每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

角在日常生活中隨處可見，本課通過讓學(xué)生看、找、畫、折、擺等形式，知道角的組成和畫法。

教學(xué)過程中，用情景引入，創(chuàng)設(shè)漂亮的小房子，讓孩子們找找這座漂亮的小房子是由哪些圖形組成的？學(xué)生一下子就覺得感興趣，仔細(xì)觀察，回答，學(xué)生的注意力一下就吸引過來，學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動起來。

1、找角。讓學(xué)生以小組的方式找身邊的角與自己身體上的角，找到以后讓學(xué)生用手摸，感覺角的特點。

2、認(rèn)識圖形。抽象圖形從直觀到抽象，學(xué)生更容易接受掌握，認(rèn)識角的各個部分的名稱，正確辨別角。從而引出直角，認(rèn)識直角。

3、折角。讓學(xué)生動手操作，手、腦并用，體驗數(shù)學(xué)知識，摸摸自己的角，對角的形狀有直觀的感知，并獲得成功的體驗。

4、制作活動角

這是一個難點，要讓學(xué)生明白角的大小跟什么因素有關(guān)，靠教師抽象的講是行不通的。學(xué)生通過動手操作，深深明白角的大小是與邊的長短無關(guān)的，只是兩條邊叉開的大小有關(guān)。

5、拓展練習(xí)。一個長方形經(jīng)過剪裁后，這時還剩幾個角？發(fā)展學(xué)生的思維能力整節(jié)課充分體現(xiàn)了新的教學(xué)思路，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在實踐中探索，寓教于樂。

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。

2、通過觀察、操作、發(fā)展學(xué)生的空間概念。

3、加強小組合作意識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識角的各部分名稱和畫角。

多媒體課件、三角尺等。

兩根硬紙條、圖釘、圓形白紙等

課件：出示小房子

師：同學(xué)們，看這座小房子漂亮嗎？那誰知道這座漂亮的小房子是哪些圖形拼成的？（三角形、正方形、長方形、圓形）大家看在這些圖形中還藏著另一種新的圖形。（課件抽象出角）你們知道這是一種什么圖形嗎？（學(xué)生發(fā)揮想象）

師：大家的想象力真豐富，非常棒。這個同學(xué)所說的名稱很接近數(shù)學(xué)家給它起的名稱。這樣的圖形我們把它叫做角。

導(dǎo)出課題：這節(jié)課我們就來認(rèn)識角。（板書課題：角的初步認(rèn)識）

（一）導(dǎo)出角的特點

師：同學(xué)們，在這座小房子里藏了這么多的角，那你們能不能從我們身邊找到角藏在哪里呢？找到角時并用手摸摸，有什么感覺。（組長帶領(lǐng)，在教室里找角。指生匯報找角，摸角的感受）。

生1：角很尖，有些扎人。

生2∶角兩邊直直的。

課件：畫角

師：你們能給這個部分起個名字嗎？（指頂點）這個同學(xué)起的名字跟數(shù)學(xué)家起的名字很接近，我們把這部分叫做角的頂點。這個部分你們能給它起個什么名字（指兩條邊）這個同學(xué)起的名字跟數(shù)學(xué)家的一樣，這部分我們就叫角的邊。

師：同學(xué)們給角的這幾部分起了名字，真了不起。那你們觀察這個角有什么特點？

課件：（角有一個頂點，兩條邊）

師：象這樣有一個頂點，兩條邊的圖形叫做角。

（二）引出直角

生：老師指的這個角邊是直直的。

（三）折角

找一個銳角：你為什么認(rèn)為你折的這個是角？（因為它有個頂點兩條邊）大家同意嗎？誰折的角跟他的一樣？生舉起手中的角。

找一個鈍角：誰折的角跟他的一樣？生舉起手中的角。你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為這個是角嗎？（因為它有一個頂點兩條邊）你說說你折的這個角跟前一個一樣嗎？比一比。

找出三種角，貼黑板，

師：大家看，這幾種不同的角都有一個共同的特點（生答）

（四）、鞏固練習(xí)

1、課件：判斷是不是角。

2、找出下面的直角，并用直角符號表示出來。

3、思考題：一個長方形經(jīng)過剪裁后，這時還剩幾個角。

回家與家長用兩根硬紙條和圖釘做一個活動角，下節(jié)課要用到。

這節(jié)課，我們通過找角，折角，做活動的角，發(fā)現(xiàn)我們身邊藏著各種各樣的角。只要同學(xué)們認(rèn)真觀察，就會發(fā)現(xiàn)我們身邊處處有數(shù)學(xué)。

