作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學一年級語文教案反思篇一

教學目標：

1、認識12個字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，體會他們高興的心情。

3、讀中體驗、感悟課文內(nèi)容，了解竹筍的生活環(huán)境，感受筍娃娃頑強的生命力，學習它們互相鼓勵，克服困難的品質(zhì)。

教學重點：

1、認識12個生字，會寫6個生字。

2、感悟、朗讀課文，體會它們高興的心情。

教學準備：生字、詞語卡片掛圖筍娃娃和竹子***頭飾

教學時數(shù)：2課時

教學過程

第一課時

一、由圖導入，隨題識字

1、（出示竹子圖）你們認識它嗎？你覺得竹子長得怎樣？你知道它小時侯什么樣？

2、隨教師板書認讀――筍娃娃

二、初讀課文

1、聽錄音范讀課文。

2、學生自由讀課文，注意借助拼音把字音讀正確，特別是生字寶寶要多讀幾遍。3、同桌小朋友互讀課文，幫助對方把課文讀正確讀流利。

4、再讀課文，標出自然段序號。

5、分自然段讀課文。

6、質(zhì)疑：讀課文時，你有哪些詞語不懂？

三、隨文識字

1、把生字寶寶請出來，請同學們再來讀一讀。帶拼音讀――去拼音讀――組詞語讀

2、自主識字我最棒

（1）我會讀：個人讀、小組讀、開火車讀

（2）我會分：左右結(jié)構(gòu)――泥、呢上下結(jié)構(gòu)――筍、哭、努獨體字――身

（3）我會組：“組詞我最棒”比賽

（4）我會記：“記字我最巧”鼓勵學生多種方法記字。

3、重點指導書寫“泥、呢、身、聲、哭、是”

（1）觀察這些字在田字格里的位置

（2）指導“身”的筆畫順序

（3）練習書寫，注意書寫姿勢

四、課堂小結(jié)

第二課時

一、創(chuàng)設情境，激趣引入

隨著春雨沙沙的`聲音，萬物復蘇的春天來了。你們看：（出示掛圖）這時候，充滿生機的筍娃娃也爭著為春天添彩。

二、復習鞏固

2、字寶寶著急了，也急著要來。你們歡迎嗎？（出示字卡）

3、快把它們送到課文中吧，再來讀讀課文，邊讀邊思考：課文中介紹了幾個筍娃娃？

三、精讀課文，品讀感悟

1、你們想當筍娃娃嗎？選你最喜歡的筍娃娃，讀一讀，演一演。

2、師生進入文本，體驗角色。

老師就是你們的竹子媽媽，你們都是我的筍娃娃。（師生對讀）

師：孩子你是哪個娃娃？

生：（選讀課文來回答）

師：孩子，別哭，勇敢些，努力向上吧！

眾生：加油！加油！……

3、學習分角色表演課文，再深入進入文本，體驗教材。

4、匯報分角色讀書，教師引導讀的過程中，幫助學生理解感悟。

5、小黑板出示：

1）、一個筍娃娃從泥土里鉆出來，大聲叫著……

2）、一個筍娃娃從草叢中冒出來，大聲喊著……

6、竹林里到處都是向上竄的筍娃娃，娃娃們，咱們這片竹林該是什么樣的景象呢？（孩子們邊讀邊表演）

7、讓我們再一次讀讀課文吧?。úシ乓魳罚?/p>

四、積累好詞佳句你喜歡這篇課文嗎？你可以選背一段；也可以找喜歡的句子背下來。

板書設計：

3、筍娃娃（三張筍娃娃圖）

鉆冒探叫喊嚷

小學一年級語文教案反思篇二

今天，我上完了《奶奶的白發(fā)》，有遺憾，有興奮，有感動，靜下來反思時，發(fā)現(xiàn)我的課堂中需要完善的地方太多了，包括自己意識到的，沒有意識到的?！赌棠痰陌装l(fā)》主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。要讓學生通過有感情的朗讀課文，認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊敬長輩，不要讓長輩為我們操心。

難點是理解奶奶說的一句話“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的”含義。教參中也明確要求“要讓學生在動情的朗讀中積淀語感，增強情感體驗?！?/p>

讓孩子們能夠有感情的朗讀課文，反角色朗讀，懂得要尊敬長輩，不要讓長輩為我們操心是本課的重點。

教師的引導，一直都是課堂的關(guān)鍵，因為學生的生活體驗并非一個問題扔下去就會有豐富的生活聯(lián)想，尤其是一年級的孩子，完全要靠教師創(chuàng)設一個真實的情境，要引導學生走進情境，說出心里話。

在這個環(huán)節(jié)中，我一是表現(xiàn)得不夠自信——相信學生能行，急于幫學生總結(jié)答案，學生說的機會不多，二是對于課堂中生成的教學資源不能很好的把握，當學生答到“雪白雪白是比雪還要白”時，應相機往下引導學生閉上眼睛想一想比雪還要白是怎樣的，而我卻忽略了這個很好的資源。

第二，這篇課文可以用表演的方式來再現(xiàn)課文內(nèi)容，教學也注意了這一點，例如讓學生表演讀，加表情讀，但引導的不夠恰當，在讀奶奶的話時，學生始終讀得比較地生硬，其中有個女孩子讀得很棒，無論是表情，語氣都恰到好處，應該讓她到前面來面對所有孩子師范讀，讓其他孩子去模仿讀，不僅模仿讀的語氣還有讀的表情、動作。

另外讀的形式列舉出來很多，但是沒有很好的交差利用，導致孩子們失去了讀的興趣，需要不斷地磨練。也忽視了文本的完整性、擴展性，如果能利用好文中的插圖，圖文對照，創(chuàng)造想象，真的做到活化課文的語言，那么學生的表達能力就得到了真正的發(fā)展。只有吸引了孩子的所有注意，讓他們的思維跟著老師轉(zhuǎn)，老師主導，學生主體，多方位地為讀做準備，才能使孩子更好地理解課文，更輕松地學習。

短短的40分鐘，讓我成長了很多，做一名合格的教師是一種挑戰(zhàn)，做一名合格的優(yōu)秀教師是一種更高的挑戰(zhàn)，我希望我的課堂能夠使語文教學變得更加精彩!也希望我的課堂能夠使孩子們學得快樂，學得豐滿，我想這需要我更多的努力和更多的學習。

小學一年級語文教案反思篇三

教學目標：

1、認讀本課“親、候、抱、麗、身、給、體、成”8個生字。學習提手旁。會描摹“抱、身、體、成”四個生字。

2、正確朗讀課文，指導讀好兩句疑問句。

3、能展開想象，說一個小海馬做的夢。

4、體會家庭的溫暖，親情的可貴。

教學重點：

認讀本課“親、候、抱、麗、身、給、體、成”8個生字。學習提手旁。會描摹“抱、身、體、成”四個生字。

教學難點：

正確朗讀課文，指導讀好課后練習中兩句疑問句。

教學工具：

教學課件

教學過程：

一、導入新課

生：我看到了海洋里五顏六色的生物。

2、師：你們看，這是什么?喜歡嗎?一起和它打個招呼。

出示課題：43小海馬

(指名讀、齊讀)

二、整體感知

1、師：請大家仔細聽一聽課文錄音，聽清小海馬對你們說了些什么?

