在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

一株紫丁香教學(xué)反思篇一

在教學(xué)中，我時(shí)刻注意將自己的情感根據(jù)課文的內(nèi)容變得更豐富，并以此激發(fā)學(xué)生的情感，在這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育中，不斷提高學(xué)生的朗讀能力和人文素養(yǎng)。我覺(jué)得特別注重以下幾點(diǎn)：

作為教師要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，那自身首先應(yīng)該是一個(gè)富有情感的人。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感?！北R梭也指出：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前，自己就必須造就成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范?！比欢?，朗讀是表達(dá)情感的重要途徑，教師要用自己豐富的情感來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，使他們能夠?qū)Ⅲw會(huì)到的情感通過(guò)朗讀的形式表現(xiàn)出來(lái)，使之受到熏陶和感染。

如《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩(shī)，本詩(shī)情感豐富、意境優(yōu)美，是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。當(dāng)我第一次讀到它的時(shí)候，便深深地喜歡上了，因?yàn)樗屛蚁肫鹆宋业亩鲙?，想起了老師所為我們付出的一切，于是在備課時(shí)，我就飽含深情地吟詠著，在課堂上，我將備課時(shí)體驗(yàn)到的情感熔鑄于教學(xué)之中，用熱情、激情、真情去撞擊學(xué)生的心靈，掀動(dòng)了學(xué)生情感的漣漪，使他們置身于充滿(mǎn)濃烈氣氛的情境中，受到感染。

竇桂梅老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課文的朗讀，應(yīng)是讀人家的書(shū)，把人家的情感變?yōu)樽约旱??！币簿褪钦f(shuō)，朗讀重在讀出感情，讀出味道。

如在教學(xué)《一株紫丁香》一課時(shí)，我懷著對(duì)恩師的無(wú)比尊敬和愛(ài)戴之情朗讀的詩(shī)歌，深深地感染了孩子們，所以，不需要對(duì)他們進(jìn)行停頓、重音、快慢、升降以及聲音的虛實(shí)等的技巧指導(dǎo)，孩子們便把那種發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)老師濃濃的愛(ài)，通過(guò)朗讀表現(xiàn)了出來(lái)。又如，在教學(xué)《假如》一課時(shí)，課文中四次出現(xiàn)了“假如我有一枝馬良的神筆”一句，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣，但在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象小樹(shù)和小鳥(niǎo)以及西西會(huì)想些什么？會(huì)說(shuō)些什么？從而使學(xué)生感受神筆的重要，這樣，學(xué)生在朗讀時(shí)，語(yǔ)速時(shí)而舒緩，時(shí)而急促，聲音時(shí)高時(shí)低，時(shí)重時(shí)輕，讀出了不同的效果，每個(gè)學(xué)生根據(jù)不同的理解，也讀出了自己獨(dú)特的感受。

如果只是讓學(xué)生呆板機(jī)械地死記硬背、生吞活剝地接受吸納，是很少有效果的。只有打動(dòng)他們的內(nèi)心世界，才能做到刻骨銘心。具體方法有以下幾種：

１、通過(guò)朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感點(diǎn)：

身為老師的我，也曾經(jīng)是一個(gè)讓老師操心的學(xué)生，心中也燃燒著對(duì)恩師濃濃的情。教學(xué)《一株紫丁香》一課時(shí)，我沒(méi)有抑制這份情感，而是盡情宣泄，并讓他們受到感染同時(shí)，也拉進(jìn)了我和學(xué)生之間的距離。在學(xué)生心中樹(shù)立著老師曾經(jīng)和我一樣是學(xué)生，現(xiàn)在也跟我們一樣愛(ài)老師，所以，在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中，我飽含深情的朗讀，讓學(xué)生對(duì)于老師的情感進(jìn)一步濃厚，朗讀的積極性也就更高，學(xué)生的情感因素被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，朗讀趨近完美。

２、通過(guò)擴(kuò)展式談話(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感點(diǎn)：

在這個(gè)過(guò)程中，老師與學(xué)生之間進(jìn)行的是心與心的溝通，是情與情的交融，一句句，一聲聲，都觸動(dòng)著每一個(gè)人的心靈，從而使大家尊敬老師的情感達(dá)成共鳴，便有了那發(fā)自肺腑的“老師愛(ài)你們！”“我們愛(ài)老師！”的深情！