角的初步認(rèn)識

邊

頂點

邊

銳角

直角鈍角

角有一個頂點，兩條邊。

角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

1.使學(xué)生經(jīng)理“找一找，比一比”等活動，直觀地認(rèn)識角，知道角各部分的名稱。

2．結(jié)合生活情景，認(rèn)識到生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3．通過做角、比角等活動，知道比較角的大小的方法，明確角的兩邊張口越大角就越大。

能直觀地認(rèn)識角，知道角各部分的名稱。

明確角的兩邊張口越大角就越大，角的大小與邊長無關(guān)。

教師準(zhǔn)備：活動角、三角板、紅領(lǐng)巾。

學(xué)生準(zhǔn)備：

做角材料、彩筆、三角板、正方形紙片、剪刀。

一、引入課題。

師：小朋友們，首先，老師給大家變一個魔術(shù)，想看嗎？

生：想?。ǘ嗝襟w動畫演示由四根小棒擺一個平行四邊形。）

師：這是什么圖形？

生：平行四邊形。

師：現(xiàn)在我讓它變（邊說邊用動畫演示拿掉一根小棒變成三角形。）變成什么了？

生：三角形。

師：再變一次（動畫演示再拿走一根小棒），又變成了什么？

生：角。

師：對，說得沒錯，像這樣的圖形就是角。今天我們一起來走進角的世界認(rèn)識這位新朋友。（板書：認(rèn)識角）

二、探究新知。

1、找一找

師：（課件創(chuàng)設(shè)情景：路標(biāo)指示牌）在生活中，我們經(jīng)?？吹礁鞣N角，小朋友們請看大屏幕，這些物體的表面有沒有角嗎？角在哪里？趕快找出來。

生：七嘴八舌的指角。

師：巡回查看，正確指導(dǎo)學(xué)生指角?？吹酱蠹疫@么有興趣，老師也找到了一個角，看我是怎么指給你們看的（師示范指角）。

2、摸一摸

師：看完這些角，你們愿不愿意用手去摸一摸，去感受一下呢？

生：拿出三角板摸。

師：拿出三角板領(lǐng)學(xué)生摸角。讓學(xué)生說感受。

生：尖尖的、扎手。

師：（在多媒體里出示角的頂點）對，尖尖的地方我們叫它“頂點”。

師：（再讓學(xué)生摸一摸角的兩條邊）有什么感覺？

生：平平的、直直的。

師：（在多媒體里出示角的邊）直直的，我們叫它“邊”。那么角有幾個頂點？幾條邊呢？（板書：角有一個頂點和兩條邊）。

3、畫一畫

師：我們畫角的時候要先畫一個點，在沿著這個點畫一條線，這條線是怎樣的？

生：直的。

師：然后再沿著這個點畫一條直直的線，這兩條線都是怎樣的？

生：直直的。

師：下面請學(xué)生自己動手畫角，并將自己所畫角的頂點和兩條邊指給同桌看一看。師巡回查看，有錯及時糾正。

師：我們對角有了較為深刻的了解，但只知道角的頂點和邊是不夠的，還需要知道如何表示角。其實呀，兩條邊所夾的部分就是角。（課件用圓弧表示角）請同學(xué)們用剛才學(xué)習(xí)的標(biāo)記角的方法標(biāo)出你所畫的角，用水彩筆標(biāo)出。

4、做一做

師：師出示活動角，誰上來玩一玩，看看角有什么變化？

生：可以變大，也可以變小。

師：這說明角是有大小的，那么怎樣可以把角變大變小呢？引導(dǎo)學(xué)生說出把兩邊往外拉就會變大，往里合就會變小，也就是兩邊開口大角就大，開口小角就小。

5、比一比

師：你們做一個比老師的角大的角嗎？再做一個比它小的角，可以嗎？

師：你們能做出一個和它一樣大的角嗎？教師取一名學(xué)生做的角來比較大小。

師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢？

生：自由回答。在探究的過程中找到比較角的大小的方法。

師：小結(jié)：把頂點和一條邊對齊來比較。

師：我們玩得這么高興，有兩個小伙伴卻不知什么原因爭吵了起來，瞧，是誰呀？小黃和小藍(lán)各自畫出了一個角。（課件出示：兩個大小一樣，但是邊長不一樣的角）。在比的過程中都認(rèn)為自己的角大，現(xiàn)在請你們試著判斷一下這兩個角的大小，并說明理由，產(chǎn)生分歧，組內(nèi)研究交流。（動畫演示比較大?。?/p>

