每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
高三語文教學(xué)反思篇一
這一節(jié)課中采用了小組合作探究及師生問答式探究的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，我覺得應(yīng)該更好地采用多種形式的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情，使課堂更加活躍，讓學(xué)生更多溝通與合作，相互質(zhì)疑，能夠自主閱讀文本，讓他們成為課堂上學(xué)習(xí)的主動者，成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，讓學(xué)生分角色朗讀也讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，但是學(xué)生由于臨時怯場，發(fā)揮并不是很好，沒能將人物性格通過語言充分表現(xiàn)出來。
（二）對于教學(xué)設(shè)計的反思
在讓學(xué)生概括擬訂段落小標(biāo)題時，如果能夠概述故事情節(jié)之后再擬訂小標(biāo)題則更好，兼顧到訓(xùn)練學(xué)生篩選、整合信息能力的培養(yǎng)。另外應(yīng)該加強景物描寫對人物烘托作用的梳理，讓學(xué)生去找景物和人物和諧的地方——“白色”、“月夜下”將水生嫂純潔柔美烘托得很到位，可以順勢深入探討文本烘托人物形象的解讀。另外，今后的教學(xué)應(yīng)該如何走出課堂，不僅僅讓學(xué)生學(xué)到書本中的知識，而且能充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段來創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計是我目前必須探討的內(nèi)容，或許走出課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是今后語文教學(xué)的高級形式。教師的教學(xué)手段必須激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣，才能夠使學(xué)生集中注意力，積極主動地參與到課堂中去。
（三）對教師在課堂教學(xué)實施中的表現(xiàn)反思
這堂課往日活潑的學(xué)生由于教室后有許多老師聽課，顯得特別安靜，不能夠充分發(fā)揮6班學(xué)生活躍課堂氛圍的優(yōu)勢，我的表現(xiàn)也比平時緊張。在時間把握上沒有處理得當(dāng)，拖了幾分鐘課。另外，運用多媒體教學(xué)對我們老師來說確實輕松了不少，但是可能就會過度依賴多媒體，束縛自身教法的發(fā)揮，所以這堂課總是關(guān)注著電腦的操作，在教學(xué)過渡上做得不是太好，以后對文本的探究與分析應(yīng)該更深入些，細(xì)節(jié)過渡等問題設(shè)計應(yīng)該更詳細(xì)些。最后就是以為多媒體可以代替板書，很少在黑板板書，加上操作多媒體畫面切換的時候稍微快了一些，學(xué)生大多沒有記錄下重點綱要，是這次公開課以至所有多媒體教學(xué)中容意被忽略的地方。
高三語文教學(xué)反思篇二
進入高三，語文復(fù)習(xí)課是最難上的了，學(xué)生由于到了高三，認(rèn)為時間迫在眉睫，大都在“抓緊時間”，課堂上變得很沉悶。再加上課堂上所講的內(nèi)容都是炒現(xiàn)飯，或者是講評練習(xí)，學(xué)生的積極性很難得到發(fā)揮。往往是老師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡。那么，如何提高高三語文復(fù)習(xí)課的課堂活力了？本學(xué)期，我繼續(xù)教3班和四班，針對這兩個班的實際情況，我談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的看法:
在復(fù)習(xí)剛開始階段，要讓學(xué)生心中明白高考語文試卷的基本結(jié)構(gòu)、題型及分值，高考卷一般題型和分值是固定的，學(xué)生明白了，就會懂得復(fù)習(xí)的重點，在復(fù)習(xí)時容易做到有的放矢，合理取舍資料。
高考《考試說明》是高考命題的依據(jù)和參考，深入研究《考試說明》，使學(xué)生明白考什么、怎么考，無疑對高三復(fù)習(xí)具有直接的指導(dǎo)意義。一方面讓學(xué)生自己明確高考考察內(nèi)容與范圍，知道學(xué)習(xí)的方向，做到心中有數(shù)，有的放矢；另一方面通過探討新舊《說明》的變化，鎖定重點突破對象，增強針對性和實效性，不做無用功。
第一輪要全面復(fù)習(xí)，查漏補缺，突出重點，徹底掃除知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。在這一基礎(chǔ)上，對語文知識進行梳理和歸納，提高應(yīng)用能力。
高三語文復(fù)習(xí)課難上的原因之一是，課堂教學(xué)很容易留于一般性的程式。首先是教師講解高考考點，分析命題趨勢，然后講授對策，最后再來點練習(xí)。這樣一節(jié)課下來，教師講的多，學(xué)生動腦的少；教師主動，學(xué)生被動；教師兜售知識，學(xué)生接受知識。這嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生的主體地位沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。
學(xué)生編了一個順口溜“之乎者也焉，而乃何其且，以若則所為，與因于”。我跟學(xué)生說后面三個字“與因于”設(shè)想是一個作者的名字，這樣學(xué)生就一下子記住了。
首先，教師心中應(yīng)當(dāng)時刻都裝著學(xué)生，始終把學(xué)生放在至高無上的位置。我是在教育，是在喚醒他們，而不是告訴他們；是在啟發(fā)引導(dǎo)他們，而不是灌輸他們；是在做知識的“助產(chǎn)婆”，而不是做知識的“傳輸器”。
其次，教師在課堂教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)藝術(shù)，要把課堂教學(xué)當(dāng)作是一門藝術(shù)。如果能把課堂教學(xué)當(dāng)作是一門藝術(shù)的話，教師肯定會多方動腦去尋找傳授知識的最佳方式，讓學(xué)生能在快樂輕松的氛圍中接受知識。我想，這樣的課堂應(yīng)當(dāng)會充滿著活力的。
我們在高三語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，要運用藝術(shù)的教學(xué)手法，去喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，去啟發(fā)學(xué)生的智慧，去塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)品格。那么，課堂是充滿活力的課堂，教師也將是成功的教育者。
高三學(xué)生本來學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就比較重，心理壓力也比較大，“壓力山大”，整天都生活在緊張和繁忙之中。我們教師在課堂上就應(yīng)當(dāng)起到調(diào)節(jié)作用，讓學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，讓學(xué)生體味到課堂的趣味和活力，讓學(xué)生有興趣去接受知識。而這時就需要我們教師來把學(xué)生“盤活”，而要“盤活”學(xué)生，我們教師就應(yīng)當(dāng)用笑臉去面對學(xué)生，用熱情去激勵學(xué)生，使學(xué)生始終保持旺盛的精力投入到課堂上來，只有學(xué)生在課堂上“活”起來了，這個課堂才能充滿活力，這一課才是成功的一課。如果學(xué)生整天都生活在緊張和繁忙之中，而我們教師整天都“堅持不懈”地保持一副刻板和冷漠的面孔的話，是很難把課堂搞活的。那么，教學(xué)效果如何，我們可想而知。學(xué)生只有在一個輕松和諧的氛圍里，才能夠發(fā)揮其創(chuàng)造性，而積極性和主動性才能被充分的調(diào)動起來。我們教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造這樣寬松的環(huán)境。
如果想提高高三語文復(fù)習(xí)課的課堂活力的話，教師的語言也起著至關(guān)重要的作用?？梢哉f，在課堂上語言是最活躍的因素。如果能把語言變得生動的話，無疑可以把學(xué)生牢牢吸引住。那么，教師如何才能使課堂的語言變得生動呢？首先，語言表達(dá)要具有形象性，要善于把抽象的東西運用形象化的語言表達(dá)出來，這時就不妨使用一些修辭手法，如比喻、對比夸張等，使語言形象化。其次，教師的語言還應(yīng)當(dāng)幽默一些，它不但可以使教師的變得生動，還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。
如果我們教師在課堂上能夠使自己的語言形象幽默的話，我想，一定會收到意想不到的教學(xué)效果的。
提高高三語文復(fù)習(xí)課的活力并非一件難事，只要我們教師能夠為學(xué)生著想，能夠有意識的去搞活課堂的話，我想就一定能夠使高三語文復(fù)習(xí)課變得生動活潑，充滿著青春活力！
高三語文教學(xué)反思篇三
高三語文復(fù)習(xí)已經(jīng)二個多月了，回顧這段時間的語文教學(xué)，有很多值得總結(jié)和深思的地方。我們學(xué)校學(xué)生語文基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動力不足，課堂不能很好配合老師，課后作業(yè)不交，書寫馬虎，作文一塌糊涂面對如此現(xiàn)狀，我立足現(xiàn)有實際，“狠抓基礎(chǔ)知識，重視閱讀寫作，傾情課堂教學(xué)，盡責(zé)課內(nèi)課外”，真心對待每一位學(xué)生，全力投入到語文教學(xué)實踐當(dāng)中，努力把學(xué)生動起來，讓課堂“活”起來。
一、認(rèn)真研讀新課標(biāo)，為語文教學(xué)指向?qū)Ш健?/p>
語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而這些能力的提高需要一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個一個片斷的寫作來實現(xiàn)的。語文教學(xué)在近年來教育改革的大背景下，尤其自“新課標(biāo)”頒布以來，加大了改革的力度，呈現(xiàn)出不少新的氣象、新的景觀，那種統(tǒng)得過死、教得沉悶、學(xué)得刻板的格局正在改變。
1、“新課標(biāo)”明確了語文課程的性質(zhì)。
師的角色轉(zhuǎn)換。突出的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，其核心目的是為了促進學(xué)生的發(fā)展，即每個學(xué)生全面的、充分的、自由的發(fā)展。
2、“新課標(biāo)”為語文課堂教學(xué)增添了活力。
