無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

蠶姑娘教學設計篇一

1、學會本課的生字，會正確書寫蠶、床、脫、舊、胖、吐、繭、卵、桑、裳、嫩、漸、蛾

2、讀通課文，初步了解蠶的一生。

學習生字。朗讀課文。

1、正確書寫卵、桑、裳、嫩、蛾、漸

2、讀通課文，初步了解蠶的一生。

一、揭題、教學生字。

1、出示蠶的圖畫

今天，魏老師給小朋友帶來一個新朋友，是什么呀？（蠶）

2、出示生字蠶

請小朋友把這個字的音讀準。你用什么方法記住這個字？

古時候的人們把蠶稱作天蟲蠶能吐絲結繭織成美麗的絲巾。我們親切地把它稱作蠶寶寶而這里小作者親切地把它稱作蠶姑娘誰親切叫它一聲？（指名讀）

讓我們一起親切地叫它一聲蠶姑娘（齊讀）

3、蠶姑娘非常可愛，我們先來聽一聽課文錄音。

二、聽課文錄音，初步感知課文內容。

很多同學都了解蠶，有的同學可能還養(yǎng)過蠶，對蠶感到很親切，相信讀了課文，你會更喜歡蠶。

三、學生自學課文。

1、請同學們自由讀課文，注意讀準字音。

2、反饋：〈1〉出示詞語（帶拼音）

蠶卵

桑葉

蠶床

脫下

蛾姑娘

又白又嫩

繭子

漸漸

長胖

吐出

舊衣裳

又黃又瘦

蠶卵

又白又嫩

舊衣裳

蠶床

教師板書

書空

學生在作業(yè)

本上寫一個）

四、讀準了生字詞語，現(xiàn)在我們來讀讀課文，注意讀通課文。

1、

學生自由讀課文。

2、挑選自己認為讀的最好的一小節(jié)讀給大家聽。

3、反饋、評議。要求把生字的音讀準，把課文讀通順。評的重點就是上面兩方面。

可作如下點評：

〈1〉你一個字都沒讀錯，真行啊！

〈2〉這個詞語你讀的特別準，你再讀一遍。

〈3〉你讀得太心急了，把字給丟了，慢慢來再讀一遍。

〈4〉你這一小節(jié)沒讀好，沒關系，你可以請同學幫你讀。

當學生讀第六小節(jié)時，教師板書繭。讀第七小節(jié)時板書蛾

五、剛才小朋友經過認真地讀課文，了解了從蠶卵里鉆出了蠶姑娘，蠶姑娘又變成了繭子，繭子變成了蛾姑娘，你對哪部分最感興趣，四人小組交流討論讀。

（1）自由準備

（2）抽四人小組賽讀。（2組）

（3）你們看，這就是蠶的一生。（課件出示圖畫）你記住了嗎？

（4）拿出課堂作業(yè)本，填一填。反饋、校對

六、小結

蠶姑娘從卵轉變?yōu)槔O再轉變?yōu)槎辏鼈兪窃鯓訚u漸變化的呢？我們下節(jié)課再學習。

七、板書設計

蠶

卵

繭

蛾

蠶姑娘教學設計篇二

一、看圖介紹，導入新課。

1、（多媒體課件出示蠶的圖片）這是什么？

板書：蠶（強調平舌音）

2、誰見過蠶？能指著圖來介紹一下嗎？

3、從字形看，蠶是“天下一條蟲”，那它究竟能發(fā)揮什么作用呢？

4、（出示文中蠶姑娘）你們喜歡這些可愛又有用的蠶寶寶嗎？今天我們就來學習。

（顯示課題，讀題）蠶姑娘。

二、媒體輔助，讀懂課文

1、第一自然段，

（1）指名讀，想一想，讀了這一段你知道了什么？

（2）播放多媒體課件，指導學生認識“蠶卵”，直接感受“蠶卵里鉆出蠶姑娘”的情景。

（3）讀后小結：這一段告訴我們蠶是在奏從蠶卵里鉆出來的。

2、第二~五自然段。

（1）課件出示各階段照片，生動形象地演示蠶生長的過程及形態(tài)變化。

（2）討論蠶的形態(tài)變化及生長過程。

（4）比較四、五自然段的異同，并仔細觀察蠶姑娘“發(fā)胖—發(fā)亮”的變化 。

（5）誰能不看書，把四、五自然段蠶姑娘的變化說一說？

（6）連讀二~五自然段，把蠶姑娘的四次變化在腦子里想一想。

3、第六~七自然段

（1）指名讀六~七自然段，播放錄象。

（2）把看到變化用自己的話說一說。

（3）各自邊讀邊在腦中重現(xiàn)蠶吐絲結繭的過程。

三、表演體驗，讀好課文

1、文中一次次變化的蠶姑娘給你留下了怎么樣的印象？

2、你們能用朗讀向大家展示那么惹人喜愛的蠶姑娘嗎？

四、總結課文，拓展延伸。

1、朗讀有關寫蠶的詩句。

2、上網搜索，了解更多的有關蠶的知識。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、初步了解蠶的生長過程，激發(fā)學生觀察、研究昆蟲的興趣。

教學重點、難點：

重點：有感情地朗讀課文。

難點：了解蠶的生長變化過程。

教學準備：多媒體課件

蠶姑娘教學設計篇三

昨天的課，我們初步學習了蠶姑娘一課，同學們交流了通過各種方法了解到的蠶的知識，初讀了課文，學習了生字，還了解到蠶姑娘一共要經歷四個階段的變化：卵——蠶——繭——蛾。今天我們就一起來研究蠶結繭前的生長變化過程。

1、師：蠶姑娘一共變了幾次？

（一）指導學習第一次變化（第2自然段）（課件出示“蠶生長過程的學習表格”）

蠶眠的次數(shù) 原來的模樣 成長的過程 醒后的模樣

第一次 又瘦又小 吃 睡 脫 醒 變 黃姑娘

第二次

第三次

第四次

生：有兩句話。

3、師：讀書，就要好好地讀，讀通，讀懂，有耐心地讀，再請大家讀第二自然段，這一次用默讀的方法，并動動手，把第二自然段中寫蠶姑娘變化的動作詞圈起來。（出示課件文字：成長過程）