總之，這一次次心靈的碰撞，這一次次情感的交融，都讓我深深地感動(dòng)，感動(dòng)于新課程改革給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的勃勃生機(jī)，感動(dòng)于新課程改革給老師和學(xué)生帶來(lái)的情感光環(huán)。我和我的學(xué)生們將在這種積極的情感中，努力上好每一節(jié)語(yǔ)文課，以新課程改革為契機(jī)，不斷提高自身素質(zhì)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一株紫丁香教學(xué)反思篇二

1、《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰，意境優(yōu)美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。因此，如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境，就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。

2、讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問(wèn)題情境中，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從不同地視角，通過(guò)不同的思維方式探求問(wèn)題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的權(quán)利，追求人性化、個(gè)性化，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

在這節(jié)課上，我首先讓學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容，選擇自己最喜歡的奇石研讀，然后根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，如有的同學(xué)喜歡朗讀，有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思，等等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。在這節(jié)課中，學(xué)生用感情朗讀、畫(huà)、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好。

3、注意學(xué)生的誦讀。我在課上首先讓學(xué)生范讀，然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣，激發(fā)讀的動(dòng)力，我還用配樂(lè)讀以及齊讀等的方式，以?xún)?yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生，以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗(yàn)，急于模仿，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。

4、給學(xué)生充足的時(shí)間。在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見(jiàn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生重感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里。相信學(xué)生，講學(xué)生不懂的，教學(xué)生困惑的，但要尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?？蓜e小瞧了這些孩子！我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿，說(shuō)不定他們真的能撬起地球！

一株紫丁香教學(xué)反思篇三

上課前，我就擔(dān)心，這篇小詩(shī)這么有詩(shī)意，恐怕學(xué)生很難理解，也很難融入詩(shī)的感情。但結(jié)果出乎意料，孩子們上課聽(tīng)得很認(rèn)真。

上課一開(kāi)始，我出示了紫丁香的圖片，向孩子們介紹了丁香花的一些特征，學(xué)完字詞之后，我在黑板上畫(huà)了一棵盛開(kāi)的紫丁香，幫助孩子們理解小詩(shī)。

上第三小節(jié)時(shí)，我提問(wèn)：老師在什么時(shí)候會(huì)疲倦？孩子們都紛紛想到了老師的辛勞，最后，我小結(jié)，只要小朋友們上課專(zhuān)心，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，老師就不覺(jué)得疲倦了。孩子們似乎聽(tīng)懂了，上課都格外地專(zhuān)心。

學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí)，我提問(wèn)：老師做了一個(gè)什么樣的又香又甜的夢(mèng)？孩子們都紛紛猜想，一位學(xué)生說(shuō)：“老師一定夢(mèng)到了我們長(zhǎng)大以后的樣子?！蔽医釉?huà)：“對(duì)呀，老師夢(mèng)到你們長(zhǎng)大后成了科學(xué)家、醫(yī)生等等對(duì)社會(huì)有用的人?！边€有一位學(xué)生說(shuō)：“老師夢(mèng)到了我們班成了文明班級(jí)?！薄⒆觽兊南胂笫秦S富的，又是純真的。如果我能建議孩子們讓老師做一個(gè)又香又甜的夢(mèng)，讀第五小節(jié)，我閉上眼睛，做一睡覺(jué)姿勢(shì)，我想孩子們也許能讀得更專(zhuān)注，更真誠(chéng)。

但是，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候要注意：

我覺(jué)得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段，就站起來(lái)表演朗讀給大家看，其他同學(xué)欣賞，提醒學(xué)生讀的時(shí)候要有快慢、有輕重、有節(jié)奏，像音樂(lè)那種朗讀。

老師率先范讀時(shí)，好像聽(tīng)音樂(lè)一樣，請(qǐng)學(xué)生欣賞。然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)我的小老師，說(shuō)說(shuō)老師是怎么讀的？哪里讀得好？為什么要這樣讀？讓學(xué)生感到是一種享受，是一種樂(lè)趣，一種榮譽(yù)，在老師入情入境的朗讀中接受語(yǔ)知和語(yǔ)感。

