在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
鄉(xiāng)間的小路教學(xué)反思篇一
音樂是聽覺的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)。什么是具有音樂課的氣質(zhì)？這是一個(gè)在每個(gè)人心理很模糊的印象，雖然很模糊，但它一定是美的，讓人陶醉于音樂，耐人尋味的感覺。當(dāng)然，這不能離開音樂學(xué)科獨(dú)特的表現(xiàn)形式與特點(diǎn)。
《故鄉(xiāng)的小路》是一首兩段體的抒情歌曲，4/4、4/3拍d宮調(diào)式，全曲共分為兩樂段，第一樂段音區(qū)低而深沉，從弱起開始，曲調(diào)平穩(wěn)，在以六度跳進(jìn)到第二樂段之后，情緒逐漸得以抒發(fā)。這首歌曲要向我們表達(dá)的是一種對(duì)故鄉(xiāng)淡淡的回憶和深深的眷戀之情。歌曲在第一樂段似乎是在用傾訴的口吻向我們描述著一段童年往事，清幽流淌著的旋律仿佛像這條童年走過的小路一般沁入人們的心里；第二樂段則是在第一樂段的鋪墊下，旋律上有了一些起伏，情緒逐漸在回憶的夢(mèng)中升溫，將一種憶往事、思故鄉(xiāng)的真實(shí)情感傾訴出來(lái)?！豆枢l(xiāng)的小路》所要像我們表達(dá)的并非是噴涌而出的濃烈情感，而是像一眼淡淡的清泉，逐漸將那種內(nèi)斂而深沉的愛送達(dá)心底，令人回味無(wú)窮。
根據(jù)對(duì)教材的分析，本課設(shè)計(jì)思路的主線以“濃濃故鄉(xiāng)情”為情感鋪墊，在音樂情境中抒發(fā)故鄉(xiāng)情，表達(dá)故鄉(xiāng)愛。主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、圖譜導(dǎo)入。
2、演唱《故鄉(xiāng)的小路》學(xué)習(xí)歌曲。
3、激發(fā)對(duì)歌曲豐富的情感體驗(yàn)?？v向挖掘不同的藝術(shù)作品，歸“情”于故鄉(xiāng)。
歌唱是學(xué)生音樂水平的直接體驗(yàn)，一首歌曲經(jīng)過學(xué)生聲情并茂地表現(xiàn)會(huì)更富感染力，《故鄉(xiāng)的小路》是表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的思念，學(xué)生沒有這方面的親身感受，怎么讓學(xué)生“唱好”這首歌曲呢？在這首歌曲的教學(xué)中，我抓住兩點(diǎn)進(jìn)行歌曲教學(xué)：
1、通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感。
第一個(gè)環(huán)節(jié)我通過邊唱邊畫圖譜、隨歌曲拍擊節(jié)奏、靜靜聆聽音樂、隨音樂哼唱等多種方式讓學(xué)生在學(xué)歌之前反復(fù)聆聽音樂，感受音樂旋律及情感，注重整體聆聽的實(shí)效性，為學(xué)習(xí)歌曲作了很好的鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)我改變以往教學(xué)一句教唱一句學(xué)唱的方式，因?yàn)槲艺J(rèn)為這種方式學(xué)生學(xué)起來(lái)既單調(diào)無(wú)趣，缺乏學(xué)習(xí)興趣，又破壞了歌曲的整體性。我讓學(xué)生根據(jù)對(duì)歌曲的感知能力整體學(xué)唱，只在重難點(diǎn)地方指導(dǎo)學(xué)唱，由于有了第一個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生很輕松地學(xué)會(huì)了這首歌曲。在進(jìn)行歌曲的情感處理時(shí)，我通過講解、示范、指導(dǎo)、練習(xí)的方式讓學(xué)生很好地唱出了歌曲的意境及強(qiáng)弱力度。
第三個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)造活動(dòng)我設(shè)計(jì)將歌曲、舞蹈、打擊樂器結(jié)合讓學(xué)生充分創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂。
2、圖譜是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。我根據(jù)歌曲內(nèi)容設(shè)計(jì)了本首歌的圖譜，分別出現(xiàn)在課始和課中，設(shè)計(jì)課始激發(fā)了學(xué)生學(xué)歌的興趣，設(shè)計(jì)課中又很好地指導(dǎo)了、檢測(cè)了學(xué)生對(duì)歌曲的掌握程度。
反思這節(jié)課，我有許多需改進(jìn)的地方：
1、要注重課堂的實(shí)效性。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)要考慮到所設(shè)環(huán)節(jié)如何真正為教學(xué)、為課堂作服務(wù)，如何真正通過環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有效突破重難點(diǎn)，而不是為了花哨和課堂的可看性。
2、給小學(xué)生上課教師的語(yǔ)速要放慢，讓學(xué)生聽得懂、聽得清。
