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四年級(jí)精衛(wèi)填海教學(xué)反思篇一

一、激發(fā)興趣。

針對(duì)中年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，我靈活運(yùn)用多媒體手段呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化，營(yíng)造和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛，如以圖激趣，以看動(dòng)畫(huà)片引入等，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)。這樣一改學(xué)古文枯燥無(wú)味的狀況，調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀神話(huà)故事的積極性，讓學(xué)生能自覺(jué)地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

二、注重閱讀。

學(xué)生認(rèn)讀古典神話(huà)文本的難度較大，我結(jié)合學(xué)古詩(shī)的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文。先掃清字詞障礙，讓學(xué)生讀順句子、讀通文章，再采用以讀代講的方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生去感悟，使古文的學(xué)習(xí)化難為易。這樣不僅提高了學(xué)生朗讀的興趣，還培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、深入感悟。

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我詳解重難點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握精衛(wèi)的形象，深刻理解精衛(wèi)填海的精神，并讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，暢談啟發(fā)和感悟。

四年級(jí)精衛(wèi)填海教學(xué)反思篇二

1.會(huì)認(rèn)“帝、曰”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“少”，會(huì)寫(xiě)“帝、曰”等5個(gè)生字。

2.通過(guò)不同形式的朗讀，讀出文言文的韻味和趣味，力求熟讀成誦。

3.能借助注釋?zhuān)?lián)系上下文等方法讀懂課文，理解故事大意。

4.按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果展開(kāi)想象講故事，感受精衛(wèi)堅(jiān)持不懈、不屈不撓的精神?！菊Z(yǔ)文要素】

5.通過(guò)學(xué)習(xí)文言文，豐富人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。

1.能結(jié)合注釋?zhuān)米约旱脑?huà)講述精衛(wèi)填海的故事。

2.能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。

［教學(xué)課時(shí)］1～2課時(shí)

一、觀看視頻，揭示課題

1.觀看介紹《山海經(jīng)》的視頻資料。同學(xué)們，剛才視頻里說(shuō)《山海經(jīng)》不但內(nèi)容涉及廣泛，關(guān)鍵還是我國(guó)古代神話(huà)故事的匯編，今天我們要學(xué)的課文就是出自這本書(shū)，且是大家耳熟能詳?shù)摹毒l(wèi)填?！罚R讀課題。

2.精衛(wèi)是一只鳥(niǎo)，它長(zhǎng)什么樣呢？（課件出示精衛(wèi)鳥(niǎo)的圖片及原著中描述外形的文言文）

在《山海經(jīng)》中是這樣描述精衛(wèi)鳥(niǎo)的：其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛(wèi)”，其鳴自詨。學(xué)生自讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)對(duì)這段話(huà)的理解。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞

1.生自讀課文，老師巡視，幫助學(xué)生明確生僻字的讀音。

2.生認(rèn)讀生字新詞：炎帝、名曰、溺而不返、銜、堙。

3.了解炎帝：炎帝是一個(gè)怎樣的傳奇人物？他跟我們有什么關(guān)系？（課件出示炎帝的資料，學(xué)生自讀后談?wù)J識(shí)）

4.學(xué)習(xí)銜”字。

(1)課件展示：“銜”字的變形過(guò)程。明確古意：“銜”指的是為了控制馬匹的行進(jìn)速度，橫在馬嘴里，兩端系著韁繩的小銅棒。

(2)讀文中句子：常銜西山之木石。句子中的“銜”是什么意思？（口里含著）

5.在田字格里書(shū)寫(xiě)課文中的五個(gè)生字。

三、反復(fù)誦讀，讀出韻味

1.指名讀課文，教師范讀課文。

2.學(xué)生自由練讀后，全班按照節(jié)奏再讀課文。

3.課件出示：金文版《精衛(wèi)填?！?。

中華文化歷史悠久，中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，這些歷史故事剛開(kāi)始是口口相傳，后來(lái)就有了文字的記載，這是用金文記載的《精衛(wèi)填海》，同學(xué)們都來(lái)讀一讀。

4.漢字經(jīng)過(guò)演變，人們慢慢地把筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、大小進(jìn)行統(tǒng)一，就出現(xiàn)了篆書(shū)。