生：動作詞有：睡、變、醒、吃、脫

4、師：你能用“先……接著……然后……的句式把這幾個動作詞按順序連起來說一說嗎？

生：蠶姑娘先吃了幾天蠶葉，接著就睡在蠶床上，不吃也不動，然后脫下黑衣裳，醒了，最后變成黃姑娘。

5、師：睡前的蠶姑娘是什么樣子的呢？（出示課件文字：睡前的樣子）

生：是又黑又小的。

生： 有一個男同學拿著本子作記錄。

生：女同學把桑葉翻開看看。

生a：我會很著急。生b ：我覺得很奇怪。

8、師：帶著你的好奇心、著急的心情讀一讀第一句。

9、師：（出示課件又黃又瘦的蠶姑娘的圖片）同學們，快看：

生： 醒了，醒了，變成黃姑娘。

10、師：蠶姑娘在睡前與睡后有什么變化？看著蠶姑娘的變化，你高興嗎？讓我們讀一讀蠶姑娘的第一次變化吧！

11、師：你能根據(jù)老師的提示試著背一背第二自然段嗎？出示課件：（ ）的蠶姑娘，吃了（ ），就睡在（ ），（ ），脫下（ ）。醒了，醒了，變成（ ）。

（二）學習第二、三、四次。

1、師過渡： 瞧，連她的睡眠都這樣有趣，那么二眠、三眠、大眠 與頭眠有什么相同和不同之處呢？繼續(xù)學習就知道了。

同桌同學合作學習：

2、自由讀課文3、4、5三個自然段，和第2自然段比一比，找一找哪些語句是相同的，哪些是不同的，劃出來。 填寫表格。根據(jù)學生的表格進行匯報，根據(jù)學生的發(fā)言進行指導學習。

（1） 出示比較。為什么不用“就”而用“又”？

（2）讀一讀，比較句子。

蠶姑娘脫下舊衣裳。 蠶姑娘換上新衣裳。

蠶姑娘脫下舊衣裳，換上新衣裳。

3、師：讀這兩個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生a：三個句子都有“蠶姑娘”一詞。

生b：第三個句子其實是前兩個句子合在一起的。

生c：合在一起時，把第二個句子的“蠶姑娘”去掉。

生d：還要把第一個句號改成逗號。

4、師：同學們的觀察能力可真強，前兩個句子寫的都是“蠶姑娘”，把兩個句合成一個句子時，可以省去第二個句子的“蠶姑娘”承接第一個句子。你再讀讀下面的兩組句子，合并成一個句子。

出示練習句：猴子穿著小孩的衣服。

猴子爬到高竿的頂上。

7、積累詞句：

生a：我發(fā)現(xiàn)第一次的蠶姑娘是又黑又小的，變成黃姑娘后，第二次就用“又黃又瘦”，都有一個“黃”字，有承接作用。

生b：又黑又小、又黃又瘦、又白又嫩、又白又胖都用了兩個“又”字。

師：你還說這樣的詞語嗎？

生c：繩子又細又長。

生d：西瓜又大又圓。

生e：我還發(fā)現(xiàn)了很多反義詞，有黑對白，胖對瘦，睡對醒。

師：從這些詞語中，你感覺到蠶姑娘的成長 與變化了嗎？

師：你覺得她的變化怎么樣？出示課件：（ ）的變化

生：神奇的變化；有趣的變化；奇妙的變化。

1 、一次次變化的蠶姑娘給你留下了什么印象？2 、你們能用朗讀向大家展示那么惹人喜愛的蠶姑娘嗎？讓大家一起來感受她變化的神奇與有趣吧?。?1 ）同桌同學從2、3、4、5、四個自然段中選一個段落，進行朗讀表演的練習。

（ 2 ）小組競賽。師生共同評議。（ 3 ）挑選表現(xiàn)最好的4位學生合作表演。

（ 4 ）人人都是可愛的蠶姑娘，齊讀齊演。

3、只要我們多注意觀察、研究它們，我們就能揭開它們成長的秘密，得到很多的知識，也能從中得到無窮的樂趣。

蠶姑娘教學設計篇四

1、教學目標

(1)、通過抓短文中的重點詞句正確理解課文內容。

(2)、培養(yǎng)學生“從內容體會思想”的能力。

(3)、引導學生從童話故事中懂得做人要虔誠、善良，培養(yǎng)學生良好的思想品德。

2、教學重點/難點

教學重點

從短文的一些重點詞句中正確理解課文內容，領會故事蘊含的道理。

教學難點

理解灰姑娘的遭遇，并對灰姑娘的命運產生同情心。

3、教學用具

標簽

同學們喜歡童話故事嗎？（生答）你們平時都聽過或看過哪些童話故事呢？（學生根據(jù)平時閱讀的情況回答）

是啊，這些童話故事情節(jié)大都曲折離奇，生動有趣，語言形象、通俗。在寫法上也常采用夸張、擬人、想象等藝術手法。而且很多童話故事都充滿了熱情與理想，深受我們廣大少年兒童的喜愛。

同學們這么愛讀童話故事，今天我們就一起來學習一篇非常有名的童話故事——《灰姑娘》。（板書：灰姑娘）

1、在學習這篇童話之前，我們回憶一下：讀一篇文章，先要注意一下什么？（注意題目）看了題目你怎么想？（學生提出自己的疑問，如：為什么大家會叫她“灰姑娘”呢？灰姑娘是怎樣的一個姑娘呢？）

2、接著我們要讀全文了。在讀全文的時候，又要注意什么？（首先要讀懂全文主要講了一件什么事，還要弄明白短文先寫的什么，再寫的什么，最后寫的什么。）

1、讀了這個故事，你最喜歡故事里的哪一個人？不喜歡哪個人物？為什么？想好后，在學習小組里發(fā)表一下自己的看法。

小組里交流看法。（鼓勵小組成員每人都發(fā)表自己的見解。）

2、重點分析“灰姑娘”這個人物。

（1）體會灰姑娘的“虔誠、善良”。

姑娘常到母親墳前哭，她為人一直虔誠、善良。（熱愛母親、思念母親，因而常到母親墳前哭；牢記母親臨終前的囑咐，為人一直虔誠、善良。）

有一次，父親要出遠門，“爸，我要你平安回到家里來！”（不要漂亮衣服，不要珍珠寶石，只要父親平安歸來，這是女兒對父親最真摯、最深沉的愛！這足以透視出灰姑娘那純真善良的心靈。）

（2）體會灰姑娘的“可憐”。

這么一位虔誠善良的姑娘，本該過著幸福平安的生活?？伤?，因為生母去世了，父親又娶了后妻，過的是怎樣的生活呢？在文中勾畫出描寫灰姑娘艱難處境的詞句。

因為她長期躺在灰堆里休息，她的外貌也就灰不溜秋的，所以她的兩個妹妹嘲笑她，稱她為“灰姑娘”。

（3）體會灰姑娘的“守時”。

灰姑娘在參加舞會時，每晚都按仙女的要求按時回到了家里，而且是想方設法地甩開王子的追送。從這里我們又可以體會到灰姑娘是個非常守時的人。

3、總結“灰姑娘”這個人物。

從剛才的讀書中，我們知道了童話中的灰姑娘是個虔誠、善良、身世可憐而又非常守時的人，所以我們很多同學都非常喜歡她。

讀完了這篇童話故事，你受到了什么啟發(fā)和教育嗎？學生自由發(fā)言。

老師小結：雖然灰姑娘是個身世很可憐的人：生母早逝，繼母和兩個妹妹欺侮她、嘲笑她，但正因她的虔誠和善良，她得到了仙女的幫助，最終被王子選中，成為王子幸福的新娘。

從這虛構的童話故事中，我們卻可以明白一個深刻的道理：為人一定要虔誠、善良，好人終有好報。壞人是沒有好下場的。

這么美的童話故事，你們知道作者是誰嗎？那就是十九世紀德國著名的童話作家格林兄弟。還記得《小紅帽》、《青蛙王子》、《白雪公主》？？這些伴隨你、我成長的童話故事嗎？那可都是他們兄弟倆的杰作呢！有興趣的同學可以到圖書館借讀《格林童話選》，或者上網去查詢有關資料，然后再和同學們交流交流。

