作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教案教學反思萬能篇一

本學期我擔任八年級生物教學工作，從考試情況來看，成績不算理想。認真回顧這半年的教學工作，做如下教學反思。

在教學中，初中學習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱情、學習的積極性降低，在學心上就不見進步。基于此，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。

我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢面對失敗的心理。

總之，整個教學環(huán)節(jié)讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

針對情況，我準備采取如下措施：

第一。加強課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使之愿意學，樂意學，積極主動地學。在每節(jié)課上，每次作業(yè)都要培養(yǎng)學生的審題意識與能力。在夯實基礎知識的同時，培養(yǎng)學生運用所學知識綜合能力以及工整的書寫。培養(yǎng)學生仔細審題的能力，防止馬虎出錯。

第二。轉變學生學習態(tài)度。針對一部分基礎較差的學生，我要拉近與他們的關系，走進他們的心理，找出根源，轉變學生對學習的錯誤認識，消除學習中的消極情緒。給予他們學習方法的指導。

第三。努力提高自己。平時多看一些有關教學方面的資料，特別是與自己所教年級有關的。多聽課，多向有經驗的老師學習。

第四。虛心向其他老師請教，進一步提高教學成績，加強學生能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)優(yōu)生成績的提高。

第五。加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材;要服務于學生又要不拘一格;加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。

第六。認真?zhèn)湔n，精選試題保證學生學足，學精。

第七。誠實守信，嚴傳身教，教書育人。

教案教學反思萬能篇二

1、學習中心及邊緣連續(xù)裝飾的技能，能用簡單的圖案裝飾盤子。

2、引導幼兒感受和表現(xiàn)連續(xù)對稱的美。

掌握邊緣連續(xù)裝飾方法。

1、水彩筆、彩紙、廢舊圖書、雪花片、圓形紙盤若干。

2、教師制作的盤子展。

3、投影儀、各種盤子錄像。

(一)用談話的形式組織幼兒看各種盤子的錄像，激發(fā)幼兒活動的興趣。

春節(jié)就要到了，請小朋友為自己家選盤子，提醒幼兒互相介紹自己選的盤子及原因。

(二)出示范例，引導幼兒觀察連續(xù)裝飾的方法。了解有規(guī)律排序的方法，從而解決重、難點。

1、引導幼兒比較發(fā)現(xiàn)兩個盤子的不同之處。

2、強調連續(xù)裝飾時，間隔開的花紋時一樣的(形狀、大小、顏色都是一樣，)

3、找出盤子展中連續(xù)裝飾的盤子。

(三)幼兒自主選擇裝飾材料進行裝飾。

(四)交待要求，幼兒操作，教師巡回指導。

1、引導幼兒提出要求：你喜歡什么樣的盤子。

2、幼兒操作時教師指導：鼓勵能力強的幼兒注意圖案、材料的創(chuàng)新;幫助能力弱的幼兒選擇簡單的材料進行簡單的裝飾。

(五)欣賞交流，體驗成功的快樂。

1、幼兒自己選擇位置放置自己裝飾的盤子，自由介紹作品。

2、運用互評方式講評作品。重點引導幼兒講評連續(xù)裝飾技能的運用。

1、學生的作品內容能從自己身邊的事物來展開，如游泳、足球、臉譜、水果、太陽等，讓學生體會了創(chuàng)新的樂趣，感受了美術與生活的聯(lián)系，感受了用水粉在盤子上作畫的樂趣。