根據(jù)新課程理念，在教學(xué)第四自然段時(shí)，我緊扣“開(kāi)心”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開(kāi)心，再通過(guò)想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話(huà)，來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)有關(guān)的語(yǔ)句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開(kāi)嗓子，有的孩子喊：“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)。” 有的孩子喊：“我們多么開(kāi)心呀！我愛(ài)這美麗的秋天?！睂W(xué)生完全被感染了，“開(kāi)心”在課堂上空飄蕩著。這時(shí)，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會(huì)、感悟，表達(dá)這種心情。

一株紫丁香教學(xué)反思篇四

《一株紫丁香》這篇課文是一首清新活潑的小詩(shī)，詩(shī)詞樸素易懂,這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。我也深知這一點(diǎn)，因此在設(shè)計(jì)教案時(shí)，對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生讀也進(jìn)行了一番琢磨。回想整個(gè)課堂，在引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟的過(guò)程中，有值得肯定的地方，也有很多有待提高的地方。

上課前，我就擔(dān)心，這篇小詩(shī)這么有詩(shī)意，恐怕學(xué)生很難理解，也很難融入詩(shī)的感情。但結(jié)果出乎意料，孩子們上課聽(tīng)得很認(rèn)真。

在第一課時(shí)，我用圖片出示了一棵盛開(kāi)的紫丁香，幫助孩子們理解小詩(shī)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)字詞。

在第二課時(shí)我以詞語(yǔ)、句子復(fù)習(xí)導(dǎo)入，之后通過(guò)質(zhì)疑課題提出兩個(gè)問(wèn)題：（1）紫丁香是誰(shuí)中的？（2）為什么要在老師窗前種下紫丁香？并以第二個(gè)問(wèn)題貫穿全文，在問(wèn)題的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。

在第二、三、四小節(jié)分別對(duì)夜夜、疲倦、掛牽這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行了分析，幫助學(xué)生理解文章，從而體會(huì)學(xué)生對(duì)老師的那份感情。

在第三小節(jié)時(shí)，我提問(wèn)：老師在什么時(shí)候會(huì)疲倦？孩子們都紛紛想到了老師的辛勞，最后，我小結(jié)，只要小朋友們上課專(zhuān)心，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，老師就不覺(jué)得疲倦了。孩子們似乎聽(tīng)懂了，上課都格外地專(zhuān)心。

我能建議孩子們讓老師做一個(gè)又香又甜的夢(mèng)，讀第五小節(jié)，我閉上眼睛，做一睡覺(jué)姿勢(shì)，我想孩子們也許能讀得更專(zhuān)注，更真誠(chéng)。

但是，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候我應(yīng)該要注意：

我覺(jué)得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段，就站起來(lái)表演朗讀給大家看，其他同學(xué)欣賞，提醒學(xué)生讀的時(shí)候要有快慢、有輕重、有節(jié)奏，像音樂(lè)那種朗讀。強(qiáng)調(diào)在不同的語(yǔ)境中要有一定的情感色彩。如：在引導(dǎo)學(xué)生讀第一小節(jié)時(shí)緊緊抓住詞語(yǔ)“踮起腳尖兒”讓學(xué)生去理解文中小朋友當(dāng)時(shí)的心境，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀。體會(huì)這表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師怎樣的感情。

老師率先范讀時(shí)，好像聽(tīng)音樂(lè)一樣，請(qǐng)學(xué)生欣賞。然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)我的小老師，說(shuō)說(shuō)老師是怎么讀的？哪里讀得好？為什么要這樣讀？讓學(xué)生感到是一種享受，是一種樂(lè)趣，一種榮譽(yù)，在老師入情入境的朗讀中接受語(yǔ)知和語(yǔ)感。

第一次上公開(kāi)課，很緊張，自己也發(fā)現(xiàn)很許多不足：節(jié)奏慢，板書(shū)太單調(diào)，對(duì)詩(shī)句的感悟沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂?、說(shuō)話(huà)以及拓展。沒(méi)有入情入境，只是匆匆走過(guò)。沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)性語(yǔ)言過(guò)少……但是這堂課給我的啟示很大，也暴露了自己的缺點(diǎn)：教學(xué)水平還需不斷地磨練，課堂駕馭能力還需不斷加強(qiáng)。自己學(xué)的東西還很多，希望在以后的教學(xué)中多思多想多練，在反思中進(jìn)步。

