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初中物理教學(xué)小論文篇一

摘要：物理對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門從未接觸過(guò)的學(xué)科。與其他學(xué)科相比，物理具有更強(qiáng)的抽象性，且在初中綜合學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定中占據(jù)著一定比例，學(xué)好物理需要學(xué)生具備相應(yīng)的邏輯思考能力。因此，如何提高初中物理教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。接下來(lái)，本文將就初中物理教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀展開(kāi)分析，并提出一些切實(shí)可行的教學(xué)方案，希望能夠?qū)ξ覈?guó)初中物理教學(xué)工作的高效開(kāi)展有所幫助，為學(xué)生打下一個(gè)扎實(shí)的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中；物理教學(xué)；有效性；策略

初中物理學(xué)科中所學(xué)習(xí)的知識(shí)，或多或少都與人們的日常生活有聯(lián)系，而初中物理又是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，這一階段學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握情況，將直接影響高中物理學(xué)習(xí)效果的好壞。因此，必須要重視對(duì)初中物理教學(xué)有效性的提高。就我國(guó)初中物理教學(xué)的開(kāi)展情況來(lái)看，依舊存在著一系列問(wèn)題，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)工作的有效開(kāi)展。下文中，將就初中物理教學(xué)中學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)進(jìn)行討論，以實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)初中物理教學(xué)水平的不斷提升。

一、影響初中物理教學(xué)有效性的不利因素

（一）教學(xué)設(shè)備不完善

物理是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，既要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，又要求學(xué)生具備一定的動(dòng)手能力與實(shí)驗(yàn)分析能力。但就我國(guó)初中物理教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，大部分學(xué)校都將精力放在理論教學(xué)上，以確保學(xué)生能夠在應(yīng)試考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。此外，物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配置，還需要一定的資金投入作為保障，部分學(xué)校由于受到資金的限制，不得不放棄物理實(shí)驗(yàn)器材的配置。對(duì)于物理學(xué)習(xí)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺失，將會(huì)造成學(xué)生對(duì)部分知識(shí)理解難度的增大，不利于物理教學(xué)有效性的提高。

（二）教學(xué)目標(biāo)單一

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，部分教師為了達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的，仍然采用“灌輸式”教學(xué)的模式開(kāi)展課堂教學(xué)，即讓學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行死記硬背，然后再通過(guò)大量的習(xí)題，使學(xué)生形成固定的解題思路。這一教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生思維意識(shí)的培養(yǎng)十分不利，長(zhǎng)期下去會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的依賴心理，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。所以說(shuō)，教師必須要樹(shù)立對(duì)物理教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，思考教學(xué)過(guò)程中存在的不足，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，注重對(duì)物理教學(xué)實(shí)用性的增強(qiáng)，真正體現(xiàn)出物理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）教學(xué)安排不合理

教學(xué)安排的合理與否，將直接決定課堂教學(xué)效果的好壞。對(duì)于部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師而言，在授課之前并不會(huì)備課，而是依靠自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題不同，接受能力也或多或少存在著差異。如果教師沒(méi)有針對(duì)學(xué)生之間存在的差異，因材施教，就無(wú)法幫助學(xué)生真正的理解所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而使得課堂教學(xué)有效性大大折扣[1]。

二、提高初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的策略

（一）加大資金投入

加大資金投入，完善物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施，為初中物理教學(xué)的高效開(kāi)展創(chuàng)造有利條件。首先，學(xué)校應(yīng)重視對(duì)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)買，便于學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中深化對(duì)理論知識(shí)的理解，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象；第二，安排專門的人員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)器材購(gòu)進(jìn)，及時(shí)更新陳舊、損壞的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，確保物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開(kāi)展。除此以外，學(xué)校還應(yīng)重視對(duì)專業(yè)物理教師的招聘，適當(dāng)提高教師薪資，為物理教學(xué)的順利開(kāi)展，創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境。只有保證學(xué)校師資力量建設(shè)水平與硬件設(shè)施建設(shè)水平的同步提高，才能夠更好地為初中物理教學(xué)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）重視實(shí)踐與理論的結(jié)合

將實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，能夠極大地提高課堂教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課本理論知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，而學(xué)習(xí)成果又直接作用于生活。隨著我國(guó)教育制度改革的深入實(shí)施，一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法被逐漸應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，極大地促進(jìn)了我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展。在素質(zhì)教育的發(fā)展模式下，更注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，即以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的為手段，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面提高。在學(xué)習(xí)物態(tài)變化這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以從生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象著手進(jìn)行課堂導(dǎo)入。比如，先向?qū)W生提出以下問(wèn)題，為什么洗好的衣服，在高溫、大風(fēng)天氣中干的更快？為什么從冰箱中拿出的飲料會(huì)“出汗”？并讓學(xué)生就提出問(wèn)題進(jìn)行思考；然后再帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)物態(tài)變化的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)；最后讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，列舉出在生活中常見(jiàn)的物態(tài)變化現(xiàn)象。通過(guò)這種方式，能夠有效減少學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的陌生感，降低物理學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，豐富課堂教學(xué)形式，為高效物理課堂的打造提供可能[2]。

（三）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展

無(wú)論是在日常的物理學(xué)習(xí)中，還是在物理成績(jī)?cè)u(píng)定中，實(shí)驗(yàn)都占有一定的比重。因此，必須要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且對(duì)于學(xué)生思維水平的提高十分有利。小到隨堂實(shí)驗(yàn)，大到使用專業(yè)器材的實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)該得到教師和學(xué)生的充分重視。在學(xué)習(xí)物體圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，向心力是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生理解起來(lái)也比較困難。這時(shí)，教師就可以將繩子和小球串聯(lián)起來(lái)，為學(xué)生做一個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)的演示，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外探究實(shí)驗(yàn)。這一教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，提高物理教學(xué)的有效性。通常來(lái)說(shuō)，在物理實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，所得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不會(huì)完全相同，甚至?xí)贸鲥e(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這就告訴學(xué)生，實(shí)驗(yàn)誤差屬于正?，F(xiàn)象，但過(guò)大的誤差則會(huì)使實(shí)驗(yàn)結(jié)果出錯(cuò)。因此，必須要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)變量的控制，提高實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性，從而最大程度減小實(shí)驗(yàn)誤差。除此以外，物理實(shí)驗(yàn)還會(huì)產(chǎn)生大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及豐富的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析與總結(jié)，從而真正發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理中的應(yīng)用作用，為物理教學(xué)有效性的提高提供保障[3]。

三、總結(jié)

提高物理教學(xué)有效性，重視對(duì)物理教學(xué)實(shí)用性的增強(qiáng)，已經(jīng)成為當(dāng)前初中物理教學(xué)中的核心任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，物理教師必須要敢于打破傳統(tǒng)教育模式的局限，積極面對(duì)在教育改革中遇到的問(wèn)題，不斷提高自身的專業(yè)水平。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的創(chuàng)新式發(fā)展，為我國(guó)教學(xué)質(zhì)量的提高貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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初中物理教學(xué)小論文篇二

前言

在初中物理教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)理念能夠有效提升學(xué)生的物理成績(jī)以及綜合能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能夠讓學(xué)生在合作中探究物理科學(xué)，享受探究過(guò)程并了解探究方法，通過(guò)合作的方式能夠促進(jìn)學(xué)生將物理知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及合作意識(shí)，基于以上本文簡(jiǎn)要研究了合作學(xué)習(xí)理念在初中物理教學(xué)中的融入。

(一)科學(xué)的劃分小組

在引入合作學(xué)習(xí)理念的過(guò)程中，小組的劃分至關(guān)重要，學(xué)生在物理知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面都不盡相同，學(xué)生受到環(huán)境影響形成的個(gè)性也各有特點(diǎn)，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，將學(xué)生隱性的分為好、中、差三個(gè)層次，之后將不同層次的學(xué)生交叉混合，分為不同的學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組成員數(shù)量以5-6人為宜，例如可以將物理學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的和學(xué)習(xí)能力差的分在一組，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，可以將生動(dòng)活潑的學(xué)生與內(nèi)斂沉穩(wěn)的學(xué)生分為一組，以此調(diào)節(jié)組內(nèi)學(xué)習(xí)物理的氣氛[1]。

(二)統(tǒng)一教學(xué)課堂

課堂由教師和學(xué)生組成，教師應(yīng)當(dāng)充分的引導(dǎo)課堂，學(xué)生是課堂的主體，應(yīng)當(dāng)積極參與到物理課堂學(xué)習(xí)中，因此應(yīng)當(dāng)將教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位有機(jī)的統(tǒng)一在一起。首先，教師應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備，例如在小孔成像實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以準(zhǔn)備生活中常見(jiàn)的易拉罐作為實(shí)驗(yàn)材料，增強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系；其次教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中彰顯自己的個(gè)性，表達(dá)自己的想法；最后，教師應(yīng)當(dāng)善于協(xié)調(diào)和平衡，讓每一個(gè)小組都能夠有興趣、有激情的去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

(三)促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的合作

要想融入合作學(xué)習(xí)理念，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使合作學(xué)習(xí)能夠很好地契合物理教學(xué)。教師要認(rèn)真研究物理教學(xué)內(nèi)容，選擇能夠開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的物理課題，并通過(guò)編制合作學(xué)習(xí)任務(wù)、制定合作計(jì)劃、分工合作責(zé)任等方式來(lái)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。在初中物理教材中，有許多適合合作學(xué)習(xí)的課題，例如水資源危機(jī)、家庭用電以及物理實(shí)驗(yàn)等等。

(四)合作過(guò)程開(kāi)放化

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)局限了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，整個(gè)教學(xué)過(guò)程不夠開(kāi)放，再加之物理學(xué)科的理論性和抽象性較強(qiáng)，許多學(xué)生只是了解物理知識(shí)，而不懂得如何運(yùn)用和拓展。因此，在初中物理教學(xué)融入合作學(xué)習(xí)理念的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的合作過(guò)程和合作形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維，來(lái)探究相關(guān)物理量的測(cè)量問(wèn)題等。

(五)成功機(jī)會(huì)保證公平均等

只有在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中彰顯自己的價(jià)值、感受成功的體驗(yàn)才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，在具體的合作學(xué)習(xí)理念融合過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)保證每一個(gè)學(xué)生成功機(jī)會(huì)的公平和均等。例如可以讓不同能力的學(xué)生承擔(dān)不同的任務(wù)，這樣每一個(gè)層次的學(xué)生就都能夠感受到自身的重要性，分享小組成功的成果[2]，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持獎(jiǎng)優(yōu)促差，對(duì)于學(xué)習(xí)效果良好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)督促。

(一)把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)對(duì)提升初中物理教學(xué)效率有著重要的作用，而把握合作學(xué)習(xí)的引入實(shí)際至關(guān)重要。物理知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，有一些晦澀難懂的物理概念學(xué)生很難深刻的理解，這時(shí)就可以引入合作學(xué)習(xí)的理念讓學(xué)生在互相合作中進(jìn)行探究，例如斷路知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，分享生活中的斷路現(xiàn)象，從而探究斷路的產(chǎn)生因素和相關(guān)后果，以此來(lái)讓學(xué)生了解斷路知識(shí)點(diǎn)的具體概念和知識(shí)。

(二)選擇合適的合作學(xué)習(xí)章節(jié)

物理學(xué)科包含的知識(shí)博大精深，既有基本的常識(shí)類知識(shí)，例如速度、路程等物理量，又有晦澀難懂、具有開(kāi)放性的知識(shí)，例如電力知識(shí)、浮力知識(shí)等，一些簡(jiǎn)單的常識(shí)類知識(shí)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)并不必要，因此教師應(yīng)當(dāng)選擇一些晦澀難懂并且具有開(kāi)放性的物理章節(jié)來(lái)融入合作學(xué)習(xí)理念，例如在《物體的浮與沉》的教學(xué)中就可以融入合作學(xué)習(xí)理念，通過(guò)設(shè)置不同質(zhì)地、不同質(zhì)量、不同面積的物體來(lái)讓學(xué)生探究浮力的影響因素，每一個(gè)小組研究一種浮力的影響因素，在實(shí)驗(yàn)過(guò)后在分析討論，得出結(jié)論。

(三)增強(qiáng)師生互動(dòng)

教師是初中物理教學(xué)的引導(dǎo)者，師生間的互動(dòng)是保證教師發(fā)揮引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極增強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)師生關(guān)系的融洽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如在天平稱量物體質(zhì)量的教學(xué)中，教師可以預(yù)先演示錯(cuò)誤的操作，積極與學(xué)生溝通，在溝通的過(guò)程中讓學(xué)生注意在之后合作學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，以此來(lái)提升合作學(xué)習(xí)的效果。

