總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄偨Y(jié)呢？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

歷史初一必背知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇一

1、知識(shí)與技能：通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握北魏孝文帝改革的原因、內(nèi)容及作用，提高學(xué)生綜合分析歷史問題能力。

2、過程與方法：層層設(shè)問啟發(fā)激活學(xué)生的好奇心和求知欲，通過合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方法突破對(duì)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：北魏孝文帝改革所推動(dòng)的北方民族大融合是符合時(shí)代發(fā)展潮流的，從而初步樹立維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國(guó)統(tǒng)一歷史價(jià)值觀。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

重點(diǎn)：北魏孝文帝改革

難點(diǎn)：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合?

[教學(xué)方法]討論-引導(dǎo)-活動(dòng)探究法

[課時(shí)]1課時(shí)

[課型]新授課

[教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)提問

公元420年開始，我國(guó)南方經(jīng)歷了哪幾個(gè)朝代?都城在哪?歷總稱什么?

二、導(dǎo)入新課

北魏統(tǒng)治北方時(shí)期，民族融和的步伐進(jìn)一步加快，其原因是什么呢?歷的孝文帝改革在民族融合的過程中究竟起了什么作用呢?今天這節(jié)課就要解答這些問題。

三、探討新課：提問：淝水之戰(zhàn)以后，北方處于什么狀態(tài)?

設(shè)問：結(jié)束北方混亂局面的是哪一政權(quán)呢?(學(xué)生答)正是鮮卑拓跋部建立起來的北魏政權(quán)。

1、你知道嗎，北方是怎樣統(tǒng)一和融合的?

下面大家閱讀課文，分組解決以下問題，并且每個(gè)學(xué)習(xí)小組還可以圍繞主題提出你們更感興趣的問題來共同探討解決?(時(shí)間五分鐘)

鮮卑族是如何興起的?北魏政權(quán)是何是建立的?北魏是怎樣統(tǒng)一北方的?是在何時(shí)?結(jié)合課文的圖文資料談一談這種變化對(duì)你生活的方方面面帶來了哪些影響和沖擊。

2、北魏政權(quán)為什么要遷都呢?

3、孝文帝的改革措施

a：政府規(guī)定，官吏按季度領(lǐng)取俸祿，嚴(yán)禁;

b：政府把掌握的土地分配給農(nóng)民，農(nóng)民向政府交納租稅，并承擔(dān)一定的徭役和兵役;

c：北魏孝文帝于494年遷都洛陽，并要求鮮卑人采用漢姓、學(xué)說漢話、改穿漢服，提倡同漢族通婚。

意義：北魏孝文帝的改革，有利于北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展，加速了北方各族封建化的進(jìn)程，促進(jìn)了北方民族大融合。孝文帝是我國(guó)古代杰出的少數(shù)民族政治改革家。

四、學(xué)習(xí)小節(jié)：北魏統(tǒng)一北方后，在黃河流域出現(xiàn)了民族大融合的趨勢(shì)。孝文帝順應(yīng)這一趨勢(shì)，在其統(tǒng)治區(qū)域內(nèi)進(jìn)行改革，加速了北方各民族封建化的過程，進(jìn)一步促進(jìn)了民族間的融合。

五、活動(dòng)與探究

閱讀教材中的自由閱讀卡，找一找：在今天的日常生活中，漢族和少數(shù)民族相互影響的現(xiàn)象還有哪些?寫一份微型歷史專題報(bào)告。

附：板書設(shè)計(jì)

一、北方的統(tǒng)一和融合

1、北魏建立;2、統(tǒng)一北方;3、融合的概況

二、遷都洛陽：

1、遷都的原因;2、遷都的作用

三、孝文帝改革

1、歷史背景;2、主要措施;3、歷史作用

四、北朝的形成

人教版初一上冊(cè)歷史教案

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歷史初一必背知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇二

近年來，初一歷史教育得到了廣泛關(guān)注，學(xué)生們也需要經(jīng)常面對(duì)歷史考試，那么，如何出好一張初一歷史卷子呢？作為歷史教師，我總結(jié)出了一些心得體會(huì)，從而讓卷子更加科學(xué)合理，能夠更好地考查學(xué)生對(duì)歷史的理解和運(yùn)用能力。

第一段：確定考察范圍

出好一張卷子，首先要對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行明確，并確定考察的范圍。初一歷史教育主要包括中國(guó)古代史、世界古代史、中國(guó)近代史等幾個(gè)方面。在確定考察范圍時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和課程內(nèi)容綜合考慮，結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生掌握情況，選取重點(diǎn)難點(diǎn)，避免出現(xiàn)偏題或過于簡(jiǎn)單的題目。

第二段：制定出題大綱

根據(jù)考察范圍確定好后，需要將其分成幾個(gè)板塊，然后對(duì)每個(gè)板塊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入解析，并確定出相應(yīng)的考察方向。做出一張好的歷史卷子，一定要有一個(gè)合理的考試大綱，以方便出題和考生的準(zhǔn)備。

第三段：合理安排題型和難易度

制定好考試大綱后，確定出相應(yīng)的題型，如選擇題、填空題、判斷題、簡(jiǎn)答題和論述題等，然后再根據(jù)難易度確定出不同的分?jǐn)?shù)權(quán)重和題目數(shù)量。如果考試難度過大或過小，都會(huì)影響學(xué)生的情緒和自信心，因此，要合理調(diào)配題目難度和數(shù)量，以避免過于壓抑學(xué)生的心理或使學(xué)生產(chǎn)生放松心態(tài)。

第四段：注重考查綜合能力

歷史教育的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是學(xué)生能夠記憶和掌握歷史事件和人物，更要求學(xué)生能夠?qū)v史事件進(jìn)行分析和探究，同時(shí)還要能夠?qū)⑺鶎W(xué)的歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，在實(shí)踐中發(fā)揮作用。因此，歷史卷子的出題在考查學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也要著重考查學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和實(shí)踐能力，這樣才能真正提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。

第五段：注重卷面質(zhì)量

卷面質(zhì)量不僅關(guān)系到考試安排，也體現(xiàn)了出卷人的專業(yè)水平和教育態(tài)度。因此，要注重卷面設(shè)計(jì)，盡量使卷子規(guī)范整潔且易于閱讀，排版簡(jiǎn)潔清晰，同時(shí)更要讓考生感到舒適和自信。

總之，初一歷史教育的出卷需要遵循嚴(yán)密的教育原則和合理的考試標(biāo)準(zhǔn)，確保卷子既具有科學(xué)性也具有學(xué)生友好性。我們要把握時(shí)機(jī)、針對(duì)性明確、難易程度適當(dāng)，促進(jìn)學(xué)生的歷史知識(shí)掌握、思維時(shí)空的開拓、情感體驗(yàn)和實(shí)踐應(yīng)用的能力提升。通過合理的出題，讓學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)，更好地應(yīng)用歷史知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

歷史初一必背知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇三

一、課程標(biāo)準(zhǔn)

簡(jiǎn)述河姆渡遺址、半坡遺址原始農(nóng)耕文化的特征。

二、教材分析

本課以半坡、河姆渡和大汶口三個(gè)文化遺址為代表，展示了距今約70到距今四五千年的遠(yuǎn)古歷史。我國(guó)遠(yuǎn)古居民的活動(dòng)范圍擴(kuò)大，中華大地上遍布氏族聚落，人們逐漸從采集進(jìn)化到原始農(nóng)業(yè)，從狩獵進(jìn)化到家畜飼養(yǎng)業(yè)，開始了定居生活。

本課重點(diǎn)：

了解半坡氏族和河姆渡氏族在生產(chǎn)、生活等方面取得的具體成就，簡(jiǎn)述半坡聚落和河姆渡聚落為代表的原始農(nóng)耕文化的特征。

本課難點(diǎn)：

對(duì)原農(nóng)業(yè)文明的特征的概括。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1.要求學(xué)生掌握半坡聚落和河姆渡聚落所代表的地區(qū)、距今年代、使用的工具、種植的主要糧食作物、飼養(yǎng)的禽畜品種、房屋特點(diǎn)和彩陶藝術(shù)。

2.通過了解河姆渡、大汶口原始居民生產(chǎn)、生活進(jìn)步的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力和認(rèn)識(shí)人類社會(huì)是在不斷發(fā)展的觀察能力，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概括出原始農(nóng)耕文化的特征，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。

過程與方法：

1.根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，本課采用綜合課型的方式進(jìn)行教學(xué)。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生提供直觀材料，展示文字、圖表，在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生強(qiáng)信號(hào)刺激，使之專注投入，積極思維，主動(dòng)探究。

3.通過分組討論，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)思維積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到氏族聚落時(shí)期我們的祖先在生產(chǎn)技術(shù)和文化方面對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生的愛國(guó)之情，增強(qiáng)民族自豪感。

2.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)人類征服自然的漫長(zhǎng)而艱辛的過程，增強(qiáng)承受挫折的意志。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)。

2.查閱、收集有關(guān)氏族聚落時(shí)期的文字資料、圖片等。

3.制作課件。

四、教學(xué)過程

復(fù)習(xí)提問：

1.誰是祖國(guó)境內(nèi)最早的居民?