(播放課文錄音)

2、指名交流：你聽到了什么?

3、再讀讀課文，讀準帶拼音的字。試著完成這道填空題。

媒體出示填空題。

學生交流。

4、(1)學習生字：身體成

(2)交流反饋。(各種形式認讀生字)

身：獨體字，前鼻音。

組成詞語：身體。

知道“身體”是人體的哪個部位?

(3)隨機指導：“成”讀準后鼻音(開火車拼讀生字)

(4)一棵青菜一顆星星

一棵松樹一顆花子

體：一字開花游戲。(身體、體育、體操、體會)

5、媒體出示句子：各種形式讀。(自由讀、表演讀、挑戰(zhàn)讀)

(注意引導學生讀好兒化音)

6、齊讀課文。

7、指導寫字。

身：撇從豎中線起筆，兩橫寫在橫中線上面，提靠橫中線下面。

體：左窄右寬，橫在橫中線，豎在豎中線。

成：橫在橫中線上面起筆，斜鉤從上半格的豎中線起筆至下半格的右格中間。

三、小結(jié)復習

猜一猜。

謎面：名字叫馬不是馬，

從小愛在海中游。

愛吃甲殼小動物，

可以幫你來治病。謎底_________

四、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、寫出帶有部首“扌”的字。

扌——()()()()

3、選詞填空。

一顆一棵

()青菜()星星

()松樹()花子

小學一年級語文教案反思篇四

1、學習課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

2、了解課文內(nèi)容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復述故事并懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

1、朗讀、感悟課文。

2、明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理。

教學準備：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的生字卡片。

設計理念：精心創(chuàng)設實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想象力，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發(fā)展，注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

1、談話導課：（展示課件）今天早上，老師經(jīng)過街心公園，認識了幾只小鳥，它們知道一（2）班的小朋友很棒，都想來和大家交朋友。瞧，它們來了?。S機展示“黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍鵲”六種小鳥圖片）鼓勵孩子們談談：“最喜歡哪個小動物？為什么？”老師說最喜歡“烏鴉”，原因是什么？學完《烏鴉喝水》這篇課文，自然就能知道答案。（隨機板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題“烏鴉喝”卡片）孩子們書空，老師在黑板上繼續(xù)寫“水”，齊讀課題。

2、復習檢測。（課件出示字詞卡片）開火車認讀。

3、區(qū)分“渴”“喝”。指導孩子們說出“喝水用口，口渴需要水。”來進行區(qū)別，接著課件出示練習口頭填空課文原句“一只烏鴉口（）了，到處找水（）?！眮盱柟虆^(qū)分“渴”“喝”。

【設計意圖】：由于一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課伊始，教師通過生動的形式帶領學生進一步鞏固了上節(jié)課所學字詞，既激發(fā)了學生的學習興趣，又創(chuàng)設了一種輕松愉快的學習氛圍。

（一）、自由讀文，引導學生在課文中出現(xiàn)的有關(guān)“喝”的短語，學生展示交流。（師相機板書：找水喝，喝不著，喝著水）

（二）、師點撥：

1、“口渴”的教學。學生結(jié)合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。

2、“到處”的教學。學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：

烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？

3、朗讀指導。烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，

把課文的“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！弊x一讀。要求學生學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。（師評價、鼓勵）烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件）此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢？心情怎樣？抽學生以高興的心情讀第二句。（學生評價）

4、雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來。

5、（播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫）讓學生仔細觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。

6、此時，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名學生有感情地朗讀）

7、齊讀第一自然段。（師評價）

1、小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把相關(guān)的句子用橫線畫出來。

2、全班交流。

4、師生合作做實驗。（實驗前老師用彩筆把瓶子里水的位置作個記號）

5、交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個詞來描述的？（漸漸）

6、說話訓練：你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？緊接在老師發(fā)的練習紙上寫一寫。（老師隨機強調(diào)坐姿和寫字姿勢）

7、朗讀指導。（強調(diào)許多、一個一個、漸漸、喝著水了）

8、有感情地齊讀二、三自然段。（師評價）

【設計意圖】：此環(huán)節(jié)的設計目的在于，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過圖片再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。

1、你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機板書：遇到困難要想辦法解決）

2、烏鴉的這個辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？引出《伊索寓言》中關(guān)于《烏鴉喝水》的原文：“小烏鴉往剛剛?cè)ミ^的那條干枯的河流飛去叼石子，來來回回的跑了不知道多少次才把瓶子填滿?！保ㄒ龑Ш⒆觽冎v出烏鴉的堅持不懈，并隨機板書。）

3、課間熱身：全體起立，跟著老師一起動起來，邊做動作邊唱兒歌：烏鴉烏鴉本事大，肯動腦筋想辦法。一個一個石子放，困難再大也不怕。

4、學生討論交流：假如瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉還有什么辦法喝到水呢？

師小結(jié)：烏鴉聰明，同學們更聰明，通過認真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種方法呢？明天與小朋友們交流。

【設計意圖】：引發(fā)學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。

1、課文有趣嗎？請學生結(jié)合課件展示的《烏鴉喝水》連環(huán)畫，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的'故事。

2、學生自己試講。

3、同桌互講。

4、推薦同桌上臺表演講。（播放烏鴉找水全過程的連環(huán)畫圖片）

【設計意圖】：此環(huán)節(jié)既是一個引導學生理清課文條理的過程，又是一個幫助學生有效地運用閱讀教材所創(chuàng)設的良好環(huán)境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

1、課外延伸：《小學語文課外閱讀》第65頁《猴子捕魚》

課件展示：以“烏鴉”的語氣向同學們寄語：我希望小朋友們能像我一樣遇到困難仔細觀察、認真思考，做一個聰明的好學生！

鼓勵孩子們談談在今后的學習、生活中，遇到困難時應該怎么做？

【設計意圖】：這一盤點，使一年級語文教學的主要任務得到進一步的凸顯，使學生一課有一得，天天有進步。

1、用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

2、故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的

《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學重點。引導學生分組做實驗，把小石子一個一個放進裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。

識字對于一年級來說是最重要的教學，識字數(shù)量多，難度大，要使學生學得快，我想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法，培養(yǎng)學生的自學能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學習生字就不那么困難了。在教學《烏鴉喝水》這節(jié)課時，我特別注意發(fā)揮學生的主體地位，充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生們都參與到學習活動中來。學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生邊實驗邊不禁說：

“升了，升了，真的漸漸升高了，跟課文講的一樣?！睂嶒炁d奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

