作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

風(fēng)箏課程教案篇一

本課教材，通過寫松鼠和小熊在紙船和風(fēng)箏的幫助下建立友誼，維持友誼，告訴學(xué)生友誼需要容忍和諒解去維護(hù)。

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1、掌握本課8個(gè)生字，學(xué)習(xí)課文后“我會(huì)讀”練習(xí)中的詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)小松鼠和小熊之間的友誼。

3、獨(dú)立完成課后練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下鞏固本課的知識點(diǎn)。

過程與方法

以友情為話題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中體會(huì)小松鼠和小熊之間的友誼，將課文中的故事與我們的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從而讓學(xué)生自己感悟友情的可貴。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、能夠感受到交朋友和維護(hù)友誼的快樂。

2、了解友情在生命中的可貴。

教學(xué)重點(diǎn)

1、掌握本課8個(gè)生字及課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的詞語。

2、學(xué)習(xí)課文，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟友情給我們帶來的快樂。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

掌握生字，并能夠運(yùn)用課后詞語造句。

1、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成課后作業(yè)。

2、學(xué)習(xí)小松鼠和小熊重視友誼的品德，引導(dǎo)學(xué)生感悟真摯友誼的可貴。

3、能獨(dú)立將課文中的故事復(fù)述給朋友聽。

教學(xué)突破

引導(dǎo)學(xué)生怎樣積極主動(dòng)的去維護(hù)友誼，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對問題的精神品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)間安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)認(rèn)識字詞，指導(dǎo)朗讀課文，理解課文。

第二課時(shí)指導(dǎo)寫字，鞏固理解課文，完成課后練習(xí)。

第一課時(shí)

（教學(xué)設(shè)計(jì)）

一、以紙船和風(fēng)箏為話題，導(dǎo)入新課。

今天，我們要學(xué)的這篇課文就和紙船與風(fēng)箏有關(guān)。因?yàn)檫@紙船和風(fēng)箏，使兩個(gè)小伙伴建立了友誼，又維護(hù)了友誼。你們想知道其中的故事嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。

[板書課題20紙船和風(fēng)箏]

二初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生自由讀課文，說說課文寫了一件什么事。從1——6自然段是寫什么？從7

——11自然段是寫什么？

[教師相機(jī)板書紙船風(fēng)箏建立友誼維護(hù)友誼]

三學(xué)習(xí)字詞

1、學(xué)生自學(xué)，把不認(rèn)識的、不理解的字詞畫下來，小組交流。

2、全班交流字詞的掌握理解情況。（分析飄蕩、漂流的區(qū)別）

四、以友情為話題，引入課文學(xué)習(xí)，朗讀感悟。

2、老師聽了同學(xué)們的想法，都非常不錯(cuò)，下面我們就來看看課文中的小松鼠和小熊是怎么做的。

學(xué)生讀好這一段。

4、誰能說一說它們是怎樣成為好朋友的？收到了禮物，它們的心情都會(huì)怎樣，找出

你最喜歡的段落讀一讀。

[課件出示課文兩段話（第3、5自然段），引導(dǎo)學(xué)生朗讀]

5、師：就是因?yàn)檫@紙船和風(fēng)箏的緣故，它們成了好朋友。

[出示課件，引導(dǎo)學(xué)生想象]成了好朋友，它們會(huì)在一起做什么？

師：你希望這種美好的日子持續(xù)下去嗎？可是，正當(dāng)它們沉浸在歡樂中時(shí)，不愉快的事情發(fā)生了。

[出示課件]想象一下，它們可能為了什么事吵架呢？值得嗎？

6、[課件演示它們分開的場面]

師：從此，它們分開了，多么讓人痛心?。　巾斏显僖部床坏斤h蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

[用課件出示這句話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體驗(yàn)它們痛苦，寂寞的心情]

7、師：小熊和小松鼠的心情也和我們一樣，[出示課件，小熊、小松鼠寂寞的日子]

我們來看一看它們是怎樣度過的。

找出有關(guān)段落讀一讀，你想讀哪一段就讀哪一段，看誰能讀出它們寂寞的心情。

你會(huì)怎樣做？讓我們來看一看是誰先主動(dòng)伸出了友誼之手的？

10、[出示課件小松鼠收到風(fēng)箏的情景]

師：松鼠高興的哭了，這淚水包含著什么？（是幸福、再度和好興奮的淚水）讓我們帶著幸福、興奮齊讀這一段吧。

教師范讀最后一段，學(xué)生自由朗讀這一段。

五、拓展

六、總結(jié)

