無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

四年級語文貓的教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀課文的過程中，體會文章的語言美，并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感.。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解作者在不同時間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受

教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)

1、把課文讀正確，了解讀課文時還不太理解的詞語。

3、了解巴金先生的生平，他是什么時候什么情況下寫的這篇文章?

教學(xué)時數(shù)：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1.我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文?

2.誰能把課題寫出來?(指名寫，寫時強(qiáng)調(diào)該字筆畫較多，要寫緊湊)寫得怎樣?(簡單評價)

3、理解課題：“繁”是什么意思?(多)繁星呢?(許多的星星、數(shù)不清的星)

4、簡介背景：課文是誰寫的?1927年的中國還很落后，一群有理想的熱血青年，為了改變祖國的命運(yùn)，相約去海外求學(xué)，其中就有巴金先生，在乘船去法國巴黎的旅途中，他寫下了許多游記，《繁星》就是其中一篇。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

1、導(dǎo)讀：文中寫了巴金先生幾次看星，分別是什么時間，什么地點(diǎn)?在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來了?請同學(xué)們來交流你們的預(yù)習(xí)成果。

2、指名學(xué)生說。

3、按照時間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，這篇課文可以分成三個部分。還有別的分法嗎?(提示：這是一篇游記，游記就是寫在旅游的途中，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么?但這篇游記有些不太一樣，誰看出來了?前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事，而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個部分，一部分寫回憶，一部分寫現(xiàn)在)

三、學(xué)習(xí)課文，了解作者看星的感受。

1、直奔重點(diǎn)段，了解作者的感受：這三段中，大家覺得哪一段寫得最好?好，讓我們一起來看看，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對以往看星的回憶?請同學(xué)們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的，用括號圈出他看到這樣的星心中的感受是什么?并把你覺得重要的詞語標(biāo)上小黑點(diǎn)，想想它們的意思。

2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。

3、集體交流反饋：

深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

(1)這段話由幾句話組成，我們一起來看第一句中的星是怎樣的?指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星?(理解“半明半昧”板書昧，問：昧是什么意思?半明半昧呢?這半明半昧的星是怎樣裝點(diǎn)在天空中的?理解“懸”)

(2)再來看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的?(理解“搖搖欲墜”板書，問：墜是什么意思?欲是什么意思?整個詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來)

(3)第三句，指名讀，概括講這時的星星是什么樣子的?(像是螢火蟲在我周圍飛舞，出示：飛舞)

(4)指板書，聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看，星星在作者眼里發(fā)生了……變化，變得越來越……近，提問：星星為什么會跑到他的身邊來飛舞?作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞，覺得和星星在一起，是星星從天上飛下來了，來到他身邊，還是作者飛上天去了，來到群星中間?他已經(jīng)把自己融入到星空里了，已經(jīng)陶醉于星空之中了，他的身體上去了嗎?不，是他的思想，他的情感上去了，他隨著他的情感，隨著他的想象來到了群星之間，陶醉其中，來，把這種情感讀出來：讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容，腦子中要出現(xiàn)與作者描寫相同的情景。指兩名學(xué)生讀，齊讀。

(1)指名回答。(出示相關(guān)段落)

(2)提問：這段話寫出了作者的幾點(diǎn)感受?指名回答。

a.海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。(體會柔和、靜寂、夢幻的不同感覺，指導(dǎo)朗讀)他是從哪幾個方面來寫了他總的感受的?(觸覺、聽覺、幻覺)他把這幾種感覺排列在一塊兒寫，突出表達(dá)了他此時內(nèi)心總的感受，這樣排在一起的寫法，能給人帶來豐富的內(nèi)心體驗，我們也來像這樣寫一寫)仿寫句子。(1我校的學(xué)生是……的，……的，……的。2上海這座城市是……的，……的，……的。)

5.與前兩次比較看到的星星有何不同。

(1)這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時內(nèi)心的感受，那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子，內(nèi)心又是什么樣的感受呢?請同學(xué)們讀課文第一和第二自然段，用橫線劃出作者看到的星星的樣子，用括號圈出看到這樣的星時內(nèi)心的感受，把關(guān)鍵的詞語標(biāo)上小黑點(diǎn)。

(2)交流反饋：以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子?(密密麻麻)三年前在南京呢?(星群密布)它們有區(qū)別嗎?(密密麻麻是滿天的星星，看起來沒有秩序，星群密布雖然還是滿天的星星，沒有改變，但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群，一組一組的呢?為什么他會組合這些星星了?看書回答。

(3)他認(rèn)識了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了(師畫北斗七星)……現(xiàn)在，他能把星星組合起來了，這時候就是他說的……星群密布。

(4)那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時，他分別有什么樣的感受?指名學(xué)生回答。(一是仿佛回到母親的懷里，一是仿佛在和朋友談話。)相機(jī)出示三次的感受，這三次感受有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是一樣的嗎?(提示：人在不同的時間，不同的地點(diǎn)，看到同一景物時，他的感受會是一樣的嗎?)

(5)學(xué)生自主感悟后，與周圍的學(xué)生交流交流。

(6)集體交流反饋。

四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容

師：今天我們所學(xué)的這篇課文，是隨著時間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換一一展開的，這三次在不同時間不同地點(diǎn)所看到的星，以及由此產(chǎn)生的感受，就是這篇文章的線索，請你根據(jù)這線索，歸納出課文的主要內(nèi)容。(指兩名學(xué)生歸納)

五、布置作業(yè)，課外延伸。

請你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得，把自己的奇妙想象寫下來。

四年級語文貓的教學(xué)設(shè)計篇二

教材分析：

《尊嚴(yán)》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個人最大的財富;只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財富乃至一切。

這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主識字。理解并積累“愜意、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。

2.抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內(nèi)心的情感;理解并積累課文中含義深刻的句子;有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，懂得一個人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會他自尊的可貴品質(zhì)。

理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!”這句話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

有一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到他面前，你知道他是怎么做的嗎?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。(板書課題。指導(dǎo)“尊”字的寫法及易漏筆畫。)

1.自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴(yán)”寫了一個怎樣的故事?