2、學生不僅感受了盤子的美，而且感受了盤子的文化。

值得思考的地方：

(1)除了用水粉水粉來裝飾盤子外，是否還可以用其它方式來裝飾，比如貼畫。

(2)如果學生收集不到瓷盤或搪瓷盤，可否用紙盤來裝飾。

教案教學反思萬能篇三

教學目的：

2、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

教學重點：

學會本課生字新詞，用比較快的速度默讀課文，理清文章思路。

教學過程：

一　、揭題，導入

1、揭題

2、媒體出示（十大元帥圖）：

媒體出示：簡介劉伯承

二、談話導入新課初讀課文

1、自由讀課文，注意讀準生字、新詞，讀通句子。

2、指名讀課文，了解學生生字詞掌握的情況。

年齡? 土匪? 繃帶? 拒絕? 施行? 麻醉劑

哼叫? 由衷? 勉強? 堪稱? 暈過去? 一聲不吭

（2）引導學生更換語境，給生字組詞擴詞。

三、再讀課文，理清層次

1、輕讀課文，思考文章按怎樣的順序來敘述事情的？

2、交流討論板書：

求治（1）

手術前（2）

手術經過（3—4）

手術之后（5—6）

手術前（2）

手術經過（3—4）

手術之后（5—6）

3、齊讀課文，了解課文大致內容。

4、總結

四、布置作業(yè)??? 習字練習

附：板書設計

20 軍神

求治（1）

手術前（2）

手術經過（3—4）

手術之后（5—6）

手術前（2）

手術經過（3—4）

手術之后（5—6）

軍神（第二課時）

教學目標：

1、復習生字和新詞，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，

根據提示語有感情地讀出語氣、語調，正確表達語意。

3、理解表現(xiàn)軍神的重點詞語，能說出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。

教學重點、難點及對策：

重點：1、抓住重點詞語理解“軍神”的含義。

2、分角色有感情的朗讀課文。

難點：能說出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。

教學對策：通過課文中的重點詞句去把握文章內容，并在此基

礎上讀好人物對話。抓住重點詞語理解“軍神”的含義。

教學過程：

一、復習

1、 朗讀詞語。

2、 說說課文中誰是“軍神”？

二、精讀課文。

1、沃克醫(yī)生是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的？他是怎么說的？

投影出示：了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！

沃克醫(yī)生說了幾句話？“一塊會說話的鋼板”是什么意

思？指導用贊美、欽佩的語氣來讀。

2、精讀第一自然段。

（1）沃克醫(yī)生開始是怎樣識別出劉伯承是軍人的？默讀，用自己的話說。

（2）“鎮(zhèn)定”的反義詞是什么？

（3）劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪些地方反映出來？指導用平靜、鎮(zhèn)定的語氣朗讀。分角色朗讀，注意提示語。

3、精讀第二自然段。

（1）讀讀、議議、畫畫：劉伯承為什么不肯用麻醉劑？

（2）填空：

堅定???? 堅決

要動手術了，可這位年輕人卻（? ）不愿意使用麻醉劑。年輕人（?? ）地說：“能！我一定能！

結合句子說說“堅決”“堅定”的意思以及它們的區(qū)別。指導朗讀。

三、作業(yè)。

1、填空：堅定?? 堅決

跳山羊時，小華兩眼盯著前面的“山羊”，（?? ）地說：我一定要跳過去！”

張老師（?? ）要求我們在放學前把《東方之珠》這篇課文背誦出來。

2、 朗讀課文。

板書:

20? 軍神

鎮(zhèn)定

劉伯承????????? 不要麻醉????? 會說話的鋼板

一聲不吭

軍神（第三課時）

教學目標：

教學重點、難點及對策：

重點：能說出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。

難點：能說出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。

教學對策：在精讀時，讓學生充分地動腦筋，找出沃克醫(yī)生稱

劉伯承為“軍神”的原因

教學過程：

一、復習。

1、朗讀詞語。

2、朗讀第一、二自然段。

二、精讀第三自然段。

1、默讀說說這段主要寫了什么？

2、小結：正面、側面描寫相結合，就更能突出劉伯承的鋼鐵意志。

3、指導有感情的朗讀課文。

三、精讀第四自然段。

2、沃克醫(yī)生聽了是怎樣的表現(xiàn)？為什么嚇了一跳？

3、當劉伯承回答“72刀”后，沃克又有什么反應？理解：失聲喊。

4、寫沃克醫(yī)生來表現(xiàn)劉伯承的精神，這是一種怎樣的寫法？

5、指導感情朗讀。

6、指導朗讀最后兩句：

導學“術后”部分。

（2）指導有感情地朗讀：“做完手術……了不起的軍神！”

（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會怎么想？

（5）指導分角色朗讀這一段。

四、總結課文。

1、 分角色朗讀。

2、 說說沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”？

五、擴展延伸，熏陶感染。

學生交流匯報。

六、課后實踐

請同學們從下面的幾個話題中，選擇自己感興趣的題目去實踐。

2.搜集關于意志力的名人名言進行摘抄。

附：板書設計

求治

20.軍神術前　堅忍不拔　真正的男子漢

（劉伯承）　術中　鋼鐵意志　會說話的鋼板

術后　

課前思考：

教學反思：

一、質疑入手，提煉主線

首先要求學生預習時遇到不懂的地方要敢于提出來，然后師生共同梳理問題，收集展示問題，引導共同提煉教學的核心問題，作為探究主線。本課確定“為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神？”為中心問題，引導學生從劉伯承的表現(xiàn)及沃克的神態(tài)變化體會劉伯承的堅強意志這一中心。

二、以讀代講，讀中感悟

三、從讀到寫，學會表達

課文以小英”自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，會關心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。.既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到熏陶。

教案教學反思萬能篇四

在前兩周的組內教研課上，我講了一節(jié)語文課，題目是《好日子》?！逗萌兆印愤@一課以三只老鼠春天播種，秋天收獲為線索，寫出了它們過上了豐衣足食的好日子，在勞動過程中體會到了勞動的幸福和創(chuàng)造的快樂，告訴我們只有靠勞動才能過上好日子，只有靠智慧生活才會更美好。

新課程強調“學生是探究學習和發(fā)展的主體?！闭Z文課程必須關注學生不同的探究要求，愛護學生主動探究的意識和進取精神。在教學時，通過設問“三只老鼠的好日子是什么樣的？它們是怎樣過上好日子的？”讓學生通過學習課文，結合圖片合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解，促進雙向互動。

本節(jié)課是我這學期以來上的。比較舒服的一節(jié)課，也是學生們感到非常輕松樂學的一節(jié)課。課雖然結束了，但留給我的思考還沒有結束。認真反思本課的教學，我個人認為有成功之處也有需要改進的地方：

（一）運用多種方法識字，突出了識字教學的重點

這節(jié)課，我主要采用隨文識字的方法，在學生對課文有了初步的了解之后，結合課文引出生字。在識字的過程中，運用了多種識字方法，不僅關注了漢字的音和形，更關注了字義的教學，更好的突出了識字教學的重點。學生們識字的積極性很高，課堂氣氛輕松愉悅。