師：紙船和風(fēng)箏，帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真誠，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。建立一段友誼很容易，維護(hù)一段友誼卻不容易。當(dāng)友誼出現(xiàn)裂縫時(shí)，如果賭氣，一走了之，只能使裂縫越來越大，容忍和諒解才是最好的辦法。我希望同學(xué)們在生活中都能主動(dòng)伸出友誼之手，去建立和維護(hù)你們的友誼。

七、作業(yè)

選擇一種方式，去和你有過矛盾，尚未和好的朋友和好。

風(fēng)箏課程教案篇二

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題，討論、解決問題的能力。

2、閱讀與學(xué)法指導(dǎo)：質(zhì)疑法與討論法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情，了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判意義。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

2、難點(diǎn)：文章深層的情感體驗(yàn)與思想教育。

教學(xué)策略：調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，充滿感情地感悟、體驗(yàn)、討論、交流。

資源與教具：cai輔助教學(xué)

(二)教學(xué)思路：

從情感角度切入，說說讀讀，初識人物，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動(dòng)對全篇的.深入研讀和領(lǐng)悟。利用已學(xué)知識，理清線索，了解記敘文六要素。這篇散文思想深刻，可以通過整體感知課文，在情境劇中讓學(xué)生走進(jìn)文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領(lǐng)會(huì)寫作意圖。

(一)教法：

利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究，再現(xiàn)情境。讓學(xué)生分組合作討論，交流、表達(dá)。

(二)教學(xué)流程及學(xué)法

一導(dǎo)入：

聽歌激情：播放歌曲《三月三》。

作者簡介。

二學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙。

學(xué)法：學(xué)生分小組合作完成字詞的注解，然后搶答競賽。

三快速瀏覽課文，思考：課文圍繞風(fēng)箏寫―了哪兩件事?

學(xué)法：合作討論，交流。

四播放情境劇一：

思考：(1)“我”和小兄弟對待放風(fēng)箏有什么的態(tài)度?

(2)從哪些神態(tài)和動(dòng)作可以看出小兄弟對待放風(fēng)箏的態(tài)度?

學(xué)法：學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。

分小組討論，合作探究。

五播放情境劇二：

思考：(1)本文的記敘要素(出示課后第二大題表格)，

學(xué)法：對于思考(1)，學(xué)生分組合作完成，然后進(jìn)行搶答。

對于思考(2)，學(xué)生同桌之間討論，交流。

風(fēng)箏課程教案篇三

是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時(shí)代烙印，要通過社會(huì)背景的探究加以把握。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充塞在字里行間，這更是文章的動(dòng)人之處。

1、知識目標(biāo)：品味語句，理解重點(diǎn)詞句的語境意義。

2、能力目標(biāo)：感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。

3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)就改的可貴精神。

一、設(shè)境導(dǎo)入：

在大屏幕上展示放風(fēng)箏的圖片，用直觀的畫面和歡快的旋律調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象力，談?wù)劮棚L(fēng)箏的感受。為課文學(xué)習(xí)設(shè)置情景，營造氛圍。

二、作者簡介

三、背景簡介

四、出示目標(biāo)

五、聽讀課文，整體感知

1、寫我回憶了有關(guān)風(fēng)箏的什么故事？（聽讀要求：找出自己感受最深的一段）

（1）生聽讀后解答

（2）師總結(jié)

六、研讀課文

（一）尋找誤解和沖突

1、在文中找出描寫弟弟對風(fēng)箏入迷情狀的句子，思考：這些句子在文中有何作用？

生讀句子后做答

2、我對風(fēng)箏是一種什么態(tài)度？我為什么認(rèn)為小孩玩風(fēng)箏是沒出息的？

（1）生答

（2）師總結(jié)

3、找出我毀壞風(fēng)箏的動(dòng)詞，體會(huì)這些動(dòng)詞的作用。

（1）生答

（2）師總結(jié)

4、面對我的行為，弟弟是怎樣的反應(yīng)？

七、研讀課文

（二）自我反省、感受親情

1、是什么原因讓我閃電般蘇醒過來了？

2、對早年的過錯(cuò)，魯迅先生彌補(bǔ)的方法有哪些？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？

2、我想討弟弟的寬恕，但弟弟卻什么也不記得了，為什么我不覺得寬松反而覺得沉重？

（1）生交流

（2）師總結(jié)

八、合作探究

生交流

（2）師總結(jié)

（1）生分小組討論

（2）師總結(jié)

