作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

麥琪的禮物教案篇一

《麥琪的禮物》，是歐·亨利的短篇代表作，小說的主要內(nèi)容是德拉和杰姆這對小夫妻在圣誕節(jié)前想互贈禮物，結(jié)果卻陰錯陽差，兩人珍貴的禮物卻變成了無用之物。小說主題為揭示人性的光明面，歌頌了純潔的愛情，寫得生動感人。這篇小說，作者巧妙地運用懸念和巧合，使情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。

這是學生第一次正式接觸小說，有著極濃的興趣。所以備課時將重點放在對情節(jié)的研究上和體會主人公純潔善良、關(guān)愛他人的情感上。

１、學習利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說，培養(yǎng)學生想象和再創(chuàng)造能力。

２、學習主人公純潔善良、關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。

３、領(lǐng)會小說構(gòu)思之巧妙。

１、小說精巧的結(jié)構(gòu)，出乎意料的結(jié)局。

２、理解作者對小人物身上人性美的歌頌。

３、如何利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說，培養(yǎng)學生想象和再創(chuàng)造能力。

總體構(gòu)想

摒棄按照小說情節(jié)“開端、發(fā)展……結(jié)局”而教的公式，采取“總體一局部一總體”的方法：先通覽全篇，了解概貌(包括內(nèi)容與形式)，理清思路，再深入局部(細部)，仔細揣摩。最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。

這是一篇篇幅較長的小說，要求學生應充分預習課文，除了常規(guī)做到的借助工具書解決生難字詞外，須準備用四五百字復述全文大意，注意交代清楚時、地、人、事、事件的因果。

１、復述法。

２、討論法。

3、創(chuàng)作法。

課前準備：小說片段《啞夫妻》

教學時數(shù)：1課時

[教學步驟]

（學生回答）

剛才我們說的是父母與子女之間的愛，今天我們來學一篇美國短篇小說家歐·亨利的小說，講述主人公德拉、杰姆在圣誕節(jié)互贈禮物的故事，表達他們之間最真摯純潔的愛情。這就是《麥琪的禮物》。

1、讀完《麥琪的禮物》，你有何感受？用一兩個詞語來表達。

（學生交流：或幸福、或辛酸……）

教師與同學交流：我讀了這篇小說，既為這對夫妻間的感情感到幸福、快樂，又為他們寒酸的生活感到辛酸。而歐·亨利的作品大多能使讀者有這樣的感受，有人將此種風格歸納為“含笑的淚”。

2、a．指定一學生口述小說大意

b．要求全班仔細聽，將其講的較粗、錯誤的地方指出，準備補充修正。

c．教師板書故事情節(jié)（一半），學生補充。（見板書）

d．請學生用一句話概括全文大意。（50字左右）

e．這樣一個故事，為了表現(xiàn)主人公之間的什么？（板書“愛”）

1、就這樣一個簡簡單單的故事，歐·亨利將它講得是引人入勝，靠什么呢？——靠構(gòu)思的巧妙。

本文的巧妙的構(gòu)思表現(xiàn)在哪？

（小組討論，交流；教師總結(jié)：懸念的運用、結(jié)局的出人意料。）

首先，懸念叢生。

德拉一定得給杰姆買圣誕禮物，否則她過不了這個節(jié)?？墒牵毟F的她怎樣才能弄到錢?(懸念初起)后來德拉賣掉了夫妻倆引以自豪的兩樣東西中的一樣——頭發(fā)，用賣發(fā)得來的錢，為杰姆買了一條表鏈，并在家中期待著杰姆的到來。讀到這里，我們一定會以為杰姆回家后看到表鏈該有多高興了。可是杰姆一進門就盯著德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么?(懸念再生)當杰姆聽到德拉說是剪了發(fā)而買了一件“美麗的禮物”后，杰姆恍如夢中，多次向妻子發(fā)問：“你把頭發(fā)剪掉了?”“你說你的頭發(fā)沒有了?”讀到這里，讀者心中疑惑：德拉的容貌改變了，難道杰姆就不愛她了嗎?(懸念接踵而來)繼續(xù)讀下去才知道，原來是杰姆給德拉買了用來裝飾那一頭長發(fā)的成套發(fā)梳，可如今，德拉的長發(fā)卻沒有了，難怪他追問不休。杰姆哪里來的錢呢?(懸念又起)直到最后，讀者方才明白：原來杰姆是賣了另一件引以自豪的東西——心愛的懷表，才給妻子買回了成套的發(fā)梳。

其次，結(jié)局出人意料，卻又在情理之中。

2、懸念突起，結(jié)局出人意料，這體現(xiàn)在很多作家的作品中。下面我請我們同學也來當作家，為一篇小小說增加結(jié)尾。

（出示小說《啞夫妻》）

啞夫妻

孫宴明

他是個啞巴，雖然能聽懂別人的話，卻說不出自己的感受。她是他的鄰居，一個和外婆相依為命的女孩。她一直喊他哥哥他真像個哥哥，帶她上學，伴她玩耍，含笑聽她嘰嘰喳喳講話。他只能用手勢和她交談，可她能讀懂他的每一個眼神。從哥哥注視她的目光里，她知道他有多么喜歡自己。

后來，她考上了大學，他便開始拼命地掙錢，然后源源不斷地寄給她。她從沒拒絕。終于，她畢業(yè)了，參加了工作。然后，她堅定地對他說：“哥哥，我要嫁給你!”

他像只受驚的兔子逃掉了，再也不肯見她，無論她怎樣哀求。她這樣說：“你以為我同情你嗎?想報答你嗎?不是，從12歲我就愛上你了?！笨墒?，她得不到他的回答。

有一天，她突然住進了醫(yī)院。他嚇壞了，跑去看她。醫(yī)生說，她喉嚨里長了一個瘤，雖然切除了，卻破壞了聲帶，可能再也講不了話了。病床上，她淚眼婆娑地注視著他。

于是，他們結(jié)婚了。很多年以后，沒有人聽他們講過一句話。他們用手、用筆、用眼神交談，分享喜悅和悲傷。他們成了相戀男女羨慕的對象。人們說，那是一對多么幸福的啞夫妻啊!

愛情阻擋不了死神的降臨，他撇下她一個人先走了。

學生討論，口頭交流。

教師點評，也可朗讀原文結(jié)局。

人們怕她經(jīng)受不住失去愛侶的打擊來安慰她。這時，她收回注視他遺像的呆癡目光，突然開口講話：“愛人已去，謊言也該揭穿了?！?/p>

3、分析人物形象。

剛才我們分析了小說的情節(jié)，下面我們一塊兒來看看小說的人物。

提問：你認為德拉、杰姆是怎樣的人？你有何依據(jù)？

（學生回答）

教師總結(jié)：我們可以很容易看出這兩位主人公善良、純潔。小說人物的性格是比較簡單的，但作者描寫人物的方法卻用了很多。（外貌、神態(tài)、心理、語言、動作）

1、我們學了這篇文章，學到我們在寫文章時要怎樣？

（1、構(gòu)思2、人物描寫）

2、作業(yè)：寫結(jié)局（注意出人意料和人物描寫相結(jié)合）

[板書設(shè)計]

麥琪的禮物

德拉杰姆

賣愛賣

發(fā)梳

長發(fā)懷表

表鏈

麥琪的禮物教案篇二

二、發(fā)現(xiàn)問題，進入課文。（發(fā)現(xiàn)問題）?

請看屏幕上節(jié)選自課文最后一段的一部分，自由閱讀，再齊讀一遍。?

讀了兩遍，一定發(fā)現(xiàn)了問題。請將發(fā)現(xiàn)的問題記錄在題單上。?

（學生做題單，合作探討）?

三、分析問題，梳理情節(jié)，讀出主題（分析解決問題）?

同學們現(xiàn)在停在手中的筆，都來說說你們合作分析的情況（學生暢所欲言）?

好，現(xiàn)在我們一起來以德拉為線出一上聯(lián)。?

德拉買了什么，用什么換來的，最終美好的愿望落空了嗎？?

（德拉滿頭秀發(fā)換表鏈鏈回表去）?

同學們商量著對下聯(lián)如何？（什么人買了什么，用什么換的，最終怎么樣。）?

（杰姆祖?zhèn)鹘鸨碜儼l(fā)梳梳有發(fā)無）?

假如我們以促使他這樣做的原因去對一橫聯(lián)又將如何？?

（圣潔的愛、真摯的愛、深情的愛）?

四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展主題。（拓展主題）?

出示情境。?

渡?

讓我們都實話實說，說說我們自己的看法。?

愛情是人類永恒的美！只有你是一個明智的人，你才是幸福的。?

（出示課件）學生齊讀，老師送言。?

可愛的朋友們，愿你們學著明智，享受人類的美，成為幸福的人。?