2.山頂洞人生活在什么時(shí)候，它們生活的集體是按什么關(guān)系結(jié)合起來的?

(啟動(dòng)思維，學(xué)生回憶第1課的內(nèi)容)

導(dǎo)入新課：

我們上節(jié)課講到山頂洞人生活的時(shí)候，人類社會(huì)已經(jīng)處在氏族公社時(shí)期。那么，繼山頂洞人之后，又有哪些居民生活在祖國(guó)的土地上呢?他們是怎樣生活的?什么時(shí)候種植糧食?什么時(shí)候會(huì)建造房屋?什么時(shí)候有了貧富差別?這些就是我們這節(jié)課要講述的內(nèi)容。

(激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生集中注意力，帶著問題積極思考)

講授新課：

(投影)“中國(guó)氏族聚落重要遺址分布圖”。(學(xué)生注意力集中到大屏幕)

(講述)山頂洞人以后1萬年過去了，距今約六七千年的時(shí)候，祖國(guó)境內(nèi)的氏族聚落逐漸繁榮起來。東北至黑龍江，西北到新疆，西南到云南和西藏，東南到臺(tái)灣，先后出現(xiàn)了祖國(guó)各民族祖先的氏族聚落。長(zhǎng)江流域的河姆渡原始居民和黃河流域的半坡居民的生活，生動(dòng)的展現(xiàn)了那時(shí)的情景。(學(xué)生閱讀課前提示，鞏固第1課所涉及的知識(shí)，并在大屏幕上找到河姆渡聚落和半坡聚落的分布地點(diǎn))

(一)半坡聚落

(提問)半坡人距今約多少年?生活在哪里?吃什么?是怎樣獲得食物的?住在哪里?日常生活是怎樣的?(學(xué)生帶著問題閱讀課文第1目，師生歸納知識(shí)要點(diǎn))

1.距今年代：約六千多年前。

2.生活地點(diǎn)：陜西西安半坡村。

3.房屋的建造和定居生活。

(投影)“半坡聚落房屋復(fù)原圖”。教師指出，人類走出洞穴蓋房定居有什么重大意義?

(學(xué)生看“半坡聚落房屋復(fù)原圖”，并閱讀課文第8頁(yè)小字部分和材料)

啟動(dòng)思維――原始農(nóng)牧業(yè)發(fā)展，人們衣食來源穩(wěn)定了，要求生活相對(duì)安定;改善了生存

環(huán)境，提高了生活質(zhì)量，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。

4.磨制石器。

(投影)“鉆孔石斧”“石磨盤”等。學(xué)生仔細(xì)觀看，認(rèn)真聽講。

(講述)我們上節(jié)課講到山頂洞人已懂得了磨制和鉆孔技術(shù)，到半坡居民時(shí)，已經(jīng)普遍使用磨制石器。這時(shí)，磨制石器不僅數(shù)量大、種類多，而且制作技術(shù)有了發(fā)展?？脊艑W(xué)上把使用磨制石器的時(shí)代稱為新石器時(shí)代。

(提問)同學(xué)們還記得什么叫舊石器時(shí)代嗎?

學(xué)生回憶，思考并回答，鞏固已學(xué)知識(shí)。

比較磨制石器與打制石器有哪些不同，培養(yǎng)學(xué)生比較問題的能力。

(總結(jié))在制作方法上，舊石器主要采取打制方法，形態(tài)粗糙，新石器則是在打制的基礎(chǔ)上采取了磨制技術(shù)，工具更加精細(xì)。在功能上，舊石器是與采集漁獵生活相適應(yīng)的，效率低，新石器則是與農(nóng)耕生活相適應(yīng)的，勞動(dòng)功效要高得多。

5.粟的種植。

(講述)由于生產(chǎn)工具的改進(jìn)，原始的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)開始出現(xiàn)。半坡人以農(nóng)業(yè)為主，還兼有飼養(yǎng)等。

學(xué)生閱讀課文第8頁(yè)小字部分，知道我國(guó)是世界上最早種植粟的國(guó)家之一，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

6.陶器的制作。

(投影)“魚紋彩陶盆”。

(提問)同學(xué)們知道陶器是怎樣出現(xiàn)的嗎?知道什么叫彩陶文化嗎?

(歸納)農(nóng)業(yè)出現(xiàn)后，糧食成了主食，這就需要大量的容器、炊具，陶器就是在這種背景下產(chǎn)生的。陶器的出現(xiàn)是人類進(jìn)入氏族聚落后的一項(xiàng)重要成就。半坡人使用的陶器大多是紅色底子，上面畫著青蛙、鹿形等黑色和褐色的花紋，所以稱為彩陶。科學(xué)家把發(fā)現(xiàn)了彩陶的原始文化稱為“彩陶文化”。

(過渡)剛才我們學(xué)習(xí)了半坡聚落的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，下面我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)河姆渡聚落。

(學(xué)生認(rèn)真觀看，閱讀課文第9頁(yè)小字部分，思考并回答)

(二)河姆渡聚落

(學(xué)生根據(jù)已學(xué)習(xí)的半坡聚落的知識(shí)點(diǎn)，自己閱讀第2目及小字部分，探究得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的合作精神)

師生共同歸納：

1.距今年代：約7000年前。

2.生活地點(diǎn)：浙江余姚河姆渡村。

3.房屋建造：干欄式。

按自己的理解畫一幅想像圖，培養(yǎng)學(xué)生的理解和想象力。

4.水稻的.種植：我國(guó)是世界上最早種植水稻的國(guó)家之一。

(投影)“栽培稻谷的遺存”。

5.磨制石器：普遍使用磨制石器，還用動(dòng)物骨骼制作工具，并鑿孔，用來捆綁木柄，這是工具制作技術(shù)的又一進(jìn)步。

(投影)“骨耜”。

6.陶器制作：黑陶。

(投影)“刻劃豬紋黑陶體”。

(討論)半坡聚落和河姆渡聚落的異同，培養(yǎng)學(xué)生的比較概括能力。

(歸納)共同之處：處于大致相同的社會(huì)發(fā)展期：都以農(nóng)業(yè)主要經(jīng)濟(jì)形態(tài)，兼有飼養(yǎng)、漁獵采集等經(jīng)濟(jì)活動(dòng);都會(huì)建筑房屋過著定居生活;都普遍地能制作和使用新石器、陶器等等。不同之處：處于不同地理環(huán)境;建筑房屋的特點(diǎn)不同;代表性農(nóng)作物不同;陶器制作中反映的藝術(shù)風(fēng)格不同等等。

(過渡)我們的祖先在同自然界長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中，頑強(qiáng)拼搏，不斷前進(jìn)。

(三)大汶口原始居民

1.距今年代：約四五千年。

2.生活地點(diǎn)：山東泰安大汶口。

學(xué)生閱讀第三目，了解這時(shí)農(nóng)業(yè)已是重要的生產(chǎn)部門，隨著生產(chǎn)的發(fā)展，出現(xiàn)了私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化。(通過思考題對(duì)本課進(jìn)行小結(jié))

(提問)同學(xué)們知道半坡遺址和河姆渡遺址反映的是什么樣的文化嗎?