課堂小結

童話是學生比較喜歡的一種文學樣式。在引導小學中高年級的學生賞析本文時，應充分調動同學們的自主性，積極創(chuàng)設學習氛圍，激發(fā)情感，指導學生在自主、合作、探究中理解文章內容，通過閱讀抓住描寫灰姑娘虔誠、善良和處境艱難等詞句，加深對課文內容的理解，并從中明白做人的道理。

課后習題

請大家以這篇童話故事作為劇本，選擇小演員，在課余進行排練，準備在下一節(jié)課時演出。演出時我們將評選出“最佳導演”、“最佳演員”

板書灰姑娘虔誠善良身世可憐非常守時

蠶姑娘教學設計篇五

《蠶姑娘》（蘇教版第四冊）是一篇常識性的課文，文章用7個自然段介紹了蠶孵化出來后生長、結繭、由蛹變成蛾的過程。第一自然段主要講春天暖和時，蠶叢蠶卵里孵化出來。第二到五自然段具體介紹蠶的4次蠶眠情況。第六、第七兩個自然段寫蠶吐絲結繭最后變成蛾子鉆出來的情況。對于二年級的小學生來說，多數(shù)學生都養(yǎng)過蠶，蠶是他們生活中比較熟悉的昆蟲，所以學習這篇課文，學生們是有生活經驗的，教學中老師可以利用這一點使得學生更好地達到了解蠶的生長過程這一教學目標。另外，這篇課文的篇幅比較長，要求學生做到有感情地朗讀課文、背誦課文，是有一定難度的。好在課文的語言生動，句末注意押韻，讀起來比較上口，第二到五自然段的段落結構相似，老師在教學中可以利用課文的這一特點，幫助學生突破背誦這一難點。

