在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

《包裝的學(xué)問》它是在學(xué)生掌握了正方體、長方體的表面積計(jì)算已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。反思整個(gè)課堂，我努力創(chuàng)設(shè)情境，積極組織引導(dǎo)，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾方:

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望

布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了“為母親節(jié)準(zhǔn)備禮物”的情境貫穿課的始終。從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)入手，提出現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。

二、層層遞進(jìn)，提升探究深度

本課從包裝1個(gè)長方體磁盤引入復(fù)習(xí)舊知，揭示課題;到包裝2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)相同的磁帶盤探究新知，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案(不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙)。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了最大程度的提高。

三、自主參與，開放探究空間

“自由是創(chuàng)新的源泉?！敝挥芯邆淞顺湓５臅r(shí)間和廣闊的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實(shí)效，而不是走過場(chǎng);為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂，讓學(xué)生去猜想，并自己想辦法驗(yàn)證猜想，主動(dòng)去獲取、發(fā)現(xiàn)、鞏固、深化知識(shí)。特別是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)——包裝4個(gè)磁帶盒時(shí)，我更是大膽地把課堂的空間讓給學(xué)生，讓持不同包裝方案的同學(xué)展開一場(chǎng)小小的辯論會(huì)，大家暢所欲言，各抒己見，取長補(bǔ)短，不斷形成共知，課堂達(dá)到了另一高潮。老師在此時(shí)只在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥或指導(dǎo)，起到組織者和引導(dǎo)者的作用。學(xué)生也在這一過程中鞏固認(rèn)知，發(fā)展思維，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)了樂趣。

五、不足之處

1、老師在教學(xué)中似乎急于滲透“優(yōu)化思想”，急于探究“最優(yōu)策略”，而忽視了學(xué)生對(duì)“策略多樣化”的體驗(yàn)。

2、在小組合作環(huán)節(jié)中，小組內(nèi)的交流還不充分教師便急于組織課堂交流，顯得小組交流似乎有點(diǎn)“走過場(chǎng)”。

3、本節(jié)課我也有做得不好的地方，如：激勵(lì)性評(píng)價(jià)單一等，有待今后繼續(xù)改進(jìn)。

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包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

了解不同的包裝方法，利用表面積等相關(guān)知識(shí)，探索兩個(gè)、三個(gè)完全相同的長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。

2、過程與方法目標(biāo)：

發(fā)展動(dòng)手操作能力和空間想象觀念，培養(yǎng)積極思考、探究規(guī)律的能力，能用不同的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。體驗(yàn)解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

了解包裝的學(xué)問在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。弘揚(yáng)民族精神，滲透節(jié)約的環(huán)保意識(shí)。

【學(xué)情分析】

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生掌握了長方體、正方體的特征及表面積計(jì)算等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究?jī)蓚€(gè)、三個(gè)相同長方體組合成新長方體的多種方案以及表面積最小的最優(yōu)策略。教材創(chuàng)設(shè)“包裝”的情景，使學(xué)生綜合應(yīng)用表面積等知識(shí)來討論如何節(jié)約包裝的問題，它不僅培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)，更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想。

【教材分析】

包裝問題在日常生活中經(jīng)常遇到，教材創(chuàng)設(shè)了“包裝糖果”的情境，使學(xué)生綜合應(yīng)用表面積等知識(shí)來討論如何節(jié)約包裝紙的問題，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想。同時(shí)有助于學(xué)生提高解決實(shí)際問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探究?jī)蓚€(gè)相同長方體疊放最節(jié)省包裝紙的包裝方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

靈活、快速地找出最節(jié)省包裝紙的包裝策略。

【教學(xué)方法】

本節(jié)課的教學(xué)采用“創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)探究”的教法和“小組合作與自主探究”的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的參與合作精神及自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口與自主探究、合作交流中探究最優(yōu)策略。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

今天，劉老師是帶著任務(wù)來五二班的，你們已經(jīng)五年級(jí)了，你們的英語leo老師想給你們說一些話，又不便當(dāng)面說，就錄成了磁帶，想送給大家。leo老師是一個(gè)追求完美的人，再三囑咐我，要用精美的紙包裝之后再送給大家。可是劉老師又不想浪費(fèi)材料，不知道大家能給劉老師幫幫忙嗎?(幻燈片播放包裝盒圖片)，雖然這只是一個(gè)小小的包裝，可是里面卻蘊(yùn)含著不小的學(xué)問。今天老師就帶著大家一起來探討“包裝的學(xué)問”。(板書課題)

(一)合作探究

活動(dòng)一：包裝一盒磁帶

孩子們，這個(gè)磁帶盒是什么形狀?(長方體)，如果接口處忽略不計(jì)，要包裝這個(gè)長方體的磁帶盒，實(shí)際上就是包裝這個(gè)磁帶盒的(表面積)，要計(jì)算它的表面積，需要哪些數(shù)據(jù)?(長、寬、高)，課前大家通過測(cè)量，誰能說說它的長寬高分別是多少?(長11厘米、寬7厘米、高2厘米)(課前測(cè)量)，誰能計(jì)算它的表面積?口頭列算式即可(孩子不拿磁帶不拿磁帶)