學(xué)生閱讀課文第11頁(yè)的“每課一得”，通過自己探究所得知識(shí)點(diǎn)，概括出原始農(nóng)耕文化特征，加深對(duì)原始農(nóng)耕文化的理解，主要從概況、生產(chǎn)狀況、生活狀況三個(gè)方面討論，培養(yǎng)合作精神。

(總結(jié))農(nóng)耕文化是指在以農(nóng)耕為主的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造的一切物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。半坡聚落和河姆渡聚落都是中華文明的重要組成部分，都是中華文明的搖籃，雖存在一些差異，但更具一致性，它們共同創(chuàng)造了中國(guó)農(nóng)耕文明。

五、教法建議

1.本課考古材料較多，學(xué)生理解有一定困難，因此，應(yīng)以學(xué)生閱讀和教師啟發(fā)式講述為主。

2.充分利用直觀教具、課件等增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

歷史初一必背知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇四

歷史教材是我中學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，它通過諸多事實(shí)與故事，向我們展示了過去的輝煌和失落。而在初一這個(gè)年級(jí)，歷史教材的內(nèi)容主要圍繞著中國(guó)古代的一些重要事件和時(shí)期展開，教給我們對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和理解。通過學(xué)習(xí)歷史教材，我不僅加深了對(duì)中國(guó)古代歷史的了解，還培養(yǎng)了一系列有益的思考能力和學(xué)習(xí)方法。

首先，歷史教材讓我對(duì)中國(guó)古代的歷史有了更深入的認(rèn)識(shí)。在初一的歷史教學(xué)中，我了解到了中國(guó)古代各個(gè)朝代的起伏興衰，包括夏、商、西周、春秋戰(zhàn)國(guó)、秦漢等歷史時(shí)期。通過學(xué)習(xí)這些，我對(duì)中國(guó)古代歷史的發(fā)展軌跡有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，明白了中國(guó)歷史的連續(xù)性和變化性，從而對(duì)中國(guó)文化的傳承和發(fā)展有了更深刻的理解。例如，在學(xué)習(xí)夏、商、西周時(shí)期，我了解到了古代社會(huì)的等級(jí)制度和統(tǒng)治方式，這對(duì)于理解后來中國(guó)古代的政治和社會(huì)制度奠定了基礎(chǔ)。

其次，歷史教材培養(yǎng)了我一系列的思考能力和學(xué)習(xí)方法。通過學(xué)習(xí)歷史教材，我不僅要了解到具體的歷史事件，還需要理解其發(fā)展背景、影響以及歷史人物的特點(diǎn)。這要求我們以全新的視角去思考問題，注重邏輯推理和綜合分析。此外，歷史教材還培養(yǎng)了我搜集、整理和運(yùn)用信息的能力。在學(xué)習(xí)不同朝代的歷史時(shí)，我需要查閱各種相關(guān)資料，從中篩選出對(duì)我所要研究的問題最有用的信息，并加以整理和運(yùn)用。這樣的學(xué)習(xí)方法不僅有助于對(duì)歷史的理解，也為我今后的學(xué)習(xí)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

另外，歷史教材也讓我對(duì)歷史事件有了更加直觀的感受。歷史教材中大量的事實(shí)和故事，讓我仿佛親身經(jīng)歷了那些事件，感受到了歷史的巨大張力和刺激。例如，在學(xué)習(xí)東周時(shí)期的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，我了解到了那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)期，英雄輩出，強(qiáng)國(guó)爭(zhēng)鋒。當(dāng)我讀到《左傳》中的各種故事和典故時(shí)，我不禁被其中英雄人物的才智和智謀所折服。通過這些歷史故事，我對(duì)中國(guó)古代歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，也加深了我對(duì)歷史的熱愛。

最后，歷史教材帶給我的另一個(gè)收獲就是了解到了歷史的重要性。通過學(xué)習(xí)歷史教材，我了解到了歷史在我們生活中的影響和地位。歷史是一面鏡子，可以反映出社會(huì)的變遷和人類的奮斗。通過學(xué)習(xí)歷史，我們可以從中汲取智慧，了解到不同的文化和價(jià)值觀念對(duì)于社會(huì)的影響，從而更好地認(rèn)識(shí)和理解當(dāng)下的社會(huì)。而且，歷史教材還教會(huì)了我如何對(duì)待歷史，學(xué)會(huì)了如何在歷史中找到自己的定位，并從中汲取力量和智慧。

綜上所述，初一歷史教材不僅讓我對(duì)中國(guó)古代的歷史有了更深入的認(rèn)識(shí)，還培養(yǎng)了我一系列的思考能力和學(xué)習(xí)方法。歷史教材通過一系列生動(dòng)的事例和故事，讓我對(duì)歷史事件有了更加直觀的感受，也讓我對(duì)歷史的重要性有了更為深刻的體會(huì)。通過學(xué)習(xí)歷史，我明白了歷史對(duì)于我們的重要性，并且懂得如何在歷史中尋找智慧和啟示。歷史教材的學(xué)習(xí)不僅幫助我在學(xué)校中取得了好成績(jī)，更重要的是讓我受益終身。

歷史初一必背知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇五

張騫通西域

1、西域：漢代人把今天甘肅陽關(guān)、玉門關(guān)以西，也就是現(xiàn)在新疆和更遠(yuǎn)的廣大地區(qū)稱作西域。

2、張騫第一次出使西域：

(1)時(shí)間：公元前138年

(2)目的：聯(lián)絡(luò)大月氏(zhi)，共同夾擊匈奴。

(3)意義：了解了西域的具體情況，以及他們想和漢朝往來的愿望。

3、張騫第二次出使西域：

(1)時(shí)間：公元前1

(2)目的：為了加強(qiáng)與西域各國(guó)的聯(lián)系

(3)意義：促進(jìn)了漢朝與西域之間的相互了解與往來。

(1)惡劣的自然環(huán)境，兩次被匈奴扣押等;

(2)張騫的優(yōu)秀品質(zhì)：具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不畏犧牲，不怕艱難險(xiǎn)阻的精神，忠于祖國(guó)、信守承諾、不辱使命。

造紙術(shù)的發(fā)明

1、紙的發(fā)明：西漢時(shí)期懂得造紙基本方法——缺點(diǎn)：質(zhì)量差、產(chǎn)量低。

2、東漢蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)(“蔡侯紙”)——為文化傳播作出了巨大貢獻(xiàn)。

(1)造紙?jiān)希簶淦?、破布、麻頭、舊魚網(wǎng)。

(2)蔡侯紙的特點(diǎn)：原料容易找到、便宜，質(zhì)量也提高了。

3、造紙術(shù)的貢獻(xiàn)(或意義)：促進(jìn)了文化的傳播與發(fā)展，影響了世界文明的進(jìn)程，是中國(guó)對(duì)世界的偉大貢獻(xiàn)。

七年級(jí)下歷史知識(shí)點(diǎn)總結(jié)人教版

一、南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展

1、江南農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)：

(1)農(nóng)作物品種的引進(jìn)(占城稻)

(2)以水稻為主的糧食產(chǎn)量的大幅提高(“蘇湖熟、天下足”)

(3)茶葉、棉花等經(jīng)濟(jì)作物種植的推廣(棉花：從兩廣、福建到長(zhǎng)江流域)

2、江南農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因?

(2)自然因素：宋代南北氣候變冷，南方相對(duì)適宜農(nóng)作物的生長(zhǎng);南方自然條件保持較好。

(3)政治因素：南方戰(zhàn)亂較少，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供較為穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。

二、南方手工業(yè)的興旺

1、絲織業(yè)水平的提高(蜀地絲織業(yè)“號(hào)為冠天下”)

2、棉織業(yè)的興起(海南島發(fā)展到東南沿海)

3、制瓷業(yè)的成就(哥窯的冰裂紋瓷器;瓷都：景德鎮(zhèn))

4、造船業(yè)的發(fā)展(宋朝的造船業(yè)成當(dāng)時(shí)世界首位;廣州、泉州造船業(yè)發(fā)達(dá))

三、南方商業(yè)的繁榮

1、南方商業(yè)都市的發(fā)展(商業(yè)都市：開封、杭州)

杭州改為都城臨安后，繁榮程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了北宋時(shí)的開封。

2、海外貿(mào)易的發(fā)展

(1)聞名世界的大商港：廣州、泉州;

(2)中國(guó)商船近至朝鮮、日本，遠(yuǎn)達(dá)阿拉伯半島和非洲東海岸;

(2)市舶司的設(shè)立(管理海外貿(mào)易的機(jī)構(gòu))

3、貨幣制度的變化(四川出現(xiàn)世界上最早的紙幣：交子)

七年級(jí)歷史學(xué)習(xí)方法

一、學(xué)會(huì)聽課

用新的方式聽老師復(fù)習(xí)階段的輔導(dǎo)課。復(fù)習(xí)階段聽老師講課，聽什么?聽思路，聽提煉，聽挖掘，聽補(bǔ)充、聽小結(jié)，聽解題方法的指導(dǎo)。聽課過程中，一有所得，當(dāng)即記于課本天頭地腳處，以供備忘，正如“好記性不如爛筆頭”。

二、學(xué)會(huì)課后自己整理教材

在歷史能力測(cè)試中，分成兩個(gè)部分：一是閉卷的選擇題;一是開卷的材料分析題。主要考察同學(xué)對(duì)歷史史實(shí)的認(rèn)知和遷移以及運(yùn)用基本的歷史方法解決問題的能力，包括對(duì)歷史知識(shí)的識(shí)記、理解和運(yùn)用。千變?nèi)f化的能力測(cè)試題都離不開考察你對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。所以，要以不變應(yīng)萬變，抓住教材為本。在整理教材的過程中注意以下幾方面：

