作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

江畔獨步尋花教案篇一

這首詩是唐代詩人杜甫寫的，描繪的是一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖，表現了他對生活的熱愛和對自由幸福的無限向往。

課前，我讓同學們通過各種途徑搜集有關作者杜甫的資料。同學們有的查書，有的上網，還有的翻閱報紙，積極性很高。

課上，小組內交流、整理時，教室里一下熱鬧起來，同學們你一言我一語，課堂氣氛十分濃厚。 “現在每個小組推選一名代表在班上進行匯報交流?！蔽业脑捯魟偮?，三名同學便同時站了起來，為了提高課堂效率，我只好另做要求，從第一組開始，依次匯報，從發(fā)言中，我感到他們的語言表達能力較以前有了很大的提高，而且有了搜集整理資料的能力。

遺憾的是：課堂結構不嚴謹，教師調控課堂的能力還有待提高。

通過這一片段的教學，我深深地體會到：教師要相信同學們有能力，并敢于大膽地把時間和空間還給他們，只有這樣同學們的潛能才能得以發(fā)揮。

今天，我與孩子們一起走進了唐代詩人杜甫的《江畔獨步尋花》。在整個過程中，孩子們興趣濃，思維活躍，讀、說、聽、寫的能力得到了培養(yǎng)，教學效果較好。但對于自己的課堂，我也有不少的思考：

一、教學目標的確立體現了課標的要求，舉辦了科學合理的特性。課前，我多次研讀課標，也認真分析了本班孩子的知識儲備和生活經驗，結合北師大教材的編寫特點，確立了“三維目標”。通過一系列的學習活動，學生在40分鐘內順利達標，體現了學習的主體性，與以往比較，課堂效率有了明顯的提高。

二、教學方法的運用比較恰當，也比較到位。在本課教學中，我結合“金鑰匙”，向學生推薦了兩種最基本、最恰當的學習方法，使學生有法可用，并據此進行讀、悟、說、批注、思考、想象，充分感受春天的勃勃生機和美麗，體會文章“用蝶和鳥襯托春花之繁茂的寫法”,讀出了古詩的韻味，悟出了作者凝聚于詩中的情感，使自己也融入到詩中，也成了美好春天的一部分，實現了作者、文本、讀者的三方融合。

三、從本節(jié)課的教學效果來看這堂課是有效的，主要體現在兩個方面：

1、用“故事描寫的景物是什么？”作為課堂的切入點，引導學生速讀課文，找到文本中要落實的知識點——“用蝶和鳥襯托春花之繁茂”。

2、用“作者怎么樣描寫這些景物？為什么要描寫這些景物？”引導學生默讀古詩，想象意境，感受春天的勃勃生機和美麗，體會詩人的喜悅與贊嘆，進而將自己也融入到這美好的春光中。這一活動，可以說是找準了文本中語文技能的訓練點、情感的滲透點和延伸點，尤其是“情景再現”的出示，更是將文本與信息技術的整合點、文本的銜接點有機地鏈接到一起，扎扎實實地落實了教學目標。

四、不足之處。古人講究“煉字”、“推敲”。在本詩教學中，如果能將一些重點詞句再次呈現給學生，讓學生反復品味、咀嚼，一定可以更扎實地培養(yǎng)學生的語言感受能力，同時也可以提高學生欣賞古詩的水平。

第二單元《江畔獨步尋花》教學反思：

這是一首意境優(yōu)美的古詩，杜甫通過對黃四娘家花叢的描寫，生動的再現了春天里繁花盛開、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象，表現了作者對生機勃勃的春天的贊美之情。教學是在先讓學生整體感知的情況下，說說知道了什么：學生說黃四娘家院子里的花開放了很多，把路都占滿了。從“滿”字看出花多！千朵萬朵壓枝低，也能看出花茂盛多！我就相機引導“千朵萬朵”形容數量很多，“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個字貼切、生動、形象描繪出春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這一句就是上句“滿”字的具體化。學生又說“留連戲蝶時時舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得離開。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機引導詩人把花當做為“我”開、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼，向學生們介紹了“移情于物”的手法！整體來說教學效果不錯，同樣是抓住關鍵字詞體會是人的情感！

江畔獨步尋花教案篇二

談話：上課之前老師先要檢查一下同學們的預習情況，請同學們拿出你們的練習本，準備聽寫詞語。注意先仔細聽，再認真寫。（指生上臺板演） 一組：春回大地、春暖花開、春風拂面（春天） 二組：姹紫嫣紅、千姿百態(tài)、香氣撲鼻（花）