當然，在這一節(jié)課的教學中，我還存在許多不足之處：

1、指導朗讀不到位。

2、由于時間安排不合理，導致指導學生書寫生字沒法進行，此乃一大失誤，聽、說、讀、寫沒能落實到位。在本節(jié)課中，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，今后還需要不斷學習，好好提高自己的教學能力。

小學一年級語文教案反思篇五

本學期，我繼續(xù)擔任五年二班的語文教學。任教一學期來，在日常的教學活動中，我較為注重自主合作探究的學習方式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我較為充分體現(xiàn)了這種學習方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，全班交流所得及疑難問題。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。

但是，在教學中也有幾點問題值得反思：

一、朗讀指導不夠到位

語文課的主要任務是全面提高學生的語文素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)的提高學習語言最關(guān)鍵，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時上課時的備課設計中缺少朗讀指導的設計。通過這學期的教學后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。學生的朗讀水平不高，其主要原因：缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。

二、寫作指導不夠充分

作文是需要老師通過創(chuàng)設的'情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質(zhì)量的作文。的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學生聯(lián)想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中作文教學質(zhì)量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。

三批注式閱讀抓得不實

本學期我校提倡批注式閱讀教學，其目的是提高學生的閱讀能力，掌握閱讀方法，提高學生的自學能力、深入理解能力，從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。本學期我抓得不夠?qū)崳邢碌壬⒌煤苣w淺，不夠深入，在今后的教學中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀能力的培養(yǎng)。

小學一年級語文教案反思篇六

教學目標：

1、學會6個生字：朋、觀、相、童、雷、香;了解這6個生字的結(jié)構(gòu);理解6個詞語。

2、學習4個偏旁：“又”、“木”、“雨”、“禾”。

3、學習兩個句子。

課時安排：

2課時。

課前準備：

1、圖一幅，畫有兩個小朋友每個人各拿生字的一個部分，共兩張。

2、字詞卡片。

3、幻燈片若干張。

第1課時

教學要點：

初學生字，學習生字的結(jié)構(gòu)和新偏旁。

教學過程：

1、復習檢查，導入新課

(1)用卡片“開火車”認讀已學的字：月、又、見、木、目、立、里、雨、田、禾、日。

(2)告訴學生：很多生字是通過已學的字拼湊而成，今天我們要講的生字就是這樣一個例子。

2、看圖學字

引導學生觀察畫面，說說把圖畫上兩個小朋友所舉的兩個字合起來是什么字?

3、拼拼讀讀

(1)要求學生翻書拼拼讀讀生字，并對照圖畫進行拼讀。

(2)指名試讀，正音。

(3)教師范讀，領讀生字。

4、字詞教學

師生共同分析字形，初步理解字義。

(1)朋：讓學生說說這是由哪兩個字合起來的?我們把它叫做什么結(jié)構(gòu)的字?邊書空邊說筆畫。

(2)觀：讓學生說說這是由哪兩個字合起來的?我們把它叫做什么結(jié)構(gòu)的字?邊書空邊說筆畫。這里的“又”跟我們已經(jīng)學過的“又”是否有區(qū)別?然后指出這個“又”是偏旁，跟我們學過的“又”是有區(qū)別的。然后老師示范如何寫這個新的筆畫。注意跟字“又”的區(qū)別。讓學生書空幾次。

(3)相：讓學生說說這是由哪兩個字合起來的?我們把它叫做什么結(jié)構(gòu)的字?邊書空邊說筆畫。這里的“木”字跟我們已經(jīng)學過的“木”字是否有區(qū)別?然后指出這個“木”字也是一個偏旁，跟我們學過的“木”字是不一樣的。然后老師示范如何寫這個新的筆畫。注意跟字“木”的區(qū)別。讓學生書空幾次。

上述三個生字的結(jié)構(gòu)是否有共同處?然后指名讓同學說一下。老師最后點出這三個生字都是左右結(jié)構(gòu)的。

下面我們再學幾個上下結(jié)構(gòu)的生字。

(4)童：同學們一起說這是由哪兩個字合成的?它是否是上下結(jié)構(gòu)?邊書空邊說筆畫。

(5)雷：請一個同學說說這是由哪兩個字合起來的?它是否是上下結(jié)構(gòu)?邊書空邊說筆畫。這里的“雨”字是否跟我們已經(jīng)學過的“雨”字比起來有點小，這就對了，因為這里的“雨”字是作為一個偏旁。然后老師示范如何寫這個新的筆畫。注意跟字“雨”的區(qū)別。讓學生書空幾次。

(6)香：請一個同學說說這是由哪兩個字合起來的?它是否是上下結(jié)構(gòu)?邊書空邊說筆畫。這里的“禾”字跟我們已經(jīng)學過的“禾”字是否有區(qū)別?然后指出這個“禾”字也是一個偏旁，跟我們學過的“禾”字是不一樣的。然后老師示范如何寫這個新的筆畫。注意跟字“禾”的區(qū)別。讓學生書空幾次。

5、書寫指導

重點指導四個新學的生字的筆畫，同時讓同學們知道不同結(jié)構(gòu)的生字在田字格中應注意如何分配書寫空間，以使寫起來的生字有種美感。

6、課后作業(yè)

(1)熟讀生字。

(2)書寫6個生字各10次，注意今天剛學的偏旁的書寫。

第2課時

教學要點：

學習6個詞語和2個句子，以進一步鞏固生字，達到對生字的理解。

教學過程：

1、復習檢查，導入新課

(1)用卡片認讀新學的生字、偏旁。

(2)請幾位同學上來板書這幾個生字，其余同學在下面默寫這幾個生字。

(3)通過一個形象的說明：同學們玩游戲時如果只有一個人玩時是否會感到?jīng)]有意思，而兩個人玩時會感到特別有意思。其實字也是一樣的，如果只有一個孤零零的它，它會感到寂寞的，所以我們需要給它找個好朋友。

2、講授新詞語

用幻燈片的形式順次呈現(xiàn)要學的六個詞語，并在其中配以輔助圖片用以說明新詞。下面詞語未加說明都是事先呈現(xiàn)。括號里的內(nèi)容為可能用到的情景。

(1)朋友

同學們有沒有朋友啊?老師很想跟大家交個朋友，大家愿意嗎?“朋”是有兩個“月”構(gòu)成的，兩個“月”在一起，是否可以成為好朋友呢?然后老師范讀“朋友”，同學們跟老師念幾次。

(2)觀看

同學們還記得“看見”這個詞嗎?今天我們學得這個詞也有“看見”的意思。呈現(xiàn)“觀看”這個詞，不過這個詞比“看見”這個詞稍微正式一點，如我們說看電視節(jié)目，不能說“看見”，而應該說“觀看”，同學們說對嗎?然后請一位同學起來讀一下這個詞。老師范讀，同學們跟著念幾次。

(3)相同

老師想請一位同學解釋一下這個詞，或者舉個例子也可以。同學解釋后，老師指出這個詞就是“一樣”的意思。同學們再看一下這個字“相”，它的兩部分是否有相同之處。對了，它的左右兩個字的讀音是相同的。同學們真聰明。老師范讀，同學們跟著念幾次。