(四)合理的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)得出的物理成果和結(jié)論是小組成員共同努力的結(jié)果，只有充分肯定學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用，進(jìn)行合理的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)才能夠提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中教師可以將小組個(gè)人評(píng)價(jià)和組員之間互相評(píng)價(jià)結(jié)合，堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式的多樣性[3]。例如，在電路連接實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生自行總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，還可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)和虛心求教的素質(zhì)，教師要對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)方式積極肯定，予以表?yè)P(yáng)，對(duì)于錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方式要積極鼓勵(lì)，肯定實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些創(chuàng)新的思維方式。

結(jié)論

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的融入對(duì)提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用，以及提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力等方面都有著重要的作用，本文研究了初中物理教學(xué)融入合作學(xué)習(xí)理念的原則和具體策略，旨在促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)一步應(yīng)用發(fā)展，提升初中物理教學(xué)效率。

隨著教育改革的逐步深入，各地學(xué)校在科學(xué)教育理念的指導(dǎo)下，不斷地探索更多適合自身發(fā)展需要的教學(xué)模式，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。而教學(xué)質(zhì)量的提高不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，還要視學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況而定，能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。物理學(xué)科作為一門重要的自然學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力發(fā)揮著獨(dú)特的教育作用，初中生剛剛接觸物理學(xué)科，對(duì)其學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法不甚了解，需要老師當(dāng)好引路人角色。為了提高物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的主要策略有：

雖然物理是初中生剛學(xué)習(xí)的學(xué)科，但是在我們的生活中常常會(huì)出現(xiàn)各種物理現(xiàn)象，如，摩擦、沸騰、凝結(jié)、聲音的傳播等，都是物理探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以，物理對(duì)學(xué)生而言既陌生又熟悉，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用學(xué)生熟悉的現(xiàn)象來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生去自主探究現(xiàn)象所蘊(yùn)藏的科學(xué)理論，以有趣的物理現(xiàn)象作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。由于教學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)從改革教學(xué)課堂開(kāi)始，活躍的課堂氣氛能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。物理與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，我們?cè)谡n堂上可以列舉一些生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象來(lái)引起學(xué)生的注意，如，冬天時(shí)衣服上產(chǎn)生的靜電、彩虹的形成、近視眼鏡的原理等，針對(duì)這些物理現(xiàn)象讓學(xué)生在課堂中發(fā)散思維，積極思考，說(shuō)出自己的理解，再由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)，有助于學(xué)生有效加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

物理是一門與實(shí)驗(yàn)密切聯(lián)系的學(xué)科，很多科學(xué)理論都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到驗(yàn)證。在我們新課標(biāo)初中物理的教材中，更加注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)加深對(duì)科學(xué)理論的理解。然而有些老師在教學(xué)過(guò)程中為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間并沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，而是通過(guò)課件演示或者根據(jù)教材內(nèi)容講解一下，忽視了動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的重要性，這并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理。一方面實(shí)驗(yàn)?zāi)馨褜W(xué)生帶到一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍里，因?yàn)檫M(jìn)到實(shí)驗(yàn)室后各種實(shí)驗(yàn)物品會(huì)引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望；另一方面自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)更能牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，從而提高初中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力和思考能力。例如，在測(cè)試沸水的溫度時(shí)要使用溫度計(jì)，由學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)試可以有助于學(xué)生了解溫度計(jì)的構(gòu)造與讀法，正確使用溫度計(jì)。

初中生學(xué)習(xí)的科目越來(lái)越多，學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。過(guò)去學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，效果不理想，因此，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在教師的指導(dǎo)下一步一步地由學(xué)生自覺(jué)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；合作學(xué)習(xí)，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的互動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中以小組合作競(jìng)爭(zhēng)的形式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程；探究學(xué)習(xí)，主要是充分發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，最終得出結(jié)論。這三種學(xué)習(xí)方式都建立在學(xué)生自愿學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)又為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

導(dǎo)學(xué)案是一種廣受歡迎的教學(xué)策略，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的逐步深入引導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案也就是要把學(xué)生導(dǎo)入學(xué)習(xí)過(guò)程，可作為學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)材料，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是一些重要的實(shí)驗(yàn)步驟可通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的形式來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教師要在充分考慮教學(xué)內(nèi)容的難度、學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生提示解決問(wèn)題的思路和方法。為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，偶爾在學(xué)案中增加一些有趣的內(nèi)容或者寄語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更有動(dòng)力。初中階段是學(xué)生身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，需要在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。物理教師應(yīng)在了解初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種的教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

初中物理教學(xué)小論文篇三

摘要：本文主要分析了初中物理教和學(xué)中“設(shè)疑”應(yīng)該注意的問(wèn)題，同時(shí)闡述了“設(shè)疑”的有效方式，最后總結(jié)了“設(shè)疑”對(duì)初中物理學(xué)習(xí)的重要性，旨在促進(jìn)這種教學(xué)方式的推廣，使學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中物理；教和學(xué)；設(shè)疑

1初中物理教和學(xué)“設(shè)疑”應(yīng)注意的問(wèn)題

1．1創(chuàng)造設(shè)疑的情境

對(duì)于初中的物理，邏輯思維占有很重要的比重。初中的學(xué)生往往會(huì)受到奇特新穎的事物的影響，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。研究表明，一定的問(wèn)題情景能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該注意根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置一定的問(wèn)題情景。同時(shí)，老師還要清楚學(xué)生的愛(ài)好習(xí)慣，使得設(shè)疑的情景更加獨(dú)特新穎，吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。設(shè)疑還要具有一定的目的性，應(yīng)該主要圍繞教學(xué)的內(nèi)容展開(kāi)，不能與所學(xué)的知識(shí)不相關(guān)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的。

1．2創(chuàng)造民主的課堂氣氛

老師在教學(xué)中，要注意角色的轉(zhuǎn)換，這樣更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，往往是老師一個(gè)人在進(jìn)行知識(shí)的講授，沒(méi)有注意到設(shè)疑的重要性，長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)中沒(méi)有向?qū)W生提出問(wèn)題，形成很好的互動(dòng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性降低。因此，要想在教學(xué)中設(shè)疑能夠有良好的效果，就要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、自由、輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠有心理安全感，從而為學(xué)生提出問(wèn)題創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)。同時(shí)，老師還要對(duì)善于提出問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，通過(guò)正確的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀性的發(fā)揮。

1．3引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散

學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，因此，需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在教學(xué)中，老師要帶動(dòng)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生打破砂鍋問(wèn)到底的質(zhì)疑精神。同時(shí)，老師也要注意提出問(wèn)題的難度和提出問(wèn)題的方式，不能設(shè)置太難或太多的問(wèn)題對(duì)學(xué)生不斷追問(wèn)，這樣會(huì)給學(xué)生形成很大的`壓力，要通過(guò)正確的方法引導(dǎo)學(xué)生思維。

2初中物理教和學(xué)“設(shè)疑”的有效途徑

2．1“設(shè)疑”的情境要合適

設(shè)疑能夠滿足學(xué)生的好奇心，但是，設(shè)疑的情景要具有趣味性和探索性，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)慣性的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以用生活中的例子進(jìn)行引導(dǎo)：如果不小心踩到西瓜皮，身體會(huì)想后傾倒，但是如果在坐車時(shí)突然剎車，身體會(huì)向前傾倒。通過(guò)這兩個(gè)常見(jiàn)事例的對(duì)比，學(xué)生就會(huì)在心中產(chǎn)生疑問(wèn)，求知欲就會(huì)促使學(xué)生有效進(jìn)入到對(duì)慣性這一知識(shí)點(diǎn)的思考。再比如，在學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)換的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以創(chuàng)造一些開(kāi)放性的問(wèn)題，比如不同的能量是如何產(chǎn)生與轉(zhuǎn)換的，能量的合理利用等問(wèn)題，通過(guò)情境的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的延伸。

2．2“設(shè)疑”的目標(biāo)要明確

從教育的目標(biāo)來(lái)看，我們希望設(shè)疑能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，引發(fā)學(xué)生思維的活力，教學(xué)應(yīng)該是活的，學(xué)生才能夠靈活地進(jìn)行知識(shí)的遷移和運(yùn)用。學(xué)生要能夠?qū)?shū)本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，因此，設(shè)疑的取材也要盡量來(lái)源于生活，還原于生活。例如，在學(xué)習(xí)熱現(xiàn)象時(shí)，老師可以用實(shí)際的生活進(jìn)行引導(dǎo)：開(kāi)水冒出的“白氣”和冰塊冒出的“白氣”有什么差異，二者是否都是由于熱現(xiàn)象導(dǎo)致的。在沒(méi)有學(xué)習(xí)知識(shí)之前，學(xué)生可能會(huì)對(duì)這兩種想象有一定的誤解，通過(guò)設(shè)疑的方式能夠糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生知道，一種是由于熱想象產(chǎn)生，一種是由于空氣中的水分受冷液化產(chǎn)生。

2．3“設(shè)疑”的時(shí)機(jī)要合適

在物理的教學(xué)中，設(shè)疑的時(shí)機(jī)是很重要的，如果沒(méi)有正確把握，就容易造成適得其反的效果。如果在課堂開(kāi)始之前進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯?wèn)題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思考進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)能這一章節(jié)時(shí)，可以提出問(wèn)題，水沸騰時(shí)，水壺的蓋子會(huì)發(fā)生跳動(dòng)，是什么導(dǎo)致這樣的現(xiàn)象發(fā)生的。學(xué)生一旦激發(fā)了好奇心，就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2．4“設(shè)疑”的方式和適當(dāng)

在初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該要重視知識(shí)的歸納和總結(jié)，學(xué)生在具有規(guī)律性的知識(shí)結(jié)構(gòu)中往往更容易掌握和記憶。因此，設(shè)疑還要具有歸納性，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的反思。同時(shí)，設(shè)疑還要具有創(chuàng)新性，在一個(gè)問(wèn)題結(jié)束之后，可以適當(dāng)?shù)靥岢鲂聠?wèn)題，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展。例如，在學(xué)習(xí)滑動(dòng)摩擦力時(shí)，老師也可以進(jìn)行設(shè)疑：在同樣的情況下，拉空車會(huì)比裝滿貨物時(shí)更加輕松；在推箱子時(shí)，將兩個(gè)箱子并排放置會(huì)更難推動(dòng)，這是為什么？通過(guò)問(wèn)題的分析和對(duì)比，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，滑動(dòng)摩擦力和質(zhì)量、接觸面積有關(guān)。這些設(shè)疑的難度不大，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)就能解決，在思考的同時(shí)還有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和掌握。

3結(jié)束語(yǔ)

“設(shè)疑”在初中物理的教學(xué)中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入分析，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該合理運(yùn)用“設(shè)疑”的方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

［1］李志軍．淺談物理思維程序的訓(xùn)練［j］．學(xué)周刊，2015，18：163．

［3］趙鑫．初中物理教師課堂提問(wèn)的調(diào)查研究［d］．西北師范大學(xué)，2014．

初中物理教學(xué)小論文篇四

【摘要】課堂教學(xué)是初中物理教學(xué)的主要方式，因而，如何在較為有限的課堂上讓初中生獲取到更多的物理知識(shí)與能力便成為物理教學(xué)工作者亟待討論與完善的問(wèn)題。尤其在傳統(tǒng)教育模式下的傳輸式教育不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的當(dāng)下，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)而有效的互動(dòng)式物理課堂迫在眉睫。本文基于初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，在總結(jié)多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)構(gòu)建物理教學(xué)的互動(dòng)式課堂進(jìn)行簡(jiǎn)單論述，旨在提升物理課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中物理;課堂教學(xué);互動(dòng)式教學(xué)

初中作為物理學(xué)科的起始階段，其教學(xué)任務(wù)并不僅僅是讓學(xué)生認(rèn)知并理解基礎(chǔ)物理知識(shí)，而是在物理教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生形成必要的物理學(xué)習(xí)能力。因此傳統(tǒng)教育模式下所謂的“灌輸式”、“傳輸式”、“填鴨式”等教學(xué)方法都僅僅只是奠基在理論傳輸基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，而伴隨著新課改的不斷深入，“啟發(fā)式”、“互動(dòng)式”等教學(xué)方法才能為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)起到助推作用。那么如何打造合理的互動(dòng)式教學(xué)課堂呢，本文以多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，談?wù)劵?dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建并加以思考：