今天，我們一起學習一首描寫春天里美麗景色的古詩。課件出示課題（板書課題《江畔獨步尋花》）齊讀課題，再讀課題，（注意節(jié)奏）

1、課件展示景色配樂解說春天：春天是一年四季中最美的季節(jié)，微風輕拂，萬樹搖綠，百花綻放，到處生機盎然，給人們帶來了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對春天充滿深情，忍不住歌頌贊美它！可以說春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節(jié)，今天我們就帶上好心情跟隨唐代大詩人杜甫一起去感受春天，一起欣賞詩人寫下的這首《江畔獨步尋花》。

2、對于杜甫你了解多少呢？（交流杜甫資料）

杜甫（公元712—公元770），盛唐大詩人，漢族，河南鞏縣(今鞏義市)人。字子美，自號少陵野老，世稱杜少陵，杜工部等，現實主義詩人，他憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣” 他的詩多涉筆社會 動蕩、政治黑暗、人民疾苦，所以被譽為“詩史”。杜甫與李白合稱“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。

3、簡介創(chuàng)作背景：但是這首《江畔獨步尋花》并沒有寫社會 動蕩，而是寫作者在春暖花開的季節(jié)，獨自一人到他的鄰居黃四娘家門前的小路上散步，所看到的美好景象。

1、誰愿意把這首詩讀大家聽？.指生讀、齊讀、范讀、再指生讀。

2、孩子們，詩啊光會讀那還不夠，還得講究一個品字。結合注釋是我們品讀詩的一個重要的方法”下面請同學們結合注釋從題目開始，了解古詩的大意。題目的意思就是杜甫一個人在江邊一邊散步一邊賞花。

3、咱們就借用題目中的尋字，請同學們再輕輕地讀一讀這首詩，看看作者都尋到了什么。圈畫出來。 花 蝶 鶯 （板書）

1、那我們跟著杜甫先去賞花吧。

說起這花啊，歷代有不少文人墨客贊美過花。比如（出示）

有人側重寫花的色彩，你看宋代的朱熹這樣寫道：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。 有人側重寫花的芳香，比如王安石這樣寫道：遙知不是雪，為有暗香來。

有人側重寫花的姿態(tài)，比如楊萬里這樣寫道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 再看杜甫筆下的花：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

（千 萬）千朵萬朵的花可能是什么樣的？用成語表示（花團錦簇、姹紫嫣紅、不計其數） （壓、低 花非常多把花枝都壓低了）

3、想象我們就在這千朵萬朵的花叢里，看看路的這邊不禁贊嘆：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

看看路的那邊你也不由得贊嘆：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。 看看小路的近處，哇：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。 再看看小路的不遠處依然：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

4、此刻，你仿佛看到怎么樣的畫面？多美的畫卷呀，在這樣的畫卷中，要是讓你用一個詞來形容你此刻的心情，你會選擇？（ 激動 舒暢 喜悅 ）（板書） 這就是我們品出來的滋味啊。 帶著這份心情我們再來讀一讀這兩句 黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

隨著詩人的目光我們又尋到了蝶鶯，接下來請同學們自己來品一品這兩句，可以先結合著注釋讀一讀這兩句，然后你可以把自己當做是這可愛的小黃鶯，小蝴蝶或者詩人想象自己在花叢中的快樂然后把你的快樂分享給你的同伴聽。

如：（我仿佛是一只花蝴蝶，和同伴在花園里自由自在的飛舞，樹上的小黃鶯在樹上看著我們跳舞，還時不時的為我們唱歌伴奏）

（我仿佛是詩人，看著美麗的蝴蝶在翩翩起舞，聽著嬌鶯的天籟之歌，我仿佛沉浸在大自然的懷抱，把所有的煩惱都拋開了。）

師小結：我真佩服他，把自己當做詩人走進了這美景中，這也是品詩的一種好方法。 帶上自由自在，留連讀一讀這兩句話。

你看詩人杜甫正迎著美景從小路的那邊走過來了，我們跟著他吟一吟這首詩吧。（配樂）

第一個時期：公元755年，唐朝發(fā)生了戰(zhàn)亂，杜甫一直生活在兵荒馬亂之中，一直沒有安定的住所。他的心情十分的悲憤。

第二個時期：公元760年，戰(zhàn)爭漸漸地接近了尾聲，杜甫終于在他朋友的幫助下在四川成都的郊外建了一所草堂。暫時有了安生之處。此時，他的心情比較舒暢。 （生選出第二個時期說原因）