(1)知識(shí)主干化。在知識(shí)結(jié)構(gòu)的框架下，記住其中的主干知識(shí)，不要孤立的記憶它。所謂的主干知識(shí)，是指按課標(biāo)要求掌握的重大歷史事件(或人物)的內(nèi)容和影響(或作用)。表現(xiàn)在課文中，即是每一課子目的核心內(nèi)容。這些內(nèi)容不多，記住的目的是為了突出重點(diǎn)，并能由此而鏈接更多的知識(shí)點(diǎn)，提高對(duì)知識(shí)的積累量，進(jìn)而提高分析問題的能力和效力，以及準(zhǔn)確性。這部分往往會(huì)在閉卷的選擇題部分來考察。

(2)知識(shí)線索化。在對(duì)每一單元知識(shí)結(jié)構(gòu)整理的基礎(chǔ)上，聯(lián)系比較上一單元和下一單元的知識(shí)，整理出本冊(cè)書的知識(shí)線索，這需要在老師的引導(dǎo)下完成。在知識(shí)線索下，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)因果關(guān)系的理解，有的事件是一因多果，有的是多因一果，有的是一因多果等等，注意全面、辨證、多角度地分析。并要注意這些歷史對(duì)今天社會(huì)建設(shè)中的啟示。這類知識(shí)一般在開卷部分以材料為載體多重設(shè)問來體現(xiàn)。有的同學(xué)往往認(rèn)為歷史考試中有很大部分是開卷的，所以沒必要抓教材，殊不知，在考試中時(shí)間緊，如果對(duì)教材沒整體認(rèn)識(shí)和熟悉，根本沒法在短短的時(shí)間內(nèi)完成檢測(cè)內(nèi)容。因此，教材知識(shí)的線索化這個(gè)環(huán)節(jié)尤其重要。

(3)注意教材中的插圖、文獻(xiàn)材料和注釋和課文中補(bǔ)充的小字。課文中的插圖：可以用來加深對(duì)課文中相關(guān)知識(shí)的理解。首先，要善于觀察，抓住其中隱含的歷史信息。其次，掌握一些識(shí)圖的技巧，如，注意地形圖中的圖示含義、線條的走向和古今地名國(guó)名的變化;了解人物圖中的神態(tài);發(fā)現(xiàn)景物圖中的細(xì)節(jié)和特征等。文獻(xiàn)材料：一般在課文中用黑體字表現(xiàn)，它是史實(shí)來源的第一手材料或第二手材料，學(xué)習(xí)時(shí)，注意其出處，聯(lián)系課文相關(guān)內(nèi)容，解讀其中語句的含義，這樣能幫助我們提高閱讀能力，形成論從史出、史證結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。小字部分往往容易在檢測(cè)中以材料的形式出現(xiàn)，考查學(xué)生的歸納和知識(shí)遷移能力。這個(gè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)有利于我們?cè)诳紙?chǎng)上把沒見過的材料與我們所學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來。

三、注意歷史復(fù)習(xí)中的記憶方法。

許多歷史知識(shí)需要記憶。有好的記憶方法，就能收到事半功倍的效果。歷史知識(shí)的記憶法很多，最常用最有效的記憶方法有以下幾種：濃縮記憶法、圖示記憶法、數(shù)字歸納記憶法、聯(lián)想比較記憶法。

歷史初一必背知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇六

歷史，作為一門學(xué)科，是讓人們通過對(duì)過去的研究和挖掘，了解和認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和歷史事件的科學(xué)。而作為初一學(xué)生，接觸歷史教材是我們學(xué)習(xí)歷史的第一步，通過翻閱和學(xué)習(xí)歷史教材，我們不僅對(duì)歷史有了更深入的了解，還能從中得到許多啟迪和體會(huì)。下面我將分享一下我在學(xué)習(xí)初一歷史教材時(shí)的心得體會(huì)。

首先，通過學(xué)習(xí)初一歷史教材，我深深地感受到歷史的重要性。歷史是我們?nèi)祟惽拜厒兞艚o我們的寶貴財(cái)富，也是我們了解自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要途徑。在歷史教材中，我了解到了中國(guó)幾千年的悠久歷史，以及各個(gè)歷史時(shí)期的重要事件和人物。通過學(xué)習(xí)這些歷史知識(shí)，我可以更好地理解和把握現(xiàn)在的社會(huì)變革和發(fā)展，更好地思考和理解我們的文化傳統(tǒng)和國(guó)家發(fā)展的方向。同時(shí)，歷史對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)也起著重要的作用，通過學(xué)習(xí)歷史我能夠明白自己是誰、身處何地，從而更好地認(rèn)識(shí)自己，塑造自己的人生目標(biāo)和價(jià)值觀。

其次，學(xué)習(xí)歷史教材讓我了解到歷史是復(fù)雜多變的。歷史是由無數(shù)的事件和人物構(gòu)成的，而每個(gè)事件和人物都有其獨(dú)特的背景和內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)初一歷史教材時(shí)，我發(fā)現(xiàn)歷史中的每一次戰(zhàn)爭(zhēng)、每一位偉人都有其特定的背景和原因，他們的選擇和行動(dòng)也與當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境、政治格局密切相關(guān)。通過學(xué)習(xí)歷史，我了解到歷史的發(fā)展離不開人們的努力和智慧，同時(shí)也受到許多意外因素的影響。歷史的復(fù)雜性讓我認(rèn)識(shí)到我們不能簡(jiǎn)單地看待和評(píng)價(jià)歷史，而是要全面客觀地分析和思考，才能更好地吸取歷史的教訓(xùn)，避免重復(fù)歷史的錯(cuò)誤。

再次，歷史教材讓我體會(huì)到歷史的變革和進(jìn)步。歷史是在不斷前進(jìn)的，每個(gè)歷史時(shí)期都會(huì)面臨各種挑戰(zhàn)和困境，但人類總是能夠經(jīng)過斗爭(zhēng)和努力，漸漸找到并實(shí)現(xiàn)發(fā)展的方向。在學(xué)習(xí)初一歷史教材時(shí)，我了解到了中國(guó)古代從奴隸社會(huì)到封建社會(huì)再到社會(huì)主義社會(huì)的演變過程。在這個(gè)過程中，我們看到了中國(guó)社會(huì)在歷史長(zhǎng)河中的巨大變革和進(jìn)步，看到了從封建制度到社會(huì)主義制度的轉(zhuǎn)變，以及中國(guó)人民為實(shí)現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步所做出的偉大努力。歷史的變革和進(jìn)步，讓我明白了歷史是可以改變的，也給了我們信心和勇氣去追求更好的未來。

最后，學(xué)習(xí)初一歷史教材還讓我體會(huì)到了歷史文化的魅力。歷史文化是一個(gè)國(guó)家和民族的精神財(cái)富，也是傳承和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在初一歷史教材中，我了解到了中國(guó)古代的眾多歷史文化，如四大發(fā)明、堯舜禹等傳說人物以及詩(shī)詞歌賦等文學(xué)作品。通過學(xué)習(xí)這些歷史文化，我更加深入地了解了中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，也對(duì)我國(guó)的文化自信有了更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，歷史文化也能夠啟發(fā)我的思維和創(chuàng)造力，讓我更加積極地參與到文化傳承和創(chuàng)新的事業(yè)中去。

總之，通過學(xué)習(xí)初一歷史教材，我不僅對(duì)歷史有了更深入的了解，還從中得到了許多啟迪和體會(huì)。歷史的重要性、復(fù)雜性、變革和進(jìn)步以及歷史文化的魅力，讓我深刻認(rèn)識(shí)到歷史教育對(duì)培養(yǎng)我們的理性思維、民族自豪感和文化自信心的重要性。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)歷史，不斷提升歷史素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn)。

歷史初一必背知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇七

(課件展示)《滿江紅.怒發(fā)沖冠》這首詞，師生共同充滿激情地朗誦后，提問該詞的作者及該詞表達(dá)了作者一種的怎樣的心情。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)出：這首詞體現(xiàn)了作岳飛當(dāng)年不愿虛度年華的激昂心情以及決心抗金的雄心壯志。然后積極創(chuàng)設(shè)問題情境，你想知道《滿江紅.怒發(fā)沖冠》中“靖康之恥”是怎么回事嗎?岳飛為“收拾舊山河”作出了怎樣的斗爭(zhēng)?從而導(dǎo)入新課。

（激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生集中注意力，帶著問題積極思考。）

(提問)金朝的建立者、建立時(shí)間、建立的少數(shù)民族分別是怎樣的?金與遼的關(guān)系怎樣?