2.學(xué)生獨(dú)立自讀。

3.反饋?zhàn)宰x情況。

(1)簡述故事主要內(nèi)容。

(短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。)

(2)檢查生字詞掌握情況。

(3)指導(dǎo)練寫難寫生字。

2.指名學(xué)生匯報朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

(1)只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

從年輕人跟其他難民的不同表現(xiàn)，暗示他的“尊嚴(yán)”使他不接受別人的施舍。

(2)他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

堅持通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴(yán)。

(3)這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

不勞動就不能白吃東西。這就是尊嚴(yán)。

(4)“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

年輕人的倔強(qiáng)正顯示出他對于尊嚴(yán)的堅持，無論如何絕不放棄尊嚴(yán)。

(5)杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。

正是年輕人身上的尊嚴(yán)贏得了杰克遜大叔的贊賞。

(6)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

即使餓到了極點(diǎn)也要忍住，也要先通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴(yán)。

(7)杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了?！?/p>

尊嚴(yán)讓年輕人獲得了工作的機(jī)會。

(8)過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。

尊嚴(yán)讓年輕人獲得了幸福。

四、布置作業(yè)

1.抄寫課文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。

2.課外閱讀名人傳記。

第二課時

聽寫生字新詞。

(運(yùn)用積累的詞語：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容。)

1.回顧大叔的言行，體會其內(nèi)心，感受其獨(dú)具慧眼，真誠待人的品行。

2.想象哈默兩年中的行為，聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對女兒說的話，體會尊嚴(yán)的價值。根據(jù)學(xué)生感受相機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。

2.默讀課文，結(jié)合自己的體會，說一說從哈默和大叔身上學(xué)到了什么?

3.結(jié)合課文內(nèi)容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”?根據(jù)自我體驗練讀課題。

4.師生交流收集的資料，受到維護(hù)自我尊嚴(yán)的熏陶。

四年級語文貓的教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，帶著問題一邊讀書一邊批畫父親與姐弟語言、動作、神態(tài)的句子，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，理解內(nèi)容，體會情感的方法，感悟一家人濃濃的親情，受到情感的熏陶與教育。

2、在理解課文的基礎(chǔ)上，借助多媒體課件，渲染情境，想象畫面，有感情地朗讀課文。

3、初步感悟文中省略號所表達(dá)的情感，滲透省略號的作用，體會父親的無奈與為難。教學(xué)重點(diǎn)：在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，帶著問題一邊讀書一邊圈點(diǎn)批注，抓注關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，想象情境，感受血濃于水的親情。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，并體會關(guān)鍵詞句所蘊(yùn)含的深刻含義。教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)課時：第二課時教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“抓鬮”（板書課題）

齊讀課題通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到美麗寧靜的小山村里，小姐弟倆放牛歸來了，因為明天就要開學(xué)了，他們追逐著、嬉笑著，真高興啊.這是一幅多么溫馨，多么和諧畫面?。∪欢驗榧揖池毨?，此時父親正準(zhǔn)備用抓鬮這種古老方式，決定他們誰能去上學(xué)的命運(yùn)。父親該怎么開口和兩個孩子說出這件事呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)這座偏僻的小山村，走進(jìn)這戶普通的農(nóng)家小院，走進(jìn)父子三人的內(nèi)心世界，去細(xì)細(xì)體味這份至純至美的真情。

二、精讀父親表現(xiàn)，感悟父愛情深（第二自然段）

1.學(xué)習(xí)第二自然段，抓住父親的描寫感受父親的內(nèi)心情感

（1）根據(jù)問題情境，找到重點(diǎn)語句。a輕聲讀課文第二自然段，邊讀邊用橫線畫出描寫父親語言、動作、神態(tài)的句子。（讀畫）b分別讀出所找的句子（明確重點(diǎn)語句）。

（4）匯報：按照課文的記敘順序來匯報。重點(diǎn)詞：一聲不吭遲疑沉吟尷尬（隨著匯報板書出來）抓住一聲不吭體會出父親矛盾心情（孩子那么喜歡上學(xué)，但是由于生活的壓力，作為深愛孩子的父親，所以他只能一聲不吭的蹲在那，抽著旱煙。）抓住遲疑（拿不定主意）體會出父親的猶豫、痛苦、矛盾。為什么遲疑？指導(dǎo)朗讀抓住沉吟（遇到復(fù)雜或疑難的事遲疑不決，低聲自語。）體會父親復(fù)雜的心理。為什么會沉吟？指導(dǎo)朗讀尷尬（表情極為不自然）體會父親無奈、為難。

三、學(xué)習(xí)姐弟表現(xiàn)（３、４自然段），感悟姐弟親情。

剛才我們通過“一聲不吭遲疑沉吟尷尬”這些關(guān)鍵詞，感受到了父親內(nèi)心的為難和無奈，當(dāng)父親伸出兩只緊攥著的大手，讓姐弟倆抓鬮時，姐弟倆又有怎樣的表現(xiàn)呢？請同學(xué)們默讀文章第三，四自然段，用雙橫線和波浪線分別劃出描寫姐姐和弟弟表現(xiàn)的句子。

（1）根據(jù)問題情境，找到重點(diǎn)語句。輕聲讀課文３、４自然段，邊讀邊用橫線畫出描寫姐弟語言、動作、神態(tài)的句子。（讀畫）

（4）匯報：匯報時按照課文的記敘順序來匯報。

a、１、弟弟對姐姐說：“姐，你先抓吧。”

２、姐姐剛要拿，弟弟忽然一步?jīng)_上來推開姐姐，喊著：“我比你小，應(yīng)該讓我先來?！甭?lián)系上下文，通過對比的方式“你先抓，我先來”體會弟弟的對姐姐的謙讓。抓住關(guān)鍵詞沖、推、喊體會表面看弟弟在搶著抓鬮，實(shí)際是在搶這抓短草莖，也就是要將上學(xué)的機(jī)會讓給姐姐。

四、學(xué)習(xí)第五自然段，感情朗讀。

五、總結(jié)全文：

這星星點(diǎn)點(diǎn)的燈光，讓我們感到溫暖，更讓我們看到未來的希望.就像這次抓鬮，在為難與無奈中開始，又在愛與親情的召喚下變得完美。讓我們永遠(yuǎn)記住這個感人的故事——抓鬮（指課題齊讀）。

四年級語文貓的教學(xué)設(shè)計篇四

教材分析：

《中彩那天》是一篇人文性很強(qiáng)的課文，主要記敘了“我”的父親經(jīng)受了道德考驗，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實(shí)、正直的品質(zhì)。

章敘述線索清晰，以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過程為線索展開，反映了一個普通工人的崇高的精神世界。它讓我們懂得，誠實(shí)守信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更為珍貴的道理。文章開頭簡潔地交代了“我”的家庭背景，還特別提到母親經(jīng)常用以安慰家里人的一句話，為下文的故事埋下伏筆，又照應(yīng)了文章的結(jié)尾，使文章首尾相銜，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。作者運(yùn)用精彩的語言抒發(fā)思想感情的方法也值得學(xué)習(xí)。這篇課文情節(jié)性強(qiáng)，十分適合朗讀訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課的6個生字，學(xué)會其中的14個生字。正確讀寫下面的詞語：維持、財富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