(出示課件一盒磁帶)

活動(dòng)二(小組活動(dòng))：包裝兩盒磁帶

那兩盒磁帶怎么來包裝呢?為了我們交流的方便，我們約定面積比較大的面叫“大面”，面積比較小的面叫“小面”，那么中間的面叫(中面)。

1、同桌兩人合作完成。

把2盒完全相同的磁帶包裝在一起,有幾種包裝方式?同桌兩人先想一想，再動(dòng)手?jǐn)[一擺，并完成統(tǒng)計(jì)表相應(yīng)部分。(教師巡視，即時(shí)指導(dǎo))

誰愿意把自己的智慧與同學(xué)們分享一下?你是怎么想的?你能說一說你的這種包裝方式的長寬高分別是多少?你可以一邊指一邊說。(每位學(xué)生只說一種)還有其它的方法?你又是怎么想的?它的長寬高又是多少呢?還有嗎，說說你的想法?你能說說它的長寬高嗎?(老師填寫黑板上的統(tǒng)計(jì)表)

這幅圖是那種包裝方式，你能貼一貼嗎?

學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，，老師填寫統(tǒng)計(jì)表。

用你喜歡的方法的，選擇其中的一種擺法，計(jì)算這張包裝紙有多大?并完成統(tǒng)計(jì)表相應(yīng)的部分。(教師巡視指導(dǎo)，填寫統(tǒng)計(jì)表)

學(xué)生匯報(bào)，老師填寫統(tǒng)計(jì)表中表面積一欄。仔細(xì)觀察，同桌兩人討論并回答下面的問題。(幻燈片出示)

師：1、三種包裝方式分別減少了哪幾個(gè)面?

2、哪種方式最節(jié)省包裝紙，為什么?

重點(diǎn)內(nèi)容，多找?guī)孜粚W(xué)生來說，正反兩個(gè)方向說。

請(qǐng)學(xué)生回答問題，落腳點(diǎn)——大面重疊。(隨機(jī)出示板書)

(概括總結(jié)：這時(shí)重疊了兩個(gè)大面，所以最節(jié)省包裝紙。)

活動(dòng)三(小組活動(dòng))：包裝三盒磁帶

我們猜想一下，三盒磁帶怎樣包裝最省紙?

生1：大面重疊。

生2：用磁帶盒展示，4個(gè)大面重疊。

是這樣嗎?我們來驗(yàn)證一下，計(jì)算表面積。

同學(xué)們，第一組重疊大面，第二組重疊中面，第三組重疊小面，第四組選擇自己喜歡的方法來驗(yàn)證。(巡視指導(dǎo))

第一組誰來說一說，當(dāng)大面重疊時(shí)，包裝紙有多大，第二組呢?第三組呢?

通過我們的計(jì)算，驗(yàn)證了我們的猜想，也就是說，重疊面越大——表面積越小——包裝紙?jiān)焦?jié)省。

二、走進(jìn)生活，走近包裝。(課件出示“生活中的包裝”練習(xí)題)

(一)知識(shí)達(dá)標(biāo)

1、淘氣把兩個(gè)相同的長方體拼成一個(gè)長方體后，少了()個(gè)面，把三個(gè)相同的長方體拼成一個(gè)長方體后，少了()個(gè)面。

2、笑笑把一個(gè)長方體切成兩個(gè)長方體，多了()個(gè)面，切成三個(gè)長方體，多了()個(gè)面。

(二)綜合運(yùn)用

(準(zhǔn)備三本稍后一些的書，讓學(xué)生拿著書指一指、說一說、算一算)

三、全課總結(jié)，拓展延伸。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)包裝有哪些新的認(rèn)識(shí)?

(學(xué)生各抒己見)

師概括總結(jié)：包裝這個(gè)小問題，學(xué)問可真不少，在實(shí)際生活中、在包裝的過程中還要考慮些什么因素呢?(要留出接頭處、美觀、便于攜帶等，再次滲透節(jié)約的環(huán)保意識(shí))。大家考慮的很全面，有興趣的同學(xué)還可以深入的研究一下關(guān)于包裝的學(xué)問。

四、實(shí)踐活動(dòng)(作業(yè))

五、拓展延伸(思考作業(yè))

兩盒磁帶和三盒磁帶的最節(jié)約包裝方案我們?cè)谶@節(jié)課里已經(jīng)解決了，那么要包裝四盒磁帶的方案和它們一樣嗎?有興趣的同學(xué)，課后可以和爸爸、媽媽，也可以和老師同學(xué)們共同討論。

