人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

語文課教學反思及不足篇一

《讀不完的大書》這篇文章是部編版小學語文第五冊第七單元中的一篇精讀課文。課文體現了大自然的奧秘和樂趣，從而培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，探究大自然的奧秘。課文的'重點是“聯系上下文理解重點句子的意思，感受本文語言的生動、有趣;理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書?！?/p>

本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

1、初讀課文掌握大致內容，其次再讀課文，理清課文教學結構，最后朗讀課文完美結束。

2、利用多媒體吸引同學們對大自然的興趣，使之讓他們對課文內容感興趣，老師放手讓學生自讀自悟。

3、抓住了含義深刻的句子，研詞析句，領悟語意。

這節(jié)課的成功之處是從初讀課文，了解注意內容，到精讀課文，感悟課文所表達的“情”，都在引導學生自讀自學，小組合作，以匯報交流的形式參與學習實踐活動，效果不錯。

由于擔心教學內容沒法按時完成，有些鍛煉學生動口、動腦的能力的活動，完成得不夠到位。

1、教學中，在整體把握文章內容后，應重點引導學生帶著問題自由朗讀后，談感受，再把感受讀出來，感情朗讀就自然而然形成了。

2、要引導學生反復品味想象，然后再學會領悟語言，細細品味語言，生發(fā)感情，讓學生入情入境，走進作者內心世界，與作者、與文本產生共鳴。

語文課教學反思及不足篇二

今天上了《小小竹排畫中游》一課,這是一首簡短的詩歌,可其中蘊涵的內容卻很豐富,有些詞句對于一年級的孩子是比較難理解的,比如“江南魚米鄉(xiāng),小小竹排畫中游”這一句。在備課過程中我想了一些法子去解決這個難點;另外讓學生感受家鄉(xiāng)的美麗,激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感也是我一直在思考的;當然識字依然是一年級語文課的重點。在設計教學方案時我主要從以上這幾方面來考慮。因此在今天的教學中,以下幾點還是比較可取的:

在講課時,我給學生介紹了江南,接著給學生欣賞了江南的風光圖,讓學生發(fā)現江南這邊什么多?學生觀察的很仔細,一個學生說:“水多。”另外一個馬上接著說:“橋多。”多好呀把江南“小橋流水”的特點說出來了;當讓又有同學聯想到“魚多”、“船多”,這可都是孩子們自己的發(fā)現啊,我的圖中并沒有出現這些場景。因為孩子們說得比較全面,所以我就告訴孩子們江南又被稱為“江南水鄉(xiāng)”、“魚米之鄉(xiāng)”。這樣的知識還是要通過老師的傳授的。這個時候我覺得孩子們也特別專注。在上課的過程中我又適當用了一些圖片,豐富了課文的內容,讓學生感受江南的美,得這地方美,我覺得利用課件對于幫助孩子理解“江南魚米鄉(xiāng),小小竹排畫中游”還是很有幫助的,也讓孩子充分感受到了家鄉(xiāng)的美。

這節(jié)課上我覺得比較關注平時識字、讀文比較差的學生,提高他們學習的積極性。也許很多時候教研課怕出錯,會多叫一些學習能力比較強的學生,不過我想課堂機會是平等的,所以我總是會把發(fā)言的機會留給每一個孩子。像馬帥這個男孩,他的識字能力比較弱,但是在我的鼓勵下,他整堂課都能積極參與,相信他收獲肯定不少;而另一位男孩平翹舌音不分,但我還是請他讀,因為他信心十足地舉著手,同時也給了他表現的機會。另外在朗讀比賽中,雖然同學們明顯覺得一位同學好,但我還是不忘給落后的同學鼓勵,因為他的勇敢。的確,課堂上多給孩子一些表揚與鼓勵他們的學習信心會更足。