教育部新課標(biāo)下發(fā)后，廣大語文教師放下了思想包袱，廣泛運用多媒體進行課堂教學(xué)。尤其在我校安裝各班教室安裝上多媒體之后，語文教師使用的頻率最高，學(xué)生上語文課的激情高漲，無論是教者還是學(xué)生，都有耳目一新的感覺。正是借助這些先進的電子手段，把以前用語言很難講明的意境通過動漫等形式展示出來，達(dá)到“教師一鍵波動，學(xué)生一眼既明”的效果，也在無形中提高了教師和學(xué)生的思想修養(yǎng)、理解能力和審美情趣。
二、深入研究高考卷，為語文復(fù)習(xí)尋找規(guī)律。
語文教學(xué)到了高三年級，整個教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成。剩下的時間就是在高考前，抓好語文復(fù)習(xí)任務(wù)。在正式展開復(fù)習(xí)之前，我認(rèn)真研讀了20__年考綱、考試說明以及20__～20__年五年江蘇高考試卷，認(rèn)真分析，深入領(lǐng)會，研究變化，明確方向，制定方案。
針對高考語文的近幾年的形勢，我們采取了如下做法:
1、認(rèn)真制定高三復(fù)習(xí)計劃。
“心有考綱，備考不慌”?？荚囌f明是命題的總則，也是我們復(fù)習(xí)備考的總綱。認(rèn)真研學(xué)考試說明，對于備考至關(guān)重要。
題目，舉一反三，制定高三復(fù)習(xí)計劃。
我們備課組沿襲了以往的好習(xí)慣，知識點落實到人，資源共享，注重集體備課。在此基礎(chǔ)上制定了高三語文復(fù)習(xí)三個階段計劃。即：教材復(fù)習(xí)理清知識點，專題復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處，綜合模擬分析試題思路。明確了目標(biāo)，復(fù)習(xí)時自然知道訓(xùn)練什么，怎么訓(xùn)練，也就容易事半功倍。
2、著重強化知識點。
“教材是個例子”，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”。高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容。
對照語文考試說明的要求，我?guī)е鴮W(xué)生對于教材中的知識進行了梳理歸納和總結(jié)，將教材的一些內(nèi)容進行同類合并，做到由一個知識點可以拎起一串，提起一面。例如復(fù)習(xí)文言文時，就要求學(xué)生重新學(xué)習(xí)高中必修課本中的文言文，從課文中積累文言文知識。與學(xué)生共同歸納考試說明要求掌握的120個實詞、18個虛詞的意義和用法，然后交給學(xué)生解題技巧，同時做一篇文言文閱讀，通過閱讀訓(xùn)練一邊給學(xué)生積累文言文知識，一邊熟練解題技巧。
同時，在文言文考查和名句默寫中我們狠抓了考試說明中要求必背的初中50篇，高中14篇。復(fù)習(xí)時我采取強制性定篇定時檢查的方法，每個星期指定背誦篇目，并以默寫形式檢查，默寫不出的，抄寫三篇，再默寫，直到默寫出為止。這方法效果還不錯，學(xué)生默寫過的一般能寫出。
3、因材施教到個人。
每次測驗之后，我們都認(rèn)真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點主要集中在以下幾個面：語言知識運用的成語病句題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、文學(xué)類文本閱讀中的探究題，還有作文。我們及時調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過程管理，了解每個學(xué)生錯在何處，為何錯，要求答錯的學(xué)生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯的規(guī)律。在了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，把能得分的考點講詳做細(xì)，爭取能得分的不失分，能得高分的不得低分。力爭把目標(biāo)落到實處，細(xì)化內(nèi)容，序化訓(xùn)練，深化輔導(dǎo)。
對病句題，可不必過多地關(guān)注專業(yè)知識。學(xué)生知道有六大病句類型搭配不當(dāng)、成分殘缺等等，但是一個句子擺在你面前，你卻看不出來它是不是病句，找不出錯之所在，那么你所知道的這些專業(yè)知識等于是擺設(shè)，沒有任何實際作用。而如果你語言積淀比較豐厚，對語言的感悟和把握比較敏銳，一讀，就知道，這個句子有毛病，那就可以了，就此判定這個句子是個病句，沒有必要非知道它屬于哪一種錯誤類型不可，而且學(xué)生對于語法知識是特別的頭痛，這樣師生都減輕負(fù)擔(dān)。
象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。（3）歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。同時幫助學(xué)生整理歸納出12種詩歌鑒賞題型，熟悉答題步驟與答題術(shù)語。
4、提高效率上好講評課。
進入高三，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時間緊等一系列困難，學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評的過程。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評課的重要環(huán)節(jié)，通過講評幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，提高運用所學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。講評前認(rèn)真分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固，突出實效性。講評時要講清試題的角度，即這道題是怎樣來考的；還要講清解題規(guī)律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法。而對一些經(jīng)典題型，更是不厭其煩地講，不僅是老師講，而且也讓學(xué)生自己講，講得不對，其他同學(xué)補充，直到講對為止。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路，時間長了，學(xué)生在這方面的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。
另外，講評中還特別注意堅持正面教育，保護學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性，幫助學(xué)生樹立信心。批評、指責(zé)、揚一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習(xí)更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負(fù)面效應(yīng)。
三、注重積累，拓寬學(xué)生的視野。
高三語文教學(xué)反思篇四
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的高三語文教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教過高三的老師都清楚，我們是左手《考試說明》，右手一套又一套的《考試模擬》，就這樣教最后的結(jié)果誰也不敢妄言，更別說是懈怠了。筆者教過七屆畢業(yè)班，似乎每年都是一個模式。記得曾經(jīng)問過其他兄弟校的同行，答案出奇的一致，高考考什么就講什么，更有甚者引用泰戈爾的話回答“天空不留下鳥的痕跡，但我已飛過”，學(xué)生會不會咱管不了，但考試的點我都講了。在高考的指揮棒下，在學(xué)校每天盯著你的情況下，老師無奈。語文課應(yīng)該是陶冶性情、思想體驗最自由的課，可是在高考的擠壓下，變得刻板、教條而單一。
作為語文教師，有時連自己也茫然，為什么那些上課似乎是聽講的、跟著自己走的學(xué)生考試就沒有進步，反而有一部分學(xué)生沒有聽講，或者干脆睡覺的學(xué)生成績也一直很穩(wěn)定，沒有退步。不止一個學(xué)生找老師問語文應(yīng)該如何學(xué)，學(xué)什么。不久前我在南開大學(xué)、理工大學(xué)、師范大學(xué)三所學(xué)校進行了一次調(diào)查，在調(diào)查的學(xué)生中有文學(xué)院的，有管理學(xué)院的，有化工學(xué)院的。我對他們提出了兩個問題“對高三語文的態(tài)度及印象”，“高三語文最大的收獲是哪方面”。有95％對高三語文持否定意見或沒有印象，有20％的學(xué)生說高三的最大收獲是通過強化記憶背下來詩詞，至今很有用。大部分學(xué)生認(rèn)為高三甚至說“一碰到語文就頭痛……”學(xué)生也茫然了，新課程正轟轟烈烈地展開，但對直接高考的“高三學(xué)生”似乎是一個被新課改遺忘的角落。
語文教師要有激情
特級教師李鎮(zhèn)西說過：“教育者應(yīng)是個性情中人，各種教育現(xiàn)象都會在他心中掀起喜怒哀樂的波瀾，孕思考于胸中，譴激情于筆端，揚激情于課堂。帶著一股激情走進課堂，學(xué)生會因教師的激情而興致昂然”。激情確實是我們語文教師內(nèi)在的素質(zhì)，而滿懷激情地教學(xué)又是對我們語文教師提出的最基本的'要求。高三特殊時期的教學(xué)更需要有激情的語文教師，此時的學(xué)生已被理化生數(shù)累得喘不過氣來，沒精打采，如果再遇到一位一走進教室，就會念答案記答案的語文教師，可想而知學(xué)生是什么樣子。教師要有使學(xué)生調(diào)動心靈深處的激情，在課堂上，既能高唱“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，又能低吟“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月”，還要能營造“采菊東籬下，悠然見南山”那種悠閑安適的意境，回歸大自然的向往；既要有“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”那種壯志難酬、憂國憂民的寬大胸懷，更要有創(chuàng)設(shè)“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”那種激昂、悲愁、高亢、不屈的氛圍，還要能表現(xiàn)出“長太息以掩涕兮,哀民生之多艱”的憂郁等等。高三教師如能這樣的用激情去催發(fā)生命，感染自己，點燃學(xué)生，就會使沉悶的語文課堂變?yōu)橐怀卮核?。所達(dá)到的教學(xué)效果更是事半功倍。
例如我在詩詞鑒賞課上，對形象進行鑒賞時，先由同學(xué)們回憶高一時課內(nèi)詩詞蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，然后老師激情的誦讀，聲調(diào)激昂，讀出詞人的感情，師生齊讀，一遍又一遍最終尋到詞人所刻畫的形象及當(dāng)時的感覺：同學(xué)很快找到少年英雄周瑜和“我”(抒情主人公)得形象，前者“雄姿英發(fā)、羽扇綸巾、談笑間、強虜灰飛煙滅”；后者“多情應(yīng)笑我、早生華發(fā)、人生如夢、一樽還酹江月”。通過周瑜形象和自我形象的對比刻畫，表達(dá)了作者懷才不遇、人生易老而壯志難酬所表現(xiàn)的抑郁難平的思想感情。此時同學(xué)很有積極性，我以之作為引子，鑒賞陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。按著前面的步驟，激情品讀-----回味和總結(jié)------感性認(rèn)識------整體控制，最后，用恰當(dāng)?shù)奈淖职堰@首詩的鑒賞觀點正確清晰地表達(dá)出來：看到了一位具有崇高的氣節(jié)與情操、憂國憂民、不忘收復(fù)失地，具有堅強斗志的抗金志士的形象。