師小結：杜甫就是借他筆下的繁花似錦，鶯歌蝶舞來表達他內心的喜悅、舒暢的情感。這就是融情與景，借景抒情。

出示《春望》及詩譯，體會作者感情不同，對比兩首詩的讀法的不同。

學到這，你覺得作者尋到的還僅僅是那滿眼的繁花嗎？還有內心對國家對美好生活的希望。板書（希望）

有了這樣的體會，有了這樣的體會咱們再讀一讀這首詩。你一定別有一番滋味在心頭。

你聽這鶯啼，一聲聲，一陣陣。仿佛在對自在的杜甫說著什么？展開你的想象，把黃鶯的話寫下來。

如：（瞧，這花多美啊，要不要跟著我一起去賞花。要不要聽我哼曲小調。我的小調可好聽了呢。）我的天籟之音多么美妙??。

你看這多美呀，那五顏六色的花，那翩翩起舞的蝶，還有我嬌翠的聲音，不用說你應經陶醉在其中了吧。

此時的你多自在呀，我希望你永遠有這樣的生活。

在這一聲聲小黃鶯的祝福聲中，杜甫一路走一路尋，一路尋一路賞，一路賞又一路寫，寫下了一組詩，都叫《江畔獨步尋花》。這組詩一共七首，我們學的是其六，課下把其他六首找來讀一讀。

江畔獨步尋花教案篇三

1．會寫4個生字。

2．讀背古詩。

3．能根據詩句的描繪想像畫面。

通過聽、說、讀、背等方式，進行語言文字的積累和訓練。

體會詩中表達的思想感情。

在讀中理解詩句的意思。

體會詩人表達的思想感情。

自讀自悟、合作、交流法。

朗讀錄音磁帶、投影片。

一、從《清明》導入

1. 齊背《清明》。

2. 回憶學法。

請同學們好好回憶一下，上節(jié)課我們是怎樣學習《清明》這首詩的？

（1）將古詩讀通、讀順，讀出節(jié)奏。

（2）借助工具書邊讀邊理解詩意。

（3）認真賞讀，體會詩文所表達的思想感情。

（4）表演讀、交流。

3.板書課題：江畔獨步尋花

二、走進古詩

1. 簡介作者。（學生利用課前收集的資料介紹）

2. 學生初讀古詩，體會詩人的情感。

三、初讀《江畔獨步尋花》

1. 學生各自試著朗讀《江畔獨步尋花》。

2. 聽錄音帶，劃出節(jié)奏。

3. 投影播放文中插圖，并配以朗讀錄音，說說自己的體會。

四、品讀《江畔獨步尋花》

1. 學生邊讀邊結合文中插圖展開想象。

2. 同桌或小組間互相說一說詩意。

3. 全班交流

（1）黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。

黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風在游春。

（2）桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？

五、感悟春光美

1. 學習了這首詩后，你有什么感想？

2. 把這美麗的春景圖畫一畫。

江畔獨步尋花教案篇四

761年（唐肅宗上元二年）詩人杜甫在飽經離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他獨自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其六，也是最的一首。這首寫景小詩別具情趣，小路上花團錦簇，花下的枝條被壓得垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，恰恰啼鳴的黃鶯，它們活潑自在的神態(tài)，給人一種輕松愉悅的感覺。

對正常學生來說，結合他們的生活體驗，很容易能夠理解詩意、體會作者所表達的感情。但對盲生來說，缺乏視覺感受使他們對春天的感受間接而模糊，影響了他們對詩文的學習。

二、教學目標

1、理解詩句意思，能進入詩人描繪的春色盎然的意境。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。

在教學目標當中，理解這首詩的意思，想象詩歌描繪的情景，體會詩歌中蘊涵的詩人的情感是教學的重點。全詩語言充滿了口語化色彩，讀起來令人感到非常親切，所以理解意思不難，難的是盲生由于失去了視覺這樣一個主要的觀察途徑，就使得他們對景色的理解停留在紙上談兵的階段，所以本課的教學難點是：進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境，有感情的誦讀。為突破教學難點，課前先后三次帶領盲生到校園里觸摸春天，感受春天，重點觀察不同花期、不同品種的花兒，為課堂上的學習做了很好的鋪墊。另外制作了課件，課件中的圖片和音樂為低視力學生和全盲學生營造優(yōu)美的、古色古香的氛圍，達到輔助教學的目的。