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；

2、學會本課10個生字，其中綠線內的4個只識不寫。理解生字組成的詞語；

3、初步了解蠶的生長過程，激發(fā)學生觀察、研究昆蟲的興趣。

通過朗讀，結合學生的生活經驗來理解課文內容，掌握4次蠶眠的情況，了解蠶的成長過程。學會課文中的生字。

引導學生去體會課文語言的生動，感悟詞句表達的感情，抓住段落特點指導背誦。

共3課時

第一課時

（略）重點學習生字，指導寫字

第二課時

1、老師板書“蠶”字揭示本節(jié)課學習內容

我們中國，很早就養(yǎng)蠶了，古時候人們把它叫做“天蟲”，所以“蠶”字上面是個“天”，下面是個“蟲”。

2、板全課題：揭示新授內容

3、說說為什么把蠶稱作蠶姑娘？

1、結合生活，交流對蠶的了解

指名說說自己養(yǎng)蠶的情況，老師可以結合學生介紹作些補充

2、自讀課文，思考：蠶從卵變成蛾經歷哪些過程？

3、指名說蠶的生長過程，老師結合學生發(fā)言出示蠶的生長過程示意圖，幫助學生進一步認識蠶卵、繭子、蠶山、蠶床，了解蠶的一生。

4、現(xiàn)在，你能理出蠶姑娘的生長過程了嗎？（學生說老師板書）

板書：蠶卵

蠶姑娘

吐絲結繭

變成蛾子

補充：蠶姑娘變成蛾子后，再產下蠶卵，然后蛾子就死去了。這就是蠶的一生。

（一）、學習第一自然段

1、老師口述第一自然段內容，出示有關圖。

2、學生看圖知道天氣暖和了，蠶才從蠶卵里鉆出來，讀好詞語“暖洋洋”。

3、學生一起背第一自然段

（二）、學習第2自然段到第五自然段

1、老師出示4次蠶眠情況圖，讓學生觀察蠶的不同樣子，發(fā)現(xiàn)蠶的變化，舉手說。

2、讓學生到課文第二代第五自然段中去找有關詞語，體會課文用詞的準確生動。

3、學生看課文后舉手回答，老師板書

板書：又黑又小

又黃又瘦

又白又嫩

又白又胖

4、具體學習第二自然段

（1）學生自己讀第2自然段，找出寫蠶姑娘長大的最重要的一些詞。

（2）引導交流，學生舉手說，老師板書：吃睡脫變

（3）這些詞都是表示蠶姑娘的動作的，寫他怎樣長大的，我們把第2小節(jié)一起讀一讀。

（4）指導朗讀

老師抓住這一段中蠶姑娘顏色變化了，抓住不吃不動好幾天后突然醒了這些現(xiàn)象，引導學生體會蠶眠很有趣，讀好這一段。

（5）學生看著板書背這一段

5、學生自己讀第三到第五自然段，劃出表示蠶姑娘在生長的動作的詞。

6、組織交流

（1）、通過交流，引導學生發(fā)現(xiàn)仍然有“吃睡脫”這些詞語。

（2）、讓學生找出第3自然段和第2自然段在說法上的不同。

學生歸納出不同處后，引導體會為什么這兒要說“又睡在蠶床上”？

（3）學生看板書齊背第三自然段

（4）學生找出第4、第5兩個自然段和第2自然段在說法又有什么不同？

（5）學生看板書齊背第4、第5兩個自然段

7、老師小結學法：

這么長的內容，其實有很多地方說法是一樣的，只有幾處有點改動，但是很容易記住。小朋友找到背誦的辦法了，很快也就背下來了。

（三）、學習第6、第7自然段

1、要求學生用一個詞來形容睡了四回的蠶姑娘。

2、交流是怎樣想到這個詞的。

知道要聯(lián)系前面的課文和第5自然段最后內容來想。

3、學生再讀第6、第7兩個自然段，看看讀懂了什么？

4、學生自讀后，指名交流

5、引導體會課文中語句表達的生動

（1）你覺得這兩小節(jié)中，哪句話說得最有趣？

（2）簡單談談這句話怎么有趣？

（例如：“要蓋新的房”把繭子比作新房子；“繭子開了窗”把繭子上面的小洞比作窗戶）

（3）結合學生說到的內容，老師出示相關句子，指導朗讀

（可以采用多種形式進行，例如老師范讀學生聽；請幾個學生比賽讀，其他學生當評委，聽后評一評；請個別學生范讀等）

6、學生練習背第6、第7兩個自然段（不記得的地方可以看看書）

老師放課文錄音，學生聽、跟讀全文。

背誦課文、復習生詞、找一找贊美蠶的語句

第三課時（略）重點檢查課文的背誦，做課堂練習

建議練習：

1、聽寫詞語

姑娘桑葉蠶床交換蓋房子響亮

2、照樣子寫詞語（先組織學生口頭交流再寫）

暖洋洋

又黑又小

3、把下面的句子合并成一句話（學完課后練習第4題再做）

春天到了，柳樹發(fā)芽了。

春天到了，桃花開放了。

蠶姑娘教學設計篇六

本文是介紹有關蠶的知識的文章，借助童話這種兒童喜聞樂見的體裁來表現(xiàn)。針對我們的實際情況，學生們對于蠶并不陌生。在教學一開始，我就讓學生自己來介紹看見過的或親自養(yǎng)過的蠶，這樣，課堂伊始，就把學生帶入了蠶的世界。學生眼前就出現(xiàn)了各個生長過程的蠶寶寶。當然，學習的興趣也就更濃了。在開始就讓學生區(qū)別“蠶”和“蠶姑娘”，學生們對蠶的喜愛之情就被激發(fā)出來了。到學完課文后，我再讓學生來感受兩者的好壞，使學生對“蠶姑娘”的感情進一步深化，在輕松的氛圍中了解了蠶“從蠶卵到蠶，經過四眠到蛹，最后再變成蛾飛出來”這一生長的過程，很容易的實現(xiàn)了教學目標。

蘇教版二年級語文下冊蠶姑娘教學反思

今天我上了語文課《蠶姑娘》，這是蘇教版二年級下冊的一篇課文。在上課一開始，我先從謎語開始導入新課：一條小小蟲，自己蓋新房，躲在新房里，變個飛仙女。孩子們一下子就興奮起來，然后再讓學生說說自己對蠶的了解，由于班上有好多孩子都是農村里來的，所以蠶對他們來說還是比較熟悉的，多少都能說出一些自己的看法。

教學片段一：

有孩子說：“蠶小時候很丑，長大了可以變成蛾?！薄罢f的真不錯?！庇钟泻⒆诱f：“蠶是吃桑葉長大的?！薄岸鳎阏f的是對的。”也有孩子說：“蠶會吐絲結繭，我們的好多衣服就是用蠶絲做的?！薄澳愣玫闹R真多”還有的孩子說：“蠶是從蠶卵里生出來的?！薄澳阏f的完全正確”。這樣之后就沒有孩子舉手發(fā)言了，于是我鼓勵孩子誰能把剛才的極為小朋友的發(fā)言連起來說，具體的用一段話來說說自己對蠶的了解。課堂上更是沉默了，不知是因為沉默是金還是不會。大概一分鐘左右，班上開始陸續(xù)有孩子舉手了，只是數(shù)量還是很少。于是我讓其中的一位孩子發(fā)言。他說：“蠶是吃桑葉長大的，它從蠶卵里生出來，最后變成蠶蛾，它還會吐絲結繭，做成衣服?！蔽沂紫缺頁P了這位同學的大膽發(fā)言，然后說：“這位同學把剛才四位同學的意思連起來了，真是了不起，可是他說話的順序有些亂，誰能夠按照蠶的生長過程來按照順序有條理地說說?！贝藭r，又有幾位孩子躍躍欲試起來。我請了其中一位，他流利地說：“蠶是從蠶卵里孵化出來的，然后就吃著桑葉慢慢生長，長大后，它吐絲結繭，最后變成蠶蛾?！?/p>

這是我在課堂上對班級學生進行的一個隨機的說話指導訓練，原本在備課時，我想的是通過我自己的介紹讓孩子對蠶有個初步的了解。但到了課上，我忽然轉念一想，為什么不讓孩子自己簡單說一說，而且我也可以看看孩子到底對蠶有多少了解，于是就有了上面這個片斷。其實，這樣的教學案例在語文課堂上是比比皆是的。語文具有工具性、人文性，在語文課上，語文的工具性主要體現(xiàn)在對教材中典范語言文字的理解和運用上，同時，還體現(xiàn)在教師與學生之間語言的交流和教師對學生口頭語言的評價與改造上。而讓學生把話說得充分而有序，這是語文課上加強語言文字訓練的最重要也是最實在的目標之一。語文課要重視人文性與工具性的統(tǒng)一，從學生口頭言語的表達角度看，引導學生把自己的想法說得充分而又豐富，這樣就是體現(xiàn)了語文的人文性，而引導學生把表達出來的口頭言語說得更加規(guī)范、精妙，這樣就是體現(xiàn)了與語文的工具性。

那么在課堂上，作為老師應該如何引導學生將話說得充分而有序呢？“言為心聲”，先讓學生把自己想要表達的意思在腦海中先徹底、周全地想清楚，在這之后，學生的說話才能表達得充分而有序，所以這里還涉及到一個如何訓練學生思維的豐富性和條理性的問題。對于低年級的孩子來講，在課堂上言語表達往往不夠完整、充分，也缺乏一定的條理，此時老師的引導就顯得格外重要。我認為我上面的一個教學過程就體現(xiàn)了學生的主體作用和教師的主導作用，首先我鼓勵學生可以暢所欲言，知道什么說什么，將自己對“蠶”的認識片言只語地表達出來，然后啟發(fā)學生將這些“片言只語”按照條理組織起來，從而使學生的思維和語言同時豐富起來。在充分表達的過程中，學生思維和語言缺乏條理性的問題又會暴露出來，此時我靈活地引導點撥，讓學生發(fā)現(xiàn)表述順序上的混亂，并要求按照一定順序重新理順自己的思維并組織語言，最后達到充分而有序地表達的效果。

教后記：

本課的學習借助了多媒體的視頻輔助作用，孩子們在媒體的介入下，對于蠶的生長過程有了一個系統(tǒng)的了解，同時對于背誦課文有很好的效果。

為了易于背誦，我和孩子們找到了段落的相似之處，與不同之處，將有點啰嗦的課文簡單化，系統(tǒng)化。

錯題積累：

學生在書寫生字時，蠶的上面要強調是“天”，另外，忘記引申蠶絲的作用，需補充。

《蠶姑娘》一文教學反思

說是巧用媒體，其實是課堂中一些常見的教學手法，在這里有點自吹自擂、班門弄斧了，見笑！下面我來談談我教學中的一些情況。

《蠶姑娘》生動形象地介紹了蠶孵化出來后生長、結繭、由蛹變成蛾的過程。應該來說，這篇文章條理是十分清晰的，但是課前我調查了一下，現(xiàn)在的孩子和我們小時候不同，他們很少見過蠶，更不用說接觸、熟悉了。所以，在備課時，我就上網收藏好了有關蠶的一生的視頻資料，以備課前用。很可惜，學校的功能室電腦壞了，不能播放，所以孩子們未能在課前欣賞到。沒有了直觀形象，就更加提醒我，一定要在課中好好地把握。為了使教學收到好的效果，我想到了下面的幾個辦法：

蠶姑娘教學設計篇七

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．初步了解蠶的生長過程和形態(tài)變化，激發(fā)學生對昆蟲的研究興趣。