包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

教材分析：

本節(jié)課的內(nèi)容是五年級(jí)下冊(cè)80頁《數(shù)學(xué)好玩》中的第三課“包裝的學(xué)問”，教材通過與生活緊密聯(lián)系的系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用長方體等相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生在實(shí)踐、操作、探索中感受優(yōu)化思想，形成數(shù)學(xué)思考，增強(qiáng)空間觀念和節(jié)約意識(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探索多個(gè)相同長方體疊放的多種方法以及使其表面積最小的策略，體驗(yàn)策略的多樣化。

2、通過解決包裝中的相關(guān)問題，體會(huì)棱、面、體三者之間的關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3、通過動(dòng)手操作、與同伴交流，體驗(yàn)解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。體驗(yàn)數(shù)學(xué)方法的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想，滲透節(jié)約意識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是：探索多個(gè)相同長方體疊放的多種方法以及最節(jié)約的包裝策略。

難點(diǎn)是：掌握分析解決問題的策略，能靈活快速地找出最優(yōu)的包裝方案。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)掌握了長方體、正方體的特征，表面積的計(jì)算，對(duì)一些組合圖形有了一定的表象，能根據(jù)要求合并、分割簡(jiǎn)單的正方體和長方體，具備初步的猜測(cè)歸納能力。但是，對(duì)于涉及一個(gè)立體圖形由什么圖形組成，特別是由文字呈現(xiàn)時(shí)，全班近一半學(xué)生感到困難，要借助實(shí)物操作、觀察比較幫助學(xué)生建立空間觀念。

教法與學(xué)法：

主要采用個(gè)人探究與小組學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的方法，以學(xué)生的實(shí)踐操作為中心，利用任務(wù)單為學(xué)生搭建支架、明確學(xué)法，教師要以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中反饋回來的信息要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、合理利用。

教具準(zhǔn)備：課件、學(xué)具、自備長方體紙盒2-4個(gè)（餐巾紙、牛奶盒等）。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

包裝在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，外表亮麗，便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意?！傲弧眱和?jié)快到了，淘氣要給臺(tái)灣的小朋友寄糖果，如果是一盒糖果就好說了，包裝精美、漂亮就行，可淘氣是要寄兩盒一樣的糖果，兩盒糖果要包成一包，怎樣包裝最漂亮，怎樣包裝便于攜帶，怎樣包裝最節(jié)約用紙……這些都是包裝的學(xué)問。今天我們就幫助淘氣來解決這個(gè)問題，研究一下包裝中的學(xué)問。（板書：包裝的學(xué)問）

（設(shè)計(jì)意圖：以淘氣要為臺(tái)灣小朋友兩盒糖果做節(jié)日禮物該怎樣包裝引出新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。了解包裝要美觀、便攜、節(jié)約的特點(diǎn)。）

二、自主探究、合作發(fā)現(xiàn)

1、師：如果包裝一盒糖果，至少需要多大面積的包裝紙？（不計(jì)算粘貼處）出示糖果盒尺寸圖。也請(qǐng)學(xué)生拿出學(xué)具糖果盒指出長寬高（長20寬15cm高5cm）并算出盒子的表面積。（生：求出糖果盒的表面積就是我們所需的包裝紙的面積。）

2、師：那么如果要把兩盒相同的糖果盒包裝在一起，會(huì)有幾種包裝方式？（獨(dú)立操作后同桌交流）你認(rèn)為哪種包裝方法最節(jié)省包裝紙？請(qǐng)通過計(jì)算來證實(shí)你的結(jié)論正確與否，小組合作（組長負(fù)責(zé)組織開展活動(dòng)，匯總檢驗(yàn)，先小組討論證明假設(shè)的方法，在一人負(fù)責(zé)一種包裝方式的計(jì)算，最后小組長安排匯報(bào)。2（接口處不計(jì)，單位：厘米）

3、學(xué)生匯報(bào)：

《包裝的學(xué)問》

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包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

《包裝的學(xué)問》是數(shù)學(xué)第十冊(cè)綜合實(shí)踐內(nèi)容之一，它是在學(xué)生掌握了正方體、長方體的表面積計(jì)算，也有了合并、分割正方體、長方體的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中我重視滲透數(shù)學(xué)思想方法，尋求解決問題的策略。反思整個(gè)課堂，我努力創(chuàng)設(shè)情境，積極組織引導(dǎo)，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

本課從包裝２包糖果、３包糖果探究新知，從而得出最節(jié)約包裝紙的包裝方案（考慮重疊最大的面，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙）。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了最大程度的提高。

“自由是創(chuàng)新的源泉?！敝挥芯邆淞顺湓５臅r(shí)間和廣闊的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實(shí)效，而不是走過場(chǎng)；為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂，讓學(xué)生去猜想，并自己想辦法驗(yàn)證猜想，主動(dòng)去獲取、發(fā)現(xiàn)、鞏固、深化知識(shí)。學(xué)生在交流、展示、匯報(bào)中鞏固認(rèn)知，發(fā)展思維，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)了樂趣。