其實一年級的孩子剛剛接觸課文,別看這么短的兒歌,有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順,所以要讀得有感情就更難了。因此在今天的課上我給了學生充分拼讀的時間,先做到讀正確、流利。在理解課文時,我讓學生說說看到了哪些景物?這樣的提問是第一次嘗試,孩子們還是能很快領會到我的意思,說的也不錯,這是讓我欣喜的。在逐句朗讀時采用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式,有些學生的朗讀還是給我?guī)砹嗣赖南硎?。我想孩子的朗讀能力就是這樣點點滴滴培養(yǎng)起來的。另外今天讓學生根據課題提問,也是第一次嘗試,雖然只有一個人發(fā)問,但我覺得還是很值得贊賞的,相信在以后的學習中他們會學會提問。(開學兩個多月來,一年級的孩子進步是最明顯的,他們從不會到會,真的很了不起了。所以面對課堂的冷場也是我預想之中的。)

1、一部分學生的聽課習慣比較差,注意力不夠集中。特別有幾個調皮的男孩上課比較自由散漫,以自我為中心。在學習常規(guī)上還應該加強訓練。

2、關注了后進的孩子,但是對中間型的學生似乎表揚、鼓勵用得少了些,導致后半節(jié)課學生積極性不夠高。要調動每一個孩子的積極性是我應該努力做到的。

3、識字環(huán)節(jié)趣味性不夠。如果在中間安排一個識字游戲,相信孩子們會更加投入,畢竟他們還是一群6、7歲的孩子。

5、教師的語言是一門藝術。而這一直是我做得很不夠的地方。語言應該要更精練些,課堂上應該再從容些。

一年級的孩子學習這樣寫景的詩歌確實是一個難點,上過后才發(fā)現真的遺憾多多。

語文課教學反思及不足篇三

這是一堂立時40分鐘的音樂課，以愛和奉獻為線索?，F總結教后反思如下：

一開課，通過社會各界團結克服困難的情景介紹，在學生的心靈受到震撼的同時，引入話題，學生便自然而然地漸入課堂情境；接著，讓同學自己表述身邊的平凡之愛讓學生找一找，認一認，說一說，這些活動的展開讓孩子們真正的參與到學習過程中來。在設計歌詞這一環(huán)節(jié)，教師充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生在積極活動中體驗愛的力量和成功的快樂。

讓學的過程真正成為自己想辦法的過程。教學中，學生共同參與演唱形式的選擇活動能夠激起學生主動地琢磨和表現好歌曲。學生通過探究想辦法，把直接看不見的過程和條件揭示出來，從而獲得了知識，增強了創(chuàng)新意識。讓學生在探究中發(fā)現。學生探索的過程不同于科學家"探索未知"的過程，對成年人來說是"已知"的東西，在學生看來往往是"創(chuàng)新"的成果，他們會覺得十分驚奇，很了不起，這種驚奇是促使他們加速進行研究的一種刺激。例如敘述身邊小事，創(chuàng)作歌詞孩子們終于得出了“身邊有愛，自己也能愛，只有世界充滿愛，明天才會更加美好”的結論。有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

語文課教學反思及不足篇四

當前，老師講學生聽已成了教學中最普遍的方法。而要學生對教學的內容進行反思，聽是遠遠不夠的。要反思，就要有內容。所以學生就要先進行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學生提供了反思的依據。學生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學習的內容，學生的學習活動也成了有目標，有策略的主體行為，可促使老師和學生進行探索性，研究性的活動。有利于學生在學習活動中獲得個人體驗，提高個人的創(chuàng)造力，所以課堂簡要摘記是學生進行反思的重要環(huán)節(jié)。

課堂教學是開展反思性學習的主渠道。在課堂教學中有意識的引導學生從多方位，多角度進行反思性的學習。學生的實踐反思，可以是對自身的認識進行反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內容，都可引導學生多問一些為什么；也可以是聯系他人的實踐，引發(fā)對自己的行為的比較反省，我們可以多引導學生進行同類比較，達到"會當凌絕頂，一覽眾山小"的境界；也可以是對生活中的一種現象，或是周圍的一種思潮的分析評價，此外學生的反思還何以是階段性的，如：一節(jié)課尾聲時，讓學生進行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲還有哪些疑問當天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進步和不足等等。