(4)兒童

你們是兒童嗎?對了，我們還有個兒童節(jié)呢!誰知道兒童節(jié)是幾號?請一位同學起來說說。老師范讀，同學們跟著念幾次。

(5)雷雨

同學們看圖中的雨下得大嗎?是否還聽到有聲音?同學們怕不怕啊?這就叫“雷雨”，呈現(xiàn)“雷雨”這個詞，下雷雨的時候都有“轟隆隆”的聲音，因為這時候天公發(fā)怒了。(啊!你問為什么天公發(fā)怒了?老師也不知道，老師希望你們長大了給老師一個答案，同學們愿意嗎?)好的，接下去跟老師讀幾次。

(6)香花

我想問一下有多少同學去過公園?請這位同學起來說一下，公園里有些什么東西?(很好，不過好象還有些你沒說到，你說的都是好玩的，還有好看的嗎?再請一位同學。)對了，公園里還有許多花，你們覺得這些花香嗎?呈現(xiàn)“香花”這個詞，我們把這些花叫做“香花”。老師范讀，同學們跟著念幾次。

接下去請同學們大聲讀幾次剛剛學過的這幾個詞語，邊讀邊書空。

3、講授句子

(1)呈現(xiàn)句子：“兒童公園里花兒香”，“雷雨過后，太陽出來了”。

(2)請幾位同學起來念一下，看看誰念得。(大家的表現(xiàn)都很好，我們給這幾位同學鼓掌。)

(3)老師先范讀句子一次，接下去同學們跟老師讀。

4、書寫詞語

老師想看看同學們把剛才學的詞忘了嗎?出示詞語卡片，請幾位同學起來讀一下。然后書寫這幾個詞語和句子。

5、課后作業(yè)

(1)抄寫這六個詞語5次，句子兩次。

(2)用上節(jié)課學過的'這六個字組詞。每個字組兩個詞語。

(3)學過的這六個詞語各造一個句子。

(4)預習第二課生字和詞語。

小學一年級語文教案反思篇七

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，背誦課文。

2、學會本課9/11個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認識三個多音字。理解由生字組成的詞語，會用“越來越……越來越……”造句。

3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻，無怨無悔的品格。

教學重點：朗讀、背誦課文，感受課文的語言。

教學難點：感悟小露珠無私奉獻，無怨無悔的品格。

教學時間：2課時

《小露珠》第一課時教案

蘇教版第六冊《小露珠》第一課時教案

執(zhí)教者：江蘇省淮安市朱橋中心小學徐應玉

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文。

2、學習部分生字。

教學重點：

指導學生正確、流利地朗讀課文。

教具準備：

投影片5張小卡片4塊

教學過程：

一、課前談話

猜謎語

（1）千條線，萬條線，落在河里看不見。（雨）

（2）天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。（雷）

剛才，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現(xiàn)象，老師再出一個有關(guān)自然現(xiàn)象的謎語給你們猜：

（3）閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆?；ú荨淙~作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。（小露珠）

二、導入新課

1、今天這節(jié)課，我們就來學習一篇為我們小朋友寫的故事。揭示課題。

請小朋友輕輕地打開課本。

三、自由讀課文

1、其實，徐老師并不擔心你們能不能回答這幾個問題，擔心的是你們能不能把課文讀正確、流利。

2、你們知道讀書時，應注意什么？

3、你們真會讀書，下面請小朋友們自由讀課文，讀時注意三點。出示投影：

（1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。

（2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）

（3）用序號標出自然段。

指第二點，今天這節(jié)課，我們主要任務就是把課文讀正確、流利。

4、剛才，徐老師看了一圈，發(fā)現(xiàn)有幾位小朋友很會學習，邊讀邊畫，很認真，這就是讀書的好習慣。

四、檢查初讀效果

1、投影出示生字，指名讀。

2、出示小卡片，指名當小老師檢查同學們讀詞語。

3、生字詞，你們都會讀了，放到了課文里你們還會讀嗎？

指名分節(jié)讀課文，老師相機糾正。

五、指導讀熟課文

1、讀第一自然段

（1）指名讀

（2）投影出示第二句話，指導讀。

（3）齊讀。

2、讀2―4自然段

（1）投影出示第二段話，指名讀

（2）投影出示3、4段話（1）自由讀（2）指名讀

“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠！”這句話是誰說的？我們讀書時要注意什么？

（3）指名讀3、4自然段

（4）齊讀2、3、4自然段。

師：讀時注意什么。（段與段之間停頓）

3、引讀第5自然段

4、讀第六自然段

（1）同桌互讀

（2）指名讀

（3）投影出示最后一句。你們覺得他（她）讀得怎么樣？

（4）齊讀

5、賽讀第七自然段

（1）下面老師想和小朋友們比賽讀，看誰課文讀得流利

（2）每組選一名參賽

六、教學生字

臨、黎、蝴、蝶、稈

七、小結(jié)

今天這節(jié)課，小朋友們很愛動腦筋，一開始向徐老師還提出了一些問題，下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，我想你們一定能自己找到這些問題的答案。

第二課時

教學過程：

（一）復習導入

同學們，看，老師給你們帶來了誰？出示小露珠圖片，貼在黑板上。今天老師和同學們再次走進小露珠的世界。師引背：夜幕降臨，草葉上，小露珠爬呀，，到黎明的時候，同學們你們想不想知道黃豆粒那么大的小露珠去哪了呀？你們聽，你們看。出示第一個句子。

（二）讀（二三四）自然段。

（1）師讀：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠?！北牡胶扇~上的小青蛙對小露珠說。誰來做熱情的小青蛙和小露珠打招呼？指名讀，說說為什么這么熱情的招呼小露珠呀？引導并點出像鉆石那么閃亮。板書：閃亮。同學們見過鉆石嗎？說說看是怎么樣的？引導讀好這個詞，讀好這句話。

（2）你們這樣動聽的朗讀把活潑的小蟋蟀也吸引過來啦！你們看，（出示第二句話。誰來做小蟋蟀和小露珠打聲招呼呀？指名讀。小蟋蟀眼里的小露珠是怎樣的呀？引導并點出像水晶一樣透明。板書：透明。同學們，老師這兒就有一個水晶的地球儀，大家來看看。師拿水晶讓學生看，體會透明之美。多美的小露珠呀！讓我們來美美地讀一讀吧！（男生讀，女生讀）

（3）一直在旁邊玩耍的小蝴蝶也按捺不住了，它也來和小露珠打招呼。誰來做做這只輕盈的小蝴蝶呀？指名讀第三句。隨機出示“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”小蝴蝶認為小露珠怎樣呀？引導并點出像珍珠那么圓潤。板書：圓潤指導讀準這個詞。那些同學見過珍珠的，舉舉手。那誰來說說珍珠是什么樣的？老師也給同學們帶來了一串珍珠，同學們仔細看看，珍珠除了形狀是圓溜溜的，它的表面怎么樣？在實物投影上出示實物。引導理解圓潤是指顆粒飽滿又有光澤。這珠串美嗎？引導美讀這個詞，讀好這句話。分組讀。齊讀。