3、課堂上教師的語(yǔ)言還應(yīng)多樣、生動(dòng)些，尤其是評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
4、自身聲樂水平還應(yīng)進(jìn)一步提高。
反思、總結(jié)自己課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足，有利于自身教學(xué)能力的進(jìn)一步提高，我會(huì)再接再厲，讓自己不斷進(jìn)步！
鄉(xiāng)間的小路教學(xué)反思篇二
音樂是聽覺的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)。什么是具有音樂課的氣質(zhì)？這是一個(gè)在每個(gè)人心理很模糊的印象，雖然很模糊，但它一定是美的，讓人陶醉于音樂，耐人尋味的感覺。當(dāng)然，這不能離開音樂學(xué)科獨(dú)特的表現(xiàn)形式與特點(diǎn)。
《故鄉(xiāng)的小路》是一首兩段體的抒情歌曲，4/4、4/3拍d宮調(diào)式，全曲共分為兩樂段，第一樂段音區(qū)低而深沉，從弱起開始，曲調(diào)平穩(wěn)，在以六度跳進(jìn)到第二樂段之后，情緒逐漸得以抒發(fā)。這首歌曲要向我們表達(dá)的是一種對(duì)故鄉(xiāng)淡淡的回憶和深深的眷戀之情。歌曲在第一樂段似乎是在用傾訴的口吻向我們描述著一段童年往事，清幽流淌著的旋律仿佛像這條童年走過的小路一般沁入人們的心里；第二樂段則是在第一樂段的鋪墊下，旋律上有了一些起伏，情緒逐漸在回憶的夢(mèng)中升溫，將一種憶往事、思故鄉(xiāng)的真實(shí)情感傾訴出來(lái)?！豆枢l(xiāng)的小路》所要像我們表達(dá)的并非是噴涌而出的濃烈情感，而是像一眼淡淡的清泉，逐漸將那種內(nèi)斂而深沉的愛送達(dá)心底，令人回味無(wú)窮。
根據(jù)對(duì)教材的分析，本課設(shè)計(jì)思路的主線以“濃濃故鄉(xiāng)情”為情感鋪墊，在音樂情境中抒發(fā)故鄉(xiāng)情，表達(dá)故鄉(xiāng)愛。主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、圖譜導(dǎo)入。
2、演唱《故鄉(xiāng)的小路》學(xué)習(xí)歌曲。
3、激發(fā)對(duì)歌曲豐富的情感體驗(yàn)。縱向挖掘不同的藝術(shù)作品，歸“情”于故鄉(xiāng)。
歌唱是學(xué)生音樂水平的直接體驗(yàn)，一首歌曲經(jīng)過學(xué)生聲情并茂地表現(xiàn)會(huì)更富感染力，《故鄉(xiāng)的小路》是表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的思念，學(xué)生沒有這方面的親身感受，怎么讓學(xué)生“唱好”這首歌曲呢？在這首歌曲的教學(xué)中，我抓住兩點(diǎn)進(jìn)行歌曲教學(xué)：
1、通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感。
第一個(gè)環(huán)節(jié)我通過邊唱邊畫圖譜、隨歌曲拍擊節(jié)奏、靜靜聆聽音樂、隨音樂哼唱等多種方式讓學(xué)生在學(xué)歌之前反復(fù)聆聽音樂，感受音樂旋律及情感，注重整體聆聽的實(shí)效性，為學(xué)習(xí)歌曲作了很好的鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)我改變以往教學(xué)一句教唱一句學(xué)唱的方式，因?yàn)槲艺J(rèn)為這種方式學(xué)生學(xué)起來(lái)既單調(diào)無(wú)趣，缺乏學(xué)習(xí)興趣，又破壞了歌曲的整體性。我讓學(xué)生根據(jù)對(duì)歌曲的感知能力整體學(xué)唱，只在重難點(diǎn)地方指導(dǎo)學(xué)唱，由于有了第一個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生很輕松地學(xué)會(huì)了這首歌曲。在進(jìn)行歌曲的情感處理時(shí)，我通過講解、示范、指導(dǎo)、練習(xí)的方式讓學(xué)生很好地唱出了歌曲的意境及強(qiáng)弱力度。
第三個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)造活動(dòng)我設(shè)計(jì)將歌曲、舞蹈、打擊樂器結(jié)合讓學(xué)生充分創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂。
2、圖譜是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。我根據(jù)歌曲內(nèi)容設(shè)計(jì)了本首歌的圖譜，分別出現(xiàn)在課始和課中，設(shè)計(jì)課始激發(fā)了學(xué)生學(xué)歌的興趣，設(shè)計(jì)課中又很好地指導(dǎo)了、檢測(cè)了學(xué)生對(duì)歌曲的掌握程度。
反思這節(jié)課，我有許多需改進(jìn)的地方：
