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一年級(jí)班主任工作隨筆篇一
“讀書(shū)”是個(gè)美好的詞語(yǔ),一看到“讀書(shū)”這個(gè)詞,馬上讓人聯(lián)想到古代的文人墨客,中外有名的作家,以及他們不朽的作品,他們能出名,能名垂千古,肯定跟勤奮讀書(shū)有關(guān)。
我也喜愛(ài)讀書(shū),可是由于工作的繁忙和生活瑣事較多而漸漸淡化了讀書(shū)的意識(shí)。參加工作讀的基本上只是是教案與參考書(shū),說(shuō)實(shí)在話,在沒(méi)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)之前,我沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真地、象模象樣地讀過(guò)一本教育名家的教育專(zhuān)著,偶爾讀的都是一些零零星星的教育雜志上的文章,有興趣時(shí)讀小說(shuō)、日常雜用等方面的書(shū)籍。
讀了《中小學(xué)班主任工作優(yōu)秀案例》,使我真正領(lǐng)會(huì)了沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,離開(kāi)了情感一切教育都無(wú)從談起的真正內(nèi)涵。帶我走出了對(duì)日常教學(xué)的困惑與迷茫,走進(jìn)了新的教育理念。讓我學(xué)會(huì)了理解、寬容、善待學(xué)生,明白了師生之間的民主、平等的魅力,懂得了因材施教的真正含義。這本書(shū),讓我改變了教育態(tài)度、改變了教育行為,改變了對(duì)學(xué)生的看法。按書(shū)中的觀點(diǎn),方法去嘗試、去面對(duì)教學(xué),確實(shí)使我重新為師,重新領(lǐng)悟到教育的真諦和愉悅。
正是因?yàn)樽x了《中小學(xué)班主任工作優(yōu)秀案例》一書(shū),讓我找到了一個(gè)很好的答案:?jiǎn)栴}學(xué)生不一定是壞學(xué)生。通過(guò)看書(shū)中的案例,反思自己的教學(xué)行為,我明白了原來(lái)寬容、善待也能很好地融入懲罰,關(guān)鍵是要用對(duì)方法。因而,本學(xué)期我結(jié)合書(shū)中的事例,進(jìn)行了大膽的嘗試,對(duì)以前的教學(xué)態(tài)度,教育行為進(jìn)行了深刻的反思,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到以前的教學(xué)中取得的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)都是靠對(duì)學(xué)生懲、壓、擠、嚇逼出來(lái)的。真正沒(méi)有好好地善待他們,是逼他們學(xué)、壓他們讀,罰他們做、騙他們考,一步一步的高壓政策,把他們看作是一個(gè)個(gè)裝知識(shí)的容器,不斷地往里塞,特別是對(duì)待問(wèn)題學(xué)生、學(xué)習(xí)差的學(xué)生,有時(shí)罰抄、罰做,對(duì)其進(jìn)行所謂的教育。這個(gè)學(xué)期我一改常態(tài),對(duì)待學(xué)生滿面春風(fēng),關(guān)懷倍增,熱愛(ài)有加,心里總是有一顆相信、信賴(lài)學(xué)生的心,決心既當(dāng)他們的老師、長(zhǎng)輩、又要成為他們的朋友、伙伴。讓學(xué)生有話跟你說(shuō),有事幫你做,有問(wèn)題向你請(qǐng)教,喜歡與你親近。一學(xué)期下來(lái),發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生確實(shí)都有優(yōu)點(diǎn),都有可愛(ài)之處,都是可塑之才。說(shuō)明寬容、善待的教育是成功的教育。
去年我剛接手五年級(jí)一個(gè)班,其中有一個(gè)孩子長(zhǎng)得肥胖高大,由于身上的體味過(guò)重,同學(xué)們都不愿意靠近他,他做什么事都沒(méi)信心,也不感興趣,經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)、不打掃衛(wèi)生,同學(xué)們這樣評(píng)價(jià)他:他以前從來(lái)就沒(méi)有打掃過(guò)衛(wèi)生,老師從來(lái)不管他。面對(duì)這樣的問(wèn)題學(xué)生,我一開(kāi)始是天天批評(píng)他、責(zé)罵他,但這樣并沒(méi)有什么效果,他還是不寫(xiě)作業(yè),不打掃衛(wèi)生。正好當(dāng)時(shí)我在看《中小學(xué)班主任工作優(yōu)秀案例》一書(shū),這本書(shū)對(duì)我的啟發(fā)很大,要尊重學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生,多給學(xué)生改過(guò)的機(jī)會(huì)。我于是把這個(gè)孩子單獨(dú)叫了出來(lái),耐心的跟他講了道理,他總是不停的點(diǎn)頭。我追問(wèn)他:“那你想不想改正這些缺點(diǎn)呢?你現(xiàn)在能跟老師保證以后一定完成作業(yè),認(rèn)真打掃衛(wèi)生,不逃跑了嗎?”但這個(gè)孩子并沒(méi)有點(diǎn)頭,而是一個(gè)勁的搖頭。我開(kāi)始有點(diǎn)火了,但是一琢磨:這個(gè)孩子一定有顧慮。我又追問(wèn):“你為什么不能保證呢?”他低下頭吞吞吐吐地說(shuō):“我怕我做不到?!惫皇沁@樣!我慶幸我當(dāng)時(shí)沒(méi)有因沖動(dòng)而責(zé)罵他。我看著他坦誠(chéng)的態(tài)度很為他高興,表?yè)P(yáng)道:“你很誠(chéng)實(shí),老師相信你很想改好,對(duì)不對(duì)?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我力爭(zhēng)給他改正的機(jī)會(huì),微笑著說(shuō):“你不能保證,老師理解,那你能不能爭(zhēng)取堅(jiān)持這兩周做到寫(xiě)好作業(yè),打掃衛(wèi)生呢?如果你能答應(yīng)老師,說(shuō)明你有決心改正錯(cuò)誤?!彼@時(shí)點(diǎn)頭了。而且兩周下來(lái),他做得非常好。作業(yè)按時(shí)交了,輪到自己打掃衛(wèi)生他也認(rèn)真打掃了。接下來(lái)我?guī)缀趺恐芏家頁(yè)P(yáng)他幾次,肯定他的進(jìn)步,慢慢的他的考試成績(jī)也上來(lái)了。一學(xué)期下來(lái),他已經(jīng)養(yǎng)成了按時(shí)完成作業(yè),堅(jiān)持打掃衛(wèi)生的習(xí)慣,徹底改掉了原來(lái)幾乎不寫(xiě)作業(yè)、不打掃衛(wèi)生的壞毛病。由此我也獲得了成功的喜悅,一個(gè)長(zhǎng)期以來(lái)不完成作業(yè)、不打掃衛(wèi)生這樣根深蒂固的孩子能在一個(gè)學(xué)期改變過(guò)來(lái)真是不容易,可見(jiàn)孩子的毅力是不可估量的?,F(xiàn)在我處理班上的事都嘗試用這種耐心說(shuō)教、寬容對(duì)待的方法,偶爾有學(xué)生沒(méi)打掃衛(wèi)生,我不罰抄課文,也不罰他掃地,而是給他機(jī)會(huì)改正,只要以后不再犯;有同學(xué)沒(méi)戴紅領(lǐng)巾,我也給他講道理,培養(yǎng)集體責(zé)任感,而不是狠狠的罰他,這樣的效果很不錯(cuò),一個(gè)學(xué)期以來(lái)很少有同學(xué)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤,要知道原來(lái)班上不戴紅領(lǐng)巾、不打掃衛(wèi)生可是經(jīng)常的事,我想要當(dāng)好班主任確實(shí)要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生,要拿出百倍的耐心來(lái)教育學(xué)生。
我雖然沒(méi)華麗的詞藻去贊美書(shū)籍,沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言去訴說(shuō)讀書(shū)的快樂(lè),但我深信,在往后那伴有書(shū)香的日子里,我會(huì)過(guò)得更充實(shí),過(guò)得更愉快。讓書(shū)與生命融為一體,以書(shū)為伴,相信明天會(huì)更好!
一年級(jí)班主任工作隨筆篇二