包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

活動(dòng)背景：

綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容最好是來源于學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的認(rèn)知和興趣。而包裝對(duì)于學(xué)生來說是既熟悉又陌生的，熟悉的是因?yàn)閷W(xué)生每天都能接觸到各種各樣的包裝，陌生的是因?yàn)榘b中許多的學(xué)問雖然是和生活聯(lián)系非常密切的，但學(xué)生平時(shí)沒有注意和了解，這樣適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)很容易能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們探究的欲望。知道生活中蘊(yùn)涵著無窮的知識(shí)從而養(yǎng)成觀察生活的的良好習(xí)慣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.觀察圖片，引發(fā)對(duì)生活中每天都在接觸但并沒有引起注意的包裝的關(guān)注，感知什么是包裝。

2.能運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，說出所看到的包裝實(shí)物的方便使用、美觀、保護(hù)等作用，體驗(yàn)探究的過程，激發(fā)深入研究的興趣和熱情，養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣。

3.在雞蛋運(yùn)輸和成語故事情境中，進(jìn)一步分析包裝的作用，形成問題意識(shí)并能夠提出問題，確定子課題，為后續(xù)研究做好鋪墊。

活動(dòng)重點(diǎn)：

在探究的過程中，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣和熱情?；顒?dòng)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生探究的興趣和熱情。教師準(zhǔn)備：

幻燈片、各種各樣的包裝實(shí)物等?；顒?dòng)過程：

導(dǎo)言：今天開始我們要圍繞一個(gè)新的主題來開展活動(dòng)，這個(gè)主題和我們的生活聯(lián)系十分緊密，是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕——（幻燈片）

師：一起來猜猜看，這里面裝的都是什么？ 生：這里面裝的是月餅。生：這是可口可樂。

生：這是水彩筆。生：電腦 ??

師：現(xiàn)在看到的是剛才猜對(duì)的所有物品，那誰來說一說，你是怎么猜到的呢？

生：我看到上面的文字了，寫著“月餅”兩個(gè)字呢，所以知道里面裝的是月餅。

生：我看到上面畫著電腦的圖案，所以我知道了里面裝的是電腦。生：玻璃瓶是透明的，我看到里面的飲料了，瓶子上還有可口可樂的特殊標(biāo)志，所以我知道了里面裝的是可口可樂。

師：你們說的這些都是物品的包裝向我們傳遞的信息。那你們知道什么是物品的包裝嗎？

生：包裝就是把物品包起來的東西。生：包裝就是能把東西裝在里面的東西。

師：說的都很好，包裝就是盛裝和保護(hù)產(chǎn)品的容器及包裝物，我們看到的這些箱、袋、瓶、盒等都是物品的包裝。在生活中到處都可以看到各種各樣的包裝：

（幻燈演示各種各樣不同的包裝圖片）

生：愿意！

（揭示課題：包裝的學(xué)問）。

師：我們每天都有接觸到包裝，它到底有什么學(xué)問呢？ 師：今天我?guī)砹艘恍┪沂占母鞣N包裝，你們有興趣看看嗎？ 生：有！

（把收集的各種包裝分成四份，每個(gè)小組一份）

師：好啊，你們仔細(xì)的觀察，先看看它們都是什么包裝？然后可以

動(dòng)手研究研究，看你能發(fā)現(xiàn)這些包裝有什么學(xué)問，可以先小組內(nèi)交流一下，比比誰發(fā)現(xiàn)的多。

學(xué)生討論交流，教師巡視反饋。

師：同學(xué)們做好了，看誰最快！現(xiàn)在誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)和大家一起分享？其他同學(xué)要認(rèn)真的聽，看他的發(fā)現(xiàn)和你的一樣嗎？不一樣你可以幫他補(bǔ)充。

生：我手里的是阿爾卑斯棒棒糖的包裝，是塑料的，能保護(hù)里面的棒棒糖的衛(wèi)生，掉到地上也不怕臟。

生：我手里的是一個(gè)藥瓶，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)藥瓶和普通的不一樣，它的包裝上有個(gè)噴嘴，可以把里面的藥噴出來，這里面裝的是治療心臟病的藥，我從電視上總看到心臟病人發(fā)病時(shí)，能用最短的時(shí)間吃到藥才能救命，這個(gè)噴嘴就節(jié)約的開瓶取藥的時(shí)間，設(shè)計(jì)的非常巧妙，用起來很方便。

生：我手里的是火腿腸的包裝，這個(gè)包裝上有一個(gè)橫貼，撕掉橫貼很容易把包裝去掉，這樣的包裝不僅能保護(hù)物品的質(zhì)量，還很方便使用。

??