師：小朋友們，你們太棒了。幫助他們解決了問題，非常感謝你們！

師：剛才我們比一比角的大小，有的角可以用眼睛就可以看出哪個角大，哪個角小，但是有的時候不能一眼看出，我們就用重疊法來比較了。

6、小結(jié)：角的大小，與角的兩邊長短沒有關(guān)系，只與角的兩邊張口的大小有關(guān)。

三、兒歌滲透

我是一個小小角

一個頂點兩條邊

想要知道我大小

只看張口不看邊

四、評價反思

五、拓展新知

1、用身體的某些部位比劃出一個角。

2、找一找我們身邊的角。

六、總結(jié)回顧

師：小朋友們，這節(jié)課你有什么收獲？如果你是角，你打算如何介紹自己？

七、作業(yè)

寫一段話：說說你所知道的角

角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

第八單元小數(shù)的初步認(rèn)識

課題：小數(shù)的初步認(rèn)識第 1 課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境使學(xué)生初步體會小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。

2.過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，讓學(xué)生主動參與，學(xué)會討論交流，與人合作。

生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強愛國情感。

教學(xué)重點：掌握小數(shù)的讀法和寫法。

教學(xué)難點：理解小數(shù)的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、情境引入

示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？學(xué)生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。

2.根據(jù)學(xué)生的回答提問：5分米是幾分之幾米？為什么是 米？

4分米是幾分之幾米？為什么？

二、交流共享

1.教學(xué)例1。

認(rèn)識整數(shù)部分是0的一位小數(shù)。

生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是 米；4分米就是這樣的4份，也就是 米。

介紹：（邊板書） 還可以寫成這樣的形式：0.5

你以前見過這樣的數(shù)嗎？這樣的數(shù)叫――（板書：小數(shù)。）今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識小數(shù)，看誰先和小數(shù)交上朋友。

0.5讀作：零點五，0.5米就表示5/10米。

0.4米呢？它表示什么？

出示教材第88頁“想想做做”第1題。

學(xué)生各自在教材上填寫后，出示答案，全班訂正，指導(dǎo)做錯的學(xué)生糾正錯誤。

2.教學(xué)例2。

認(rèn)識整數(shù)部分不是0的小數(shù)

創(chuàng)設(shè)情境：小明和小紅選完書桌后又選了三樣學(xué)習(xí)用品（出示：教材第87頁例2的商品圖）

營業(yè)員正好在為這些新上架的商品以元作單位標(biāo)價。你能和營業(yè)員一起來正確標(biāo)價嗎？（四人一組討論）

6角用元作單位是多少元？

為什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？

板書：1元2角 1.2元 1.2讀作一點二

3元5角 3.5元 3.5讀作三點五

誰來讀一讀這幾個小數(shù)？

小結(jié)：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。

完成教材第88頁“想想做做”第2題。

出示商品圖，讓學(xué)生將價格寫成小數(shù)，并讀一讀。

3.認(rèn)識整數(shù)和小數(shù)。

（1）課件出示教材第88頁上面的一段話，讓學(xué)生自主閱讀。

引導(dǎo)學(xué)生說一說：0.5、0.4、1.2、3.5的整數(shù)部分是什么，小數(shù)部分是什么？

的寫法）

（2）出示：說一說下面各數(shù)中哪些是整數(shù)，哪些是小數(shù)？

7 0.6 1.8 38 0 1 45.2

三、反饋完善

1.完成教材第88頁“想想做做”第3題。

讓學(xué)生先用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示出涂色部分，再讓學(xué)生匯報答案，并說說是怎么想的。

2.完成教材第88頁“想想做做”第4題。

出示數(shù)軸，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

學(xué)生獨立思考，回答教師提問后，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。

3.完成教材第89頁“想想做做”第5題。

讓學(xué)生先試著用小數(shù)表示課前到商店了解到的商品價格，再在小組內(nèi)交流。

四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？

角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

1．結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，會判斷角，知道角的各部分名稱。

2．初步學(xué)會用直尺畫角。

3．培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和團結(jié)合作的精神。

、難點：感知角，會判斷角，并會畫角。

師放多媒體，生猜圖形，揭示課題。

師貼課題，角的初步認(rèn)識。

1．第38頁主題圖。

生觀看主題圖從圖中說出物體上的角，初步感知角。

2．生從自帶的三角板上找角。

生生相互找角，指角。

3．生從生活中找角。

生舉手匯報。

1．生折角。

生從自己折的角中探索出角的頂點和邊。

2．電腦抽象出折紙的角，生認(rèn)識角的組成部分。

3．出示活動角讓生感知角是有大小的，且角的大小與兩邊的長短無關(guān) 。

（1）師變魔術(shù)引出活動角。

（2）生動手操作活動角。

（3）生說發(fā)現(xiàn)。

1．生探索畫角的過程。

2．生說畫角過程。

3．觀看多媒體畫角過程。

4．生再次畫角。

1．判斷。

2．?dāng)?shù)角。

3．比角的大小。

用角畫自己喜歡的圖形。

角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

（一）教學(xué)目標(biāo)