（4）分角色表演讀二三四自然段。師：同學們表現(xiàn)得真不錯。老師要獎勵你們?？?，拿出頭飾，老師請你們來扮演這三種小動物。誰愿意來？老師有個要求，請同學們用自己喜歡的方式讀，可以大聲讀，可以同桌合作讀，也可以分角色讀。待會上臺表演。請四位上臺戴頭飾表演讀。多么動聽的朗讀呀！老師都被你們打動了。同學們，此時此刻，這么美的小露珠就在你的眼前，你會對她說些什么呢？生自由談。

過渡：小動物們喜歡小露珠，同學們喜歡小露珠，鮮花嫩草們也喜歡小露珠。

（三）精讀第六自然段。

師配樂朗讀第六自然段，生閉眼想象，想想眼前仿佛看到些什么，聽到些什么。交流，隨機出示：“小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草，樹木也都顯現(xiàn)出生機。點出”格外精神“。同學們，我們平常說人有精神，做做看，引導學生挺直身子，做端正。那讓我們帶著飽滿的精神讀一讀吧。讀好這個詞，讀好這句話。說說還看到些什么？引出”金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。理解俊俏，找找近義詞。讀好這個詞。師：數(shù)不盡的鮮花嫩草都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，這是多美的景象呀！讓我們一起去欣賞欣賞吧！出示一組圖片，體會美后，齊讀。

（四）略讀第七自然段

師：小露珠為植物們帶來了生機和活力，她是多么驕傲，多么自豪呀！誰來做做驕傲的小露珠呀？指名讀第一句。多么可愛的小露珠呀！可是天下沒有不散的宴席，小露珠要走了。師讀：二三四句。這么可愛的小露珠就要走了，此時此課，你的心情怎樣？是呀，動植們也和你們有同樣的心情。讀第五句，要求讀出自己的切身感受。要告別了，小露珠笑盈盈得和我們告別了，同學們，你們怎樣和小露珠告別呢？（生自由談）

（五）總結(jié)全文

同學們，今天老師和你們一起走進了小露珠的世界，我們看到了的小露珠，的小露珠，還有的小露珠?？吹搅诵÷吨橛骋r著鮮花嫩草的美景。小露珠這么美麗，這么可愛，難怪大。老師仿佛看到你們也變成了一顆顆晶瑩透亮的小露珠，因為有了你們，我們的課堂才充滿了生機和活力，老師感謝你們。

小學一年級語文教案反思篇八

1.學會本課“山、石、土、田、人”5個生字。能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解字的意思。

2.認識新筆畫“豎折”，能按筆順規(guī)則書寫本課生字。

3.繼續(xù)認識田字格，能依照田格里的范字寫字。

4.會讀指定的詞語。

學會本課生字，能讀準字音，記住字形，了解字義，正確書寫。

“山、石”的書寫。

前幾節(jié)課我們認識了很多生字朋友，我們是怎么記住他們，和他們成為好朋友的?愿意叫出他們的名字嗎? (出示生字卡片復習前兩課學習的生字)生字朋友認識的越多我們的`本領就越大，你們愿意認識更多的生字朋友嗎?好，這節(jié)課我就在給大家介紹5位新朋友。

(一)識記。

1.學習：山。

(1)出示圖片：看圖，你看到了什么?用圖畫引出“山”的象形字，進一步認識生字“山”，借助拼音讀準字音。 (電腦出示象形字“山”，古時候的人就是用這樣的符號記錄的，我們把這樣的字叫象形字。隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫拉直，逐漸規(guī)范就成了今天這樣的字了。 )

(2)出示小朋友爬山圖，引導學生看圖說話。

(3)我們應該怎樣記住“山”字呢? “山”共有幾筆?課件演示按筆畫記字形，同時認識新筆畫“豎折” 。 (學生伸出小手和課件一起寫，邊寫邊說筆畫。 )