一年級(jí)孩子活潑好動(dòng),自控潛力差,注意力持續(xù)時(shí)間短,要想取得良好的教學(xué)效果,務(wù)必有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證,是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn),課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的。
大家都明白“興趣是最好的老師”,由此可見(jiàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中,他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來(lái),賞罰要分明,利用好前半節(jié)課,后半節(jié)課能夠做練習(xí)或者游戲,不要把教學(xué)資料安排的過(guò)多,以免學(xué)生疲憊不堪,不僅僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識(shí),還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的用心性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從教材入手,努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們能夠做一些小獎(jiǎng)品,比如小紅旗,小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。在上課前,能夠這樣說(shuō):“同學(xué)們看老師帶來(lái)了什么?喜歡嗎?如果這天誰(shuí)上課坐的最端正,發(fā)言最用心,不做小動(dòng)作,不說(shuō)悄悄話,老師就獎(jiǎng)給他。比比看,這天誰(shuí)能得到小紅花?!崩脤W(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的用心性。
課堂形式單一,很容易造成學(xué)生身心疲勞,從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象,我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如:課堂上的小游戲、小表演、猜謎語(yǔ)、小活動(dòng)等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。而且能夠根據(jù)每節(jié)課的資料設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)是最好的,能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候能夠運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變潛力和課堂控制潛力:一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小,自我控制力差,情緒易激動(dòng),即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天,其行為突出表現(xiàn)為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等,所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí),就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是:教師說(shuō)“1、2、3”,學(xué)生立刻作出回答“請(qǐng)坐端”師:“1、2”生:“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如:“上課鈴聲響,安靜等待老師進(jìn)課堂。”(教育學(xué)生不要大聲喧嘩);“請(qǐng)你跟我這樣做:我就跟你這樣做”;“耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在聽(tīng)講?!闭n程進(jìn)行一半時(shí)能夠活動(dòng)一下如:……“點(diǎn)一點(diǎn),搖一搖,拍一拍,扭一扭,笑一笑,哈哈哈,坐坐好?!毙∨笥褜?duì)“笑一笑,哈哈哈”個(gè)性感興趣,當(dāng)說(shuō)“坐會(huì)好”時(shí),都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對(duì)兒歌,既簡(jiǎn)單,又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了,學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有走神的機(jī)會(huì)。我們要認(rèn)識(shí)到在一年級(jí)課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié),都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事,務(wù)必事先讓他們清楚。然后,我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心,讓孩子明白你要他們做什么,怎樣做,先怎樣再怎樣,哪怕是放幾個(gè)學(xué)具,放哪兒,怎樣放,都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)十分有用。
一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生,只要老師講清要求就行,他們自制里差,注意力集中時(shí)間短,做事憑興趣。比如做連線題,如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友,老師說(shuō):“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切,他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣,老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話,才能更好地吸引學(xué)生的注意力。總之,必須得蹲下與孩子們說(shuō)話。
每個(gè)學(xué)生都期望自己在老師眼中是最好的,一年級(jí)的孩子也不例外,最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng),一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中,教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生,使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整,老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定,能夠說(shuō)“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等,為了帶動(dòng)其他學(xué)生,老師這時(shí)能夠抓住時(shí)機(jī)說(shuō):“還有誰(shuí)能像他那樣說(shuō)?”要是答錯(cuò)了,也要給予鼓勵(lì),如“你坐下再想想,下次你必須能行”等,也能夠用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵(lì)他們,讓每一位學(xué)生都感受到期望和鼓勵(lì),體會(huì)成功的喜悅,覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人,更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。總之,組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件,教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng),不斷實(shí)踐總結(jié),才能更好地駕馭課堂,到達(dá)最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。
總之一句話:愛(ài)心+耐心+細(xì)心
當(dāng)一名好啟蒙老師不簡(jiǎn)單呀!