九、品味語句，滲透感情

生自由找出自己認(rèn)為用的貼切的詞語或精彩的語句加以品味。

十、體驗(yàn)反思

對待早年的魯迅過錯(cuò)，魯迅先生的心情如此沉重，你從老先生的身上學(xué)到了哪些精神呢？

生自由發(fā)言，師歸納

十一、拓展延伸

游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。魯迅在?dāng)時(shí)的社會(huì)和時(shí)代背景下所犯的錯(cuò)誤稱為精神虐殺，可是現(xiàn)實(shí)生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲，難道他們也是在對我們進(jìn)行精神虐殺嗎？請大家針對這一事件談?wù)剬Π职謰寢尲袄蠋熯@種做法的看法或?qū)τ螒虻目捶ā?/p>

風(fēng)箏課程教案篇四

風(fēng)箏是人類最早的飛行器，作為玩具的中國風(fēng)箏在飛機(jī)發(fā)展史中的重要作用。下面是小學(xué)美術(shù)風(fēng)箏飄飄教案，歡迎來參考！

一、教材分析：

二、教學(xué)目標(biāo)的確定與依據(jù)

針對學(xué)情，根據(jù)九年義務(wù)教育初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，制定了以下教學(xué)目標(biāo)，

1、知識與技能目標(biāo)：初步了解風(fēng)箏的流派、色彩圖案特點(diǎn)、制作方法及制作一個(gè)風(fēng)箏。

2、過程與方法目標(biāo)：通過師生之間的互動(dòng)及觀察、分析，不斷遞進(jìn)探究、合作學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力、合作實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)對傳統(tǒng)風(fēng)箏藝術(shù)的熱愛之情，使學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)愛護(hù)和保護(hù)民間美術(shù)、關(guān)注民俗文化，并通過放飛風(fēng)箏的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、珍惜生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：了解風(fēng)箏的傳統(tǒng)文化藝術(shù)特色，并學(xué)會(huì)風(fēng)箏的制作方法，

教學(xué)難點(diǎn)：風(fēng)箏的制作與步驟。

教法：

1、情境教學(xué)法2、直觀演示法3、引導(dǎo)、啟發(fā)教學(xué)法

教學(xué)過程:

前提：（上網(wǎng)查找）

一、中國風(fēng)箏簡史

二、關(guān)于風(fēng)箏的起源

三、風(fēng)箏流派

四、風(fēng)箏分類

五、風(fēng)箏的特點(diǎn)

（一） 導(dǎo)入

同學(xué)們：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？ 喜歡

放風(fēng)箏是一項(xiàng)深受我國人民群眾喜愛的傳統(tǒng)活動(dòng)，早在二千多年前，風(fēng)箏就

帶著祖先遨游太空的愿望飛上了藍(lán)天，因此一直流傳民間

（二）請欣賞圖1、2、3、4 請問這些風(fēng)箏都有哪些特點(diǎn)？你見過哪些風(fēng)箏呢？

學(xué)生回答

（三）風(fēng)箏的種類

1、硬翅類（見圖） 2、軟翅類 （見圖） 3、板子類和長串類等（見圖）

（四）風(fēng)箏的材料

――主要是竹蔑和薄紙（絲綿紙）。輔助材料：棉線、漿糊、放飛用錦綸線適量

竹蔑要求：竹蔑應(yīng)用竹子的外表面竹青部分，俗稱蔑青。

她重量輕、韌性好、有彈性、便于彎曲造型，而蔑黃（竹子內(nèi)側(cè)）一般不宜制作風(fēng)箏。

（五）制作過程

傳統(tǒng)中國風(fēng)箏的技藝概括起來只有四個(gè)字 扎、糊、繪、放

裱糊包括：選材、裁剪、裱糊、邊緣處理、校正

彩繪包括：構(gòu)圖、鋪底、描線、染色、修飾

放飛包括：場地和天氣的選擇、風(fēng)、拉線、放飛、調(diào)收

（六）風(fēng)箏常見故障

1、翻轉(zhuǎn)下跌 2、側(cè)飛、3、搖擺 4、前俯

5、后仰、6旋轉(zhuǎn)

（七）欣賞

（八）談一談

通過自己動(dòng)手制作風(fēng)箏，談一談?dòng)H身體會(huì)

（九）總結(jié)

這“四藝”的綜合活用就要達(dá)到風(fēng)箏的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的水平。

風(fēng)箏課程教案篇五

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用對稱的方法裝飾風(fēng)箏，體驗(yàn)作畫的快樂。

2、激發(fā)幼兒欣賞美、創(chuàng)造美的興趣與能力。

3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

ppt美麗的風(fēng)箏、風(fēng)箏半成品、記號筆、油畫棒。

活動(dòng)過程：

(一)以猜謎語的方式導(dǎo)入活動(dòng)主題“小朋友，老師這里有個(gè)謎語請你們猜一猜：天上一只鳥，用線拴得牢，不怕大風(fēng)吹，就怕細(xì)雨飄。”

(二)出示風(fēng)箏ppt，讓幼兒觀察

1、圖一：提問：你們都看到了什么風(fēng)箏?(蝴蝶，金魚)覺得好看嗎?你覺得哪里好看?