（此課在納溪區(qū)第xx屆初中語文優(yōu)質(zhì)課競賽中獲第一名，賽課時間為二00三年九月二十五日，地點為納溪區(qū)大渡中學階梯教室。同時榮獲第二名的是合面中學許其林老師。在二十六日的數(shù)學優(yōu)質(zhì)課競賽中王德祥獲第一名，李從江獲第三名。至此，合面中學語數(shù)兩科教師經(jīng)校，片區(qū)，區(qū)說課，區(qū)賽課四輪競爭一路過關(guān)斬將，包攬一等獎，大獲全勝，為合面中學的教育教學再譜新的篇章。）

麥琪的禮物教案篇三

1、領(lǐng)會小說構(gòu)思之巧妙，學習運用懸念、巧合組織情節(jié)的方法

2、品味、學習文中的細節(jié)描寫領(lǐng)會文章幽默風趣的語言特色

3、學習主人公善良、純潔的美好心靈和關(guān)愛他人的優(yōu)良品德

1、小說精巧的結(jié)構(gòu)，出乎意料的結(jié)局

2、理解作者對小人物身上人性美的歌頌

課時安排

2課時

一、導入新課

二、作者簡介

他小說的主要風格：

1、“含淚的笑”

三、研習課文

1、速讀課文，整體感知

小說篇幅較長，約4000字，宜訓練速讀，以每分鐘500字計，要求學生8分鐘內(nèi)讀完

（1）掃清字詞障礙，掌握下列詞語

抽噎饋贈掂斤播兩相形見絀

（2）整體感知：用簡潔的語言說說這篇小說講了一個什么故事

（3）小說主要人物是誰？

（4）粗略談談本文表達的主題是什么

2、具體研析，突出重點

教師導學：

可能提出來的問題有：

（2）作者為什么在文章快結(jié)束時才交代故事的結(jié)局？這樣寫有什么好處？

明確：

（3）不可信，這是作者的想象，因為只有這樣設(shè)計才可見愛的深沉，愛可以創(chuàng)造一切

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)

一、導入新課

二、尋讀，賞析細節(jié)描寫，進一步認識人物形象

1、教師導學

（1）德拉夫婦拮據(jù)家境的描寫

（2）德拉賣金發(fā)前內(nèi)心活動的細節(jié)

（3）杰姆見到剪掉金發(fā)后的德拉的細節(jié)

2、學生細讀，品味交流，教師點撥

示例：

（1）拮據(jù)家境

“一塊八角七分錢”的反復出現(xiàn)

朗讀第3―5自然段關(guān)于“房租”“信箱”“電鈴”“名片”等的描寫

（2）德拉賣金發(fā)前的內(nèi)心活動

方法：分析行動、神態(tài)描寫背后的心理（第8―11自然段）

站在鏡前，兩眼“晶瑩明亮”――為自己想到賣頭發(fā)的辦法而高興

“二十秒鐘內(nèi)”她的臉“失色”了――金發(fā)畢竟是自己心愛的，舍之能不心痛？

“解開”“披散”“神經(jīng)質(zhì)”地梳起――一連串的動作，表現(xiàn)內(nèi)心極度痛苦

眼睛還留著“晶瑩的淚光”，“飄然”走出――作出抉擇后的輕松

（3）杰姆見德拉的細節(jié)

方法：朗讀第25―26自然段，第31―32自然段運用再造想象，想象杰姆此時的心理

三、品讀：領(lǐng)會語言特色

1、教師點撥

本文充分運用夸張、比喻等修辭方法，營造一種戲劇性的氛圍，語言俏皮，幽默風趣

2、學生找到相關(guān)句子，品析交流

（1）“樓下的甬道里有一個信箱，但是永遠不會有信件投進去；還有一個電鈴，鬼才能把它按響”

賞析：鬼才能按響，說明這個按鈴已經(jīng)破到人無法用的程度了

（2）“這時德拉的美麗的頭發(fā)披散在身上，像一股褐色的小瀑布一樣，波浪起伏，金光閃閃”

賞析：瀑布有流動的美感，又充滿了力量，可見德拉的頭發(fā)多么的美，又充滿著魅力

（3）“隨后的兩個鐘頭仿佛長了玫瑰色的翅膀似的飛掠過去了”

賞析：既寫出了時間過得飛快，又寫出了人物內(nèi)心為能買到禮物而快樂無比

（4）“一進門杰姆就站住了，像一條獵犬嗅到鵪鶉似的紋絲不動”

賞析：可見當時杰姆的神情是驚呆了，一動不動，內(nèi)心的震動是多么的大！

（5）“德拉像一只挨了燙的小貓似的跳了起來，喊道：‘噢！噢！’”

賞析：寫出了德拉神經(jīng)質(zhì)的樣子，有剛剛的失落，有內(nèi)心的驚喜

（解說：這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計，是指導學生深入到文章內(nèi)部，品評表達技巧和語言特色，既引導學生認識德拉夫婦真摯崇高的愛，又進行語言訓練，以“感乎內(nèi)而形乎外”）

四、布置作業(yè)

閱讀作者另外一篇小說，寫出自己的內(nèi)心感受，字數(shù)不少于400字

板書設(shè)計

表鏈德拉：善良、美麗、純真

麥琪的禮物

智慧真愛

歐?亨利

發(fā)梳杰姆：責任、聰明、善良

麥琪的禮物教案篇四

1．領(lǐng)會小說層層設(shè)置懸念的精巧結(jié)構(gòu)。

2．通過對主人公內(nèi)心感情世界的探究分析,培養(yǎng)學生“尊重他人的愛,學會去愛他人”的優(yōu)良品德。

1.教讀課

2.一課時

[教學方法]

1．篩選信息,概括要點

2．再造想像法。

一、導入新課

一見到大家精神的樣子，我就感到非常高興！我對大家有著非常好的印象，我非常高興有這樣一個機會跟大家一起學習,愿我們今天的學習合作愉快！今天，在學習之前，我首先給同學們講一個一份圣誕禮物造就一個偉大作家的故事。在1899年的圣誕節(jié)即將來臨的美國哥倫布城監(jiān)獄里， 一位囚徒，正在為無錢給心愛的女兒買圣誕禮物而發(fā)愁、而痛苦。他冥思苦想，用什么辦法可以掙到錢呢?忽然，他想起在從前辦過的一份雜 志上，他因 寫了一些幽默小品和風趣故事而得到了豐厚的稿酬。為什么不再試試呢?——他想。于是他在監(jiān)獄準備迎接 圣誕節(jié)的忙碌中，偷閑匆匆寫下了一篇小 說：《麥琪的禮物》。小說一發(fā)表，就引起了美國社會的 極大轟動。這個罪犯也得到了豐厚的稿酬，如愿以償?shù)刈屌畠涸谑フQ節(jié)得到了心愛的圣誕禮物。從此后，他一發(fā)而不可收，寫出了許多優(yōu)秀的短篇小說，成為世界著名的短篇小說大師。同學們知道他是誰嗎?(歐亨利)對，是歐亨利。今天我們就來共同地學習一下這篇曾經(jīng)引起巨大轟動的短篇小說篇——《麥琪的禮物》。

二、教學新課

（一）明確教學目標及重點（略）

（二）整體感知

讓學生整體 了解、回顧小說的故事情節(jié)

（三）師生共同研習課文

（以學生自主探究討論為主，教師只點撥 要點即可 ）

1.《麥琪的禮物》敘寫了一個什么樣的故事？

明確：《麥琪的禮物》敘寫了一個一對窮困的年輕夫婦為互贈圣誕禮物而忍痛賣掉引以自豪的長發(fā) 和懷表，卻換來了不再起作用的發(fā)梳和表鏈的故事。

2.小說的主人公是誰? 誰著墨比較多？

明確：德拉和杰姆，德拉著墨更多。

3.你認為德拉是個什么樣的女性?

明確：(學生可以分組討論，然后回答)德拉是美的化身，她不僅人長得漂亮 ，尤為可貴的是心地純潔善良，對丈夫一往情深，為了愛可以犧牲一切。

4.然后，逐步引導學生看課文：作者是怎樣描寫女主人公德拉的？（小說是如何刻畫德拉的? ）

明確：有肖像描寫：瘦小靈活、身材纖細、兩眼晶瑩明亮……但是 ，作者著重描寫的是她的頭發(fā)， 動詞“瀉”的運用 極為形象傳神。

5.為什么作者著力地去描寫德拉的長發(fā)？你覺得主人公德拉漂亮不漂亮？

明確：因為德拉的長發(fā)是她的最寶貴的東西，這不僅展現(xiàn)了主人公美麗的外表，更折射出女主人公純潔善良的美好心靈。（教學時，讓學生朗讀這些文字，并運用再造想像，讓美麗的德拉在自己的眼前活起來。）

6.男主人公杰姆在文章中一出場，從外表上看，他是個什么樣子的人？

明確： 他是個很瘦削、非常嚴肅的、可憐的人。

7.當見到自己的已經(jīng)剪掉頭發(fā)的妻 子的時候，杰姆是怎樣的表情？

（學生 找、讀課文，篩選課文信息）

8.在這種表情的背后，我們的杰姆在想什么？

教師點撥學生展開想像的翅膀，把這一神情下的杰姆的心理補充出來，這樣就可以切身體會出杰姆對德拉的感情。

9.你認為我們的杰姆又是怎樣的一個人呢？你覺得杰姆可愛嗎?

明確：（學生討論回答） 小說寫杰姆的文字雖說沒有寫德拉的多，但并不影響他的可愛。他為了給妻子帶去節(jié)日的快樂，甘愿犧牲祖?zhèn)鞯?、也是自己最引以自豪的金表，足見其對德拉的感情之真。尤為突?的是，他不像一般的`男人那樣粗枝大葉，他對妻子體貼人微， 他就知曉妻子夢寐以求的是那百老匯路一個櫥窗里的一套純玳瑁發(fā)梳，這里又顯現(xiàn)杰姆對德拉的感情之深。難怪杰姆看到失去長發(fā)的德拉時，是那般的神情恍惚。

10.這個結(jié)局你感到遺憾嗎？

明確：雖然兩位主人公的好意都落空了，但這并不是一個事與愿違而令人遺憾的結(jié)局。因為德拉和杰姆彼此都送給了對方一顆最真摯的心，他們之間體貼入微、相濡以沫的感情，才是彼此間最珍貴的禮物。這是神圣的、充滿愛 的、放射著人性美光彩的、寓意深遠的禮物。

11.人們都說歐亨利是個編故事的能手。他能運用巧妙的構(gòu)思將一個簡單的故事說得引人人勝。然后，由學生自己總結(jié)出課文層層設(shè)置懸念的精巧結(jié)構(gòu)。（學生板書）