一、培養(yǎng)師生情感，營(yíng)造民主氛圍

眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與他們對(duì)待某一課程的情感態(tài)度緊密相連，當(dāng)學(xué)生喜愛(ài)上某一學(xué)科時(shí)，他們就會(huì)從內(nèi)心對(duì)其向往，產(chǎn)生興趣。相反，如果沒(méi)有這種愉悅的心情，那么就不可能形成學(xué)習(xí)積極性。因此，物理教師在打造物理課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該要抓住這一心理學(xué)特征，深入到學(xué)生中去，放下教師的架子與學(xué)生同歡樂(lè)，共憂患，打造良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍。例如：物理教師在正式展開(kāi)課堂教學(xué)之前，可以利用一個(gè)有趣的小故事進(jìn)行導(dǎo)入，比如“一輛處在上班高峰期的公交車正在平穩(wěn)運(yùn)行，突然前方橫向跑出來(lái)一只貓咪，司機(jī)緊急制動(dòng)。就在此時(shí)一位男子故意撲倒他前邊的一位女士，女士非常氣憤地說(shuō)：你看看你什么德性！而男士卻不知羞愧地回答：這才不是德性，這是慣性！”一個(gè)小故事引起全班同學(xué)的哄堂大笑，教師在此趁熱打鐵問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，男士的行為到底是德性，還是慣性呢？繼而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)慣性知識(shí)的學(xué)習(xí)。一個(gè)小小的故事便能打造一節(jié)輕松愉悅的物理課堂，學(xué)生帶著笑意進(jìn)入物理世界，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，培養(yǎng)自主能力

互動(dòng)式教學(xué)課堂的構(gòu)建必須充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性以及他們課堂的民主自由，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)情感才不會(huì)受到外界的約束與管制。而且，物理是一門探究性學(xué)科，如果教師一開(kāi)始就把結(jié)論灌輸給學(xué)生，那么學(xué)生是不會(huì)從中體會(huì)到探究與發(fā)現(xiàn)的成就感，更不能感受到物理現(xiàn)象形成的生動(dòng)過(guò)程，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)。為此，在物理課堂教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)生的自主探究能力，強(qiáng)調(diào)他們的課堂參與感。例如在學(xué)習(xí)“壓力”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，物理教師可以利用多種方式引發(fā)學(xué)生思考，激活學(xué)生求知欲，繼而全身心參與到知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中去。首先可以利用動(dòng)畫(huà)展示：在滿是白雪的山坡上，一些游客一步一個(gè)腳印的徒步下山，異常艱辛，而另外一批游客穿戴整齊滑雪裝備，輕松滑下山坡，雪地都沒(méi)有陷下去的痕跡。這是為什么呢？利用多媒體動(dòng)畫(huà)展示既可以抓取學(xué)生的注意力，又能直觀地展現(xiàn)物理現(xiàn)象。在直觀有趣的動(dòng)畫(huà)的引導(dǎo)下，學(xué)生的參與感增強(qiáng)。其次，物理結(jié)論的獲取離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生參與感的主要途徑之一就是做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可大可小，像研究“壓力”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，物理教師可以讓每位學(xué)生拿出一只筆并用兩只手指頭相互頂住這支筆，第一次輕輕擠壓這支筆，第二次用力擠壓，分別感受兩次擠壓后手指頭的凹痕以及疼痛程度。小小實(shí)驗(yàn)，不需要耗費(fèi)過(guò)多材料和時(shí)間，其效果卻卓然顯著。學(xué)生通過(guò)親自感知，便能領(lǐng)悟到“壓力”這一知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈。

三、開(kāi)展探究活動(dòng)，培養(yǎng)綜合能力

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)初中物理教學(xué)要注重觀察、實(shí)驗(yàn)、探究與運(yùn)用，因此合理科學(xué)的互動(dòng)式教學(xué)課堂應(yīng)是物理教師為學(xué)生設(shè)置條件，想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生物理能力的過(guò)程。而這里物理教師所創(chuàng)設(shè)的條件，并不需要拘泥于現(xiàn)行的物理教材，可以走出課堂，走進(jìn)生活，形式可以多種多樣，包括課堂小實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、信息收集等等。

四、探究“互動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)“導(dǎo)學(xué)”

1.充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用，確保互動(dòng)真實(shí)落地。初中生處于一個(gè)活潑好動(dòng)的年齡，其自制力較差，如果想要避免互動(dòng)式課堂流于形式，那么在整個(gè)構(gòu)建的過(guò)程中都不應(yīng)離開(kāi)教師的導(dǎo)學(xué)、組織與幫助。2.教師要駕馭住互動(dòng)的“度”。課堂時(shí)間有限，物理教師必須盡量把握住課堂的每一分鐘，講究互動(dòng)的時(shí)間恰當(dāng)好處。如果師生互動(dòng)時(shí)間過(guò)少，那么就不能保證課堂的有效性。如果師生交流時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，又極易拉偏課堂方向，難于完成教學(xué)任務(wù)。3.強(qiáng)調(diào)全員參與。全員參與是互動(dòng)式課堂的前提，物理教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情分層次進(jìn)行分組，給予難度不等的研究課題。并且全方位打造小組內(nèi)、小組間、班級(jí)內(nèi)、班級(jí)間互動(dòng)的平臺(tái)，保障全生參與。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，互動(dòng)式教學(xué)模式既鍛煉了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力等綜合學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生明確自己才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是課堂引導(dǎo)者。而想要打造合理的互動(dòng)式課堂，物理教師應(yīng)該將“教教材”轉(zhuǎn)變成“用教材”，將教師的知識(shí)權(quán)威性轉(zhuǎn)變成師生信息的互通性，充分發(fā)揮“師”與“生”雙主體互動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)最佳的物理課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海榮.以學(xué)生為中心,構(gòu)建高效的初中物理互動(dòng)課堂[j].新教育時(shí)代電子雜志教師版.20xx(07).

初中物理教學(xué)小論文篇五

（一）

一、通過(guò)改良教學(xué)活動(dòng)變革傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式

傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式傳統(tǒng)的物理授課方式屬于“輸入式”教學(xué),主要是教師作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié),基礎(chǔ)知識(shí)作為整個(gè)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù),在整個(gè)授課過(guò)程中學(xué)生們成為了被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”,由教師麻木地向其灌輸知識(shí)。這樣一來(lái)的后果是教師只重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以達(dá)到讓學(xué)生們學(xué)到更多知識(shí)以獲得更高的考試成績(jī),這樣的教學(xué)方法在一定程度上忽視了學(xué)生多所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用了。在這種“輸入式”的教學(xué)活動(dòng)中,教學(xué)活動(dòng)主要停留在學(xué)生對(duì)知識(shí)的“輸入期”,即學(xué)生們對(duì)物理的學(xué)習(xí)大多停留在初步認(rèn)識(shí)和需要死記硬背的壓力階段,學(xué)生們只是將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)付到考試中去,得到另家長(zhǎng)和老師滿意的成績(jī)即可,在這種教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生們很少能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行在加工和將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去,相應(yīng)的,我們將加工知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的時(shí)期稱謂“輸出”知識(shí)時(shí)期。我們知道,當(dāng)代教育是一個(gè)重視以所學(xué)知識(shí)提高自身素養(yǎng)的教育過(guò)程,在學(xué)習(xí)物理這門課程中學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)與提高自身的素質(zhì)、能力等目的結(jié)合到一起達(dá)到共贏的學(xué)習(xí)效果,所以我們要努力變革傳統(tǒng)的授課方式和傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng),將傳統(tǒng)的以教師教授給學(xué)生知識(shí)為主的教育方式逐漸過(guò)渡到以方法、技能、素質(zhì)、能力作為目標(biāo)以達(dá)到發(fā)展和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的目的的教育方式,使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、自身素質(zhì)、能力三者相互發(fā)揮作用,達(dá)到最大的課程效益。這就要求我們采取實(shí)際行動(dòng),改良教學(xué)活動(dòng)。首先,我們對(duì)改良教學(xué)活動(dòng)下一個(gè)簡(jiǎn)單的定義,改良教學(xué)活動(dòng)是指在教學(xué)過(guò)程中按照一定的目標(biāo)去制定合理的教學(xué)方案,以達(dá)到最好的教學(xué)效益的過(guò)程。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是,以最合理的教學(xué)投入追求高效益教學(xué)成果,讓學(xué)生讓們?cè)趯W(xué)習(xí)物理課程后適應(yīng)時(shí)代的需求而得到最大程度的全面發(fā)展。當(dāng)然,學(xué)校和教師方面要想改良和優(yōu)化整個(gè)物理授課過(guò)程中的教學(xué)活動(dòng),必須采取一系列有效的、積極的措施,例如:通過(guò)優(yōu)化課程內(nèi)容,豐富教學(xué)手段的方法改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。對(duì)此,我們要大力實(shí)施“輸出式”的物理教學(xué)活動(dòng),即在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中教師知識(shí)的引導(dǎo)者和啟蒙者,教師只需要在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)制定出不同的教學(xué)計(jì)劃,整個(gè)接手可過(guò)程都要以學(xué)生為中心,以發(fā)展和提高學(xué)生們的綜合能力以及綜合素質(zhì)為目標(biāo)。

在“輸出式”物理教學(xué)活動(dòng)中,教師往往首先將相關(guān)的學(xué)習(xí)資料展示給學(xué)生,再根據(jù)指定的教學(xué)計(jì)劃作為學(xué)生初步了解和學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者和啟蒙者對(duì)所呈現(xiàn)的資料進(jìn)行講解、比較、分析、整理,而后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)以及自己的理解總結(jié)出有關(guān)物理概念和規(guī)律以及這些物理概念和規(guī)律的意義,最后要求學(xué)生們將所學(xué)到的物理知識(shí)學(xué)用到與他們自己緊密相關(guān)的實(shí)際生活中去并解決與之相關(guān)的發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,這樣就與實(shí)踐相結(jié)合完成了整個(gè)教學(xué)任務(wù)。顯而易見(jiàn),在這種“輸出式”的教學(xué)活動(dòng)最主要的是發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主體性。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的物理課程教學(xué)方式的改革而產(chǎn)生的諸多令人欣喜的變化,雖然在不同程度上克服了傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為本的教學(xué)方式的缺點(diǎn),但是由于它們大都是為了滿足某一特定的目的而制定的,因而它們都具有其自身的局限性,隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展,時(shí)代對(duì)于人才的要求也愈來(lái)愈高,所以學(xué)校和教師有必要進(jìn)一步提高講授物理課的綜合效益,依據(jù)學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的客觀要求,不斷充實(shí)已有的授課目標(biāo),根據(jù)不同同學(xué)的不同的需求和特點(diǎn)設(shè)計(jì)出不同類型的物理課程目標(biāo),再將各種目標(biāo)緊密結(jié)合在一起,發(fā)揮整體力量。

二、改善教學(xué)工具,實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程中,由于教學(xué)形式單一、乏味、缺乏創(chuàng)新,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣,因而學(xué)習(xí)效率低。現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)改善了傳統(tǒng)的枯燥乏味的物理教學(xué),為其提供了豐富多彩的教學(xué)手段,大大提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣,既顯著提高了教師的物理教學(xué)水平又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的綜合效益。而我們要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,必須了解什么是教學(xué)模式,它是指在根據(jù)某些特定的教學(xué)思想或理論所建立的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和教學(xué)活動(dòng)程序,對(duì)課程的實(shí)際效益發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。

傳統(tǒng)的物理授課方式是重教輕學(xué),而如今在物理教學(xué)中我們提倡以人為本的教學(xué)模式、提倡在物理教學(xué)中使用人文思想教育的方法。這種以人為本的教學(xué)模式是指在物理教學(xué)過(guò)程中教師的授課模式必須根據(jù)時(shí)代對(duì)于人才的要求,以提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)為主要目標(biāo),教學(xué)過(guò)程同時(shí)要符合學(xué)生和教師的發(fā)展要求。對(duì)教師來(lái)說(shuō),現(xiàn)代的教學(xué)模式提倡“樂(lè)教”,而對(duì)學(xué)生來(lái)講,則提倡“樂(lè)學(xué)”。但如今對(duì)于教師“樂(lè)教”還不夠重視。我們知道,教學(xué)過(guò)程是一個(gè)需要教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的雙向活動(dòng),這兩方面是相輔相成、共同促進(jìn)的:有“樂(lè)教”的教師才可能有“樂(lè)學(xué)”的學(xué)生,反過(guò)來(lái)“,樂(lè)學(xué)”的學(xué)生促進(jìn)“樂(lè)教”教師的積極性。這里必須強(qiáng)調(diào),中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)以人為本的教育模式,即加強(qiáng)人文思想的教育。因?yàn)槿缃駮r(shí)代的發(fā)展發(fā)展提倡和諧社會(huì),而和諧教學(xué)時(shí)和諧社會(huì)的一個(gè)重要的體現(xiàn),也是人本思想的體現(xiàn)。所以在新時(shí)代的中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中要必須提倡人本化的教學(xué)。從教師自愿并快樂(lè)教學(xué)、而學(xué)生自覺(jué)并快樂(lè)學(xué)習(xí)的人本思想出發(fā),從教師和學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中相融、互幫、互助出發(fā),實(shí)現(xiàn)和諧教學(xué)。