師：剛才大家觀察的很認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)了包裝很多的學(xué)問，比如：保護(hù)物品、美化物品、方便使用等。這些只是包裝世界的一小部分，生活中還有很多不同的包裝，你們課下可以多多去搜集，一定會(huì)有更多驚喜的發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在大家把東西收拾起來，看哪組做的最快！

（學(xué)生把包裝收拾好，避免散落的包裝影響學(xué)生的注意力，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定良好的環(huán)境）

生：先把雞蛋放到箱子里，再把箱子里放滿稻草，因?yàn)殡u蛋互相碰撞就容易碎，放上稻草后，雞蛋就不能互相碰撞了，所以就不會(huì)碎了。

師：你是怎么想到的呢？

生：我家附近就有養(yǎng)雞的，他們就是這樣裝的雞蛋，我看見的。師：太好了，觀察生活就會(huì)有收獲，還有什么好方法嗎？ 生：我在賣雞蛋那里看到的雞蛋都放在特制的蛋托里，也能防止雞蛋破碎。

師：（實(shí)物）你說的是不是這個(gè)？誰能說說蛋托為什么要做成這種形狀？

生：這樣的形狀放置雞蛋時(shí)，雞蛋在凹槽內(nèi)就不會(huì)隨意的滾動(dòng)，不會(huì)碰撞，就不會(huì)破碎了。

師：你們說的很對(duì)，那誰知道蛋托是用什么材料做的呢？ 生：我知道，是用紙漿做的。

師：那你知道為什么要選擇這種材料嗎？

生：因?yàn)殡u蛋殼很薄，怕硬的東西，用紙漿做很輕巧、很容易做出適合雞蛋的形狀。

生：用紙漿做不是很貴，成本低。生：用紙漿做比較結(jié)實(shí)，還有一定的彈性。

生：有些古董的花瓶，要運(yùn)輸?shù)酵獾?，聰明的工人就先把古董裝到木箱子里，在把空隙的地方用稻草和棉絮塞滿，然后外面在用繩子勒緊，這樣就能保護(hù)古董在運(yùn)輸?shù)倪^程中不被損壞了。

生：玻璃杯很怕碎，所以經(jīng)常用紙盒來包裝玻璃杯。

生：我知道蘋果怕互相碰，一碰蘋果皮就容易破，就影響了蘋果的美觀，所以常常用一種特殊的網(wǎng)把蘋果罩上，就不怕碰了。

生：還有家用電器怕碰撞和潮濕，常常用塑料袋先封上，在裝到紙盒里，還要用泡沫固定，就保證了安全。

生：還有餅干怕水，受潮就不好吃了，所以餅干用塑料包裝，可以防潮，即使用紙包裝，紙的外面都涂有蠟層，也可以防止潮濕。

生：還有牛奶怕變質(zhì)，不容易保存，就用塑料袋封上，可以保鮮，讓牛奶不變質(zhì)。

師：誰觀察過牛奶袋的里面嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：我看過，里面是黑色的。

師：（實(shí)物）老師這里有一個(gè)我剪開的牛奶袋，誰知道為什么這樣設(shè)計(jì)嗎？

生：我想黑色可以防止牛奶被太陽曬，太陽曬到牛奶會(huì)變質(zhì)的。生：我想黑色可以延長牛奶的保質(zhì)期吧。

師：你說的很好，不過不是很全面，同學(xué)們課下可以找找資料，你們會(huì)有驚喜的收獲的。

師：那么牛奶除了現(xiàn)在看到的這種包裝外，你還見過什么材料的包裝？

生：我見過塑料瓶裝的。生：我見過玻璃瓶裝的。

生：我還見過易拉罐裝的、盒裝的。

師：你們知道的可真多。真是時(shí)代在發(fā)展，包裝也在不斷的進(jìn)步。我小的時(shí)候，喝牛奶要自己帶著鍋碗瓢盆去買，現(xiàn)在打散牛奶也不用自己拿東西了，可以直接裝到塑料包裝袋里，方便多了。

生：不可以，用這個(gè)塑料袋裝不衛(wèi)生。

生：更不行了，黑色的塑料袋是垃圾袋，裝垃圾的怎么能裝吃的呢。生：不行的，這樣的塑料袋里面有對(duì)人有害的東西，如果裝牛奶了，就會(huì)污染了牛奶，人喝了就會(huì)得病的。

師：你是怎么知道的呢？ 生：我是在網(wǎng)上看到的。

師：你說的很對(duì)，包裝要合理的選擇材料，有顏色的包裝袋的材料里面含有鉛、砷等對(duì)人體有毒的物質(zhì)，如果接觸食物，容易污染食物，對(duì)人體造成傷害。

生：不好，我看到過電視里面說這種塑料袋埋在地下幾十年都不爛，是白色污染。

師：那什么是白色污染你們知道嗎？ 生：是指白色的塑料袋造成的污染。

師：那別的顏色的塑料袋就不是白色污染了嗎？

生：也是的，應(yīng)該說所有顏色的塑料袋造成的污染都是白色污染。師：其實(shí)白色污染是一個(gè)形象的說法，主要是指不降解的塑料帶來的污染。感興趣的同學(xué)課下可以去多找找資料。