明確： 德拉一定得給杰姆買圣誕禮物，否則她過不了這個節(jié)。可是，貧窮的她怎樣才能弄到錢?(懸念初起)后來德拉賣掉了夫妻倆引以自豪的兩樣東西中的一樣——頭發(fā)，用賣發(fā)得來的錢，為杰姆買了一條表鏈，并在家中期待著杰姆的歸來。讀到這里，我們一定會以為杰姆回家后看到表鏈該有多高興了?？墒墙苣芬贿M門就盯著德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么?(懸念再生)當杰姆聽到德拉說是剪了發(fā)而買了一件“美麗的禮物”后，杰姆 恍如夢中，多次向妻子發(fā)問：“你把頭發(fā)剪掉了?”“你說你的頭發(fā)沒有了?”讀到這里，我們心中疑惑：德拉的容貌改變了，難道杰姆就不愛她了嗎?(懸念接踵而來)繼續(xù)讀下去才 知道，原來是杰姆給德拉買了用來裝飾那一頭長發(fā)的成套發(fā)梳，可如今，德拉的長發(fā)卻沒有了，難怪他追問不休。

杰姆哪里來的錢呢?(懸念又起)直 到最后，我們才明白：原來杰姆是賣了他最以自豪的東西——心愛的懷表，才給妻子買回的成套的發(fā)梳。

12.師生共同沉浸在音樂世界 里 ,閉上眼睛,回顧小說的故事情節(jié) ,想象故事情景 ,用心去體會小說層層設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思.(播放歌曲《甘心情愿》)

教師點撥：如作者所說，這是一個沒有曲折，不足為奇的故事，可是歐亨利不愧是一個編織故事的能手，那套發(fā)梳和白金表鏈就是他編織故事的金絲和銀絲，圍繞它們，作者設(shè)置了一個又一個懸念，正是這些懸念緊緊抓住了我們的心。

明確：我們對德拉和杰姆這對貧困的小夫妻寄以深深的同情，并感到非常的辛酸。

14.在這篇凄美動人的故事中，我們應從德拉和杰姆身上汲取哪些可貴的東西？（學生發(fā)表意見）

明確：學會去愛他人，理解、尊重他人的愛。

明確：學會去愛他人，理解、尊重他人的愛。

三、總結(jié)梳理，回扣目標

《麥琪的禮物》小說通過層層設(shè)置懸念的精巧結(jié)構(gòu)敘寫了一個一 對窮困的年輕夫婦為互贈圣誕禮物而忍痛賣掉引 以自豪的長發(fā)和懷表，卻換來了不再起作用的發(fā)梳和表鏈的故事，贊美了主人公善良的心地和相濡以沫的愛情，使我們看到了鐫刻在他們身上的“尊重他人的愛,關(guān)愛他人”的金子般的優(yōu)良品德。

[布置作業(yè)]

學習完這篇小說后，你的心?？隙ň镁秒y以平靜，你一定有很多話要對你的親朋好友訴說。把你所要說的話寫下來，課下同學們交流一下，看誰寫的話語最感人。

麥琪的禮物教案篇五

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《麥琪的禮物》教案，歡迎大家分享。

《麥琪的禮物》，是歐·亨利的短篇代表作，小說的主要內(nèi)容是德拉和杰姆這對小夫妻在圣誕節(jié)前想互贈禮物，結(jié)果卻陰錯陽差，兩人珍貴的禮物卻變成了無用之物。小說主題為揭示人性的光明面，歌頌了純潔的愛情，寫得生動感人。這篇小說，作者巧妙地運用懸念和巧合，使情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。

這是學生第一次正式接觸小說，有著極濃的興趣。所以備課時將重點放在對情節(jié)的研究上和體會主人公純潔善良、關(guān)愛他人的情感上。

１、學習利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說，培養(yǎng)學生想象和再創(chuàng)造能力。

２、學習主人公純潔善良、關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。

３、領(lǐng)會小說構(gòu)思之巧妙。

１、小說精巧的結(jié)構(gòu)，出乎意料的結(jié)局。

２、理解作者對小人物身上人性美的歌頌。

３、如何利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說，培養(yǎng)學生想象和再創(chuàng)造能力。

總體構(gòu)想

摒棄按照小說情節(jié)“開端、發(fā)展……結(jié)局”而教的公式，采取“總體一局部一總體”的方法：先通覽全篇，了解概貌(包括內(nèi)容與形式)，理清思路，再深入局部(細部)，仔細揣摩。最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。

這是一篇篇幅較長的小說，要求學生應充分預習課文，除了常規(guī)做到的借助工具書解決生難字詞外，須準備用四五百字復述全文大意，注意交代清楚時、地、人、事、事件的因果。

１、復述法。

２、討論法。

3、創(chuàng)作法。

課前準備：小說片段《啞夫妻》

教學時數(shù)：1課時

[教學步驟]

（學生回答）

剛才我們說的是父母與子女之間的愛，今天我們來學一篇美國短篇小說家歐·亨利的小說，講述主人公德拉、杰姆在圣誕節(jié)互贈禮物的故事，表達他們之間最真摯純潔的愛情。這就是《麥琪的禮物》。

1、讀完《麥琪的禮物》，你有何感受？用一兩個詞語來表達。

（學生交流：或幸福、或辛酸……）

教師與同學交流：我讀了這篇小說，既為這對夫妻間的感情感到幸福、快樂，又為他們寒酸的生活感到辛酸。而歐·亨利的作品大多能使讀者有這樣的感受，有人將此種風格歸納為“含笑的淚”。

2、a．指定一學生口述小說大意

b．要求全班仔細聽，將其講的較粗、錯誤的地方指出，準備補充修正。

c．教師板書故事情節(jié)（一半），學生補充。（見板書）

d．請學生用一句話概括全文大意。（50字左右）

e．這樣一個故事，為了表現(xiàn)主人公之間的什么？（板書“愛”）

1、就這樣一個簡簡單單的故事，歐·亨利將它講得是引人入勝，靠什么呢？——靠構(gòu)思的巧妙。

本文的巧妙的構(gòu)思表現(xiàn)在哪？

（小組討論，交流；教師總結(jié)：懸念的運用、結(jié)局的出人意料。）

首先，懸念叢生。

德拉一定得給杰姆買圣誕禮物，否則她過不了這個節(jié)?？墒?，貧窮的.她怎樣才能弄到錢?(懸念初起)后來德拉賣掉了夫妻倆引以自豪的兩樣東西中的一樣——頭發(fā)，用賣發(fā)得來的錢，為杰姆買了一條表鏈，并在家中期待著杰姆的到來。讀到這里，我們一定會以為杰姆回家后看到表鏈該有多高興了。可是杰姆一進門就盯著德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么?(懸念再生)當杰姆聽到德拉說是剪了發(fā)而買了一件“美麗的禮物”后，杰姆恍如夢中，多次向妻子發(fā)問：“你把頭發(fā)剪掉了?”“你說你的頭發(fā)沒有了?”讀到這里，讀者心中疑惑：德拉的容貌改變了，難道杰姆就不愛她了嗎?(懸念接踵而來)繼續(xù)讀下去才知道，原來是杰姆給德拉買了用來裝飾那一頭長發(fā)的成套發(fā)梳，可如今，德拉的長發(fā)卻沒有了，難怪他追問不休。杰姆哪里來的錢呢?(懸念又起)直到最后，讀者方才明白：原來杰姆是賣了另一件引以自豪的東西——心愛的懷表，才給妻子買回了成套的發(fā)梳。

其次，結(jié)局出人意料，卻又在情理之中。

2、懸念突起，結(jié)局出人意料，這體現(xiàn)在很多作家的作品中。下面我請我們同學也來當作家，為一篇小小說增加結(jié)尾。

（出示小說《啞夫妻》）

啞夫妻

孫宴明

他是個啞巴，雖然能聽懂別人的話，卻說不出自己的感受。她是他的鄰居，一個和外婆相依為命的女孩。她一直喊他哥哥他真像個哥哥，帶她上學，伴她玩耍，含笑聽她嘰嘰喳喳講話。他只能用手勢和她交談，可她能讀懂他的每一個眼神。從哥哥注視她的目光里，她知道他有多么喜歡自己。

后來，她考上了大學，他便開始拼命地掙錢，然后源源不斷地寄給她。她從沒拒絕。終于，她畢業(yè)了，參加了工作。然后，她堅定地對他說：“哥哥，我要嫁給你!”

他像只受驚的兔子逃掉了，再也不肯見她，無論她怎樣哀求。她這樣說：“你以為我同情你嗎?想報答你嗎?不是，從12歲我就愛上你了?！笨墒牵貌坏剿幕卮?。

有一天，她突然住進了醫(yī)院。他嚇壞了，跑去看她。醫(yī)生說，她喉嚨里長了一個瘤，雖然切除了，卻破壞了聲帶，可能再也講不了話了。病床上，她淚眼婆娑地注視著他。

于是，他們結(jié)婚了。很多年以后，沒有人聽他們講過一句話。他們用手、用筆、用眼神交談，分享喜悅和悲傷。他們成了相戀男女羨慕的對象。人們說，那是一對多么幸福的啞夫妻啊!