（二）

高中物理是一門較為抽象的學(xué)科，同時(shí)它還是每一個(gè)學(xué)生都必須重視的學(xué)科，但是部分學(xué)生由于基礎(chǔ)不夠牢靠以及對(duì)知識(shí)的理解和接納能力不同，導(dǎo)致物理課堂上出現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊的情況，這種差異會(huì)對(duì)教師的授課造成一定的阻礙，特別是在初中物理教學(xué)中，這種差異變成最常見(jiàn)的現(xiàn)象，而教師要做的就是不斷提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量，從而真正意義上地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)

分層教學(xué)的重點(diǎn)在于“分層”，科學(xué)合理地把學(xué)生劃分層次是分層教學(xué)成功的首要因素，但是教師不能盲目地分組。因此，教師在幫學(xué)生分組之前，可以進(jìn)行一次水平測(cè)試。根據(jù)測(cè)試過(guò)程中學(xué)生的物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、接受能力、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)潛能等因素來(lái)劃分小組，而不能簡(jiǎn)單地根據(jù)成績(jī)和卷面分?jǐn)?shù)來(lái)劃分，這樣不僅不科學(xué)，而且容易傷害成績(jī)差的學(xué)生的自尊心。

二、將探究式教學(xué)運(yùn)用到物理課堂中

隨著中國(guó)教育的發(fā)展，提出了探究式教學(xué)這種教學(xué)方式，但是它在發(fā)展中也面臨著一系列難題，教師要做的就是解決這些問(wèn)題。因此，教師在授課時(shí)可以根據(jù)不同情況將學(xué)生分成小組，探究式教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠真正地學(xué)到有用的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，此外，物理老師要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并要求學(xué)生自主地解決問(wèn)題，最終讓學(xué)生形成獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)

在新課程改革的步伐中，教師充當(dāng)著重要角色。適應(yīng)新課程形式的發(fā)展，認(rèn)清當(dāng)前高中物理教育中存在的不足并加強(qiáng)改進(jìn)是高中物理教師工作的當(dāng)務(wù)之急。此外，學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)知識(shí)，一方面可以增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼，另一方面則可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。不進(jìn)則退是亙古不變的道理，教學(xué)方式如果固定不變，會(huì)使得學(xué)生與社會(huì)脫軌，使學(xué)生成為傳統(tǒng)教學(xué)方式下的犧牲品。

（三）

一、農(nóng)村初中物理教學(xué)中學(xué)生的問(wèn)題

學(xué)生自身問(wèn)題，包括三個(gè)方面，第一個(gè)方面是心態(tài)問(wèn)題。正確、開(kāi)朗、樂(lè)觀的態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。學(xué)生心理素質(zhì)差，不能正確對(duì)待學(xué)習(xí)，盲目地學(xué)習(xí)，反而阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。第二個(gè)方面是心理問(wèn)題。部分學(xué)生從小學(xué)起就沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)抱著無(wú)所謂的心態(tài)，失去了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，失去了學(xué)習(xí)的興趣，而且形成了懶惰的思想。進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)的科目增多了，由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差，各科成績(jī)都差，于是進(jìn)入初二后，學(xué)習(xí)物理壓力更大，產(chǎn)生其他科目不行，物理也不行，還是放棄的思想。第三個(gè)是學(xué)生素質(zhì)問(wèn)題。農(nóng)村初中生源窄，而且普及九年制義務(wù)教育后適齡兒童都有受教育的權(quán)利和義務(wù)，使小學(xué)教學(xué)壓力減少，學(xué)生很少有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，基本素質(zhì)差。

二、農(nóng)村初中物理教學(xué)中的家庭因素

父母是孩子最好的老師，父母的一言一行都會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)。在我所在的農(nóng)村家庭教育中出現(xiàn)極端化。一方面學(xué)生家長(zhǎng)受教育程度較低，教育形式簡(jiǎn)單粗暴。平時(shí)沒(méi)時(shí)間與孩子交流，孩子想要什么買什么，想干什么干什么，孩子一旦做錯(cuò)了事，先是一頓打，然后一通罵，使孩子產(chǎn)生畏懼，甚至恐懼，這樣孩子再也不敢大膽干任何事情，不敢勇于主動(dòng)去嘗試做事情。另一方面，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度低。農(nóng)村初中的學(xué)生家長(zhǎng)由于經(jīng)濟(jì)原因?qū)⒑⒆恿粼诹宿r(nóng)村，而且大多數(shù)由于孩子在學(xué)業(yè)上比同齡的孩子差而不得不繼續(xù)接受九年義務(wù)教育，送子女讀書(shū)，對(duì)子女學(xué)習(xí)的關(guān)注比城區(qū)的家長(zhǎng)少，等初中畢業(yè)，學(xué)一門技術(shù)，長(zhǎng)大了或成年了外出打工。受家長(zhǎng)的影響，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度可以想見(jiàn)，厭學(xué)的普遍性必然高于城區(qū)中學(xué)。

三、農(nóng)村初中物理教學(xué)中的學(xué)校因素

在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，影響教學(xué)質(zhì)量主要有兩個(gè)方面。（1）實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備等嚴(yán)重缺乏或更新滯后。（2）教師教育方法的問(wèn)題。農(nóng)村初中的物理教師由于環(huán)境的影響，教師教學(xué)缺乏教學(xué)藝術(shù)性，主動(dòng)探索和改革教法的愿望不強(qiáng)烈。教學(xué)模式古板傳統(tǒng)，學(xué)生不愿學(xué)和缺乏積極性與此有很大關(guān)系，也扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、影響教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題研究與對(duì)策

針對(duì)影響農(nóng)村初中物理教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)教學(xué)工作的總結(jié)，研究了一些對(duì)策。

1.突出物理學(xué)科特點(diǎn)

物理來(lái)源于生產(chǎn)生活實(shí)際之中，也要應(yīng)用到生產(chǎn)生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。教師在物理教學(xué)之中要著重強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。特別是在物理教學(xué)中要著重強(qiáng)調(diào)物理與生產(chǎn)生活學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，多做實(shí)驗(yàn)，多舉例，并且要讓學(xué)生參與到物理教學(xué)中。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的積極性

針對(duì)教學(xué)中存在的家長(zhǎng)不重視學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生基礎(chǔ)差、習(xí)慣差、厭學(xué)等情況以及教師教育教法的問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，提醒家長(zhǎng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)和學(xué)校以及教師應(yīng)該多想辦法建立良好的師生關(guān)系和良好的家校關(guān)系，通過(guò)增加學(xué)生成功學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（四）

一、了解學(xué)生的想法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

初中生正是一生中的關(guān)鍵時(shí)期，活潑、聰明是這個(gè)年齡段少年的標(biāo)簽，作為初中物理教師，我們應(yīng)該多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的思維模式，盡可能按照他們這個(gè)年齡段的想法去傳授知識(shí)，走近學(xué)生，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣，做到因材施教?！笆澜缟蠜](méi)有兩片完全相同的葉子”，每個(gè)學(xué)生都是一片不同的“葉子”，教師不能依照傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法去教學(xué)，教師機(jī)械地教授，學(xué)生消極地學(xué)習(xí)，課堂氛圍不高，死氣沉沉，一方面教師難以激發(fā)教學(xué)靈感，另一方面學(xué)生的積極性也得不到調(diào)動(dòng)。“興趣是最好的老師”，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，直接關(guān)乎學(xué)生是否能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，試想，每個(gè)學(xué)生如果都能懷著興趣、帶著好奇心與疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，課堂質(zhì)量怎么能不高呢?因此，教師應(yīng)該在課堂上運(yùn)用各種方法調(diào)動(dòng)課堂的`積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，讓有疑問(wèn)的學(xué)生能夠提出自己的疑問(wèn)，讓那些沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生可以幫助有疑問(wèn)的學(xué)生解決疑問(wèn)，幫助的過(guò)程既是解決疑問(wèn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也是沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生再學(xué)習(xí)的過(guò)程。為了調(diào)動(dòng)課堂積極性，教師還可以將一些其他相關(guān)歷史人、物的奇聞逸聞穿插到課程的講授過(guò)程中，要能夠“出的去”（離開(kāi)課本，涉及課外），也要能夠“回的來(lái)”（不能夠完全脫離課本，要與課本知識(shí)相關(guān)）。

二、督促學(xué)生能夠進(jìn)行預(yù)習(xí)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，說(shuō)的正是這個(gè)道理。物理課程雖然是一門理科學(xué)科，也要讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，預(yù)習(xí)不僅能使學(xué)生對(duì)教師將要教授的知識(shí)結(jié)構(gòu)有個(gè)大體的了解，而且可以使學(xué)生提前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有效提高學(xué)生獨(dú)立思考的思維能力，培養(yǎng)自學(xué)的能力與習(xí)慣。教育大師葉圣陶先生曾說(shuō)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力才是學(xué)習(xí)的真諦，預(yù)習(xí)正是過(guò)渡到自學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該鼓勵(lì)督促學(xué)生去進(jìn)行預(yù)習(xí)的工作，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手查閱資料，自己學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。課前預(yù)習(xí)，既是一種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)途徑，同時(shí)又是一種重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該深刻理解預(yù)習(xí)的重要性，傳達(dá)給學(xué)生積極預(yù)習(xí)的良好理念，能夠使學(xué)生積極主動(dòng)、持之以恒地去實(shí)踐，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)合實(shí)驗(yàn)，重視與實(shí)際結(jié)合

一個(gè)直觀的實(shí)驗(yàn)演示往往能夠比一個(gè)抽象晦澀的概念更容易理解。實(shí)驗(yàn)就是通過(guò)一定的儀器，對(duì)某一原理的演繹再現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是更加直觀，學(xué)生可也通過(guò)動(dòng)手操作，親自體驗(yàn)物理原理，可以在大腦中留下深刻的印象，做一次實(shí)驗(yàn)比背誦十遍概念的印象更深刻。教師可以盡可能多地聯(lián)系日常生活，從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，使學(xué)生感受到物理知識(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊。我們的生活與物理緊密聯(lián)系，物理學(xué)不只是偉大的科學(xué)家獨(dú)自研究的學(xué)科，而且是我們現(xiàn)實(shí)的每一個(gè)人所要了解的科學(xué)，教師如果能夠注重物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，提醒學(xué)生去發(fā)現(xiàn)我們身邊的物理知識(shí)，比如，冰面的摩擦力為什么比較小、水杯中的筷子為什么“被折斷”、多數(shù)橋梁為什么是拱形的等等一系列問(wèn)題，使學(xué)生能夠自主地從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，從生活中提取知識(shí)，又能從知識(shí)中明白生活。

四、增強(qiáng)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氛圍

教師應(yīng)該盡可能創(chuàng)造積極的課堂氛圍。在學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，確保學(xué)生與教師的思維能夠相協(xié)調(diào)，學(xué)生能夠跟得上教師的步伐，教師講到哪里，學(xué)生能夠想到哪里，同時(shí)適當(dāng)加強(qiáng)課堂師生之間相互溝通，鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極提出疑問(wèn)?？梢圆扇∫恍┍容^新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠分組學(xué)習(xí)，分組討論，每一組都能夠提出自己迷惑的地方，其他組學(xué)生給予解釋，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。教師可以課本為基礎(chǔ)，提出一些高于課本的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維，去分析這些問(wèn)題，在學(xué)生有一定自己的想法后，教師再進(jìn)行講解，當(dāng)學(xué)生的想法與教師的講解相符合時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同程度的自豪感，更加可以使學(xué)生積極去思考問(wèn)題，還保持了學(xué)生的心情愉悅，調(diào)動(dòng)了課堂的氛圍。對(duì)于一些學(xué)生具有不同觀點(diǎn)的問(wèn)題時(shí)，在條件允許的情況下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)去探究這一問(wèn)題，這一特點(diǎn)體現(xiàn)了物理這一課程的實(shí)驗(yàn)性，通過(guò)當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己分析數(shù)據(jù)，進(jìn)而得出正確的結(jié)論，這種開(kāi)明的參與式教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)課堂積極的氛圍，與此同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手探究物理知識(shí)的能力。