正如語文教育專家于漪所言：“要把學(xué)生培育成人，須著力點燃學(xué)生心靈的火花；而要點燃學(xué)生心靈的火花，教師自己必須是一個火把，必須心中布滿了熾熱的陽光?！?/p>
高三語文教學(xué)反思篇五
試卷分析：第二次月考的語文試卷采用20xx屆海口市調(diào)研考的試卷，完全符合新高考試卷的理念和模式。保持了題號與所考內(nèi)容的一致性，體現(xiàn)了命題保持穩(wěn)定，穩(wěn)中求變的原則。
閱讀選材新穎精巧，如文學(xué)類閱讀選自熊召政的《誰持彩練當(dāng)空舞》，文章是“長征精神贊”征文獲獎作品，雖然學(xué)生對散文的理解有一定難度，但對學(xué)生有愛國主義的教育意義。
古文難度適中，文言文維持平時專題復(fù)習(xí)的難度，學(xué)生較上次月考得分有提升，古詩命題降低了難度，內(nèi)容相對好理解，但學(xué)生對問題題答題思路和技巧的掌握還有待提高。
作文題目貼合時政，命題充分體現(xiàn)情境任務(wù)驅(qū)動型作文寫作要求，引發(fā)學(xué)生對時政話題的思考，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
提升策略：1、注重培養(yǎng)學(xué)生的審題意識，尤其是主觀題，只有審清楚題目，才能有的放矢，爭取拿到高分。
2、提升學(xué)生的閱讀理解能力，對文本解讀到位，才能在理解的基礎(chǔ)上精準(zhǔn)答題。
3、加強早晚讀的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生多讀名家名作，通過摘抄、讀書分享等方式提升學(xué)生對閱讀的興趣。
4、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范化答題，分點作答。引導(dǎo)學(xué)生多做題，進而多琢磨出題人的意圖、出題規(guī)律及答案要點，從而獲得高分。
5、科組通過集體備課，多討論交流，在復(fù)習(xí)備考上下功夫，取長補短，共同進步。
高三語文教學(xué)反思篇六
去一個不熟悉的'地方，教一群不曾見過的學(xué)生，無論對這篇課文有多熟悉，上課之前心中總是忐忑不安。要消除這種忐忑，別無他法，只有不斷地備課上課，修正教案，親身去體驗各種不同的課堂反應(yīng)，以增強自己對課文的把握和對學(xué)生的應(yīng)對能力。
上完之后，最想感謝的是不厭其煩幫我修改教案、一連聽了我三堂《荷花淀》的林老師，感謝要求我一定要在自己學(xué)校上足四次課的樊春喜老師，感謝慷慨借班級給我上的童小雨老師，和聽課后給我鼓勵和支持的王中明、李新林老師。有人說這是中國人的一種習(xí)慣，每每在事情之后總要說一些感謝之云的套話，而我沿襲這種思維，表達(dá)的卻是自己真實的情感。在學(xué)校上了幾輪課下來，教案已爛熟于心，課堂情況也遭遇過熱鬧和沉默諸種，再上，即使面對不熟悉的學(xué)生，也有些許從容淡定了。所以，這一節(jié)課背后，其實是眾人的合力。
在坪高的課堂上，學(xué)生出乎意料地思考活躍，發(fā)言積極，有不少同學(xué)舉起手來或是想扮演角色、或是體會人物心理和性格。這并不是因為講課的老師多么會調(diào)動學(xué)生，而是因為在這些學(xué)生的心中，“實驗”這一名稱激起了他們的積極性：那是一所重點高中，那里有一批年齡我們們相仿的優(yōu)秀學(xué)生，因此我們要在實驗的老師面前好好表現(xiàn)。當(dāng)然，這只是我的揣測。但作為一個實驗老師外出時，的確感受到了學(xué)校良好聲譽帶來的積極效應(yīng)。
評課時，坪高的老師們暢所欲言，對如何教授課文、如何擬定學(xué)案進行了各種探討。上海教研員孫宗良老師恰巧也來到坪高聽課，發(fā)言中，談到了講課的幾條原則，受益匪淺：1.五分鐘之內(nèi)入題；2.講課要有主線；3.講課步驟的推進要有邏輯層次。講課如作文，眼中要有讀者，心中要有丘壑。
講好一堂課容易，講好每一堂課不易。多閱讀、多思考是上好課的重要途徑。
高三語文教學(xué)反思篇七
在提倡實施素質(zhì)教育的過程中，高中的語文需要在如何提高學(xué)生素質(zhì)方面給予更多的思考。擬定一套切實可行的方案，并有效地落實到實際的課堂教學(xué)中，因而，我們所要追尋的應(yīng)當(dāng)是也只能是在保證學(xué)生對語文有足夠重視，并有必須語文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下，怎樣有的放矢地傳授對提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識大有卑益的教學(xué)資料和寫作訓(xùn)練方法。以此為基點，高中語文教學(xué)迫切需要在教師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進行認(rèn)真檢驗的基礎(chǔ)上，確定有別于其他學(xué)科的不一樣的教學(xué)原則，從而有力地促進高中語文的素質(zhì)教育。
我認(rèn)為，首先，必須更新教育觀念，深化課堂教學(xué)。當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念，無法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢力、舊的傳統(tǒng)的影響，注重45分鐘課堂知識的講授傳播，而忽視對學(xué)生本事的培養(yǎng)、智力的開發(fā)。語文科的本質(zhì)屬性，就是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而語文課是多種因素的綜合，讀寫、聽、說、修辭、邏輯等等，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授，僅有集中教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)本事，這樣才能讓學(xué)生獲得實效。
從初中進入高中的學(xué)生，普遍存在語文基礎(chǔ)知識薄弱的現(xiàn)象，由于初三的中考使許多初中語文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中，熱衷于很多的詞、句、篇的所謂“基本知識訓(xùn)練”，迫使學(xué)生陷入漫無邊際的題海中，僅囿于語文課本中應(yīng)試知識的重復(fù)演練，死記硬背，看似“雙基”知識訓(xùn)練，而實際效果卻降低了學(xué)生的語本事。造成有的學(xué)生語法混亂，表達(dá)不清，錯字、別字成堆，標(biāo)點符號亂用等，有的甚至連最基本的句子成分都不清楚，這樣，對學(xué)生閱讀理解和寫作訓(xùn)練就有明顯影響。
新編的高中語文教材，就明確提出了，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高學(xué)生正確的理解和運用祖國語言文字的本事，重視積累感悟，熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思想品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個性，構(gòu)成健全人格。并且注重培養(yǎng)學(xué)生寫作實用文及口語交際本事。這就明確地指明高中語文教育指向“人的發(fā)展”。所以就要求我們，高中語文教學(xué)必須聯(lián)系生活實際，注重語文實踐，本事訓(xùn)練，要以語文知識為基礎(chǔ)，做到切實有效，課內(nèi)課外有機結(jié)合。但我認(rèn)為，無論課內(nèi)課外，都必須圍繞一個核心、兩個基本點，也就是圍繞“本事練”這個核心而展開，兩個基本點就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注重于練習(xí)，課外致力于閱讀，課內(nèi)課外相互結(jié)合，不拘泥于教材資料，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍，對深化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果起到很好的作用。所以，更新教育觀念，深化課堂教學(xué)是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的前提。
其次，須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動。長期以來，我們的語文教學(xué)注重了語語知識的傳授，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動的理解，而忽視學(xué)生的主體作用。在相當(dāng)長的一段時間里，我們對學(xué)生是教學(xué)的主體的認(rèn)識和實踐，完全是處于一種膚淺的認(rèn)識狀態(tài)，有時在思想上有所認(rèn)識，但一到實踐中，就縮手縮腳，擔(dān)心打破原先的定勢模式，引起課堂混亂，不可收拾。這樣學(xué)生根本無法體現(xiàn)自我在學(xué)習(xí)中的自主性創(chuàng)造性。
要提高高中學(xué)生的語文素質(zhì)，就必須在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間，主動參與課堂教學(xué)活動，如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學(xué)生的進取性，使課堂充滿著活躍的`氣氛，個個踴躍討論，進取發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動地理解教師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。正如陶行知先生所說的“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會貫通，終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動的學(xué)習(xí)方式，是提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。
高三語文教學(xué)反思篇八
一年的高三復(fù)習(xí)有經(jīng)驗，也有教訓(xùn)，有痛苦，基本沒有幸福，反思如下：
一、工作態(tài)度上
這一輪，因為不帶班，教學(xué)方面遇到的很多困難是以前所沒有體會過的。別說很少有人肯在語文科上格外下工夫，就是保證上課認(rèn)真聽講，課下能認(rèn)真完成任務(wù)都是很困難的事情，高三一年尤其如此。作為教師，我們也不能隨彎就彎，因此這一屆高三，覺得比以往都要累，這也是其中的一個原因吧。在課堂上要盯住紀(jì)律，每套卷子幾乎都要批，作文甚至面批，背誦要到辦公室過篩子。對于語文老師來講，這是良心活，想要對得起良心，就必然增加很大的工作量。即使這樣，到了后期也很難落實了，學(xué)生的確很疲勞了，課上睡覺很難控制，課下肯犧牲的大概也只有語文，又不讓你批評，一句“我們自己會努力的”就噎的你無話可說了，表面上信誓旦旦，實際上心口不一，老師就只有干著急的份，所以后期教學(xué)效果尤其不好。盡管我依然堅持每天考默寫，每天批改，但學(xué)生對老師的安排幾乎毫不配合，不背，錯了的責(zé)令改完還是錯的，讓你有一種在荒野上呼喊，周圍毫無回應(yīng)之感，無比寂寞。