3、按照同樣方法講述圖四(金魚)和圖五(蜻蜓)，側(cè)重對稱。

(三)學(xué)習(xí)點(diǎn)線技巧裝飾風(fēng)箏。

剛才我們欣賞的這些美麗的風(fēng)箏都是由點(diǎn)和線條組合而成的。

1、請小朋友回憶點(diǎn)，并在黑板上畫出。

2、請小朋友回憶線，也畫出。

3、動(dòng)腦筋將點(diǎn)和線結(jié)合，畫出自己設(shè)計(jì)的圖案。

4、欣賞ppt，感知點(diǎn)線結(jié)合的美。

(四)創(chuàng)作與體驗(yàn)

2、教師提出繪畫要求

活動(dòng)反思：

在“美麗的風(fēng)箏”這個(gè)活動(dòng)中，我主要是讓幼兒能在欣賞風(fēng)箏的基礎(chǔ)上，感知風(fēng)箏圖案的對稱美;能利用對稱的方法來裝飾風(fēng)箏。這次活動(dòng)的重點(diǎn)放在對稱裝飾上，這一點(diǎn)我覺得孩子們完成的很好，已達(dá)到預(yù)期的效果。

風(fēng)箏課程教案篇六

目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)“放風(fēng)箏”兒歌

2、喜歡討論風(fēng)箏的話題

3、了解風(fēng)箏的各種造型和顏色

準(zhǔn)備：

1、兒歌磁帶“放風(fēng)箏”

2、各種造型和顏色的風(fēng)箏或者風(fēng)箏圖片

過程：

1、播放“放風(fēng)箏”兒歌，并與幼兒討論兒歌的內(nèi)容，激發(fā)幼兒對風(fēng)箏的興趣。

2、引導(dǎo)幼兒觀賞五顏六色、造型各異的風(fēng)箏或圖片，并自由討論。

3、教師與幼兒共同討論風(fēng)箏話題，并激發(fā)幼兒對風(fēng)箏進(jìn)一步的認(rèn)識和想做風(fēng)箏的愿望。

大家動(dòng)手做

目標(biāo)：

1、了解風(fēng)箏制作的基本原理

2、喜歡與他人合作制作風(fēng)箏，并分享喜悅，交流經(jīng)驗(yàn)

3、體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂趣

準(zhǔn)備：

1、竹條，細(xì)繩，剪刀，紙，顏料，水粉筆等

2、各種風(fēng)箏模型

過程：

1、拿出幾只不同造型的風(fēng)箏，與幼兒討論分析“風(fēng)箏為什么能飛起來”

(1) 發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵在于骨架重量適宜，左右對稱

(2) 風(fēng)箏有尾巴保持平衡

2、分析出原理后，鼓勵(lì)幼兒自由分組(3-5人/組)，互相協(xié)作準(zhǔn)備制作風(fēng)箏。

3、首先鼓勵(lì)幼兒用喜歡的顏色和形狀制作風(fēng)箏面，再用竹條和繩子做出風(fēng)箏架

(1) 在畫紙上畫出風(fēng)箏的圖案，剪下。

(2) 涂上自己喜歡的顏色

(3) 互相交流討論并適當(dāng)剪貼修改，使圖案更美觀，更利于起飛。

(4) 風(fēng)箏骨架應(yīng)左右對稱，大小適合風(fēng)箏面。

(5) 骨架捆綁結(jié)實(shí)，并與風(fēng)箏面粘合緊密。

4、制作過程中，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)協(xié)助，并提醒幼兒使用剪刀等工具時(shí)注意安全，盡量不要把顏料沾到衣服上。

5、試飛風(fēng)箏，并做一定修改。

一起放風(fēng)箏

目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)放風(fēng)箏的基本方法，樂于探索解決問題的方法