（1）要注重課堂的實(shí)效性。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)要考慮到所設(shè)環(huán)節(jié)如何真正為教學(xué)、為課堂作服務(wù)，如何真正通過環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有效突破重難點(diǎn)，而不是為了花哨和課堂的可看性。
（2）給小學(xué)生上課教師的語(yǔ)速要放慢，讓學(xué)生聽得懂、聽得清。
（3）課堂上教師的語(yǔ)言還應(yīng)多樣、生動(dòng)些，尤其是評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
（4）自身聲樂水平還應(yīng)進(jìn)一步提高。
反思、總結(jié)自己課堂教學(xué)的.優(yōu)點(diǎn)與不足，有利于自身教學(xué)能力的進(jìn)一步提高，我會(huì)再接再厲，讓自己不斷進(jìn)步！
鄉(xiāng)間的小路教學(xué)反思篇三
一、對(duì)比聆聽的方法。先復(fù)習(xí)三拍子和四拍子指揮圖示和節(jié)奏特點(diǎn)，然后利用游戲的方法，將3/4與4/4變拍子節(jié)奏在歌曲中找出規(guī)律，并反復(fù)練習(xí)將這一難點(diǎn)解決并消化。
二、歌曲的感情處理是本課的難點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中先從導(dǎo)語(yǔ)中滲透關(guān)于故鄉(xiāng)的概念，然后在歌曲處理時(shí)從歌詞入手，由配樂朗誦歌詞的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌詞的韻味，體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)之情。從而引出第一樂段的旋律平穩(wěn)，如同內(nèi)心的訴說，著重表現(xiàn)了對(duì)往事的回憶。
第二樂段的音樂起伏較大，情緒激動(dòng)，充分表達(dá)了主人公對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。和結(jié)束句的仿佛人們沉浸在無(wú)盡的思念之中，情真意切，余味無(wú)窮的歌曲處理。讓學(xué)生能夠體會(huì)并運(yùn)用到歌曲之中去。
一、充分考慮時(shí)間的安排。在變拍子的環(huán)節(jié)應(yīng)該言簡(jiǎn)意賅一些，把握之間，讓后面處理歌曲的時(shí)間更加充分一些。
二、加強(qiáng)第二樂段的學(xué)習(xí)。第二樂段是歌曲的高潮部分，要以思念之情做傾訴的主線，以第一主人翁的身份投入的歌唱。
以上是我對(duì)本課的一些反思，希望下一次的講授能更加得心應(yīng)手。
鄉(xiāng)間的小路教學(xué)反思篇四
在教學(xué)此課時(shí)上，我也存在著許多不足之處：
1、我分三步進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，但是每一步的過渡語(yǔ)不夠自然，從而導(dǎo)致各個(gè)環(huán)節(jié)不夠緊密，有時(shí)讓學(xué)生沒能及時(shí)反應(yīng)過來(lái)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量。
2、在小老師環(huán)節(jié)上，我請(qǐng)的是兩位讀得比較棒的孩子，這樣雖然能夠強(qiáng)化孩子們的識(shí)字，但是并不能幫助我及時(shí)發(fā)現(xiàn)尚未掌握生字的學(xué)困生。如果我能夠在全班都讀得好的情況下，再請(qǐng)一位讀得不好的學(xué)生上臺(tái)讀，一來(lái)可以糾正該學(xué)生的讀音，二來(lái)可以引起其他孩子的注意，避免犯錯(cuò)。
3、在識(shí)字上，我是先讓孩子讀準(zhǔn)每一個(gè)字音后，反復(fù)強(qiáng)化之后再讓孩子連字成詞得讀。對(duì)于第二學(xué)期的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說，應(yīng)該把生字再深化下去，多讀一些詞組，而不是把重點(diǎn)放在拼音上。
1、在指導(dǎo)朗讀上，我沒能引導(dǎo)到位。在引導(dǎo)學(xué)生讀出小路的美麗時(shí)，我出示一張圖片便讓學(xué)生來(lái)體會(huì)美麗，這樣有點(diǎn)牽強(qiáng)，我覺得應(yīng)該有更多的語(yǔ)言渲染，給足充分的時(shí)間讓孩子想像后再引導(dǎo)孩子讀出小路的美麗。
2、在課文理解上，我缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力，從而錯(cuò)失了很多好的課堂生成資源。例如我問孩子小路怎么樣時(shí)，我的答案是“美麗”，但有一個(gè)調(diào)皮的孩子“很臭”。這說明這孩子是有認(rèn)真預(yù)習(xí)課文的，但是如果我能夠按照孩子的思路，順著他的話說下去，反問“為什么你覺得小路很臭，它是不是一直都這么臭”而來(lái)進(jìn)行課文理解，相信更能引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在這一點(diǎn)上，我還需大大地努力。