高三復(fù)習(xí)的確枯燥，所以我們還要盡量豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。講鑒賞時，一定要介紹作者，時代背景，講古文一定要聯(lián)系相關(guān)歷史事件，調(diào)動興趣的同時，豐富了歷史知識，積累了寫作素材。這就涉及大量的查閱資料，看過的書記得不準(zhǔn)便不好講，學(xué)生知識不豐富，挑毛病是很擅長的，所以又加大了工作量。
寒假，我們需要題的時候，復(fù)習(xí)題跟不上，只好自己組內(nèi)研究訂了一本二十套的綜合題，之后，學(xué)校訂的各種套題紛至沓來，加之，后期學(xué)校格外安排的模擬測試，都使我們的時間變的十分倉促，很多題目我們必須精選，老師要提前都做一遍，才能挑選出合適的給學(xué)生做，有時一天要完成好幾套題，加上大量的閱卷工作，很多任務(wù)要回家完成是必然的事情，有時星期天沒課，卻一整天也休息不上。
備課組內(nèi)的工作都盡力而為，進度安排上，盡量合理，該準(zhǔn)備的授課材料、習(xí)題、作文等都及時準(zhǔn)備好，力爭為其他老師做好服務(wù)工作。
二、教學(xué)安排上
可以說語文的這一次教改是失敗的，也許是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，高考語文的考察范圍變得越來越狹窄，字音字形沒有了，標(biāo)點符號沒有了，詞語運用沒有了，閱讀客觀題基本就是社科文，多半是文藝?yán)碚摲矫娴?，現(xiàn)代文選考題傳記的難度小于小說，所以基本上就只做人物傳記，固定的題型，固定的分值。文言文閱讀仍是人物傳記，固定的題型，固定的分值，作文便是議論文，我真不知道語文還有什么可教，高三一年基本就是解題技能的訓(xùn)練。現(xiàn)代文相對不太重要，而且課本內(nèi)的不會考，所以，我們一輪復(fù)習(xí)就只安排了文言文，用了兩個月時間。然后即進入專項，成語病句，詩詞鑒賞，文言文是大頭兒，表達(dá)運用和現(xiàn)代文閱讀挑一些講，背誦和作文穿插其中，之后是綜合訓(xùn)練，其實專項時便帶著綜合，綜合時，又要適當(dāng)?shù)?加一點成語、病句、長短句等專項，直到最后，這幾塊內(nèi)容學(xué)生才真正有了感覺。
這一輪在作文和背誦上我們是格外下了功夫的。力爭在前兩年形成一個系列，審題立意，結(jié)構(gòu)，選材，語言……高三時就更細(xì)，開頭結(jié)尾，分析論據(jù)的方法，原材料的運用方法，修辭手法的運用……不厭其精，但是，在考場上，學(xué)生時間緊張，做題慌亂，實際上很多方法都沒了，大腦空白一片，基礎(chǔ)好的自然還是好，基礎(chǔ)不好的始終寫不出精品，因此頭兩年的功夫恐怕還應(yīng)該多下些比較好。但可以說學(xué)生還是形成了一定的作文框架，有了一點大模樣，素材的積累方面比往屆好一些，文章不那么雜亂和干癟了，這就是收獲吧。
背誦、默寫是最可恨的，必修和選修教材中諸多要背誦的篇幅，應(yīng)對平時考試的需要，不能不背，但高考不考。當(dāng)時有些沒要求背的，如難度很大的《離騷》《逍遙游》之類的，高考又要考，再加上初中部分的50篇，負(fù)擔(dān)挺重，就只好一遍一遍的復(fù)習(xí)，學(xué)生記了高中的，忘了初中的，下了不少功夫，卻始終覺得不透亮，真不知道這教改搞什么怪。
三、尖子生培養(yǎng)上
發(fā)了一些題，一些作文書，大部分是本人自費，但學(xué)生基本置之不理，很少有去有回。定期找學(xué)生談?wù)勗挘罱★w，趙雪巖，楊凱等關(guān)注指導(dǎo)稍多，但作用不大，他們需要解決的更多的是興趣問題，思想問題，更重要的是時間問題，但這不是我能給他們的，有些老師太能占用時間了（其實稍微改變一下方法，就可以節(jié)省出來，比如把作業(yè)打印出來，不要在黑板上抄寫，有時學(xué)生還抄錯，導(dǎo)致做半天做不出來，太耽誤事了。而有的科目完全沒有必要整套卷都讓學(xué)生做，第一天必須做出來，第二天不一定能講，逼死學(xué)生?。Ｆ鋵嵏敢獗魂P(guān)注的倒是從來不被關(guān)注又渴望被關(guān)注的幾個不聲不響的小差生。
四、成功的經(jīng)驗
1、作文要堅持序列化訓(xùn)練，盡量細(xì)致些，并盡早下手。素材積累工作做得很好。
2、利用好網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)題和解題方法等網(wǎng)上很全面，皆可據(jù)為己有。好的素材我都把它放在空間里，學(xué)生有針對性閱讀學(xué)習(xí)，不必都打印出來，省時省力。
3、成語病句等專項不能一氣呵成，需要反復(fù)訓(xùn)練。
4、專項復(fù)習(xí)的參考材料中很多東西并不適用，如文言實詞、現(xiàn)代文閱讀等完全可以以題帶練。
5、答題規(guī)范的指導(dǎo)要堅持始終，形成良好的得分意識。
6、白板用好了挺好的。
五、失敗的教訓(xùn)
1、學(xué)生字太爛，高一高二始終重視不夠，高三已經(jīng)沒有時間練。
2、學(xué)生記敘文、散文不會寫，議論文縱式結(jié)構(gòu)不會寫，高一高二沒有適當(dāng)練習(xí)，太過急功近利，雖然未必影響高考，但也很危險。
3、不知道學(xué)校最后半個月的考試安排，沒有及早進入綜合，造成收尾倉促，沒有打出足夠的提前量，只憑經(jīng)驗辦事。
4、最大的失誤是不該自作聰明地把重要內(nèi)容放在最后，以為學(xué)生會重視，實際恰恰相反。比如背課文等，此時學(xué)生生病的生病，請假的請假，剩下的離了歪斜，心不在焉，效果極差，好在這只是我個人的創(chuàng)新，沒有波及全組。
6、金太陽專家的預(yù)測可信度不太高，信專家不如信自己，練題還要盡量全面，比如語文閱讀客觀題，專家不但沒預(yù)測對，而且金太陽的練習(xí)題里幾乎沒有這種類型的題目，該題目本身不難，只是學(xué)生沒有準(zhǔn)備，導(dǎo)致亂了陣腳。
六、新一輪高一教學(xué)展望
1、現(xiàn)代文選擇講，古文重點講。
2、專項訓(xùn)練在高一即插入，可以細(xì)致一些，每人負(fù)責(zé)一部分，形成序列。
3、作文不必按照教材順序，為了高考，可再細(xì)致一些，形成體系。如果要真正兼顧寫作個性的形成，則要鼓勵學(xué)生寫隨筆。
4、背誦部分按照高考大綱要求布置，初中部分的及早插入，其他篇目只背重點句，別太擔(dān)心與八校的比較。
七、建議
1、建議學(xué)校以后不要再訂語文金太原的專項題了，多年來，我們能用上的就只有成語、病句和鑒賞（這些我們也可以自己找，他們的題質(zhì)量實在并不高，不是太負(fù)責(zé)任），其他全是浪費。各地高考模擬題質(zhì)量更好一些，東三省的，大慶的都不錯。
2、建議八校安排授課內(nèi)容要更合理，選修時講的新聞、現(xiàn)代詩歌等高考又不考，為什么沒有選先秦文學(xué)，不知是否八校一起商量的，還是某權(quán)威拍腦門定的。
2、 建議校長以后講話慎重，語文這科學(xué)和不學(xué)是不一樣的，不要把特例當(dāng)成規(guī)律，知識固然在于平時積累，但在知識普遍積累不足的情況下，高考語文考的更是答題的感覺和技巧，這種技巧是在大量訓(xùn)練中形成的。這就是為什么大作家大學(xué)者做高考卷反而不及格的原因。其實我們告訴學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，落實起來往往很難，但你要告訴他們不用學(xué)什么，學(xué)生接受起來就太容易了。其他科目學(xué)和不學(xué)差五十分挺恐怖，難道語文學(xué)和不學(xué)差二十分就應(yīng)該嗎？對于還有一點靈性的學(xué)生來講結(jié)果確是如此，比如章超，而他們的帶動作用就不必說了吧，而且他們忽略的絕不止是課下，關(guān)鍵是他們同時忽略了正課和晚課。
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高三語文教學(xué)反思篇九
1、認(rèn)真而不夠用心。教學(xué)從不敢馬虎，但對學(xué)生知識的把握主要從課堂和作業(yè)反饋來，學(xué)生思維弱點暴露不夠；班級內(nèi)部存在較大的分層，教學(xué)的定位為中層，教學(xué)內(nèi)容的梯度不夠。以后的工作要更細(xì)致，要涉及每一個學(xué)生。
2、牢記學(xué)與學(xué)會的區(qū)別。文科班學(xué)生知識性的東西掌握好些，技巧性的東西變通性不強，教學(xué)應(yīng)在學(xué)生的思維上下功夫，從思維上進行梳理。應(yīng)該在課前更多的關(guān)注學(xué)生的思維和知識建構(gòu)，上課更有針對性。
3、定好學(xué)科增長點，最大限度突破。加強選擇題的訓(xùn)練，保證語文的生命線。選擇題得分與語文總分成正比。但要從根本上提高，并不是單純的做題可以提高，而是要從知識板塊和方法技巧兩個方面齊頭并進，反復(fù)訓(xùn)練，轉(zhuǎn)練成能。
4、讓面批成為作業(yè)批改的必修課。面對面地交流，傾聽，指點，更應(yīng)從思維上對學(xué)生進行梳理，并要求學(xué)生對知識點進行舉一反三地練習(xí)?？赡艿脑?，讓學(xué)生當(dāng)面地做題。
5、對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要更密切地關(guān)注和督促。文科班的`學(xué)生看起來很認(rèn)真，但是是不是真的投入，不能只看表面，而是要用一種永不放心的心態(tài)來面對，要多一些方法來檢測，多布置一點任務(wù)，有效動員，真正營造氛圍來調(diào)動學(xué)生在教師視線之外的落實。
6、追求高效課堂，根據(jù)學(xué)情不斷地調(diào)整教學(xué)的策略。考試頻繁，要根據(jù)每一次考試查漏補缺，舉一反三，對每個學(xué)生提出適合的要求，課堂要突顯問題。課堂知識的密度要更大，節(jié)奏要更快。課堂不能讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生多點障礙跨越，就錯糾正，主動學(xué)習(xí)。
7、網(wǎng)上閱卷最需要的良好習(xí)慣：一是書寫，二是表達(dá)的規(guī)范。當(dāng)滿滿一段文字出現(xiàn)在電腦屏上時，首先的評判是閱卷老師的視覺，視覺的享受一來自文字，二來自表意的清晰，觀點的鮮明；其次才是閱卷老師的思維判斷。
8、目標(biāo)激勵，狠抓得分。每人都要有一個目標(biāo)，尤其是選擇題、默寫、大作文，每講到這些題就要讓學(xué)生記住目標(biāo)，讓學(xué)生自己跟蹤自己的每一次測試，并把得分記下來，把錯因和應(yīng)對方法寫在旁邊。所有的教學(xué)內(nèi)容都圍繞得分進行，不能得分的內(nèi)容就舍棄。
9、關(guān)注每一個學(xué)生的心理狀態(tài)，藝術(shù)地賞識，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，讓鼓勵成為學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。