五、以本為主，以題為輔

在傳統(tǒng)的教育模式中有一種是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，不管知識(shí)掌握得怎樣，借希望于通過(guò)大量做題，以提高應(yīng)試能力，這無(wú)疑是一種舍本逐末的方法。對(duì)于題海戰(zhàn)術(shù)，我們不否認(rèn)，它確實(shí)能提高學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的做題能力，但是對(duì)于理科學(xué)科物理來(lái)說(shuō)，理解知識(shí)往往比通過(guò)做題來(lái)提高能力更重要。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多強(qiáng)調(diào)課本的重要性，要讓學(xué)生明確一點(diǎn)，他學(xué)到了知識(shí)，他能夠自己做題了，這就足夠了，不能盲目強(qiáng)調(diào)題目，而忽視了課本這一根本，教師在講解題目的同時(shí)，要與課本上的知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，以課本為主，適量的習(xí)題為補(bǔ)充，兩者相互結(jié)合，才能有效提高學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平。

六、教師應(yīng)該提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)

作為初中的教師，我們也應(yīng)該不斷提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)，教師是教育的關(guān)鍵，教師的水平?jīng)Q定了教育的水平，沒(méi)有高素質(zhì)的教師難以教出高素質(zhì)的學(xué)生。正如古人所說(shuō)“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，因此教師應(yīng)該不斷提高自己的文化素質(zhì)，這是教育的根本，21世紀(jì)的發(fā)展越來(lái)越快，各個(gè)知識(shí)產(chǎn)業(yè)推陳出新，我們所面臨的知識(shí)面也在不斷擴(kuò)展，要想獲得這些知識(shí)還要求我們不斷地加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，不斷地學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的潮流與步伐，才能讓我們運(yùn)用新的多媒體工具去教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

七、小結(jié)

總之，如果想要切實(shí)提高初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師一定要打破以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變以往的舊的教學(xué)理念，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變授課方式，以新的理念貫穿到新的教育模式中，開(kāi)拓思維，積極實(shí)踐。尋找提高初中物理課堂質(zhì)量的方法，是擺在教育工作者面前的新課題。

（五）

隨著新課程改革過(guò)程的進(jìn)行，對(duì)于初中物理的教學(xué)也有些自己新的看法和反思。我們要及時(shí)響應(yīng)新課改的號(hào)召，一方面注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及讓學(xué)生將物理知識(shí)學(xué)以致用；另一方面，教師投入心血對(duì)自身進(jìn)行思考和充實(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中努力提高自己的指導(dǎo)能力和專業(yè)能力。

一、學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)物理，又將物理用于生活，走向社會(huì)

在教學(xué)實(shí)踐中，讓處于義務(wù)教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)更多貼近生活，符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求的內(nèi)容。因此，在初中階段，新課改要求初中物理在教學(xué)內(nèi)容上更多地體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行物理現(xiàn)象觀察方面。這樣一來(lái)，學(xué)生出于好奇心和求知心，開(kāi)始對(duì)生活中的各種物理現(xiàn)象進(jìn)行主動(dòng)探索，思考其中的物理規(guī)律和原理，從而更好地鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)思考的習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力，更多的是體現(xiàn)了新課改下科學(xué)、物理、社會(huì)的主題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，每次課堂教學(xué)之后都布置很多物理習(xí)題讓學(xué)生去熟悉課堂知識(shí)，這樣的作業(yè)讓學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始降低。因此，改變作業(yè)的形式能讓學(xué)生對(duì)物理的求知欲望增強(qiáng)。

二、教師在教學(xué)中進(jìn)行各學(xué)科知識(shí)滲透，讓學(xué)習(xí)知識(shí)融會(huì)貫通

不管是小學(xué)還是初中，學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)學(xué)科的知識(shí)都是有關(guān)聯(lián)的，進(jìn)行學(xué)科之間的知識(shí)滲透，更有利于學(xué)習(xí)能力的提高，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。在實(shí)踐教學(xué)中，數(shù)學(xué)題目的理解上要運(yùn)用語(yǔ)文中所強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)句分析；物理、化學(xué)以及生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中也要求對(duì)相關(guān)學(xué)科的歷史進(jìn)行了解，這樣在各科學(xué)習(xí)的思考過(guò)程中才能形成完整的知識(shí)鏈，讓思路暢通無(wú)阻。例如，很多物理公式和物理單位是根據(jù)創(chuàng)造人的名字命名的，如，歐姆等。因此，將其他相關(guān)的學(xué)科知識(shí)滲透到物理教學(xué)中，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能更有力地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、小結(jié)

總之，新課改對(duì)于初中物理的要求還很多，這些要求也需要學(xué)生和教師共同去實(shí)踐，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、學(xué)以致用；教師提高自身各方面素質(zhì)，滲透學(xué)科知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，二者共同努力，推動(dòng)新課改下初中物理教學(xué)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。

（六）

一、激勵(lì)性教育的現(xiàn)狀

激勵(lì)性教育和傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式、理念都存在一定的出入，屬于一種拓展思維。在當(dāng)前初中生的物理教育教學(xué)中，激勵(lì)性教育的開(kāi)展尚未達(dá)到令人滿意的程度。根據(jù)調(diào)查，目前初中生的物理教育教學(xué)中激勵(lì)性教育僅僅處于鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的表面層次。這顯然是不夠的。實(shí)際上，這種停留于表面的口頭式宣教和鼓勵(lì)，根本談不上任何激勵(lì)意義和作用，更無(wú)法觸動(dòng)學(xué)生的心靈獲得認(rèn)同感。因此，從激勵(lì)性教育的實(shí)際效果來(lái)說(shuō)，并不令人滿意，還有很大的發(fā)展空間。

二、激勵(lì)性教育存在的問(wèn)題

1.激勵(lì)教育表面化

根據(jù)我們對(duì)初中物理課堂激勵(lì)性教育的相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于老師們?cè)谡n堂上采用的激勵(lì)手法，學(xué)生們普遍反映沒(méi)有什么獨(dú)特的地方，以口頭提醒和宣教為主。對(duì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中遭遇挫折、遇到困難、有所迷惑和無(wú)所適從的心理，老師們沒(méi)有采取效果更為積極的激勵(lì)方式，僅限于口頭說(shuō)說(shuō)而已，缺乏深度，不能贏得學(xué)生深層的認(rèn)可，因而不具有有效性。

2.激勵(lì)方式單一

激勵(lì)性教育說(shuō)起來(lái)淺顯易懂，但是在實(shí)際操作上，是要具有充分的心理學(xué)知識(shí)、心理教育學(xué)知識(shí)做基礎(chǔ)才行的。而且，對(duì)學(xué)生的心理學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育經(jīng)驗(yàn)也有著很深的要求。而對(duì)于大多數(shù)物理老師來(lái)說(shuō)，他們對(duì)教育心理學(xué)的了解也僅限于常規(guī)的知識(shí)層面，而對(duì)于心理學(xué)可能根本就沒(méi)有涉及，因此在執(zhí)行心理學(xué)的一些方法或者將心理學(xué)的激勵(lì)藝術(shù)融入到實(shí)際物理教學(xué)過(guò)程中并不是那么順利。加上有些學(xué)校的老師執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有能力在物理教學(xué)中把握學(xué)生們的心理狀態(tài)，因此也就無(wú)從進(jìn)行激勵(lì)教育。除此之外，缺乏激勵(lì)性教育的指導(dǎo)思想和系統(tǒng)規(guī)劃的教案教材也是物理老師無(wú)法執(zhí)行復(fù)雜的激勵(lì)性教育的主要原因。

3.激勵(lì)性教育與課堂內(nèi)容結(jié)合不夠

激勵(lì)性教育只有貫穿到課堂內(nèi)容之中才能真正發(fā)揮激勵(lì)的作用。而在實(shí)際初中教育教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)真正可以將物理課程中的內(nèi)容與激勵(lì)性教育聯(lián)系到一體的很少。一方面來(lái)說(shuō)，物理教育屬于知識(shí)教育的范疇，不屬于心理或思想教育的范疇，因此要把激勵(lì)方式、激勵(lì)策略與物理課堂的話題聯(lián)系起來(lái)感覺(jué)比較生硬。第二是在物理課堂上，老師更注重對(duì)物理定律、原理、實(shí)驗(yàn)和課題的講解，經(jīng)常會(huì)忽視其中的心理激勵(lì)方面；無(wú)法針對(duì)課堂上學(xué)生的反應(yīng)來(lái)了解其心理和情緒上可能存在的問(wèn)題給出有效的處理辦法。

三、如何更好的進(jìn)行心理激勵(lì)性教育

1.物理老師本身的心理學(xué)理論要加強(qiáng)

對(duì)初中生進(jìn)行激勵(lì)性教學(xué)，首先要老師們能夠掌握如何分析學(xué)生的心理，如何把握學(xué)生更容易接受的激勵(lì)方式等因素才能加以開(kāi)展。所以，當(dāng)前最重要的是對(duì)初中物理老師的心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，重點(diǎn)內(nèi)容為如何正確的分析學(xué)生的心理狀態(tài)，哪一些激勵(lì)性方法可以進(jìn)行嘗試以及如何結(jié)合物理課程的相關(guān)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行激勵(lì)性教學(xué)。除了要傳授相關(guān)的激勵(lì)性教學(xué)的理論基礎(chǔ)、方法之外，適當(dāng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展也是很有必要的。對(duì)于大部分物理老師來(lái)說(shuō)，心理學(xué)方面的內(nèi)容并不擅長(zhǎng)，多進(jìn)行一些實(shí)用性的方法討論與指導(dǎo)，對(duì)他們盡快開(kāi)展激勵(lì)性教學(xué)有推動(dòng)作用。

2.要嘗試變通具體的激勵(lì)措施和方法

在物理課堂上進(jìn)行激勵(lì)性教學(xué)，可以在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)進(jìn)行。第一是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作，比如涉及到體積計(jì)算、加速度實(shí)驗(yàn)、重力實(shí)驗(yàn)等一些簡(jiǎn)單的試驗(yàn)項(xiàng)目，難度不大，學(xué)生參與的熱情更高一些。老師們可以特別注重鼓勵(lì)大家嘗試去操作，甚至可以在課堂上設(shè)立對(duì)比實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或同學(xué)之間分組對(duì)抗實(shí)驗(yàn)比賽的形式，讓兩個(gè)小組之間展開(kāi)互相監(jiān)督比賽，從而促進(jìn)學(xué)生的參與熱情。第二是在課堂提問(wèn)和解答環(huán)節(jié)，有時(shí)候可以考慮讓學(xué)生來(lái)提出問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)解答問(wèn)題。這樣的互動(dòng)教學(xué)，也會(huì)提高學(xué)生的參與熱情。初中生的認(rèn)知中，對(duì)老師的認(rèn)同和稱贊還是有很強(qiáng)的期待的，老師們也可以通過(guò)適度的認(rèn)可和稱贊來(lái)表示激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更多嘗試。

3.物理老師之間開(kāi)展的激勵(lì)性教育研討

物理課堂上的激勵(lì)性教育活動(dòng)，可以說(shuō)進(jìn)行嘗試的難度比較大，一方面是老師沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)，二是也缺乏足夠的方法指導(dǎo)。因此，有必要讓從事物理教學(xué)和激勵(lì)性教學(xué)嘗試的老師們定期的坐下來(lái)分享自己的經(jīng)驗(yàn)成果，大家一起針對(duì)學(xué)生群體的情況想辦法，制訂激勵(lì)性教育的計(jì)劃和方案，進(jìn)一步觀察教學(xué)成果。為了保證效率，也可以讓初中的思想政治老師或心理健康導(dǎo)師參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行討論，以把握激勵(lì)性教育的方向和策略。

四、總結(jié)

初中物理激勵(lì)性教育的研究，需要物理老師們投入不小的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行，而且也需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合、驗(yàn)證才能逐步建立完善。因此這是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)展的工作，不能寄希望于短期內(nèi)的效果。只要能把握基本的教學(xué)目標(biāo)、思路和對(duì)學(xué)生心理的掌握不存在差錯(cuò)，相信激勵(lì)性教育的效果最終會(huì)讓人滿意的。