學會本課字詞，了解蠶的整個生長過程。

多媒體課件

一、復習導入

1.自讀課文，邊讀邊想通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？

2.復習檢查生字詞。（課件出示詞語，學生認讀并檢查掌握情況）

二、細讀文本

2.蠶姑娘這么急切地鉆出來想見見陽光明媚的春天，小朋友們也十分急切地想見見蠶姑娘是什么樣子，那讓我們一起去看看剛出來的蠶姑娘的樣子吧！

剛剛從蠶卵里鉆出來的蠶姑娘是怎樣的后來又變成什么樣子的？請大家自己讀讀課文的2——5自然段。（板書：又黑又小——又黃又瘦——又白又嫩——又白又胖）

3.第二自然段

（1）剛出來的蠶姑娘又黑又小，它出來后干了些什么？找人讀第2自然段。

板書“吃——睡——脫——醒——變”

（2）蠶吃桑葉的幾天當中，它是在動著的；而從睡到醒當中的時間里，它是不吃也不動的，這叫做蠶眠。蠶姑娘一生經過了幾次蠶眠？每一次蠶眠后都有一個相同的過程，是什么？（蛻皮）第一次蠶眠它發(fā)生了什么變化？（脫了黑衣裳，變成黃姑娘）

（3）齊讀第二自然段。

4.第三自然段

（1）又黑又小的蠶姑娘變成了黃姑娘之后，它又做了些什么？找同學讀第三自然段。

（3）第二次蠶眠和第一次蠶眠經歷了相同的過程，它“先吃了幾天的桑葉，又睡在……醒了，醒了，變成白姑娘?！保ń處熤钢鍟鴰е鴮W生一起回顧）不同的是黃姑娘經過了二次蠶眠變成了白姑娘。

5．后來蠶姑娘又發(fā)生了什么樣的變化呢？我們一起來讀讀課文的4、5段。

（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？

6.指導背誦

7.經過四次蠶眠，蠶兒該吐司結繭了，他是怎么做的？齊讀第六自然段。蠶山是什么？“新的房”指什么？新房蓋好了，蠶姑娘的心情怎么樣？（指導學生讀好“成了，成了”）

8.教師補充：蠶姑娘在繭子里面還需要退一層皮變成蠶蛹，蠶蛹后來變成蛾，

齊讀最后一段。

后來，蠶蛾產卵后死去，第二年春天，蠶卵又能孵出小蠶來，又開始新一輪的生長過程。

三、總結拓展

這節(jié)課我們知道了蠶兒從出生到變成蛾的經過，了解了蠶姑娘的一生。蠶姑娘犧牲自己，為人類吐絲制成了許多美麗的綢緞，早在古代著名詩人李商隱就寫到“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！?/p>

蠶姑娘教學設計篇八

教學目標：

1、理解課文內容，感受人間真情。

2、有感情地朗讀課文，感受童話的語言美、意境美、人物美。

3、續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象力。

教學重點：

理解課文內容，感受人間真情。

教學難點：

通過朗讀悟童話所表達的感情。

教學過程：

一、導課

復習生字新詞。

二、新授

（一）通讀課文，理解內容。

1、出示問題：雪姑娘來到人間，帶給人們怎樣的感受？

教師明確：雪姑娘帶給人間快樂，人們喜愛雪姑娘。

2、請學生說說，朗讀5、8、9段你有什么感受？談論交流。

教師明確：悲傷難過。

3、請同學們看看屏幕上的三個片段，學生談自己的發(fā)現(xiàn)。

（二）品讀課文，深入體會。

1、體會雪姑娘將要離開人間，她的內心發(fā)生了那些變化？把你印象最深或感受最深的詞語和句子劃記下來。

教師明確：憂郁悲傷嘆息

2、朗讀充滿情感的語句，深入體會思想感情。

“是啊，大自然這么美好，人間這么快樂，而我們的白雪姑娘卻要離開了，這怎能不讓她憂傷、不讓她痛苦呢？”體會憂傷、痛苦的感情。

（三）合作探究，體會寫法。

教師明確：世界越是美好、雪姑娘就越是憂傷不舍離去。通過以樂景更加襯托出了雪姑娘的哀情。

（四）聯(lián)系生活，體會人間真情。

1、朗讀全文。

2、教師談話激發(fā)學生的情感：從生活中的細微處體會人間真情。

三、練習

1、同學們，你對故事的結尾滿意嗎？為什么？課文中的結尾給人什么樣的感覺？

2、白雪姑娘舍不得離開這美好的人間，我們也舍不得離開她，你們有話想對她說嗎？

四、總結

通過本文的學習，我們體會到了伊萬夫婦和孩子們對白雪姑娘的喜愛和白雪姑娘對人世間的依戀之情，這些都是金錢買不到的人間真情。

五、作業(yè)

白雪姑娘消失了，人們到處尋找她，當冬天再來時，你打算怎樣迎接她的到來？聰明的同學們，請你們展開想象，把這個美麗的童話故事繼續(xù)編下去。

蠶姑娘教學設計篇九

教學目標：

1、了解蠶生長的整個過程及生長過程的幾次變化。

2、會本課的13個生字，理解“蠶卵、桑葉、衣裳、又白又嫩、漸漸、又白又胖、新房、繭子、一聲不響”等詞語的意思。

3、會仿照例句用“漸漸”寫話。

4、能通過整理排列錯亂的句子，了解蠶的生長過程。

教學重點：學會本課字詞，會仿照例句寫話，能整理排列錯亂的句子。

難點：讓學生了解蠶的整個生長過程及不同的時期不同的變化。

教具準備：課件、生字卡片。

第一課時安排初讀課文，學習生字，了解一些關于蠶的知識，了解蠶經歷了“卵——蠶——繭——蛾”四個階段，學習第一自然段。

一、復習導入：

今天我們繼續(xù)學習第二課《蠶姑娘》（教師板書課題，學生空寫）上節(jié)課同學們通過各種方法了解了蠶的知識，初讀了課文，學習了生字，還了解到蠶姑娘一共要經歷四個階段的變化：卵——蠶——繭——蛾。今天我們就一起來研究蠶結繭前的生長變化過程。