3、體會敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。

4、懂得誠實(shí)，講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會故事中人物的情感變化，理解誠實(shí)和守信的珍貴這是本文教學(xué)的重點(diǎn)，而對“你父親正面臨著一個道德難題?！边@句話的深刻領(lǐng)悟是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)時間：

二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

1、大家見過彩票嗎？如果所買獎券號碼跟抽獎出的號碼相同，可以獲得獎金或獎品的就叫中彩。

2、假如有一天你中彩了，你會怎么樣？（生交流）課文中的主人公也“中彩”了，卻給他帶來了煩惱？今天我們學(xué)習(xí)的課文就叫《中彩那天》（板書課題）

3、出示課題：中彩那天 注意讀準(zhǔn)第一個字“中”。

二、初讀課文，整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)。

（1）檢查生字、新詞的掌握情況。

（2）分節(jié)輪讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？

2、按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果，給課文敘述的故事列出提綱。

3、根據(jù)提綱學(xué)會復(fù)述課文內(nèi)容。

4、教師小結(jié)：對于敘事性的文章，可以采用抓住文章六要素的方法，進(jìn)行課文的復(fù)述。

三、學(xué)習(xí)課文1—2段。

這樣一個感人的故事，發(fā)生在一戶普通老百姓的家里，誰來告訴老師，主人公那時的生活情況怎樣。（拮據(jù)），你從哪里看出來的？（1—2段）

1、學(xué)生齊讀課文，找出能體現(xiàn)人物生活拮據(jù)的詞句。（我們家六口人就靠著父親一人工作維持生計）父親對汽車的渴望（夢寐以求）

2、再讀課文，加深感受。

第二課時

一、 復(fù)習(xí)回顧。

1.檢查生字詞的掌握。

2.復(fù)述課文。

二、根據(jù)問題自學(xué)課文。

1、中彩以后，“我”和父親的心情一樣嗎？找出有關(guān)的詞句。

2、父親面臨的道德難題是什么？

3、為什么庫伯派人把車開走后，父親反而“顯得特別高興”？

三、集體交流自學(xué)情況。

1、體會父親的反常表現(xiàn)。

（1）默讀課文4、5小節(jié)，用“—”劃出描寫父親神態(tài)動作的語句。

（2）中彩后應(yīng)該高興，可父親一系列的神態(tài)、動作卻很反常，這到底是為什么呢？

引讀：“當(dāng)我回家委屈地向母親訴說的時候，母親卻安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題?！?/p>

“難道我們中彩的道德汽車是不道德的嗎？”我迷惑不解地問。

“留車”的理由：

（1）庫伯是有錢人，而我們家生活拮據(jù)。

（2）父親夢寐以求能有一輛屬于自己的汽車。

（3）庫伯先生的彩票是父親捎來的，父親不說誰也不知道。

（4）兩人都把此事忘了。

（5）彩票上的“k”字很容易擦去。

“還車”的理由：

（1）父親在彩票上做了記號，說明父親就很誠實(shí)。

（2）不想讓自己的良心受到譴責(zé)。

（3）跟母親常說的“一個人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財富”有關(guān)。

3.為什么庫伯派人把車開走后，父親反而“顯得特別高興”？

四、總結(jié)感悟，拓展延伸

1.出示“一個人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富。”和課文最后一節(jié)，自由讀。談?wù)劺斫狻?/p>

2.教師總結(jié)：同學(xué)們，讓我們像可敬的父親一樣，多一些誠實(shí)的面容，多一些守信的品質(zhì)。我相信，每個人擁有了誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。

五、課堂練習(xí)，完成課后小練筆。

提示：展開想象，把當(dāng)時家里各人的想法、語言、神態(tài)等幾個方面寫成一段話。

四年級語文貓的教學(xué)設(shè)計篇五

1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞。

2、感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

3、學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

朗讀法，引導(dǎo)法，討論法

一、語言導(dǎo)入

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）

二、預(yù)習(xí)檢測

1、給下列黑體字注音。

污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）

2、下列詞語中解釋不正確的一項是（ ）

a、慫恿：鼓動別人去做。b、預(yù)警：預(yù)備警察

c、蜷伏：彎著身體臥倒。d、悵然：不愉快的樣子。

三、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。

1、朗讀課文，完成下表

2、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？

明確：因為第三只貓的死責(zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補(bǔ)救的。

3、學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？

歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語，否則就會造成難以彌補(bǔ)的過失

四、再讀課文，把握文章的寫作特點(diǎn)

五、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？

歸納：

1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。

2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。

六、延伸遷移

板書：

貓

鄭振鐸

“我”三次養(yǎng)貓的故事：1、2、3、

態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡

情感：酸辛 悵然 難過、自責(zé)

做事不能主觀臆斷。要弄清事實(shí)

對人對事不能存偏見，要善待動物

六、課堂總結(jié)

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。

七、布置作業(yè)。

1．完成課后練習(xí)二 四

2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會文章感情

3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動

我在教學(xué)《貓》這篇課文的時候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練，于是，我選擇了“說讀”這個課型。說讀，就是說自己的閱讀感受。

我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內(nèi)容：說貓，生命之美和命運(yùn)之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。

整個課堂，學(xué)生邊讀邊說，邊說邊讀，學(xué)生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然 。

我覺得，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無提問設(shè)計”。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問”，時時在問，問得密度很大，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比較多，“提問”的質(zhì)量不高；三是“主問”，只提出幾個主要的問題，提問有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動起來；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構(gòu)課堂，也不使用提問來組織教學(xué)。

當(dāng)然，在執(zhí)教過程中由于有點(diǎn)緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。

四年級語文貓的教學(xué)設(shè)計篇六

眼睛是人體的一個器官，我們擁有它，是幸福，是平安，是無法比擬的財富。當(dāng)我們失去生命時，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，我們的眼睛將得到永生?！队郎难劬Α愤@篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，主要記敘了琳達(dá)的母親、父親、女兒無私地把自己的角膜捐贈給需要他的人，并為死后能為別人做點(diǎn)什么而感到快樂和驕傲。故事中的每個人物都閃耀著人性的光輝，所以如何引領(lǐng)學(xué)生與這些人物進(jìn)行心靈的交流，是教學(xué)的關(guān)鍵。

本文涉及角膜捐獻(xiàn)，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。所以在課前讓學(xué)生做初步的調(diào)查，了解周圍人對待角膜捐獻(xiàn)的看法。在理解課文內(nèi)容時，讓學(xué)生通過各種形式的讀，熟悉文章內(nèi)容，觸動心靈，升華情感。