三、教學過程

教學過程的設計主要有以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）、導語引入

用優(yōu)美的音樂和語言，娓娓道來，達到這個環(huán)節(jié)的目的——未入詩句先入境。

（二）、理解詩意，品讀想象

在這個環(huán)節(jié)中分成了三個小部分：

1、自學古詩，理解詩意。這首詩內容相對來講比較容易，所以通過學生自學和交流討論，再加上老師的點撥指導，就可以了。

2、品讀語言，想象畫面。這個部分主要抓住詩中的重點詞句進行分析理解，再結合學生觸摸春天的經驗感受練習說話、指導朗讀，從而達到了解詩歌描寫的是怎樣的景色，體會作者表達的思想感情的目的。

3、指導吟誦，理解意境。通過聽男女聲朗讀、自由練讀、老師引讀、個人配樂讀等方式，感受詩歌的意境。

（三）、拓展閱讀，體會感悟

出示兩首不同角度描寫春天的詩歌，拓展視野，讓學生體會感悟。

（四）、回顧感受，布置作業(yè)

通過視頻回顧自己在觀察春天時的感受，將這首詩歌改寫成一篇小散文。作業(yè)的設計，同樣也體現了盲學生對這首詩的獨特理解和對春天的感受。

江畔獨步尋花教案篇五

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩《江畔獨步尋花》。

2、理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

3、能正確書寫生字新詞。

重點難點：

1、理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

2、能正確書寫生字新詞。

一、復習檢查

1、解釋詩句。

2、背誦《寒食》《泊船瓜州》

二、學習《江畔獨步尋花》

1、解題

讀題目，讀懂了什么？還有什么不懂的問題。

2、自讀古詩讀準字音

3、小組自學

4、交流匯報

（1）檢查出示詞語

（2）誰來說說這首詩的'意思。

三、啟發(fā)想象，指導朗讀

1、讀了這首詩，你眼前會浮現出哪些景物？（鮮花、小路、蝴蝶、嬌鶯）

2、你能結合詩句想象一下什么樣嗎？（學生描述）

3、當我們自己融入這花的海洋，聞著沁人心脾的花香，聽著悅耳的鳥鳴，你想說什么？

4、帶著對春天的熱愛來讀。

四、背誦練習

五、布置作業(yè)

改寫《江畔獨步尋花》

《江畔獨步尋花》

江畔獨步尋花教案篇六

教學目標：

1、學會這首古詩中“畔、尋、蝶、鶯、舞”的字音和寫法。

2、能夠通過“千朵萬朵，滿，壓”等詞語體會到黃四娘家的花很多很美麗。

3、能夠有感情的朗讀并背誦古詩。

4、能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面，體會作者的思想感情。

教學重點：能夠有感情的朗讀并背誦古詩。

教學難點：能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面，體會出作者的思想感情。

教具準備：多媒體課件? 學生準備田格本

教學過程：

一、導入

這節(jié)課，我們一起來學習第二首古詩，齊讀課題，教師板演。（分三次，第一次“江畔”，讓學生注意“畔”的讀音，即它是左右結構，左邊是田，右邊是半，齊讀，“畔”是什么意思，江畔呢？第二次“獨步”，提問學生誰獨步？根據回答板書“杜甫”第三步，“尋花”，注意“尋”的寫法，上邊是倒山，山字最后一橫不出頭，下邊是一個寸字，寸字的橫要能拖起上邊的倒山，要求學生指寫）。寫完之后，再來齊讀。

二、學習古詩

第一步：初讀

1、指名讀古詩。

2、指導朗讀，讀古詩一定要讀出它的韻味來，古詩是非常講究格律的，你看第二行的蹊，和第四行的啼是非常押韻的，所以我們在初讀時，要把古詩的那個韻味感讀出來。

3、分兩種情況作處理：

（1）指兩名學生讀，如果學生讀的不太好，師進行范讀，并提問：你和老師讀的有沒有不一樣的地方呢？估計學生說：有語氣，要停頓。師接著說：“對了，讀古詩時，一定要有停頓，出示課件，指導朗讀。