3、備課不夠充分。
備課時(shí)，心里要裝著學(xué)習(xí)困難的孩子，并且在課堂上應(yīng)該多讓那些學(xué)習(xí)比較吃力的孩子多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
鄉(xiāng)間的小路教學(xué)反思篇五
《故鄉(xiāng)的小路》是小學(xué)五年級(jí)教材中的一首歌曲，表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的思念，學(xué)生沒有這方面的親身感受，怎么樣讓學(xué)生“唱好”這首歌曲呢？在這首歌曲的教學(xué)中，我抓住以下幾點(diǎn)進(jìn)行歌曲教學(xué)。
這首歌曲與以前所學(xué)歌曲最大的不同是歌曲中同時(shí)存在兩種拍子，這也是學(xué)生需要掌握的知識(shí)――變拍子。我想讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，于是在初聽歌曲的時(shí)候，利用節(jié)奏游戲，我跟著歌曲拍節(jié)奏，讓學(xué)生模仿節(jié)奏，然后讓學(xué)生說出節(jié)奏型有哪些不同？最終，大家發(fā)現(xiàn)兩種拍號(hào)在歌曲中是以小節(jié)交替的形式出現(xiàn)的。（抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生明白節(jié)奏的反復(fù)性）與此同時(shí)，老師彈琴，學(xué)生來(lái)伴奏，幫助學(xué)生熟悉歌曲，更好地把握這種結(jié)構(gòu)上的相同性，為歌曲的演唱奠定了基礎(chǔ)。
我先讓學(xué)生用朗讀的方法體驗(yàn)文學(xué)朗讀中的高潮。我先朗讀，學(xué)生跟讀，有些同學(xué)的處理是前一句強(qiáng)，后一句弱，有些同學(xué)處理是前一句強(qiáng)，后一句更強(qiáng)，他們都有各自的理由：先強(qiáng)后弱，能更好地表現(xiàn)這種對(duì)故鄉(xiāng)的意猶未盡的思念，先強(qiáng)再?gòu)?qiáng)，表現(xiàn)自己對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)比強(qiáng)烈的思念。我首先肯定了他們的見解，接著說：“同學(xué)們，剛才是我們?cè)诶首x中的處理，音樂中的高潮不一樣，它必須借助旋律來(lái)表現(xiàn)。我們想一下，歌曲高潮處的旋律有什么樣的特點(diǎn)？怎么樣的旋律才有助于我們抒發(fā)自己心中的感情？我們?cè)賮?lái)看這兩個(gè)樂句的旋律，你聽一聽，想一想，怎么樣的處理能更好地表現(xiàn)這首歌曲？最終，在我這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生一致認(rèn)為先強(qiáng)后弱的方法能更好地表現(xiàn)歌曲的意境，演唱效果得到了一定的提高。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力和想象力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了小組合作精神。
通過這節(jié)課，學(xué)生都參與活動(dòng)，而且每個(gè)小組都表現(xiàn)的很好，表現(xiàn)了團(tuán)體的力量，難點(diǎn)、重點(diǎn)在游戲中已經(jīng)突破，了解變換拍子并能創(chuàng)編，我通過小組接唱、創(chuàng)編激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力和反應(yīng)能力。
這節(jié)課，讓我們都明白了唱好一首歌曲的不容易，但也知道了只要我們善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，樂于思考，多注重學(xué)生的參與和小組合作，讓課堂活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。我們的歌一定會(huì)唱得更好，更動(dòng)聽！
鄉(xiāng)間的小路教學(xué)反思篇六
《故鄉(xiāng)的小路》是小學(xué)五年級(jí)教材中的一首歌曲，表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的思念，學(xué)生沒有這方面的親身感受，怎么樣讓學(xué)生“唱好”這首歌曲呢？在這首歌曲的教學(xué)中，我抓住以下幾點(diǎn)進(jìn)行歌曲教學(xué)。
這首歌曲與以前所學(xué)歌曲最大的不同是歌曲中同時(shí)存在兩種拍子，這也是學(xué)生需要掌握的知識(shí)――變拍子。我想讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，于是在初聽歌曲的時(shí)候，利用節(jié)奏游戲，我跟著歌曲拍節(jié)奏，讓學(xué)生模仿節(jié)奏，然后讓學(xué)生說出節(jié)奏型有哪些不同？最終，大家發(fā)現(xiàn)兩種拍號(hào)在歌曲中是以小節(jié)交替的形式出現(xiàn)的。（抓住這一點(diǎn)，以讓學(xué)生明白節(jié)奏的反復(fù)性，不同之處是提醒學(xué)生在演唱中要注意的）同時(shí)，老師彈琴，學(xué)生伴奏幫助學(xué)生熟悉歌曲，更好地把握這種結(jié)構(gòu)上的相同性，為歌曲的演唱流暢性奠定了基礎(chǔ)。