語文課教學反思及不足篇五

又到年底，上級對學校的評估檢查有開始了，語文教學路上的反思。原先晚上漆黑的辦公樓，此時卻是燈火通亮。

我也在樓上跟著湊熱鬧。但我卻是在網上沖浪，充電。在茫茫網絡中，我有幸碰到了一個名叫：鴻鵠班主的博客。從其博客中，看出鴻鵠班主也是一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師，所在的學校也很普通。剛開始，我看了她幾篇文章，感覺很一般。隨后就很長時間沒有再去其博客。

無聊之下，我又溜達到了鴻鵠班主的博客，這么長時間沒有來，竟然沒有想到“鴻鵠班主”的博客也越來越豐富。我細細閱讀著她的每一篇文章，發(fā)現她的每天都在反思，都在進步，教學反思《語文教學路上的反思》?？粗诮虒W上，所進行的思考，有些我也思索過，但卻沒有真正實施過。即使有些實施過，也是水過地皮濕?？偸强s手縮腳，不敢出手。如果我堅持下來，今天也可能變的很自信了。

“鴻鵠班主”的“五個一”工程，讓我汗顏，同樣的條件，人家怎么堅持的這么好？

感謝“鴻鵠班主”，讓我學到了樸素的語文教法，您將是我下步學習的榜樣。

收獲：

堅持實施“每周兩節(jié)晚自習，一節(jié)閱讀，一節(jié)進行隨筆練習或者文章欣賞。”

堅持每天都要寫日志。

語文作業(yè)也要體現寫，不僅僅是寫那幾個字詞。

語文課教學反思及不足篇六

同學們的每一句話都像是一個個生動的音符，撥動著老師心靈的琴弦，請讓我們奏出和諧的音樂吧”也都發(fā)揮了重要的作用。在教學過程中，根據實際情況，學生不能自主解決的問題，就讓他們合作探討，再不能解決的就點撥，幫助其解決。由于不僅僅是教學知識，還以情感化他們，一堂課下來，我已經與他們建立了相互信任的友誼了。

2.《背影》教學反思

（一）抓住背影、朗讀圈劃

文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現，可以視作貫穿文章的主線?！氨秤暗谋憩F角度能集中反映出描寫對象的內在精神”，分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵。所以，我通過反復朗讀、圈劃，欣賞歌曲，引導學生體會了父親無微不至的愛，達到了預期的教學目的。

（二）課外拓展、體會寫法

“細微之處見真情，抓住人物的某一細節(jié)，多次展開描寫”，這是這篇散文最大的特色。我引導學生思考：作者為什么選擇"背影"這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料呢？然后小結：抓住細節(jié)描寫能達到藝術視角的創(chuàng)新，可以給讀者以自由想象的廣闊天地，并且最能體現父親對兒子的愛。隨后，我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》，此文與《背影》有異曲同工之妙。它是抓住“父親巴掌”這一細節(jié)來體現父親對我的愛。在課堂中，我緊緊抓住細節(jié)描寫這一主線，貫串整個教學，教學思路非常清晰。課內學習、課外拓展，學習的容量增加了，所學的知識也及時得到了鞏固。

（三）連接生活、暢談心聲

3.《故鄉(xiāng)》教學反思

《阿長與〈山海經〉》和《故鄉(xiāng)》這兩篇課文都是魯迅的文章！

魯迅的文章素來以長見多，學生的閱讀能力非常弱，如果把過多的時間浪費在閱讀上，既浪費了課時，同時學生漫無目的閱讀反倒讓學生厭煩！

如何上好這篇長度、深度、難度均非同一般的課文？我決定從“小說三要素”入手，圍繞小說中的人物展開對文章的研究，從尋找人物入手，跟隨人物深入課文，但是課文中關于閏土的描寫文字要多于楊二嫂的描寫文字，雖然學生對閏土比較熟悉，但是對于閱讀基礎相對薄弱的學生來說，要在一節(jié)課內尋找并閱讀完關于閏土的描寫，時間就會相對倉促，因此采用“迂回”戰(zhàn)術，先來了解描寫文字比較少的楊二嫂，有利于學生形成完整的印象。