(學(xué)生帶著問題閱讀課文第1目，師生歸納知識(shí)要點(diǎn))

(學(xué)生帶著問題閱讀課文第1目，師生歸納知識(shí)要點(diǎn))

(生1：由于發(fā)生了靖康之變。生2：北宋統(tǒng)治者的妥協(xié)投降和腐敗。)教師及時(shí)作出肯定及表?yè)P(yáng)。

北宋滅亡的同一年，南宋建立。生答出南宋建立的時(shí)間、建立者及定都的都城。南宋建立后，金又發(fā)動(dòng)了對(duì)南宋的大舉進(jìn)攻。面對(duì)金的大舉進(jìn)攻。以岳飛為代表的抗戰(zhàn)派堅(jiān)決抵抗。教師積極創(chuàng)設(shè)一系列環(huán)環(huán)想扣的問題情境：

課件一：《七嘴八舌岳飛》，你知道有關(guān)岳飛的哪些故事?

(激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過查資料，學(xué)生補(bǔ)充了大量課本以外的知識(shí)，使岳飛抗金將領(lǐng)的偉大形象躍于紙上。)

課件二：你知道岳飛領(lǐng)導(dǎo)的岳家軍取得輝煌戰(zhàn)果的原因有哪些嗎?

(學(xué)生以小組為單位展開了積極熱烈的討論，討論的結(jié)果是：抗金斗爭(zhēng)是正義的，得到了廣大人民的支持，這是抗金斗爭(zhēng)取得勝利的最主要的原因。其次就是岳飛領(lǐng)導(dǎo)的岳家軍紀(jì)律嚴(yán)明，作戰(zhàn)勇敢等。)

課件三：抗金形勢(shì)一片大好，宋高宗為何急令岳飛班師回朝?

(一石激起千層浪，學(xué)生以小組為單位又展開了依次積極熱烈的討論，討論的結(jié)果是：宋高宗害怕抗金力量的壯大會(huì)威脅到自己的統(tǒng)治。)教師及時(shí)總結(jié)和表?yè)P(yáng)，指出岳飛班師回朝后，宋高宗和秦檜并以“莫須有”的罪名殺害了岳飛父子。

課件四：你如何評(píng)價(jià)岳飛?

教師參與學(xué)生的討論。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過體驗(yàn)、探究、參與、討論、調(diào)查、實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式，通過綜合分析，自己得出評(píng)價(jià)歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)：“看他對(duì)歷史發(fā)展起的作用”;“看他的作為是否符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要，是否符合當(dāng)時(shí)人民的利益”。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新的火花，教師及時(shí)作出表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)。

有的學(xué)生認(rèn)為岳飛是南宋杰出的軍事家，著名的抗金將領(lǐng)。他領(lǐng)導(dǎo)的岳家軍紀(jì)律嚴(yán)明、作戰(zhàn)勇敢，“凍死不拆屋，餓死不擄掠”;他領(lǐng)導(dǎo)宋軍還取得堰城大捷的勝利，打敗金軍大將兀術(shù)領(lǐng)導(dǎo)的最精銳的部隊(duì)“鐵浮圖”和“拐子馬”。岳飛等人領(lǐng)導(dǎo)的抗金斗爭(zhēng)，具有重大的歷史意義。它有效地遏制了金統(tǒng)治者發(fā)動(dòng)的掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng)，保護(hù)了中原地區(qū)較高經(jīng)濟(jì)文化的正常發(fā)展，保護(hù)了人民的生命財(cái)產(chǎn)安全，使南方地區(qū)相對(duì)穩(wěn)定，符合廣大人民的利益。

有的學(xué)生補(bǔ)充道，岳飛還是一個(gè)優(yōu)秀的詞作家和書法家，因?yàn)樗粝铝丝犊ぐ?、豪情滿懷的《滿江紅怒發(fā)沖冠》這首詞;寫了充滿愛國(guó)情感、氣吞山河的“還我河山”這四個(gè)大字?？傊?，岳飛雖死猶生，流芳百世，永遠(yuǎn)受到人民的尊敬。我希望自己也像岳飛那樣，做一個(gè)對(duì)班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

課件五：我們說岳飛是抗金名將，能不能稱之為民族英雄?

在學(xué)生互相爭(zhēng)辯的基礎(chǔ)上，教師指出：一般把為維護(hù)中華民族利益勇于通外國(guó)侵略者斗爭(zhēng)的人物稱為民族英雄。學(xué)生舉出了象戚繼光、鄭成功、林則徐等屬于民族英雄。

學(xué)生暢所欲言，一致認(rèn)為應(yīng)學(xué)習(xí)岳飛愛國(guó)愛民的高尚品質(zhì)。從而達(dá)到了古為今用、在體驗(yàn)中感悟歷史的目的。

岳飛被害后，宋金加緊了投降議和活動(dòng)，并于1141年，簽定了宋金和議。學(xué)生回答宋金和議的內(nèi)容和影響。然后教師積極創(chuàng)設(shè)問題情境，(課件展示)你如何正確認(rèn)識(shí)我國(guó)歷史上的三次議和?教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合三次議和的內(nèi)容，從正反兩方面引導(dǎo)學(xué)生考慮三次議和的積極影響和消極影響。宋金和議后，為適應(yīng)對(duì)劫掠來的高度發(fā)展的農(nóng)耕地區(qū)的管理，(課件展示)假如你是金朝的統(tǒng)治者，你將采取哪些措施改變女真舊俗，鞏固自己的統(tǒng)治?(學(xué)生根據(jù)課本，各抒己見，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。)

今天我們主要學(xué)習(xí)了宋金南北對(duì)峙，(課件展示)心靈探險(xiǎn)：學(xué)習(xí)了這一課后，你有哪些感悟?又有哪些疑問?(主動(dòng)探究，互相解疑)最后:得出：歷史和人民永遠(yuǎn)是公正的，愛國(guó)愛民者永遠(yuǎn)受到尊敬;禍國(guó)殃民者遭到唾棄，遺臭萬年。教師讓學(xué)生對(duì)照板書設(shè)計(jì)復(fù)述宋金南北對(duì)峙形成的過程。(課件展示)

以“走進(jìn)少數(shù)民族”為題，調(diào)查了解周圍生活區(qū)的一個(gè)少數(shù)民族的生活習(xí)俗及其歷史，辦一期歷史小報(bào)。

歷史初一必背知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇八

“教然后而知困。”教師在教育教學(xué)過程中時(shí)常反思，會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)。以下是本人在教育教學(xué)過程中的真實(shí)故事及點(diǎn)滴反思與體會(huì)。

一節(jié)歷史公開課，教學(xué)內(nèi)容是七年級(jí)第6課《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》，為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了一道題：搜集春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語故事。同時(shí)提醒學(xué)生可以看教材，看課外書籍，查字典。教室里一下子炸開了鍋，很多學(xué)生踴躍欲試。

學(xué)生甲：我看過《上下五千年》這本書，書中記載：春秋時(shí)期，剛做國(guó)君的楚莊王胸?zé)o大志，有個(gè)名叫伍舉的大臣讓他猜個(gè)謎，說：“楚國(guó)山上，有一只大鳥，身批五彩，樣子挺神氣。可是一停三年，不飛也不叫，這是什么鳥？”楚莊王說：“這可不是普通的鳥，這種鳥，不飛則已，一飛將要沖天；不鳴則已，一鳴將要驚人。你去吧，我已經(jīng)明白了?！?/p>

學(xué)生掌聲一片。

學(xué)生乙：春秋時(shí)期，重耳（即后來的晉文公）在晉國(guó)內(nèi)亂逃亡在外時(shí)，曾受到趙王的殷勤接待。重耳當(dāng)時(shí)許諾若能回到晉國(guó)為君，一旦晉趙交戰(zhàn)，晉軍將退避三舍以示報(bào)答。

……

我很滿意學(xué)生的表現(xiàn)，同時(shí)也注意到一向不愛作聲的學(xué)生乙犯了一個(gè)小錯(cuò)誤：應(yīng)該是重耳受到楚王的殷勤接待，而不是趙王。但我不忍心潑冷水，也就鼓勵(lì)性地說了聲“你真不錯(cuò)”，并未糾正他的錯(cuò)誤。

反思：

在回辦公室的路上，我總想著那樣處理不對(duì)勁兒。自從實(shí)施新課改以來，特別是在公開課的課堂上充滿著“你真不錯(cuò)”、“你能行”、“你真棒”等表?yè)P(yáng)的話語。雖然這些表?yè)P(yáng)話對(duì)孩子來說是一種鼓勵(lì)，但過度的、甚至不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)給孩子帶來的就完全是好處嗎？我的上述處理方式，讓學(xué)生接受了錯(cuò)誤的知識(shí)。作為教師，這是一個(gè)不小的錯(cuò)！