因?yàn)楦枨袠肪涞南嗨菩?，很多同學(xué)在歌曲演唱中都唱得沒有什么變化，缺少歌曲意境的表現(xiàn)。我先讓孩子們將歌曲按旋律分段，明白歌曲的前半段重在敘述，后半段重在抒情，歌曲的高潮在后半段。但是，后半段的這兩個(gè)樂句在演唱中力度也是不一樣的。如何讓學(xué)生更好地區(qū)別不同的力度？我先讓學(xué)生用朗讀的方法體驗(yàn)文學(xué)朗讀中的高潮。我先朗讀，學(xué)生跟讀，有些同學(xué)的處理是前一句強(qiáng)，后一句弱，有些同學(xué)處理是前一句強(qiáng)，后一句更強(qiáng)，他們都有各自的理由：先強(qiáng)后弱，能更好地表現(xiàn)這種對(duì)故鄉(xiāng)的意猶未盡的思念，先強(qiáng)再?gòu)?qiáng)，表現(xiàn)自己對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)比強(qiáng)烈的思念。我首先肯定了他們的見解，接著說：“同學(xué)們，剛才是我們文學(xué)朗讀中的處理，音樂中的高潮不一樣，它必須借助旋律來(lái)表現(xiàn)。我們想一下，歌曲高潮的地方旋律有什么樣的特點(diǎn)？怎么樣的旋律才有助于我們抒發(fā)自己心中的感情？我們?cè)賮?lái)看這兩個(gè)樂句的旋律，你聽一聽，想一想，怎么樣的處理能更好地表現(xiàn)這首歌曲？最終，在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生一致認(rèn)為先強(qiáng)后弱的方法能更好地表現(xiàn)歌曲的意境，演唱效果得到了一定的提高。 再通過各小組演唱，讓學(xué)生進(jìn)行比較歌曲演唱情緒，并指出哪些地方還不到位，讓學(xué)生示范，還有很多的咬字、氣息等問題，經(jīng)過對(duì)比感受讓他們知道了如何更好地表現(xiàn)這首歌曲的意境。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力和想象力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了小組合作精神。
通過這節(jié)課，學(xué)生都參與活動(dòng)，而且每個(gè)小組都表現(xiàn)的很好，表現(xiàn)了團(tuán)體的力量，難點(diǎn)、重點(diǎn)在游戲中已經(jīng)突破，了解變換拍子并能創(chuàng)編，我通過小組接唱、創(chuàng)編激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力和反應(yīng)能力。
這節(jié)課，讓我們都明白了唱好一首歌曲的不容易，但也知道了只要我們善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，樂于思考，多注重學(xué)生的參與、小組合作，讓課堂活起來(lái)，我們的歌一定會(huì)唱得更好，更動(dòng)聽！
鄉(xiāng)間的小路教學(xué)反思篇七
《美麗的小路》主要講了鴨先生的小屋前有一條美麗的小路，朋友們都喜歡到那里去玩，可是后來(lái)小路上都是垃圾，臭氣熏天，為了找回美麗的小路，鴨先生和他的朋友一起打掃了小路，使小路又和以前一樣干凈，美麗，有香味。文章的主要用意是教育學(xué)生們要時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)我們所賴以生存的自然環(huán)境，不能亂扔垃圾。上了這堂課后，我很有感觸，從中也更加清楚了自己在課堂中的努力方向和努力重點(diǎn)。
根據(jù)新教材的特點(diǎn)，在課堂上我很注重朗讀，但由于這節(jié)課是以對(duì)話朗讀為主，所以應(yīng)該把重點(diǎn)放在分角色朗讀，讓學(xué)生們把不同人物的語(yǔ)言讀出不同的語(yǔ)氣和感情來(lái)，即使所說的話是一樣的，而我卻把這些角色一樣的語(yǔ)言，讓他們用同一種語(yǔ)氣去朗讀，缺乏了靈氣和感情。比如說兔姑娘和鹿先生他們性別是不同的，在指導(dǎo)他們朗讀時(shí)應(yīng)該有所區(qū)別的，兔姑娘應(yīng)該的聲音應(yīng)該柔一點(diǎn)，而鹿先生的語(yǔ)氣應(yīng)該鏗鏘有力一點(diǎn)，不能以同一種語(yǔ)氣去朗讀。
鄉(xiāng)間的小路教學(xué)反思篇八
《美麗的小路》是本冊(cè)第三單元的一篇課文，通過本單元的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀本組課文時(shí)，讓環(huán)保意識(shí)漸漸在學(xué)生心里萌生；要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的規(guī)律，倡導(dǎo)采用適合自己的方法自主學(xué)習(xí)生字，倡導(dǎo)在生活中識(shí)字。