（二）注重教給學生閱讀方法，字詞訓練扎實到位

學生是學習的主體，理解課文時始終給學生以層層推進，引人入勝之感，讓學生不斷探索，從而體驗到獲取知識的快樂。在學習課文的過程中，我讓學生通過找一找、畫一畫、讀一讀、說一說等語文實踐活動，理解課文內容。學生通過這些活動，體會到了小老鼠的辛勤勞動，感受到了只有勞動才能過上好日子。我也通過這些活動，滲透了閱讀方法的教學。在教學中我還出示了實物的花和各種瓜的圖片激發(fā)學生讀文的興趣。從看圖到讀文，從中讓學生理解、體會小老鼠的勤勞。他們由此深深地感悟到只有辛勤地付出與勞動才能創(chuàng)造出這樣的“好日子”。學習課文之后，我又進行了及時的字詞檢測和訓練，在檢測的過程中適時點撥，有效地鞏固了本節(jié)課所學的知識。

教學是一門缺憾的藝術”，雖然在備課時想的挺全面，但是課堂上的實施總會有些不盡如人意的地方。在本節(jié)課課堂上學生都比較活躍，回答問題的積極性很高，但是當學生回答完問題后，我的評價形式比較單一，激勵性的語言用的也比較少，所以沒有充分讓學生感受到成功的喜悅。在以后的教學中，我一定要努力改變這種狀況，讓我的評價更有針對性和激勵性，也讓我的課堂教學更富有活力。

教案教學反思萬能篇五

掌握十個生字，認識八個生字，理解由生字組成的詞語；了解課文主要內容。??? 2、能聯(lián)系課文內容，理解文中一些詞語的意思，體會人物的內心世界。3、通過朗讀訓練，能熟練的分角色朗讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

教學重難點

指導有感情的朗讀，理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會為什么沃克醫(yī)生要稱劉伯承為“軍神”。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、啟發(fā)談話，引入教學

同學們，你們聽說過劉伯承將軍的故事嗎？1947年，劉鄧大軍在挺進大別山時遇到了困難，劉伯承司令員果斷地下達了“狹路相逢勇者勝”的命令，我軍勝利挺進了大別山。在這之前，那就是1916年，在重慶臨安門外，一個外國人開設的診所里，發(fā)生了一個令人震驚的故事，這就是軍神劉伯承將軍的故事。

二、檢查預習，初步感知

同學們都想了解這個動人的故事，那么誰來攻破本課的生字詞呢？

a.出示本課生字讀一讀并組詞、說話。

沃??? 勢??? 職??? 術??? 藥

擔??? 損??? 刀??? 共??? 承

b.指導書寫易錯的生字：勢? 藥? 承

c.你是怎樣理解這些詞語

承受? 損壞? 外科? 職員? 嶄新? 結束? 發(fā)抖? 傷勢? 鎮(zhèn)定? 軍神

三、引導課文，交流感知

1、請同學們以小組為單位展開討論，用你聰明的頭腦去分析，用你的心靈去感知課文。

2、全班交流并質疑。

a.通過人物神態(tài)、情緒變化從整體把握事件脈絡。

教師相機指導，出示課件：

劉伯承：平靜——一聲不吭——勉強一笑

沃克醫(yī)生：愣住——雙手顫抖——嚇了一跳

b.從細節(jié)中體會文章所表達的思想感情。

如：“愣住”反映出人傷勢嚴重。

“平靜”說明這位軍人此刻沒有絲毫害怕。

“年輕人一聲不吭······竟被抓破了?！闭f明他意志堅強。

“你是一位軍神”充分流露出驚嘆與贊賞的感情。

c.體會感情的同時注重朗讀語氣，進行引導朗讀。

3、抓中心句，突破全文。

（1）導學“術前”部分

a.分角色朗讀第一、二自然段。

b.讀讀：描寫劉伯承“平靜”的有關語句。

想想：劉伯承“平靜”的有關詞語的含義。

畫畫：劉伯承“平靜”從哪幾個方面反映出來？

議議：你從中知道了什么？

c.劉伯承為什么不肯用麻藥？他能忍受這種疼痛嗎？

（2）導學“術中”部分

b.誰能把你體會到的感情讀出來？

c.結合圖片小結：這是一個多么堅強的軍人?。?/p>

d.引導學生有感情地朗讀。

（3）導學“術后”部分

a.指名讀5、6自然段，誰能讀的更投入？

c.你們想充當他們的角色讀一讀課文嗎？

d.同學們想用文中的哪個句子來贊揚劉將軍？

e.出示中心句小結：是呀，沃克醫(yī)生見的人多了，然而，在他眼里，劉伯承不是一個常人，簡直是個超人，所以稱他“軍神”。

四、抒情延伸，布置作業(yè)

1、面對這樣一位將軍，如果你當時在現(xiàn)場，你會對劉將軍說些什么？

2、查找資料，了解我國其他一些將領的故事。

板書設計：

20??????? 軍神

稱??????? 鋼板

沃克醫(yī)生——劉伯承——軍神

愣住?????? 平靜

顫抖?????? 一聲不吭

嚇了一跳?? 數著刀數

教學反思：

本節(jié)課在整個課堂教學中，充分體現(xiàn)以讀為本，通過學生讀中理解、讀中感悟的方式，注重學生“雙基”訓練，尊重學生的獨特感受，堅強讀書指導，充分體現(xiàn)課堂平等。但要求學生在自讀自悟中討論、交流、晶析、探索，并在讀中想象，從而使學生入情入境，讀的更加有滋有味。有部分學生難度較大，原因是部分學生沒有認真預習在討論交流中也不積極參加討論，課堂中師生之間的交流不夠暢通、積極。所以部分學生還達不到預定的結果。