愛情阻擋不了死神的降臨，他撇下她一個人先走了。

學生討論，口頭交流。

教師點評，也可朗讀原文結(jié)局。

人們怕她經(jīng)受不住失去愛侶的打擊來安慰她。這時，她收回注視他遺像的呆癡目光，突然開口講話：“愛人已去，謊言也該揭穿了?！?/p>

3、分析人物形象。

剛才我們分析了小說的情節(jié)，下面我們一塊兒來看看小說的人物。

提問：你認為德拉、杰姆是怎樣的人？你有何依據(jù)？

（學生回答）

教師總結(jié)：我們可以很容易看出這兩位主人公善良、純潔。小說人物的性格是比較簡單的，但作者描寫人物的方法卻用了很多。（外貌、神態(tài)、心理、語言、動作）

1、我們學了這篇文章，學到我們在寫文章時要怎樣？

（1、構(gòu)思2、人物描寫）

2、作業(yè)：寫結(jié)局（注意出人意料和人物描寫相結(jié)合）

[板書設(shè)計]

麥琪的禮物

德拉杰姆

賣愛賣

發(fā)梳

長發(fā)懷表

表鏈

麥琪的禮物教案篇六

1．理清故事情節(jié)

2．掌握小說主題

習題“表琪的禮物”《圣經(jīng)》中

1．介紹，世界三大短篇小說之王，以初中學習過的作品

莫泊桑（法）《我的叔叔于勒》

契柯夫（俄國）《變色龍》

歐·亨利（美）《麥琪的禮物》

2．看課文后，復述情節(jié)。

3．用一句話概括情節(jié)：

一對夫妻在圣誕來臨之際為對方準備了是驚喜的禮物，而禮物卻失卻了作用。

4．小說中德拉給丈夫買禮物的標準是什么？而家中有無條件？

精致珍奇而真有價值的。小說的開頭交代家境，表明沒有條件。

5．小說的結(jié)尾夫妻倆所買的禮物是否“精致，珍奇而真有價值的？”（學生自由討論）

6．歸納小說的主題

小說寫了平民中間發(fā)生的一件小事：夫妻因為沒有錢為對方買圣誕禮物，不得不各自賣掉自己最寶貴的東西，意使彼此愿望卻落空，但卻擁有更為溫馨的愛，表現(xiàn)了貧困之中，無私的愛的美好純潔，也從另一個側(cè)面反映平民生活的悲慘。

1．小說中哪些情節(jié)突出表現(xiàn)人物無私的愛？用了哪些描寫方法？

文中帶夸張手法介紹杰姆夫婦兩樣特別引以為豪的東西，而各自為了對方又犧牲了自己的物品。

德拉為最后的決定而經(jīng)過的一段神態(tài)動作和語言描寫。

2．思考小說情節(jié)設(shè)計上有何精巧之處，完成書后練習二。

1．體會小說精妙的構(gòu)思。

2．掌握材料詳略安排。

3．感悟重要語句的言外之意。

在上節(jié)課文理清情節(jié)，概括主題的基礎(chǔ)上，學習歐·亨利獨特的小說藝術(shù)。

（三）過程：

（1）“一塊八角七分錢”與圣誕節(jié)有何關(guān)系，德拉為何哭？

（2）德拉的頭發(fā)一會兒披散下來，一會又梳起來，干什么？

（3）白金表鏈有沒有給杰姆帶來快樂？

（4）杰姆見到德拉時神情為何異常？

（5）杰姆帶給德拉的禮物是什么？

（1）在寫杰姆夫婦賣物品買禮物的情節(jié)中為何詳寫德拉？

（2）你認為本文構(gòu)思上最出乎意料的是哪一處？這樣寫有何好處？

（4）作者為什么說他們是最聰明的？

明確答案：（1）詳寫德拉。夫妻為贈送對方圣誕禮物而賣掉自己的最寶貴的東西的目的、心理，經(jīng)過基本相同，詳寫其中一位德拉就有代表性，杰姆賣表等過程再詳寫就顯的重點。這樣詳略的當?shù)靥幚聿牧希墓P簡潔使中心突出。

（2）小說的結(jié)局也可以說是高潮部分，德拉賣頭發(fā)，為給杰姆買表鏈，杰姆賣金表是為給德拉買發(fā)飾，結(jié)果都賣掉了各自最寶貴的東西又都使各自的愿望落空，這種學法叫巧合，這種巧合，增添了小說的戲劇性和悲劇意義，詳化了小說的主題，突出表現(xiàn)了這對貧困夫妻對對方的愛。

（3）這種美看似不夠完整，失去了一部分，又得到了一部分，還是不完整的一部分，但他們卻得了完整的心，完整的愛，這種愛是豪宅永遠體會不到擁有不了的。所以說這種美更動人，更具有震撼人心的魅力。

（4）小說的情節(jié)似乎告訴讀者，他們的各自的愿望都實現(xiàn)了，但卻失去了原有的價值，實際上通過這一表象我們可以更加深刻地體會到，他們禮物的價值已遠遠地超過禮物本身的價格，他們通過各自為對方買禮物所表現(xiàn)出的情感已遠遠地超出了精美的禮物本身，所以說他們是最聰明的，他們在愛對方的同時，獲得了更多的對方的愛，所以說他們是最聰明的。

發(fā)揮想像，將文中杰姆賣表買禮物的過程詳細細描述出來，寫成200字的短文。

麥琪的禮物教案篇七

1．學會尊重他人的愛，學會去愛他人。 2．理解小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。

3．理解小說塑造的人物形象。 4．理解小說的主題。

1．重點：

（l）理解小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，懸念和巧合的藝術(shù)效果。

（2）理解小說塑造的人物形象。

2．難點：理解小說的主題。

二課時

第一課時

一、預習

1．查字典，讀準下列加點字的讀音。

吝嗇lin se 啜泣chuo 抽噎ye

甬道yong 嫉妒 ji du 褐色 he

饋贈kui 鵪鶉an chun 忐忑不安tan te

晦澀 hui se 玳瑁 dai mao 相形見絀chu

2．查工具書，解釋下列詞語。

吝嗇：過分愛惜自己的財物，當用不用。

啜泣：抽噎；抽抽搭搭地哭。

抽噎：抽搭。

甬道：走廊；過道。

嫉妒：忌妒。

饋贈：贈送（禮品）。

貧民窟：指城市中貧苦人聚居的地方。

神經(jīng)質(zhì)：指人的神經(jīng)過敏、膽小怯懦、情感容易沖動的性質(zhì)。

晦澀：（詩文、樂曲等的含意）隱晦不易懂。

忐忑不安：心神不定。

相形見絀：跟另一個或事物比較起來顯得遠遠不如。細，不足。

3．閱讀課文，給課文分段歸納段意，理清文章結(jié)構(gòu)。

二、導入

1．作者簡介。

本文選自（世界文學精品大系），作者歐·亨利（1862=1910）原名威廉·雪德尼·波特。美國著名的短篇小說家。生于醫(yī)生家庭。做過會計、出納員、辦事員等，比較熟悉小市民的生活，故寫成三百多榆短篇小說，多以此類人物為主人公。其中《麥琪的禮物》、《警察和贊美詩》、《最后一片藤葉》等，均能帶著含淚的微笑，以寓含辛酸的幽默，描繪小人物的悲慘命運，暴露美國資本主義社會的某些真實現(xiàn)象。其作品構(gòu)思巧妙，尤以出人意料的結(jié)局著稱。另有長篇小說《白菜與皇帝》，以一個虛擬的拉丁美洲國家為背景，暴露了美國壟斷資本對外掠奪的黑幕。

2．解題。

麥琪（magi)，指《圣經(jīng)》所載耶酥降生時從東方來耶路撒冷給他送禮物的三個賢人：“光明之王”梅爾基奧爾贈送黃金表示尊貴，“潔白者”加斯帕贈送乳香象征神圣，巴爾撒澤贈送沒藥預示著基督后來遭受迫害而死。麥琪首開圣誕饋贈禮物的風俗。

三、正課

1．速讀課文，按故事情節(jié)給課文分段并歸納段意。

第一部分（從開頭到“來到街上”）故事的開端。因貧困，德拉決定用自己美麗的頭發(fā)賣錢給她的杰姆買一件精致、珍貴而真正有價值的圣誕禮物。

第二部分（從“她走到一塊招牌前停住了”到“讓他認為我還是美麗的?！保┕适碌陌l(fā)展。德拉賣掉頭發(fā)，為杰姆買了一條白金表鏈。

第三部分（從“門開了”到“現(xiàn)在請你煎肉排吧）故事的高潮。德拉沒了秀發(fā)，但杰姆送給她全套的發(fā)梳；杰姆賣掉了金表，而德拉卻送他白金表鏈。

第四部分（最后一段）

故事的結(jié)局。作者評價：在所有饋贈禮物的.人當中，他們兩個是最聰明的。在一切接受禮物的人當中，像他們這樣的人也是最聰明的。他們就是麥琪。

討論并歸納：小說一開頭就寫到德拉數(shù)錢，數(shù)錢的目的是給她的杰姆買一件精美、珍貴而真正有價值的圣誕禮物。但哪來的錢呢？要買什么樣的禮物才算精致、珍貴而真正有價值呢？杰姆收到禮物會怎樣呢？這些都吊起了讀者的胃口，造成懸念，使讀者想盡快地向下讀。這懸念起了引人入勝的效果。

討論并歸納：真實可信。

（l）從時間上看，第二天就是圣誕節(jié)了，但德拉手中只有省吃儉用。掂斤拔兩的交易積累了幾個月剩下的一塊八角七分錢。除了賣發(fā)，她沒法弄到錢。

（2）從主人公的經(jīng)濟條件看，每周20元的薪水，除去每周八元的房租，所剩無幾?！爸С龅目偙人A算的多”德拉除了賣發(fā)，沒法弄到錢。

（3）從夫婦之間的感情來看，他們雖然十分貧困，住的是貧民窟，但 他們十分相愛。杰姆斯回家上樓德拉——總是把他d‘i做“杰姆”，并且熱烈地擁抱他。因為沒錢為杰姆買圣誕禮物大哭一場。為了給杰姆買圣誕禮物，她不惜賣掉美麗的秀發(fā)。為了給杰姆買禮物，“她把所有的商店都攪翻了一遍?！薄拔业念^發(fā)能數(shù)得清”“但是我對你的愛情誰也數(shù)不清。”送表鏈給杰姆時“她熱切地把它托在自己掌心上遞給他。這無知無覺的貴重金屬似乎閃閃地反映著她的快活和熱誠的神情?！边@些都真切地表達了德拉對杰姆的愛。而杰姆也是非常愛德拉的，為了給德拉買全套的發(fā)梳，他賣掉了三代祖?zhèn)鞯慕鸨?。看到德拉沒了頭發(fā)，他 說：“不管是剪發(fā)、修臉、洗頭，我對我的姑娘的愛情是絕不會減低一分的。”