本篇課文，講述了一個(gè)環(huán)境衛(wèi)生的故事：小鴨門前美麗的小路失而復(fù)得的故事，告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。全課要求認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。課后練習(xí)中有分角色朗讀課文；有陳述句，疑問句，感嘆句的朗讀比較練習(xí)。
我教學(xué)的第一課時(shí)，結(jié)合自己的課堂設(shè)計(jì)、需要達(dá)成目標(biāo)和實(shí)際達(dá)成效果，進(jìn)行了仔細(xì)思考。
本篇課文的識(shí)字量較大，課文內(nèi)容較長(zhǎng)。如何能在兩課時(shí)的時(shí)間內(nèi)合理安排課時(shí)目標(biāo)，我進(jìn)行了反得思考，最后確定：第一課時(shí)完成：
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫“干、趕、起”三個(gè)生字。
2、通順、流利地朗讀課文。體會(huì)“花花綠綠、五顏六色”的意思。
3、抓住小路的“美麗”，體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣，并練習(xí)說感嘆語(yǔ)氣的句子。
第二課時(shí)完成：
1、鞏固識(shí)字，書寫“先、明、凈”三個(gè)生字。會(huì)說像“洗洗澡、拿掃帚、干干凈凈”這幾種詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)“美麗不見——又出現(xiàn)了”兩個(gè)部分，通過朗讀培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。
3、分角色朗讀課文。
從實(shí)際教學(xué)結(jié)果看，作為第一課時(shí)安排的任務(wù)較多。識(shí)字可分散到兩課時(shí)，既可以減輕學(xué)習(xí)壓力，又能更好地落實(shí)教學(xué)任務(wù)。課文里出現(xiàn)了多次感嘆句，有表達(dá)內(nèi)心贊美的，有對(duì)自己責(zé)備的，有表達(dá)決心的。各種內(nèi)心感受所用的句式不一樣，朗讀的語(yǔ)氣不一樣，因?yàn)閷W(xué)識(shí)淺薄又疏于研究，在這里應(yīng)該使一年級(jí)的學(xué)生對(duì)感嘆句掌握運(yùn)用到哪個(gè)程度，如何定位這一教學(xué)目標(biāo)，至今還是一片茫然。
1、識(shí)字教學(xué)反思。學(xué)生已經(jīng)形成預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣。所以學(xué)生對(duì)于課文里的大部分生字能很好地讀準(zhǔn)字音。在教學(xué)中，我通過讀輕聲的詞語(yǔ)，相機(jī)引出生字，一方面避免了枯燥地集中識(shí)字，另一方面了解了學(xué)生提前識(shí)字情況。由帶拼音讀詞——去拼音讀詞——自讀單個(gè)字——交流自己識(shí)字方法——挑戰(zhàn)讀等方式，讓學(xué)生與生字多次見面，用自己的方式識(shí)字，從而準(zhǔn)確掌握生字的讀音。從達(dá)成效果看，學(xué)生對(duì)于生字的讀音掌握較好。但在教學(xué)設(shè)計(jì)中，沒有從音、形、義、運(yùn)用等方面對(duì)生字進(jìn)行分類落實(shí)，學(xué)生對(duì)生字的掌握僅僅在于字音這個(gè)層次上。
2、語(yǔ)文本體性教學(xué)反思。本堂課教學(xué)除識(shí)字外，我安排了“找出體現(xiàn)美麗的詞語(yǔ)”這種抓關(guān)鍵詞的.方法進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練；結(jié)合圖片理解“花花綠綠、五顏六色”的意思并說句子，進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練；讀鹿先生和鴨先生的話，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
從達(dá)成效果看，在教學(xué)中老師沒有關(guān)注全體學(xué)生，只注重了部分學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況。如何能在課堂上讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與，同桌合作？小組合作？我正在努力探索方向。
感嘆句的學(xué)習(xí)因?yàn)槲易约簩?duì)于教學(xué)目標(biāo)的不明確，所以教學(xué)結(jié)果也不明確。
本次聽了葉所的關(guān)于“識(shí)字教學(xué)怎么教”講座，頓時(shí)覺得恍然大悟又羞愧難當(dāng)?！拔颉钡氖瞧綍r(shí)我只注重了讓學(xué)生“識(shí)字”。雖然有時(shí)也在解決字義，有時(shí)也在組詞造句運(yùn)用，有時(shí)也在分析比較字形，但總的就是一盤抓，使得時(shí)間緊、任務(wù)重?；蚴蔷腿攀?，只認(rèn)字。沒想到識(shí)字可以從音、形、義、運(yùn)用等幾個(gè)維度進(jìn)行分類教學(xué)，既減輕了任務(wù)，又使識(shí)字真正地得到落實(shí)?！袄ⅰ钡氖墙虒W(xué)這么多年，被教參牽著鼻子走，從來(lái)沒有仔仔細(xì)細(xì)去研究過“教什么”、“怎么教”。