教案教學反思萬能篇六

1.了解我國民間童謠的歷史及特點，童謠和童畫相通之處，教案童謠童畫第9冊。2.選擇合適的工具材料為自己喜歡的童謠創(chuàng)作童畫作品。3.體會童畫、童謠的綜合藝術特點，增強跨學科綜合學習的興趣。

童謠是民間藝術家留給孩子的一份很珍貴的禮物，它既富有童趣，又體現(xiàn)出不同地區(qū)的文化特色，同時又是繪畫創(chuàng)作極好的素材。童畫則是孩子們在愉悅的情緒中，隨意灑脫地創(chuàng)造另一個五彩斑斕的世界。孩子們閱讀童謠之后，將文學形象轉化為繪畫的語言形式，將文字之美、聲音之美、色彩之美融為一體，體現(xiàn)出無與倫比的藝術魅力。因此，讓學生學童謠，畫童畫，將童畫童謠和諧地綜合在一起，能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和熱情。

重點：能用各種工具材料為自己喜歡的童謠配上合適的童畫。

難點：創(chuàng)作的童畫既符合童謠的意境，又能體現(xiàn)出一定的繪畫水平。

第一課時

(生)繪畫工具材料，各種童謠書等。(師)配有童畫的童謠課件，配有童謠的童畫范作等。

1.新知教學。

(1)播放課件《蕩秋千》，學生結合自己的生活體驗說說自己對此童謠的體會。

(2)教師為此童謠示范作畫。(3)教師講述創(chuàng)作作品的思路及藝術特點。根據童謠內容，創(chuàng)作童畫。

(4)小結：童謠和童畫的相通之處(童謠和童畫，將文學之美、聲音之美、色彩之美生動地融為一體。在童謠的美好韻律中，感受童畫的悅目色彩；在童畫的豐富想象中，感受童謠的韻律之美)，教案《教案童謠童畫第9冊》。

(5)揭題：《童謠童畫》。

2.欣賞作品。

(1)交流：互相交流自己熟悉的民間童謠。(2)欣賞書本中的童謠、童畫和教師收集到的作品。

(3)學生進一步領悟童謠、童畫的相通之美。

3.嘗試創(chuàng)作。

(1)師生共同評價童謠《蕩秋千》(選取的創(chuàng)意角度，藝術特點等)。(2)學生嘗試為此童謠創(chuàng)作童畫。

(3)注意：選擇合適的工具材料；作品的創(chuàng)意、構圖、畫面的整體效果等；盡量表現(xiàn)出童謠的意境。

(4)學生創(chuàng)作，教師指導。

4.評價作業(yè)。

(1)交流創(chuàng)作思路。(2)師生共同評價。

5.小結與拓展。

(1)小結本節(jié)課內容。(2)收集自己喜歡的童謠，了解其歷史背景、地域特點及藝術風格等情況，熟讀成誦。

教案教學反思萬能篇七

本活動是中班的一個體育游戲活動，在活動中首先帶領孩子們模仿高人、矮人走路，激發(fā)孩子們參與活動的樂趣，并由此引出走路不同方法，在此基礎上鼓勵孩子們大膽嘗試多種走法，并借助多媒體讓孩子們感受多種不同走法，增加孩子們的感性經驗，通過表演自己喜歡的走法，張揚孩子的個性，允許孩子自由發(fā)揮，通過多種材料的投放，引導幼兒合作并通過表演賽，讓幼兒體驗，只有相互配合才會成功。

1、激發(fā)幼兒參與體育游戲，體驗游戲樂趣。

2、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和合作能力。

3、多種走法，鍛煉幼兒腿部肌肉力量。

4、通過這次游戲促進幼兒身體的協(xié)調性和靈活性。

5、培養(yǎng)幼兒手腳協(xié)調的能力。

1、呼拉圈、皮球、繩子、沙包、套圈、絲巾、綢子、軍帽、廢舊紙箱等適量道具。

2、多媒體課件（模特步、正步、機器人步和秧歌步等）。

3、活動音樂磁帶。（《高人與矮人》、《走路》、《法國男孩》、《歡慶秧歌》、《我們是共產主義接班人》、《斗牛士》。）

1、激發(fā)興趣，導入活動。

播放音樂模仿高人、矮人走路進活動室。

師問：剛才，我們是怎么進活動室的？你還想怎么走？（激發(fā)幼兒的探索欲望。）

2、自由探索活動

（1）鼓勵幼兒自由創(chuàng)造多種走法。（小鴨子走、八字步走、老爺爺走、踮起腳尖走、蹲走等。）

（2）利用游戲—“請你跟我這樣做”，引導幼兒練習多種走法。

具體玩法：請一名幼兒作示范者邊做邊說：“請你跟我這樣做”，其他幼兒模仿并說：“我就跟你這樣做”當示范幼兒說：“木頭人”時，幼兒停止動作并擺出一個漂亮的造型，依此類推，選出走法特別的幼兒作示范者，游戲繼續(xù)。