其實(shí)，學(xué)生聽多了贊賞的話，也就失去了它應(yīng)有的價(jià)值和意義。學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會(huì)漸漸褪去應(yīng)有的喜悅。所以當(dāng)學(xué)生做得不對(duì)的時(shí)候，一定要立即指出他的不足。只有發(fā)現(xiàn)了不足，改正了不足，才能不斷進(jìn)步，也才能坦然地面對(duì)別人善意的批評(píng)、提醒，面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)。

所以，為了每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)，老師，請(qǐng)大膽地說“你錯(cuò)了?！?/p>

我在教九年級(jí)歷史第1課《大河流域的文明古國(guó)》一課時(shí)，為了引發(fā)學(xué)生積極思考，設(shè)計(jì)了一道題：由于金字塔的工程巨大而困難，有人認(rèn)為它們是由“天外來客”所建，你同意這種說法嗎？為什么？學(xué)生立即饒有興趣地討論。過了一會(huì)兒，有位同學(xué)大膽地說：“我認(rèn)為它們不是天外來客所建，而是埃及人民建造的。因?yàn)闀袑懙?，建金字塔用?0年，由幾十萬人來完成，而且我不相信有外星人?！眲傉f完，很多同學(xué)都點(diǎn)頭表示贊同。但我發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)卻搖了搖頭。我立即請(qǐng)他說出自己的想法。他很得意、也很理直氣壯的說：“我認(rèn)為金字塔是由外星人建造的。因?yàn)闀械挠涊d只是根據(jù)傳聞，并沒有得到證實(shí)；其次，金字塔的工程巨大而困難，在當(dāng)時(shí)沒有任何機(jī)械的情況下，埃及人民是無法完成的；第三，很早就有關(guān)于外星人的傳說，到底有沒有，至今未得到證實(shí)?！鳖D時(shí)，全班同學(xué)鴉雀無聲地望著我。

反思：

學(xué)生鴉雀無聲地望著我，就說明他們的思維在接受碰撞。尤其當(dāng)這種挑戰(zhàn)來來自同學(xué)，而不是老師的時(shí)候，碰撞會(huì)更加激烈和深入。看起來，這是一個(gè)很小的教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于我細(xì)心觀察并發(fā)現(xiàn)了搖頭的同學(xué)，使得這一環(huán)節(jié)更有意義，激活了學(xué)生思維。

反思一下，在以往的課堂教學(xué)中，教師會(huì)不自覺地把關(guān)注點(diǎn)放到自己身上，總是考慮能否按課前準(zhǔn)備順利地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的需要、情感沒有真正地被重視。所以老師在上課的時(shí)候，要多觀察、多思考，學(xué)生都在干什么，他們到底需要什么，更多地把關(guān)注點(diǎn)真正地放到學(xué)生身上。

我相信，對(duì)學(xué)生多一份關(guān)注，他會(huì)還你一個(gè)驚喜。

在縣研訓(xùn)中心組織的“歷史新教材培訓(xùn)”活動(dòng)中，我上了一節(jié)研討課。教學(xué)內(nèi)容是八年級(jí)第10課《五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生》，其間我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“怎樣理解中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生是中國(guó)歷史上開天辟地的大事？”為了降低難度，我放了一首歌《沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國(guó)》。但是學(xué)生仍啟而不發(fā)，教室里靜悄悄的。我想：壞了，冷場(chǎng)了。

反思：

下課后，我冷靜反思，學(xué)生啟而不發(fā)的主要原因可能是題目難度大，空洞，讓學(xué)生不知所措，束手無策。

在教學(xué)過程中，總會(huì)出現(xiàn)一些不盡人意的地方，有時(shí)候?qū)W生成績(jī)不理想，有時(shí)候課堂氣氛死氣沉沉的，有時(shí)候?qū)W生與你抬杠……此時(shí)，老師應(yīng)該反思自己的教育教學(xué)行為是否合理，是否真正地了解學(xué)生，而不能一味地埋怨學(xué)生。作為教師，要注意因材施教，分層施教，平等待生，在反思自己的教育教學(xué)行為時(shí)做到：多怪自己少怪生。

一節(jié)歷史課，我給同學(xué)們介紹中國(guó)古代的大教育家孔子。在講到孔子的教育思想時(shí)，突然有學(xué)生插嘴：“學(xué)而不厭，誨人不倦?！蔽液軔阑鹚驍嗔宋业脑掝}，于是沒好氣地問：“你怎么知道的？”他高興地指著墻壁說：“在那兒貼著呢，還有孔子的畫像?！蔽乙粫r(shí)語塞，多好的教學(xué)資源，我怎么就沒注意呢。

反思：

我應(yīng)該感謝“插嘴”的同學(xué)，是他讓同學(xué)們了解了更多的知識(shí)，是他讓我明白了一個(gè)道理：教學(xué)資源無處不在。

學(xué)生插嘴是許多老師在課堂教學(xué)中遇到的問題。它帶給我們的或許是擔(dān)心，或許是困惑，但更多的應(yīng)該是欣喜與思考。新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)寬松、融洽的教學(xué)環(huán)境，在這種情況下學(xué)生“插嘴”是合情合理、無可厚非的。它不是“亂”，而是“活”，是新課程改革中一朵絢麗的浪花。當(dāng)學(xué)生的“插嘴”具有挑戰(zhàn)性時(shí)，教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，如何讓學(xué)生的“插嘴”變成一種學(xué)習(xí)資源，才是我們每個(gè)教師應(yīng)該研究的課題。

面對(duì)學(xué)生的“插嘴”，我們不僅要認(rèn)真傾聽，耐心等待，而且要為其喝彩！

反思后則奮進(jìn)。我們只有在實(shí)際工作中多多反思，不斷改進(jìn)，才能真正走進(jìn)新課程。

歷史初一必背知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇九

歷史課是我小時(shí)候最不喜歡的一門課程，因?yàn)槲铱偸怯X得歷史學(xué)科太枯燥，沒有生動(dòng)的圖片和趣味的故事。然而，最近我意外地喜歡上了歷史課，這一切都始于我初中一年級(jí)上歷史課的那一天。

第二段：老師的教學(xué)方法

我上的歷史課是由一位年輕的女老師授課，她用一種生動(dòng)有趣的方式來教授歷史知識(shí)，讓我們感到歷史不再枯燥無味。她喜歡用圖表、影視資料和實(shí)物等多種教學(xué)手段，讓我們?cè)谝曈X、聽覺和觸覺上都得到了豐富的體驗(yàn)。因此，我對(duì)歷史課的興趣得到了增長(zhǎng)，如今我甚至每天都會(huì)主動(dòng)去查閱有關(guān)歷史的資料。

第三段：歷史的意義

歷史不僅是了解過去，更是引領(lǐng)未來。歷史教會(huì)我們?cè)鯓铀伎己兔鎸?duì)一些問題，歷史可以讓我們知道自己的根和命運(yùn)所在，了解自己的過去，更能更好地把握未來。歷史教會(huì)我們感恩，珍惜現(xiàn)在的生活，努力為未來而努力奮斗。

第四段：學(xué)習(xí)方法

學(xué)好歷史需要具備一定的方法和技巧。首先要有興趣，沒有興趣，就難以長(zhǎng)期積極地去學(xué)習(xí)。其次，要及時(shí)總結(jié)，思考和總結(jié)可以使我們更好地強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，加深印象。最后要不斷練習(xí)，歷史考試需要大量的練習(xí)，只有多做題，才能培養(yǎng)出良好的歷史考試習(xí)慣。

第五段：結(jié)語

通過上歷史課，我認(rèn)識(shí)到歷史的重要性和意義，并且喜歡上了這門課程。歷史給我?guī)砹死斫膺^去、認(rèn)識(shí)未來、增長(zhǎng)見識(shí)的機(jī)會(huì)。歷史聽上去很枯燥，但只要有了好的老師和方法，它依然是一門非常有意義和趣味的學(xué)科。

歷史初一必背知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇十

1.使學(xué)生知道我國(guó)三級(jí)行政區(qū)的劃分，記住34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱、簡(jiǎn)稱和行政中心及分布。

2.使學(xué)生了解香港、澳門特別行政區(qū)的設(shè)立。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

(一)重點(diǎn)

我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱

(二)難點(diǎn)

我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱簡(jiǎn)稱及分布。

三、自主學(xué)習(xí)合作探究

(一)、三級(jí)行政區(qū)劃

1、請(qǐng)同學(xué)們看信封，填寫寄信。(找?guī)孜粚W(xué)生將填寫結(jié)果念給全班聽)]

2、總結(jié)歸納

我國(guó)采用的是省、縣、鄉(xiāng)三級(jí)行政區(qū)劃，就像我們學(xué)校的年級(jí)、班級(jí)、小組一樣，上一級(jí)區(qū)劃包含若干個(gè)下一級(jí)區(qū)劃。這里的自治區(qū)、自治州、自治縣和民族鄉(xiāng)是民族自治地區(qū)。除此以外，國(guó)家根據(jù)特殊需要，還可設(shè)立特別行政區(qū)。

(二)、省、自治區(qū)、特別行政區(qū)和直轄市

1、拼圖講解

教師在黑板上按照分區(qū)的順序，在黑板上用吹塑紙完成中國(guó)政區(qū)演示拼圖。(學(xué)生在教師拼出某個(gè)省的同時(shí)，在課本的“中國(guó)行政區(qū)劃簡(jiǎn)圖”上找出這個(gè)省的名稱)

小組討論、回答

我國(guó)的省級(jí)行政單位可分為幾種呢?每一種的數(shù)量是多少呢?小結(jié):

我國(guó)共有23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市、1個(gè)香港特別行政區(qū)、1個(gè)澳門特別行政區(qū)，總計(jì)34個(gè)省級(jí)行政單位。

探究:同學(xué)們能不能想辦法來記住這些名稱呢?