2、享受大自然的樂趣，樂于與朋友合作放風(fēng)箏

準(zhǔn)備：

1、教師確定放飛的地點(diǎn)，時(shí)間

2、通知各小組幼兒帶上自己制作的風(fēng)箏

3、帶上修補(bǔ)的工具，如剪刀，膠水，紙，繩子等

過程：

1、確定地點(diǎn)要開闊和安全。

2、與幼兒討論怎樣才能放飛風(fēng)箏，確定風(fēng)向風(fēng)力。

3、每小組幼兒互相協(xié)作放飛風(fēng)箏、

4、若有某小組幼兒的風(fēng)箏不能起飛，組織大家討論風(fēng)箏不能起飛的原因(骨架太松，不對稱，尾巴輕等問題)。

5、鼓勵(lì)幼兒探索解決的辦法，并對風(fēng)箏進(jìn)行改進(jìn)。

6、教師對活動(dòng)進(jìn)行，并夸獎(jiǎng)幼兒的表現(xiàn)。

風(fēng)箏課程教案篇七

一、詞串復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課，整體感知。

1、教師談話導(dǎo)入，課件出示詞串。

讀下面每組詞語，聯(lián)系課文想一想每組詞語使你想到文中劉老師的哪件事?

女媧造人捏泥人甩泥巴丟了腿

旋轉(zhuǎn)跳躍撐離急速一轉(zhuǎn)

手持線拐翩翩起舞扶搖直上翱翔盤旋

撒脫蹦跳氣喘吁吁得意滿足

2、指名讀詞語，概括每組詞語所描述的事件及全文主要內(nèi)容。

3、師：對了，課文就是從具體的三件事來寫劉老師的。作為一篇回憶性文章，作者在回憶劉老師時(shí)有這樣一段心靈獨(dú)白：

伴樂課件出示作家圖片及作家心靈獨(dú)白：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。

教師深情朗讀，學(xué)生傾聽中進(jìn)入文本情境。

4、師引入：這理想的風(fēng)箏指的是什么呢?劉老師僅僅放飛的是風(fēng)箏嗎?他還放飛了什么?讓我們深入課文中去尋找答案，咱們先來學(xué)習(xí)劉老師放風(fēng)箏的內(nèi)容(第8、第9自然段)，去感受劉老師放風(fēng)箏的快樂。

二、學(xué)習(xí)第8、9小節(jié)，感受生命的強(qiáng)壯和力量

2、學(xué)生圈畫出相應(yīng)的詞語或句子。

3、指名學(xué)生交流所讀的句子，隨機(jī)引導(dǎo)品味重點(diǎn)語句

句子1：他的腿自然不便于奔跑，但他決不肯失去親手把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂。

師：剛才有同學(xué)說從這句話中感受到劉老師的不肯放棄。哪個(gè)詞最能給你們這種感受?

師：你從“決不肯”感受到什么?

師：請你帶著快樂讀一讀這句話，好嗎?(指名朗讀。)

句子2：他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋。

生想象回答。

師：也就是說，劉老師把他的理想與愿望寄托到這風(fēng)箏中去了。

2)、師：想著想著，劉老師的臉上怎么樣?(體味“漾”字的用法妙)

師：我們平時(shí)用哪些動(dòng)詞刻畫笑容?

師：作者為什么用“漾”字，你體悟到什么?

生：我讀到一個(gè)童心未泯的劉老師。(無憂無慮、人老心不老、心中充滿陽光、快樂的劉老師、熱愛生活的劉老師)

句子3：有一次，他故意撒脫手，……一蹦一跳地飛跑。、

1)師：剛才我聽你們讀這句話時(shí)很投入，這句話震撼著大家，能說說為什么嗎?

師：讀這句話你們最想強(qiáng)調(diào)哪兩個(gè)詞?

師：你能把你的感動(dòng)讀出來嗎?

2)指導(dǎo)個(gè)別讀、齊讀

句子4：他笑著，叫著，……喊著：“你們不要管，我自己來!”

1)、動(dòng)畫課件展示劉老師追風(fēng)箏情景。

師：從他追逐中的笑容，你看到了什么?

師：你從劉老師的叫聲中聽出了什么?

師：是啊，他像孩子一樣天真，一個(gè)老頑童形象，笑出了他的樂觀，叫出了他心中的快樂，天真，叫出了挑戰(zhàn)困難的決心。

2)請喊出他的心聲來。

生：“你們不要管，我自己來!”

師：喊出他的忘我與自信來。(指名讀)能喊得更自信點(diǎn)嗎?

指導(dǎo)男女生讀、齊讀，贊賞評價(jià)。

3)(品味劉老師的動(dòng)作，指導(dǎo)讀書)師：這句話中哪個(gè)詞最使你們震憾?