在實踐中充分感知角，讓學(xué)生盡量放開手腳，思維真正“展翅高飛”充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性。

孩子的智慧來自于指尖。孩子們動手實踐，操作參與這一教學(xué)設(shè)計適應(yīng)了兒童好動的年齡和心理特征，符合著兒童認(rèn)識事物的規(guī)律。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵，并利用語言描述出角的特點：角有一個頂點兩條邊，從中提高語言表達能力。

以疑激趣，以趣解疑”用有疑問的嘗試題可以鼓勵他們找出規(guī)律和辦法，使學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中感覺到知識的力量，擁有學(xué)習(xí)的快樂。

這一組嘗試題目既是對前面學(xué)習(xí)知識的總結(jié)，同時也是對有關(guān)角的表象知識的鞏固。嘗試教學(xué)中“學(xué)生討論”這一步，動員大家積極發(fā)言，說出他們的解題思路和方法，使學(xué)生在討論中“悟”出道理，發(fā)現(xiàn)獲取知識的手段和方法，從爭論中篩選信息，辨別真?zhèn)危治鰧﹀e。既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的表達能力，也培養(yǎng)了他們積極參與的意識；既發(fā)展了學(xué)生思維，也發(fā)揮了學(xué)生間的相互作用。

學(xué)生利用自己學(xué)到的知識，解決了嘗試題，同時對“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象，加深對教材內(nèi)容的理解。

由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復(fù)始的過程中，學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。在各抒己見的發(fā)言中，知識得到更深的理解。

（二）第三次嘗試練習(xí)：

1．?dāng)?shù)數(shù)每個圖形中有幾個角：

2．動手利用小棒（2根）擺圖形，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個數(shù)：

3．發(fā)展題：一張正方形的紙，用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？小組討論，每個人試著剪一剪：

動手實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個鋪墊，第二題讓學(xué)生利用擺一擺，數(shù)一數(shù)的實踐活動，既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，又在動手操作中，創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)。

發(fā)展題的設(shè)計，體現(xiàn)了教學(xué)的全部內(nèi)容，同時也增加了內(nèi)容梯度，呈現(xiàn)了階梯性，是一道很好的延伸題。使學(xué)生的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪，拼一拼，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的火花。

課堂小結(jié)：這節(jié)課開始時，你提出的問題都解決了嗎？還有其他的問題嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生答，教師總結(jié)）

（三）教學(xué)效果評價

第2課時 《 直角的初步認(rèn)識 》教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)

1. 在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角。

2. 會用三角板判斷直角和畫直角。

（二）教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：初步認(rèn)識直角。

教學(xué)難點：掌握判斷直角和畫直角的方法。

（三）教學(xué)活動

活動內(nèi)容活動的組織與實施

（含教師活動和學(xué)生活動）設(shè)計意圖時間分配

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（出示活動角）這是什么圖形？

角的大小與什么有關(guān)系？

教師演示轉(zhuǎn)動成直角，問：你們見過這樣的角嗎？

這種角就是直角。通過舊知的復(fù)習(xí)引發(fā)學(xué)生認(rèn)識直角的興趣。

二、合作探索，學(xué)習(xí)新知1、探索新知

（1）、你還在哪些地方見過這種角？把你發(fā)現(xiàn)的這種角說給小組的同學(xué)聽聽。

學(xué)生小組交流發(fā)現(xiàn)。

匯報發(fā)現(xiàn)。

（2）、教師板書畫一個直角。學(xué)生觀察教師畫的角。

（3）、你能制作一個直角嗎？想一想你準(zhǔn)備怎樣制作，做好后在小組內(nèi)交流認(rèn)識你制作的直角。

學(xué)生思考制作直角的方法并制作，在小組內(nèi)交流認(rèn)識直角。

（4）、教師指名匯報制作直角的方法。并根據(jù)學(xué)生的匯報決定是否介紹用一張紙折出一個直角：先將這張紙上下對折，再沿著折痕對折就可以得到一個直角。

（1）、你有什么方法可以驗證一個角是不是直角的方法呢？把你的方法說給小組的同學(xué)聽一聽。

小組討論交流驗證一個角是不是直角的方法。

（2）、學(xué)生匯報，并驗證方法：在我們的三角板上有一個是直角。要知道一個角是不是直角可以用三角板上的直角比一比?，F(xiàn)在請你指出三角板上的直角。