鞏固練習(xí):下面我們通過小組競(jìng)賽游戲來記住34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱和位置。先給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間來熟悉這些省區(qū)。

競(jìng)賽以小組為單位計(jì)分，每輪各小組派一名代表回答問題，答對(duì)加10分，答錯(cuò)不得分，

簡(jiǎn)評(píng)競(jìng)賽結(jié)果

2、各省級(jí)行政單位的簡(jiǎn)稱:

讀表回答

學(xué)生讀教科書中“省級(jí)行政單位的名稱、簡(jiǎn)稱和行政中心”表，思考這些簡(jiǎn)稱是怎么出來的?(根據(jù)學(xué)過的歷史知識(shí)和常識(shí)，分組討淪回答，能說出幾個(gè)就可以。)

小結(jié):

取用全名中的一個(gè)或幾個(gè)字:

用本省的河流或山名:

用本省的歷史名稱:

一個(gè)省有兩個(gè)簡(jiǎn)稱:

課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中國(guó)的行政區(qū)劃，了解了中國(guó)三級(jí)行政區(qū)劃的設(shè)立。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了34個(gè)省級(jí)行政單位的名稱、簡(jiǎn)稱和分布，希望同學(xué)們對(duì)照地圖記住。

歷史初一必背知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇十一

歷史是一門關(guān)于人類過去的學(xué)科，它記錄了人類的文明進(jìn)程、社會(huì)變革、戰(zhàn)爭(zhēng)和和平等事件，是我們了解歷史發(fā)展的重要途徑。在我的初一歷史課程中，我通過學(xué)習(xí)歷史故事和事件，深入了解到了一些曾經(jīng)的歷史事件的影響，并且也開始理解了歷史對(duì)人類的重要性。

段落2：了解歷史對(duì)人類的意義

在歷史課上，老師向我們介紹了許多有意義的歷史事件，例如中國(guó)封建社會(huì)時(shí)期的科舉制度、工業(yè)革命時(shí)期的機(jī)器制造、第二次世界大戰(zhàn)的發(fā)生、以及20世紀(jì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)改革。通過這些故事，我明白了歷史是一個(gè)可以啟迪人類理性、促進(jìn)人類發(fā)展的渠道，它讓人類看到自己過去的成就和錯(cuò)誤，從而避免再次犯錯(cuò)。

段落3：歷史對(duì)社會(huì)的影響

除了對(duì)個(gè)人的影響外，歷史對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展也有非常重要的影響。歷史上的變革過程，例如新的技術(shù)和發(fā)明的引入、社會(huì)制度的變遷以及戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，都會(huì)導(dǎo)致某些經(jīng)濟(jì)或政治體系的瓦解，進(jìn)而促成新的文化和社會(huì)形態(tài)的出現(xiàn)。而這些變化對(duì)社會(huì)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，改變著人們的生活方式、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和社會(huì)秩序，使人們逐漸擺脫傳統(tǒng)約束，追求更為精神層面的東西。

段落4：歷史知識(shí)對(duì)我個(gè)人的影響

歷史課不僅讓我了解歷史，還對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)產(chǎn)生了很大的影響。通過學(xué)習(xí)歷史故事，我體驗(yàn)到了許多人生的道理和智慧。例如我們可以從古人們?cè)诳茖W(xué)、文化、戰(zhàn)爭(zhēng)等方面的取得的成就中，提取出智慧，把這些知識(shí)應(yīng)用到我們自己的生活中，提高我們的生活素質(zhì)和自我修養(yǎng)。此外，我們還可以在歷史故事中，了解人類社會(huì)的不足之處，以此來反思自己的優(yōu)缺點(diǎn)，更好的調(diào)整自己的偏差，面對(duì)未來的挑戰(zhàn)更為從容。

段落5：結(jié)語

歷史是可以讓我們了解自己過去文明發(fā)展進(jìn)程的學(xué)科，在老師和歷史故事的啟迪下，我逐漸了解到了歷史對(duì)人類和社會(huì)發(fā)展的重要性。同時(shí)，歷史還能對(duì)我們個(gè)人帶來啟迪和影響，幫助我們更好地理解生活、提升自我，共同迎接未來的挑戰(zhàn)。因此，在接下來的學(xué)習(xí)中，我將會(huì)更加努力學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，掌握更多歷史智慧，以成為一個(gè)有智慧的人并為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。

歷史初一必背知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇十二

歷史是一門讓人充滿敬畏和興趣的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)歷史，我們可以了解過去的事物和人物，從而更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的社會(huì)和世界。作為初一的學(xué)生，我對(duì)歷史教材有了一些新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。本文將從五個(gè)方面展開討論。

首先，歷史教材幫助我了解了一些重要的歷史事件和人物。在初一的歷史教材中，我們學(xué)習(xí)了古代中國(guó)的一些重要時(shí)期，如夏、商、周等朝代。通過學(xué)習(xí)這些朝代的起源、發(fā)展和滅亡，我們了解到了中國(guó)歷史的連續(xù)性和變遷。此外，我們還學(xué)習(xí)了一些重要的歷史人物，如黃帝、堯舜禹、李世民等。通過了解這些人物的事跡和貢獻(xiàn)，我們可以認(rèn)識(shí)到歷史人物對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要作用。

其次，歷史教材讓我認(rèn)識(shí)到歷史研究的重要性和方法。通過學(xué)習(xí)歷史教材，我們了解到歷史并非僅僅是一些記載，更是對(duì)過去事件的研究和解讀。歷史學(xué)家們通過考古學(xué)、史料研究和邏輯推理等方式來還原和解釋歷史事件。我們學(xué)會(huì)了如何分析歷史事件中的原因和結(jié)果，通過比較不同觀點(diǎn)和解釋，形成自己的理解和判斷。這種歷史研究的方法和思維方式對(duì)我們的思維能力和分析能力的培養(yǎng)具有重要意義。

第三，歷史教材帶給我對(duì)歷史文化的審美和欣賞。在學(xué)習(xí)古代歷史時(shí)，我們了解到了許多古代文化和藝術(shù)的輝煌。如中國(guó)古代的建筑、繪畫、音樂等藝術(shù)形式，它們不僅是古人生活的產(chǎn)物，也是古代社會(huì)發(fā)展的見證。通過學(xué)習(xí)歷史教材，我對(duì)這些古代藝術(shù)形式有了更深入的了解和欣賞。比如，在學(xué)習(xí)《堯舜禹與天下治理》時(shí)，我對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)建筑風(fēng)格產(chǎn)生了濃厚的興趣。

第四，歷史教材激發(fā)了我對(duì)世界歷史的好奇和興趣。在初一的歷史教材中，我們不僅學(xué)習(xí)了中國(guó)古代的歷史，還學(xué)習(xí)了世界上一些重要的歷史事件和文明。通過學(xué)習(xí)古代希臘、羅馬、印度等文明，我們了解到世界上不同國(guó)家和文化的多樣性，以及它們與中國(guó)歷史的交流和影響。這讓我對(duì)世界歷史產(chǎn)生了更大的好奇和興趣，我希望能夠進(jìn)一步深入了解和學(xué)習(xí)世界歷史。

最后，歷史教材對(duì)我們的人文素養(yǎng)和思想修養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。通過學(xué)習(xí)歷史教材，我們可以了解到人類社會(huì)發(fā)展的各個(gè)歷史階段，了解到不同文化之間的交往和影響，以及歷史事件對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示和警示。通過思考和探索歷史教材中的問題和矛盾，我們可以培養(yǎng)我們的批判思維和價(jià)值判斷能力，使我們能夠更好地面對(duì)當(dāng)下的社會(huì)問題和挑戰(zhàn)。