（七）

一、初中物理課程資源開(kāi)發(fā)與利用的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)在課程資源開(kāi)發(fā)和利用中存在諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在，第一，缺乏課程資源的開(kāi)發(fā)意識(shí)。由于長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教學(xué)課程資源主要是國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定，直接發(fā)放。并且課程資源對(duì)教學(xué)考核沒(méi)有直接影響，加上傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、教材教學(xué)理念的誤導(dǎo)，教師不能全面理解課程資源開(kāi)發(fā)的重要性，開(kāi)發(fā)積極性不高。第二，課程資源開(kāi)發(fā)能力不足，開(kāi)發(fā)手段單一。課程資源的開(kāi)發(fā)就是探索更多有效的教學(xué)信息，教學(xué)模式。我國(guó)缺少課程資源開(kāi)發(fā)的專業(yè)人才，課程資源開(kāi)發(fā)中受制于經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展水平，學(xué)校文化，社會(huì)風(fēng)氣等諸多因素，導(dǎo)致了我國(guó)在課程資源能力不足。第三、在課程資源的利用率低下。課程資源的形式多種多樣，在課程資源開(kāi)發(fā)利用中，教師往往只局限于教材、學(xué)校、實(shí)驗(yàn)室等校內(nèi)資源，忽視了更為豐富的隱形課程資源，社會(huì)課程資源。

二、初中物理課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議

（一）課程資源開(kāi)發(fā)手段的多樣性

課程資源的多樣性要求在課程資源開(kāi)發(fā)中要采用多種手段。第一，對(duì)教材課程資源的開(kāi)發(fā)。教材是課堂教學(xué)的主要手段，是教學(xué)的重要組成部分。物理教材、物理課堂具有豐富性和多樣性，但在課程資源開(kāi)發(fā)中，往往出現(xiàn)“教教材”而不是“用教材”的錯(cuò)誤現(xiàn)象。對(duì)教材資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，應(yīng)當(dāng)靈活掌握教材關(guān)鍵部分，有效的將教材中典型的例題、案例、實(shí)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。第二、對(duì)校內(nèi)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)。校內(nèi)課程資源豐富集中，合理開(kāi)發(fā)校內(nèi)課程資源，不僅有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也有利于校園文化建設(shè)，校園氛圍活躍。對(duì)校內(nèi)課程資源的開(kāi)發(fā)要充分利用圖書(shū)館，實(shí)驗(yàn)室，體育館等優(yōu)勢(shì)，其次，要關(guān)注于潛在校園文化，學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)校歷史等隱性課程資源的開(kāi)發(fā)。第三，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源的開(kāi)發(fā)。隨著科學(xué)化和信息化時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)已成為了人們生活的一部分。教師應(yīng)當(dāng)充分利用身邊網(wǎng)絡(luò)資源。將物理教學(xué)與多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。另外，教師可以結(jié)合自我的生活經(jīng)歷，生活現(xiàn)象進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)。

（二）學(xué)會(huì)與其他物理教師進(jìn)行課程資源共享

課程資源開(kāi)發(fā)的目的是為了運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)的有效性。課程資源運(yùn)用程度的高低直接影響著課程資源開(kāi)發(fā)者的積極性和開(kāi)發(fā)態(tài)度。因此，合理有效的利用課程資源也是課程開(kāi)發(fā)的重要問(wèn)題。意識(shí)是物質(zhì)的放映，對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)作用。在資源利用中，要注重培養(yǎng)教師對(duì)課程資源有效利用的意識(shí)，提高課程資源的使用效率。在初中物理教學(xué)中，教師的辦公室一般都是按照學(xué)科，年級(jí)進(jìn)行分配。在課程資源開(kāi)發(fā)利用中，應(yīng)當(dāng)注重這一有利的地理優(yōu)勢(shì)。其次，學(xué)校可以組建課程資源總庫(kù)，將優(yōu)秀的，有效的課程資源收集起來(lái)，形成資源共享。有利于教師對(duì)課程資源的參考引薦，提高了課程資源的使用率。另外，在課程資源的利用中，可以形成專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)。在初中物理教學(xué)中，由于教師的興趣愛(ài)好，專業(yè)重點(diǎn)，生活經(jīng)歷等等的不同，在課程資源開(kāi)發(fā)中，就會(huì)形成側(cè)重點(diǎn)。比如說(shuō)，初中物理主要是研究聲、光、熱、電、力五大部分，在課程資源開(kāi)發(fā)中，每位教師都會(huì)有擅長(zhǎng)的開(kāi)發(fā)部分。開(kāi)展專業(yè)老師進(jìn)行教學(xué)，有利于增強(qiáng)課程資源的使用率，提高物理教學(xué)的有效性。

（三）加強(qiáng)對(duì)教師開(kāi)發(fā)與利用課程資源素養(yǎng)的培訓(xùn)

現(xiàn)階段，在我國(guó)課程資源開(kāi)發(fā)和利用中，情景不容樂(lè)觀。主要是由于對(duì)課程開(kāi)發(fā)認(rèn)識(shí)不夠，開(kāi)發(fā)能力欠缺。因此，改變我國(guó)課程資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀，就必須對(duì)教師開(kāi)展課程資源開(kāi)發(fā)和使用的素質(zhì)培訓(xùn)。隨著新課改實(shí)施的不斷推廣和深入，教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解放出來(lái)，正確認(rèn)識(shí)到自我是課程資源開(kāi)發(fā)主體?？梢蚤_(kāi)展“課程資源重要性、課程資源開(kāi)發(fā)的意義”等等講座，培養(yǎng)教師課程資源開(kāi)發(fā)的主動(dòng)性和責(zé)任感。其次，開(kāi)發(fā)能力欠缺是我國(guó)課程資源開(kāi)發(fā)的普遍現(xiàn)狀。在素質(zhì)培訓(xùn)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師課程資源開(kāi)發(fā)能力，探討課程資源開(kāi)發(fā)的有效方法。這需要學(xué)校不僅加大對(duì)教師課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)的投入，不斷更新先進(jìn)的課程資源設(shè)備，修建課程資源開(kāi)發(fā)研究基地。同時(shí)，定期有請(qǐng)?jiān)谡n程開(kāi)發(fā)方面能力突出，具有現(xiàn)代化開(kāi)發(fā)理念的知名人士對(duì)教師開(kāi)展課程培訓(xùn)。還應(yīng)當(dāng)積極與其他高校的課程資源開(kāi)發(fā)者進(jìn)行交流討論，引進(jìn)先進(jìn)的開(kāi)發(fā)理念，吸取在開(kāi)發(fā)中經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

總之，課程資源開(kāi)發(fā)和利用是提高教學(xué)有效性的重要組成部分，也是現(xiàn)代化教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課程開(kāi)發(fā)中，應(yīng)當(dāng)注意不斷完善課程資源的管理制度，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師開(kāi)發(fā)的積極性和主動(dòng)性。

（八）

一、物理實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用能夠有效地彌補(bǔ)理論教學(xué)中存在的不足

物理學(xué)科自身有著較強(qiáng)的理論性和邏輯性，物理實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的枯燥和乏味，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與興趣。初中物理是物理學(xué)科學(xué)習(xí)的入門階段，教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更容易地理解課本中的理論知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。如在初中物理課程的教材中有關(guān)于速度計(jì)算和換算方式的學(xué)習(xí)。教師在這一章節(jié)的講述中如果只靠理論知識(shí)的講解和傳授很難讓學(xué)生真生地理解和掌握這一部分的知識(shí)，這就需要物理實(shí)驗(yàn)的幫助。因此，在這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要把課程內(nèi)容分為引出研究對(duì)象、理論知識(shí)講解和實(shí)驗(yàn)論證三個(gè)部分來(lái)組織教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握。在這節(jié)課程的講授中，教師可以先找來(lái)小車、帶有刻度的木板、擋板和秒表等實(shí)驗(yàn)器材，然后再通過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)出小車從木板頂端到木板中點(diǎn)以及到木板底端所用的時(shí)間和路程，最后教師再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理公式計(jì)算出小車運(yùn)行前半段和運(yùn)行后半段的各自速度以及兩段的平均速度。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生可以在具體的觀察中加深對(duì)速度概念等相關(guān)知識(shí)的理解，從而促使他們更有效地掌握教材中的理論知識(shí)。由此可以看出，教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，還可以有效地彌補(bǔ)單純理論知識(shí)教學(xué)中存在的不足，從而讓學(xué)生在更形象和直觀的教學(xué)中增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。

二、物理實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，增強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)

初中物理課程的主要教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光、力、電、熱的學(xué)習(xí)，這些抽象性知識(shí)內(nèi)容的掌握如果只依靠學(xué)生單純的記憶和想象是難以完成的。教師在這些知識(shí)講授中如果能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，不僅能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，還能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望和興趣。同時(shí)，教師還可以通過(guò)組織物理實(shí)驗(yàn)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行討論，然后教師再根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，以激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的積極性，促使課堂教學(xué)效率的提高。如在大氣壓知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以在講授理論知識(shí)之前先進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的演示，通過(guò)對(duì)學(xué)生好奇心的激發(fā)來(lái)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而促使他們更認(rèn)真地聽(tīng)取教師的講解，提高聽(tīng)課效果。

三、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促使他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握

物理實(shí)驗(yàn)作為一種探究真理的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的提高有重要的意義。教師在初中物理課程的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握和使用的實(shí)驗(yàn)方法有很多，如實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法、實(shí)驗(yàn)歸納法、實(shí)驗(yàn)推理法和轉(zhuǎn)換法等，這些方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能夠幫助學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解，促使他們?cè)诓粩嗟貙?shí)驗(yàn)操作中養(yǎng)成自主探究的好習(xí)慣，從而提高他們自身的科學(xué)素養(yǎng)。如在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法的運(yùn)用過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行相關(guān)事實(shí)資料的搜集，然后再通過(guò)一步步的推理來(lái)進(jìn)行設(shè)想，最后再經(jīng)過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)論證來(lái)檢驗(yàn)所設(shè)想的結(jié)果是否正確，從而得出相關(guān)的原理或規(guī)律。在物理原理的實(shí)驗(yàn)論證過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)谧灾鞯乃季S、推理和驗(yàn)證過(guò)程中鍛煉自身的邏輯思維能力，從而促使他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握。

在學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)他們的正確引導(dǎo)和演示，讓他們?cè)谡J(rèn)真的觀察和動(dòng)手操作中不斷進(jìn)行思考和總結(jié)，從而有效地鍛煉他們的觀察能力和思考總結(jié)能力。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要給學(xué)生做好演示和引導(dǎo)工作，還要積極組織學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓他們通過(guò)自身的親手操作來(lái)加深對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解，從而更好地提高他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。物理實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用使得學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)化成了主動(dòng)，激發(fā)了他們參與課堂教學(xué)的積極性，對(duì)于物理課程教學(xué)質(zhì)量的提高有重要的意義。物理實(shí)驗(yàn)作為義務(wù)教育階段學(xué)生進(jìn)行物理課程學(xué)習(xí)的的重要路徑和手段，其本身在物理課堂教學(xué)中占有著十分重要的地位。教師在初中物理教學(xué)中有效地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握課本理論知識(shí)，還能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，對(duì)于課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生自身能力的全面發(fā)展有重要的作用。

初中物理教學(xué)小論文篇六

摘 要：創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體價(jià)值才能夠真正得以體現(xiàn)，課堂教學(xué)效率才能得到顯著提高。

關(guān)鍵詞：課堂情景；教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：g632

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b

眾所周知，影響課堂教學(xué)效率有很多因素，但是學(xué)生是否參與、參與程度如何則是關(guān)鍵性的因素。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，有了求知欲，才會(huì)有探索的積極性。因此要想提高課堂教學(xué)效率，就要努力使學(xué)生產(chǎn)生與保持學(xué)習(xí)的積極性，就需要教師為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、高效，并富有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)情境。

創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握物理知識(shí)和技能，而且可以“以境生情”，可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)物理內(nèi)容中的情感，使物理知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有情趣?？梢哉f(shuō)，良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、務(wù)實(shí)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、利用故事激趣

一般來(lái)說(shuō)學(xué)生比較愛(ài)聽(tīng)故事，將物理知識(shí)溶入趣味性的故事之中，最能引起學(xué)生的注意。通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生挖掘故事中的物理知識(shí)，探究物理規(guī)律，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生興趣。

講授的故事可分為各種類型，有科學(xué)史實(shí)類的故事，如“曹沖稱象”“阿基米德測(cè)皇冠”“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”等等。豐富的史料，扣人心弦，融知識(shí)性、趣味性、思想性為一體，能夠吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，再現(xiàn)科學(xué)家們的忘我探索情境。 也有生活類的故事，如在進(jìn)行“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”教學(xué)時(shí)，講德國(guó)飛行員伸手抓子彈的故事。引人入勝的故事，使學(xué)生出現(xiàn)疑惑，產(chǎn)生沖突，激發(fā)動(dòng)機(jī)，從而為發(fā)揮主體作用創(chuàng)造了條件。