10、調(diào)動學(xué)生的激情和興趣，要讓學(xué)生愛語文，在高三一年中，語文應(yīng)成為學(xué)生生活中的一種享受。語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)不僅是高考更是幸福的生活。
高三語文教學(xué)反思篇十
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的高三語文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年的高三復(fù)習(xí)有經(jīng)驗，也有教訓(xùn)，有痛苦，基本沒有幸福，反思如下：
這一輪，因為不帶班，教學(xué)方面遇到的很多困難是以前所沒有體會過的。別說很少有人肯在語文科上格外下功夫，就是保證上課認(rèn)真聽講，課下能認(rèn)真完成任務(wù)都是很困難的事情，高三一年尤其如此。作為教師，我們也不能隨彎就彎，因此這一屆高三，覺得比以往都要累，這也是其中的一個原因吧。在課堂上要盯住紀(jì)律，每套卷子幾乎都要批，作文甚至面批，背誦要到辦公室過篩子。對于語文老師來講，這是良心活，想要對得起良心，就必然增加很大的工作量。即使這樣，到了后期也很難落實了，學(xué)生的確很疲勞了，課上睡覺很難控制，課下肯犧牲的大概也只有語文，又不讓你批評，一句“我們自己會努力的”就噎的你無話可說了，表面上信誓旦旦，實際上心口不一，老師就只有干著急的份，所以后期教學(xué)效果尤其不好。盡管我依然堅持每天考默寫，每天批改，但學(xué)生對老師的安排幾乎毫不配合，不背，錯了的責(zé)令改完還是錯的，讓你有一種在荒野上呼喊，周圍毫無回應(yīng)之感，無比寂寞。
高三復(fù)習(xí)的確枯燥，所以我們還要盡量豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。講鑒賞時，一定要介紹作者，時代背景，講古文一定要聯(lián)系相關(guān)歷史事件，調(diào)動興趣的同時，豐富了歷史知識，積累了寫作素材。這就涉及大量的查閱資料，看過的書記得不準(zhǔn)便不好講，學(xué)生知識不豐富，挑毛病是很擅長的，所以又加大了工作量。
寒假，我們需要題的時候，復(fù)習(xí)題跟不上，只好自己組內(nèi)研究訂了一本二十套的綜合題，之后，學(xué)校訂的各種套題紛至沓來，加之，后期學(xué)校格外安排的模擬測試，都使我們的時間變的十分倉促，很多題目我們必須精選，老師要提前都做一遍，才能挑選出合適的給學(xué)生做，有時一天要完成好幾套題，加上大量的閱卷工作，很多任務(wù)要回家完成是必然的事情，有時星期天沒課，卻一整天也休息不上。
備課組內(nèi)的工作都盡力而為，進度安排上，盡量合理，該準(zhǔn)備的授課材料、習(xí)題、作文等都及時準(zhǔn)備好，力爭為其他老師做好服務(wù)工作。
可以說語文的這一次教改是失敗的，也許是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，高考語文的考察范圍變得越來越狹窄，字音字形沒有了，標(biāo)點符號沒有了，詞語運用沒有了，閱讀客觀題基本就是社科文，多半是文藝?yán)碚摲矫娴?，現(xiàn)代文選考題傳記的難度小于小說，所以基本上就只做人物傳記，固定的題型，固定的分值。文言文閱讀仍是人物傳記，固定的題型，固定的分值，作文便是議論文，我真不知道語文還有什么可教，高三一年基本就是解題技能的訓(xùn)練?，F(xiàn)代文相對不太重要，而且課本內(nèi)的不會考，所以，我們一輪復(fù)習(xí)就只安排了文言文，用了兩個月時間。然后即進入專項，成語病句，詩詞鑒賞，文言文是大頭兒，表達(dá)運用和現(xiàn)代文閱讀挑一些講，背誦和作文穿插其中，之后是綜合訓(xùn)練，其實專項時便帶著綜合，綜合時，又要適當(dāng)?shù)募右稽c成語、病句、長短句等專項，直到最后，這幾塊內(nèi)容學(xué)生才真正有了感覺。
這一輪在作文和背誦上我們是格外下了功夫的。力爭在前兩年形成一個系列，審題立意，結(jié)構(gòu)，選材，語言……高三時就更細(xì)，開頭結(jié)尾，分析論據(jù)的方法，原材料的運用方法，修辭手法的運用……不厭其精，但是，在考場上，學(xué)生時間緊張，做題慌亂，實際上很多方法都沒了，大腦空白一片，基礎(chǔ)好的自然還是好，基礎(chǔ)不好的始終寫不出精品，因此頭兩年的功夫恐怕還應(yīng)該多下些比較好。但可以說學(xué)生還是形成了一定的作文框架，有了一點大模樣，素材的積累方面比往屆好一些，文章不那么雜亂和干癟了，這就是收獲吧。
背誦、默寫是最可恨的，必修和選修教材中諸多要背誦的篇幅，應(yīng)對平時考試的需要，不能不背，但高考不考。當(dāng)時有些沒要求背的，如難度很大的《離騷》《逍遙游》之類的，高考又要考，再加上初中部分的50篇，負(fù)擔(dān)挺重，就只好一遍一遍的復(fù)習(xí)，學(xué)生記了高中的，忘了初中的，下了不少功夫，卻始終覺得不透亮，真不知道這教改搞什么怪。
發(fā)了一些題，一些作文書，大部分是本人自費，但學(xué)生基本置之不理，很少有去有回。定期找學(xué)生談?wù)勗?，李健飛，趙雪巖，楊凱等關(guān)注指導(dǎo)稍多，但作用不大，他們需要解決的更多的是興趣問題，思想問題，更重要的是時間問題，但這不是我能給他們的，有些老師太能占用時間了（其實稍微改變一下方法，就可以節(jié)省出來，比如把作業(yè)打印出來，不要在黑板上抄寫，有時學(xué)生還抄錯，導(dǎo)致做半天做不出來，太耽誤事了。而有的科目完全沒有必要整套卷都讓學(xué)生做，第一天必須做出來，第二天不一定能講，逼死學(xué)生?。Ｆ鋵嵏敢獗魂P(guān)注的倒是從來不被關(guān)注又渴望被關(guān)注的幾個不聲不響的小差生。
1、作文要堅持序列化訓(xùn)練，盡量細(xì)致些，并盡早下手。素材積累工作做得很好。
2、利用好網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)題和解題方法等網(wǎng)上很全面，皆可據(jù)為己有。好的素材我都把它放在空間里，學(xué)生有針對性閱讀學(xué)習(xí)，不必都打印出來，省時省力。
3、成語病句等專項不能一氣呵成，需要反復(fù)訓(xùn)練。
4、專項復(fù)習(xí)的參考材料中很多東西并不適用，如文言實詞、現(xiàn)代文閱讀等完全可以以題帶練。
5、答題規(guī)范的指導(dǎo)要堅持始終，形成良好的得分意識。
6、白板用好了挺好的。
1、學(xué)生字太爛，高一高二始終重視不夠，高三已經(jīng)沒有時間練。
2、學(xué)生記敘文、散文不會寫，議論文縱式結(jié)構(gòu)不會寫，高一高二沒有適當(dāng)練習(xí)，太過急功近利，雖然未必影響高考，但也很危險。
3、不知道學(xué)校最后半個月的考試安排，沒有及早進入綜合，造成收尾倉促，沒有打出足夠的提前量，只憑經(jīng)驗辦事。
4、最大的失誤是不該自作聰明地把重要內(nèi)容放在最后，以為學(xué)生會重視，實際恰恰相反。比如背課文等，此時學(xué)生生病的生病，請假的請假，剩下的離了歪斜，心不在焉，效果極差，好在這只是我個人的創(chuàng)新，沒有波及全組。
5、金太陽專家的預(yù)測可信度不太高，信專家不如信自己，練題還要盡量全面，比如語文閱讀客觀題，專家不但沒預(yù)測對，而且金太陽的練習(xí)題里幾乎沒有這種類型的題目，該題目本身不難，只是學(xué)生沒有準(zhǔn)備，導(dǎo)致亂了陣腳。
1、現(xiàn)代文選擇講，古文重點講。
2、專項訓(xùn)練在高一即插入，可以細(xì)致一些，每人負(fù)責(zé)一部分，形成序列。
3、作文不必按照教材順序，為了高考，可再細(xì)致一些，形成體系。如果要真正兼顧寫作個性的形成，則要鼓勵學(xué)生寫隨筆。
4、背誦部分按照高考大綱要求布置，初中部分的及早插入，其他篇目只背重點句，別太擔(dān)心與八校的比較。
1、建議學(xué)校以后不要再訂語文金太原的專項題了，多年來，我們能用上的就只有成語、病句和鑒賞（這些我們也可以自己找，他們的題質(zhì)量實在并不高，不是太負(fù)責(zé)任），其他全是浪費。各地高考模擬題質(zhì)量更好一些，東三省的，大慶的都不錯。
2、建議八校安排授課內(nèi)容要更合理，選修時講的新聞、現(xiàn)代詩歌等高考又不考，為什么沒有選先秦文學(xué)，不知是否八校一起商量的，還是某權(quán)威拍腦門定的。
3、建議校長以后講話慎重，語文這科學(xué)和不學(xué)是不一樣的，不要把特例當(dāng)成規(guī)律，知識固然在于平時積累，但在知識普遍積累不足的情況下，高考語文考的更是答題的感覺和技巧，這種技巧是在大量訓(xùn)練中形成的。這就是為什么大作家大學(xué)者做高考卷反而不及格的原因。其實我們告訴學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，落實起來往往很難，但你要告訴他們不用學(xué)什么，學(xué)生接受起來就太容易了。其他科目學(xué)和不學(xué)差五十分挺恐怖，難道語文學(xué)和不學(xué)差二十分就應(yīng)該嗎？對于還有一點靈性的學(xué)生來講結(jié)果確是如此，比如章超，而他們的帶動作用就不必說了吧，而且他們忽略的絕不止是課下，關(guān)鍵是他們同時忽略了正課和晚課。
高三語文教學(xué)反思篇十一
緊張忙碌的高三學(xué)年即將結(jié)束。總結(jié)高三一年來語文教學(xué)的`工作，可用“落實計劃不折不扣，備教批考緊然有序，教研討論熱烈有效，取得成績水到渠成”來概括。以下是我個人反思：
從20xx年的9月份開始，20xx屆的復(fù)習(xí)就全面開始。高三年級組認(rèn)真、有針對性地制定好學(xué)期、學(xué)年的復(fù)習(xí)計劃。開學(xué)之初，備課組就依據(jù)學(xué)校的具體計劃安排，共同研討制定了這一學(xué)年的整體備考思路及計劃安排，把一年的時間劃階段、分層次、定目標(biāo)、定任務(wù)。在備考相應(yīng)階段，力求每一步備考都有章可循，按時而動，從而在計劃指導(dǎo)下扎扎實實從而在計劃指導(dǎo)下扎扎實實走好每一步，保證每一節(jié)課每一個學(xué)生的有效復(fù)習(xí)，防止盲目低效。
年級組把語文復(fù)習(xí)分成三個階段。第一階段以課本為中心，夯實基礎(chǔ)，適度向高考考點遷移。一輪后開始第二輪的專題復(fù)習(xí)，全面掃描知識點。二輪后第三輪則以試卷保溫為主，將語文知識點和能力點聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，同時查漏補缺，準(zhǔn)備最后的沖刺。
我們還把高三語文課的課型分成知識傳授課、專題練習(xí)課、作文復(fù)習(xí)課、試卷講評課等，不同的課型有著不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和驗收標(biāo)準(zhǔn)。我們每進行一篇課文、一個單元、一個考點的復(fù)習(xí)，都首先經(jīng)過全組人員的共同研討，確立教學(xué)重點、難點，教學(xué)內(nèi)容的具體安排處理都取得一致，然后才走進課堂，確保學(xué)生付出四十分鐘的“生命”后能收獲到一把鑰匙甚至是一劑救命良藥。
高考復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的一點務(wù)求“命中”，求“效益”；否則，前功盡棄。為此，我依據(jù)年級組的安排確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略。