學(xué)生觀察三角板并指出三角板上的直角。

（3）、請你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？

學(xué)生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報。

3、畫直角

（1）、你還能用三角板上的直角干什么？

回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的，然后請你用三角板上的直角畫一個直角。畫好后給小組的同學(xué)說說你是怎樣畫的。

學(xué)生回憶畫角的方法，思考直角的畫法再畫出直角，交流畫直角的方法。

（2）、指名板演畫直角并說說畫法。

畫直角的時候要注意什么問題？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)直角的畫法。

通過對學(xué)生生活中的物品的觀察，以及制作直角等活動，使學(xué)生充分認(rèn)識直角的特點，加深學(xué)生對直角的理解。讓學(xué)生判斷直角、畫直角等小組活動，學(xué)生進一步認(rèn)識直角，會正確判斷直角。并通過復(fù)習(xí)角的畫法引發(fā)學(xué)生思考直角的畫法及得出畫法、正確畫直角。

三、學(xué)習(xí)效果測評1、完成第41頁的做一做第1題。

你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗證后說給小組的同學(xué)聽一聽。

學(xué)生分小組尋找直角并交流。

2、完成第41頁的做一做第2題。

教師指導(dǎo)學(xué)生獨立完成。

指名匯報并要求說出是怎樣畫的。

學(xué)生獨立畫直角并思考是如何畫的。并匯報說明畫法。

通過尋找生活中的直角以及畫直角等練習(xí)，讓學(xué)生體會到直角就在我們的身邊。

四、課堂總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？

教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識。

你有什么收獲？

角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

1.結(jié)合具體情境使學(xué)生初步體會小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。

2.過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，讓學(xué)生主動參與，學(xué)會討論交流，與人合作。

3.進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的習(xí)慣。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

掌握小數(shù)的讀法和寫法。

理解小數(shù)的意義。

班班通，課件，暢言等。

一、情境引入

1.創(chuàng)設(shè)情境：小明家新裝修了一個書房，今天他約了好朋友想自己去新開的世紀(jì)百盛購物廣場買一張合適的書桌，（出示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？學(xué)生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。

二、新知學(xué)習(xí)

1.教學(xué)例1。 認(rèn)識整數(shù)部分是0的一位小數(shù)。

（1）、師根據(jù)學(xué)生的回答同時出示1米的紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導(dǎo)學(xué)生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是5/10米；4分米就是這樣的4份，也就是4/10 米。

介紹：（邊板書）5/10還可以寫成這樣的形式：0.5 你以前見過這樣的數(shù)嗎？這樣的數(shù)叫――（板書：小數(shù)的初步認(rèn)識。）今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識小 數(shù)，看誰先和小數(shù)交上朋友。

（2）小數(shù)的讀和寫

0.5讀作：零點五，0.5米就表示5/10米。 0.4米呢？它表示什么？

出示教材第88頁“想想做做”第1題。

（1）創(chuàng)設(shè)情境：小明和小紅選完書桌后又選了三樣學(xué)習(xí)用品（出示：教材第87頁例2的商品圖） 營業(yè)員正好在為這些新上架的商品以元作單位標(biāo)價。

（2）板書：1元2角 1.2元 1.2讀作一點二

3元5角 3.5元 3.5讀作三點五

誰來讀一讀這幾個小數(shù)？

（3）小結(jié)：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。

（4）完成教材第88頁“想想做做”第2題。

出示商品圖，讓學(xué)生將價格寫成小數(shù)，并讀一讀。

3.認(rèn)識整數(shù)和小數(shù)。

（1）課件出示教材第88頁上面的一段話，讓學(xué)生自主閱讀。

引導(dǎo)學(xué)生說一說：0.5、0.4、1.2、3.5的整數(shù)部分是什么，小數(shù)部分是什么？

師：那這些小數(shù)該怎么寫呢？讓我們動手試試。（教師隨機報出一些小數(shù)，讓學(xué)生在練習(xí)本上寫出來，特別強調(diào)小數(shù)點的寫法）

（2）出示：說一說下面各數(shù)中哪些是整數(shù)，哪些是小數(shù)？

7 0.6 1.8 38 0 1 45.2

三、鞏固練習(xí)

1.完成教材第88頁“想想做做”第3題。

讓學(xué)生先用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示出涂色部分，再讓學(xué)生匯報答案，并說說是怎么想的。