從這些方面分析來看，小說中的巧合是真實可信的。為了愛情，他們都愿意犧牲自己最寶貴的東西。

四、小結(jié)

這篇小說雖沒有曲折離奇的故事，但作者的情節(jié)安排卻獨具匠心。小說開頭運用懸念，能吸引讀者閱讀的興趣。運用巧合，既在意料之外，又在情理之中，使讀者覺得真實可信。

五、作業(yè)

1．完成課后練習二、三題。

麥琪的禮物教案篇八

設(shè)計思想：前輩語文大師們說，課本無非是個例子，這是很有見地的。我們可以再往前邁一步：課本僅僅是個引子，是一些觸點的集合，教師要把這個小文本通過你和學生的共同學習、研討演變成大文本。說它是引子，是因為我們要據(jù)課本引出好多與課本有關(guān)的課內(nèi)知識、一般能力的學習，也要引出好多與課本有關(guān)的課外知識、綜合能力的學習。說它是一些觸點的集合，是因為文本蘊藏著很多能觸動讀者思考的元素（點），這些元素涵蓋了諸多角度、諸多層面，而且因人的認識水平、接收能力等的差異而不同。語文教學中要貫徹這種大文本觀。本文反映了人性中美的一面，就可以引導學生由此深入生活，去找尋人性中更多的美，也可以與《我的叔叔于勒》所反映的人性中的丑進行比較，也可以讓學生舉出一些現(xiàn)實生活所表露出來的人性中丑的一面加以討論，在討論中明辨是非，體驗什么是值得稱道的人性美。另外，讓學生復述、概括、理清脈絡(luò)，這是一條由具體到概括的邏輯訓練線路，經(jīng)常訓練，有利于學生很快把握文章的思路。

課時安排：本文安排2課時。

教學過程：

第一課時

一、范讀課文。要求有感情，符合人物特定的心理，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展讀出起伏，確實能感染學生。

二、讓學生就自己印象最深的故事情節(jié)、人物言行談一兩點感受。

三、找?guī)讉€朗讀水平高的同學生分段朗讀。

四、復述課文。

五、概括文章主要內(nèi)容。

六、理清文章脈絡(luò)。

1.啟發(fā)學生找到兩條記敘線索：明線寫德拉，暗線寫杰姆。

2.讓學生根據(jù)文章情節(jié)，順著兩條線索往下捋，找出明暗線的交替變化和融合。參見教材分析部分的本文線索。

3.劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。參見教材分析部分的本文結(jié)構(gòu)。

第二課時

一、歸結(jié)文章的主題。要求根據(jù)文本的內(nèi)容，抓住主要情節(jié)，避免以偏概全，不要將本文主題偏移到對資本主義社會下層勞動人民的生活狀況的關(guān)注，從而展開社會批判。正確的認識：歌頌了樸實而純真、艱難辛酸卻相濡以沫的愛情。教師要引導學生尊重他人的愛，學會去愛他人。在此基礎(chǔ)上，讓學生舉例說明怎樣尊重他人的愛，怎樣向需要幫助的人獻出自己的愛心，擔負起自己的道德倫理責任。有條件的學?？梢哉襾碛⒄Z原著，進行跨學科學習。

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麥琪的禮物教案篇九

實驗區(qū)優(yōu)秀教學設(shè)計——《麥琪的禮物》

麥琪的禮物

一、自己認真默讀，然后小組接力朗讀感知課文。

1.試著用簡潔的語言概括本文寫了一個什么故事？

2.教師板書故事內(nèi)容。

3.找本文的主旨句（或作者是怎樣贊美如此圣潔的愛的？）進而完成課后第二大題。

4.這樣的結(jié)局令人感到遺憾嗎？

（遺憾：兩位主人公的好意都落空了。不遺憾：因為夫婦都送給了彼此一顆最真摯的心，他們之間體貼入微、相濡以沫的感情，才是彼此間最珍貴的禮物。）

5.標題的含義是什么（或作者為什么圣贊他們?yōu)辂滅髂兀?/p>

（作者借此比喻贊美主人公的互贈愛情禮品就像三位賢人送給耶穌的禮物一樣圣潔、完美，令人欽羨和贊嘆。）

二、品味細節(jié)描寫。

（渲染了家庭環(huán)境的窘?jīng)r；為后文夫婦二人無奈賣掉金發(fā)、金表埋下伏筆）

（表現(xiàn)內(nèi)心極度的痛苦）

3.眼睛殘留著晶瑩的淚光，飄然走出。

4.壁鏡及吉姆見到賣掉金發(fā)后的德拉的細節(jié)描寫等。

（推動了故事情節(jié)的發(fā)展）

三、語言特點。

作者精心構(gòu)思情節(jié)的同時也不忘在語言上下功夫，請體會文中語言特點。

四、總結(jié)。

五、拓展提升。

麥琪的禮物教案篇十

1．理清故事情節(jié)

2．掌握小說主題

習題“表琪的禮物” 《圣經(jīng)》中

1．介紹，世界三大短篇小說之王，以初中學習過的作品

莫泊桑（法）《我的叔叔于勒》

契柯夫（俄國）《變色龍》

歐·亨利（美）《麥琪的禮物》

2．看課文后，復述情節(jié)。

3．用一句話概括情節(jié)：

一對夫妻在圣誕來臨之際為對方準備了是驚喜的禮物，而禮物卻失卻了作用。

4．小說中德拉給丈夫買禮物的標準是什么？而家中有無條件？

精致珍奇而真有價值的。小說的開頭交代家境，表明沒有條件。

5．小說的結(jié)尾夫妻倆所買的禮物是否“精致，珍奇而真有價值的？”（學生自由討論）

6．歸納小說的主題

小說寫了平民中間發(fā)生的一件小事：夫妻因為沒有錢為對方買圣誕禮物，不得不各自賣掉自己最寶貴的東西，意使彼此愿望卻落空，但卻擁有更為溫馨的愛，表現(xiàn)了貧困之中，無私的愛的美好純潔，也從另一個側(cè)面反映平民生活的悲慘。

1．小說中哪些情節(jié)突出表現(xiàn)人物無私的愛？用了哪些描寫方法？

文中帶夸張手法介紹杰姆夫婦兩樣特別引以為豪的東西，而各自為了對方又犧牲了自己的物品。

德拉為最后的決定而經(jīng)過的一段神態(tài)動作和語言描寫。

2．思考小說情節(jié)設(shè)計上有何精巧之處，完成書后練習二。

1．體會小說精妙的構(gòu)思。

2．掌握材料詳略安排。

3．感悟重要語句的言外之意。

在上節(jié)課文理清情節(jié)，概括主題的基礎(chǔ)上，學習歐·亨利獨特的小說藝術(shù)。

（三）過程：

（1）“一塊八角七分錢”與圣誕節(jié)有何關(guān)系，德拉為何哭？

（2）德拉的頭發(fā)一會兒披散下來，一會又梳起來，干什么？

（3）白金表鏈有沒有給杰姆帶來快樂？

（4）杰姆見到德拉時神情為何異常？

（5）杰姆帶給德拉的禮物是什么？

（1）在寫杰姆夫婦賣物品買禮物的情節(jié)中為何詳寫德拉？

（2）你認為本文構(gòu)思上最出乎意料的是哪一處？這樣寫有何好處？

（4）作者為什么說他們是最聰明的？

明確答案：（1）詳寫德拉。夫妻為贈送對方圣誕禮物而賣掉自己的最寶貴的東西的目的、心理，經(jīng)過基本相同，詳寫其中一位德拉就有代表性，杰姆賣表等過程再詳寫就顯的重點。這樣詳略的當?shù)靥幚聿牧?，文筆簡潔使中心突出。

（2）小說的結(jié)局也可以說是高潮部分，德拉賣頭發(fā)，為給杰姆買表鏈，杰姆賣金表是為給德拉買發(fā)飾，結(jié)果都賣掉了各自最寶貴的東西又都使各自的愿望落空，這種學法叫巧合，這種巧合，增添了小說的戲劇性和悲劇意義，詳化了小說的'主題，突出表現(xiàn)了這對貧困夫妻對對方的愛。

（3）這種美看似不夠完整，失去了一部分，又得到了一部分，還是不完整的一部分，但他們卻得了完整的心，完整的愛，這種愛是豪宅永遠體會不到擁有不了的。所以說這種美更動人，更具有震撼人心的魅力。

（4）小說的情節(jié)似乎告訴讀者，他們的各自的愿望都實現(xiàn)了，但卻失去了原有的價值，實際上通過這一表象我們可以更加深刻地體會到，他們禮物的價值已遠遠地超過禮物本身的價格，他們通過各自為對方買禮物所表現(xiàn)出的情感已遠遠地超出了精美的禮物本身，所以說他們是最聰明的，他們在愛對方的同時，獲得了更多的對方的愛，所以說他們是最聰明的。

發(fā)揮想像，將文中杰姆賣表買禮物的過程詳細細描述出來，寫成200字的短文。

麥琪的禮物教案篇十一

同學們，看這是什么？聽這又是什么？（課件中出現(xiàn)玫瑰，出現(xiàn)歌聲“你是風兒，我是沙。”）

（看著這象征著純潔愛情的玫瑰，聽著這愛如潮水的浪漫情調(diào)，我們來搞一個關(guān)于愛的比賽。你們兩組，老師一組，同時寫關(guān)于有愛的詞語，或修辭愛的詞語，或關(guān)于愛的歌曲。多者為勝，勝者可要求負者唱一支關(guān)于愛的歌，或呤誦一首關(guān)于愛的詩。）（在代洪波老師的提醒下，我改為另一種方式導入，即聯(lián)系學生的生活，讓學生親切，從而讓學生易于理解，有話可說，有情可表。但由于我上課前在李吉紅老師的提醒下又刪除了我講故事一項，從而使學生進入課文的時間更短，控制在3——4分鐘左右）（前段為預先設(shè)計，未曾考慮到外出借班上課學生實際，因而在第一次校內(nèi)預上中由代洪波老師的建議，改成了聯(lián)系學生生活實際，與學生生活密切相關(guān)的話題，從而讓學生親切，有話可說，有事可講，有趣可激。）