二、學文：

（一）師：請一位同學讀一下第一自然段，想一想，讀了這一自然段你知道了什么？（板書：鉆出）

播放多媒體課件，指導學生認識：“蠶卵”，直觀感受“蠶卵里鉆出蠶姑娘”的情景。

齊讀后小結：讀了這一自然段，我們知道了蠶是在春天從蠶卵里鉆出來的。

（二）學習第二至五自然段

師：我們現(xiàn)在一起去看看蠶出來以后是怎么生長的？（板書：生長）

剛從蠶卵里鉆出來的蠶是什么樣子的？（又黑又?。?/p>

1、學習第一次變化

師：讀書，就要好好地讀，讀通，讀懂，有耐心地讀，再請大家讀第二自然段，這一次用默讀的方法，并動動手，把第二自然段中寫蠶姑娘變化的動作詞圈起來。

生：動作詞有：睡、變、醒、吃、脫

師：你能用“先……接著……然后……的句式把這幾個動作詞按順序連起來說一說嗎？

生：蠶姑娘先吃了幾天蠶葉，接著就睡在蠶床上，不吃也不動，然后脫下黑衣裳，醒了，最后變成黃姑娘。

（板書：吃、睡、脫、醒、變）

師：同學們學得很仔細，你們想不想親眼看一看呢？（出示課件）

師：蠶姑娘在睡前與睡后有什么變化？看著蠶姑娘的變化你高興嗎？讓我們讀一讀蠶姑娘的第一次變化吧！

師：你能根據(jù)老師的提示試著背一背第二自然段嗎？出示課件：（）的蠶姑娘，吃了（），就睡在（），（），脫下（）。醒了，醒了，變成（）。

2、學習第二、三、四次。

師過渡：瞧，連她的睡眠都這樣有趣，那么二眠、三眠、大眠與頭眠有什么相同和不同之處呢？繼續(xù)學習就知道了。

同桌同學合作學習：

自由讀課文3、4、5三個自然段，和第2自然段比一比，找一找哪些語句是相同的，哪些是不同的，劃出來。填寫表格。根據(jù)學生的表格進行匯報，根據(jù)學生的發(fā)言進行指導學習。

（1）出示比較。為什么不用“就”而用“又”？

（2）讀一讀，比較句子。

蠶姑娘脫下舊衣裳。蠶姑娘換上新衣裳。

蠶姑娘脫下舊衣裳，換上新衣裳。

師：讀這兩個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生a：三個句子都有“蠶姑娘”一詞。

生b：第三個句子其實是前兩個句子合在一起的。

生c：合在一起時，把第二個句子的“蠶姑娘”去掉。

生d：還要把第一個句號改成逗號。

師：同學們的觀察能力可真強，前兩個句子寫的都是“蠶姑娘”，把兩個句合成一個句子時，可以省去第二個句子的“蠶姑娘”承接第一個句子。你再讀讀下面的兩組句子，合并成一個句子。（出示練習句）

（三）學習第六自然段

1、師：“新的房”是什么呢？請大家默讀六自然段，思考：這段里為什么不寫“醒了，醒了”而是寫“成了，成了”呢？（蠶沒有再睡，而是結成了繭子）（板書：結繭）

2、有感情的朗讀

（四）學習第七自然段

1、“繭子里面的蠶姑娘”就是我們通常所說的什么？（蛹）

2、為什么它一聲也不響呢？它在干什么？（繭子里的蛹正在慢慢地變化，逐漸長出兩對翅膀來）

3、“繭子開了窗”說明什么？（蠶蛹已長出翅膀，它咬破繭壁飛了出來）

教師總結：我們可愛的蠶姑娘出生后經過四回得吃吃睡睡，終于由一個個又黑又小長成白胖發(fā)亮的樣子，最后吐絲結繭變成了蛾姑娘。（板書：變蛾）

4、有感情的朗讀

三、練習

《蠶姑娘》教學反思

《蠶姑娘》這篇課文形象地描寫了從蠶卵里孵化出來，四次蠶眠，蛻皮，上蠶山，吐絲結繭，變成蛾。但大部分學生的生活相距甚遠有的學生就沒有見過，因此了解蠶的生長過程和形態(tài)特點是本文的重難點。怎樣化繁為簡，使學生輕松掌握這一變化過程呢？這就需要許多形象直觀的圖片，讓學生觀察、調動圓滿完成生的興趣，為上好這一節(jié)課打下基礎,為了激發(fā)學生學習興趣。在沒打開課本之前，就先介紹了養(yǎng)蠶的具體過程和一些照片，這樣，課堂伊始，就把學生帶入了蠶的世界。學生眼前就出現(xiàn)了各個生長過程的蠶寶寶。當然，學習的興趣也就更濃了。在教本課重點部分時,把這部分的教法主要用在解答問題上：如蠶的一生要睡幾次？是怎樣進行變化的？蠶最后是變成了什么樣的？讓學生來解答，這樣能使學生在思考問題的過程中，自己去找出課文中有關的答案。自己不明白，在聽了別人的解答后，也有了明確的認識。最后，抓住擬人化的詞語，把為什么叫蠶姑娘的問題揭示出來。“又黑又小”、“又黃又瘦”、“又白又嫩”、“又白又胖”，“發(fā)亮”讓學生掌握了蠶的生長知識。明確為什么把蠶當作人來寫。通過朗讀，讓學生體會到生命成長的快樂，同時激發(fā)他們對“蠶姑娘”的喜愛之情。

蠶姑娘教學設計篇十

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課10個生字，4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、初步了解蠶的生長過程，激發(fā)學生觀察、研究昆蟲的興趣。

教學重點：識字、寫字、朗讀背誦課文。

教學難點：了解蠶的生長過程。

教學時間：兩課時

第一課時

內容：初讀課文，學習生字。

要求：

1、學會本課10個生字，4個字只識不寫。

2、能正確、流利地朗讀課文。

重點：識字、寫字。

用具：字卡、教學圖片。

1、出圖片：小朋友們，你們知道這是什么嗎？板書：蠶

你能說說蠶的樣子嗎？（或教師講）

2、板書：很多人把蠶叫做蠶姑娘，但“姑娘”一般年輕的沒有結過婚的女子為“姑娘”，為什么把蠶叫做“蠶姑娘”呢？請小朋友們好好學習這篇課文以后再作回答。

1、借助拼音自由讀課文，要求：仔細觀察課文中的插圖，說說你看懂了什么？

2、同桌互相交流，指名當眾發(fā)言。（教師可相機講述文中其他插圖的圖意。）

4、出示生字卡，學生自主學字，想辦法記住字形。

5、認讀生字，小組交流記生字的辦法。

6、分小節(jié)讀課文，說說課文哪幾個小節(jié)具體寫了蠶生長變化的過程？

7、齊讀課文二——五小節(jié)。

1、帶領學生書空生字筆順。

2、指導學生觀察生字的結構和在田字格的位置。

3、學生練習描紅，教師相機指導。

4、寫習字冊。

第二課時

內容：指導學生精讀課文。

要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、理解由生字組成的詞語。

3、初步了解蠶的生長過程，激發(fā)學生觀察、研究昆蟲的興趣。

重點：朗讀背誦課文。

難點：了解蠶的生長過程。

用具：課件演示有關蠶的圖片。

1、認讀生字。

2、抽讀詞語。

二、細讀課文

1、指名讀。

2、想一想，讀了這一小節(jié)，你知道什么？

3、播放課件，指導學生認識“蠶卵”，直觀感受“蠶卵里鉆出蠶姑娘”的情景。

4、齊讀后小結：讀了這一小節(jié)，我們知道了蠶是春天從蠶卵里鉆出來的。

第二——第五小節(jié)：

1、播放課件，演示蠶的生長過程和形態(tài)變化。

2、自由讀課文二——五小節(jié)，找找這幾個小節(jié)哪些語句是相同的，哪些語句是不同的。

3、討論蠶的生長過程和形態(tài)變化。

板書：吃 睡 脫 醒 變

又黑又小——又黃又瘦——又白又嫩——又白又胖——天天發(fā)亮

4、齊讀課文二——五小節(jié)。

第六——七小節(jié)：

1、指名讀第六——七小節(jié)。

3、齊讀這兩個小節(jié)。

1、齊讀課文。

2、看板書說說蠶的生長過程和形態(tài)變化。

3、指導背誦課文。

蠶姑娘教學設計篇十一

教學要求：

1.能在語言環(huán)境中正確認讀10個生字；積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結合課文內容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。