一年級(jí)班主任工作隨筆篇三
做一名班主任難,做一名初中的班主任更難!要想做好班級(jí)工作,我認(rèn)為得做好家訪,開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)。
一、有效地進(jìn)行家訪或電訪。
一般開(kāi)學(xué)初班主任就要開(kāi)展這―項(xiàng)工作。這項(xiàng)工作開(kāi)展得好與否,很大程度上影響家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任與配合,也是班主任與家長(zhǎng)共同商洽如何教育學(xué)生的一個(gè)好機(jī)會(huì),更是班主任與家長(zhǎng)相互了解的一個(gè)重要環(huán)節(jié),有利于增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任。在家長(zhǎng)面前對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。但對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪亦應(yīng)注意如下幾個(gè)問(wèn)題:
1、不宜在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才去家訪。我認(rèn)為,家訪應(yīng)該貫徹在每個(gè)學(xué)期的教育過(guò)程中。在家訪時(shí)宜采取閑聊的方式進(jìn)行,不宜過(guò)于嚴(yán)肅,更不宜在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才去。
2、班主任盡量個(gè)人進(jìn)行家訪,不宜多人集體家訪。班主任在家訪時(shí),目的就為了了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)和取得家長(zhǎng)的支持,若班主任個(gè)人單獨(dú)去進(jìn)行家訪的話更能取得家長(zhǎng)的信任,若集體家訪會(huì)給家長(zhǎng)造成一定的心理壓力,并且會(huì)給家長(zhǎng)不舒服的感覺(jué)。
3、家訪時(shí)宜樹(shù)立家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心。在家訪中班主任宜與家長(zhǎng)共同商量教育學(xué)生的方法,樹(shù)立家長(zhǎng)對(duì)教育子女的信心。不宜過(guò)多地指出學(xué)生的錯(cuò)誤,而削弱家長(zhǎng)對(duì)子女的信心。
這段時(shí)間工作較忙,一共家訪了2次,都是因?yàn)閮蓚€(gè)孩子不愿意上學(xué),極度逆反。雖然沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題,但孩子對(duì)家長(zhǎng)的態(tài)度有很大轉(zhuǎn)變。
雖然這兩個(gè)孩子至今沒(méi)來(lái)上課,但相信他們會(huì)越來(lái)越好的。
二、認(rèn)真籌備好家長(zhǎng)會(huì),充分發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)的教育作用。
家長(zhǎng)會(huì)是一次集中學(xué)生家長(zhǎng)到校進(jìn)行的一次會(huì)議,利用得好,可使家長(zhǎng)在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)校的各種教育意圖和家長(zhǎng)應(yīng)配合學(xué)校工作的.各個(gè)方面,若組織不好,會(huì)提供讓家長(zhǎng)們集體發(fā)牢騷的機(jī)會(huì)。所以,在組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí),班主任必須注意如下幾點(diǎn):
l、在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前一定要準(zhǔn)備好發(fā)言稿,嚴(yán)格確定主題內(nèi)容。事先思考一些家庭教育存在的薄弱環(huán)節(jié),同家長(zhǎng)們共同探討有關(guān)教育子女的方法、經(jīng)驗(yàn)。
2、班主任應(yīng)該控制好整個(gè)會(huì)議進(jìn)程,不要讓家長(zhǎng)過(guò)多去發(fā)泄平時(shí)的不滿,從而造成負(fù)面的影響。這就要求班主任在控制議程中,多舉些與主題有關(guān)的正面事例來(lái)引起家長(zhǎng)的思考、講座從而讓家長(zhǎng)達(dá)成必須想辦法教育子女的共識(shí)。