3、多媒體展示。（教師依次播放各種步法的課件，請幼兒說一說分別叫什么步并讓幼兒試著走一走，讓幼兒關注各種走法的特點。）

4、幼兒選擇自己喜歡的走法展示。（教師出示絲巾、綢子、軍帽、廢舊紙箱等道具，讓幼兒自由選擇道具裝扮自己，選擇喜歡的走法進行配樂表演。模特步配合音樂《法國男孩》，秧歌步配合音樂《歡慶秧歌》，軍人正步走配音樂《我們是共產主義接班人》，機器人步配音樂《斗牛士》。）

5、合作行走擂臺賽。

（1）教師提供輔助材料呼啦圈等，鼓勵幼兒合作行走。

（2）選相同材料為一組舉行合作行走表演賽。

6、放松整理，活動結束

（1）好朋友互相作放松運動。（幼兒自由組合，跟隨教師邊念兒歌邊做放松運動。自編兒歌《好朋友》—你幫我來捶捶背，我?guī)湍銇砣嗳嗉?，團結友愛轉個圈，我們都是好朋友。兒歌內容隨動作的變化而變化。）

（2）教師帶領幼兒學小動物走路走出活動室，活動自然結束。

請小朋友到日?；顒又袑ふ液门笥芽梢砸黄鹱龅氖?，體驗合作的快樂。

在貫徹《綱要》精神的基礎上，本著幼兒活動以游戲為主設計了活動《你走、我走、大家走》。

本活動主要分三個環(huán)節(jié)：幼兒自由探索、練習各種走法——多媒體展示并模仿表演喜歡的走法——幼兒自由探索、創(chuàng)造合作的走法。

在第一環(huán)節(jié)中，活動開始模仿高人走、矮人走激發(fā)幼兒興趣。以人為本，讓幼兒充分探索各種走法，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力。并以幼兒耳熟能詳的游戲進行鞏固練習。第二環(huán)節(jié)，利用生動活潑、鮮明的課件，讓幼兒直觀形象的了解各種走法的特點，調動幼兒的主動性，讓幼兒自由選擇喜歡的走法進行表演，此時進入活動的高潮，充分張揚了孩子的個性。第三環(huán)節(jié)，幼兒自由選擇伙伴及道具體驗合作游戲的快樂。

最后，活動在歡快的《走路》音樂中結束。

教案教學反思萬能篇八

《霧凇》一課語言美、意境美。通篇都展現(xiàn)著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過程的“奇妙”。這節(jié)課，我關注了語文的人文性，以情為基礎，重視感的過程，追求內化極目標，引領孩子欣賞優(yōu)美文字中所蘊含的美妙絕倫的畫面，讓美充溢著課堂。

“奇”既是吉林霧凇的重要特征，也是體會美的重要抓手，因為“奇”，吉林霧凇的美才與眾不同，因為“奇”，我找到了貫穿的主線。知道了這篇課文要讓孩子體會美，要讓孩子感受體味到教材中美的一切。但由于學生沒有見過霧凇，對霧凇沒有感性的認識。上課一開始，我就讓學生觀看霧凇的圖片，感受霧凇景觀的奇特靜態(tài)美。然后導入第三小節(jié)，利用多媒體展示吉林霧凇的美麗風光，接著，問學生你會發(fā)出什么感嘆，由己及人，引到詩句，由“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”中，進一步體驗吉林霧凇的壯美。然后回到第二小節(jié)，由重點詞語感悟，如：“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”，抓住“最初……逐漸……最后”……體會霧凇的形成的。動態(tài)美。在課堂上，閱讀成了孩子的一次審美的旅程、發(fā)現(xiàn)的旅程，讓孩子的心靈在讀的空里自由放飛。

霧凇形成的過程，感悟作者的情感是本課的重點，體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程是難點。于是我在學完第三小節(jié)的基礎上，問學生：“學到這兒，你是不是產生了疑問？”并總結成兩個問題。霧凇形成的條件是什么？霧凇形成的過程是什么？孩子兩次帶著問題默讀、品味課文，除了找到了霧凇形成的條件：過于飽和的水汽、遇冷，還找出相關的說明內容進一步朗讀、體會，探究它的形成。這樣，孩子在了解霧凇成因的同時，又進行語言文字的訓練，理解霧凇的形成，感受語言的美，感悟霧凇凝結過程之美，體會作者的喜悅之情，自豪感就自然產生，熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情就得到激發(fā)。這時，指導讀第二小節(jié)最后一句，霧凇的壯觀、作者的喜悅就讀出來了。

抓住文本關鍵處的拓展空間，在已知內容的基礎上，對課文作合理的想象，開拓孩子思維，產生更有新意、更獨特的語言，充分體會祖國語言文字的美。對于霧凇的形態(tài)，文中沒有具體描繪，給孩子留下了廣闊的想象空間。我借助現(xiàn)代信息技術——多媒體手段，創(chuàng)設北國風光特有景觀。結合教師的語言、情感、教學內容連同渲染的課堂氣氛，讓孩子充分獲得感官上的愉悅，形成一個廣闊的心理場，完成了說話練習：在出示一些有代表性的霧凇景象圖，讓學生想象后，練習說話。霧凇有的像（），有的像（），有的像（）……這樣豐富了孩子的表象，發(fā)展了孩子的想象力，更助孩子內化了語言文字。此時再讓孩子朗讀課文語言文字的優(yōu)美已經深入孩子的心。