緊扣《考試說明》，充分領(lǐng)會《考試說明》。備課組對這個相對穩(wěn)定的系統(tǒng)作透徹的分析、領(lǐng)會、把握，可以從一定的高度把握高考全局，做到復(fù)習(xí)點全面、不遺漏、不缺環(huán)，幫助學(xué)生建立完整的知識能力體系；還可以根據(jù)各部分題量及賦分情況合理地分配復(fù)習(xí)精力，安排時間，分清主次，大膽取舍，提高復(fù)習(xí)效率。
復(fù)習(xí)策略
1、用好課本，夯實基礎(chǔ)。
高考試題不直接取材于課本，因而有人對課本的作用產(chǎn)生懷疑，對課文的教學(xué)不感興趣。其實，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學(xué)，要求學(xué)生扎扎實實地復(fù)習(xí)，積累文言實詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過練習(xí)檢查督促。要求學(xué)生逐一過關(guān)，該拿的分?jǐn)?shù)堅決不能丟。
2、突破重點，注重實效。
素質(zhì)教育要求高考命題由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變，著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語言表達(dá)能力，于是我經(jīng)過反復(fù)思考，認(rèn)為必須充分發(fā)揮主觀能動性，向語文教學(xué)本身要效率。盡可能減少無效的低效的勞動，從而取得“短時、高效、省力、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。
為提高高三語文的.復(fù)習(xí)實效，我們把那些花時少、見效快的訓(xùn)練點作為重點加以突破。如字音、字形、成語運用等，讓學(xué)生認(rèn)真理解記憶便可準(zhǔn)確掌握。為此，我利用網(wǎng)絡(luò)精選了社會上常見常用而學(xué)生又常常讀錯寫錯用錯的漢字、成語，編成三份講義印發(fā)給學(xué)生，為他們校音正形釋義，學(xué)生識記后受益匪淺。
3、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練。
針對高考能力考查的要求越來越高的特點，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題，是十分必要的。但訓(xùn)練必須講求實效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的。為此，針對二、三輪的試卷，首先做思想工作，讓學(xué)生認(rèn)真、真實地訓(xùn)練，然后認(rèn)真評講，講命題依據(jù)，講命題特點，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。
4、加強閱讀，促進寫作。
加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解語知題有利，因為命題材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我們認(rèn)為，學(xué)生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞密切相關(guān)。似乎可以這么說，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了，既積累了寫作素材，也學(xué)會了對社會現(xiàn)象的分析，同時又學(xué)到了巧妙的構(gòu)思、活潑的語言，頓悟了作文之道。
在備考工作進行中，我們依據(jù)具體情況，及時調(diào)整復(fù)習(xí)思路，修訂計劃。其次，我們按學(xué)校的要求強化了集體備課制度。既充分發(fā)揮了團隊力量、集體智慧的優(yōu)勢，有挖掘除了個人潛能；另外，在高三階段的課堂教學(xué)中，我們并沒有完全按部就班，而是積極探索新的課堂教學(xué)形式。重視提高課堂效率，向40分鐘要效益，是我們高三教學(xué)時的一個重要方針。我們做到“七個統(tǒng)一”：計劃統(tǒng)一，內(nèi)容統(tǒng)一，進度統(tǒng)一，資料統(tǒng)一，測練題統(tǒng)一，作業(yè)統(tǒng)一，講評統(tǒng)一。由于大家同心協(xié)力，資源共享，揚長避短，使每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、方法、重難點、知識點等得到落實，教學(xué)成績不斷得到提高。
高三語文教學(xué)反思篇十二
雖然也在提倡分層次作業(yè)教學(xué)，如何實施？特別是語文的作業(yè)，基礎(chǔ)知識部分，如何分層？作文如何分層？無論如何分層，作業(yè)不是自留，就幾乎是在被動地學(xué)習(xí)；老師布置作業(yè)，不可能出現(xiàn)主動的有意義的學(xué)習(xí)。在老師指導(dǎo)之下的自留作業(yè)，或許才是出路。
同樣，老師的教案和教學(xué)設(shè)計，也不能用那一張僵化的教案紙來束縛。填寫復(fù)雜的教案紙，就是在束縛老師的自主性。
教案和教學(xué)設(shè)計最好，不定量且形式多樣化，比如把教案紙換成比較好的筆記本，老師可以隨意記錄整理教學(xué)預(yù)設(shè)反思等。老師會珍惜這個教學(xué)成長記錄本的。而不像現(xiàn)在的教案紙，幾乎沒有保留的價值。而且這個筆記本，書寫的多少不要做量化。然后結(jié)合電子教學(xué)設(shè)計、電子資料檔案袋等。老師的備課還可以就放在教材和習(xí)題冊上，特別是教材更換少，更是可以反復(fù)使用。
師生只有獲得了真正的自主性之后，才能投入地工作和學(xué)習(xí)，有意義的工作和學(xué)習(xí)才有可能發(fā)生。不是一定發(fā)生，因為師生獲得自主性，也可能去用自由時間做別的事情了，這就需要進一步想辦法。
什么是教育的根？儒、釋、道的傳統(tǒng)文化是教育的根。教育成了無根之樹，無源之水?，F(xiàn)在的教育在給孩子灌輸生存競爭和成功學(xué)，激發(fā)的是物質(zhì)享受的欲望。這樣的教育怎么可能有真誠和智慧？同事之間在競爭，學(xué)生之間在競爭，很難產(chǎn)生真正的合作。老師很難視學(xué)生為自己的子女，學(xué)生只是付錢雇傭了我。
比如文科類學(xué)科，語文、政治、歷史、地里，作業(yè)應(yīng)該主要是閱讀相關(guān)學(xué)科的書籍。特別是在高一、高二階段，應(yīng)鼓勵學(xué)生大量閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，而不是做題習(xí)慣。學(xué)生愛上閱讀，會閱讀，才能慢慢學(xué)會思考，才能逐漸產(chǎn)生探究性學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生，應(yīng)集中培養(yǎng)他們在某一個感興趣學(xué)科的信心，由自信產(chǎn)生更多的自尊需求，然后以點帶面，促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。就像華德福的教育，他們這一段時間集中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有一定明顯的提高之后，再放下學(xué)習(xí)別的科目。
七年過去了，我和語文的戀情，正面臨七年之癢！正是該好好總結(jié)，對于自己對于學(xué)生，我們播種了多少幸福，收獲了多少幸福，獲得了多少成長，提升了多少智慧。而這些幾乎是很難量化的。你可以量化身高體重，但是你無法量化心靈的成長；你可以量化金銀財寶，但你無法量化幸福感；你可以量化知識，但你無法量化智慧。這就是教育的悖論所在，我們在量化的東西，都是淺層的末端的，是真正教育的副產(chǎn)品。
這七年的語文教學(xué)，我只想問自己：我書讀得怎樣？我是否培養(yǎng)了愛書、愛讀書的學(xué)生？
高三語文教學(xué)反思篇十三
應(yīng)該說，在一年的高三教學(xué)實踐中，我秉承了我一貫的教育教學(xué)理念，我自以為是有效果的，在這里略談幾點，一家之言，有不當(dāng)之處，請批評指正。
教育，不僅是教書，更是育人，這話說起來未免有“老生常談”之嫌，但在我看來，這是一句實話，一句很有價值的實話。
不管成績?nèi)绾?，所有的學(xué)生對我來說都是一樣的，我都希望看到他們各得其所。所以，我的做法是：真正面向全體。有語文天賦、成績優(yōu)秀的同學(xué)，重在督促，指出不足；中等生，重在鼓勵，適當(dāng)提問，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；對成績差的同學(xué)，我特別重視——是發(fā)自內(nèi)心的那種重視，幫他們找到差距，準(zhǔn)確定位，樹立信心，作業(yè)有針對性、多檢查。
我關(guān)心學(xué)生是全方位的，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的思想動態(tài)，甚至關(guān)心他們的家庭。
我與學(xué)生談心，經(jīng)常是手里一份成績單，分析語文成績，也分析其他學(xué)科成績；談學(xué)習(xí)，也談生活；談學(xué)生，也談我自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)。
有時，我與他們一起分析總分，尋找差距，共同探討薄弱學(xué)科成績提高的方法；有時，其他學(xué)科的問題我解決不了，就為他們和任課老師“牽線搭橋”，幫助他們解決一些實際問題；更多的時候，我鼓勵他們主動找老師特別是找我談心，學(xué)習(xí)上的，生活上的，思想上的，都可以。學(xué)生來了，我就做一個耐心的傾聽者，然后結(jié)合自己的理解和經(jīng)驗，給出他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
其實，很多時候，他們只需要傾訴，只需要宣泄，說出來了，心里就痛快了，而我，喜歡給他們這樣的機會。雖然我不做班主任，但學(xué)生的事，只要我看見了，就都管，成績不好啦，思想開小差啦，生病啦，父母生病、吵架啦等第等第。久而久之，學(xué)生覺得跟我的關(guān)系比較近，我說的話他們也就喜歡聽了。哪怕有時我發(fā)火，他們也能理解和接受。
在學(xué)科教學(xué)中，我很重視基礎(chǔ)的落實。具體操作是這樣的：
1、重視積累。如字音字形復(fù)習(xí)中，我常常把由同一個偏旁或部首構(gòu)成的常見但又難以區(qū)別的形近字交給學(xué)生，讓他們查出讀音，組成詞語，記在積累本上平時經(jīng)常拿出來看。
2、強化訓(xùn)練?；A(chǔ)知識的訓(xùn)練貫串于各個專題復(fù)習(xí)之間，以免生疏。訓(xùn)練中讓學(xué)生養(yǎng)成查詞典的習(xí)慣，必須保證正確率。
3、重視糾錯。
練習(xí)也好，作業(yè)也好，我都以檢查為主，而我的檢查重在學(xué)生的`解題思路，看他改了多少，改正確了多少。檢查了以后要明確，首先是寫，字音字形題，指名學(xué)生到黑板訂正，這樣比較直觀，改得對不對、全不全，一目了然，更容易引起其他同學(xué)的注意；其次是講，同義詞辨析、語病辨析、成語的使用、標(biāo)點的使用題不厭其煩地講，當(dāng)然不是老師講，而是讓學(xué)生自己講，講得不對，其他同學(xué)補充，直到講對為止。時間長了，學(xué)生在這方面自然不敢懈怠，習(xí)慣也就養(yǎng)好了。