師：那包裝除了扔垃圾箱外還有別的處理方式嗎？

生：還可以把紙殼的包裝賣給廢品收購站，既可以換錢，還可以回收再利用。

生：還可以用包裝做點(diǎn)有用的東西，我的筆筒就是用飲料瓶做的。師：那你們認(rèn)為處理包裝要注意的是什么呢？ 生：要保護(hù)環(huán)境，不要污染環(huán)境。

生：要節(jié)約資源，不要浪費(fèi)可以再利用的包裝。

師：看來現(xiàn)在不僅要根據(jù)物品的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)包裝，選擇材料，還要注意環(huán)保和講究科學(xué)性。包裝的學(xué)問真是奧妙無窮！剛才我們只是交流了已有的知識(shí)，未知的領(lǐng)域要靠你們自己去探索發(fā)現(xiàn)。

師：前幾天我上網(wǎng)找包裝相關(guān)資料時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的成語小故事，你們想知道嗎？

生：想！

師：我有一個(gè)條件：同學(xué)們邊看要邊思考：從包裝的角度看，這個(gè)

故事告訴了我們什么？

（播放：買櫝還珠的故事）

（讓學(xué)生相互交流一下看故事的心得）

師：剛才大家談?wù)摰暮芗ち?，現(xiàn)在誰愿意先來說說你的看法。生：我覺得通過這個(gè)故事告訴我們，包裝可以提高物品的吸引力，讓顧客能更喜歡。

生：我覺得告訴我們包裝精美，這個(gè)物品就有人買，不管里面的東西是好還是壞。

生：這個(gè)成語故事中，我知道了只要包裝好，這個(gè)物品就賣得快。師：那你們平時(shí)買東西是看包裝嗎？說說你喜歡什么樣的包裝？ 生：我喜歡用起來很方便的包裝。比如買小食品，我選擇塑料袋包裝上帶鋸齒的，方便撕開，不用非得用剪子。

生：我喜歡很美觀的包裝，因?yàn)檫@樣的包裝看起來非常漂亮，心情都好。

生：我喜歡既美觀又方便的包裝，這樣既好看，用起來還不麻煩多好。

師：你們了解過身邊的人喜歡什么樣的包裝嗎？

生：我媽媽就喜歡方便使用的包裝，不喜歡很精致的包裝，因?yàn)榫碌陌b價(jià)格都貴。

生：我爸爸喜歡包裝精美的物品，說過節(jié)送禮時(shí)很好看。生：我媽媽如果自己用就選擇很大方，很方便使用的包裝，如果送禮物就選擇很精美的包裝。

師：如果還想了解更多人喜歡什么樣的包裝，你想用什么方法了解呢？

生：我喜歡調(diào)查的方法，可以出張調(diào)查問卷。生：還可以去網(wǎng)上調(diào)查，也可以去網(wǎng)上收集資料。

（板書：包裝與銷售）

（學(xué)生討論，教師參與其中）

師：好了，剛才各個(gè)小組討論的都很激烈，哪個(gè)小組先來匯報(bào)一下？ 生：我們先來，我們討論的結(jié)果是想研究一下包裝的作用。（板書：包裝的作用）

生：我們小組想研究一下包裝的發(fā)展。師：為什么有這樣的想法？

生：因?yàn)槲覀兿胫酪淮淮陌b有什么變化。爺爺那個(gè)年代和爸爸那個(gè)年代的包裝有什么不同。

師：看來很有研究?jī)r(jià)值啊。（板書：包裝的發(fā)展）

生：我們小組想研究怎樣設(shè)計(jì)包裝。（板書：設(shè)計(jì)包裝）

生：我們小組想研究一下包裝的回收和利用。（板書：包裝的回收和利用）

師：老師把大家比較集中感興趣的問題都寫在黑板上了，那同學(xué)們可以找興趣一致的組成一個(gè)活動(dòng)小組，課下可以先初步的擬訂活動(dòng)實(shí)施方案，下節(jié)課我們將繼續(xù)探討包裝的學(xué)問，這節(jié)課就先到這里，下課！

包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

《包裝的學(xué)問》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)綜合實(shí)踐內(nèi)容之一，它是在學(xué)生掌握了正方體、長方體的表面積計(jì)算，也有了合并、分割正方體、長方體的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 反思整個(gè)課堂，我努力創(chuàng)設(shè)情境，積極組織引導(dǎo)，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！北竟?jié)課，我創(chuàng)設(shè)了“幫助淘氣包裝送給舅媽、舅舅、外婆、外公的禮物”的情境貫穿課的始終。從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)入手，提出現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。

本課從包裝１個(gè)長方體引入復(fù)習(xí)舊知，揭示課題；到包裝２個(gè)、３個(gè)、４個(gè)相同的長方體探究新知，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙）。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了最大程度的提高。