總的來說，初一的歷史教材給我?guī)砹撕芏嘈碌恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。通過學(xué)習(xí)歷史教材，我了解到了一些重要的歷史事件和人物，學(xué)會(huì)了歷史研究的方法和思維方式，培養(yǎng)了對(duì)歷史文化的欣賞和對(duì)世界歷史的探索的興趣。同時(shí)，歷史教材對(duì)我們的人文素養(yǎng)和思想修養(yǎng)的培養(yǎng)也具有重要意義。相信隨著學(xué)習(xí)的深入，我會(huì)對(duì)歷史有更深入的理解和認(rèn)識(shí)，為自己的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

歷史初一必背知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇十三

上歷史課是每一位初中學(xué)生都必須經(jīng)歷的過程，歷史是一門既有趣又深?yuàn)W的學(xué)科，它能夠深入挖掘出人類的文明歷程，了解過去之后才能夠看得更清楚未來的路徑。在我的初一歷史課程中，我有很多感受和領(lǐng)悟，下面我將以我的親身經(jīng)歷，來分享我的上歷史課的心得體會(huì)。

第二段：學(xué)科知識(shí)的啟蒙

在中學(xué)生涯中，歷史作為一門必修的學(xué)科，給我們的知識(shí)面提供了廣闊的空間。在這門學(xué)科中，我們不僅僅能夠?qū)W會(huì)一些重要的歷史事件，還能夠了解到每個(gè)歷史事件背后的原因和重要性，更重要的是，我們也能夠從歷史中學(xué)會(huì)一些人類文明的發(fā)展規(guī)律。通過歷史課的啟蒙，我們的思維方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)也會(huì)有所轉(zhuǎn)變，有了更深刻地認(rèn)識(shí)和理解。

第三段：應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐

在歷史課堂上，我們不僅僅是在做傳統(tǒng)的板塊知識(shí)學(xué)習(xí)，更重要的是，我們要將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。例如在我上完某次歷史課后，老師要求我們進(jìn)行一個(gè)有關(guān)西洋文化的家庭作業(yè)，這讓我深深地對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，也更加了解了歷史對(duì)我們的影響，對(duì)我們的學(xué)業(yè)以及生活也有了更深的理解和輔助。

第四段：跨學(xué)科的價(jià)值

歷史可謂是與各門學(xué)科緊密聯(lián)系的科目，它涉及到了眾多的知識(shí)領(lǐng)域以及學(xué)科范疇，是一門體現(xiàn)人文精神與科學(xué)理性相結(jié)合的學(xué)科。例如，歷史和地理學(xué)科的結(jié)合，可以更深入地了解不同歷史時(shí)期的地理環(huán)境，而歷史與政治同樣有密不可分的關(guān)系，而這種跨學(xué)科的價(jià)值也讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加豐富多彩。

第五段：總結(jié)體會(huì)

歷史課程是一門很有意思的學(xué)科，它不僅能夠讓我們?nèi)チ私鉀]有經(jīng)歷過的事情，也讓我們更加了解了我們身處的社會(huì)文化環(huán)境。除了讓我們了解歷史知識(shí)以外，還能夠讓我們自省和思考，明確我們的價(jià)值觀和人生理念，更好地指導(dǎo)我們的成長(zhǎng)與發(fā)展。切記歷史不可忘卻，因?yàn)闅v史已經(jīng)編織成了我們的現(xiàn)在。

歷史初一必背知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇十四

知識(shí)與能力目標(biāo)：

通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在中華文明起源中我國(guó)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，進(jìn)而認(rèn)識(shí)其發(fā)展對(duì)中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要意義。

2、過程與方法

本課教學(xué)用具是多媒體教學(xué)課件，教學(xué)方法是啟發(fā)式的談話法，設(shè)計(jì)探究問題與學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國(guó)原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)同之心，對(duì)中華民族祖先的尊敬之情。

[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

教學(xué)重點(diǎn)是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。

難點(diǎn)是大汶口文化時(shí)期出現(xiàn)的私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化這些概念和結(jié)論。

[教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。

[教學(xué)手段]多媒體課件

[課時(shí)]1課時(shí)

[課型]新授課

[教具]地圖冊(cè)、我國(guó)原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

1導(dǎo)入新課

課本“引言”中伏羲氏教民熟食、結(jié)網(wǎng)捕魚和神農(nóng)氏教民播種五谷的故事，然后學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)課文，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.探究過程

(1)教師出示探究問題：假如你是一個(gè)生活在原始社會(huì)的人，僅靠在野外“采集”食物為生有哪些不便之處?(受季節(jié)變化和天災(zāi)影響大，食物來源不充足，需要不斷遷徒，等等)，然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題，從而得出開始農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關(guān)鍵的認(rèn)識(shí)。

(3)展示歷史圖片：觀察在河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕成就中，有哪些農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象?各種因素的內(nèi)在聯(lián)系如何：原始農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)工具與產(chǎn)量的關(guān)系，原始農(nóng)業(yè)與漁獵的關(guān)系，原始農(nóng)業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織的關(guān)系，生產(chǎn)、生活與原始藝術(shù)和早期文字的關(guān)系，原始陶器和紡織與定居生活的關(guān)系等。

(4)利用《我國(guó)原始農(nóng)耕時(shí)代主要遺址圖》，學(xué)生指出河姆渡、半坡、大汶口的具體地點(diǎn)后，啟發(fā)學(xué)生觀察、分析該時(shí)代文化遺址分布的情況，尋找分布特點(diǎn)。

(四)鞏固小結(jié)

1.出示話題：我國(guó)的原始居民過著什么樣的生活?你愿意生活在那個(gè)時(shí)代嗎?為什么?(根據(jù)老師展示的歷史實(shí)物圖片，學(xué)生發(fā)揮想象力，任意選擇一種居民設(shè)計(jì)、表演他們一天的生活)

2、小制作：看看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)用的表格，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類，明確農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)中的勞動(dòng)分工。

初一歷史教案人教版

歷史初一必背知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇十五

(一)、史前時(shí)期：中國(guó)境內(nèi)人類的活動(dòng);

(二)、夏、商、周時(shí)期：早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革;

(三)、秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固;

(四)、三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期：政治分立與民族交融;

教師出示圖片，邊看邊講，以及讓學(xué)生回答這是哪一時(shí)期，有哪些文化。

【合作探究】

1、為什么說，中國(guó)早在古代，就有世界上最新進(jìn)的技術(shù)，而且至今保持在領(lǐng)先地位?

2、我國(guó)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，常被人說是：“神醫(yī)扁鵲，起死回生?！焙笕藶槭裁催@樣崇拜?

3、從節(jié)氣的產(chǎn)生，可以得出怎樣的歷史判斷?

學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

【小結(jié)提升】

了解各種歷史事件的發(fā)生，都對(duì)今后的歷史朝代產(chǎn)生了哪些影響。有什么意義?

【鞏固練習(xí)】

1.中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。目前，在我國(guó)境內(nèi)已知的最早人類是：( )

a.北京人b.藍(lán)田人c.元謀人d.山頂洞人

2.最早種植水稻的人是( )

a.北京人b.半坡原始居民c.山頂洞人d.河姆渡原始居民

3.在傳說中，炎帝和黃帝是( )的部落聯(lián)盟首領(lǐng)

a.黃河流域b.長(zhǎng)江流域c.珠江流域d.淮河流域

4.公元前21世紀(jì)比公元前16世紀(jì)( )

a.晚500年b.早5000年c.早500年d.晚5000年

5.把商朝的都城遷到殷的是( )

a.文王b.伊尹c(diǎn).盤庚d.紂

6、秦滅六國(guó)，建立我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家是在( )

a.公元前230年b.公元前221年c.公元前207年d.公元221年

7.史書記載的“公作則遲”“分地則速”現(xiàn)象發(fā)生在( )

a.商朝b.西周c.春秋戰(zhàn)國(guó)d.夏朝

8.目前發(fā)現(xiàn)的世界上最大的青銅器( )

a.司母戊鼎b.四羊方尊c.可燒炭火的青銅器d.三星堆青銅立人象

9.要研究商王的活動(dòng)，最有說服力的文字資料的( )

a.《史記》 b.《資治通鑒》 c.甲骨文d.銘文

10.我國(guó)古代聞名于世的防洪灌溉工程——都江堰處于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的( )

a.齊國(guó)b.楚國(guó)c.趙國(guó)d.秦國(guó)

11.“秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來?！边@里指的是( )

a.陳勝、吳廣起義b.楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)c.長(zhǎng)平之戰(zhàn)d.秦完成統(tǒng)一

【布置作業(yè)】

列一份歷史朝代表，及每個(gè)朝代帝王的作為。

第四單元測(cè)試

測(cè)試目的：對(duì)第四單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)整理提高和查漏補(bǔ)缺，以便下一階段有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)和教學(xué)。

測(cè)試難度：較大