1、認(rèn)字8個，寫字7個。繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記獨(dú)立識字。

2、理解“給予、振聾發(fā)聵、熱淚盈眶、捐贈、天壤之別”等詞語在課文中的意思。品味“永生”的含義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解作者對三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜在情感和認(rèn)識上的變化，正確認(rèn)識器官移植，培養(yǎng)博愛、奉獻(xiàn)的精神。

4、繼續(xù)練習(xí)寫批注筆記。

重點(diǎn)：體會琳達(dá)一家人的高尚情操，受到人性的陶冶。

難點(diǎn)：通過一定的方法體會含義深刻的詞句，讓學(xué)生與文中的人物進(jìn)行對話。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鋪開文路

1、聽寫詞語：捐贈、角膜、痛苦、驕傲。

2、分析詞語，復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容。

3、揭示本節(jié)課任務(wù)——理解琳達(dá)對捐贈角膜的認(rèn)識發(fā)生變化的原因。

二、研讀課文，文人交融

（一）默讀課文,思考：

是什么讓琳達(dá)對捐贈角膜的認(rèn)識發(fā)生了如此大的變化？邊讀邊劃出相關(guān)的詞句，在邊上寫寫自己的體會。

（二）集體交流

1、受父親的影響

出示父親的話語（隨機(jī)出示），理解，朗讀。

（1）、“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的?！?/p>

父親在什么情況下說出這樣的話？讀。

為什么父親能平靜地說？讀讀第四自然段，從中找依據(jù)。指名說。指導(dǎo)讀。

（2）、“如果一個盲童能夠借助我們的幫助而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙！”

補(bǔ)充資料，想象盲童重見光明會有什么美妙的事發(fā)生。

（3）、“ 想想看，另一對父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會多么自豪。”

品味父親的大愛品質(zhì)。讀。

2、受溫迪的影響（隨機(jī)出示）

（1）、出示：孩子熱淚盈眶，走過去緊緊地?fù)肀夤?/p>

此時的溫迪會在心里對外公說些什么？指名回答。

（2）、出示9—11自然段母女倆對話的部分：

“媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲?！?/p>

“這令你驕傲嗎？”

“當(dāng)然，你想過什么也看不見會多么痛苦嗎？我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。）

師生分角色讀母女倆的對話。

師：溫迪為媽咪為外公所做的一切感到驕傲，媽咪做了什么，外公呢？

指名回答。

從溫迪和媽媽的對話中，你看到了一個怎樣的孩子？指名回答。（3）、出示：在這一刻,我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！

思考：他究竟還留下了什么？

指名回答。

3、品味琳達(dá)的品質(zhì)。

（1）、師：（配樂）有感情地朗讀：我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生。一輛卡車無情地碾過正在策馬揚(yáng)鞭的她。

同學(xué)們，琳達(dá)此時心情怎樣？傷心欲絕的她又是怎么做的？請大家讀——（繼續(xù)配樂，學(xué)生感情朗讀）：“當(dāng)我簽字時，她的話縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會有多么痛苦嗎？”

（2）、從這里可以看出，琳達(dá)是一位怎樣的母親？

指名回答。

（課件出示信的內(nèi)容：親愛的里弗斯先生和太太，角膜移植非常成功,現(xiàn)在兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗。）指名讀信。

思考：他們分享的僅僅是溫迪的美麗嗎？還分享了什么？

指名回答。

1、齊讀課題。

2、永生的僅僅是他們的眼睛嗎？

指名回答。

3、再讀課題。

（大屏幕出示捐贈角膜的圖片及資料。）

2、引導(dǎo)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)收獲。

3、總結(jié)。

摘抄課文中令你感動的詞句。

將這個故事講給你的家人或身邊的人聽，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識。

四年級語文貓的教學(xué)設(shè)計篇七

1、認(rèn)識7個生字，會寫13詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會詞句的含義。

4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學(xué)難點(diǎn)是體會課文中的有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象。

詞卡

2課時

第一課時

一、板書課題，比較“觀”字。

1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文第一課，誰來說說課題？（板書：觀潮）

2、題目中，出現(xiàn)了一個“觀”字，課文中，還出現(xiàn)了一個“觀”字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。（板書：天下奇觀）

3、比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎？在理解了“觀”字意思的基礎(chǔ)上，再去理解“天下奇觀”。

4、小結(jié)：同一個字在不同的語言環(huán)境中的意思是不一樣的，讀書的時候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。

二、初讀課文，朗讀正確。

1、小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。

2、指名讀，糾正學(xué)生朗讀中的錯誤讀音。

（薄霧悶雷漲注意學(xué)生在朗讀加點(diǎn)字時的字音。）

3、出示詞卡，朗讀詞語。

（寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù)）

三、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請你說說：你知道了什么？

a、八月十八——最佳的觀潮日

b、鹽官鎮(zhèn)——最好的地方

c、觀潮人——最多

d、響聲——最大

e、浪潮——最壯觀

f、人的情緒——最高漲

2、你能把這六方面的內(nèi)容連在一起嗎？可以說一句話，可以說兩句話……也可以是一段話，說說這篇課文的主要內(nèi)容。

4、指導(dǎo)朗讀：

（1）要突出錢塘江大潮的歷史悠久；

（2）突出它是天底下美麗而罕見的景象。

6、在這篇課文中，作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的？

四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”。

按照“潮來前——潮來時——潮過后”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。

第二課時

一、溫故知新，導(dǎo)入新課。

1、作者一開篇，就點(diǎn)出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣說的？

2、作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的？

二、抓住重點(diǎn)，感受大潮到來時和過去以后的澎湃之美。

1、翻開書，用心地讀一讀課文，讀后來談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（預(yù)設(shè)：這篇課文所表現(xiàn)出的一是大潮的朦朧之美；二是大潮的澎湃之美。但教學(xué)實(shí)際學(xué)生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。）

2、自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。

a、哪部分內(nèi)容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀？

b、你來讀一讀三、四自然段，把你認(rèn)為描寫得精彩的句子用括號標(biāo)注出來，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。