學生開始很快在文章中尋找楊二嫂的出場——“嚇，胡子這么長了！”

我馬上引導學生：楊二嫂是用她特有的聲音出場的，正所謂“不見其人，先聞其聲”，同時這也是人物描寫方法中的語言描寫，那么，這種寫法并不是魯迅首創(chuàng)的，其實告訴大家，這種寫法就是曹雪芹寫《紅樓夢》中王熙鳳的寫法，王熙鳳在《紅樓夢》中，當她聽說了林黛玉也就是賈寶玉的表妹，賈母的外孫女來了后，遠遠地喊了聲：“我來晚了，不曾遠迎！”這一句話，將王熙鳳在賈府的位置凸現出來，賈母跟前眾姐妹屏聲靜氣，唯有王熙鳳敢這樣出場，其實就是通過語言描寫體現王熙鳳的性格以及她在賈府里“要風得風，要雨得雨”的風云人物，大家可以去看看——（學生們聽的很認真），看來，魯迅老人家用的這個手法不是首創(chuàng)喲！這其實在提醒大家，魯迅的方法是學來的，大家可以試試的。

學生們若有所思的點了點頭。

學生們圍繞著這句語言描寫開始討論楊二嫂的性格特點……

很快，學生得出了自己的結論：

楊二嫂說話大驚小怪；

楊二嫂說話大大咧咧；

楊二嫂說話隨隨便便；

楊二嫂說話尖酸刻薄……

我又繼續(xù)引導學生，課文中關于楊二嫂的描寫還有，只不過是采用了不同的描寫方法，同時課文中關于楊二嫂的描寫還有她人生其他階段，大家試著找找。

很快學生將課文中關于楊二嫂描寫的段落全部都找到了。

很快學生，進行了熱烈的討論……

很快一節(jié)課時間過去了，當學生討論到楊二嫂的變化和那個時代有著密不可分的關系時，這篇文章的主題也就顯得比較容易理解了——故鄉(xiāng)，往往是一個人靈魂的棲息地，但當現實中的故鄉(xiāng)和理想中的故鄉(xiāng)背離的越遠時，那種說不清道不明的對故鄉(xiāng)的情感和情緒就會糾纏于赤子的內心，這是一種憂郁的美，它會繼續(xù)在赤子的內心醞釀，發(fā)酵，會外化成另一篇更美的文章！

4.《愚公移山》教學反思

曾有一位哲人說過：“頭腦不是一個要被塞滿的容器，而是一個需要被點燃的火把?！痹谡n堂教學中教師不是要向學生“灌水”，而是要“點火”，只有這樣教育才有意義。

還有學生說“愚公有點強人所難的，他的子孫也許根本就不想這樣做，他把自己的意愿強加在了子孫的身上，這對他們來說是不公平的”……這充分說明學生對《愚公移山》這則經典寓言故事的實質精神和故事所弘揚的蘊意還不理解。在讀解《愚公移山》這一文本時，教師又不應該帶有太多的情緒與結論，要讓學生讀解出自己個性化的理解，這也是新課程的要求。

就在這時，我針對他們的觀點請出一位學生作出總結：愚公移山不僅僅是為了自己，為了家人，更重要的是為子孫后代造福，他的這種利他主義、堅忍不拔的毅力、鍥而不舍的精神值得我們每個人學習。而這也正是這則寓言所要揭示的道理。

課上到這里，學生們能真正地理解了愚公移山的真諦，而這些是他們自己思考得出的。我在此時也深刻體會到了給學生頭腦中“點燃一把火”是如此的重要。

5.《周亞夫軍細柳》教學反思

《周亞夫軍細柳》是一篇自讀課文，這篇課文本來是兩課時上完的，放在一節(jié)課上完有很大的難度?？梢哉f上《周亞夫軍細柳》這一課時，我的心情是非常忐忑不安的?；仡欉@一課的教學，我覺得成功之處有以下幾點：