教案教學反思萬能篇九

教材分析：課文主要講述了劉伯承到一家外國診所做眼部手術，拒絕使用麻醉劑，為他做手術的外國醫(yī)生沃克稱他為“軍神”的故事，贊揚了老一輩無產階級革命家在嚴酷的革命斗爭中表現(xiàn)出來的鋼鐵般的意志。本文以“手術前——手術時——手術后”為序組織材料，以人物對話為主線，推動故事向前發(fā)展，并通過對人物語言和沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的描寫來表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志。

憑借具體的語言材料，體會劉伯承的鋼鐵意志，既是本文學習的重點，也是學生學習的難點。

學情簡析： 通過預習，學生對故事內容已有了大致的了解。但是這個故事發(fā)生在1916年，劉伯承率軍討伐袁世凱時，他為救一位戰(zhàn)友不幸重彈，子彈從他的頭顱飛進去，右眼眶射出來，為了能繼續(xù)帶兵打仗，取得革命的勝利，他在手術時拒絕使用麻藥，忍受了常人無法想像的痛苦。由于學生缺乏對這方面內容的了解，所以也就難以理解作品中人物的品質。這是本課學習的難點。

教學目標：

1、結合課文中描寫劉伯承神態(tài)、語言、動作的詞句感受他鋼鐵般堅強的意志。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解劉伯承在不用麻醉劑的情況下接收眼科手術的故事，能按手術前——手術時——手術后的順序復述課文。

教學過程

根據教學目標我制定了以下四個教學板塊：

一、從課題入手，對關鍵句質疑

1、出示課題，自由讀讀，說說你發(fā)現(xiàn)今天的課題和平時有什么不同？

2、課題上多了雙引號，這說明“軍神”這個詞語摘自某人說的一段話。讀文找到沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的語句。

3、對這句話進行質疑

說明：閱讀教學必須關注學生的學習起點。學生在預習基礎上，已能大致說出故事內容。抓住關鍵句引導質疑，引起學生進一步思考，“劉伯承為什么是塊會說話的鋼板？為什么被稱為軍神？”

二、整體讀文，理清脈絡

默讀課文，找到寫手術前、手術中、手術后的這三部分內容，并做上記號。

說明：了解文章的敘述順序，有助于學生整體把握課文內容。同時，也是為按“手術前——手術時——手術后”的順序復述課文做好鋪墊。

三、深入學習，體會劉伯承堅強的具體表現(xiàn)

1、讀讀手術前、手術中、手術后這三部分內容，找找在手術的不同階段，劉伯承各是怎么表現(xiàn)出他不同尋常的堅強的。

1）手術前：第三節(jié)中劉伯承平靜地說：“先生，眼睛離大腦太近，我擔心施行麻醉會影響神經。而我，今后需要一個清醒的大腦！”這句話是個重點。首先請學生查查字典，說說什么是“麻醉劑”？它有什么作用？其次補充資料：眼部是人神經分布最密集的地方，因而特別敏感?？梢院蛯W生的生活體驗相結合，說說當你眼里進沙子的時候會有怎樣的感覺？再與文中的劉伯承堅持不用麻藥，任憑醫(yī)生一刀一刀割去爛肉的行為產生強烈的對比，最后引導學生結合劉伯承的資料思考他為什么堅決不肯用麻藥？僅僅是為自己考慮嗎？通過這三個層次的推進，使學生體會到劉伯承的堅強，從而對他產生敬佩的心情。

2）手術時：第7節(jié)主要抓住劉伯承的表現(xiàn)：“緊緊攥住、青筋暴起、嶄新的墊單被抓破”

這些動詞說明疼痛的程度很深，可以說是難以忍受，而他仍一聲不吭。

3）手術后：“七十二刀”

“七十二”這個數字具體地說明了割的刀數之多，時間之長。學生可以再次聯(lián)系第7節(jié)中劉伯承手術中的具體表現(xiàn)，再次體會無麻藥手術的漫長、痛苦。

2、引讀這些句子

3、指導讀好沃克夸獎劉伯承的句子

說明：這里的學習主要是抓住描寫劉伯承怎么說、怎么做的語句展開的，這些句子并不是單獨孤立的，而是互有聯(lián)系的，教學時要把這些句子作為一個整體，通過學生對這些語句的品、讀，教師的引，使學生能聯(lián)系前后內容，抓住句中的關鍵詞語，通過朗讀體悟劉伯承鋼鐵般堅強的意志。

課堂教學中的資料補充必須適當、適切，應避免脫離文本，盲目補充的現(xiàn)象。在理解“不用麻醉藥意味著什么？劉伯承為什么堅持不肯用麻醉”時，我根據學生對麻醉藥的了解很少，對劉伯承也比較陌生的情況，補充了相關的資料，幫助學生了解麻醉藥的作用、當時的戰(zhàn)爭背景和劉伯承所處的位置，拉近了學生和課文內容之間的距離，從而幫助他們更好地體悟人物的品質。

四、在理解課文的基礎上，按照手術前——手術時——手術后的順序講講故事

1、師生配合分角色讀讀課文，再次理清故事內容

2、按照順序復述課文

說明：在對重點句子的品讀之后，學生對課文內容有了較為深刻的了解，在此基礎上指導學生按順序進行復述。

《軍神》教學反思

要上好課，一是根據課程標準、教材及學情確定好具體的教學目標，二要根據確定好的教學目標對教材作適當的取舍。作為一名執(zhí)教者，在上課中要清晰地認識到：本課我要達成怎樣的教學目標，我該在什么地方來達成我的教學目標。這點顯得尤為重要。根據三年級學生的年齡特點，本節(jié)課我重點抓住劉伯承的表現(xiàn)，從劉伯承的語言，動作，神態(tài)三個方面來讓學生感受他的軍神之處，弱化了沃克醫(yī)生的情感變化這條線。這節(jié)課上得比較成功，具體如下：