“自由是創(chuàng)新的源泉?！敝挥芯邆淞顺湓５臅r(shí)間和廣闊的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實(shí)效，而不是走過場(chǎng)；為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂，讓學(xué)生去猜想，并自己想辦法驗(yàn)證猜想，主動(dòng)去獲取、發(fā)現(xiàn)、鞏固、深化知識(shí)。特別是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)——包裝４個(gè)蘆筍茶盒子時(shí)，我更是大膽地把課堂的空間讓給學(xué)生，讓持不同包裝方案的同學(xué)展開一場(chǎng)小小的辯論會(huì)，大家暢所欲言，各抒己見，取長補(bǔ)短，不斷形成共知，課堂達(dá)到了另一高潮。老師在此時(shí)只在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥或指導(dǎo)，起到組織者和引導(dǎo)者的作用。學(xué)生也在這一過程中鞏固認(rèn)知，發(fā)展思維，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)了樂趣。

當(dāng)然，本節(jié)課我也有做得不好的地方，如：激勵(lì)性評(píng)價(jià)單一等，有待今后繼續(xù)改進(jìn)。

包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

北師大版五年級(jí)下冊(cè)《包裝的學(xué)問》教科書82——83頁

1、利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探索多個(gè)相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。

2、體驗(yàn)解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

3、通過解決包裝問題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。

重點(diǎn)：應(yīng)用表面積等知識(shí)來討論如何節(jié)約包裝紙。

難點(diǎn)：靈活、快速地找出最優(yōu)的包裝策略。

學(xué)法指導(dǎo)：合作交流，探究規(guī)律

教具：多媒體課件、4盒磁帶

學(xué)具：4個(gè)相同的長方體盒子

給同學(xué)們看幾幅圖片，(課件出示)，同學(xué)們，你們看到了什么?你有什么感受?

包裝在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，外表亮麗，便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意。怎樣包裝最漂亮，怎樣包裝便于攜帶，怎樣包裝最節(jié)約用紙，這些都是包裝的學(xué)問。今天這節(jié)課，我們就從節(jié)約的角度來研究一下包裝的學(xué)問。

板書課題：包裝的學(xué)問

師：“六一”快到了，小紅在外打工的媽媽給小紅買了一份禮物，它是一個(gè)長方體形狀的，長是25cm，寬是15cm,，高是5cm。小紅的媽媽準(zhǔn)備把它包裝好了再寄給小紅，那么要多少包裝紙呢?請(qǐng)同學(xué)們幫小紅的媽媽算一算。

學(xué)生獨(dú)立做，二人板演后，師問：要求包裝紙的面積就是求什么?

師：將兩個(gè)這樣的禮品盒包裝成一個(gè)長方體形狀的禮品盒，有幾種包裝方法?用自己準(zhǔn)備的長方體盒子擺一擺。哪種方法最節(jié)約包裝紙?要節(jié)約包裝紙，就要使包裝后的表面積最小。

學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，然后幾名學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

驗(yàn)證猜測(cè)的結(jié)果：三名學(xué)生板演，其余學(xué)生選取一個(gè)計(jì)算出表面積。然后集體糾正。

通過驗(yàn)證，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?是不是這樣的呢?我們繼續(xù)探究。

三個(gè)同樣的禮品盒包裝成一個(gè)長方體，又有幾種不同的包裝方法?哪種方法最節(jié)約?怎樣盡可能使所包裝的物品的表面積最小?學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[后，匯報(bào)，集體糾正。

思考：4盒磁帶,包裝成長方體形狀，有幾種包裝方式?

小組合作，并完成表格。然后學(xué)生匯報(bào)，課件展示方法。然后教師提問：要知道哪種方法最節(jié)約包裝紙，是否需要每一種都去算呢?哪些肯定不是最節(jié)省包裝紙的呢?第一種包裝方法和第四種包裝方法哪種最節(jié)約包裝紙?怎樣比較呢?學(xué)生討論后匯報(bào)。

師：是不是任意四盒相同的長方體，只要將最大的面重合就最節(jié)省?

出示拓展題：如果把四個(gè)長為20cm、寬為10cm.、高為8cm的紙巾盒包裝在一起，怎樣包裝最節(jié)約?還需要一個(gè)個(gè)的擺嗎?只需要比較一下1個(gè)大面和2個(gè)中面的面積就行了。

1個(gè)大面的面積是：200平方厘米。2個(gè)中面的面積是：320平方厘米。所以隱藏4個(gè)大面4個(gè)中面的面積最節(jié)約包裝紙。

師：每種包裝的長方體的表面積與它的長寬高的和之間有什么關(guān)系?在包裝問題中，當(dāng)所包裝的長方體的長、寬、高相等或最接近時(shí)表面積最小，最節(jié)約包裝。

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白了什么?(課件出示)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了包裝的學(xué)問。知道了包裝不只是要考慮漂亮，還要考慮到是否便于攜帶，怎樣包裝最節(jié)約用紙。同學(xué)們，包裝因內(nèi)容而存在，內(nèi)容因包裝而精彩。