一株紫丁香教學(xué)反思篇五

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的明白學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，使學(xué)生獲取探究的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。在這一教學(xué)片段中，我調(diào)整了自己的主角和行為，變知識(shí)的闡述者為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)自己的探索去獲取知識(shí)，使學(xué)生最終透過(guò)自己的朗讀、思考和感悟，了解和認(rèn)識(shí)了“紫丁香”。在這一過(guò)程中，學(xué)生個(gè)個(gè)是成功者，人人都體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。

實(shí)施自主學(xué)習(xí)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。自主學(xué)習(xí)從務(wù)必好處上說(shuō)，就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，經(jīng)過(guò)用心主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)及合作學(xué)習(xí)，獲得主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。小學(xué)生受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的制約，他們的自主學(xué)習(xí)需要教師鋪設(shè)務(wù)必的“臺(tái)階”，在教師的輔助下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。上述教學(xué)片段中，教師為幫忙學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了“臺(tái)階”，營(yíng)造了氛圍，透過(guò)教師的有效指點(diǎn)，學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，課堂上也因此充滿(mǎn)了活力與生機(jī)。學(xué)生的發(fā)言很踴躍。

在教案abc中，都各自存在著他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我吸取了教案a的第二點(diǎn)，教案b的1，2兩點(diǎn)，再綜合三則教案，自備了教案d，操作時(shí)，比較容易操作，課堂反映良好。

一株紫丁香教學(xué)反思篇六

上課前，我就擔(dān)心，這篇小詩(shī)這么有詩(shī)意，恐怕學(xué)生很難理解，也很難融入詩(shī)的感情。但結(jié)果出乎意料，孩子們上課聽(tīng)得很認(rèn)真。

上課一開(kāi)始，我出示了紫丁香的圖片，向孩子們介紹了丁香花的一些特征，學(xué)完字詞之后，我在黑板上畫(huà)了一棵盛開(kāi)的紫丁香，幫助孩子們理解小詩(shī)。

上第三小節(jié)時(shí)，我提問(wèn)：老師在什么時(shí)候會(huì)疲倦？孩子們都紛紛想到了老師的辛勞，最后，我小結(jié)，只要小朋友們上課專(zhuān)心，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，老師就不覺(jué)得疲倦了。孩子們似乎聽(tīng)懂了，上課都格外地專(zhuān)心。

學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí)，我提問(wèn)：老師做了一個(gè)什么樣的又香又甜的夢(mèng)？孩子們都紛紛猜想，一位學(xué)生說(shuō)：“老師一定夢(mèng)到了我們長(zhǎng)大以后的樣子?！蔽医釉?huà)：“對(duì)呀，老師夢(mèng)到你們長(zhǎng)大后成了科學(xué)家、醫(yī)生等等對(duì)社會(huì)有用的人?！边€有一位學(xué)生說(shuō)：“老師夢(mèng)到了我們班成了文明班級(jí)。”……孩子們的想象是豐富的，又是純真的。如果我能建議孩子們讓老師做一個(gè)又香又甜的夢(mèng)，讀第五小節(jié)，我閉上眼睛，做一睡覺(jué)姿勢(shì)，我想孩子們也許能讀得更專(zhuān)注，更真誠(chéng)。

但是，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候要注意：

一、重視學(xué)生的自主性和積極性

我覺(jué)得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段，就站起來(lái)表演朗讀給大家看，其他同學(xué)欣賞，提醒學(xué)生讀的時(shí)候要有快慢、有輕重、有節(jié)奏，像音樂(lè)那種朗讀。

二、重視老師的率先示范

老師率先范讀時(shí)，好像聽(tīng)音樂(lè)一樣，請(qǐng)學(xué)生欣賞。然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)我的小老師，說(shuō)說(shuō)老師是怎么讀的？哪里讀得好？為什么要這樣讀？讓學(xué)生感到是一種享受，是一種樂(lè)趣，一種榮譽(yù)，在老師入情入境的朗讀中接受語(yǔ)知和語(yǔ)感。