3、指名朗讀學(xué)生認(rèn)為寫得精彩的句子。

指導(dǎo)朗讀：

a、什么樣的響聲呢？隆隆的響聲，把這種聲勢讀出來。

這響聲響亮嗎？（不響亮。）為什么——好像悶雷滾動。哪個字突出了響聲不響亮？

b、有人告訴我們說，潮來了，說這話的人會是怎樣一番心情？讀出人們內(nèi)心中的驚喜。

c、看到白線后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰？咱們演一演，怎么樣？

沸騰了，剛才的場面還可以用一個詞語形容，那就是——人聲鼎沸。

一個人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺，得大家一起讀。

e、氣勢越來越大，你的心情就越……，讀出你內(nèi)心中的激動。

f、多么壯觀??！讀出大潮這澎湃之美來。

g、誰來讀，讓大地顫動起來。

4、聽讀段落，感悟作者的表達(dá)順序。

b、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時的景象嗎？

（作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移描寫潮水的變化。）

5、自讀三、四自然段，感受“變化”。

（1）潮聲（越來越大）：隆隆——越來越響——如同山崩地裂

（2）潮頭（越來越高）：白線——水墻——白色戰(zhàn)馬

（3）潮勢（越來越猛）：逐漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩

b、作者把潮聲、潮頭、潮勢三方面內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起寫，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，如見其景??！

三、對話文字，感受大潮到來前的朦朧之美。

1、大潮到來之前，錢塘江是怎樣一番景象？讀一讀，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。

2、品味“橫臥”。

a、這兩句話中哪個詞語用得好？好在哪？

c、作者說，錢塘江橫臥在眼前，就是想突出什么呢？（一動不動，沒有動靜。）與后面哪個詞語是呼應(yīng)的？（平靜。）

3、作者在潮來前還抓住了哪些景物？突出了它們什么特點(diǎn)？

a、理解“屹立”，來了解“古塔、中山亭、觀潮臺”的特點(diǎn)：高聳，穩(wěn)固

b、小山：若隱若現(xiàn)

4、鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺是多么的高聳，多么的穩(wěn)固，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠(yuǎn)處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面？（朦朧、美麗、和諧、壯觀……）

四、抒發(fā)情感，總結(jié)全文。

五、作業(yè)。

a、背誦課文第三、第四自然段。

b、模仿描寫潮水來時的寫作方法，寫一場雨景。

四年級語文貓的教學(xué)設(shè)計篇八

教學(xué)目標(biāo)：

體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文。

教學(xué)手段：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

2．指名說。

二、精讀指導(dǎo)：

2．請大家翻開書，分成小組討論一下。然后把結(jié)果填寫在表格中，交流一下。

3．交流研讀。（出示指導(dǎo)朗讀）

（1） 小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（愛笑）

（2） 如果不是盲童……像個天使。（美麗的女孩）

（3） 有一次，……拐杖的聲音。（聰明）

（4） 明明一面用手摸一面笑……追著人走。（開朗、活潑）

（5） 她問我許多……回答著她。（求知欲強(qiáng)）

（6） 要走的時候……好不好？”（善良）

4．明明雖然是個盲童，但是她美麗可愛、活潑開朗、聰明機(jī)靈，又很乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人。深深地感動了我們，也感動了作者。使得作者的內(nèi)心世界發(fā)生了巨大的變化。

5．出示：“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？請你在文中畫出描寫作者心情變化的語句。（相機(jī)板書：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動）（指導(dǎo)朗讀）

6．引讀：是啊，我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”就一直掛在“我”的心中，溫暖著“我”的心。課文中“番茄太陽”一共出現(xiàn)了三處，都有什么含義呢？找到有關(guān)語句讀一讀，體會一下。

（1） 明明聽了爸爸的話……就像番茄。（太陽）

（2） “我”看到明明的笑臉……那么美麗。（明明的笑臉）

（3） “我”聽了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺得明明的童真和愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好。（明明美好的心靈——真誠的愛心）

三、當(dāng)堂小練筆。

1．明明美好的心靈就像太陽一樣掛在作者心中，溫暖著她的心，也溫暖著我們的心。你想對明明說幾句話嗎？下面我們來聽一首歌曲，醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽留給我們，歌曲名字叫《種太陽》。

2．播放歌曲《種太陽》。

3．指名說一說。

4．寫一寫。

5．古今中外，有許多詩人都不約而同的將美好的東西比作太陽，你能想起幾首嗎？（相機(jī)出示古詩），課下去搜集一下。

四年級語文貓的教學(xué)設(shè)計篇九

烏塔是一位14歲的德國小姑娘，課文主要寫了她獨(dú)自一人游歐洲的事。通過攀談，“我”知道了中德孩子所受教育的差異，中國的孩子從小依賴性強(qiáng)，是家里的寶貝，一般由爸爸媽媽帶他們一起玩。而德國的孩子從小獨(dú)立生活能力很強(qiáng)，見多識廣，知識豐富。

課文可分為三部分：第一部分講“我”在羅馬認(rèn)識了烏塔。第二部分講我們住在一個房間，“我”了解了烏塔一個人旅游歐洲的事。第三部分講烏塔以后還要到中國旅游。

1．認(rèn)識生字、新詞，了解詞語的意思。

2、讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力。

從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn)、感悟較深層意思并談出自己的見解。

歐洲的地理位置。歐洲在亞歐大陸西部。北臨北冰洋，西靠大西洋，南隔地中海。

教學(xué)時間 一課時

一、自主學(xué)習(xí)：

1、 自讀課文 ，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞可查字典、詞典。

洗漱、愜意、電話號碼、反駁、邏輯、精疲力竭

2、把課文讀通順、讀流利。

3、 小組內(nèi)每個學(xué)生朗讀一遍課文，大家對出現(xiàn)的問題給以糾正。討論烏塔是一位什么樣的小姑娘。

二、合作探究：

1、我會認(rèn)真地默讀課文，并思考：

（1）、在初次見面的部分，哪些描寫可以看出烏塔做事有生活經(jīng)驗，從容不迫?

（2）、在地圖上找出烏塔在歐洲游歷的地點(diǎn)，讀讀、議議烏塔為什么不怕危險?