大家都看過電視，一定熟悉一則廣告，“今年爹媽不收禮，收禮只收腦白金”。送禮是中國人的習俗，在農(nóng)村，二兩糖，一瓶酒，表達的是親朋之情，于你們，一張賀卡，一個筆記本，表達的是同窗之誼。你們也一定收到或送過那飽含濃濃深情的禮。（廣告詞的出現(xiàn)讓教室內(nèi)的教師露出了笑容，在課前，我明顯的感受到老師對我的課的期望很高，是帶著一種欣賞，祝賀的神情與語氣的，如一老師說：許其林老師的課體現(xiàn)了新課改精神，但有一絲遺憾，呆會就看你的呢，我的課是第四節(jié)，課后老師們都投來了贊賞的目光，我知道，剛才我的表演沒讓他們太失望，同時又聽到不少的贊美之言，‘成長得真快’，你真行，只有我深深知道，我的課其實只是一種嘗試，只是將我看了幾本書后的初淺認識溶入到我教學中去，當我第一次在片區(qū)上課時，我拼著命去看書，我說我要用新的理念去上課，哪怕是失敗，我也有過一次嘗試，我沒有什么特別，我只想在理念上玩玩才可能取勝。其時，是想得多么的簡單，上課是作為一名教師的天職，培養(yǎng)學生，以學生為本更是教師義不容辭的責任。如果只是將以人為本的理念作為一種上課取勝的工具，那么，于真正的教育又有何意義。這次區(qū)上賽課，最值我高興當然是獲得了一等獎，如果用王德祥的一句話來，那就是，我沒有想到我有今天，但最值得我高興的是，這是指導我上課的理念頭，即以人為本，培養(yǎng)學生自主合作探究式學習的能力的理念的一種勝利。試問，我們的教育到底是干什么的，我現(xiàn)在可以這樣說，孩子們是一個個富有獨特個性的人，我們只有去欣賞這種美，并不斷的給予必要的幫助，讓他有能力成為即使平凡，但不平庸，富有個性的永遠快樂的人。）

同學們，請看這是什么？聽，這又是什么？（出示課件）這朵鮮艷動人的花作為禮物可不能亂送。只能送給——（情人學生答）因為他代表著愛情。關(guān)于愛情：

在歌聲中，有著你是風兒，我是沙，纏綿纏綿到天涯的浪漫，有著我的愛如潮水，愛如潮水他將你我包圍的洶涌澍湃，在詩詞中，有著執(zhí)手相看淚，竟無語凝噎的動人與凄涼，有著莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦的隱隱作痛與無限思念。

今天，我們要走進美國著名小說家歐·亨利的著名的麥琪的禮物，去領(lǐng)略、品味那份愛情的真摯、濃郁、圣潔。

（提起談情說愛，你們都知道，一個人只能叫單相思，兩個人才行。）同學們預習了課文。這文中有著一對恩愛夫妻，他們叫什么名字。那有著滿頭秀發(fā)，善良純潔的女主人是誰？（順便問一句，你喜歡嗎？）

愛美之心，人皆有之。你有一又發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那么今天我們就從發(fā)現(xiàn)問題開始，然后分析解決問題，最后拓展主題，內(nèi)化為自己的情感與價值觀。

請看屏幕上節(jié)選自課文最后一段的一部分，自由閱讀，再齊讀一遍。

讀了兩遍，一定發(fā)現(xiàn)了問題。請將發(fā)現(xiàn)的問題記錄在題單上。

一會兒請人回答你所發(fā)現(xiàn)的問題，你不僅可以向老師提問，還可以詢問所有同學，也可以指名讓同學回答。（同學間相互質(zhì)疑）（如果同學們沒有找到前后對兩個主人公評價不一致的問題，那么就出現(xiàn)課件?！巴瑢W們已經(jīng)相互質(zhì)疑，并作出了一些合理的回答?？纯蠢蠋熥x了此段提了什么問題？”）

“為什么前面稱他們?yōu)楸亢⒆?，后面又兩次說他們是最聰明的?！保ó斢腥颂岬酱藛枙r，我如是的夸獎，你的提問于本文極富有科研價值，他關(guān)系到此文的人物形象，就仿佛是黑夜星空中的北斗星，海航上的衛(wèi)星定位儀，為我們指明了學習此文的方向。我們將集中全班同學的智慧合作探討此問）

其實前人有總結(jié)“聽其言，觀在行，知其人”我再加三個字“置其境”（出示課件）你根據(jù)這幾句話說說可以從哪些方面去看一個人。

（將你置身于人物所處的環(huán)境或窮或富，聽他說話是幽默風趣還是正直深情，看他的行動是狡猾聰明，還是笨拙憨厚。然后才能品味他心靈看清他的為人）

好現(xiàn)在同學們就前后四人合作，從環(huán)境，語言，行為三方面去瀏覽課文，收集信息，分析分析。

（學生做題單，合作探討）

同學們現(xiàn)在停在手中的筆，都來說說你們合作分析的情況（學生暢所欲言）

剛才同學們都分別說了自己的看法，能在這么短的時間內(nèi)在4000字左右的小說中收集分析材料，并形成結(jié)論，我聽其言，觀其行，后生可畏?。‖F(xiàn)在老師為了讓主人公的行動更清楚地展現(xiàn)出來，準備和大家共同來嘗試用對聯(lián)的形式來梳理文章的情節(jié)。不知你們可否有興趣。

好，現(xiàn)在我們一起來以德拉為線出一上聯(lián)。

德拉買了什么，用什么換來的，最終美好的愿望落空了嗎？

（德拉滿頭秀發(fā)換表鏈鏈回表去）

同學們商量著對下聯(lián)如何？（什么人買了什么，用什么換的，最終怎么樣。）

（杰姆祖?zhèn)鹘鸨碜儼l(fā)梳梳有發(fā)無）

假如我們以促使他這樣做的原因去對一橫聯(lián)又將如何？

（圣潔的.愛、真摯的愛、深情的愛）

學到此，讓想起了春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干的詩句，德拉和杰姆這一對恩愛夫妻雖然生活困窘無奈，雖然失去了引以為豪的祖?zhèn)鹘鸨恚瑵M頭秀發(fā)，但他們卻擁有了純粹的金錢與物質(zhì)不能帶來的無比溫馨與幸福，獲得了真摯，圣潔的愛，這人性中的善良與崇高，無么與奉獻，在此環(huán)境中更是震憾人心，你們此時認為他們聰明在何處。讓我們寄上最深情的祝福：讓真愛永駐。

當我們被文章曲折的情節(jié)，無限的懸念吸引，被這份浪漫，真摯的愛感動時。我惦心中卻又生出縷縷悲涼苦澀。如果他們生活好些，金表不賣，秀發(fā)依然，常常閑情漫步，那該多好。如果再好些，有自己的一幢房子，有著一個屬于自己的大大的花園，常聽鳥語，常聞花香，那又該多好啊！

在殘酷的現(xiàn)實與圣潔的愛之間，你們沉默，苦苦思索，下面有則寓言，或許使你的對愛情的思索有所幫助。

出示情境。

渡

有一個二十多歲的年青人跋涉在漫長的人生路上，來到人生的又一個渡口，準備上船，渡過人生的一段旅程。船上放有五個背囊，分別裝有愛情、金錢、才學、尊嚴、誠信、權(quán)力，健康。艄公告訴他：“船小，你必須丟掉船上兩個背囊，渡河才能一帆風順。背囊也是你的啦。”看年輕人哪一個都舍不得丟棄，艄公又說：“有棄有取，有失有得?！蹦贻p人思索良久，不能決斷，狂呼一聲，“誰來助我”，假如你去助他，為其選擇，會丟掉哪些背囊，順利渡河。

（第二次將二十多歲改為十五歲，讓學生去根據(jù)年齡的不同認識不同的選擇。）（楊志慧教師建議此時應讓學生實話實說，不能根據(jù)學生的發(fā)言而作出評價，那樣便會使學生失去個性，變成老師的個性了。）

讓我們都實話實說，說說我們自己的看法。

學習了此文，聽了你們的發(fā)言，我明白你們羨慕甚至憧憬著德拉與杰姆那份浪漫圣潔的愛情，也明白，你們更希望這份愛中沒有悲涼，那怕是一分。也明白在現(xiàn)實中的你正處在一生中美麗的花季與雨季，但我要說，花季應該有花的芬芳，雨季應該有雨的瀟灑。每一個年齡都有著每一年齡的獨特之美，我們可以學著在成長的過程中不斷的明智。在課將結(jié)束時，我將偉大的教育家蘇霍姆林斯基對他十四歲的女兒說的兩句話作為我給你們的禮物：

愛情是人類永恒的美！只有你是一個明智的人，你才是幸福的。

（出示課件）學生齊讀，老師送言。

可愛的朋友們，愿你們學著明智，享受人類的美，成為幸福的人。

（此課在納溪區(qū)第十七屆初中語文優(yōu)質(zhì)課競賽中獲第一名，賽課時間為二00三年九月二十五日，地點為納溪區(qū)大渡中學階梯教室。同時榮獲第二名的是合面中學許其林老師。在二十六日的數(shù)學優(yōu)質(zhì)課競賽中王德祥獲第一名，李從江獲第三名。至此，合面中學語數(shù)兩科教師經(jīng)校，片區(qū)，區(qū)說課，區(qū)賽課四輪競爭一路過關(guān)斬將，包攬一等獎，大獲全勝，為合面中學的教育教學再譜新的篇章。）