根據(jù)新課程理念，在教學(xué)第四自然段時(shí)，我緊扣“開(kāi)心”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開(kāi)心，再通過(guò)想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話(huà)，來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)有關(guān)的語(yǔ)句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開(kāi)嗓子，有的孩子喊：“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)?！庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝撮_(kāi)心呀！我愛(ài)這美麗的秋天?！睂W(xué)生完全被感染了，“開(kāi)心”在課堂上空飄蕩著。這時(shí)，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會(huì)、感悟，表達(dá)這種心情。

一株紫丁香教學(xué)反思篇七

開(kāi)學(xué)了，一上課，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诶首x方面又有了很多的問(wèn)題。要么放聲唱讀甚至“喊”讀，要么不出聲。很多小朋友在朗讀時(shí)沒(méi)有投入其中，沒(méi)有體會(huì)到有感情地朗讀有多美，更不會(huì)讀。上課的時(shí)候，經(jīng)常懶洋洋地趴著。怎樣激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的興趣，使學(xué)生都愛(ài)朗讀呢？《一株紫丁香》這課我是這樣做的：

師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)紫丁香嗎？

生：沒(méi)有。

師：沒(méi)關(guān)系。沒(méi)有見(jiàn)過(guò)紫丁香的小朋友，只要你再讀讀它的名兒，老師相信你準(zhǔn)能猜出它的特點(diǎn)來(lái)。

（學(xué)生自讀詞語(yǔ)后紛紛舉起小手。）

生：它叫“紫丁香”，那它一定是紫色的。

生：它肯定是有香味的。

生：是的，它一定很香。因?yàn)樗拿掷镉袀€(gè)“香”字。

生：我認(rèn)為“紫丁香”是一種紫色的，有香味的花。

生：是的，我看見(jiàn)書(shū)上畫(huà)的就是這樣的。

師：小朋友們真聰明，真愛(ài)動(dòng)腦筋，僅僅讀了“紫丁香”的名字，就猜出它的特點(diǎn)來(lái)了，真了不起！那么，這篇課文到底寫(xiě)了什么？你們能自己學(xué)習(xí)，并把課文有感情地朗讀下來(lái)嗎？相信肯定難不倒大家！

然后，我宣布誰(shuí)讀會(huì)了（能流利地讀下來(lái)。）會(huì)得到一個(gè)小紅星。由于，剛才學(xué)生在了解紫丁香時(shí)所獲得的成功，并得到了老師的贊賞，學(xué)生開(kāi)始積極地讀書(shū)了。但是，幾個(gè)水平較差的孩子還是有畏難情緒。我及時(shí)指導(dǎo)，鼓勵(lì)，并且安排很快能讀下來(lái)的優(yōu)秀生帶他們讀。不斷表?yè)P(yáng)他們?cè)谟龅缴质沟靡恍┡?，比如?lái)請(qǐng)教我，我馬上說(shuō)：“好，就這樣，你知道請(qǐng)教別人了，很快就能讀好的，再努力！”這樣嘗試下來(lái)，課文能讀下來(lái)了，生字詞也就認(rèn)得差不多了。有的孩子甚至能邊讀邊表演了。下課前，我熱情地對(duì)孩子們說(shuō)：今天老師特別高興，知道為什么嗎？因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)你們進(jìn)步很大，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了！學(xué)生也很高興。學(xué)生嘗到了朗讀的滋味，并且通過(guò)自學(xué)及互相幫助，真正做到自讀自悟，能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己體會(huì)到的情感。

一株紫丁香教學(xué)反思篇八

1、分析記憶字形，識(shí)記生字

2、正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字

書(shū)寫(xiě)記憶生字

1、指名讀課文，要求流利、有感情

2、詞語(yǔ)復(fù)習(xí)鞏固

（接下來(lái)考考大家上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，看著這些詞語(yǔ)，你能順利地讀出來(lái)嗎？

男生、女生分組賽讀）

課文學(xué)完了，接下來(lái)，我們看看本課有哪些需要我們學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)的生字。

1、出示生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀并擴(kuò)詞

2、指名領(lǐng)讀生字

3、示范分析字形及書(shū)寫(xiě)規(guī)范

（老師先出示兩個(gè)字，看看它們是如何構(gòu)成的。休，伸。

根據(jù)老師的步驟，你能把其他字的結(jié)構(gòu)講給小朋友們聽(tīng)嗎？

接下來(lái)，同桌兩個(gè)人挑兩個(gè)字來(lái)分析字形結(jié)構(gòu)，一會(huì)兒我找同學(xué)當(dāng)一回小老師為大家講生字。）