2、了解主題，展開討論

（1）、烏塔的哪些話或哪些做法給你留下深刻的印象，說說你的見解。

（2）、說說自己打算從哪件事做起，克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力。

（3）、在你的心中，你覺得烏塔是一個怎樣的人？

四年級語文貓的教學(xué)設(shè)計篇十

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、 掌握機(jī)器人的定義;

2、 了解機(jī)器人的發(fā)展歷程;

3、 認(rèn)識機(jī)器人的分類。

能力目標(biāo)：

1、鍛煉學(xué)生觀察能力、思維能力和表達(dá)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、歸納總結(jié)的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，啟發(fā)創(chuàng)新能力。

情感態(tài)度與價值觀：

1、擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，帶給學(xué)生們一把進(jìn)入人工智能與機(jī)器人的鑰匙。

2、 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析、歸納總結(jié)及團(tuán)體協(xié)同決策能力，完善自身素質(zhì)。

(二)內(nèi)容分析:

教材分析：

1、本節(jié)的作用和地位：讓學(xué)生了解人工智能與機(jī)器人的相關(guān)知識，破除學(xué)生對機(jī)器人的神秘感，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)人工智能與機(jī)器人的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。

2、本節(jié)課主要內(nèi)容介紹

本節(jié)課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是：教師先播放一些視頻、錄像等(不同時期的)，通過提問的方式讓學(xué)生了解機(jī)器人的有關(guān)信息;然后請兩個學(xué)生說說他們在日常生活中所看到的機(jī)器人的樣子及其功能等;再請兩學(xué)生說說不同時期的機(jī)器人的差別(外觀和功能上的);最后再逐步的引導(dǎo)出機(jī)器人的定義、發(fā)展及分類等。在老師與學(xué)生的互動中，讓學(xué)生破除機(jī)器人的神秘感，歸納總結(jié)出機(jī)器人的相關(guān)知識，并啟發(fā)其創(chuàng)新能力。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)分析

教學(xué)重難點(diǎn)：

機(jī)器人的定義、分類及啟發(fā)創(chuàng)新。

在學(xué)生與老師的互動中讓學(xué)生自己歸納機(jī)器人的相關(guān)知識，并聯(lián)系實(shí)際生活啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)過程

(一)視頻及錄像導(dǎo)入

師：在上課之前，老師想請同學(xué)和我一起來看看下面的這些視頻剪輯(播放視頻及錄像剪輯)。

師：請同學(xué)們注意觀察，你們看到了什么?

生：自由發(fā)言。(引導(dǎo)學(xué)生回答出機(jī)器人)

(二)任務(wù)驅(qū)動

師：那他們?yōu)槭裁唇袡C(jī)器人呢?

生：先讓學(xué)生分組各自闡述自己的看法，再將每組學(xué)生的想法收集并總結(jié)后發(fā)言。

師：老師給各組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評。(適當(dāng)時候可以給予回答正確的學(xué)生及組以獎勵，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性)

(問答互動式，但要注意引導(dǎo))

師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)這門課將來你們也可以讓機(jī)器人為你服務(wù)。生活中還有好多事情我們不能去做，但機(jī)器人可以做?(舉例說明)

生：自由發(fā)言。(以下類似問題逐步引導(dǎo))

(三)小結(jié)

1、總結(jié)本節(jié)課程的內(nèi)容。

2、互相評價交流，鼓勵學(xué)生們表達(dá)自己的觀點(diǎn)(了解學(xué)生通過這次課程了解了多少相關(guān)知識，是否對機(jī)器人的定義、發(fā)展等有個初步的了解，為未來教學(xué)做好鋪墊。)

3、課后任務(wù)收集一些關(guān)于人工智能的素材。

三、教學(xué)總結(jié)

1、視頻、錄像導(dǎo)入課堂。

2、利用視覺的沖擊吸引學(xué)生，激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、通過提問的互動式教學(xué)，了解學(xué)生思想里所想的事物，給予肯定并逐步結(jié)合日常生活引導(dǎo)其大膽創(chuàng)新。

4、在教學(xué)中培養(yǎng)其觀察、分析、歸納總結(jié)及團(tuán)體決策能力等，完善學(xué)生的自身素質(zhì)。

教學(xué)總結(jié)：

在上課之前，我先從網(wǎng)絡(luò)收集并準(zhǔn)備好的“素材”，在網(wǎng)絡(luò)播放機(jī)器人小品片段視頻，讓學(xué)生互相說一說機(jī)器人的`趣事，學(xué)生就顯得相當(dāng)感興趣，這種方式比較貼近生活的實(shí)際，所以學(xué)生說起來也相當(dāng)熱烈，爭先恐后地向全班學(xué)生講述，內(nèi)容自然而然地也圍繞著機(jī)器人展開。之后出示課文中的插圖，讓他們來說一說機(jī)器人根據(jù)不同的應(yīng)用需要，有不同的形狀結(jié)構(gòu)，有程序控制，能自動工作，有行為功能，能自動執(zhí)行一定的動作，并請大家給它們進(jìn)行分類(小組競賽的形式)。所以說起課文的插圖也就事半功倍了。最后給同學(xué)們五分鐘時間，自學(xué)課件中機(jī)器人的發(fā)展歷程在這篇文章，并進(jìn)行小結(jié)發(fā)言。這節(jié)課教學(xué)效果較好。

不足之處：

1、 播放機(jī)器人小品片段視頻后，學(xué)生想說些什么的時候，我沒有去引導(dǎo)學(xué)生，以致于學(xué)生的回答與我設(shè)計此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。

2、 在課堂開始之前，沒有設(shè)置好的教學(xué)引入。

3、 學(xué)生達(dá)到了一個熱烈的情緒。沒能及時引導(dǎo)他們，課堂有點(diǎn)過于熱烈。

四年級語文貓的教學(xué)設(shè)計篇十一

霧凇，也稱樹掛，是一種在中國北方和其他天氣寒冷的地方出現(xiàn)的自然現(xiàn)象。接下來應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家編輯整理了四年級語文《霧凇》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

抓住重點(diǎn)詞語，反復(fù)朗讀，弄清霧凇形成的原因，體會霧凇的美。從而使學(xué)生受到美的陶冶。

制作課件

1、從剛才和同學(xué)們的聊天中老師知道大家都很喜歡旅游，也游覽過很多地方。今天老師就做一個導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家到吉林松花江畔去領(lǐng)略一下我國四大自然奇觀之一的------霧凇(生齊讀課題)

2、老師這里收藏了幾幅吉林霧凇的圖片，我們大家先來欣賞一下。大家邊欣賞邊思考你看到的霧凇是什么樣子的，可以用什么詞語來形容你所看到的霧凇。(映示：3幅霧凇圖片)生回答自己看到的霧凇形象。

3、映示：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。(生齊讀句子，板書：奇觀)

評議要重讀奇觀，再齊讀句子。

4、為什么說吉林霧凇是聞名全國的奇觀呢?現(xiàn)在就讓我們一起走近霧凇吧。

1、請同學(xué)們自由讀全文，在課文中找出并畫出描寫霧凇美的詞語。

(潔白晶瑩銀光閃爍美麗動人銀松雪柳千姿百態(tài)瓊枝玉樹)

3、讀詞語(指名讀，齊讀)

4、聯(lián)系課文說詞語

例：銀光閃爍：這霧凇在陽光的照耀下，銀光閃閃晶瑩透明多美呀!(指名說詞語)