麥琪的禮物教案篇十二

前輩語文大師們說，課本無非是個例子，這是很有見地的。我們可以再往前邁一步：課本僅僅是個引子，是一些觸點的集合，教師要把這個“小文本”通過你和學生的共同學習、研討演變成“大文本”。說它是引子，是因為我們要據(jù)課本引出好多與課本有關(guān)的課內(nèi)知識、一般能力的學習，也要引出好多與課本有關(guān)的課外知識、綜合能力的學習。說它是一些觸點的集合，是因為文本蘊藏著很多能觸動讀者思考的“元素”（點），這些“元素”涵蓋了諸多角度、諸多層面，而且因人的認識水平、接收能力等的差異而不同。語文教學中要貫徹這種“大文本”觀。本文反映了人性中“美”的一面，就可以引導學生由此深入生活，去找尋人性中更多的“美”，也可以與《我的叔叔于勒》所反映的人性中的“丑”進行比較，也可以讓學生舉出一些現(xiàn)實生活所表露出來的人性中“丑”的一面加以討論，在討論中明辨是非，體驗什么是值得稱道的“人性美”。另外，讓學生復述、概括、理清脈絡(luò)，這是一條由具體到概括的邏輯訓練線路，經(jīng)常訓練，有利于學生很快把握文章的思路。

本文安排2課時。

第一課時

一、范讀課文。要求有感情，符合人物特定的心理，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展讀出起伏，確實能感染學生。

二、讓學生就自己印象最深的故事情節(jié)、人物言行談一兩點感受。

三、找?guī)讉€朗讀水平高的同學生分段朗讀。

四、復述課文。

五、概括文章主要內(nèi)容。

六、理清文章脈絡(luò)。

1.啟發(fā)學生找到兩條記敘線索：明線寫德拉，暗線寫杰姆。

2.讓學生根據(jù)文章情節(jié)，順著兩條線索往下捋，找出明暗線的交替變化和融合。參見“教材分析”部分的“本文線索”。

3.劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。參見“教材分析”部分的“本文結(jié)構(gòu)”。

麥琪的禮物教案篇十三

??1.領(lǐng)會小說構(gòu)思之巧妙。

??2.學習利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說。

??3.學習主人公純潔善良、關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。

??【教學重難點】

??1.小說精巧的結(jié)構(gòu)，出乎意料的結(jié)局。

??2.理解作者對小人物身上人性美的歌頌。

??3.如何利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說是教學難點 。

??【教學設(shè)想】

??教學方法

??1.討論法。

??2.再造想像法。

[4] [5] [6] [7] [8]

麥琪的禮物教案篇十四

[教學目標及重點]

1．領(lǐng)會小說層層設(shè)置懸念的精巧結(jié)構(gòu)。

2．通過對主人公內(nèi)心感情世界的探究分析,培養(yǎng)學生尊重他人的愛,學會去愛他人的優(yōu)良品德。

[教學課型及課時]

1.教讀課

2.一課時

[教學方法]

1．篩選信息,概括要點

2．再造想像法。

[媒體設(shè)計]

多媒體投影儀

[教學步驟]

一、導入新課

一見到大家精神的樣子，我就感到非常高興！我對大家有著非常好的印象，我非常高興有這樣一個機會跟大家一起學習,愿我們今天的學習合作愉快！今天，在學習之前，我首先給同學們講一個一份圣誕禮物造就一個偉大作家的故事。在1899年的圣誕節(jié)即將來臨的美國哥倫布城監(jiān)獄里，一位囚徒，正在為無錢給心愛的女兒買圣誕禮物而發(fā)愁、而痛苦。他冥思苦想，用什么辦法可以掙到錢呢?忽然，他想起在從前辦過的一份雜志上，他因?qū)懥艘恍┯哪∑泛惋L趣故事而得到了豐厚的稿酬。為什么不再試試呢?他想。于是他在監(jiān)獄準備迎接圣誕節(jié)的忙碌中，偷閑匆匆寫下了一篇小說：《麥琪的禮物》。小說一發(fā)表，就引起了美國社會的極大轟動。這個罪犯也得到了豐厚的稿酬，如愿以償?shù)刈屌畠涸谑フQ節(jié)得到了心愛的圣誕禮物。從此后，他一發(fā)而不可收，寫出了許多優(yōu)秀的短篇小說，成為世界著名的短篇小說大師。同學們知道他是誰嗎?(歐·亨利)對，是歐·亨利。今天我們就來共同地學習一下這篇曾經(jīng)引起巨大轟動的短篇小說篇《麥琪的禮物》。

二、教學新課

（一）明確教學目標及重點（略）

（二）整體感知

讓學生整體了解、回顧小說的故事情節(jié)

（三）師生共同研習課文

（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）

1.《麥琪的禮物》敘寫了一個什么樣的故事？

明確：《麥琪的禮物》敘寫了一個一對窮困的年輕夫婦為互贈圣誕禮物而忍痛賣掉引以自豪的長發(fā)和懷表，卻換來了不再起作用的發(fā)梳和表鏈的故事。

2.小說的主人公是誰?誰著墨比較多？

明確：德拉和杰姆，德拉著墨更多。

3.你認為德拉是個什么樣的女性?

明確：(學生可以分組討論，然后回答)德拉是美的化身，她不僅人長得漂亮，尤為可貴的是心地純潔善良，對丈夫一往情深，為了愛可以犧牲一切。

4.然后，逐步引導學生看課文：作者是怎樣描寫女主人公德拉的？（小說是如何刻畫德拉的?）

明確：有肖像描寫：瘦小靈活、身材纖細、兩眼晶瑩明亮但是，作者著重描寫的是她的頭發(fā)，動詞瀉的運用極為形象傳神。

5.為什么作者著力地去描寫德拉的長發(fā)？你覺得主人公德拉漂亮不漂亮？

明確：因為德拉的長發(fā)是她的最寶貴的東西，這不僅展現(xiàn)了主人公美麗的外表，更折射出女主人公純潔善良的美好心靈。（教學時，讓學生朗讀這些文字，并運用再造想像，讓美麗的德拉在自己的眼前活起來。）

6.男主人公杰姆在文章中一出場，從外表上看，他是個什么樣子的人？

明確：他是個很瘦削、非常嚴肅的、可憐的人。

7.當見到自己的已經(jīng)剪掉頭發(fā)的妻子的時候，杰姆是怎樣的表情？

（學生找、讀課文，篩選課文信息）

8.在這種表情的背后，我們的杰姆在想什么？

教師點撥學生展開想像的翅膀，把這一神情下的杰姆的心理補充出來，這樣就可以切身體會出杰姆對德拉的感情。

9.你認為我們的杰姆又是怎樣的一個人呢？你覺得杰姆可愛嗎?

明確：（學生討論回答）小說寫杰姆的文字雖說沒有寫德拉的多，但并不影響他的可愛。他為了給妻子帶去節(jié)日的快樂，甘愿犧牲祖?zhèn)鞯?、也是自己最引以自豪的金表，足見其對德拉的感情之真。尤為突出的是，他不像一般的男人那樣粗枝大葉，他對妻子體貼人微，他就知曉妻子夢寐以求的是那百老匯路一個櫥窗里的一套純玳瑁發(fā)梳，這里又顯現(xiàn)杰姆對德拉的感情之深。難怪杰姆看到失去長發(fā)的德拉時，是那般的神情恍惚。

10.這個結(jié)局你感到遺憾嗎？

明確：雖然兩位主人公的好意都落空了，但這并不是一個事與愿違而令人遺憾的結(jié)局。因為德拉和杰姆彼此都送給了對方一顆最真摯的心，他們之間體貼入微、相濡以沫的感情，才是彼此間最珍貴的禮物。這是神圣的、充滿愛的、放射著人性美光彩的、寓意深遠的禮物。

11.人們都說歐·亨利是個編故事的能手。他能運用巧妙的構(gòu)思將一個簡單的故事說得引人人勝。然后，由學生自己總結(jié)出課文層層設(shè)置懸念的精巧結(jié)構(gòu)。（學生板書）

明確：德拉一定得給杰姆買圣誕禮物，否則她過不了這個節(jié)?？墒?，貧窮的她怎樣才能弄到錢?(懸念初起)后來德拉賣掉了夫妻倆引以自豪的兩樣東西中的一樣頭發(fā)，用賣發(fā)得來的錢，為杰姆買了一條表鏈，并在家中期待著杰姆的`歸來。讀到這里，我們一定會以為杰姆回家后看到表鏈該有多高興了。可是杰姆一進門就盯著德拉，露出一種摸不透的表情，這是為什么?(懸念再生)當杰姆聽到德拉說是剪了發(fā)而買了一件美麗的禮物后，杰姆恍如夢中，多次向妻子發(fā)問：你把頭發(fā)剪掉了?你說你的頭發(fā)沒有了?讀到這里，我們心中疑惑：德拉的容貌改變了，難道杰姆就不愛她了嗎?(懸念接踵而來)繼續(xù)讀下去才知道，原來是杰姆給德拉買了用來裝飾那一頭長發(fā)的成套發(fā)梳，可如今，德拉的長發(fā)卻沒有了，難怪他追問不休。杰姆哪里來的錢呢?(懸念又起)直到最后，我們才明白：原來杰姆是賣了他最以自豪的東西心愛的懷表，才給妻子買回的成套的發(fā)梳。

12.師生共同沉浸在音樂世界里,閉上眼睛,回顧小說的故事情節(jié),想象故事情景,用心去體會小說層層設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思.(播放歌曲《甘心情愿》)