2.學生能有感情朗讀課文；不同的句子讀出不同的語氣。

3.學生通過朗讀課文，知道燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

教學重點、難點：

引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。

教學方法：

小組討論、示范、演示

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、談話揭示課題。

1.同學們，在上課前老師給你們猜一個謎語：說它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。

棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘。

2.認識“姑、娘”兩個字,強調“娘”是輕聲音節(jié)。

3.今天我們來學習一篇關于棉花姑娘的故事。出示課題，

學生齊讀課題。（板書課題）

二、初讀課文，認讀生字詞。

1.出示初讀要求：讀準字音，把生字圈出來；給自然段標上序號；把課文讀通順，連貫。

2.生字闖關。開火車讀，指名讀。

3.詞語闖關。開火車讀，齊讀。

三、感悟課文，理解課文。

（一）學習第一自然段。

1.出示棉花姑娘生病課件，仔細看，上面有什么？

是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲,出示ppt。

2.想一想棉花姑娘的心情怎樣？（難受、急切希望治好?。┠木?話寫出了她的心情？

指名回答：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病??！

指導讀句：（抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要治病的心情）

師：“盼望”你能換個詞語說說嗎？（希望）

師：“盼望”比“希望”的程度更加強烈。

教師范讀，學生領悟感情，指名讀。

（二）分組合作學習2——4自然段。

過渡：棉花姑娘病重難忍，她請誰為她治過病？結果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？

1.自主、探究、合作學習。

（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習。

自學提示：

a、 反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣。

b、小動物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？

（2）小組合作學習，相互交流。

（3）匯報。

學生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蛙求救，但是這些

小動物沒能幫助它。

師：誰來讀一讀棉花姑娘說的這些話？

學生讀并評價。

師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢？

2.匯報學習收獲。

（小動物不是不想幫，是心有余而力不足）

3.師小結：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲。

（三）學習5、6自然段。

1.棉花姑娘病得那么重，到底是誰幫她治好了??？哪兩段告訴了我們，自由讀一讀。

2.七星瓢蟲本領大嗎？你從哪里知道的？

3.你還能向同學介紹一下瓢蟲嗎？（展示收集的有關資料。）

4.七星瓢蟲本領這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞語可以看出？（驚奇）找一個近義詞；表演一下這個神態(tài)。

5.棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能找出表示她心情的句子嗎？

6.棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？（指名說）

7．這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）

拓展練習：

碧綠碧綠的 （ ）

雪白雪白的 （ ）

四、小結。

今天我們一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘，而是心有余而力不足。每種動物都有自己的本領，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們可要好好愛護它們呀！

五、分角色表演讀。

看看哪種小動物讀得最有感情。

六、作業(yè)。

課下請同學們搜集一些益蟲、益鳥。

板書

棉花姑娘

燕子 空中飛

啄木鳥 樹干里

青蛙 稻田里

七星瓢蟲 葉子上

蠶姑娘教學設計篇十二

作為一名教材編輯，上課的機會不多，因此，得到這次上公開課的機會，我既緊張又興奮。短短40分鐘下來，雖然不如真正的教師那樣專業(yè)、嫻熟，但也因此少了幾分束縛。特別是把編者和教者兩種身份結合起來，使我對語文課堂教學又有了幾點新的思考。

首先，語文課堂應該是真實、樸實、扎實的。即使是上公開課，上課也不應該成為表演、成為作秀，它應該是樸素的、自然的，是對常態(tài)教學的提煉和升華。當然，對教學目標和重點的準確把握，對教學流程的精心設計，對教學手段的適當使用是大前提，在此基礎上，教師憑借自己真實的個人風格，把扎實有效的教學展示給大家，才能夠對更多教師的教學具有示范意義。說到底，我們上課的目的是為了使學生獲得語文知識，提升語文能力；教師們希望看到的是達成學習目標的真實過程，從而受到啟發(fā)，得到借鑒。

第二，培養(yǎng)良好的學習習慣要貫穿課堂始終。良好的習慣對于一個人的成長至關重要，學習習慣的培養(yǎng)應該滲透在整個學習過程中。對于低年級的學生來說，要經常提示他們注意正確的讀寫姿勢和讀寫習慣，如，讀書不指讀，寫字防止倒差筆等；識字過程中，要溫故知新，鼓勵學生在說一個字時連著詞語一起說，使更多學生獲得更豐富的知識；對于學生容易讀錯或寫錯的字，反復提示，不要第一次認寫過后就擱置一旁。

第三，注意利用教材資源。從編者的角度出發(fā)，薄薄的一本教材，沒有任何可浪費的空間，因此，任何一處插圖、泡泡、練習的設計，都是有意為之，是有助于學生理解課文內容、學到語文知識的。因此，教師與其花費大量時間、精力去搜集資料，不如先對手中的課本進行充分的挖掘和利用。

第四，注意利用課堂生成的資源。教師進行充分的預設是很有必要的，如果學生的提問或回答與預設一致，自然可以有非常精彩的生成。但學生那些預設之外的問題，也不能不加理睬，因為那是學生真實程度的體現(xiàn)，是學生真實想法的表露。既然我們是以學生學到知識為目的，就不能對他們存在的問題置若罔聞。拿《棉花姑娘》這一課來說，學習盼字時，教師提問學生還認識哪些目字旁的字，有學生回答樹林，這個地方教師絕不能一筆帶過，要把這兩個字寫在黑板上，讓所有同學都知道此目非彼木；還有同學說到曉字，教師也要及時讓學生比較一下日字旁和目字旁這兩個形近偏旁，以免混淆。又如，在教師提問學生棉花姑娘得了什么病時，有學生回答心臟病，這時教師與其躲閃，不如就勢告訴學生：蚜蟲之于棉花，正如心臟病之于人類。把這些課堂生成的資源利用好，往往會有事半功倍的效果。

這幾點，是我上完這節(jié)課后最大的感受。真實的課堂，以學生為本的課堂，無論對于教師的成長，還是學生的成長，都將會是大有裨益的。

蠶姑娘教學設計篇十三

1、能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話；

2、通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果并拓展積累；

3、了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。

讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話；初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果并拓展積累；了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。

一、復習導入

師：小朋友們，上節(jié)課我們學習了一篇童話，他的名字叫——（棉花姑娘）接下來棉花姑娘要考考大家，下面的詞語你會讀嗎？只要我們能讀好這些詞語，棉花姑娘就愿意和我們做朋友。（出示詞語，齊讀；出示生字，開火車讀）