一、激趣導入

我用王維的詩歌《觀獵》導入，“風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風勁馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細柳營?；乜瓷涞裉?，千里暮云平?！弊鳛槌跞膶W生，有一定的知識儲備，這種導入增加了孩子學習的興趣，把孩子引領到課堂的學習中?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就告訴我們：“興趣是最好的老師”，這堂課我很注重激發(fā)孩子的學習興趣。

二、教學設計巧妙，板書新穎。

在整體感知的基礎上，我整堂課教學抓住一個“真”來進行教學設計，周亞夫是“真將軍”！他的“真”表現在哪些方面？作者是如何塑造他“真將軍”的形象的？文中的漢文帝是怎樣的一位天子呢?學生回答之后，我總結：漢文帝是一位“真天子”。這個“真”貫穿了整個課堂教學，也是我設計的主問題。這樣進行教學設計，牽一發(fā)而動全身，避免了課堂上碎問碎答，加強了課堂的時效性。這就是全國著名語文專家余映潮老師強調的，在進行語文教學設計時要有主問題意識。

三、

“誦讀”的要義，是“得他滋味”（朱熹語）?！罢b讀”重在“味（動詞用法）”、重在“玩”（劉勰語），“須是沉潛諷詠，玩味義理，咀嚼滋味，方有所益”（朱熹語）。

“非讀無以成課堂”，我很好地做到了文言文要在朗讀中教學這一要求，剛開始讀了三遍，后面在品讀的時候又增加了個別讀，全班讀，最后再讓學生讀作品《史記》的介紹?？梢哉f，讀是貫穿了這節(jié)課的始終的?！白x書百遍，其義自見”說的就是這個道理。

四、教學環(huán)節(jié)層層推進，環(huán)環(huán)相扣，重點突出。

我這節(jié)課設計科學合理，容量適當，充分體現了新課程的基本理念。這節(jié)課分為六大塊：導入新課——文言文知識檢查——自由朗讀，整體感知——品味朗讀，感受形象——作家作品介紹——布置作業(yè)。這六大塊中，又把“品味朗讀，感受形象”作為重點，讓學生品讀了周亞夫真將軍的形象并明確了本文塑造人物的方法。作為一名教師，我覺得我很好地把握了教材，對文本進行了深入的解讀，做到重點突出，各流程推進非常自然。

五、教授文言文知識扎實。

我先詢問學生在預習過程中不會解釋的詞或者不會翻譯的句子，并給予解答。之后，我又用檢測的方式檢測了學生一詞多義和難句翻譯的掌握情況。這樣學生基本上就可以掌握文章大意了，這也為后面品讀課文做好了準備。

6.《岳陽樓記》的教學反思

岳陽樓為湖南岳陽城西門城樓，它屹立洞庭湖畔，枕巴山，瞰洞庭，一派虎踞龍盤之勢。岳陽樓與湖北黃鶴樓，江西滕王閣并稱江南三大名樓。李白，杜甫，李商隱、劉禹錫孟浩然等著名詩人都曾登樓吟詠，留下墨跡，岳陽樓因此名聲益大。宋慶歷六年，范仲淹受好友滕子京之托，作千古傳頌之《岳陽樓記》，當真是樓因文馳名，人因文不朽。學過此文的人無不出口成誦。也是《新課標》規(guī)定的中學生必學的五十篇古詩文之一。怎樣讓學生學好這一課呢？我是這樣做的。

一、在學習本文之前，先把本文的重要性講給學生，以期引起學生對本文的高度重視，達到最好的學習效果。

二、教學過程中的三個“加”