4、學(xué)生展示字形結(jié)構(gòu)分析

在巡視過(guò)程中，挑選比較有代表性的幾個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行投影展示，大家評(píng)出漂亮規(guī)范的和有問(wèn)題的。

1、把這首詩(shī)歌朗讀給學(xué)校的一位老師聽(tīng)

2、生字書(shū)寫(xiě)，每個(gè)字加拼音寫(xiě)5遍組一個(gè)詞語(yǔ)

通過(guò)指導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析字形，理解字義，再加上手寫(xiě)嘴念，既能更快地記準(zhǔn)生字，又能為以后學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)生字打下良好的基礎(chǔ)。

一株紫丁香教學(xué)反思篇九

導(dǎo)學(xué)策略

1.準(zhǔn)確朗讀詞語(yǔ)。

2.用教師出示的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

1.自由讀第一自然段，并嘗試與同桌合作把內(nèi)容表演出來(lái)。

2.個(gè)別表演，集體評(píng)議。并回答老師的提問(wèn)。

3.嘗試感情朗讀課文第一小節(jié)，讀出輕輕走進(jìn)校園，不愿吵到老師的感覺(jué)。

4.全班感情朗讀。

1.讀詩(shī)歌的第二小節(jié)，思考問(wèn)題。

個(gè)別讀詩(shī)歌，其余學(xué)生思考，交流紫丁香能給老師帶來(lái)什么。

2.明白夜夜的意思，和它表達(dá)的情感。并說(shuō)說(shuō)老師每天做的工作，體會(huì)來(lái)時(shí)工作的辛苦。

3.練習(xí)感情朗讀詩(shī)歌的第二小節(jié)。

1.讀課文的三、四小節(jié)，思考我們希望紫丁香為老師做什么。

2.交流自己知道的老師每天要做的工作。

3.說(shuō)說(shuō)自己想為老師唱什么歌或說(shuō)什么話(huà)為老師消除疲倦。

4.嘗試?yán)首x詩(shī)歌。

5.全班齊讀第三小節(jié)。

6.感受滿(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)小花的美麗。

個(gè)別讀詩(shī)歌。

7.想象說(shuō)話(huà)：圍繞在自己敬愛(ài)的老師身邊會(huì)說(shuō)些什么。

8.說(shuō)說(shuō)掛牽的意思。

9.用當(dāng)時(shí)，老師 的句式說(shuō)一句話(huà)。表達(dá)老師對(duì)我們的掛牽。

10.練習(xí)說(shuō)話(huà)，感受親人對(duì)自己的牽掛。

11.練習(xí)感情朗讀詩(shī)歌。

12.自由練讀詩(shī)歌，并大膽展示。

1.觀察插圖，感受老師的辛勤工作。

2. 想象說(shuō)話(huà)。

3.用自己的話(huà)或詩(shī)歌的語(yǔ)言勸老師休息。

4.練習(xí)感情朗讀詩(shī)歌的語(yǔ)句。

1.說(shuō)說(shuō)紫丁香為老師帶來(lái)了什么。

2.全班齊讀課文。

3.練習(xí)背誦。

4.展示背誦。

1. 齊讀詞語(yǔ)，鞏固生字讀音。

2.交流識(shí)記生字的方法。

3.交流生字書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)。

4.根據(jù)教師的指導(dǎo)識(shí)記生字。

5.描紅、仿寫(xiě)。

1、出示詞語(yǔ)：老師、紫丁香、學(xué)生。

2、誰(shuí)能用這幾個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句連貫的話(huà)？說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌主要講了什么內(nèi)容。

3、過(guò)渡：那讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文感受那濃濃的師生情。

(一) 學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1.請(qǐng)小朋友們自己讀讀詩(shī)歌的第一小節(jié)，并和同桌合作把第一小節(jié)描述的內(nèi)容表演出來(lái)。

2.教師相機(jī)提問(wèn)：你們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖兒走路？來(lái)到小院看到什么？

3.你能讀好這句話(huà)嗎?該怎樣讀出來(lái)呢？（指名學(xué)生感情朗讀，并相機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。）

4.讓我們一起輕輕地走進(jìn)老師那濃綠的小院。

(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)