師：小朋友們，你們把詞語讀得真好！棉花姑娘愿意和你們做好朋友了。棉花姑娘生病了，都請了哪些小動物來幫她治病了呢？（指名回答，生：燕子、啄木鳥、青蛙）是的，最后這些小動物治好棉花姑娘的病了嗎？（生：沒有）

二、整體交付，提出問題

師：這節(jié)課，就讓我們再次走進課文，一探究竟吧！請大家打開語文書第102頁，自讀課文，邊讀邊思考：燕子、啄木鳥、青蛙為什么沒有治好棉花姑娘的??？聯(lián)系文中詞句，結合插圖，畫出關鍵語句，再和組內小伙伴討論一下。

（1）預設學生回答：我找到了燕子，她只會捉空中的害蟲

師引導交流：你聯(lián)系了文中的語句，其他同學，你們覺得燕子不能給棉花姑娘治病的原因是什么呢？（結合插圖或生活實際，燕子只能在空中飛，不能捉棉花中的害蟲）

引導朗讀表示請求的祈使句：

師：你現(xiàn)在就是棉花姑娘，請你想象一下，蚜蟲喝干了你身體里的汁液，你就快枯萎，馬上就要沒命了。這時候你心里怎么樣？（著急）誰想讀一讀？（指名1—2名說）（出示“請你幫我捉害蟲”一句）

師評價：老師聽出了你很著急，看到你皺著眉頭，好像求燕子救命。/棉花姑娘這么強烈的感情也藏在了這個小小的感嘆號里。所以我們讀對話，要注意“標點符號”哦！

師：我們一起來讀好棉花姑娘說的話。

師：燕子能幫棉花姑娘捉害蟲嗎？（不能）為什么呢？指名回答用上句式：因為燕子只會___________。（相機板貼：捉空中飛的害蟲）

（2）預設學生回答：我找到了啄木鳥，她只會捉樹干里的害蟲

師：你聯(lián)系了文中的語句，還有誰想說一說？（生：因為啄木鳥的嘴是尖尖的，所以她不能給棉花姑娘治?。?/p>

師：你觀察的真仔細（出示啄木鳥的圖片）這就是啄木鳥，它尖尖的嘴是專門用來啄出樹干里的蟲子的，如果來啄棉花，會把棉花啄壞的。

引導學生體會動物的禮貌用語和“心有余而力不足”

師：啄木鳥不能給棉花姑娘治病，他對棉花姑娘說了什么呢？請你來讀一讀。（出示句子：對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧?。┳哪绝B在拒接時用了一些禮貌用語，你能找到嗎？（對不起，只會，還是）你找的真準確。啄木鳥在說話時用到了“對不起”和“請”，真是個懂禮貌的動物，請你來讀一讀啄木鳥的話，讀出他的禮貌。

評價：你讀出了啄木鳥的無奈，真棒！

師：我們一起來讀一讀，讀出啄木鳥的心情感受（出示句子：對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！）

（3）預設學生回答：我找到了青蛙，她只會捉田里的害蟲

師：我們對青蛙都很熟悉了，青蛙用什么捉蟲子?。浚ㄉ囝^）如果沾到棉花上，棉花就會碎掉，所以青蛙也不能來治病。

師：這回棉花姑娘又是如何請求青蛙的呢？現(xiàn)在你就是棉花姑娘，你就是青蛙，老師是旁白，我們分角色讀一讀。

師：你們讀好了“請，對不起”這些禮貌用語，你們都是有禮貌的小朋友/你們把標點符號里藏著的語氣都讀出來了，真棒！

師：棉花姑娘問了一圈，都沒能找到治病的人，啄木鳥只會______。

青蛙只會________。

（4）學習第五自然段：了解不同動物治不同害蟲的科學常識

師：小朋友們，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，小朋友們，到底是哪位醫(yī)生救了棉花姑娘呢？（七星瓢蟲）

師：棉花姑娘從來沒見過七星瓢蟲，文中有一個形容詞是：驚奇的，你能當棉花姑娘，來驚奇地問一問嗎？（指名1—2名朗讀）

師：這個幫棉花姑娘治病的醫(yī)生叫（七星瓢蟲）（出示圖片）他可是捉蚜蟲的高手，我們一起來看看。（播放視頻）

（5）學習第六自然段

師：七星瓢蟲真能干啊！它們不一會兒就把蚜蟲吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，長出了（），吐出了（），她咧開嘴（）！

師：你能仿照例子說一說嗎？（出示圖片稻子麥子藍天云朵楓葉等引導學生說出“火紅火紅、”“金黃金黃”等）

三、指導生字書寫

1。出示本課生字：奇、星，指導學生觀察

2。師講解兩者共同點：都是上下結構的字，

奇字書寫口訣：大字有變化，一捺改成點，長橫要壓線，先寫一小口，最后寫豎勾

星：上面的“日”略扁，下面是“生”。

3。師在投影儀上范寫，生書空。

4。生在習字冊上描紅臨寫，師巡視指導，糾正錯誤姿勢及寫法

5。師反饋部分學生的書寫作品。

蠶姑娘教學設計篇十四

1、有感情地朗讀課文,分角色表演，讀好請求的語氣.

2、了解不同動物消滅害蟲的不同本領,認識一些對人類有益的鳥類和益蟲.

指導學生讀好對話的語氣，并通過學習讓學生了解不同動物消滅害蟲的不同本領。

1、復習生字。

2、出示棉花(課件)，認識棉花。

3、板書課題，讀好輕聲。(“花”、“娘”)

學生自讀課文，邊讀邊想:

1、棉花姑娘生了什么病呢?

2、棉花姑娘請了誰來幫忙呢?

3、最后誰治好了棉花姑娘的病呢?三、學習課文

1.體會感情，學習第一自然段:

(1)看圖說說看，蚜蟲為什么是可惡的?

(2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當時的心情怎樣、指導讀句:她多么盼望有醫(yī)生來為她治病啊!(抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情)

2、默讀第二自然段

(1)、用“-”把棉花姑娘的話畫出來，用“~~”把燕子說的話畫出來。

(2)、跟你的學習小伙伴說說讀了這個自然段你有什么發(fā)現(xiàn)。

(3)、引導讀“棉花姑娘”請求的話。分角色朗讀對話

3、學習第三、四段

(2)、你還知道哪些益蟲益鳥呢?

(3)、拓展，句式訓練，仿照文中的句式進行練習說話。(小組合作學習)

4、學習5、6自然段

(1)、最后到底是誰治好了棉花姑娘的病啊?

(2)、棉花姑娘認識七星瓢蟲嗎?從哪兒看出來?

(3)、七星瓢蟲自我介紹

(4)、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣?

(5)、課文中兩個詞把棉花姑娘寫的特別美。(碧綠碧綠、雪白雪白)

30、棉花姑娘

燕子空中飛

啄木鳥捉樹干里害蟲

青蛙稻田里

七星瓢蟲--蚜蟲