二、借助實(shí)驗(yàn)啟迪

物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、直觀形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，利用各種有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的新鮮感，并逐步培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)興趣和學(xué)習(xí)物理的興趣，是有效的手段。按照實(shí)驗(yàn)操作的主體，一般分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

1、演示實(shí)驗(yàn)。物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)是最直觀的、展示物理教學(xué)魅力的有效手段。它有化枯燥為生動(dòng)、化抽象為具體的功能。它不僅在激發(fā)學(xué)生興趣方面有著重要的引導(dǎo)作用，還能通過(guò)實(shí)驗(yàn)、講解，創(chuàng)建物理情景，讓學(xué)生理解物理概念，掌握物理規(guī)律，培養(yǎng)觀察和分析能力。

通過(guò)演示和課文內(nèi)容有關(guān)的實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，演示實(shí)驗(yàn)本身的生動(dòng)、形象上，很容易使學(xué)生從對(duì)物理現(xiàn)象興趣引導(dǎo)到對(duì)物理理論的學(xué)習(xí)上來(lái)，而且，學(xué)生通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)觀察，一開(kāi)始就獲得了感性材料，為理解和掌握好教材內(nèi)容準(zhǔn)備了條件。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)習(xí)慣的重要途徑，它是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的重要組成部分。許多物理概念和規(guī)律都是從大量具體事例中抽象出來(lái)的。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生對(duì)物理規(guī)律、過(guò)程獲得感性認(rèn)識(shí)，這是形成概念、掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。充分挖掘?qū)嶒?yàn)的典型性、可重復(fù)性和趣味性，讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)活生生的物理世界，就能突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高初中物理課堂教學(xué)效率。

讓學(xué)生在課堂上做實(shí)驗(yàn)，到處都能聽(tīng)到學(xué)生的歡呼聲，學(xué)生各個(gè)玩得熱火朝天。時(shí)不時(shí)的傳來(lái)叫“老師”的聲音，他們不只是叫我去幫忙，更多的是希望讓我看到他們所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，希望我能給與肯定或是表?yè)P(yáng)，讓我一同分享他們的發(fā)現(xiàn)，分享他們成功的喜悅。

三、挖掘提問(wèn)價(jià)值

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，內(nèi)容偏重理論，不太注意科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用及其實(shí)際意義。而社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求學(xué)校更關(guān)注課程的技術(shù)性；要求物理學(xué)與日常生活現(xiàn)象相聯(lián)系，讓學(xué)生感到它是一門有著廣泛應(yīng)用、生動(dòng)有趣的課程；讓學(xué)生能夠從生活走向物理，并運(yùn)用物理學(xué)的基本原理分析和處理現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。適時(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題情境，可以引發(fā)學(xué)生的積極思維，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，持久地保持他們學(xué)習(xí)的熱情。

四、發(fā)揮多媒魅力

多媒體情景設(shè)置就是教師從教學(xué)需要出發(fā)，根據(jù)教材，借助多媒體大容量、超文本的特性，創(chuàng)設(shè)具體形象、富有感情色彩的場(chǎng)景或氛圍，以激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。

再以教學(xué)“并聯(lián)電路的應(yīng)用”為例，我就采用了拍攝生活錄像的多媒體教學(xué)手段?！昂蜕罹o密聯(lián)系”是我這節(jié)課的抓手，這既是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又能充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)動(dòng)學(xué)生利用周六、周日拍攝了一系列和生活有關(guān)的并聯(lián)電路的錄像，想用錄像引起學(xué)生的興趣，拉近物理和生活的關(guān)系，進(jìn)一步理解并聯(lián)電路的知識(shí)。由學(xué)生參與主持、拍攝的這些錄像，把全體學(xué)生帶到了醫(yī)院、小區(qū)和家庭這些熟悉的場(chǎng)景；主持人自然、生動(dòng)的介紹，讓其他學(xué)生感到親切、可信。這一段段錄像在課堂上果然引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，并加深了學(xué)生對(duì)并聯(lián)電路的理解。

豐富的多媒教學(xué)手段，不僅能使教學(xué)容量最大化，在教學(xué)中還能憑借色彩鮮明、形象逼真的畫(huà)面拓展物理教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們處于學(xué)習(xí)和求知的興奮狀態(tài)中，從而更易于理解所學(xué)知識(shí)，利于擴(kuò)大知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

五、運(yùn)用虛擬想像

有時(shí)，有些物理知識(shí)從正面理解較為抽象，若運(yùn)用虛擬想像，從反面去理解，可幫助學(xué)生正確、迅速地去理解物理知識(shí)。所謂虛擬想像，就是虛設(shè)一個(gè)與真實(shí)情況相反的物理?xiàng)l件，由此推出一系列想像性的、荒謬的結(jié)果，從而證明虛設(shè)條件不成立，從反面證實(shí)并強(qiáng)化真實(shí)的物理結(jié)論。這在某種程度上，有助于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力，起到發(fā)展其思維能力的作用。

比如，學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論“假如沒(méi)有了摩擦力，世界會(huì)怎么樣？”有的說(shuō)“人就走不了路了”，有的說(shuō)“車一旦動(dòng)起來(lái)，就停不住了”……這一個(gè)個(gè)虛擬情境的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生理解了一些物理概念，而且大大提高了他們學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了他們的想象力和思維能力，能更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

總之，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體價(jià)值才能夠真正得以體現(xiàn)，課堂教學(xué)效率才能得到顯著提高。

初中物理教學(xué)小論文篇七

1.生成性教學(xué)具有生動(dòng)性特點(diǎn)。生成性教學(xué)是教師教學(xué)中由于某一特定環(huán)境或因素引起教師對(duì)教學(xué)知識(shí)的不同認(rèn)知，從而得出一個(gè)具有創(chuàng)新性的教學(xué)思路，該思路充分結(jié)合了教師與學(xué)生的共同思想，找到教師與學(xué)生在物理教學(xué)課堂中的契合點(diǎn)，教師在講解物理知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)用這種充滿創(chuàng)意性質(zhì)的教學(xué)思想，這樣一來(lái)就會(huì)讓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢碇R(shí)變得生動(dòng)起來(lái)，充分融入教師及學(xué)生的新想法，貼近生活實(shí)際，有利于學(xué)生更快更好地接受及探討物理知識(shí)。該模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，可以將教師與學(xué)生的思維充分帶動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的濃厚興趣。

2.生成性教學(xué)具有真實(shí)性特點(diǎn)。生成性教學(xué)具有真實(shí)性特點(diǎn)，是因?yàn)樯尚越虒W(xué)在物理教學(xué)實(shí)施中并不是教師事先備案的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心安排與設(shè)計(jì)，是教師在物理教學(xué)中通過(guò)與學(xué)生共同探討與交流而產(chǎn)生的一種全新的思維模式，其產(chǎn)生時(shí)較為自然真實(shí)。教師將這種全新的教學(xué)思路傳達(dá)給學(xué)生，更易讓學(xué)生接受，因?yàn)樵撍悸肥怯山處熍c學(xué)生思想延伸的產(chǎn)物，與教師及學(xué)生的思想密切相關(guān)。

3.生成性教學(xué)具有隨機(jī)性特點(diǎn)。生成性教學(xué)內(nèi)容并非一成不變，由于物理教學(xué)知識(shí)及情景的不同，也會(huì)產(chǎn)生不一樣的教學(xué)思路，在物理課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的課堂表現(xiàn)，比如語(yǔ)言表現(xiàn)、行為表現(xiàn)等都會(huì)影響教師的教學(xué)思路，由于學(xué)生在物理教學(xué)課堂中表現(xiàn)的不可預(yù)見(jiàn)性，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中的不斷變化，而教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變也會(huì)影響學(xué)生的行為及思想。由此可見(jiàn)，生成性教學(xué)在物理教學(xué)中具有較強(qiáng)的隨機(jī)性，它受教師及學(xué)生的相互影響。由于生成性教學(xué)具有很大的隨機(jī)性，以此要求必須教師具有較高的應(yīng)變能力，以便快速理清生成性教學(xué)中的全新思路。

生成性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在本質(zhì)區(qū)別，這是由其特點(diǎn)決定的。生成性教學(xué)在初中物理教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，因?yàn)樯尚越虒W(xué)在初中物理教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，是促進(jìn)物理教學(xué)課堂有效開(kāi)展的重要舉措。以下是筆者針對(duì)生成性教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用進(jìn)行的深刻分析與探討。

1.生成性教學(xué)促使物理教學(xué)回歸生活實(shí)際。與高中物理教學(xué)相比，初中物理教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系得更為密切，物理教學(xué)內(nèi)容中一些物理理論基本上都可以通過(guò)生活中的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)。因此，可以說(shuō)物理教學(xué)內(nèi)容切合生活實(shí)際，而物理教學(xué)的最終目的也是為了更好地服務(wù)生活。物理教學(xué)內(nèi)容的這一特性與生成性教學(xué)特點(diǎn)存在一定的共通，因此在物理教學(xué)中應(yīng)用生成性教學(xué)，能夠促使物理教學(xué)回歸生活實(shí)際。比如在“帕斯卡定律”知識(shí)講解中，可以結(jié)合學(xué)生熟悉氣球進(jìn)行講解，在氣球中灌入水然后綁緊當(dāng)用力壓一邊時(shí)另一半會(huì)鼓起。這很好地說(shuō)明了帕斯卡定律，學(xué)生在分析這一現(xiàn)象時(shí)會(huì)聯(lián)系到“力的相互作用”“力的作用效果”“壓強(qiáng)”等力學(xué)原理，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以說(shuō)明，將物理知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，又可以對(duì)舊知識(shí)起到鞏固作用，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)具有一定的`促進(jìn)意義。生成性教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索與想象，在與老師共同探討的過(guò)程中不僅能夠提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與探索能力，并且物理知識(shí)與生活實(shí)際息息相關(guān)，學(xué)生可以將物理知識(shí)應(yīng)用到生活中。比如筷子在水中會(huì)出現(xiàn)彎折現(xiàn)象，這一現(xiàn)象就是物理教學(xué)中的折射現(xiàn)象。實(shí)際生活與物理知識(shí)的交融，能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，對(duì)物理教學(xué)課程的開(kāi)展具有良好的促進(jìn)作用。

2.實(shí)現(xiàn)了信息的有效整合，培養(yǎng)了教師及學(xué)生的知識(shí)整合能力。生成性教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用具有較大的隨機(jī)性，在教師與學(xué)生的分析探討中隨時(shí)都有可能產(chǎn)生新的教學(xué)思路。面對(duì)生成性教學(xué)的這一多變性，需要物理教師具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，在展開(kāi)新的教學(xué)思路之前，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的有效整合，將教學(xué)課堂內(nèi)外的信息知識(shí)快速整合在一起，創(chuàng)建一個(gè)充滿創(chuàng)新力且高效的物理教學(xué)課堂。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用生成性教學(xué)模式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)信息的有效整合，同時(shí)還能夠培養(yǎng)教師及學(xué)生的知識(shí)整合能力。比如在生成性教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中對(duì)“凸透鏡成像規(guī)律”這一知識(shí)模塊的講解可以將其總結(jié)為“物漸近，像漸遠(yuǎn)漸大，一倍焦距分虛實(shí)，兩倍焦距分大小”，以這種精短的語(yǔ)句將物理原理表達(dá)出來(lái)，能夠降低學(xué)生的記憶難度，加深學(xué)生對(duì)凸透鏡成像等相關(guān)知識(shí)的記憶，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)具有一定的幫助。

3.生成性教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的良好互動(dòng)。生成性教學(xué)中的教學(xué)思路是在教師與學(xué)生的互動(dòng)中產(chǎn)生的，相反的，生成性教學(xué)在物理教學(xué)中應(yīng)用在一定程度上能夠促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，兩者具有互為連帶的作用。學(xué)生是物理教學(xué)課堂的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到物理教學(xué)活動(dòng)中。生成性教學(xué)模式就有這樣的作用，因?yàn)樯尚越虒W(xué)下產(chǎn)生的教學(xué)思路是前所未有的，能夠給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)感受。在生成性教學(xué)過(guò)程中可以聯(lián)系生活實(shí)際，這樣不僅可以促進(jìn)師生互動(dòng)，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)舉一些生活中的例子或提一些問(wèn)題，比如“人們平常所穿的鞋，鞋底為什么有凹凸不平的花紋”，看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題實(shí)則蘊(yùn)涵一定的物理原理，其所涉及的物理知識(shí)是摩擦力，利用該生活實(shí)例能夠讓學(xué)生了解到適度的摩擦力是有益的。在這里還可以提出“拔河比賽時(shí)為什么把地面的沙粒掃干凈”“為什么走山路時(shí)空手的人比挑擔(dān)子的人更容易滑倒”兩個(gè)問(wèn)題它們所涉及滑動(dòng)摩擦力小和摩擦力與壓力關(guān)系等。在物理教學(xué)中利用生成性教學(xué)模式，能夠使教學(xué)課堂更加新穎，使教師的講課更加生動(dòng)形象，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)物理原理的探究興趣，是提高初中教師物理教學(xué)水平的重要舉措。