生：“蹦跳著”，我從這個(gè)詞看到了劉老師超乎尋常的毅力。

生：劉老師蹦跳著，他卻全然不顧自己，他完全沉浸在放風(fēng)箏的快樂中了。

師(指導(dǎo)再讀)：讀出你的震撼，讀出劉老師的執(zhí)著來!(指名讀，齊讀)

4)(品評追逐結(jié)果)師：這樣蹦跳著的結(jié)果怎樣?

引讀“終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣?！?/p>

師：他臉上流淌的是得意和滿足，得意是因?yàn)槭裁?

生：劉老師覺得我終于戰(zhàn)勝了困難，證明了自己的力量。

生：那是追風(fēng)箏勝利后的喜悅!

三、品讀第4、5節(jié)，感受幽默、敬業(yè)

生：談腿疾、寫板書

師：我們采用自主學(xué)習(xí)合作交流的方式來學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段。

課件出示合作學(xué)習(xí)要求。

2、學(xué)生按要求自學(xué)、小組討論交流，教師巡視指點(diǎn)。

3、指名學(xué)生讀令自己感動(dòng)的句子，匯報(bào)讀到一個(gè)怎樣的劉老師。

4、引導(dǎo)品味朗讀第4自然段句子：

1)從談腿殘疾感受幽默堅(jiān)強(qiáng)：

師：劉老師是怎樣談他的腿疾問題的?

師：你們覺得故事怎么樣?

師：其實(shí)，劉老師丟腿肯定不是故事中所說的那樣的，由此可見他是一個(gè)怎樣的劉老師?

師：痛苦是他一個(gè)人扛著，卻把悲傷化作趣事，而且你們發(fā)現(xiàn)沒有，劉老師是怎樣講這個(gè)故事的?注意他的神態(tài)。

2)指導(dǎo)讀書：你從這個(gè)“笑”看到劉老師的什么?

生：樂觀幽默

師：老師的笑，劉老師的幽默也感染了同學(xué)們，同學(xué)們有什么反應(yīng)?

句子5：教室里騰起一片笑聲?！瓌⒗蠋煹淖鹁?。

師：笑聲是可以理解的，因?yàn)槭裁?又為什么泛起酸澀?為什么更增加尊敬?

課件出示填空補(bǔ)充題，學(xué)生填空。

教室里騰起一片笑聲，是因?yàn)開_____;泛起酸澀，是因?yàn)開_____;更增加對劉老師尊敬，是因?yàn)開_____。

5、品悟劉老師寫板書的艱辛。

1)過渡：劉老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作撥動(dòng)了你的心弦?

2)指名學(xué)生交流令自己感動(dòng)的動(dòng)作：

句子6：他只靠著健壯的右腿……再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。

(生找出關(guān)鍵詞，課件紅色字體顯示)

生：劉老師板書艱難、板書很累，劉老師很堅(jiān)強(qiáng)、劉老師的敬業(yè)

師：誰能用動(dòng)作演示一下?

(同學(xué)讀文，指名學(xué)生動(dòng)作演示理解，教師采訪劉老師扮演者。)

師：劉老師板書是這樣不容易，甚至很吃力，但他卻竭盡全力，因?yàn)槭裁?

師：劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)僅僅是靠那根圓木拐杖嗎?還靠什么?

6、師小結(jié)：30年過去了，劉老師上課時(shí)的笑容以及寫板書的情景一直浮現(xiàn)在作者眼前，他用圓木棍撐地、跳躍旋轉(zhuǎn)，成了同學(xué)們心中最美的舞蹈。

四、品味心聲，深化風(fēng)箏

1、過渡：可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡呓?0年沒有見到劉老師了

請快速瀏覽第10、11自然段，說說你感受到什么?

2、生帶問題自讀后談感受，指導(dǎo)體會(huì)作者對劉老師的贊美與思念。

3、品味“風(fēng)箏”：

生：劉老師希望自己的生命充實(shí)有意義。

生：他還放飛了放飛自己的理想。

生：他放飛了自己的快樂與信念。

……

師：是啊，一只只風(fēng)箏寄托了自己對事業(yè)對生活的無比熱愛與不懈追求。風(fēng)箏就是他樂觀堅(jiān)強(qiáng)、自信自強(qiáng)的標(biāo)志。

4、拓展延伸，深化風(fēng)箏：

1)師：劉老師對生活的熱愛與追求，劉老師的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀，在作者的心中從小播下了理想的種子，時(shí)時(shí)影響著他。