教學(xué)是一門最深?yuàn)W的學(xué)問，只有用心，用情，用智慧才能走得更高更遠(yuǎn)。這堂課的教學(xué)也許會(huì)成為我“教師”路上的又一個(gè)起點(diǎn)。
鄉(xiāng)間的小路教學(xué)反思篇九
《故鄉(xiāng)的小路》是小學(xué)五年級(jí)教材中的一首歌曲，表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的思念，學(xué)生沒有這方面的親身感受，怎么樣讓學(xué)生“唱好”這首歌曲呢？在這首歌曲的'教學(xué)中，我抓住以下幾點(diǎn)進(jìn)行歌曲教學(xué)。
這首歌曲與以前所學(xué)歌曲最大的不同是歌曲中同時(shí)存在兩種拍子，這也是學(xué)生需要掌握的知識(shí)――變拍子。我想讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，于是在初聽歌曲的時(shí)候，利用節(jié)奏游戲，我跟著歌曲拍節(jié)奏，讓學(xué)生模仿節(jié)奏，然后讓學(xué)生說出節(jié)奏型有哪些不同？最終，大家發(fā)現(xiàn)兩種拍號(hào)在歌曲中是以小節(jié)交替的形式出現(xiàn)的。（抓住這一點(diǎn)，以讓學(xué)生明白節(jié)奏的反復(fù)性，不同之處是提醒學(xué)生在演唱中要注意的）同時(shí)，老師彈琴，學(xué)生伴奏幫助學(xué)生熟悉歌曲，更好地把握這種結(jié)構(gòu)上的相同性，為歌曲的演唱流暢性奠定了基礎(chǔ)。
因?yàn)楦枨袠肪涞南嗨菩?，很多同學(xué)在歌曲演唱中都唱得沒有什么變化，缺少歌曲意境的表現(xiàn)。我先讓孩子們將歌曲按旋律分段，明白歌曲的前半段重在敘述，后半段重在抒情，歌曲的高潮在后半段。但是，后半段的這兩個(gè)樂句在演唱中力度也是不一樣的。如何讓學(xué)生更好地區(qū)別不同的力度？我先讓學(xué)生用朗讀的方法體驗(yàn)文學(xué)朗讀中的高潮。我先朗讀，學(xué)生跟讀，有些同學(xué)的處理是前一句強(qiáng)，后一句弱，有些同學(xué)處理是前一句強(qiáng)，后一句更強(qiáng)，他們都有各自的理由：先強(qiáng)后弱，能更好地表現(xiàn)這種對(duì)故鄉(xiāng)的意猶未盡的思念，先強(qiáng)再?gòu)?qiáng)，表現(xiàn)自己對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)比強(qiáng)烈的思念。我首先肯定了他們的見解，接著說：“同學(xué)們，剛才是我們文學(xué)朗讀中的處理，音樂中的高潮不一樣，它必須借助旋律來(lái)表現(xiàn)。我們想一下，歌曲高潮的地方旋律有什么樣的特點(diǎn)？怎么樣的旋律才有助于我們抒發(fā)自己心中的感情？我們?cè)賮?lái)看這兩個(gè)樂句的旋律，你聽一聽，想一想，怎么樣的處理能更好地表現(xiàn)這首歌曲？最終，在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生一致認(rèn)為先強(qiáng)后弱的方法能更好地表現(xiàn)歌曲的意境，演唱效果得到了一定的提高。 再通過各小組演唱，讓學(xué)生進(jìn)行比較歌曲演唱情緒，并指出哪些地方還不到位，讓學(xué)生示范，還有很多的咬字、氣息等問題，經(jīng)過對(duì)比感受讓他們知道了如何更好地表現(xiàn)這首歌曲的意境。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力和想象力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了小組合作精神。
通過這節(jié)課，學(xué)生都參與活動(dòng)，而且每個(gè)小組都表現(xiàn)的很好，表現(xiàn)了團(tuán)體的力量，難點(diǎn)、重點(diǎn)在游戲中已經(jīng)突破，了解變換拍子并能創(chuàng)編，我通過小組接唱、創(chuàng)編激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力和反應(yīng)能力。
這節(jié)課，讓我們都明白了唱好一首歌曲的不容易，但也知道了只要我們善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，樂于思考，多注重學(xué)生的參與、小組合作，讓課堂活起來(lái)，我們的歌一定會(huì)唱得更好，更動(dòng)聽！
鄉(xiāng)間的小路教學(xué)反思篇十
音樂是聽覺的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)。什么是具有音樂課的氣質(zhì)？這是一個(gè)在每個(gè)人心理很模糊的印象，雖然很模糊，但它一定是美的，讓人陶醉于音樂，耐人尋味的感覺。當(dāng)然，這不能離開音樂學(xué)科獨(dú)特的表現(xiàn)形式與特點(diǎn)。