與學(xué)習(xí)成績相比，我更注重學(xué)生的情感和品行，所以在教育教學(xué)工作中我特別注意在這方面的引導(dǎo)和影響。
首先是言傳。把我的看法告訴他們，多宣傳正面的、積極健康的東西，把自己在各媒體上所了解到的有影響力的人物、事件講給他們，并加以評價。
其次是身教。一個教師人格的魅力是最能打動學(xué)生的，所以我非常注意自己的言談舉止，不喜歡學(xué)生說的，我自己首先不說；不希望學(xué)生做的，我自己也絕對不做。
還有就是讓他們自己體會。我會把自己喜歡的那些最能使人感動、震撼的文章復(fù)印下來，張貼在班級的“美文欣賞”一欄內(nèi)，讓學(xué)生在欣賞的過程中受到感染。學(xué)生有了感情，有了正確的導(dǎo)向，從某種意義上說也就會做人了，對學(xué)習(xí)尤其是對語文學(xué)習(xí)的好處也就不言而喻了。
系統(tǒng)、靈活，溝通、互動。
語文高考考點細(xì)實、知識廣泛，可以說要求全面、內(nèi)蘊深廣；加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動。這就要求教師切實鉆研、學(xué)習(xí)《考綱》，把握《考綱》的精神，從而從宏觀到局部，安排好高三復(fù)習(xí)的整個過程，落實好每個考點。
因此，針對高考語文的特殊性，復(fù)習(xí)應(yīng)該全面、系統(tǒng)，在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一展開；在縱向、考點的落實、拓展上，須訓(xùn)練到位、滲透聯(lián)系。
因而，復(fù)習(xí)應(yīng)點面結(jié)合，既考慮知識系統(tǒng)的完整性，又要照顧到各個知識點的落實和延伸，使考生能從容自信地應(yīng)對每一次考試。
所以、我覺得高三整個復(fù)習(xí)階段，教師的教學(xué)要有總體構(gòu)想、具體操作要有章法，有思路、有步驟地進行；對學(xué)生，也應(yīng)提出相應(yīng)的要求，即制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計劃，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打好每一知識內(nèi)容的攻堅戰(zhàn)。
同時，由于高三復(fù)習(xí)存在著不可避免的講課——練習(xí)的重復(fù)性，因而也就帶來了相應(yīng)的單調(diào)乏味性，甚至在每個階段，都存在學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。因此，從調(diào)動學(xué)生的積極、主動性出發(fā)，高三復(fù)習(xí)必須貫徹“靈活性”這一原則。
例如，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識字音、字形三四天后，就安排一、二堂課閱讀文學(xué)書籍、雜志，這時，學(xué)生肯定興趣大增，情緒高漲，效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好得多，同時，又能使學(xué)生拓展知識面、增加作文素材；又比如，在進行了一個階段的古文翻譯之后，偶爾穿插古詩鑒賞，讓學(xué)生在逐字逐句的練習(xí)后，一下子馳騁在中國古代文化的最壯闊天地中，領(lǐng)略中國文學(xué)的最輝煌篇章，那種雄奇、壯美、深廣、博大，必定讓學(xué)生感慨不已、欲罷不能。這遠(yuǎn)比機械的操作文言翻譯板塊和古詩賞析內(nèi)容來得更好。
再如，可把語言表達(dá)練習(xí)（特別是仿句、擴句）和名句默寫結(jié)合起來，穿插進行；現(xiàn)代文閱讀和作文練習(xí)相輔相成，等等。總之，靈活掌握高考各知識點的穿插、配合，使學(xué)生經(jīng)歷一個既完整、系統(tǒng)，又靈動高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程。
一方面，能使各知識點互為聯(lián)系、綜合滲透；另一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動潛能，從而相對避免、因過長的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。
需要指出的是，作為教師，在把握“靈活性”原則的時候，需有高度的全局觀念，而不能打亂整個復(fù)習(xí)計劃、進程。要突出重點，并安排好穿插內(nèi)容；既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識點，又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所體現(xiàn)。在這里，“系統(tǒng)、靈活”集中表現(xiàn)為“全面完整、有條不紊、主次得當(dāng)”。
作為學(xué)生，既要能夠遵循教師的復(fù)習(xí)思路，在每個階段鞏固好復(fù)習(xí)的重點板塊，又要有自主調(diào)配、查漏補缺的能力。比如，按照教師的進度，靈活穿插知識點，及時訓(xùn)練，補偏補弱，做到舉一反三，調(diào)整總結(jié)。相信，每經(jīng)歷一個重要的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生都會有進步，日積月累，某一天，可能會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
高三復(fù)習(xí)，教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)非常必要，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極為關(guān)鍵。
同時，必須對學(xué)生作出嚴(yán)格的規(guī)定，明確包括作業(yè)在內(nèi)的各項要求，防止學(xué)生出現(xiàn)松懈、拖沓現(xiàn)象。要把課堂作為基本陣營，而把課后的積累、總結(jié)作為提高成績的大后方。
如果這兩方面結(jié)合有效、操作得法，學(xué)生的成績是大有可為的。還有，教師要與每個學(xué)生溝通、交流切實了解每個階段、每個學(xué)生的學(xué)情，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、有的放矢，在師生互為理解、配合的基礎(chǔ)上收到奇效。
高三語文教學(xué)反思篇十四
一年的高三復(fù)習(xí)有經(jīng)驗，也有教訓(xùn)，有痛苦，基本沒有幸福，反思如下：
這一輪，因為不帶班，教學(xué)方面遇到的很多困難是以前所沒有體會過的。別說很少有人肯在語文科上格外下功夫，就是保證上課認(rèn)真聽講，課下能認(rèn)真完成任務(wù)都是很困難的事情，高三一年尤其如此。作為教師，我們也不能隨彎就彎，因此這一屆高三，覺得比以往都要累，這也是其中的一個原因吧。在課堂上要盯住紀(jì)律，每套卷子幾乎都要批，作文甚至面批，背誦要到辦公室過篩子。對于語文老師來講，這是良心活，想要對得起良心，就必然增加很大的工作量。即使這樣，到了后期也很難落實了，學(xué)生的確很疲勞了，課上睡覺很難控制，課下肯犧牲的大概也只有語文，又不讓你批評，一句“我們自己會努力的”就噎的你無話可說了，表面上信誓旦旦，實際上心口不一，老師就只有干著急的份，所以后期教學(xué)效果尤其不好。盡管我依然堅持每天考默寫，每天批改，但學(xué)生對老師的安排幾乎毫不配合，不背，錯了的責(zé)令改完還是錯的，讓你有一種在荒野上呼喊，周圍毫無回應(yīng)之感，無比寂寞。
高三復(fù)習(xí)的確枯燥，所以我們還要盡量豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。講鑒賞時，一定要介紹作者，時代背景，講古文一定要聯(lián)系相關(guān)歷史事件，調(diào)動興趣的同時，豐富了歷史知識，積累了寫作素材。這就涉及大量的查閱資料，看過的書記得不準(zhǔn)便不好講，學(xué)生知識不豐富，挑毛病是很擅長的，所以又加大了工作量。
寒假，我們需要題的時候，復(fù)習(xí)題跟不上，只好自己組內(nèi)研究訂了一本二十套的綜合題，之后，學(xué)校訂的各種套題紛至沓來，加之，后期學(xué)校格外安排的模擬測試，都使我們的時間變的十分倉促，很多題目我們必須精選，老師要提前都做一遍，才能挑選出合適的給學(xué)生做，有時一天要完成好幾套題，加上大量的閱卷工作，很多任務(wù)要回家完成是必然的事情，有時星期天沒課，卻一整天也休息不上。
備課組內(nèi)的工作都盡力而為，進度安排上，盡量合理，該準(zhǔn)備的授課材料、習(xí)題、作文等都及時準(zhǔn)備好，力爭為其他老師做好服務(wù)工作。
可以說語文的這一次教改是失敗的，也許是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，高考語文的考察范圍變得越來越狹窄，字音字形沒有了，標(biāo)點符號沒有了，詞語運用沒有了，閱讀客觀題基本就是社科文，多半是文藝?yán)碚摲矫娴模F(xiàn)代文選考題傳記的難度小于小說，所以基本上就只做人物傳記，固定的題型，固定的分值。文言文閱讀仍是人物傳記，固定的題型，固定的分值，作文便是議論文，我真不知道語文還有什么可教，高三一年基本就是解題技能的訓(xùn)練?，F(xiàn)代文相對不太重要，而且課本內(nèi)的不會考，所以，我們一輪復(fù)習(xí)就只安排了文言文，用了兩個月時間。然后即進入專項，成語病句，詩詞鑒賞，文言文是大頭兒，表達(dá)運用和現(xiàn)代文閱讀挑一些講，背誦和作文穿插其中，之后是綜合訓(xùn)練，其實專項時便帶著綜合，綜合時，又要適當(dāng)?shù)募右稽c成語、病句、長短句等專項，直到最后，這幾塊內(nèi)容學(xué)生才真正有了感覺。
這一輪在作文和背誦上我們是格外下了功夫的。力爭在前兩年形成一個系列，審題立意，結(jié)構(gòu)，選材，語言……高三時就更細(xì)，開頭結(jié)尾，分析論據(jù)的方法，原材料的運用方法，修辭手法的運用……不厭其精，但是，在考場上，學(xué)生時間緊張，做題慌亂，實際上很多方法都沒了，大腦空白一片，基礎(chǔ)好的自然還是好，基礎(chǔ)不好的始終寫不出精品，因此頭兩年的功夫恐怕還應(yīng)該多下些比較好。但可以說學(xué)生還是形成了一定的作文框架，有了一點大模樣，素材的積累方面比往屆好一些，文章不那么雜亂和干癟了，這就是收獲吧。
背誦、默寫是最可恨的，必修和選修教材中諸多要背誦的篇幅，應(yīng)對平時考試的需要，不能不背，但高考不考。當(dāng)時有些沒要求背的，如難度很大的《離騷》《逍遙游》之類的，高考又要考，再加上初中部分的50篇，負(fù)擔(dān)挺重，就只好一遍一遍的復(fù)習(xí)，學(xué)生記了高中的，忘了初中的，下了不少功夫，卻始終覺得不透亮，真不知道這教改搞什么怪。