教師點撥：如作者所說，這是一個沒有曲折，不足為奇的故事，可是歐·亨利不愧是一個編織故事的能手，那套發(fā)梳和白金表鏈就是他編織故事的金絲和銀絲，圍繞它們，作者設(shè)置了一個又一個懸念，正是這些懸念緊緊抓住了我們的心。

明確：我們對德拉和杰姆這對貧困的小夫妻寄以深深的同情，并感到非常的辛酸。

14.在這篇凄美動人的故事中，我們應從德拉和杰姆身上汲取哪些可貴的東西？（學生發(fā)表意見）

明確：學會去愛他人，理解、尊重他人的愛。

明確：學會去愛他人，理解、尊重他人的愛。

三、總結(jié)梳理，回扣目標

《麥琪的禮物》小說通過層層設(shè)置懸念的精巧結(jié)構(gòu)敘寫了一個一對窮困的年輕夫婦為互贈圣誕禮物而忍痛賣掉引以自豪的長發(fā)和懷表，卻換來了不再起作用的發(fā)梳和表鏈的故事，贊美了主人公善良的心地和相濡以沫的愛情，使我們看到了鐫刻在他們身上的尊重他人的愛,關(guān)愛他人的金子般的優(yōu)良品德。

[布置作業(yè)]

學習完這篇小說后，你的心?？隙ň镁秒y以平靜，你一定有很多話要對你的親朋好友訴說。把你所要說的話寫下來，課下同學們交流一下，看誰寫的話語最感人。

[板書設(shè)計]

麥琪的禮物教案篇十五

.教案示例一

第一課時

（一）明確目標

1．理清故事情節(jié)

2．掌握小說主題

（二）整體感知

習題“表琪的禮物” 《圣經(jīng)》中

（三）教學過程：

1．介紹，世界三大短篇小說之王，以初中學習過的作品

莫泊桑（法）《我的叔叔于勒》

契柯夫（俄國）《變色龍》

歐?亨利（美）《麥琪的禮物》

2．看課文后，復述情節(jié)。

3．用一句話概括情節(jié)：

一對夫妻在圣誕來臨之際為對方準備了是驚喜的禮物，而禮物卻失卻了作用。

4．小說中德拉給丈夫買禮物的標準是什么？而家中有無條件？

精致珍奇而真有價值的。小說的開頭交代家境，表明沒有條件。

5．小說的結(jié)尾夫妻倆所買的禮物是否“精致，珍奇而真有價值的？”（學生自由討論）

6．歸納小說的主題

小說寫了平民中間發(fā)生的一件小事：夫妻因為沒有錢為對方買圣誕禮物，不得不各自賣掉自己最寶貴的東西，意使彼此愿望卻落空，但卻擁有更為溫馨的愛，表現(xiàn)了貧困之中，無私的愛的美好純潔，也從另一個側(cè)面反映平民生活的悲慘。

（四）.總結(jié)、擴展

（五）布置作業(yè)

1．小說中哪些情節(jié)突出表現(xiàn)人物無私的愛？用了哪些描寫方法？

文中帶夸張手法介紹杰姆夫婦兩樣特別引以為豪的東西，而各自為了對方又犧牲了自己的物品。

德拉為最后的決定而經(jīng)過的一段神態(tài)動作和語言描寫。

2．思考小說情節(jié)設(shè)計上有何精巧之處，完成書后練習二。

（六）板書設(shè)計（略）

第二課時

（一）明確目標

1．體會小說精妙的構(gòu)思。

2．掌握材料詳略安排。

3．感悟重要語句的言外之意。

（二）整體感知

在上節(jié)課文理清情節(jié)，概括主題的基礎(chǔ)上，學習歐?亨利獨特的小說藝術(shù)。

（三）教學過程：

1．檢查作業(yè)（書后練習二）

（1）“一塊八角七分錢”與圣誕節(jié)有何關(guān)系，德拉為何哭？

（2）德拉的頭發(fā)一會兒披散下來，一會又梳起來，干什么？

（3）白金表鏈有沒有給杰姆帶來快樂？

（4）杰姆見到德拉時神情為何異常？

（5）杰姆帶給德拉的禮物是什么？

2．復習上節(jié)課有關(guān)內(nèi)容并思考以下問題

（1）在寫杰姆夫婦賣物品買禮物的情節(jié)中為何詳寫德拉？

（2）你認為本文構(gòu)思上最出乎意料的是哪一處？這樣寫有何好處？

（4）作者為什么說他們是最聰明的？

明確答案：（1）詳寫德拉。夫妻為贈送對方圣誕禮物而賣掉自己的最寶貴的東西的目的、心理，經(jīng)過基本相同，詳寫其中一位德拉就有代表性，杰姆賣表等過程再詳寫就顯的`重點。這樣詳略的當?shù)靥幚聿牧?，文筆簡潔使中心突出。

（2）小說的結(jié)局也可以說是高潮部分，德拉賣頭發(fā)，為給杰姆買表鏈，杰姆賣金表是為給德拉買發(fā)飾，結(jié)果都賣掉了各自最寶貴的東西又都使各自的愿望落空，這種學法叫巧合，這種巧合，增添了小說的戲劇性和悲劇意義，詳化了小說的主題，突出表現(xiàn)了這對貧困夫妻對對方的愛。

（3）這種美看似不夠完整，失去了一部分，又得到了一部分，還是不完整的一部分，但他們卻得了完整的心，完整的愛，這種愛是豪宅永遠體會不到擁有不了的。所以說這種美更動人，更具有震撼人心的魅力。

（4）小說的情節(jié)似乎告訴讀者，他們的各自的愿望都實現(xiàn)了，但卻失去了原有的價值，實際上通過這一表象我們可以更加深刻地體會到，他們禮物的價值已遠遠地超過禮物本身的價格，他們通過各自為對方買禮物所表現(xiàn)出的情感已遠遠地超出了精美的禮物本身，所以說他們是最聰明的，他們在愛對方的同時，獲得了更多的對方的愛，所以說他們是最聰明的。

（四）.總結(jié)、擴展（略）

（五）作文

發(fā)揮想像，將文中杰姆賣表買禮物的過程詳細細描述出來，寫成200字的短文。

.教案示例二

課時安排：本文安排2課時。

教學過程：

第一課時

一、范讀課文。要求有感情，符合人物特定的心理，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展讀出起伏，確實能感染學生。

二、讓學生就自己印象最深的故事情節(jié)、人物言行談一兩點感受。

三、找?guī)讉€朗讀水平高的同學生分段朗讀。

四、復述課文。

五、概括文章主要內(nèi)容。

六、理清文章脈絡(luò)。

1.啟發(fā)學生找到兩條記敘線索：明線寫德拉，暗線寫杰姆。

2.讓學生根據(jù)文章情節(jié)，順著兩條線索往下捋，找出明暗線的交替變化和融合。參見“教材分析”部分的“本文線索”。

3.劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。參見“教材分析”部分的“本文結(jié)構(gòu)”。

第二課時

一、歸結(jié)文章的主題。要求根據(jù)文本的內(nèi)容，抓住主要情節(jié)，避免以偏概全，不要將本文主題偏移到對資本主義社會下層勞動人民的生活狀況的關(guān)注，從而展開社會批判。正確的認識：歌頌了樸實而純真、艱難辛酸卻相濡以沫的愛情。教師要引導學生尊重他人的愛，學會去愛他人。在此基礎(chǔ)上，讓學生舉例說明怎樣尊重他人的愛，怎樣向需要幫助的人獻出自己的愛心，擔負起自己的道德倫理責任。有條件的學?？梢哉襾碛⒄Z原著，進行跨學科學習。

二、與《我的叔叔于勒》進行比較教學，了解人性的多樣性。并從現(xiàn)實生活中分別舉出一些人性中“美”和“丑”的例子，讓學生學會自己分辯，從而明確是非，引導學生展現(xiàn)美好的人性。

三、了解巧合和懸念的寫法。這部分可由教師設(shè)疑、學生解疑的方式開展教學。參見“教材分析”部分的“.寫作特點”（“巧合無痕”、“引而待發(fā)”）。

四、仿照本文的寫法，就你身邊人們的某個閃光鏡頭，編寫出小小說提綱。課下再寫成一篇完整的文章。

.教案點評：

前輩語文大師們說，課本無非是個例子，這是很有見地的。我們可以再往前邁一步：課本僅僅是個引子，是一些觸點的集合，教師要把這個“小文本”通過你和學生的共同學習、研討演變成“大文本”。說它是引子，是因為我們要據(jù)課本引出好多與課本有關(guān)的課內(nèi)知識、一般能力的學習，也要引出好多與課本有關(guān)的課外知識、綜合能力的學習。說它是一些觸點的集合，是因為文本蘊藏著很多能觸動讀者思考的“元素”（點），這些“元素”涵蓋了諸多角度、諸多層面，而且因人的認識水平、接收能力等的差異而不同。在語文教學中要貫徹這種“大文本”觀。本文反映了人性中“美”的一面，就可以引導學生由此深入生活，去找尋人性中更多的“美”，也可以與《我的叔叔于勒》所反映的人性中的“丑”進行比較，也可以讓學生舉出一些現(xiàn)實生活所表露出來的人性中“丑”的一面加以討論，在討論中明辨是非，體驗什么是值得稱道的“人性美”。另外，讓學生復述、概括、理清脈絡(luò)，這是一條由具體到概括的邏輯訓練線路，經(jīng)常訓練，有利于學生很快把握文章的思路。

探究活動

活動內(nèi)容：將本文改編成一出獨幕劇。

活動指導：研讀課文，把握人物的性格特點，能透過表情再現(xiàn)人物的內(nèi)心處境和想法；熟練掌握故事情節(jié)，特別是要演出文章設(shè)置的懸念所在，以此為“關(guān)子”，使劇情有起有伏，吸引觀眾；注意背景的布置，氣氛的營造；在不改變主題、人物性格的情況下，允許對文本進行合理的編創(chuàng)。

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