出示句子：老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進(jìn)你的窗口，夜夜和你做伴。（板書(shū)：夜夜做伴）

2．誰(shuí)知道夜夜是什么意思??？誰(shuí)知道老師每天晚上都要做哪些工作?。?/p>

3.是啊，老師每天晚上都在備課，學(xué)習(xí)，多辛苦啊！誰(shuí)再來(lái)讀讀這一節(jié)，讀好夜夜這個(gè)詞，把這個(gè)意思讀出來(lái)。）

(三) 學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)

3.你聽(tīng)，你聽(tīng)，綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響。這不正是紫丁香在代替我們?cè)摾蠋煵顐€(gè)嗎！如果你是那片綠葉，你要為老師唱些什么呀？（指名說(shuō)）

4.那就請(qǐng)你來(lái)讀讀這一節(jié)？誰(shuí)能讀得更美？

4.一起來(lái)試試。

（出示句子：你看，你看，滿(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)的小花，那是我們的笑臉，感謝你時(shí)時(shí)把我們掛牽）

（板書(shū)：盛開(kāi)笑臉）

8.理解牽掛

你能給牽掛換個(gè)詞嗎？（牽掛，關(guān)心）

8.是啊，每當(dāng)我們班有小朋友生病沒(méi)來(lái)上學(xué)，老師就很掛念你們，來(lái)了就幫你們把拉下的課補(bǔ)上。這就是一種――掛牽。你還能舉舉這樣的例子嗎？引導(dǎo)學(xué)生用當(dāng)時(shí)，老師進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

10.還有誰(shuí)也會(huì)對(duì)我們時(shí)時(shí)掛牽？也用這樣的句式說(shuō)一句話(huà)。

12.賽讀：

（四）學(xué)習(xí)第五小節(jié)

1.大家讀得多么有激情呀。夜深了，連那星星困得都眨眼睛，可我們的老師還在那燈下工作著，我們來(lái)看看她是怎樣工作的?(出示掛圖)

2.大家來(lái)想像一下，老師是怎樣工作的？

3你們說(shuō)老師辛苦不辛苦？你能勸勸老師，讓她早點(diǎn)休息嗎？也可以用課文中的話(huà)。出示句子：老師，快放下手中的教案吧，讓花香飄進(jìn)你的夢(mèng)里，那夢(mèng)呀準(zhǔn)是又香又甜。（板書(shū)：飄進(jìn)夢(mèng)里）

4.誰(shuí)也來(lái)讀讀這一小節(jié)，勸我們的老師快快休息。

2.是啊！我們小朋友看到老師太辛苦了，就想報(bào)答老師，關(guān)心老師，所以把紫丁香栽到老師窗前，好讓老師累了看看花，還能聞到花的香味，就有好心情備課，就不覺(jué)得累了。你們真是一個(gè)想象家，老師真是太佩服你們了！

2．讓我們帶著這種感情，連起來(lái)讀好這篇課文。

3．你們說(shuō)這篇散文詩(shī)寫(xiě)得好不好？你們想記住它嗎？你喜歡哪一節(jié)，就記住哪一節(jié)，自己先同桌練練背誦。

4．現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)聽(tīng)？你的背誦真讓大家覺(jué)得是美的享受。

1．出示生字：消、除、困、快、教。

2．你會(huì)怎么記住這些生字呢？

3怎樣才能把字寫(xiě)得正確、美觀？

（教師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上作重點(diǎn)指導(dǎo)。）

4.教師范寫(xiě)。（相機(jī)對(duì)生字的字形進(jìn)行指導(dǎo)。）

5.教師巡視檢查學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字效果。

作業(yè)設(shè)計(jì)

課堂作業(yè)：

完成《習(xí)字冊(cè)》。

課外作業(yè)：

1.練習(xí)背誦課文。

2完成《補(bǔ)充習(xí)題》二、三。

一株紫丁香教學(xué)反思篇十

《一株紫丁香》是一首優(yōu)美的詩(shī)歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對(duì)老師真誠(chéng)的愛(ài)。