包裝的學(xué)問

猜測(cè)：重疊2個(gè)大面最節(jié)約

驗(yàn)證：重疊2個(gè)大面最節(jié)約

結(jié)論：重疊面的面積越大，表面積就越小，越節(jié)省包裝紙。

包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

本課通過引領(lǐng)學(xué)生有意識(shí)的觀察商品包裝上的信息，分析整理，獲取一些有價(jià)值的內(nèi)容，從而幫助他們有效識(shí)別商品信息，有效抵制偽劣商品，用知識(shí)改善生活，提高生活。本課的教學(xué)中，我力求以學(xué)生直接參與的交流活動(dòng)為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的參與中學(xué)習(xí)知識(shí)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、互相合作意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂自主學(xué)習(xí)的主人。

在整個(gè)活動(dòng)過程中，老師因勢(shì)利利導(dǎo)，發(fā)揮了積極有效的作用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、討論與交流，既貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又較好地體現(xiàn)了學(xué)生的探究性；使學(xué)生既得到感性的認(rèn)識(shí)，又做到理性的思考。如在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，買到不合適的商品該怎么辦呢？教師提出問題，讓學(xué)生思考、想出解決問題的辦法，然后交流怎樣做更合適。此環(huán)節(jié)的設(shè)置，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又給了學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)小組交流活動(dòng)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇交流話題，既尊重學(xué)生的選擇，又讓學(xué)生在交流過程中共享資源，了解更多的商品知識(shí)。

因?yàn)橐惶镁C合課的結(jié)束，僅僅是學(xué)生社會(huì)生活的開始。所以在買到不合適的商品怎么辦這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，我留給了學(xué)生中國消費(fèi)者協(xié)會(huì)網(wǎng)的網(wǎng)址，以讓學(xué)生了解更多的消費(fèi)知識(shí)。同時(shí)，在本課結(jié)束時(shí)，還提示學(xué)生用本節(jié)課學(xué)到的購物知識(shí)購物，并跟同學(xué)交流感受。使學(xué)生學(xué)以致用，真正實(shí)現(xiàn)綜合活動(dòng)課的實(shí)踐性。

包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

鄧?yán)蠋熢O(shè)計(jì)的教學(xué)策略放手讓學(xué)生自己想法設(shè)計(jì)包裝的方法，并親自實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流，反思那種包裝方案最節(jié)約。

閃光點(diǎn)一：讓學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)的主體，讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到感受，發(fā)現(xiàn)刺激其思維的運(yùn)轉(zhuǎn)和語言的表達(dá)，大膽的猜想，有根據(jù)的猜想，并驗(yàn)證猜想。

學(xué)生從一盒的包裝至少需要與其表面積相等的包裝紙出發(fā)，引出多個(gè)相同物體包裝的擺放形式，從而找到最小表面積的最優(yōu)方案。通過學(xué)生親自動(dòng)手嘗試擺放、計(jì)算，使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算、動(dòng)手操作、猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證的過程。這個(gè)過程中對(duì)于規(guī)律的總結(jié)是屬于稍有難度的問題，但實(shí)際操作疊放是每個(gè)學(xué)生都能做到的，也就真正體現(xiàn)了人人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展認(rèn)識(shí)，也體現(xiàn)了面對(duì)所有學(xué)生的新要求。本節(jié)課設(shè)置了五次活動(dòng)，采用“操作－猜想－驗(yàn)證－結(jié)論”的教學(xué)模式，在學(xué)生動(dòng)手操作中探索出包裝方法的多樣樣性。重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

閃光點(diǎn)二：學(xué)數(shù)學(xué)的目標(biāo)之一是用數(shù)學(xué)，學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活中去。

通過學(xué)生擺一擺、猜想、驗(yàn)證－結(jié)論等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

閃光點(diǎn)三：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，擺出不同的包裝方法，猜想怎樣省包裝紙，驗(yàn)證猜想，一步一步引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流的過程囊，得出哪種包裝最省包裝紙。

閃光點(diǎn)四：注重將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中，對(duì)餅干、月餅和牛奶的包裝進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使本節(jié)課的綜合實(shí)踐得到了延伸，既培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約的意識(shí)，還提高孩子們對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

閃光點(diǎn)五：把握并駕馭教材，有深度的拓展。

鄧?yán)蠋熓且晃荒曩Y深的高年級(jí)老師，每次聽她的課都會(huì)給我們新的啟迪，有著新的感悟，作為高年級(jí)老師的她，課堂有著自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，盡管她語言不是很華美，可是很有吸引力，聽課者與學(xué)生會(huì)受感染，自主進(jìn)入課堂。她的教學(xué)中特別注重拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中，有深度的拓展，不難看出，她平時(shí)的'課堂中注重培養(yǎng)孩子們的各種思維能力：思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種做法值得我們學(xué)習(xí)借鑒。