學(xué)生獨立思考，回答教師提問后，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。

3.完成教材第89頁“想想做做”第5題。

讓學(xué)生先試著用小數(shù)表示課前到商店了解到的商品價格，再在小組內(nèi)交流。

四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？

小數(shù)的初步認(rèn)識

0.5讀作零點五 0.4讀作零點四

1.2讀作一點二 3.5讀作三點五

小數(shù)包括整數(shù)部分，小數(shù)部分和小數(shù)點三個部分。

角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

角的初步認(rèn)識。

1、知識與技能：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會用尺子畫角，初步學(xué)會比較角的大小。培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，觀察比較能力。通過觀察和操作，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2、過程與方法：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會運用多種方法和形式解決問題。鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3、情感、態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學(xué)就在身邊，從解決問題中獲得成功的快樂，增強學(xué)習(xí)的自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

讓學(xué)生形成角的正確表象，掌握角的各部分名稱。

引導(dǎo)學(xué)生掌握面角的方法，了解角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與兩條邊的長短沒有關(guān)系。

實物投影儀、活動角、三角板等。

圖形紙、正方形紙、三角板等。

媒體出示主題圖，教師：同學(xué)們，這就是咱們學(xué)校美麗的校園，你們看，我們學(xué)校不僅有漂亮的教學(xué)樓而且還開展了豐富多彩的文娛活動，有做韻律操，有踢足球等等。咱們學(xué)校里還有許多角，你能找到嗎？（學(xué)生找角。）

教師總結(jié)：大家說得很好，像老師手上的三角板、老爺爺修剪樹木用的剪刀、球門、角球線，以及伸開兩臂正在做操的小朋友等等這些物體的表面都有角。

（一）認(rèn)識角的各部分名稱

1、聯(lián)系生活實際：

在日常生活中很多地方有角，在我們教室里，就有很多物體表面有角，你們能找到嗎？現(xiàn)在，我們就一起來找找看吧?。▽W(xué)生找角。）2、新授：

師：角是我們生活中的好朋友，在我們身邊，有許多“角”。今天，這節(jié)課我們就來認(rèn)識角（板書：角的`初步認(rèn)識）。

請小朋友看大屏幕，這些物體的表面有角嗎？這些角又有什么相同的地方呢？

同座位的同學(xué)互相討論一下，屏幕上的角都有什么相同的地方？

（它們都有一個尖尖的地方，都有兩條直直的線。）

角的頂部有一點，你知道它叫什么名字嗎？頂點。（演示）

這兩條直直的線又叫什么？（這是角的兩條邊。）

角有兩部分組成，一個頂點和兩條邊。

3、練習(xí)題：（課件顯示）

判斷下列圖形是不是角？

（二）折角

同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí)認(rèn)識了角，大家觀察得都很認(rèn)真。接下來，老師想請你們拿出一張紙折角，看誰折角的速度最快。

學(xué)生動手折角，教師將部分學(xué)生的作品貼在黑板上。

教師請一名學(xué)生上黑板指一指角的頂點和角的兩條邊。

教師：大家看一看這幾個角的大小一樣大嗎？（不一樣大。）

這能夠說明什么？（這說明角是有大有小的。）

（三）演示活動角

通過剛才折角的活動，同學(xué)們知道角是有大有小的。

這兩條邊又怎樣了？角又怎樣了？（兩條邊又張大了，角比原來大了。）

這能夠說明什么？（同桌討論）

角的大小跟角的兩條邊張開的大小有關(guān)，兩條邊張開得越大、角就越大，張開得越小，角就越小。（板書）

師把紙條剪短，現(xiàn)在這個角的大小變了嗎？

從這里你們能發(fā)現(xiàn)什么？（板書：角的大小與兩條邊的長短沒有關(guān)系。）

（四）畫角

1、通過剛才的多種活動，我們進一步認(rèn)識了角，如果要把角畫下來，該怎樣畫呢？學(xué)生動手嘗試。

有不少小朋友已經(jīng)學(xué)會畫角了，誰能教教老師。

教師根據(jù)學(xué)生的提示畫一個角。

教師一邊畫一邊講解：先畫一點作為角的頂點，用尺子從這個點向一個方向畫一條線，再向另一個方向畫一條線，就組成了一個角。

2、鞏固：請同學(xué)們在自己的練習(xí)本上畫一個角。（請幾個學(xué)生上臺畫角）

你們的表現(xiàn)都很好，教師獎勵你們做游戲。這個游戲的名字叫做折一折，猜一猜，每個小朋友都有一張正方形的紙，現(xiàn)在請小朋友猜一猜如果一個正方形去掉一個角，還剩幾個角？先在小組里說一說，然后再折一折、試一試，看看會有幾種不同的結(jié)果。