《故鄉(xiāng)的小路》是一首兩段體的抒情歌曲，4/4、4/3拍d宮調(diào)式，全曲共分為兩樂段，第一樂段音區(qū)低而深沉，從弱起開始，曲調(diào)平穩(wěn)，在以六度跳進(jìn)到第二樂段之后，情緒逐漸得以抒發(fā)。這首歌曲要向我們表達(dá)的是一種對(duì)故鄉(xiāng)淡淡的回憶和深深的眷戀之情。歌曲在第一樂段似乎是在用傾訴的口吻向我們描述著一段童年往事，清幽流淌著的旋律仿佛像這條童年走過的小路一般沁入人們的心里；第二樂段則是在第一樂段的鋪墊下，旋律上有了一些起伏，情緒逐漸在回憶的夢(mèng)中升溫，將一種憶往事、思故鄉(xiāng)的真實(shí)情感傾訴出來(lái)?！豆枢l(xiāng)的小路》所要像我們表達(dá)的并非是噴涌而出的濃烈情感，而是像一眼淡淡的清泉，逐漸將那種內(nèi)斂而深沉的愛送達(dá)心底，令人回味無(wú)窮。
根據(jù)對(duì)教材的分析，本課設(shè)計(jì)思路的主線以“濃濃故鄉(xiāng)情”為情感鋪墊，在音樂情境中抒發(fā)故鄉(xiāng)情，表達(dá)故鄉(xiāng)愛。主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、圖譜導(dǎo)入。
2、演唱《故鄉(xiāng)的小路》學(xué)習(xí)歌曲。
3、激發(fā)對(duì)歌曲豐富的情感體驗(yàn)?？v向挖掘不同的藝術(shù)作品，歸“情”于故鄉(xiāng)。
歌唱是學(xué)生音樂水平的直接體驗(yàn)，一首歌曲經(jīng)過學(xué)生聲情并茂地表現(xiàn)會(huì)更富感染力，《故鄉(xiāng)的小路》是表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的思念，學(xué)生沒有這方面的親身感受，怎么讓學(xué)生“唱好”這首歌曲呢？在這首歌曲的教學(xué)中，我抓住兩點(diǎn)進(jìn)行歌曲教學(xué)：
1、通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感。
第一個(gè)環(huán)節(jié)我通過邊唱邊畫圖譜、隨歌曲拍擊節(jié)奏、靜靜聆聽音樂、隨音樂哼唱等多種方式讓學(xué)生在學(xué)歌之前反復(fù)聆聽音樂，感受音樂旋律及情感，注重整體聆聽的實(shí)效性，為學(xué)習(xí)歌曲作了很好的鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)我改變以往教學(xué)一句教唱一句學(xué)唱的方式，因?yàn)槲艺J(rèn)為這種方式學(xué)生學(xué)起來(lái)既單調(diào)無(wú)趣，缺乏學(xué)習(xí)興趣，又破壞了歌曲的整體性。我讓學(xué)生根據(jù)對(duì)歌曲的感知能力整體學(xué)唱，只在重難點(diǎn)地方指導(dǎo)學(xué)唱，由于有了第一個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生很輕松地學(xué)會(huì)了這首歌曲。在進(jìn)行歌曲的情感處理時(shí)，我通過講解、示范、指導(dǎo)、練習(xí)的方式讓學(xué)生很好地唱出了歌曲的意境及強(qiáng)弱力度。
第三個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)造活動(dòng)我設(shè)計(jì)將歌曲、舞蹈、打擊樂器結(jié)合讓學(xué)生充分創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂。
2、圖譜是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。我根據(jù)歌曲內(nèi)容設(shè)計(jì)了本首歌的圖譜，分別出現(xiàn)在課始和課中，設(shè)計(jì)課始激發(fā)了學(xué)生學(xué)歌的興趣，設(shè)計(jì)課中又很好地指導(dǎo)了、檢測(cè)了學(xué)生對(duì)歌曲的掌握程度。
反思這節(jié)課，我有許多需改進(jìn)的地方：
（1）要注重課堂的實(shí)效性。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)要考慮到所設(shè)環(huán)節(jié)如何真正為教學(xué)、為課堂作服務(wù)，如何真正通過環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有效突破重難點(diǎn)，而不是為了花哨和課堂的可看性。
（2）給小學(xué)生上課教師的語(yǔ)速要放慢，讓學(xué)生聽得懂、聽得清。
（3）課堂上教師的語(yǔ)言還應(yīng)多樣、生動(dòng)些，尤其是評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
（4）自身聲樂水平還應(yīng)進(jìn)一步提高。
反思、總結(jié)自己課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足，有利于自身教學(xué)能力的進(jìn)一步提高，我會(huì)再接再厲，讓自己不斷進(jìn)步！