所謂三“加”就是加大對課文朗讀的力度，加強對課文翻譯的準確性，加深對課文內容的理解。

在學習的過程中，我明顯加大朗讀的力度，范讀，自由讀，個別讀，齊讀，我毫不吝嗇課堂上的時間。在學生讀熟課文的基礎上，疏通文意。先讓學生結合課下注釋以及手頭資料討論，然后再提問，完善后出示譯文，譯文是我結合教材、教參、還有其他資料精心整理出來的，相對來說，比較直接，比較準確，比較好理解。疏通完文意，讓學生整體感知課文內容，再把這篇文章作為現代文分析，結合考點設計一些問題，如：本文的主旨句是什么，古仁人之心是什么，千客騷人的覽物之情是什么等等，把文言文當做現代文來講，也是中招考試的一種趨勢。

食不給，啖粥而讀，五年未嘗解衣”，作者苦難的童年和年輕時的刻苦學習精神本身就是一個很好的德育教材。在分析作者的性格時，他那種不以物喜，不以己悲，吃苦在前，享樂在后的曠達胸懷與崇高的憂樂觀，更是我們學習的榜樣，即使在今天依然有很大的現實意義。

四、難以排解的郁悶

學完這篇名篇，我反思自己的教學過程，如果說加大讀誦的力度和德育還算是素質教育的話，那么，對課文逐詞逐句的講解，要求準確無誤的翻譯，無疑還是應試教育的味道太濃，有?！缎抡n標》的要求。在當前以應試教育為主卻又大力倡導素質教育的情況下，文言文到底該怎樣教？我小心翼翼的走在應試教育和素質教育的中間，究竟該何去何從，我猶豫難決，彷徨不定。

語文課堂教學反思

二年級語文課堂教學反思

小學語文課堂教學反思

語文《一株紫丁香》課堂教學反思

語文課教學反思及不足篇七

這學期來，我校推行高校課堂，作為教育工作者反思自己的教育教學，我個人認為課堂教學改革要根據所教學生的特點，認知水平和接受能力，發(fā)揮自己的固有優(yōu)勢和自我風格，構建適合自己的課堂教學模式，也就是所謂的教學風格。

在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發(fā)，精心設計過程，構建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境，讓所有的學生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內心體會到學習的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿Γ麄€學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。

處理好以學生活動為主，教師適時調控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關系。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現課堂教學的優(yōu)化。

語文課教學反思及不足篇八

從事初中語文教學這幾年，一直在努力營造“在快樂中學習，在學習中快樂”這種氛圍，讓學生“樂學”，讓學生充分享受學習的樂趣；打造高效課堂模式?；诖?，我做了以下幾方面的努力：

一、努力與學生拉近距離。

在日常班級管理、學習生活中，與學生拉近距離、多交流，尋求與他們的認同點，找突破口，情感方法等全面關注他們，使之親其師，信其道。以此為起點，給適當的任務，促其自學，鼓勵加環(huán)境的合力，制定明確具體可行的目標和任務，相信他們，肯定他們，讓學生們真正感覺到學有所獲，引起興趣，并在其中體味到快樂。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，取得好的效果。

二、課前精心準備。

打造快樂高效的課堂，要做到知識容量、廣度、深度、技能訓練達要求，課堂上注重過程方法，互相交流、思考、釋疑針對性強，收獲全方位，課前準備很重要。平時備課不能僅僅局限在教參，還應廣泛的收集資料，才能保證課堂的高效率。

三、激發(fā)學習興趣，調動學生的積極性。

富有激情的導入課堂，給學生一個輕松、愉快的信號，把學生帶入一種輕松快樂的氛圍中，引領學生進入課堂。巧設問題激發(fā)興趣，讓每個學生都能動起來，做到不走神、認真聽講，積極地動腦思考。

四、注重學生自我展示，發(fā)揮主觀能動性，提高能力。

注重分小組進行探討交流，各小組推薦代表展示本小組的學習成果，其他小組同學進行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進行總結。展示過程中，學生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改。盡量做到每個學生都動起來，且能夠表達出來，培養(yǎng)學生勤思考、敢發(fā)言、勤發(fā)言，既培養(yǎng)了學生的思維能力，又鍛煉了學生的語言表達能力。讓每個學生都參與其中，培養(yǎng)其成就感，增強自信心。