2.學習：石。

(1)看圖認識“石”字，借助拼音讀準字音。

(2)用“石”字組詞或說一句話。

(3)按筆畫記字形。

3.學習：土。

(1)看圖認識“土”字，借助拼音讀準字音。

(2)用“土”字組詞或說一句話。

(3)按筆畫記字形。

4.學習：田。

(1)看圖認識“田”字，借助拼音讀準字音。

(2)用“田”字組詞或說一句話。

(3)按筆畫記字形。

5.學習：人。

(1)看圖認識“人”字，借助拼音讀準字音。

(2)用“人”字組詞或說一句話。

(3)按筆畫記字形。

課中休息：找朋友

(二)指導書寫。

1.讓學生認真觀察生字的每一筆在田格中的位置。

2.觀察后，說說每個字的筆順和筆畫的位置。

山：第一筆是“豎”，寫在豎中線上，寫到下半格的中間靠上一點收筆。

第二筆“豎折”，起筆在左半格中間橫中線下邊一點，注意豎短折長。

第三筆“豎”，起筆比第二筆豎折的“豎”略微高一點，要寫對稱。

石：第一筆是“橫”，起筆在上半格中間豎中線左邊一點寫，橫不要太長。

第二筆“撇”，起筆在橫中間偏左一點寫，注意不要出頭。

第三筆“豎”，寫在豎中線上。

第四筆“橫折”的“橫”靠近橫中線，注意“口”不要寫得太寬。

田：“田”字要寫在田字格的中間，注意里邊的“橫”寫在橫中線上，兩邊不要寫滿，“豎”要寫在豎中線上，筆順是先外后內(nèi)再封口。

土：上邊是十，“橫”要寫短，寫在橫中線上，“豎”寫在豎中線上，第一筆橫上邊的豎和下邊的豎應一樣長。最后一筆“橫”稍微長一點。

3.讓學生按筆順把書中的紅色筆畫描一遍，及時鞏固筆順。

4.學生在書上把每個字獨立試寫一個。

5.學生提出難寫的字，如：“石”字，教師范寫，具體指導。

6.學生照書上范字把每個生字再寫一遍，寫后評一評。

四、練習。

課件演示：數(shù)筆畫。

五、小結(jié)。

六、作業(yè)。

寫生字。

小學一年級語文教案反思篇九

一、設境激趣，引出課題。

1、出示春景圖，引導談話。

小朋友你們瞧，春天來了！在這個美好的季節(jié)里，有位神奇的客人要來到我們中間，她會是誰呢？（學生猜測）

課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導入語所起的作用，是不容忽視的。

2、出示課題，指導讀題。（學生友好地向小池塘打招呼）

這樣的開頭快速地把學生帶入課文情境，興趣被有效地激發(fā)起來

二、配樂朗讀，激發(fā)興趣。

1、教師范讀。

2、學生自由讀課文。

悠揚的伴奏聲，教師聲情并茂的朗讀，加之文句本身的優(yōu)美，必將激起學生的讀書欲望。

三、多向?qū)ёx，入情入境。

（一）導讀第一自然段。

1、讀了課文，我們對小池塘有了一些了解，課文內(nèi)把小池塘比作了什么？

教師簡筆畫“大眼睛”。

通過簡筆畫形象地突破了“睫毛這個難點。

2、小池塘是一只什么樣的大眼睛？（學生自由讀課文）

3、指導看圖，說說哪兒像大眼睛，哪兒像睫毛？

4、各小組一邊齊讀課文，一邊想象小池塘的樣子。

5、指名學生朗讀課文，其余學生參與評價。相機指導讀好“輕輕”、“一閃一閃”長長”。

師生在民主、平等、和諧的氣氛中交流，老師還將評價讓位給學生，讓他們充分感受到自己是學習的主人。

(二)、導讀第二自然段。

1、自由讀課文。思考：小池塘這只大眼睛看到了什么？

2、學生上臺板書：白云、太陽、月牙、星星。（請四名學生代表上臺在黑板上板演小池塘看到的景物，其余學生在練習本上寫,強調(diào)書寫姿勢，要求把字寫得正確、美觀。）

將教師板書的權(quán)力讓位給學生,讓他們感受到參與板書設計的樂趣,又解決了如何在閱讀課中滲透寫字教學的問題。

3、小組合作學習。

（1）、學生選擇喜愛的句子上臺讀給大家聽，并說一說為什么喜歡它。

教師走下了講臺,和學生一起探討問題,聽學生的見解,從旁指導著學生的自主發(fā)展。講臺成了學生自由發(fā)揮、自由表現(xiàn)的舞臺。

（2）、相機播放.課件，使學生感受池塘倒影的美麗，讀出喜愛之情。

（3）、反復誦讀表現(xiàn)美，喜歡的句子多讀幾遍。

：閱讀是學生個性化行為，教師要讓學生直接面對文本，充分地讀。這里通過讓學生多誦讀幾遍自己喜歡的句子營造一個有利于閱讀情緒化的“場”，讓學生主動地讀，達到自讀自悟，從而加深對課文的理解。

4、指導背誦。

《學記》中說：“能博喻然后能為師”，學生在積累體驗中，進一步體會到池塘美、春更美。建構(gòu)主義認為，學習是學習者在一定情境下，借助學習資源，通過教師及學習伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論，運用意義建構(gòu)的方式獲得的。學生在拓展學習中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)。

（1）、教師背誦課文。

（2）、學生用自己喜愛的方式背誦課文。（可看板書、找規(guī)律、畫簡筆畫、邊背邊想象……）

根據(jù)低年級學生好動的特點，讓學生動起來，在輕松的氣氛中完成背誦，效率和效果大大提高。

5、放飛想象，拓展訓練。

還有什么景物也能倒映在小池塘里？它們又像什么呢？

“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學中，說話訓練尤為重要。對于一年級學生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，創(chuàng)設一個讓學生當小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學生產(chǎn)生了新奇感，而且運用了所學語言。

(三）、齊讀第三自然段。

四、總結(jié)課文（引導學生找合作伙伴,結(jié)成學習小組,在小組內(nèi)用自己最喜愛的方式來表現(xiàn)課文。）

讓學生找合作伙伴,用自己最喜愛的方式表現(xiàn)課文,這是語文閱讀教學多元化的大膽嘗試,學生在此情境中人人參與到學習中來,滿足了他們的表現(xiàn)欲望,體驗到了成功。

板書設計：3.小池塘

設計者為打破語文課堂“一頭沉”的局面,做了大膽的嘗試。她給學生自主學習的空間,讓學生質(zhì)疑解難、設計板書、上臺展示成果,用讀來抒發(fā)自己的體驗,逐步將學生帶進了自主探究的學習境界。教師轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)變教的方式,由原來口授、設問、解答變?yōu)樵O計學生自主探究的條件引導學生把以往過多依賴老師學習的只聽、只記的學習方式變?yōu)樘岢鲆蓡?借助討論和老師提供的學習條件設計其活動,多方位探索。以心理學、建構(gòu)主義理論為指導，根據(jù)新課標精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學習，最終達到知識建構(gòu)的目標，促使學生自主．合作．探究性學習，致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

小學一年級語文教案反思篇十

“山、石、土、田、人”這一課是識字(一)的二節(jié)看圖識字課。要求在學習漢語拼音后，認識“山、石、土、田、人”5個獨體字。這5個字筆畫不多，但是要想寫好并不太容易，引導學生借助拼音讀準字音、按筆畫記住字形、能在田字格里正確書寫是課堂教學的重點。分清“山”的筆順，寫好“石”字是教學的難點。

課前我們已經(jīng)學習了“日、月、水、火”，學生對象形字的來源和造字方法有了一些認識。而“山、石、土、田、人”孩子們都不陌生，因此本課我沒有逐一識字，而是在課始就先出示“山、石、土、田、人”對應的五幅圖畫，讓學生說一說都是什么，接著打亂出示“山、石、土、田、人”的古代象形字，讓學生來猜一猜這些字都念什么，能不能和上面的圖畫連線，學生很說出相應的答案，這時候我追問原因，學生回答是因為圖和字很像。由此實施了進一步理解“象形字”的設計意圖。

在認字寫字過程中，通過說筆順、書空描紅仿寫鞏固了認字效果。電教設備的使用幫助我把每個字的書寫過程、占格要求清晰的展現(xiàn)在學生面前，對學生的仿寫有一定的指導作用。

1、關(guān)于“山”字的拓展訓練。

“山”的教學中當進行到組詞這個環(huán)節(jié)時，學生組了很多關(guān)于山的詞語，如火山，大山等等，而書上出現(xiàn)了“山山水水”一詞，對于這個詞語我在備課時研究不夠透徹，沒有充分挖掘出內(nèi)涵，所以只是把詞語呈現(xiàn)在黑板上讓學生讀一讀。實際上這里所蘊含的詞語知識是aabb詞語形式的初步認識。如果針對這個詞以對比的形式來進行拓展，效果肯定大不相同。例：先讀一讀“山水”和“山山水水”讓學生帶著動作來試著多讀讀，感受山山水水。然后介紹這樣的詞語是aabb的形式。接著再讓學生說一說自己知道的這樣形式的詞語，比如大大小小，上上下下等等。如此滲透本課的讀寫結(jié)合點。

2、筆畫教學中“土”字筆順難點的突破。

“土”字只有三筆，看起來簡單，而在說筆順時學生卻出現(xiàn)了問題，他們習慣用兩橫一豎的筆順來寫，我在處理是是采用了反復強調(diào)的方法，雖然給足夠重視，效果卻不太理想，如果我先讓學生觀察筆順表中“土”的筆順變化和前面“山”的區(qū)別，學生就應該看出，“土”的筆順是“十土”。不是一筆一筆的呈現(xiàn)的，這是就可以和學生一起總結(jié)“先橫后豎”的書寫規(guī)律，難點自然就被突破了。