（2）當學生讀得很好的時候，教師做及時的評價，如：你讀得很準確，你讀得很有古詩的味道，那么怎樣才能像他們這樣讀出古詩的味道來呢？出示課件，指導朗讀。

第二步：理解讀

（一）解決重點詞語

1、在這首古詩中，你覺得有哪些詞語理解起來有困難，把它提出來。生自由提。

2、提問：這些問題，你們有什么解決的好方法？（估計：問老師，查字典，看注釋等）。

3、看注釋理解詞句的意思，是個簡單的好辦法。以小組為單位，自己試著學一學。

4、那好，我來檢查一下你們剛才學習的效果。

（二）詩句的意思

分析前兩句：

1、提問：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？（花鋪滿了小路）那誰家的小路被花鋪滿了？好，誰來讀讀這句話？指兩名學生讀。

第二句：“壓枝低”你是怎樣理解的？（花把枝條都壓彎了），那你來讀讀這句話。

2、你們看，這兩句詩都是在寫什么景物呀？板書：花

都讀一讀，你們覺得這里的花怎么樣呀？多

你是從詩句中的哪個字或者詞體會到的？

3、重點理解“千朵萬朵，滿，壓”

學生匯報：滿：鋪滿了小路，說明花多，壓，不但多而且很茂盛。你們看我們只通過簡單的一個“千朵萬朵，滿，壓”就能夠讓我們浮想聯(lián)翩，給我們留下了無限遐想的空間，這就是古詩的魅力呀！這就是我們的文化瑰寶呀！真是，黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低呀！

4、讓我不由得感慨！出示：花真多呀，把小路遮得嚴嚴實實的！指名讀

你們能像老師這樣說一說嗎？花————————！

引導學生從花的顏色，氣味，數量，姿態(tài)等進行自由表達，教師根據學生的具體情況作指導。

5、你們的語句真優(yōu)美，詞語也很豐富，誰愿意把這兩句話再讀一讀。

師適時點評，比如，當學生讀的不是那么有感情的時候，教師可以指導，孩子們，當杜甫一個人來到江邊，看到這繁華盛開的景象之時，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，贊嘆的）是呀，那你就應該帶著這種感覺去讀呀！

再指一至兩個人讀。

分析后兩句：

留戀戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼

1、杜甫一人來到江邊，他看到了很多的花，那通過你對詩句的理解，他還看到了哪些景物？（蝶和鶯 ）

2、出示課件：蝶和鶯的寫法。

講解蝶和鶯的寫法，先讓學生觀察。

蝶，它是左右結構，左邊的蟲字旁要寫得稍微小一點，蟲子旁的提要寫在撇的上邊，右邊這部分稍微大一點。

鶯是上中下結構，它的寶蓋是“冖”要能拖起草字頭，黃鶯是一種鳥類，所以冖下邊是一個鳥字。請學生到黑板上去板演。其他學生拿出筆和紙寫在田格紙上，師巡視，寫得好的可以打個圈。注意評價學生的書寫：你注意了蟲字旁的寫法，你的冖拖起了上邊的草字頭。

3、詩句中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢？誰來讀一讀。

提問：流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？（蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩人）。是呀，流連戲蝶時時舞，板書：舞。提示注意舞的寫法。

指兩名學生讀。

是呀！蝴蝶在花叢中時而起，時而落，時而左，時而右，正是留戀細碟生接“時時舞”。

第四句：自由自在的黃鶯在唱著動聽的歌兒。

1、提問：恰恰啼什么意思？板書：歌

多么愜意，多么動聽的歌聲呀，該怎么讀，指名讀。

2、 出示：蝴蝶————————！

黃鶯————————！

師巡視并作指導，標出序號。

正象你們所寫得那樣，漂亮得蝴蝶在翩翩起舞，可愛得小黃鶯在唱著動聽的歌，（可以用學生當時的語句），讓我們一起走進黃四娘家那迷人的春景吧！

3、放課件。

4、我看到了你的眼神，感受到了你的那份贊嘆，誰愿意把你的那份感受，那份贊嘆之情讀出來。（請從初讀就開始讀的那個同學，從他的進步及時鼓勵他朗讀的進步，以一個人的進步來帶動全班同學）

多么美的春色圖呀，繁花盛開，戲蝶起舞，嬌鶯歌唱，有聲有色，有歌有舞，有鳥語有花香，這不僅僅是黃四娘家的春色圖，更是一幅無邊的春色圖，讓我們拿起書來，一起再去回味一下那美麗的春景吧！

5、齊讀。

三、小結

1、 杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩，這兩首也是描寫春天景色的，出示課件，自己試著讀一讀。