五、培養(yǎng)課代表、小組長協調、配合能力，使課堂更高效。

要做到和諧、輕松、高效，教師個人的努力是不夠的。這就需要合理高效的發(fā)揮課代表及小組長的作用，明確職責、分工明確，真正讓課代表及小組長做好老師的“左右手”以使課堂效果更高效。

語文課教學反思及不足篇九

《流動的畫》是北師大版教材第三冊第四單元中的一首詩歌。它是一首充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃童趣的小詩。詩中，“我”坐在車窗邊觀賞祖國大地，美麗的“畫”是流動的，“我”的情感也隨之靈動！——要用自己的實際行動來熱愛流動的畫，熱愛祖國。詩歌文質兼美，語言形象生動，讀起來瑯瑯上口，很適合兒童欣賞和朗讀。反思這堂課，我感覺以下方面做得比較好：

祖國的美體現在什么地方？從哪些地方可以直接感受到祖國山河之美？如果只靠課文中提供的幾個句子，描寫的小溪、群山、村莊，這些還不能足以表現山河之美，從含蓄凝練的語言中要體會出豐富生動的美感，需要學生有良好的語言感受與想象能力，但對于語文素養(yǎng)相對薄弱的低年級學生而言，通過幾個跳躍的句式就能對詩歌所要表達的意境之美有較深刻的體驗，顯然是不現實的。為了讓學生豐厚的表象作為美感的支撐，教師導入新課時，讓學生回憶自己曾經到過祖國哪些風景名勝，把給自己留下較深印象的風景名勝介紹給大家聽，為進一步理解詩歌內涵奠定了基礎，當然也為豐富與充實省略號所省略的內容，提供了豐富的素材。

恰當的評價，可以讓學生反觀自己的學習活動，對自己的學習活動有一個恰如其分的認識，從而有效地調整與矯正自己的學習行為。在處理“小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗，汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花，水庫好似明鏡，山坡點點人家……”這幾句描寫祖國美好河山的語句時，我把主動權交給學生，讓他們選擇自己喜歡的句子進行理解和品讀，學生的表現非常棒。如“路邊開滿鮮花”一句，有的孩子注重了“開滿”，有的孩子注重“鮮花”，無論他們讀得怎樣，這至少是他們自己的理解，因此我及時給予鼓勵，評價語“你的朗讀讓我聞到了花的芬芳”等溫馨的話語，提高了孩子閱讀的積極性，使他們感受到閱讀的快樂。

《語文課程標準》提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”當學生擁有獨特的感受時，教師應該讓學生用他們喜愛與擅長的方式予以表達。學完課文后，學生也積累了較強烈的感受，給學生一個表達的機會，你準備用什么方式來表達你熱愛祖國的感情呢？學生們答道“用繪畫”“用寫詩”還可以“用歌唱”，還可以“用舞蹈”，方式是多種多樣的，但表達的主題卻是相同的，學習變得輕松又自由。

對祖國的熱愛，對美的憧憬，這些是課文所蘊含的人文性因素，但并不排斥語文能力的扎實培養(yǎng)，本教學中關于識字寫字，把形近字、易讀錯的字進行分析比較，強化特點，注重運用，在實際的語境中理解與記憶需要掌握的生字詞。

這堂課中，我做了充分的準備，但還存在不足之處：在課堂上，我雖比較注重加強朗讀指導，引導學生通過想象與感悟體會詩歌的內容和情感，引導學生通過朗讀來再現詩歌情境，但在具體教學中，對后進生的表現欠缺耐心與指導。這些將是我以后要努力的重要內容。

語文課教學反思及不足篇十

理論是行動的先導，有什么樣的理念，就可以指導出什么樣的課堂。但是，再好的理論不付諸實踐，可能會成為空談。本周是我們的三同課時間，我也是主講人，所以就這節(jié)課我的收獲給大家探討一下。