發(fā)了一些題，一些作文書，大部分是本人自費，但學(xué)生基本置之不理，很少有去有回。定期找學(xué)生談?wù)勗?，李健飛，趙雪巖，楊凱等關(guān)注指導(dǎo)稍多，但作用不大，他們需要解決的更多的是興趣問題，思想問題，更重要的是時間問題，但這不是我能給他們的，有些老師太能占用時間了（其實稍微改變一下方法，就可以節(jié)省出來，比如把作業(yè)打印出來，不要在黑板上抄寫，有時學(xué)生還抄錯，導(dǎo)致做半天做不出來，太耽誤事了。而有的科目完全沒有必要整套卷都讓學(xué)生做，第一天必須做出來，第二天不一定能講，逼死學(xué)生?。Ｆ鋵嵏敢獗魂P(guān)注的倒是從來不被關(guān)注又渴望被關(guān)注的幾個不聲不響的小差生。
1、作文要堅持序列化訓(xùn)練，盡量細(xì)致些，并盡早下手。素材積累工作做得很好。
2、利用好網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)題和解題方法等網(wǎng)上很全面，皆可據(jù)為己有。好的素材我都把它放在空間里，學(xué)生有針對性閱讀學(xué)習(xí)，不必都打印出來，省時省力。
3、成語病句等專項不能一氣呵成，需要反復(fù)訓(xùn)練。
4、專項復(fù)習(xí)的參考材料中很多東西并不適用，如文言實詞、現(xiàn)代文閱讀等完全可以以題帶練。
5、答題規(guī)范的指導(dǎo)要堅持始終，形成良好的得分意識。
6、白板用好了挺好的。
1、學(xué)生字太爛，高一高二始終重視不夠，高三已經(jīng)沒有時間練。
2、學(xué)生記敘文、散文不會寫，議論文縱式結(jié)構(gòu)不會寫，高一高二沒有適當(dāng)練習(xí)，太過急功近利，雖然未必影響高考，但也很危險。
3、不知道學(xué)校最后半個月的考試安排，沒有及早進入綜合，造成收尾倉促，沒有打出足夠的提前量，只憑經(jīng)驗辦事。
4、最大的失誤是不該自作聰明地把重要內(nèi)容放在最后，以為學(xué)生會重視，實際恰恰相反。比如背課文等，此時學(xué)生生病的生病，請假的請假，剩下的離了歪斜，心不在焉，效果極差，好在這只是我個人的創(chuàng)新，沒有波及全組。
6、金太陽專家的預(yù)測可信度不太高，信專家不如信自己，練題還要盡量全面，比如語文閱讀客觀題，專家不但沒預(yù)測對，而且金太陽的練習(xí)題里幾乎沒有這種類型的題目，該題目本身不難，只是學(xué)生沒有準(zhǔn)備，導(dǎo)致亂了陣腳。
1、現(xiàn)代文選擇講，古文重點講。
2、專項訓(xùn)練在高一即插入，可以細(xì)致一些，每人負(fù)責(zé)一部分，形成序列。
3、作文不必按照教材順序，為了高考，可再細(xì)致一些，形成體系。如果要真正兼顧寫作個性的形成，則要鼓勵學(xué)生寫隨筆。
4、背誦部分按照高考大綱要求布置，初中部分的及早插入，其他篇目只背重點句，別太擔(dān)心與八校的比較。
1、建議學(xué)校以后不要再訂語文金太原的專項題了，多年來，我們能用上的就只有成語、病句和鑒賞（這些我們也可以自己找，他們的題質(zhì)量實在并不高，不是太負(fù)責(zé)任），其他全是浪費。各地高考模擬題質(zhì)量更好一些，東三省的，大慶的都不錯。
2、建議八校安排授課內(nèi)容要更合理，選修時講的新聞、現(xiàn)代詩歌等高考又不考，為什么沒有選先秦文學(xué)，不知是否八校一起商量的，還是某權(quán)威拍腦門定的。
3、建議校長以后講話慎重，語文這科學(xué)和不學(xué)是不一樣的，不要把特例當(dāng)成規(guī)律，知識固然在于平時積累，但在知識普遍積累不足的情況下，高考語文考的更是答題的感覺和技巧，這種技巧是在大量訓(xùn)練中形成的。這就是為什么大作家大學(xué)者做高考卷反而不及格的原因。其實我們告訴學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，落實起來往往很難，但你要告訴他們不用學(xué)什么，學(xué)生接受起來就太容易了。其他科目學(xué)和不學(xué)差五十分挺恐怖，難道語文學(xué)和不學(xué)差二十分就應(yīng)該嗎？對于還有一點靈性的學(xué)生來講結(jié)果確是如此，比如章超，而他們的帶動作用就不必說了吧，而且他們忽略的絕不止是課下，關(guān)鍵是他們同時忽略了正課和晚課。
面對變態(tài)的高考，推著石頭上山是西西弗斯的命運，盡力而為，然后認(rèn)了，我們還能怎樣？
高三語文教學(xué)反思篇十五
這學(xué)期是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的沖刺階段,對每一位任課教師來說,高三教學(xué)工作意味著緊張、忙碌、勞累,同時也意味著充實、收獲和提高。自己明白要承擔(dān)的責(zé)任,也給自己制定了計劃,暗下決心,一定要踏實努力的做好各項工作。
新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強調(diào)基礎(chǔ)知識,更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),特別是學(xué)生的實踐活動能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說明》,每年都會根據(jù)實際要求調(diào)整,這種調(diào)整或改動勢必會對高考起到一定的指向作用,從而要求各學(xué)科針對說明進行細(xì)致研究。在實際教學(xué)工作中,我們不斷的結(jié)合實際問題,有針對性的對每一個考點進行解讀,并分析比較與去年的差別,特別是結(jié)合高考試題分析,從而明確教學(xué)的側(cè)重點,為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。同時,注重與其他教師的溝通和交流。擔(dān)任過高三教學(xué)工作的老教師的經(jīng)驗就是最好的學(xué)習(xí)教材,這些經(jīng)驗都是直接得出來的,是對高三教學(xué)工作的集中反映。只有通過交流學(xué)習(xí),才能對自己的教學(xué)和成長起到積極的促進作用。
1、用好教材,注重雙基。
學(xué)生總是抱怨語文課本對考試來說沒用,這種想法是非常不對的。教材是一個載體,它包含了高考說明中的所有基礎(chǔ)考點,熟練掌握教材就能掌握基礎(chǔ)知識和基本能力;教材又是一個跳板,只有從教材中拓展、生發(fā),就能夠達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的,用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬變。
2、激發(fā)興趣,提高課堂質(zhì)量。
只有步入高三的學(xué)生才能真正體會到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負(fù)的責(zé)任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課,讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣,但是激發(fā)興趣絕不是一個故事或者笑料就足夠的。因此我根據(jù)每一節(jié)課的知識點做好準(zhǔn)備。注重知識點與高考說明的聯(lián)系,讓學(xué)生認(rèn)識到它的重要;注重知識點之間的關(guān)聯(lián)和變通,讓學(xué)生“窺一斑而見全豹”。通過這些,讓學(xué)生明白知識不是表面上的,也不是僵化的,要在使用中占有知識,在理解中拓展知識。同時,再輔以課堂中的那些生成性問題,聯(lián)系實際生活和感悟,就使學(xué)生得到的不僅是知識,還有使用知識的能力;不僅是課堂上的,還有生活中的。
3、突破重點,注重實效,抓好常規(guī),注重平時積累。
高三的總復(fù)習(xí)絕不是高一高二的簡單重復(fù),特別是教材的復(fù)習(xí),要在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有所突破,緊扣大綱要求,對不同類型的知識點進行梳理和歸納。如文言文教學(xué),不僅是掌握基礎(chǔ)詞語、用法和現(xiàn)象,要在此基礎(chǔ)上進行有規(guī)律的歸納總結(jié),從而形成一個有效的知識系統(tǒng),這樣才能彌補原有的知識缺陷,掌握復(fù)習(xí)的重難點,從而有效的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。對于專題專項復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實。由于語文知識點多,分散廣,再加上記憶的遺忘性,就要求我們注意多積累,做好基礎(chǔ)知識和錯題的分類整理,為高考的最后沖刺夯實基礎(chǔ)。在落實上要加強課前練習(xí),從字音字形、成語、標(biāo)點、語病、詩詞鑒賞和名句默寫上做好,即對學(xué)生注重基礎(chǔ)知識的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用,又能夠?qū)⒗碚撆c實際相結(jié)合。
4.精選習(xí)題,優(yōu)化訓(xùn)練,上好講評課。
這學(xué)期是專項復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時期,要將學(xué)生掌握的知識運用到實際做題中去,就要精選試題,主要選擇那些有針對性、典型性、創(chuàng)新性的試題,同時試題要緊密結(jié)合考試說明。在講評試卷時,也要做到目的明確、重難點突出,要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢,甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強學(xué)生對考試的認(rèn)識。同時,還要講究解題策略和方法,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合答案分析主觀題的答題步驟、術(shù)語和得分要點,全面提高學(xué)生的階梯能力,最大限度的避免失分。對于錯誤一定要分析原因,做到借鑒和學(xué)習(xí)。也可以根據(jù)具體的提醒適當(dāng)拓展,將那些同類但不同問法的試題集中歸納。
5、做好學(xué)情分析,對癥下藥。
通過定時練習(xí)來檢查我們在教與學(xué)上的不足和暴露出來的問題,對于這些,我們要及時通過學(xué)情分析找準(zhǔn)具體環(huán)節(jié),然后有針對性的去解決問題,從而達(dá)到穩(wěn)步提高的目的。同時,更多的是要在課堂上關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)以及課后學(xué)生的作業(yè)上發(fā)現(xiàn)問題。這樣多管齊下,最大限度的保證教學(xué)工作的順利進行。
由于自己的年青,第一次帶畢業(yè)班經(jīng)驗不足,也在教學(xué)中存在許多的問題。如課堂上會因為時間的不足和學(xué)生反應(yīng)慢而以自己的講解代替學(xué)生的思考,給學(xué)生自主活動的機會少,也有時會追求作業(yè)的數(shù)量而一刀切。在知識點的歸納和講解上有些不是很到位。我相信隨著以后教學(xué)經(jīng)驗的積累,自己將會及時發(fā)現(xiàn)問題,改正缺點。
感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任,感謝同備課組老師的的支持和幫助,感謝學(xué)生給予自己的理解和配合,自己將一如既往的.奉獻(xiàn)自己的才智和汗水,希望在這鳳凰花開的日子里,自己的學(xué)生榜上有名,讓我這學(xué)期艱辛而又快樂的路程變得更有價值和意義。