作者簡(jiǎn)介:馬卉
本科學(xué)歷,中學(xué)一級(jí)教師。在安陽(yáng)市第六十六中學(xué)擔(dān)任信息技術(shù)教師,班主任、年級(jí)主任。安陽(yáng)市學(xué)科技術(shù)帶頭人。安陽(yáng)市優(yōu)秀教師。6月參加工作以來(lái),一直擔(dān)任班主任工作。所帶班級(jí)班風(fēng)正,學(xué)風(fēng)濃,多次獲安陽(yáng)市優(yōu)秀班主任,安陽(yáng)市文明班主任。輔導(dǎo)學(xué)生加各級(jí)各類(lèi)比賽多次獲省、市級(jí)一、二等獎(jiǎng)。
教育格言:教師應(yīng)該善于挖掘孩子的潛能,培養(yǎng)他們包括學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的多方面能力。
一年級(jí)班主任工作隨筆篇四
上學(xué)期,班級(jí)中的差生一直讓我傷透腦筋。二十多天的一個(gè)寒假,這些差生因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí),和一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生距離越來(lái)越大了。我只好整天像要債似的向這幾個(gè)差生討作業(yè)。討得他們見(jiàn)我就溜,也討得我自己一肚子老火。怎么辦?帶到辦公室,放我身邊看著寫(xiě)。
一天中午,我又將某某帶到辦公室來(lái)補(bǔ)作業(yè)。一會(huì)兒功夫,他把作業(yè)畫(huà)好了。我一看那龍飛鳳舞的幾個(gè)字,立馬讓他撕掉重寫(xiě)。好不容易畫(huà)了幾個(gè)字,還讓老師撕掉了,他傷心透頂,忍不住哭了起來(lái)??此歉眰臉樱褳槿酥傅奈倚能浟?。我一邊幫他抹眼淚,一邊說(shuō)道:“你不認(rèn)真做作業(yè),偏要媽媽來(lái)罵你,回家告訴你老爸,爸爸又要揍你?!彼宦?tīng)哭得更兇了,看樣子回家被揍得不輕。我順手從抽屜里拿了一粒糖說(shuō):“老師每天都在幫你,讓你好好做作業(yè),不要回家再挨打,你還是不聽(tīng),怪誰(shuí)呢?現(xiàn)在快點(diǎn)認(rèn)真做,做完老師給你一個(gè)獎(jiǎng)品。”沒(méi)想到他聽(tīng)了以后,雙手拿著糖,又哭了起來(lái),邊哭邊說(shuō):“老師,我先做完作業(yè),再吃糖,可以嗎?”幫他抹干鼻涕,他開(kāi)始認(rèn)真地寫(xiě)了起來(lái)。開(kāi)學(xué)以來(lái),才見(jiàn)他第一次這樣認(rèn)真地完成作業(yè)。沒(méi)想到,小小的一粒糖,竟然有這樣大的魔力。
一年級(jí)班主任工作隨筆篇五
找學(xué)生談話,就是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性教育的常用方式。成功的談話,會(huì)使學(xué)生受到啟發(fā)、鼓勵(lì)、教育,從而成為一次加油站,揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆;反之,會(huì)使學(xué)生消沉、迷惑、萎靡不振、情緒波動(dòng),導(dǎo)致事與愿違。所以,班主任要切實(shí)做到針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生、針對(duì)不同的事件和問(wèn)題,采用靈活多樣的的談話方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢、對(duì)癥下藥的教育。
這種談話方式是指在無(wú)拘無(wú)束中進(jìn)行,消除師生之間的隔閡,增強(qiáng)師生之間的親近感,師生雙方暢所欲言、推心置腹,句句中的,語(yǔ)語(yǔ)含情,這種談話方式讓學(xué)生能夠理解,心領(lǐng)神會(huì)。這種方式一般適用于了解學(xué)生狀況和班級(jí)狀況時(shí)使用。
這就是一種對(duì)自信心不足學(xué)生較為適合的談話方式。自卑、自信心不足是學(xué)生前進(jìn)和學(xué)習(xí)的大敵,對(duì)于這類(lèi)學(xué)生,班主任要善于觀察和了解,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),利用其點(diǎn)滴進(jìn)步,鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心,相信自我,明確目標(biāo),更上一層樓,相信“我能行”!
