熱愛。但很可惜，在授課過程中忘記了對“！”的感悟。

我總結(jié)學(xué)習方法后，鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習第一個事例的品讀方法，再小組合作學(xué)習探究第二個事例。教學(xué)中，我倡導(dǎo)小組自主合作探究的學(xué)習方式，通過在生生交流、師生交流的過程中，讓學(xué)生各自交流重點語句的含義，逐步引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的頑強。此環(huán)節(jié)達到了使學(xué)生真正成為課堂的主人，教師成為課堂的引導(dǎo)者這一教學(xué)理念。再集體匯報交流，抓住“沖破、沒有、不屈向上、茁壯生長”等詞語，體會瓜苗生長的頑強生命力。最后配樂展示種子生命力頑強的圖片，讓學(xué)生切身體會到頑強的“生命”這一話題的意義。

學(xué)習這篇文章最重要的是引導(dǎo)學(xué)生把對生命的感悟和實際生活結(jié)合起來，只有這樣，學(xué)生才能加深對生命的理解。在感悟第三個事例時，我讓學(xué)生切身體驗自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，并用認真、鄭重、自豪的態(tài)度告訴大家“這就是我的生命，單單屬于我的。”在此基礎(chǔ)上，又進一步引出了沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳也給了杏林子以啟示——“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它，必須對自己負責?！辈⒔o予學(xué)生課外資料進行拓展，我先呈現(xiàn)杏林子的照片，讓學(xué)生直觀地感受她的樂觀形象；再讓學(xué)生深情地朗讀杏林子的生平，在強烈的對比中體會作者——杏林子的堅強意志，讓學(xué)生內(nèi)心感到“震撼”；接著讀杏林子的成就，理解“好好地使用，決不白白地糟?！边@句話，從而聯(lián)系生活引發(fā)自己對生命的感悟。以此層層深入，搭建起學(xué)生與文本之間的橋梁，加強情感體驗，從而理解了本課的重點句，突破了難點。

我在教學(xué)過程中的語言還不夠流暢，加上有四位錄課人的關(guān)注原因，致使教態(tài)略顯緊張，不夠從容大方。另外教學(xué)評價如果再多樣化一些，效果可能會更好。

生命最寶貴教學(xué)反思篇九

經(jīng)過兩星期的準備，我上了《生命生命》一課。課后得到了幾位老師的肯定，尤其是能得到馬老師的肯定，讓我激動不已。但靜下心來對這節(jié)課進行反思，發(fā)現(xiàn)了自己的差距還相當巨大。

雖然課前備課較完善，但在課堂上卻沒能完全發(fā)揮出來。不足主要表現(xiàn)在教師語言不流暢，意思表達不準確；沒能完全把注意力放在學(xué)生身上，與學(xué)生的交流不夠充分。

在平時的課堂教學(xué)中，學(xué)生發(fā)言的狀況就不夠理想，這節(jié)課準備得較為充分，問題的設(shè)計經(jīng)過了較為精心地考慮，但還是沒能調(diào)動起大多數(shù)學(xué)生的發(fā)言積極性。原因可能不僅僅是課堂教學(xué)造成的，但課堂上對學(xué)生的情緒調(diào)動考慮確實不夠，這方面的經(jīng)驗也不多，在今后的教學(xué)中還要多學(xué)習、多鉆研、多實踐。

本課主題深邃，在老師對文本解讀的基礎(chǔ)上，能夠引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)涵有所感悟，但在讀者一環(huán)節(jié)上做得還很不夠。原因主要是老師朗讀的基本功不夠，朗讀指導(dǎo)的教學(xué)經(jīng)驗不足，今后要在這方面多下些功夫。

更為嚴重的是，至今我還沒搞清具體怎樣才能有效提高這方面的能力，也不知有哪些資源可以利用。

在平時的課堂教學(xué)中，這方面的問題并不嚴重，但這堂課這方面做得不夠好，主要原因是課前沒有做這方面的準備，教學(xué)時注意力沒能完全放在學(xué)生身上所致。今后教學(xué)準備是還應(yīng)要更完善，教學(xué)中要注意這方面的鍛煉。

總之，此次“課堂教學(xué)達標活動”使我收獲很多，我的課堂教學(xué)終于踏上了正確發(fā)展的軌道。我深知自己還有很多的不足，在今后的教學(xué)中，我將會更加虛心的學(xué)習，積極鍛煉自己，爭取成為一名優(yōu)秀的人民教師。