2)教師介紹蘇叔陽如何堅(jiān)強(qiáng)面對失敗和挫折的資料

3)課件出示蘇叔陽作家感慨，學(xué)生齊讀

師：這正是劉老師一生的寫照、正是劉老師借理想的風(fēng)箏告訴我們的。

5、指導(dǎo)深情朗讀課文最后一個(gè)自然段

五、回顧開頭，升華情感。

1、師：30年的不見，30年的思念綿延，正因?yàn)檫@份濃濃的思念，所以每逢春天，每逢人們放風(fēng)箏時(shí)作者就會(huì)怎樣?(引讀)

生(齊讀)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。

師：人生不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)疾病、災(zāi)難來臨時(shí)，以積極的心態(tài)去面對，也就是另外一種風(fēng)景，另外一種境界。

3、伴樂課件出示小詩(小詩是由課文中劉老師的幾件事改編而成)，學(xué)生誦讀。

4、師：我希望劉老師放飛的一只只理想的風(fēng)箏，飛入你們的心中，希望你們樹立信心和理想，努力拼搏，飛向你們更廣闊的藍(lán)天，去實(shí)現(xiàn)你們的理想和志向。

風(fēng)箏課程教案篇八

１對魯迅先生有一個(gè)簡單的了解

２整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨，獲得思想啟迪。

3抓住關(guān)鍵詞語，領(lǐng)會(huì)作者復(fù)雜的思想感情。

4品味文章那聲色兼?zhèn)?，形象鮮明的語言。

1多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨。

2品味文章那聲色兼?zhèn)?，形象鮮明的語言。

《風(fēng)箏》

１對魯迅先生有一個(gè)簡單的了解

２整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨

3抓住關(guān)鍵詞語，領(lǐng)會(huì)作者復(fù)雜的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨

一，導(dǎo)入新課。出示目標(biāo)。（幻燈片）

看圖，圖上的孩子們在進(jìn)行什么游戲呢？（放風(fēng)箏）

這是一項(xiàng)有益于身心的活動(dòng)。放風(fēng)箏時(shí)，我們可以“上觀白云朵朵；下覽綠草茵茵”。盡情地感受春的氣息，這是何等的愜意！然而，是不是所有的孩子都能盡情地享受這份放風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生，走進(jìn)那個(gè)時(shí)代，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。

板書：風(fēng)箏魯迅

二，簡單介紹魯迅（幻燈片）

魯迅生于1881年，死于1936年，中國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。他的作品是“中國反封建思想革命的一面鏡子”他的精神是“中華民族的脊梁”。作品都收集在《魯迅全集》里?！讹L(fēng)箏》一文選自《野草》。

三，整體感知課文。

自由朗讀課文《風(fēng)箏》。根據(jù)課文思路填空。（事先板書在黑板上）

過渡：“風(fēng)箏是春的使者！”人之常情，見到風(fēng)箏應(yīng)該是愉快的。然而，作者“我”見到風(fēng)箏是一種什么樣的心情呢？（齊答：是一種驚異和悲哀）

１我為什么驚異？（故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就開始放風(fēng)箏，所以“我”感到驚異）

２我為什么悲哀？（見到風(fēng)箏，“我”不禁睹物生情，不由想起二十年前埋下的讓“我”深深懺悔的種子――自己對小兄弟的精神虐殺的一幕，也就是踐踏風(fēng)箏的一幕。）（板書：悲哀）

過度：“精神虐殺的一幕”具體內(nèi)容是什么？請?jiān)谠闹姓业健?/p>

四，研讀“憶風(fēng)箏”部分，挖掘主旨

（一）解讀“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，絕望地站在那里。”

（出示幻燈片）“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，絕望地站在那里?！保R讀）

1，圈出其中表示我的動(dòng)作或神態(tài)的字詞。你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)的行為是一種怎樣的行為？（板書：蠻橫無理）

2，當(dāng)我毀壞了小兄弟苦心孤詣制作的“蝴蝶”風(fēng)箏時(shí)，小兄弟有何反應(yīng)？（板書：悲傷絕望）

3，“我”憑什么能這樣理直氣壯地來管理教育小弟呢？

（可由“論長幼”啟發(fā)，引出封建禮教。）

明確：當(dāng)時(shí)的思想觀念是小孩子應(yīng)該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”；另外就是封建的長幼尊卑觀念，或許，以前長輩是這樣教育“我”的?！拔摇本陀猛瑯拥姆绞絹斫逃〉埽@真可謂是一種“清醒的糊涂”?？此脐P(guān)愛，實(shí)在是一種剝奪！小兄弟苦心孤詣制作的與眾不同的“蝴蝶”風(fēng)箏就被我毀壞了。自然，“我”和小弟就都是受到了封建禮教的影響的人！（板書：封建禮教。）