文題就是文眼，是文章的靈魂。讀題后首先讓回憶課文內容，知道軍神是劉伯承，然后帶領學生通讀課文，然后質疑剛開始沃克醫(yī)生稱他為鎮(zhèn)定的軍人，到后來又為什么稱他為軍神，為學生進行研究性學習、讀書實踐活動找到了切入口。

由疑導入，讀中有悟。讀，不是漫無目的，而是層層遞進，一步步讓學生抓住語言文字進行感悟。這一環(huán)節(jié)，先進入準確、流暢的朗讀，初步感知文字內容。由于這段文字對劉伯承的鎮(zhèn)定之舉并未作描述性渲染，而段末沃克醫(yī)生的果斷話語更能讓人直接捕捉感受到劉伯承負傷后仍然鎮(zhèn)定自若的神態(tài)。抓住劉伯承的語言“能”，讓學生體悟，簡單的“能”字包含了哪些內容？故以此為切入口，進行朗讀對比，引導學生發(fā)現(xiàn)此時“能”字后面是一個句號，區(qū)別句號和感嘆號，由此讓學生發(fā)現(xiàn)年輕軍人的那份鎮(zhèn)定與自信，心中產生更真更濃的敬意！這樣的人就是軍神。第二環(huán)節(jié)是抓住劉伯承的動作“抓”，來找出劉伯承和一般軍人的區(qū)別?！耙宦暡豢?，僅僅抓住，汗如雨下，抓破床單”等一系列動作，準確刻畫出劉伯承的堅忍不屈，所有的疼痛都是通過這一“抓”來顯示的，再次引導學生讀出劉伯承的剛強。第三環(huán)節(jié)是劉伯承的神態(tài)“笑”，有了抓的疼痛難忍，再到臉色蒼白的情況下的，勉強一笑，是多么明顯的對比，劉伯承這個軍神的形象頓時豐滿了起來。此時重點指導學生讀“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！”由此讓學生把要對劉伯承要說的話寫下來，就顯得水到渠成。整個板塊處理，讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，并隨機以說促讀，讀悟對話過程得以升華，枯燥的文字，在學生心中變成了流淌著的濃濃的情意！

教學時善于變錯點為亮點。在學生讀的過程中抓住學生讀錯之處，(學生把沃克醫(yī)生不禁失聲喊道讀成了失聲贊到)引導學生想象此刻沃克醫(yī)生為什么會喊，這個喊里面有沒有贊的意思，為什么要贊美劉伯承，由此更讓學生明確課題：軍神的意義所在。

通過這一贊，把學生從旁觀者推向了與文本對話的位置，成為有情感的“事中人”，促進學生走進教材，積極進行角色體驗，隨后，將體驗所得通過表情朗讀顯現(xiàn)出來，在評議中，學生敏銳捕捉文中語言文字，調動起聽、辯、評的多種實踐方式，主動去感受發(fā)現(xiàn)，以評促讀。通過合情合理的寫話，更進一步加深對人物的感悟，激起學生樂學、想學、會學的欲望。

教案教學反思萬能篇十

小班孩子剛剛入園,他們的注意力、自控能力差,其繪畫發(fā)展水平也正處于“涂鴉期”。由于他們年齡小,手部小肌肉群發(fā)育不夠完善,手部力量不夠且動作不夠靈活,加上他們繪畫的目的不太明確,又沒有一定的技能做基礎,所以他們只是把繪畫當成一種游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫出的物體不太規(guī)范,似像非像,讓人難以捉摸。因此,幼兒園小班美術教學難度較大。

幼兒繪畫,特別是小班幼兒繪畫,形式應多樣化,不能讓幼兒單一使用一種繪畫工具來作畫,這樣容易導致幼兒失去新鮮感,減弱學習興趣。

在教學過程中,我們要由淺入深、由易到難的教給幼兒一些簡單的基本知識和技能,如:認識基本的三原色,認識點、線(橫線、豎線、曲線等),認識簡單的圖形(圓形、三角形、方形等),并運用于繪畫過程中,如用小點表示花朵,用短斜線畫雨,用小射線畫小草,用豎線畫樹干,用橫線畫棍子、繩子等。在教學過程中我先教畫點、線,然后過渡到點線組合(花草)、線線的組合(格子布、方形)、再教畫圖形(如吹泡泡,畫手絹)及涂色,最后是點、線及圖形組合。

“培養(yǎng)好習慣,贏在起跑線”,良好習慣的養(yǎng)成對孩子今后的學習和成長都很重要。

生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴,能給幼兒以美的享受,豐富幼兒內心情感世界。如:教畫魚時,教師配上兒歌“魚寶寶,膽子大,天黑下雨都不怕,能唱歌,會游泳,樂得爸媽笑哈哈。

于它引發(fā)了幼兒的審美情感,培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識,并能通過“兒童畫”這一特殊的語言, 展現(xiàn)幼兒的內心世界,奏出創(chuàng)新的主旋律。作為教師首先要做的是創(chuàng)設一個個引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境,為幼兒自主參與探索創(chuàng)造良好的條件。其次是豐富幼兒經驗,為幼兒提供想像的經驗基礎。