課前，我讀了好幾遍。越讀越感覺(jué)它的美。第一節(jié)，一個(gè)“踮”字，“一群調(diào)皮可愛(ài)的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動(dòng)人形象，活脫脫躍然紙上。下面幾節(jié)：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師，休息吧”，無(wú)不表達(dá)了學(xué)生對(duì)教師的濃濃的愛(ài)。課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟；通過(guò)課堂的互動(dòng)交流，師生彼此走入了對(duì)方的心靈，這樣，孩子們對(duì)老師的工作更理解了，對(duì)老師也更尊重了。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法，具體表現(xiàn)在：

第一、重視朗讀，以讀為重點(diǎn)：教學(xué)中，我多處設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀、還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時(shí)組織評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到如何讀得正確、讀出感情。

第二、重視學(xué)生提問(wèn)題：學(xué)生讀了二、三、四、五節(jié)詩(shī)后，讓學(xué)生針對(duì)詩(shī)句、詞語(yǔ)提出不懂的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的探究心理。

第三、正確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞句的意思：字詞的教學(xué)扎實(shí)有效。能教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。如：在理解“踮”字的意思時(shí)，激發(fā)興趣。又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。在理解“讓花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象，老師又香又甜的夢(mèng)里會(huì)夢(mèng)到什么？讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美好的愿望，表達(dá)了師生之間的互愛(ài)之情。

第四、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容2、3、4、5小節(jié)：

“我們?cè)诶蠋煹拇扒霸韵乱恢曜隙∠悖闹醒b滿(mǎn)美好的愿望，是希望——”我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)。

一株紫丁香教學(xué)反思篇十一

《一株紫丁香》這首詩(shī)歌透過(guò)兒童在老師的窗前栽下一株紫丁香的描述，抒發(fā)了兒童對(duì)老師的關(guān)愛(ài)、尊敬和感謝之情，唱響了一曲師生間深情厚誼的動(dòng)人贊歌。

我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入課文這一環(huán)節(jié)：透過(guò)娓娓動(dòng)聽(tīng)的話(huà)外音，節(jié)奏變換的音樂(lè)、跳動(dòng)閃現(xiàn)的畫(huà)面……創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣，把學(xué)生帶進(jìn)課文中，為學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ)。首先我點(diǎn)擊電腦課件，出示一位老師在窗前備課的情景，并配上優(yōu)美的音樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)老師床前》，我滿(mǎn)懷柔情地輕輕吟誦：夜已經(jīng)深了，月亮高高地掛在天上，星星不停地眨著小眼睛，院子里的花兒也已經(jīng)睡了，可我們敬愛(ài)的老師還沒(méi)有休息，還在窗前認(rèn)真地備課。學(xué)生很快就進(jìn)入了課文的情境。

“讀”是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，我始終把“讀”貫穿在本課教學(xué)中，利用形式多種多樣的讀，個(gè)別讀、自由讀、男女生對(duì)讀、比賽讀等使學(xué)生讀得有味，不感到枯燥；使學(xué)生讀得有情，充分展露學(xué)生個(gè)性；使學(xué)生讀得有悟，讀出對(duì)老師的深厚情誼。第一小節(jié)：要讀得輕輕的，要有一種生怕驚動(dòng)老師的感覺(jué)。第二至四節(jié)分別強(qiáng)調(diào)“夜夜和你做伴”、“幫你消除一天的疲倦”“感謝你時(shí)時(shí)把我們掛牽”。讀出體貼、關(guān)心的感情。讀最后一節(jié)中“快放下……”句子時(shí)，語(yǔ)速要適當(dāng)加快，真誠(chéng)地流露出期望老師早早休息的感情；最后兩行，要讀得稍慢，充滿(mǎn)遐想。

我為學(xué)生創(chuàng)造了自由閱讀的氣氛，充分重視學(xué)生的主體地位，以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，，始終讓學(xué)生在一種寬松、坦然、自由、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)；教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由活動(dòng)的舞臺(tái)，在教學(xué)中把自己隱退后臺(tái)，把活躍的課堂讓給了學(xué)生，學(xué)生在課內(nèi)自由研討，自由地交流自己的閱讀體驗(yàn)，盡情地品讀和表演，大膽合理地想象。學(xué)生在課堂上充分地主動(dòng)地動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情、動(dòng)手，自然而然地獲得知識(shí)的積累、潛質(zhì)的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展。這樣的課堂教學(xué)氛圍正是順利推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造潛質(zhì)的根本保證。