劉老師指出低年級的教養(yǎng)工作不僅要注重外在素養(yǎng)的培養(yǎng)，重要注重心理素養(yǎng)，也就是“內(nèi)強素質(zhì)”這主要表現(xiàn)為“勇敢”和“自信”，教師可通過評價與來提高學生的“勇敢”和“自信”，如：“你很會學，既知道……又能……?！薄澳愫茏孕拧钡鹊取?/p>

另外劉老師還提到了低年級教師要“穩(wěn)”而“實”，只有教師“穩(wěn)”才能穩(wěn)住學生的“心”和“情”。訓練更是要扎扎實實的訓練不能走過場。

幾年來得低年級教學讓我深刻體會到低年級的教養(yǎng)任務真的是非常重要，學生只有形成了良好的教養(yǎng)，才能靜下心來認真、踏實的學習。所以一定要提醒自己如何去做，如何去培養(yǎng)。

這一課得到了太多的寶貴經(jīng)驗，我會努力將它實施于將來的教學之中，讓自己和學生都能有所提高。

小學一年級語文教案反思篇十一

上周，帶領孩子學習了《小小的船》一課，課后反思，自認為這節(jié)課的成功之處有以下幾點：

一、加強朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀潛力。

去年我教六年級，從高年級下來，感到學生閱讀潛力對學生十分重要，而且培養(yǎng)十分不易，需長時間培養(yǎng)。因此，在一年級就要有開始實施。我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學當中，我設置了這樣的情境：先欣賞詩歌《小小的船》，學生聽的很搞笑，這時，我問：“你們喜歡嗎？想學嗎？這恰巧是我們要學的課文。”學生十分高興，興趣被調(diào)動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。

二、培養(yǎng)學生課外收集資料的潛力，促進家長與學生聯(lián)系，深化感情。

《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，里邊有很多天文知識。例：月亮的變化規(guī)律，為此，我讓學生向家長詢問月亮的知識，上課與同學交流，看到學生興高采烈的樣貌，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中，我堅持讓學生收集資料，拓寬學生知識面，進行知識積累，同時獲得家長的一致好評。

三、培養(yǎng)學生的自學潛力。

培養(yǎng)學生的學習潛力是一個長期的過程，需要從小就開始起步。對于一年級的學生來說，也就應培養(yǎng)。在教學中，我設計了讓他們用“?！眮韯澦麄冋J識的字，在劃的過程中，學生得到了認同感，有了成功的喜悅，明白自我會認許多的字，學習自信心也得到了提高。

四、調(diào)動學生感知，多種方法來識字

一、結(jié)合問題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。

這首兒歌寫得很優(yōu)美，有一種引人遐想的意境。課上，當學生感受完彎彎的月亮后，我讓學生說一說，夏天的夜晚，和爺爺奶奶來到公園，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么？學生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會兒，我想到月亮上去睡個覺，我想把月亮當作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當成滑梯滑一滑等。

二、注意在發(fā)散學生的思維中鍛煉說規(guī)范話。

我在小小的船里坐還能看見什么？順勢把學生說的話與上句相連。如學生說我還看見了流星，引導和上句我在小小的船里坐，只看見長長的流星天上飛等。

對于遺憾處的思考：

一、本堂課由于內(nèi)容較短，學生做了較為充分的預習，所以前半段很順。以致使時間富裕出來，在試講中，我面臨的問題是時間不夠用，而此時出現(xiàn)這種情況，是我始料未及的，這一段時間，我突兀的加上一個字，使課堂在最后的結(jié)尾顯得凌亂。而要是在學生寫完字后，聽一聽嫦娥奔月的故事，了解一下關(guān)于月亮的詩詞該多好啊，可見老師的預設不足，一定在備課中考慮到變量。

二、引導學生讀出語氣的手段不豐富。

讀出第二句話的語氣是我這節(jié)課的目標，但是我認為達成度很差。究其原因，我認為整體讀這第二句話的火候不夠。細節(jié)處理的不夠豐滿。

以上是我對本堂課的一點思考。

小小的船一年級教案

小學一年級語文教案反思篇十二

這一篇略讀課文，生動再現(xiàn)了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學生對絲綢之路有個較深刻的印象，對其中敘述的故事產(chǎn)生興趣從而加深對絲綢之路的了解。

教學這一課，我從“為什么這是一條偉大的路?偉大體現(xiàn)在哪里入手，讓學生先整體感知，，以小組合作的方式討論學習。從文章的敘述看來，課文不僅歷史和現(xiàn)實交錯，而且其時的歷史相對遙遠。鑒于此，我把對課文主要內(nèi)容的概括放在對課文的理解后進行，結(jié)合板書讓學生進行概括，文章的主要內(nèi)容就出來了。整個教學思路較清晰重點突出。而在領悟絲綢之路的重要作用時，由于學生在理解上有一定的難度，教師講解過細，沒有放開手讓學生通過朗讀自悟。這點是教學本課中的一處敗筆。另外學生在課前查找的資料有限，所以對這節(jié)課內(nèi)容的理解有難度。今后，在教學中要注重課前預習。

小學一年級語文教案反思篇十三

《荷葉圓圓》是人教版小學語文一年級下冊的一篇輕快活潑的

散文

一年級語文

反思

字：躺、眨、展、蹲、呱、嘻、捧

詞：水珠、搖藍、眼睛、翅膀、歌臺、涼傘

重點

句子

1、荷葉是我的搖藍?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。

2、荷葉是我的停機坪?！毙◎唑蚜⒃诤扇~上，展開透明的翅膀。

3、荷葉是我的歌臺?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。

4、荷葉是我的涼傘?！毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

主要內(nèi)容：

《荷葉圓圓》詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘……整篇課文洋溢著童真、童趣。

1、認識“荷、搖”等12個生字，會寫“亮、美”等7個字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。

3、能根據(jù)生活實際，初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4、讓學生感受夏天的美好，激發(fā)對大自然美好的向往，從而樹立保護大自然的意識。

1、認識“荷、搖”等12個生字，會寫“亮、美”等7個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，激發(fā)學生對美麗大自然的向往，從而樹立保護大自然的意識。

教學準備：多媒體課件

第一課時

課時目標：

1、認識“荷、搖”等12個字，會寫“機、朵”2個生字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能根據(jù)生活實際，初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

教學過程：

一、導入

1、同學們，上課之前老師想給大家看一幅圖，你們來猜猜這幅圖和哪個季節(jié)有關(guān)?

4、美麗的'荷花，綠綠的荷葉、可愛的青蛙……今天咱們要學習的課文就藏在這幅圖里。

5、舉起你的小手跟著老師一起來寫課題，指生讀課題，加動作讀。

二、初讀課文

1、借助拼音，自己讀讀課文，注意聽清老師的讀書要求：

一讀(要求讀準字音，讀通句子)。

二標(標出課文中的自然段)。

2、課文有幾個自然段?你說(5個)你們同意嗎?