集體反饋。

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了哪些知識？

角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

1、通過觀察，操作，表達等課堂教學(xué)活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角。

2、通過觀察和操作認(rèn)識角是有大小的。能夠區(qū)分角的大小。

3、通過活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象能力，幫助學(xué)生建立角的空間觀念。同時通過活動使學(xué)生獲得成功的體驗，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

初步認(rèn)識角，建立角的空間概念。

課件、圓形紙片、三角板、活動角。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師出示一個信封，里面裝著學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，露出一部分，讓學(xué)生猜一猜。

師語：老師帶來了一些禮物，是我們以前學(xué)過的圖形，我露出這些圖形的一部分，你們來猜一猜。（將圓形、三角形、長方形、五角星貼在黑板上。）

師問：這些圖形里藏著一個新的圖形，誰知道？（板書：角的初步認(rèn)識）

二、找角

誰能將這些藏著的角找出來？（讓學(xué)生上黑板找到角，適當(dāng)引導(dǎo)正確指角。）

三、抽象出數(shù)學(xué)中的角

1、抽象出角的圖形

出示ppt，數(shù)學(xué)書、三角板和鬧鐘的圖片。

角啊，不僅在黑板上的這些圖形中，你能在老師出示的這些物體的表現(xiàn)上也找到角嗎？

讓學(xué)生指出角，隱去實物圖片，留下3個角的圖形，并出示文字（這些圖形都是角）

2、感受角的特點

請大家仔細(xì)觀察，并拿出你身邊的三角尺其中一個角摸一摸，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：有尖尖的。（尖尖的在數(shù)學(xué)中，我們叫做角的頂點）

生：有兩條邊。（我們叫做角的邊）

師：一邊用手比劃出角的符號，一邊說：由1個頂點和2條邊組成的這樣的一個圖形就叫角。我們用這個弧形表示這一個角。

3、判斷題

因為邊彎彎的，引導(dǎo)出，角的邊是直的。

四、創(chuàng)造角

在桌子上，老師提供了幾種工具，請你用這些工具創(chuàng)造一個角

教師巡視：

1、展示畫的角

2、展示折的角

3、展示活動角

找兩位做的不一樣大的角，問哪個角大？哪個角??？你怎么知道的？

用重疊法驗證，講角的頂點和一邊重疊，看另一邊

引導(dǎo)出：角的兩邊開口越大，角越大；角的兩邊開口越小，角越小。

4、紅藍(lán)角之爭；有兩個角啊，他們吵起來了，我們一起來看看他們?yōu)槭裁闯臣堋?/p>

引導(dǎo)出：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

5、習(xí)題：哪個角大哪個角小

6、習(xí)題：數(shù)角的個數(shù)

五、課堂總結(jié)

1、今天你有哪些收獲：

認(rèn)識了角有1個頂點和2條直的邊，會數(shù)角的個數(shù)，角有大小，角兩邊張開的越大，角就越大，角兩邊張開的越小，角就越小，角的大小與邊的長短無關(guān)。

2、回到黑板上：五角星中，有幾個角？

角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

人教版《義務(wù)課程課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊第三單元。

1.初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大?。粫贸咦赢嫿?。

2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。

重點是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。

難點是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

從復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

生：可以擺一個正方形。

【請學(xué)生上臺演示】

師：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以擺成一個什么圖形？

生：可以擺一個三角行

【學(xué)生繼續(xù)演示】

師：如果從三角形中拿走一根小棒，又是一個什么圖形呢？【師邊說邊拿走一根小棒】

這就是我們今天要認(rèn)識的新圖形―――角

從實物中抽象出角

課件出示實物

鐘面紅領(lǐng)巾剪刀吸管

師：你能在自己身邊找出角嗎？找到角后摸一摸，角是什么樣的？

生1：角尖尖的

生2：角兩邊直直的

生1：我覺得有兩部分組成，兩根小棒就行了。

生2：我也覺得是兩部分。

師：如果沒有帶孔的點連接，會是一個什么樣子呢？

生1：不能把兩根小棒連起來。

生2：不能組成一個角。

生3：組成一個角，這個孔不能少。

師：同學(xué)們，你們能讓自己做的角變大嗎？怎么變？

生1：我把兩根小棒往外一拉，角就變大了。

生2：我拿住一邊，把另一邊一拉就變大了。

師：你們能讓角變小嗎？

生1：把兩條邊合攏一下，就變小了。

生2：剛才，我們既能把角變大，又能把角變小，那角的大小與什么有關(guān)？

生：與角的邊有關(guān)。

師追問：與邊的什么有關(guān)，長短嗎？

生1：不是剛才邊沒有變長。

生2：不是兩條邊張開的大，角就變大，張開的小，角就變。

師小結(jié)

深化角的認(rèn)識

師：我們認(rèn)識了角，現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個角?！緦W(xué)生畫師巡視】說一說，你是怎樣畫的。

生1：我是照著三角板畫的

生2：我是先畫兩條邊，再畫頂點。

生3：我是先畫頂點，再畫的邊。

通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么知識還有什么問題嗎你覺得誰表現(xiàn)最好(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師生共同歸納.)