這種談話的方式突出教師的“引”“誘”“啟”上,動(dòng)之以情,曉之以理,班主任要善于利用名人事跡、警句名言,周?chē)暮萌撕檬碌劝駱恿α縼?lái)引導(dǎo)、誘發(fā)、啟迪學(xué)生,從而使其透過(guò)比較、反思來(lái)找到自己的不足。這種方法看似蜻蜓點(diǎn)水,實(shí)質(zhì)上是作用巨大,一般適用于自尊心很強(qiáng)的學(xué)生。
這種方式適用于學(xué)習(xí)成績(jī)突然下降或者無(wú)故犯錯(cuò)的學(xué)生。他們的心靈往往理解不了挫折的打擊,因?yàn)樽约罕旧砭秃軆?nèi)疚、自責(zé),容易背上思想包袱。這時(shí),班主任要及時(shí)透過(guò)個(gè)別談話的方式來(lái)幫忙其分析原因、進(jìn)行心理疏導(dǎo)和安慰,讓他們?cè)诎嘀魅蔚臏嘏蛺?ài)心的呵護(hù)下樹(shù)立信心,迎頭趕上或改正不足。
有些錯(cuò)誤,學(xué)生事后雖然后悔,唯恐讓老師和同學(xué)明白后不敢抬頭見(jiàn)人(諸如偷拿了他人的學(xué)習(xí)資料或?qū)W習(xí)用具時(shí)等),這時(shí)班主任若在理由充分、事實(shí)確鑿的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行漸進(jìn)入心的談話,要比開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直接入題、當(dāng)頭一棒好得多,以免造成學(xué)生的頂牛、無(wú)法收?qǐng)龅慕Y(jié)局,乃至學(xué)生丟臉引起的更大問(wèn)題的出現(xiàn)。當(dāng)然,班主任必須要做好善后工作,不要曝光、不要擴(kuò)大,以免引發(fā)更大后果。
對(duì)于好勝心強(qiáng)、而自我認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)過(guò)高的學(xué)生,在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出浮躁自滿、不踏實(shí)的學(xué)生能夠采取這種方式效果更好。班主任在談話中透過(guò)反復(fù)表?yè)P(yáng)好的同學(xué)來(lái)激起他向上奮進(jìn)的欲望。
對(duì)于辨別就是非潛力較強(qiáng)成績(jī)較好的同學(xué)來(lái)說(shuō),他們一般不喜歡老師談話拖泥帶水、拐彎抹角浪費(fèi)時(shí)間的談話。所以,班主任在與這些學(xué)生談話時(shí)要單刀直入、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,一下子觸及要害,盡量壓縮談話時(shí)間。
這種談話方式就是班主任事先通知學(xué)生,讓其在談話前有足夠的思想準(zhǔn)備,使其在回想近期表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,自我反省,自查不足,讓談話更為有的放矢,班主任但是進(jìn)行點(diǎn)撥和啟迪作用,但是能讓學(xué)生到達(dá)自我教育的目的。
一年級(jí)班主任工作隨筆篇六
20xx年秋,因?yàn)閷W(xué)校工作的需要,我成為了一名一年級(jí)班主任,有幸與xx09班的孩子相約,成了一位名副其實(shí)的“孩子王”。我深知:作為一名數(shù)學(xué)教師當(dāng)班主任在德勝小學(xué)為數(shù)不多,這對(duì)于我來(lái)說(shuō)既是一個(gè)機(jī)遇,更是一個(gè)挑戰(zhàn),我倍感珍惜,不敢怠慢,一向在默默地努力。轉(zhuǎn)眼間,孩子們已漸漸長(zhǎng)大,此刻已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了?;叵肱c孩子們一齊走過(guò)的日子,一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭常在心海中翻滾,不能忘懷。
鏡頭一:充分準(zhǔn)備換來(lái)得心應(yīng)手
“讓每個(gè)孩子進(jìn)得來(lái),留得下,學(xué)得好”是我二十多年工作中恪守的信條。為了讓孩子們盡快適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活,了解每個(gè)孩子及每個(gè)孩子的家庭需要,我利用假期時(shí)間分別給xx09班孩子的家長(zhǎng)通了一次電話。經(jīng)過(guò)電訪對(duì)每個(gè)孩子的身體情景、學(xué)前教育、愛(ài)好特長(zhǎng)等方面有了大致了解,并做好了記錄。從此,我的班主任工作記錄本又翻開(kāi)了新的一頁(yè),里面記載著孩子們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備,所以在迎接孩子回校的第一天,才沒(méi)有出現(xiàn)慌亂與茫然,一切都顯得井然有序。
鏡頭二:真誠(chéng)關(guān)愛(ài)換來(lái)信任與支持
每個(gè)孩子都期望得到教師的關(guān)愛(ài),xx09班的孩子也不例外。因?yàn)榻邮值氖且粋€(gè)全寄宿的班,研究到孩子第一次住校,當(dāng)中必須會(huì)有很多的不適應(yīng),其中的不適應(yīng)還包括有家長(zhǎng)。于是,在剛開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月里,每一天我都跟著孩子進(jìn)食堂與他們一齊進(jìn)餐,跟著孩子進(jìn)睡室,安撫孩子早入睡。伺機(jī)拍些學(xué)生照片發(fā)給家長(zhǎng),向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在校情景等等。也許是工作中做到了“細(xì)、實(shí)、活”,家長(zhǎng)們表示贊許與放心。真可謂是“踏破鐵鞋無(wú)覓處,得來(lái)全不費(fèi)工夫”啊!一個(gè)月的堅(jiān)持換來(lái)了家長(zhǎng)的信任與支持,這對(duì)于我而言無(wú)疑是一筆豐厚的財(cái)富,為以后各方面工作的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
鏡頭三:用智育人換來(lái)尊重與理解
教育是一門(mén)藝術(shù),作為一名一線教師,在教育的道路上若能用大愛(ài)無(wú)疆的情懷,用自我的智慧培育學(xué)生,那將收獲無(wú)比的幸福。這讓我想起了剛接xx09班時(shí)的小a?!敖處煟遣皇俏也豢摁[你就會(huì)給手機(jī)我打電話給媽媽呀。是的,你是不是想媽媽了。小a回答:嗯,晚上睡覺(jué)的時(shí)候異常想媽媽?zhuān)袝r(shí)候還會(huì)因?yàn)橄雼寢屗恢X(jué)呢!哦,那這樣吧,我送一個(gè)小布娃娃給你,在布娃娃的口袋里裝上媽媽的照片,每一天晚上你抱著布娃娃睡就不會(huì)想媽媽了,好不好?”天真的小a就按照我的提議去做了,漸漸地,孩子適應(yīng)了,不再哭鬧了,此刻的她各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。每一天看到她總是笑瞇瞇地叫“教師好”呢!學(xué)習(xí)成績(jī)更是名列班級(jí)前茅,每次見(jiàn)到她的爸爸媽媽總少不了對(duì)教師道謝。
鏡頭四:言傳身教換來(lái)信服與敬佩