2、課下，希望你能把用今天學到的方法自己學習這兩首詩。

板書：

千朵萬朵? 壓? 滿

江畔獨步尋花：蝶? 舞

鶯? 歌

江畔獨步尋花教案篇七

1．會寫4個生字。

2．讀背古詩。

3．能根據詩句的描繪想像畫面。

通過聽、說、讀、背等方式，進行語言文字的積累和訓練。

體會詩中表達的思想感情。

在讀中理解詩句的意思。

體會詩人表達的'思想感情。

自讀自悟、合作、交流法。

朗讀錄音磁帶、投影片。

一、從《清明》導入

1.齊背《清明》。

2.回憶學法。

請同學們好好回憶一下，上節(jié)課我們是怎樣學習《清明》這首詩的？

（1）將古詩讀通、讀順，讀出節(jié)奏。

（2）借助工具書邊讀邊理解詩意。

（3）認真賞讀，體會詩文所表達的思想感情。

（4）表演讀、交流。

3.板書課題：江畔獨步尋花

二、走進古詩

1.簡介作者。（學生利用課前收集的資料介紹）

2.學生初讀古詩，體會詩人的情感。

三、初讀《江畔獨步尋花》

1.學生各自試著朗讀《江畔獨步尋花》。

2.聽錄音帶，劃出節(jié)奏。

3.投影播放文中插圖，并配以朗讀錄音，說說自己的體會。

四、品讀《江畔獨步尋花》

1.學生邊讀邊結合文中插圖展開想象。

2.同桌或小組間互相說一說詩意。

3.全班交流

（1）黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。

黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風在游春。

（2）桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？

五、感悟春光美

1.學習了這首詩后，你有什么感想？

2.把這美麗的春景圖畫一畫。

江畔獨步尋花教案篇八

教學要求：

1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

2、學會生字新詞。

3、背誦這三首詩。

4、以家鄉(xiāng)的自然風光為內容，練習寫一個片斷。

教學重點：

1、理解詞句，讀懂詩句。

2、有感情地朗讀，背誦這三首詩。

教學時間：三課時。

第一課時

教學目標 ：

1、理解《江畔獨步尋花》，體會詩人感情。

2、背誦這首詩。

教學過程 ：

指名背誦一首描寫春天的古詩。

1、解題。

2、簡介作者。

杜甫，唐代偉大詩人，詩圣。

3、初讀，大體了解內容。

（1）自由讀，讀準字音。

（2）指名讀，其他同學想每句的意思。

4、再讀，逐句講解，師生訂正，補充。

江畔：江邊。

蹊：小路。

留連：舍不得離開。

時時：不停地。

自在：自由自在。

5、連起來說說詩意。

6、教師指導有感情朗讀。

（1）范讀，指導節(jié)奏與重音。

黃四娘家/ 花/ 滿蹊，

千朵/ 萬朵/ 壓/枝低。

留連/ 戲蝶/ 時時舞，

自在/ 嬌鶯/ 恰恰啼。

（2）指導讀出春天景色的美和詩中蘊含的情趣。

（3）自由讀。

（4）指名讀，師生評讀。

7、練習背誦。

8、學習生字。

（1）引導學生自己記憶畔嬌鶯。

（2）指名說是怎樣記住的。

（3）書寫生字，每字寫三遍。

1、背誦《江畔獨步尋花》。

2、預習后兩首詩。

江畔獨步尋花教案篇九

今天我與咱班孩子一起學習了杜甫的《江畔獨步尋花》。整個過程孩子們學習興趣濃，思維活躍。由此詩想到彼詩，由詩想到、聽到、看到許多春天的美麗景色。對“春”這些充滿春天般活力的孩子們贊不絕口。對于“一年之計在于春”他們表現得淋漓盡致。

整堂課我的設計十分簡單：

1、粗讀詩，讀準字音。讀懂作者寫的是哪個季節(jié)，從哪知道的？

2、再讀詩，結合圖、注釋，讀出自己理解的詩味。

3、三讀詩，由本詩和圖你想到了什么？仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？……

4、體會作者思想情感。用“有什么有什么”歸納作者寫的詩景。讀出作者注入詩的情感。

5、用白話文說詩意。

6、背誦詩（積累）。

……

這堂課，我為孩子們眼中、心中那燦爛的春天而驚嘆！我為春天般可愛的孩子們而驕傲！