總而言之，生成性教學(xué)是一種全新的思維教學(xué)模式，在物理教學(xué)中發(fā)揮著多重作用。要充分發(fā)揮生成性教學(xué)的作用，需要教師與學(xué)生的相互配合與交流，學(xué)生在物理課堂教學(xué)中要大膽質(zhì)疑，說(shuō)出自己對(duì)物理知識(shí)的看法與見(jiàn)解，只有這樣教師才能及時(shí)改變與物理課堂不相符的教學(xué)思路，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)時(shí)刻充滿興趣，從而提升教師及學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知水平。

初中物理教學(xué)小論文篇八

每個(gè)人都蘊(yùn)含有無(wú)限的潛能，小學(xué)、初高中階段正是開(kāi)發(fā)潛能的黃金時(shí)期。從事一對(duì)一教育工作的我們，必須深刻的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生我們都要認(rèn)識(shí)對(duì)待，我們肩負(fù)的不僅是某一學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，也很大程度上關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)，說(shuō)不定就因?yàn)槲覀兊囊龑?dǎo)鼓勵(lì)，使他將來(lái)成了一個(gè)思維敏銳的政客，一個(gè)多才多藝的藝人，一個(gè)研究應(yīng)用自然規(guī)律造福人類的科學(xué)家。對(duì)于任何學(xué)生我們都要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)知識(shí)掌握的如何、是否感興趣，對(duì)什么感興趣，有什么理想等。有些學(xué)生有不喜歡的科目，因?yàn)椴幌矚g學(xué)校的某個(gè)老師就放棄這一科的學(xué)習(xí)，我們要從各個(gè)方面引導(dǎo)他們，使他們得到信心，得到力量。孩子的潛能更是無(wú)限的，也是最值的我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)的。我們不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)態(tài)度，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

每個(gè)學(xué)生都有他自己的個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生我們要采取不同的引導(dǎo)，教育方法。舉幾個(gè)有個(gè)性學(xué)生的例子來(lái)個(gè)大家分享：

學(xué)生情況：初三物理，學(xué)生屬于那種思維不是太靈活，但學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)型。只要學(xué)過(guò)的東西都能記住，但具體應(yīng)用時(shí)反應(yīng)較慢，只要時(shí)間足夠，就能夠做的出來(lái)，每次考試成績(jī)都還不錯(cuò)。家長(zhǎng)給的壓力太大，長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)，很渴望家長(zhǎng)能給一定的自由空間來(lái)放松一下。

家長(zhǎng)情況：對(duì)孩子要求太高，物理不允許低于95分（滿分100分），一次考少了家長(zhǎng)就接受不了。對(duì)教師也是要求很嚴(yán)格，要求老師給學(xué)生多留作業(yè)，反正是不怕把孩子累壞。

處理方法：

從兩個(gè)方面，同時(shí)顧及家長(zhǎng)和學(xué)生。

對(duì)家長(zhǎng)要時(shí)常保持聯(lián)系，經(jīng)常反應(yīng)情況。多給家長(zhǎng)做思想工作，不能讓孩子長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)，這樣就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理，厭學(xué)情緒。長(zhǎng)期下去還會(huì)影響家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系。

對(duì)學(xué)生要及時(shí)了解他對(duì)知識(shí)掌握的情況，要通過(guò)專題練習(xí)，有針對(duì)性、有目標(biāo)的輔導(dǎo)，來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，使他能掌握理解物理原理，這要真正的掌握了知識(shí)，就能夠從繁重的作業(yè)中解脫出來(lái)。在不耽誤學(xué)習(xí)的前提下，抽出時(shí)間來(lái)放松。多講一些相關(guān)的知識(shí)，來(lái)活躍思維開(kāi)發(fā)智力。

家長(zhǎng)就是怕孩子的成績(jī)落下去，進(jìn)不了好的高中。只要能保持住學(xué)生的實(shí)力，考試能保持好成績(jī)。適當(dāng)放松家長(zhǎng)也是會(huì)接受的。

學(xué)生情況：初二，心靈受過(guò)創(chuàng)傷，反感學(xué)校，不去學(xué)校上課。除了來(lái)輔導(dǎo)就是在家自學(xué)。心浮氣躁，不能踏下心來(lái)學(xué)習(xí)，遇到自己知道的就很高興，遇到不知道的就開(kāi)始煩躁。很明顯就是缺乏自信心和耐心。但很聰明，物理悟性很高，能夠舉一反三。

家長(zhǎng)情況：很是擔(dān)心，希望孩子能夠很快的恢復(fù)過(guò)來(lái)，去學(xué)校上課。

處理方法：不能反復(fù)的講他不能夠理解的知識(shí)，如果反復(fù)的講三遍，準(zhǔn)會(huì)煩的出去大喊幾聲。對(duì)于他這種情況，我采取的措施是在他會(huì)的基礎(chǔ)上多講一些感興趣的物理現(xiàn)象，在他理解的基礎(chǔ)上加一些新知識(shí)，新的概念，在他作對(duì)題時(shí)要給予夸獎(jiǎng)，使的他有一種被認(rèn)可的感覺(jué)，增強(qiáng)自信心。他是挺聰明的孩子，掌握很快，理解的也很快。剛開(kāi)始接觸物理沒(méi)怎么學(xué)考了36分，經(jīng)過(guò)幾次輔導(dǎo)，期中考試87分，這也出乎我的意料?，F(xiàn)在對(duì)物理學(xué)習(xí)有了一定的興趣，但還有很浮躁，需要進(jìn)一步的增強(qiáng)自信心和耐心。

這個(gè)學(xué)生需要從各個(gè)方面增強(qiáng)信心。我希望他能夠很快的以一個(gè)好的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)。

每一個(gè)學(xué)生都是可以塑造的，我們的任務(wù)就是發(fā)掘他們的無(wú)限的潛能。讓他們輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)。提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初中物理教學(xué)小論文篇九

1.引出思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在物理教學(xué)中，通過(guò)思維導(dǎo)圖，延伸教學(xué)主題的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)導(dǎo)圖進(jìn)行編排。初中物理實(shí)踐性教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠使教師打破以往的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，積極自主地學(xué)習(xí)，學(xué)生在自由、活躍的條件下，能夠放松心理狀態(tài)，盡可能地發(fā)揮自身的想象力，使學(xué)生的創(chuàng)作型思維得到提高。

2.整合和聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容

在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生能夠梳理自己所掌握的物理知識(shí)，根據(jù)知識(shí)的主次關(guān)系，按照順序進(jìn)行編排制作。物理是一門有著大量概念和規(guī)律的學(xué)科，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑦@些概念和規(guī)律聯(lián)系起來(lái)，完整地呈現(xiàn)出來(lái)。

3.整合物理教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)

物理教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)漏講一些知識(shí)點(diǎn)的狀況，通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課，可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的整合和梳理，制作出思維導(dǎo)圖。這樣在教學(xué)過(guò)程中，如果教師再出現(xiàn)漏講的情況，可以按照思維導(dǎo)圖及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。

1.通過(guò)實(shí)例闡述思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行物理教學(xué)，能夠使學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)接受新的物理知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。以《力》這一教學(xué)內(nèi)容為例，分析思維導(dǎo)圖的繪制過(guò)程。教師首先確定整個(gè)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，然后確定這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2.確定中心知識(shí)點(diǎn)，繪制思維導(dǎo)圖

在確立了教學(xué)主題后，根據(jù)教學(xué)主題知識(shí)點(diǎn)的概念和性質(zhì)，進(jìn)行示意圖的繪制，按照順時(shí)針的順序編排思維導(dǎo)圖。

3.進(jìn)一步拓展思維導(dǎo)圖

在概念和性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)的繪制之后，要對(duì)其進(jìn)行知識(shí)的延伸拓展，將其對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)在思維導(dǎo)圖上繪制出來(lái)，并進(jìn)行分支，通過(guò)逐級(jí)的延伸和分支，就將《力》這一內(nèi)容中相關(guān)知識(shí)的思維導(dǎo)圖繪制出來(lái)了。

總之，在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，思維導(dǎo)圖起著重要的調(diào)動(dòng)思維的作用，能夠發(fā)掘?qū)W生的大腦潛力，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)效率。

初中物理教學(xué)小論文篇十

：初中物理教學(xué)內(nèi)容主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。因此，初中教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有效的借助物理實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)初中物理知識(shí)，并有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，然后科學(xué)地組織學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果。以下是本人對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考。

：初中；物理；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)

相信每一位學(xué)生都明白初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，學(xué)生要想有效提升學(xué)習(xí)效率，應(yīng)當(dāng)提升自己的動(dòng)手能力。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要充分采用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)上物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不是讓學(xué)生憑空想象出來(lái)，而是讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中領(lǐng)悟出來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效率的提升。

過(guò)去的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展。它不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率降低。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，明白學(xué)生的想法，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。只有這樣，才能有效提升初中物理課堂的教學(xué)效率。例如，人教版九年級(jí)《電動(dòng)機(jī)》的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，自主研究小小的電動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效果的提升。

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行分析，發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生只有參與到物理實(shí)驗(yàn)中，才能真正明白物理知識(shí)，真正地學(xué)會(huì)物理知識(shí)，并將物理知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。例如，人教版九年級(jí)《現(xiàn)代順風(fēng)耳——電話》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生兩個(gè)一次性杯子，然后讓學(xué)生用繩子將兩個(gè)杯子連接在一起，讓學(xué)生能夠清晰地聽(tīng)到對(duì)方的聲音，進(jìn)而吸引學(xué)生主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)中，探究電話的奧秘。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生用電話線替換繩子，從而引導(dǎo)學(xué)生探究聲音是如何傳遞的。有的學(xué)生可能經(jīng)過(guò)前面的鋪墊就能知道，話筒可以將聲音轉(zhuǎn)化成變化的電流，然后電流就會(huì)沿著導(dǎo)線傳遞給另一方，另一方的話筒就可以把電流轉(zhuǎn)化成聲音，這樣聲音就傳遞成功了。教師通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，還能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。

初中物理實(shí)驗(yàn)并不是依靠學(xué)生一個(gè)人就可以完成的，有時(shí)候需要發(fā)揮小組的力量，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而更好地完成初中物理教學(xué)目標(biāo)。因此，初中教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)結(jié)精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升。例如，在講解人教版九年級(jí)《電生磁》的過(guò)程中，教師在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)探究之前，可以先提出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要完成的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的分組，然后讓每個(gè)小組演示電生磁的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生們沿著靜止的小磁針?lè)较?，把一?dǎo)線水平放置在它的正上方(最好是銅導(dǎo)線)，因?yàn)樗軌虿皇艽艌?chǎng)的影響。當(dāng)導(dǎo)線中通有電流后，我們發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，通過(guò)小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確地探究物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作的重要性，還能促使學(xué)生在小組合作的過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

學(xué)生在進(jìn)行大部分初中物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，完全可以通過(guò)自己的動(dòng)手能力探索物理知識(shí)，但是有的物理實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性。因此，為了有效的保證物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生直觀地看到物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。這樣不僅可以避免學(xué)生受傷，同時(shí)還能讓學(xué)生清晰地看到物理實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)效果。例如，人教版九年級(jí)《分子熱運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)過(guò)程中，教師直接向?qū)W生講解分子的熱運(yùn)動(dòng)，學(xué)生理解起來(lái)具有一定的抽象性。教師在講臺(tái)上的講解沒(méi)有辦法達(dá)到真正的教學(xué)效果，而且學(xué)生的想象能力也不夠。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示分子熱運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，使得學(xué)生對(duì)分子熱運(yùn)動(dòng)的原理認(rèn)識(shí)得更加清晰，以利于學(xué)生理解。

綜上所述，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重物理實(shí)驗(yàn)的重要性，積極發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的作用，進(jìn)而提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，改變過(guò)去傳統(tǒng)的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣才能有效的提升初中物理課堂教學(xué)效果。

[1]蘇曉偉。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考[j].才智，20xx(31).

[2]陳揚(yáng)清。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[j].教育教學(xué)論壇，20xx(02).