幼兒每次完成的作品,我都一一把它們布置在走廊內,引導幼兒觀察、分析,評價每個幼兒的繪畫特點,讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說:“好的孩子都是表揚出來的”,因此,我對完成作品較好的孩子總是給予積極的表揚,不好的也總是先表揚,在表揚的同時指出不足之處,使幼兒在表揚中得到進步,得到發(fā)展。

總之,通過具體的工作實踐,我認為,做好幼兒小班的美術教學工作意義深遠、責任重大

教案教學反思萬能篇十一

課堂教學是“遺憾的藝術”，雖然課前進行了充分準備與思考，但是實踐體驗也引發(fā)了筆者的再思考：在教學過程中，筆者自認為頭腦中有一種強烈的意識，那就是——以生為本，啟發(fā)引導學生從文本中挖掘、思考，激發(fā)學生學習的主動性與積極性。但是，在實踐的過程中才發(fā)現(xiàn)，有這樣的意識和在實踐中落實這樣的意識之間還是有一定距離的。

由此想到，激發(fā)學生學習的主動性與積極性這種意識的落地生根，是否更應該表現(xiàn)在面對學生質疑的聲音時，我們不應該淡化學生質疑的聲音，不能一意孤行地按照自己的教學設計進行。在教學實踐中我們要去思索文本的新味，不讓《狼》的主題都千篇一律概括成是諷刺狼的狡猾和貪婪，而要去傾聽學生的聲音。我們要記住，“在文本面前，我們做教師的首先是仰望者，是攀登者，我們既不能失去敬畏之心，又必須具有探索的勇氣。在孩子面前，我們必須是先行者，卻不一定是先知者，真理有時恰恰是從孩子的口中說出。（熊芳芳）”

所以，我想，如果我們的課堂能經常聽見學生對教師的質疑聲，能聽見教師與學生的爭辯聲，這樣的老師是在真正帶著學生的思想走向遠方的語文老師，這樣的文本解讀才是常讀常新的解讀，這樣的語文課堂才能呈現(xiàn)它新鮮的生命，散發(fā)它生動的呼吸，才是有效的語文課堂。

教案教學反思萬能篇十二

1、充分發(fā)揮幼兒的想象力為螞蟻畫美麗的王國。

2、了解螞蟻的特點。

3、感受繪畫的趣味性，體會創(chuàng)作的快樂。

4、喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。

5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

紙、油畫棒、橡皮泥。

1、請幼兒想一想以前觀察過的螞蟻都有什么特點。

2、教師范畫螞蟻。

3、請幼兒畫螞蟻王國，教師予以適當的提示。

4、教師巡回指導。幼兒互相欣賞各自的作品教師點評。

5、將“螞蟻王國”圖展示在墻面上，請幼兒互相觀看、交流。

在活動中充分以幼兒為發(fā)展主體，環(huán)環(huán)相扣，分解難點，幫助幼兒努力達到目的。在活動中，由于活動素材來自于幼兒的生活，所以幼兒的興趣積極、投入，我的問題比較開放，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。

教案教學反思萬能篇十三

1、嘗試用筷子將豆豆們送到相應的彩色“房子”里，鍛煉幼兒手部肌肉的靈活性。

2、正確感知10以內的數量，學習用一句完整的話說出活動帶來的快樂?；顒訙蕚洌?/p>

1、每桌準備黃豆、紅豆、綠豆若干，并用盤子裝著；筷子人手一雙。

2、每桌一個貼有紅、黃、綠色標記的空罐。

3、幼兒熟悉的音樂磁帶。

按要求練習用筷子送豆豆們回家。

一、激發(fā)幼兒興趣，感知三種豆豆的基本特征。

1、邊搖邊出示豆罐子，激發(fā)幼兒的興趣。提問：你們知道是誰在里面歌唱嗎？

2、教師取出里面的豆豆并展示豆豆。提問：你認識它們嗎，它們都穿著什么顏色的衣服？

二、送豆豆回家。

1、師：今天還有許多豆豆也來了，但是它們找不到自己的家，大家?guī)椭鼈?，好嗎?/p>

2、（教師出示三種貼有黃、紅、綠顏色標記的罐子）

師：老師這里有三座房子，是豆豆們的新家，是什么顏色的？

3、（教師一一出示房子）

4、請你來猜一猜，這會是哪種豆豆的房子呢？為什么？所以我們應該把x都送到x色的房子里。

6、幼兒回答。

7、請幼兒嘗試用筷子送一顆豆豆回家。

8、放好后先請幼兒和身邊的好朋友說說，鼓勵幼兒用這樣的句式說“我送了x顆x豆住進了x顏色的房子里”，再請個別幼兒在前面展示并大膽地說出來。

9、游戲：“看誰送得多”，并交代游戲規(guī)則。

游戲規(guī)則：在一定的時間里用筷子送豆豆回家，邊送邊數，并說出“我送了x顆x豆住進了x顏色的房子里”。

三、聽音樂，用自制的豆罐子樂器為熟悉的歌曲進行打擊。

四、結束活動。

師：小朋友你們還會唱哪些好聽的歌？那我們就帶上豆豆們唱給后面的爸爸媽媽聽一聽吧。