“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從?!毕嘈胚@句話對(duì)于每個(gè)教師都耳目能詳,它道出了教師的“示范性”和學(xué)生的“向師性”。教師的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。所以,在日常生活中就應(yīng)當(dāng)從身邊小事做起,為學(xué)生樹(shù)立榜樣,平日里我要求學(xué)生做到的我會(huì)自我先做好,并邀請(qǐng)學(xué)生監(jiān)督。例如:看書(shū)時(shí)要求學(xué)生安靜,我會(huì)拿著書(shū)坐在講臺(tái)上靜靜地品讀;要求學(xué)生入室即靜,我會(huì)走進(jìn)教室時(shí)靜靜觀察;打掃教室怎樣做到又快又好等我都會(huì)給學(xué)生示范。因?yàn)橛辛私處煹囊I(lǐng)和示范,此刻孩子們各方面的習(xí)慣得到了養(yǎng)成,異常值得一提的是他們搞衛(wèi)生能做到又快又好,不再要我操心了。
鏡頭五:適時(shí)放手換來(lái)體驗(yàn)與成長(zhǎng)
這應(yīng)當(dāng)是大多數(shù)家庭的真實(shí)寫(xiě)照吧,孩子經(jīng)過(guò)書(shū)信訴出了自我心聲??梢?jiàn)孩子渴望成長(zhǎng),更渴望鍛煉的機(jī)會(huì)。信中的孩子給了我警醒,時(shí)刻鞭策我,在實(shí)際教育教學(xué)中,絕不做“包辦型”教師,只要學(xué)生能做的我都放手讓學(xué)生去做,去體驗(yàn)。例如:每次的大掃除安排,秋游活動(dòng)的策劃,小舞臺(tái)節(jié)目訓(xùn)練等等都有學(xué)生參與其中,每一次都能給我?guī)?lái)驚喜。此刻xx09班的孩子們無(wú)論大事小事他們都“搶著干”,每一天的晨會(huì)上他們侃侃而談,每日的值日匯報(bào)總結(jié)詳盡,偶爾的班會(huì)課上也成了班干部的主講……他們儼然一個(gè)小教師,工作中分工明確,互相協(xié)調(diào)??吹胶⒆觽兊某砷L(zhǎng),我慶幸自我能適時(shí)放手。
“三尺講臺(tái),道不盡酸甜苦辣;兩米黑板,寫(xiě)不完人生風(fēng)景?!倍嗄甑墓ぷ鹘?jīng)歷給我留下了完美的回憶,也積累了一些教書(shū)育人的經(jīng)驗(yàn),這些將指引我不斷前行。新的一年,帶上勤學(xué)慎思,實(shí)干巧干再出發(fā),尋覓更多完美!
一年級(jí)班主任工作隨筆篇七
時(shí)光如梭,不知不覺(jué)又一屆學(xué)生即將離開(kāi)?;蛟S是因?yàn)楫?dāng)班主任的緣故,感覺(jué)不舍。于是乎有一種萌動(dòng):很想給他們畢業(yè)前留下點(diǎn)片言只語(yǔ)來(lái)見(jiàn)證我們?cè)?jīng)的共同相處。
本周進(jìn)行了“四好少年”評(píng)比活動(dòng)。拿著表格讓他們毛遂自薦的時(shí)候,他們都很意外,也很“客氣”,于是乎我開(kāi)始“煽情”:這是一次很好機(jī)會(huì),至少是市級(jí)榮譽(yù)哦!學(xué)習(xí)成績(jī)不好沒(méi)關(guān)系,你可以評(píng)選體魄健康;體育不好沒(méi)關(guān)系,你可以評(píng)選勤奮好學(xué);學(xué)習(xí)體育都不佳的可以評(píng)選熱愛(ài)祖國(guó)……學(xué)生果然躍躍欲試,表格很搶手。我笑著叮囑:你們可都是四好少年啊,接下來(lái)要好好表現(xiàn)!——也許我是在“設(shè)套”,但更多的是期盼。
隔日,班級(jí)窗戶砰然破碎,本想好好批評(píng)一番,但想想誰(shuí)也沒(méi)那個(gè)膽故意碎之,所以批評(píng)只能換做叮嚀:以后要善待公物,及時(shí)發(fā)現(xiàn)隱患。比如推窗時(shí)聽(tīng)到吱嘎聲,那說(shuō)明窗戶有可能跑到軌道外面來(lái)了。要像對(duì)待家里的物品一樣好好對(duì)待公共物品。學(xué)生欣然答應(yīng)。——懲罰不一定都是最有效的,小學(xué)生的小事還是需要一顆寬容的心來(lái)對(duì)待。
“雨季”來(lái)了
當(dāng)我還是小孩子
門(mén)前有許多的茉莉花
散發(fā)著淡淡的清香
當(dāng)我漸漸地長(zhǎng)大
門(mén)前的那些茉莉花
已經(jīng)慢慢地枯萎不再萌芽
什么樣的心情
什么樣的年紀(jì)
什么樣的歡愉
什么樣的哭泣
十七歲那年的雨季
我們有共同的期許
也曾經(jīng)緊緊擁抱在一起
十七歲那年的雨季
回憶起童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴
卻發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)已慢慢接近
——《十七歲的雨季》
一年級(jí)班主任工作隨筆篇八
1、開(kāi)學(xué)來(lái),學(xué)生的收心工作比較重要,及時(shí)調(diào)整學(xué)生狀況比立刻學(xué)習(xí)更重要,所以我花兩節(jié)可和學(xué)生談心,談今后的學(xué)習(xí)任務(wù)等。
2、在調(diào)整座位時(shí),采用隔離政策,把調(diào)皮愛(ài)說(shuō)話的同學(xué)隔開(kāi)。充分發(fā)揮班干部和團(tuán)員的作用。同時(shí)有限照顧眼睛近視的同學(xué),(畢竟,班級(jí)近視的同學(xué)已經(jīng)達(dá)到了19位)然后才是優(yōu)生的幫扶作用。在紀(jì)律和學(xué)習(xí)上幫助,做到班級(jí)的整體發(fā)展。
3、在半黑板報(bào)的時(shí)候,給學(xué)生出點(diǎn)子,學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃,班干部團(tuán)委留言,和學(xué)生自己想出的對(duì)聯(lián),讓學(xué)生自主的同時(shí)也給予學(xué)生一定的精神激勵(lì)。
5、班級(jí)個(gè)別同學(xué)油鹽不進(jìn),說(shuō)了管不住,我想,一定是我對(duì)他們的關(guān)心、幫助不夠,我相信,精誠(chéng)所至,金石為開(kāi),畢竟,人心都是肉長(zhǎng)的,people surechange!
6、一嚴(yán)9寬的管理,學(xué)生極易和班主任對(duì)抗,心似平原野馬,易放難收
一寬9嚴(yán)的管理,才是人性化的管理,學(xué)生和容易服班主任。因?yàn)?,我早就?tīng)說(shuō)有“久旱逢甘露”的說(shuō)法。
常聽(tīng)老師們說(shuō):當(dāng)老師真累。當(dāng)班主任更累?;厥走@些年的班主任工作,的確感到當(dāng)一名小學(xué)班主任的辛苦,這其中有苦也有甜,沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)可談,或許這只是自己對(duì)班主任實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟,和大家交流一下:
教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水,是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一座橋,能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑,能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng);教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多,學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài),學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué),各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn),又不惹事生非,對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議,又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平,卻不名落孫山。一般情況下,既得不到老師的表?yè)P(yáng),也得不到老師的批評(píng),是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。要注重以人為本,面向全體,細(xì)心觀察,捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生,使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”,“我會(huì)成功”。實(shí)踐使我懂得,教師一句激勵(lì)的話語(yǔ),一個(gè)贊美的眼神,一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功,點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美,可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn),滿足其成就感,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)自信心,促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展,有助于建立和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧,因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。
我們常把孩子比做初生的太陽(yáng),那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng),比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠,”這句話或許有些夸張了一點(diǎn),卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意,作為一名,我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生,是他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng),展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。對(duì)于后進(jìn)生,要想讓他們有所提高,老師一定要抓住他們的弱點(diǎn),從各個(gè)方面去關(guān)心他們,去愛(ài)護(hù)他們,使他們感受到老師給予他們的溫暖,給予他們的信心,給予他們的關(guān)懷,這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在,找到提高的辦法,從而努力學(xué)習(xí),這樣的辦法的確是很好的,我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的作用!感想:當(dāng)了十幾年的班主任,也算是個(gè)老教師了,但有時(shí)還是會(huì)憑自己的一時(shí)之氣去處理事情。憑自己的主觀判斷去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不應(yīng)該,工作再忙,也要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì),也要尊重他們的人格,認(rèn)真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話。古人云:人之相交,貴在交心。是啊,我們?cè)摲畔录茏?,利用一切可以利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲,聽(tīng)聽(tīng)他們的想法,注意他們的情感變化,讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界,使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài)。。為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等,更應(yīng)是教育者和孩子間的平等,教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎(chǔ)。在教育學(xué)生時(shí),要?jiǎng)又郧?,曉之以理,?dǎo)之以行。
班主任的工作是千頭萬(wàn)緒的,它面對(duì)的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈,面對(duì)的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界。班主任如何才能深入學(xué)生,了解學(xué)生,及時(shí)掌握學(xué)生思想和生活的情況呢?我覺(jué)得班主任要擺正自己的身份,隨機(jī)應(yīng)變,針對(duì)學(xué)生的心理特征,有的放矢,對(duì)癥下藥。
漂亮的孩子人人都喜歡,而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。正如母親不會(huì)因?yàn)楹⒆拥拿莱蟠嬖谄缓退叫囊粯?,作為教師,雖然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生,他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同,但一定要做到一視同仁,尊重、信任、理解、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。教師的愛(ài)應(yīng)該是一種博愛(ài),愛(ài)自己的每一位學(xué)生,關(guān)心他們的身體,關(guān)心他們的生活,關(guān)心他們的學(xué)習(xí),關(guān)心他們的思想。誰(shuí)都知道,老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的,一句鼓勵(lì),可以讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪。天下的母親都希望自己的孩子快樂(lè),同樣老師也應(yīng)該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步,體驗(yàn)進(jìn)步成長(zhǎng)的快樂(lè),增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”,要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處,充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步,對(duì)他們的長(zhǎng)處要“小題大做、無(wú)限夸張”,永遠(yuǎn)不說(shuō)“你不行”,而是毫不吝嗇地說(shuō):“嗨,你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵(lì)與期待的沃土中成長(zhǎng),決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對(duì)于所謂的“差生”,更要給一點(diǎn)偏愛(ài),傾注愛(ài)心、熱情和期望,對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī),及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣,在他們身上就會(huì)產(chǎn)生“羅森塔爾效應(yīng)”。