5、這些描寫霧凇的詞語都很美，要是把他們放在句子中讀就更美了。下面請同學(xué)們自由讀第一、三自然段。(映示：1，3自然段)讀好了嗎，我們來比一下看誰讀得最美。指名讀，男生讀，女生讀，配樂齊讀。在學(xué)生讀的過程中給予適當(dāng)評價。(配樂)

1、吉林的`霧凇多美呀!你想不想知道它是怎樣形成的嗎?(想)其實(shí)它的形成也別有一番情趣的，下面請同學(xué)們帶著霧凇是怎樣形成的這一問題自由讀第二自然段。

2、你能從文中找出簡要描寫霧凇形成原因的一句話嗎?指名答(霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。)(映示：)

自由輕聲讀第一句話，小組討論霧凇形成要具備哪些條件。

生答有三個條件：(1)過于飽和的水汽;(2)遇冷;(3)凝結(jié)。

板書：霧凇(奇觀)

遇冷凝結(jié)

過于飽和的水汽

3、齊讀第一句話，注意讀好圈畫的詞語。

指名答(從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游的豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，……樹木被霧氣淹沒了。)

彌漫飄蕩涌籠罩淹沒(映示：2—5句)

理解重點(diǎn)詞語：彌漫飄蕩涌籠罩淹沒

這些詞語都是描寫霧氣濃的如果把這些詞語換成其他詞語好不好。比如：彌漫——充滿飄蕩——飄揚(yáng)涌——撲籠罩——覆蓋淹沒——湮滅，為什么?(指名答)

齊讀2——5句。

5、霧凇的形成是不是只要有了飽和的水汽就可以了?(不)那么它還需要什么條件呢?(生答遇冷)，那要冷到什么程度呢?(生答零下30攝氏度)零下30攝氏度可真冷啊!我們這里最冷有多冷?(生答零下3——4度)零下3——4度水面剛好結(jié)了一層薄冰，而霧凇的形成氣溫要低到零下30攝氏度，真是滴水成冰呀!用我們課文里的一句話說這可真是：(三九嚴(yán)寒，大地冰封)生答。

6、有了飽和的水汽和嚴(yán)寒的氣溫，這霧凇的形成還需要哪一個過程才能最終形成?(生答凝結(jié))讀讀找找文中哪些句子描寫了霧氣到霧凇的凝結(jié)過程?(生讀，找，答漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。)

相機(jī)映示：6——8句。

(1)這蒸騰的霧氣是不是一下子就凝結(jié)成了霧凇(不，它是慢慢形成的)找找看文中哪些詞語描寫了霧凇的形成是一個逐漸變化的過程。

漸漸地慢慢地輕輕地一層又一層地最初逐漸最后(映示詞語)

(2)霧凇在形成的過程中從形態(tài)上發(fā)生了哪些變化?哪些詞語描寫了霧凇在形態(tài)上的變化?(銀線銀條銀松雪柳)

7、霧凇美，霧凇的凝結(jié)過程其實(shí)也很美。你能把霧凇凝結(jié)時的美讀出來嗎?指名讀6——8句。評價要求(你能體會出霧凇形成時的美，還有誰能比他讀得更美呢?)

要求要讀出霧凇形成時的緩慢和靜無聲息來。男生讀，女生讀。

經(jīng)過一夜的天造地設(shè)，第二天一早松花江畔的十里長堤上，已到處是銀松雪柳了，多美啊!讓我們再一次走進(jìn)松花江畔來共同欣賞領(lǐng)略這大自然賜予我們的奇觀吧!

(映示：課件霧凇奇觀片段)

多美呀!看了這千姿百態(tài)，奇特壯美的霧凇奇觀，難怪人們會情不自禁地贊嘆：這真是(“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”)生讀。

如果你此時就站在松花江畔，欣賞著這大自然的奇觀，你能不能用黑板上所列出的詞語來贊美眼前的霧凇的美呢?(生思考，指名說)

吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美，它以獨(dú)具的魅力和風(fēng)姿而享有中國四大自然景觀之一的美名，難怪人們稱它是——聞名全國的(吉林霧凇奇觀)生齊讀。

1、小練筆以“霧凇景觀千姿百態(tài)”為中心寫一段話。

吉林霧凇有的像()，有的像()，還有的像()，……真是千姿百態(tài)。

2、網(wǎng)上收集有關(guān)吉林霧凇的資料，繼續(xù)了解為什么吉林霧凇能聞名全國。

遇冷凝結(jié)

過于飽和的水汽

四年級語文貓的教學(xué)設(shè)計篇十二

：二課時

這是一篇精讀課文整篇文章寫得平實(shí)簡約，在閱讀理解上難度不大。但全文敘事波瀾起伏，充滿懸念，緊緊扣住讀者的心弦，隨著頂碗少年的失敗和成功，讀者的心也為之起伏。另外，作者還通過對觀眾、一位姑娘，和白發(fā)老者的細(xì)膩描寫，來襯托出當(dāng)時緊張的氣氛。讓學(xué)生通過有感情的朗讀，沉入文本創(chuàng)設(shè)情境之中，從而體會到頂碗少年那種不怕失敗，勇于拼搏的精神。同時，也掌握側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合的這種寫作方法。

學(xué)生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關(guān)調(diào)查，掌握了有關(guān)資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。教師應(yīng)該讓學(xué)生通過深情并茂的朗讀，來感受當(dāng)時的氣氛，體驗少年的心情，從而學(xué)習(xí)他的那種勇敢堅強(qiáng)的精神。課文在描寫頂碗少年時，還花大量的筆墨描寫了當(dāng)時表演現(xiàn)場的氣氛，如觀眾的表現(xiàn)，現(xiàn)場的音樂，頂?shù)慕疬吋t花白瓷碗等等，要讓學(xué)生明白作者為何要寫這些內(nèi)容，與表現(xiàn)文章的主旨有何關(guān)系，這是教學(xué)的一個難點(diǎn)，可以讓學(xué)生通過交流討論，教師點(diǎn)撥來共同完成這一環(huán)節(jié)。

通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅持下去才可能獲得成功的道理。

理解正面描寫和側(cè)面描寫對表達(dá)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達(dá)中心的描寫方法。