過度句：“傲然走出的我”是否能夠一直以這樣的勝利心態(tài)坦然自居呢？（不）

（二）女同學(xué)齊讀第5段。

懲罰終于倫到了。二十年后，一次偶然的機(jī)會(huì)讓我認(rèn)識了自己當(dāng)年所犯的`錯(cuò)誤。

解讀“不幸”

教師小結(jié)：一種可能；當(dāng)年的“我”因受封建禮教的影響，從關(guān)心弟弟出發(fā)，以兄長的身份毀壞了弟弟的風(fēng)箏。還理直氣壯，傲然走出。直到二十年后，偶爾看到了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。?dāng)年自己的腳不僅是踐踏了一只風(fēng)箏，而且還踐踏了一顆幼小的心靈，是對小兄弟的精神虐殺！此刻，他才知道自己當(dāng)年的做法是錯(cuò)誤的。所以，這里的“不幸”是針對當(dāng)年毀壞風(fēng)箏還自以為是的“我”來說的。其實(shí)，也是對那個(gè)自以為是的“我”的“諷刺”。二種可能：當(dāng)時(shí)的魯迅已接觸科學(xué)思想，認(rèn)識到當(dāng)年對弟弟的管束有一種不平等的封建長幼尊卑觀念在里面。這和他所接觸的新思想和他的韌性的戰(zhàn)斗精神是相違背的，而他又是一個(gè)嚴(yán)于自省的人，當(dāng)年對弟弟的精神虐殺已激發(fā)作者對自己的深深的自責(zé)！因此，他把自己對弟弟的精神虐殺當(dāng)作是對自己的懲罰。所以說“不幸”。

2，既然，魯迅先生知道自己錯(cuò)了，他是如何對待這件事的呢？

（想辦法向小弟說明，向他道歉）

3，這里我們可以看到魯迅先生是怎樣的一個(gè)人呢？（知錯(cuò)就改的人。很珍惜兄弟間的感情）

（板書：嚴(yán)于自省）

4，請求小兄弟的原諒，但小兄弟的態(tài)度又如何呢？從課文中找出表示小兄弟的態(tài)度的話。（“有過這樣的事嗎？”（板書：全然忘卻）

（三）討論：如何理解“有過這樣的事嗎？……”這句話？

（學(xué)生思考，各抒已見。兩種可能）

（1），可能有的答案：小兄弟并沒有忘記，因?yàn)樗幌肱f事重提，不想傷害兄弟間的感情；一個(gè)善良真誠，一個(gè)寬容大度；一個(gè)自省自責(zé)，一個(gè)幼稚純真。是是非非總關(guān)情。（板書：親情）

（2），小兄弟可能是真的忘了，因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)的社會(huì)，他們生活在封建禮教的黑暗里，傳統(tǒng)的長幼尊卑觀念已深入骨髓，所以從來沒把這樣的事當(dāng)成是不開心的事。他已經(jīng)變得“麻木”了。（板書：麻木）

按道理，小兄弟既然不記得此事了，“我”的心理應(yīng)該是輕松起來才對的，可是，魯迅先生的心情是不是變得輕松起來了呢？（沒有）

“我不覺得輕松反而覺得沉重”為什么？

（1，“我”無從補(bǔ)過；

2，當(dāng)年的精神虐殺者“橫行無忌”，被虐殺者毫無反抗，并且，當(dāng)虐殺者醒悟時(shí)，被虐殺者依然“麻木”。這是一種怎樣的“悲哀”啊！這怎能使嚴(yán)于自省的魯迅先生輕松呢？）

小結(jié)：一只承載著童年的夢幻和追求的胡蝶風(fēng)箏，卻由于我和弟的麻木，最終未能如愿以償?shù)仫w翔于藍(lán)天，這正是舊中國兒童的悲哀！也是當(dāng)年中國民眾的悲哀！這怎能不讓人思索？怎能不讓人痛心疾首？怎能不讓人憤怒疾呼呢？板書：悲哀（教師完成板書，勾畫出胡蝶）

拓展延伸：文章還有個(gè)別語句我們留待下節(jié)課來品析。下面進(jìn)行說話練習(xí)。大家應(yīng)該都玩過放過風(fēng)箏的游戲吧，下面就以放風(fēng)箏為話題進(jìn)行說話練習(xí)。要求說出你對這次游戲的感受。

結(jié)束語：

一出風(fēng)箏事件，牽動(dòng)千千萬萬讀者的心，兄長嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了封建傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來朗誦清朝高鼎的一首“風(fēng)箏”的詩吧！清朝詩人高鼎的《村居》詩：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！保ㄓ没脽羝?/p>