教師愛(ài)學(xué)生,不是姑息遷就,不是放任自流,而是與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)該是溺愛(ài),在尊重學(xué)生的人格和感情,關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng),扶植他們正當(dāng)?shù)呐d趣和專(zhuān)長(zhǎng)的同時(shí),也要嚴(yán)格要求他們。因?yàn)閲?yán)格要求學(xué)生也是對(duì)他們的一種尊重。學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí),該批評(píng)的就要批評(píng),該處理的也一定要處理,沒(méi)有規(guī)矩?zé)o以成方圓,只有獎(jiǎng)懲得當(dāng),才能在班級(jí)中形成一個(gè)良好的,積極向上的輿論導(dǎo)向。
用心靈去贏得心靈,用愛(ài)去交換愛(ài)。有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”,教育者要蹲下來(lái)和孩子保持一樣的高度,以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界,這樣才能真正尊重孩子、理解孩子,也就只有在這樣的前提下,教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子,為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等,更應(yīng)是教育者和孩子間的平等,教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎(chǔ)。在教育學(xué)生時(shí),要?jiǎng)又郧?,曉之以理,?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中,學(xué)生才會(huì)把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛(ài)護(hù),把班主任的表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的`鼓勵(lì),從而引起情感的共鳴,自覺(jué)把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣,收到“親其師,信其道,受其術(shù)”的效果。教師不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來(lái)威懾學(xué)生,以維護(hù)自己“神圣”的地位。教師要用真誠(chéng)的情感去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生,富于同情心,就會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴,就能溝通師生之間的心靈,學(xué)生就會(huì)親近班主任,從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
公平與公正。對(duì)于教師而言,我們的工作對(duì)象很特殊,他們是一群天真善良的孩子,他們已經(jīng)開(kāi)始用自己稚嫩的心靈去體會(huì)和衡量這個(gè)世界,他們有著各自的判斷是非的標(biāo)準(zhǔn),在孩子的眼中,教師是成人社會(huì)的代表,更是社會(huì)公正的代表、社會(huì)公平的化身。這就要求教師在其職業(yè)領(lǐng)域內(nèi),所有的職業(yè)表現(xiàn)都要體現(xiàn)社會(huì)的正義、社會(huì)的良知。班主任是和學(xué)生接觸最多的,學(xué)生的評(píng)語(yǔ),三好生等各種榮譽(yù)的評(píng)選,甚至于平時(shí)的一次小小的表?yè)P(yáng),都會(huì)看在每個(gè)孩子的眼里,記在每個(gè)孩子的心里,影響著孩子們對(duì)于是非善惡的判斷和理解。因此,班主任老師的教育公正就更為重要,一定要熱愛(ài)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生,在自己教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)建立公正、民主、平等的氛圍。
其身正,不令則行,其身不正,雖令不從。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò):“不要以為只有你們?cè)谕⒆诱勗?、教?xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育,你們?cè)谏畹拿繒r(shí)、每刻,甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候,也在教育兒童他們?cè)鯓哟┐鳎鯓訉?duì)待朋友和敵人,怎樣笑,……這一切對(duì)兒童有重要意義”??梢?jiàn),班主任的一舉一動(dòng),都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師要求學(xué)生做到的自己首先必須做到。身教重于言教,教師對(duì)學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響來(lái)的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴,那教師就不應(yīng)粗暴地打斷學(xué)生的話;要求學(xué)生跑步不戴圍巾,那教師在跑步時(shí)又怎么能任憑圍巾飄揚(yáng)在自己的胸前呢?要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙,難道教師就不能也彎彎腰嗎?如果每個(gè)班主任都有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”,那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。
總之,班主任面對(duì)的是幾十個(gè)性格各異的學(xué)生,如何進(jìn)行有效的管理與引導(dǎo),這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的工作中去摸索、去探討。我想,只要懷著一顆愛(ài)心,一種責(zé)任感,有科學(xué)的管理和教育方法,就一定能把班主任工作做好。