3、出示詞語

各種形式認讀(相機理解：搖籃、透明)

4、師范讀課文，學生邊聽邊圈一圈：課文給我們介紹了哪幾個小伙伴?(出示填空)

5、自讀課文，你喜歡哪個小伙伴就把哪個小伙伴多讀幾遍。指導朗讀

(5)聽了同學們的朗讀，老師真想為你們豎起大拇指，所以讀書時，把自己就當做書中的主角，那你們一定能把書讀的更棒!

6、小結(jié)：那這里說的搖籃、停機坪、歌臺、涼傘都是指?沒錯，就是——荷葉

三、學習生字

1、出示：朵、機

2、請同學們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(相同和不同)

相同：都是由“木”和“幾”兩個部分組成

不同：結(jié)構(gòu)不同;“幾”的寫法不同;“木”的不同寫法

(你觀察的真仔細，中國字就是這么神奇，兩個相同的部件擺放的位置不同，字就不同了。)

3、師范寫，生書空

(中國字就像中國人一樣懂得謙讓，“機”字的“木”在左邊，為了給右邊的朋友“幾”讓出位置，就把自己長長的捺便成了點，這樣，組成一個字就更美觀了你們說對不對?那你們也一起來寫一寫是這個字吧)

(那“朵”呢?沒錯“幾”也一樣，為了給下面的“木”讓出位置，他就把自己變短了，讓我們一起來書空)

4、生描紅，反饋

你能給他兩都找個好朋友嗎?

五、

總結(jié)

六、作業(yè)

1、讀一讀：和爸爸媽媽一起分享這篇美麗的課文。

2、畫一畫：用自己喜歡的顏色畫畫這美麗的荷塘。

《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，通過對小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的語言展現(xiàn)了夏天的美以及荷葉帶給她們的便利好處。課文生動有趣，充滿童真，在歡快的

童話

故事

激趣導入，用荷葉圖片抓住孩子注意力，在課題中帶拼音講生字，圖片與粉筆字結(jié)合，補充課題，板書簡潔清晰。

識字方面，歸類的

方法

謎語

指導朗讀時，用圖文結(jié)合的板書引導孩子背誦，用快樂的表情和形象的動作感染孩子，讓學生自然而然的喜愛美麗的荷葉。

寫字上，機和朵對比教學，讓學生直觀的`發(fā)現(xiàn)兩個字相似部分的區(qū)別。第一時間發(fā)現(xiàn)容易犯的錯誤，今兒不免發(fā)生錯誤的現(xiàn)象。

問題方面，時間拿捏得不好，導致后半部分倉促結(jié)束，剩余一點時間。語速過快是我的老毛病，必須改正，希望自己能像小燕子一樣一次比一次有進步。

小學一年級語文荷葉圓圓知識點教案及教學反思相關(guān)

文章

1.

人教版一年級語文下冊教學反思

2.

一年級下冊荷葉圓圓教學反思

3.

2020年小學一年級第二學期語文教學工作計劃

4.

一年級語文下冊棉花姑娘教學設計(2)

小學一年級語文教案反思篇十四

《絲綢之路》是一篇略讀課文.這篇課文以獨特的視角,生動描繪了兩千多年前中國與安息國交流的一幕,再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化,說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道,還是促進亞歐各國和中國往來,溝通東西方文化的友誼之路.

本文是略讀課文，在教學前，我先讓學生進行查找資料做好預習工作。但是通過課上對預習的檢查發(fā)現(xiàn)，很多學生的預習還不不能過關(guān)，課文讀不熟的情況大有人在，更不用說總結(jié)課文內(nèi)容，體會文章含義深刻的句子。所以，本堂課無法按預先計劃進行，我只好和學生一起再次讀課文，了解課文后的資料，檢查生字詞的掌握情況，根據(jù)學生的學情，又和學生對預習的內(nèi)容做了一些補充，一節(jié)課就這樣結(jié)束了。雖然課堂上也有幾個比較優(yōu)秀的孩子舉手回答問題，但是，總把課堂交流的機會給少數(shù)孩子，無法激勵更多孩子參與進來，也就無法實現(xiàn)預定的學習目標。一堂課下來，倍感郁悶。

“絲綢之路”這段歷史離學生的生活太遙遠，沒有感性材料，學生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點。課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線，知道了張騫的豐功偉績。通過本課的學習，再次讓我深刻的體會學生課前預習的重要性。同時，老師課前備好有助課堂教學的資料也同樣如此重要，不僅可以提高學生的學習積極性而且也有提升課堂氛圍的效果。

小學一年級語文教案反思篇十五

知識目標：認識9個生字，學習偏旁“門”、“舟”。

有感情地流利朗讀課文。

能力目標：看圖觀察能力及想象力的進一步訓練。

情感目標：感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

教學重點：

學習生字，有感情地流利朗讀課文。

教學難點：

生字的認讀（平翹舌音、前后鼻音）

教具、學具的準備：

學具：每人一張印有月亮、星星的畫紙，彩色畫筆。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景

1、你喜歡晴朗的夜空嗎？晴朗的夜空是什么樣的？

4、學習“船”字。順口溜：幾只小舟就是船。偏旁“舟”。

5、讀課題，想到了什么？

二、初讀課文，認讀生字

1、出示課件，隨音樂教師范讀課文，生評價。

2、自由讀課文，圈出生字。

3、指名讀課文，互相評價。

4、齊讀課文。指導讀“只看見”、“閃閃的”、“星星”、“藍藍的”

5、情景中學習、檢查生字（課件輔助）

（1）除掉課文中的熟字，集體認讀詞語。

（2）除掉詞語中的輔助熟字，認讀生字。

（3）集體討論記字方法（小組合作學習），并全班交流。

（4）認讀生字，和生字寶寶打招呼。

6、讀課文，生字寶寶已經(jīng)認熟了，能把課文也讀熟練嗎？

三、讀讀、想想、說說

1、聽音樂《小小的船》說感受。

3、背誦課文匯報，評出最佳表演獎。

4、詞語訓練。

（）的船（）的月兒（）的星星（）的天

四、延伸活動

1、如果你有一雙翅膀來到這美麗的“小船”里，你會看見什么？（啟發(fā)談話）

2、把你看到的東西畫出來。

板書設計：

7、小小的船

教后反思：

本節(jié)課為人教版小學語文實驗新教材第一冊第七課《小小的船》。

一、營造課堂教學的“綠色生態(tài)環(huán)境”

二、在語言環(huán)境中教識字，提高識字效率。

三、讓學生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造能力

本階段的學生年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點，讓學生在閱讀想象的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進學生的閱讀世界，這樣不僅提高了學生的創(chuàng)造力，也提高了學生的審美能力，增強了他們閱讀的樂趣。