課件出示：篆書(shū)版《精衛(wèi)填?！贰ＩR讀。

5.漢字就是這樣不斷地演變著。課件出示：繁體字的《精衛(wèi)填海》。這下子大家一定能認(rèn)出更多的字了，誰(shuí)來(lái)讀讀？指名讀。

6.沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的課文，大家能夠讀得很流利了，如果現(xiàn)在再來(lái)讀課文，相信大家一定會(huì)讀得更好。全班齊讀課文。

四、借助注釋?zhuān)x懂文意

1.借助注釋?zhuān)私鈨?nèi)容。借助注釋?zhuān)澜涣?，說(shuō)說(shuō)文意。

2.檢查學(xué)習(xí)情況，逐句解釋?zhuān)處熛鄼C(jī)點(diǎn)撥。

用聯(lián)系上下文和結(jié)合注釋的方法理解“少女”“游”“溺”“堙”的意思，以及文言虛詞“之”“以”“于”的意思。

比較三個(gè)帶有“之”的句子，理解“之”的不同用法。

炎帝之少女常銜西山之木石光持石擊甕破之（《司馬光》）

比較后明確：“之”在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，意思會(huì)發(fā)生變化。

3.理清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果：精衛(wèi)為什么要填海？（溺而不返）故事的經(jīng)過(guò)是什么？（常銜西山之木石）結(jié)果呢？（以堙于東海）

4.按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，并結(jié)合注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)課文的意思。

5.學(xué)生講述故事。

(1)課件出示講故事的要求。

起因經(jīng)過(guò)結(jié)果溺而不返常銜西山之木石以堙于東海引人入勝：很久很久以前展開(kāi)想象（加入語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)）耐人尋味

(2)學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

(3)這則文言文的意思大家都知道了，那么誰(shuí)能根據(jù)表格中的提示，按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，展開(kāi)想象，繪聲繪色地講一講《精衛(wèi)填?！愤@個(gè)故事呢？

6.集體再次誦讀全文。

7.學(xué)生嘗試背誦這則文言文。

五、情感升華，感悟主旨

1.剛才我們通過(guò)反復(fù)誦讀，借助注釋?zhuān)?lián)系上下文理解了課文內(nèi)容，還講了精衛(wèi)填海的故事，可是這廣闊無(wú)垠的大海，一只小小的精衛(wèi)鳥(niǎo)每天銜點(diǎn)樹(shù)枝、石頭能把它填平嗎？明知不可為卻偏要為之，還被老百姓們口口相傳，這是為什么呢？（人們?cè)趥黜灳l(wèi)鳥(niǎo)兒堅(jiān)韌執(zhí)著的精神）

2.讀詩(shī)文，感受精衛(wèi)鳥(niǎo)的不屈精神。

精衛(wèi)鳥(niǎo)被歷代詩(shī)人盛贊：

早在東晉時(shí)期，著名的田園詩(shī)人陶淵明就曾經(jīng)這樣說(shuō)：（生齊讀）精衛(wèi)銜微木，將以填滄海。刑天舞干戚，猛志固常在。

到了唐代，唐宋八大家之一的韓愈也曾寫(xiě)道：（生齊讀）鳥(niǎo)有償冤者，終年抱寸誠(chéng)?？阢暽绞?xì)，心望海波平。

后來(lái)到了清朝，著名的思想家顧炎武也說(shuō)過(guò)：我愿平東海，身沉心不改。大海無(wú)平期，我心無(wú)絕時(shí)。

就連著名作家茅盾也認(rèn)為：精衛(wèi)填海的神話(huà)故事，其實(shí)寫(xiě)的就是一種百折不撓的意志，這種意志正是值得我們中華民族代代相傳的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.讀了這些詩(shī)文，你對(duì)精衛(wèi)鳥(niǎo)有什么新的認(rèn)識(shí)？

六、總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀

剛才這節(jié)課通過(guò)反復(fù)誦讀、借助注釋、聯(lián)系上下文的方法，我們已經(jīng)完全讀懂并且能背誦這一篇文言文了，在《山海經(jīng)》這本書(shū)中，像這樣的故事還有很多，課后大家可以讀一讀這本書(shū)。