這節(jié)課的設計重在培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文，了解樹、草等植物對山體及環(huán)境的保護作用，樹立環(huán)保意識。倡導主動、合作的學習方式，引導學生參與進來。在課文教學活動中，引導學生理解課文中的一些詞語，如：受不了、綠長袍等。創(chuàng)設情景，讓學生走人課文，去體會山爺爺的感受，有感情地朗讀課文。在指導朗讀方面，通過多種形式讀，如：指名讀、分組讀、比賽讀等方式，訓練了學生的朗讀能力。課堂上我還讓學生自己貼一貼，畫一畫。課堂氣氛活躍，學生積極性非常高，能主動學習，主動參與。在進行環(huán)保教育的環(huán)節(jié)上我采用了視頻教學，一段砍樹給生活上造成的危害的視頻，讓學生更直觀地了解到樹的重要性，從而讓學生保護樹木，保護環(huán)境。再結合實際讓學生說說怎樣保護校園環(huán)境，學生都說得比較好，有的同學還說保護環(huán)境，人人有責。

不足之處，在引導學生理解受不了這個詞的時候，沒結合圖畫或者生活實際去想，因此，在朗讀時學生讀不出難受的語氣。還有在最后拓展方面，課堂上讓學生說的`太少了。王校長還提出一些寶貴的建議，就是山爺爺開始被大雨淋、烈日烤的時候，山爺爺會說些什么？綠化后山爺爺又會說些什么？這兩個話題是值得說的地方，課堂上沒有進行這方面的練習。以后要多給孩子一些時間，多進行說話練習，多提出一些可說的話題讓學生來說，從而提高學生的語言表達能力和語文能力。

通過這節(jié)課，我學到了很多，在課堂藝術方面我要多下功夫，在語言簡練方面我要多加錘煉。爭取達到真正的高效課堂。

語文課教學反思及不足篇十一

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。興趣是學習的先導，有了興趣就有了學習的動力。上課伊始，我出謎語讓學生猜，學生在猜出謎底收獲成功快樂之時出示課題，讓學生結合課題質疑，喚起了求知的積極性。接著告訴學生答案就在課文中，學生想一探究竟，迫不及待捧起書，教室響起了朗朗讀書聲。

二、結合生活，識記生字。

語文來源與生活，反映生活，生活本身又蘊涵著豐富的語文知識。生活與課堂密不可分，讓學生在生活中識字是拓寬學生的知識面，增加識字量，鞏固在課堂上所學生字的有效途徑。當學生讀一遍課文回答：“誰在畫風？”時,我出示文中插圖，采用與他們打招呼交朋友的方法，記住“宋、濤、”等六個字。學生在問好中認識了生字后，學生做青蛙跳傘的游戲檢查生字讀音。輕松愉快的識字氛圍，學生學得快，記得牢。

三、抓重點詞句，以讀為本。

《畫風》一課，內容淺顯，課堂上我引導學生充分的讀，在讀中理解、感悟、思考。以“三個小朋友是怎樣畫風的呢？”為主線，學生帶著問題讀，并動手劃出相關句子。通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲，讓學生去感悟風的存在，找到風的影子。并相機指導朗讀，讀出趙小藝的自信，陳丹、宋濤的興奮、驚奇。在多次閱讀中，讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。認識到風與其它事物之間的聯系，懂得遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創(chuàng)新。這一過程提高學生閱讀的積極性，讓學生有更多的學習空間。

四、讀寫結合、訓練寫作。

我合理地利用課文中三位小朋友通過動腦筋畫出風的故事，提出“你會畫風嗎？你想怎樣畫風？”的問題，鼓勵孩子們積極開動腦筋，把自己在生活中觀察到的風中的景物說一說，畫一畫，孩子們畫出了彎了腰的小草，飄在空中的氣球，被風吹起的花裙，煙囪上歪了的煙等等，每個同學都能依據自己的生活經驗，表達不同的內容。尤其優(yōu)先讓后進生說出自己的想法，展示自己的圖畫，既滿足了學生口頭表達的欲望，同時使每個學生（尤其是后進生）的創(chuàng)造性思維得到了很好的訓練和發(fā)展。