1.認(rèn)識了一種新的圖形——角.

2.學(xué)會了畫角.

3.知道了角是由一個頂點,兩條邊組成的.

角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇十

教學(xué)目標(biāo)

1.初步認(rèn)識角，明白角各部分的名稱；會初步比較角的大小。

2.透過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力、動手操作潛力和抽象思維潛力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、用心向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，構(gòu)成良好的心理素質(zhì)。

教學(xué)重點難點

1.初步認(rèn)識角，明白角各部分的名稱。

2.加強學(xué)生的直觀操作和探索活動。

3.透過操作活動使學(xué)生透過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)

教學(xué)準(zhǔn)備

長方形紙條若干，手工紙若干，圖釘若干

教學(xué)設(shè)計

【活動一】引入

師：出示一張圓形的紙片，這是什么？

生：是圓形的紙片。

生：五角星．．．．．．

師：哦！真厲害，明白它為什么叫五角星嗎？（邊揭示謎底邊展示在黑板上）

生：因為它有五個角。（板書：角）

師：真聰明！角到底是什么樣的圖形呢？這天我們就一齊走進角的世界，一齊來學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識。（補充課題：角的初步認(rèn)識）

師：黑板上的五角星是一顆閃爍著智慧的數(shù)學(xué)星，我們將獎給在這節(jié)課上開動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)，用心發(fā)言的同學(xué)。

【活動二】感知

從實物中抽象出角

師：其實我們生活中很多物體的表面都藏著角，看這是我們熟悉的．．．它也藏著角寶寶，你能將它找出來嗎？此刻就拿出你的三角板，給你的同桌說一說。

師：我們一齊來摸一摸這三個角，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：三個角都是尖尖的。

生：角的兩邊是直直的，很滑。

生：先打一點，再畫出兩條直直的線。

生：點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。（師板書）

生：小組活動

師：瞧，它又藏到了圖行客人中，我們把它找出來。

【活動三】創(chuàng)造

1.折角

師：孩子們真棒，一個也沒有逃出你們的慧眼。那你們想不想創(chuàng)造出一個屬于自己的角呢？此刻拿出你們的手工紙，比賽開始！

生：折紙

師：展示幾個動作快的孩子的做品。（這是角嗎，它的頂點和邊在哪里）

2.做活動角

【活動四】探索

師：同學(xué)們，你們能讓自己做的角變大嗎？怎樣變？

生：我把兩根小棒往外一拉，角就變大了。

生：我拿住一邊，把另一邊一拉就變大了。

師：你們能讓角變小嗎？

生：把兩條邊合攏一下，就變小了。

生：剛才，我們既能把角變大，又能把角變小，那角的大小與什么有關(guān)？

生：與角的邊有關(guān)。

師：與邊的什么有關(guān)，長短嗎？

生1：不是剛才邊沒有變長。

生2：不是兩條邊張開的大，角就變大，張開的小，角就變。

【活動五】牛刀小試

1.數(shù)一數(shù)下面圖形中各有幾個角。（p35練習(xí)八第2題）

2.開放題：對著正方形剪一刀，還剩幾個角。

【活動五】回顧全課，總結(jié)提高

角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，會用三角板判斷直角和畫直角。

重點：

直角的認(rèn)識及角的大小的比較

難點：

直角的認(rèn)識及角的大小的比較

教學(xué)過程：

3、讓學(xué)生用這個方法比一比自己折出的角是不是直角。

4、以小組為單位動手比一比自己周圍的一些角是不是直角。

5、用三角板畫直角。

師：你們能不能用三角板畫一個直角？下面自己動手試一試。學(xué)生畫時，教師巡視并指正畫的方法。

三、練習(xí)

1、練習(xí)八的4—6題。

2、第7、8題

3、生活中的數(shù)學(xué)。

4、回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。

3、讓學(xué)生用這個方法比一比自己折出的角是不是直角。

4、以小組為單位動手比一比自己周圍的一些角是不是直角。

5、用三角板畫直角。

師：你們能不能用三角板畫一個直角？下面自己動手試一試。學(xué)生畫時，教師巡視并指正畫的方法。

三、練習(xí)

1、練習(xí)八的4—6題。2、第7、8題

3、生活中的數(shù)學(xué)。

4、(布置作業(yè))回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。

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