［教學(xué)板書(shū)］

13精衛(wèi)填海

溺而不返堙于東海堅(jiān)韌不拔

精衛(wèi)填海起因：女娃溺而不返

經(jīng)過(guò)：常銜西山之木石

結(jié)果：以堙于東海堅(jiān)韌執(zhí)著

［教學(xué)反思］

教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)播放《山海經(jīng)》的視頻資料來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代神話(huà)故事的興趣，并結(jié)合《山海經(jīng)》原著片段，讓學(xué)生對(duì)于《精衛(wèi)填?！愤@個(gè)故事有一個(gè)初步的了解。接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀好停頓。再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋?zhuān)Y(jié)合插圖，了解大意，講述故事，感受人物形象。最后熟讀成誦，結(jié)合本課的學(xué)法，拓展閱讀原著，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。

本課的亮點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，采用了金文、篆書(shū)和繁體字等多種版本，讓學(xué)生了解了漢字的演變過(guò)程，學(xué)生對(duì)于這種授課方式興趣十分濃厚。

教學(xué)反思：孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)，根據(jù)情景中鳥(niǎo)兒的不同數(shù)量列出8的減法，并能較好的理解了8的交換規(guī)律，在學(xué)習(xí)中利用掛圖，讓孩子觀察、講述小鳥(niǎo)的不同，從而鍛煉了孩子的語(yǔ)言能力和細(xì)心觀察能力，并按規(guī)律掌握了8的減法，再過(guò)渡到拋雪花片，從中進(jìn)一步鞏固了8的減法。幼兒數(shù)學(xué)教育中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與幼兒相適宜的環(huán)境，提供具有意義的操作材料與機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒去發(fā)現(xiàn)與交流，豐富幼兒的數(shù)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的邏輯思維的發(fā)展。不足之處：學(xué)習(xí)加減法對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的，對(duì)個(gè)別孩子出現(xiàn)的個(gè)別現(xiàn)象，在區(qū)域中投放豐富的材料，讓孩子多練習(xí)。通過(guò)今天的教學(xué)讓我明白培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣是極為重要的，這就要老師花更多的時(shí)間備課，寓教于樂(lè)。

（一）教材分析

教材分析部分的寫(xiě)作要求：三個(gè)操作要求：

（1）分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求.

（2）分析每課教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個(gè)模塊（每本教材）中的地位和作用.

（3）分析高中每課教材內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系.

（二）學(xué)生分析

學(xué)生分析部分的寫(xiě)作要求：三個(gè)操作要求：

（1）分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況.

（2）分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題.

（3）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為.

（三）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)部分的寫(xiě)作要求：三個(gè)操作要求：

（1）確定知識(shí)目標(biāo).

（2）確定能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實(shí)施策略.

（3）確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)選點(diǎn)及其教學(xué)實(shí)施策略.語(yǔ)文教學(xué)反思。

小鼴鼠看到一只鳥(niǎo)寶寶，她是從巢里掉下來(lái)的。小鼴鼠等啊等，可都沒(méi)等到大鳥(niǎo)來(lái)幫助鳥(niǎo)寶寶。小鼴鼠只好把鳥(niǎo)寶寶帶回家。小鼴鼠給鳥(niǎo)寶寶做了一個(gè)窩。“看！”他對(duì)他媽媽說(shuō)。鼴鼠媽媽說(shuō)：“照顧鳥(niǎo)寶寶是非常辛苦的事?！饼B鼠爸爸說(shuō)：“他們通常會(huì)死的?！毙↓B鼠說(shuō)：“我的鳥(niǎo)不會(huì)死。”小鼴鼠和他的小伙伴一起給鳥(niǎo)寶寶找吃的。鼴鼠媽媽教小鼴鼠怎么給鳥(niǎo)寶寶喂食。鳥(niǎo)寶寶只要唧唧一叫，小鼴鼠就喂她。鳥(niǎo)寶寶沒(méi)有死，她一點(diǎn)一點(diǎn)地長(zhǎng)大了?！八俏业膶櫸秫B(niǎo)！”小鼴鼠說(shuō)。 “她不是寵物鳥(niǎo)，他是一只野鳥(niǎo)?！饼B鼠媽媽說(shuō)?！斑@只鳥(niǎo)最終要展翅飛翔。飛鳥(niǎo)怎么做。

可長(zhǎng)可短，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短。幾十字到百字，都可以。就是結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)寫(xiě)寫(xiě)得與失，什么地方教得好，什么地方還有失誤。手術(shù)臺(tái)就是陣地教學(xué)反思。