通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅持下去才可能獲得成功的道理。

理解正面描寫的'作用，學(xué)習(xí)細(xì)致的正面描寫表現(xiàn)少年精神的方法。

1、從課文里挑選自己認(rèn)為需要掌握默寫的二十個詞語，默寫在家默本上。家長簽名。

2、朗讀課文至少一遍。給自然段標(biāo)上序號。解釋課文為什么取名為頂碗少年，寫在書上課題旁邊。

1、誰能上來寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處？

2、有誰能為我們介紹一下作者趙麗宏？

（趙麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。他也是我們常說起的老三屆中的一員。當(dāng)過木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。1978年，恢復(fù)高考時考入華東師范大學(xué)中文系，開始創(chuàng)作詩歌和散文。現(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。

3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是一件什么事呢？誰來說一說？誰能概括地再說一遍。

（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）

4、作者為什么對這件事念念不忘呢？

（因為這件事啟迪作者悟出了一個人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上，遇到失敗和挫折，不能退卻，而要鼓起勇氣，堅持到底，只有這樣，才有可能獲得成功。被頂碗少年堅持到底的精神震撼，所以念念不忘。）

5、請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龅?到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語句。請同學(xué)分別朗讀圈劃的語句。（5分鐘）

6、能用第2段中的一個詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎？（5分鐘）

（驚羨是哪兩個詞意義的組合？）作者抓住了哪些令人驚羨的動作進(jìn)行了細(xì)致描寫？（這些帶有雜技表演特征的動作描寫對我們學(xué)習(xí)描寫有什么啟發(fā)？）

7、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字。一位英俊少年出場了。（老師讀）在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里卻總是不掉下來。（學(xué)生齊讀）

8、第3段、第6段中對頂碗少年完成最后一組動作時又是如何描寫的？

（因為對頂碗少年來說，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動作。第一次表演時，前面的動作描寫的越詳細(xì)，精彩，就越突出后面的動作難度大，表演成功的難度大，形成反差。也為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段，對頂碗少年和觀眾來說，前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點(diǎn)了，只有最后一組動作是否能完成才是重點(diǎn)，所以其他就不寫了，只重點(diǎn)描寫最后一組難度較大的動作了。）（5分鐘）

9、面對兩次表演的失敗，頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化？產(chǎn)生這些變化的原因是什么？描寫少年的這些變化有什么意義？（8分鐘）

（圈劃出原文中描寫的句子。第一次失敗，少年也覺得是意外，還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗，少年也對自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑，開始失去信心。在老者的安慰和鼓勵下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對失敗，雖然也產(chǎn)生過信心動搖，氣餒，但最終戰(zhàn)勝了自己，沒有退卻、鼓起勇氣堅持到底的精神。）

10、朗讀第3段、第4段。作者對頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來哪些啟發(fā)？

（不同的情景里，描寫的內(nèi)容要有取舍，不能什么都寫，重復(fù)寫。對人物的描寫要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會人物不同的心情，選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的變化描寫。）（5分鐘，可能來不及，拖到下節(jié)課）

1、朗讀課文一遍。（學(xué)生口頭回家作業(yè)）

2、學(xué)習(xí)了《頂碗少年》中作者對頂碗少年的正面描寫，思考自己的作文我的成長故事中關(guān)于自己的正面描寫是否有需要修改的地方，并進(jìn)行修改。

體會白發(fā)老者的鼓勵和觀眾的支持對頂碗少年表演成功的意義。

理解側(cè)面描寫烘托人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達(dá)中心的描寫方法。

1、如果你是頂碗少年，在表演結(jié)束后，需要你向觀眾做一段謝幕致辭，你覺得要說些什么？（可以小組討論）（5-10分鐘）

（大意：感謝觀眾熱心的支持、師傅的安慰和鼓勵，伙伴們無怨無悔的協(xié)作）

2、在頂碗少年的三次表演中，觀眾們、他的表演伙伴們都有哪些表現(xiàn)？描寫他們表現(xiàn)的變化各有什么意義呢？（10分鐘）

（觀眾們由喝彩、驚羨到驚呆再到陶醉，幾個外國觀眾忍不住拍響了巴掌，再到屏住氣目不轉(zhuǎn)睛地盯著看，后一片喧嘩，有人大聲的喊，好多人附和著喊，再到靜得沒有一絲兒聲息，一些女觀眾索性用手捂住了眼睛，最后全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。

伙伴們以一位姑娘為代表，不慌不忙掃掉碎瓷片。

觀眾的變化烘托出這場表演真是一場驚心動魄的拼搏。因為連續(xù)失敗，變得離成功遠(yuǎn)了，難度大了，也更加突出了頂碗少年迎難而上的勇氣和堅持到底的決心難能可貴?；锇閭兊谋憩F(xiàn)揭示了少年有勇氣的來源。）

3、在頂碗少年第二次表演失敗時，白發(fā)老者的出現(xiàn)有什么作用？作者對老人進(jìn)行了怎樣的描寫來表現(xiàn)他的作用的？（為什么不把他說的話寫出來？）（10分鐘）

（老者的出現(xiàn)首先是推動情節(jié)繼續(xù)發(fā)展：引出在老者的鼓勵下，頂碗少年繼續(xù)進(jìn)行第三次表演；烘托頂碗少年勇敢面對失敗的精神品質(zhì)。描寫了老人的外貌、神態(tài)、動作。外貌抓住了體格、手里的道具，暗示了老人的身份和他上臺的目的；神態(tài)和動作抓住了微笑，撫摩肩胛、輕輕搖撼，表現(xiàn)了老人的鎮(zhèn)定和安詳，穩(wěn)定了少年不安的情緒，給予少年鼓勵和安慰；板書劃橫線的內(nèi)容。

因為這樣留下了懸念。文章主要表現(xiàn)的是頂碗少年的精神品質(zhì)，老者不管說什么，最終還是要靠頂碗少年自己鼓起勇氣再表演。所以不寫是為了不喧賓奪主。）

4、除了觀眾、表演的伙伴、白發(fā)老者，文中還有一位無名英雄也一直默默甘當(dāng)著配角，烘托了頂碗少年的精神品質(zhì)，是誰呢？（5分鐘）

（一疊12只的金邊紅花白瓷碗）

5、我們把文中對頂碗少年的直接描寫又稱為正面描寫，把文中其他烘托頂碗少年精神品質(zhì)的人和物的描寫稱為間接描寫或者側(cè)面描寫。這兩種描寫擔(dān)當(dāng)?shù)淖饔秒m然不同，但都是為表現(xiàn)主要人物的思想品質(zhì)服務(wù)的。寫作中注意正面描寫和側(cè)面描寫的結(jié)合，能使故事的情節(jié)曲折動人，人物的形象生動感人。（5分鐘）

學(xué)習(xí)了《頂碗少年》中的側(cè)面描寫，思考自己的作文我的成長故事中有無需要加入或修改的側(cè)面描寫，并進(jìn)行修改。