人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
教育筆記小班篇一
第一段：小班教育背景和重要性（200字）
在當(dāng)今社會(huì)，教育一直被視為培養(yǎng)下一代的重要途徑。尤其是在幼兒教育領(lǐng)域，小班教育成為了一種備受推崇的教育方式。小班教育注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，提供一個(gè)溫馨、親密的教學(xué)環(huán)境，更好地呵護(hù)和引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)。通過(guò)在小班教室里進(jìn)行學(xué)習(xí)，孩子們能夠享受到更多的師生互動(dòng)和對(duì)個(gè)體需要的關(guān)注，進(jìn)而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
第二段：小班教育的優(yōu)勢(shì)（200字）
小班教育有許多優(yōu)勢(shì)。首先，因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)較少，學(xué)生之間更容易建立良好的互動(dòng)關(guān)系。他們可以更頻繁地與老師進(jìn)行交流和互動(dòng)，更容易獲得老師的指導(dǎo)和幫助。其次，小班教育可以更好地照顧每個(gè)孩子的個(gè)體需求。老師能更好地了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，小班教育可以提供更多的課堂參與機(jī)會(huì)。孩子們?cè)谛“嘟逃懈菀讌⑴c到課堂討論中，更充分地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，培養(yǎng)他們的自信心和溝通能力。
第三段：小班教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（300字）
在實(shí)踐小班教育過(guò)程中，我學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。首先，要注重建立良好的師生關(guān)系。相較于大班教育，小班教育更強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，積極傾聽(tīng)他們的心聲，理解他們的需求。其次，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和興趣愛(ài)好，因此我會(huì)根據(jù)孩子們的特點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用不同的教學(xué)方法，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后，要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作。家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，因此我與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，共同關(guān)注孩子的發(fā)展，共同努力為孩子提供更好的教育。
第四段：小班教育給我?guī)?lái)的改變（200字）
小班教育給我?guī)?lái)了許多改變。首先，我能夠更好地了解和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。通過(guò)與每個(gè)學(xué)生的互動(dòng)和交流，我能夠更深入地了解他們的需求和困惑，并能夠針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。其次，小班教育極大地提升了我的教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)較少，我能更有效地管理課堂，更好地把握教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，小班教育也提供了更多的課堂交流機(jī)會(huì)，激發(fā)了我的教學(xué)激情和創(chuàng)造力。最后，小班教育也使我與家長(zhǎng)的關(guān)系更加緊密。我和家長(zhǎng)之間的溝通更加頻繁，能夠更全面地了解孩子在家庭中的情況，為孩子提供更多的關(guān)愛(ài)和支持。
第五段：小班教育的未來(lái)展望（300字）
小班教育在未來(lái)將繼續(xù)發(fā)展壯大。隨著人們對(duì)于教育的要求越來(lái)越高，小班教育能夠更好地滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，小班教育也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社交能力，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在未來(lái)，我相信小班教育將成為更多家庭的首選，為每個(gè)孩子提供更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。
總結(jié)：
小班教育在當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越受重視，它能夠提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)實(shí)踐小班教育，我從中學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并且發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)方面有了很大的成長(zhǎng)。小班教育不僅使學(xué)生受益，同時(shí)也促使教師更加關(guān)注和關(guān)心每個(gè)學(xué)生。期待小班教育未來(lái)能夠發(fā)展得更加完善，為每個(gè)孩子提供更好的教育機(jī)會(huì)。
教育筆記小班篇二
春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)，出游成了家長(zhǎng)與孩子享受生活的首選方式。走出家門(mén)走進(jìn)大自然，不僅可以拓寬孩子的見(jiàn)識(shí)，豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)，感受大自然的奇妙，更能增進(jìn)親子感情。
可是，出行難免舟車(chē)勞頓，車(chē)上的時(shí)間讓孩子覺(jué)得無(wú)趣，令家長(zhǎng)傷透腦筋。顯然，車(chē)上不宜看書(shū)，更不宜蹦蹦跳跳做游戲。為了緩解孩子路途中出現(xiàn)的煩躁情緒，很多家長(zhǎng)依靠各種電子產(chǎn)品幫助孩子度過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)短短的車(chē)行時(shí)光。大家都知道，行車(chē)途中使用電子產(chǎn)品，對(duì)孩子的身體健康無(wú)益。那么，怎樣讓孩子的車(chē)行時(shí)光快樂(lè)有益，讓出游一路歡聲笑語(yǔ)呢?不妨來(lái)玩玩口語(yǔ)游戲吧。
一、詞語(yǔ)數(shù)字反著說(shuō)隨著車(chē)行前進(jìn)，路上風(fēng)景一路變換，稍縱即逝，孩子對(duì)很多景色或事物過(guò)眼即忘，錯(cuò)過(guò)很多感知機(jī)會(huì)。這時(shí)，家長(zhǎng)不妨和孩子一起看窗外風(fēng)景，說(shuō)出自己所見(jiàn)事物的名稱(chēng)，互動(dòng)進(jìn)行“詞語(yǔ)反著說(shuō)”的游戲。如，看見(jiàn)青山，孩子說(shuō)“青山”，媽媽說(shuō)“山青”；看見(jiàn)“火車(chē)”，孩子說(shuō)“火車(chē)”，媽媽說(shuō)“車(chē)火”；孩子說(shuō)“陽(yáng)光燦爛”，媽媽說(shuō)“爛燦光陽(yáng)”……孩子年齡小，可以試著將簡(jiǎn)單的`兩字詞語(yǔ)倒著說(shuō)，隨著孩子逐漸長(zhǎng)大，反著說(shuō)的詞語(yǔ)字?jǐn)?shù)可以逐漸增加；到了大班，可以用四字詞語(yǔ)或者短句。順說(shuō)反說(shuō)也可以由媽媽、孩子輪流進(jìn)行。這樣的游戲，可以促進(jìn)孩子集中注意力，訓(xùn)練思維能力，也可以豐富孩子的詞匯積累，感受詞語(yǔ)變化的趣味。
二、車(chē)牌車(chē)型巧思維車(chē)行途中，會(huì)前前后后遇見(jiàn)很多同行車(chē)輛，引導(dǎo)孩子關(guān)注車(chē)輛信息，能獲得豐富認(rèn)知。
認(rèn)數(shù)字。對(duì)于年齡小的孩子，關(guān)注前行車(chē)輛的車(chē)牌號(hào)，是認(rèn)識(shí)數(shù)字的好辦法，且能訓(xùn)練快速識(shí)記的能力。對(duì)于年齡大的孩子，也可以嘗試簡(jiǎn)單加減法游戲，或者編含有數(shù)字的游戲，如將“1368”編成“今天的早飯，爸爸吃了1碗粥、3根油條、6個(gè)包子、8顆榛子，爸爸是個(gè)大胃王”，嘗試數(shù)字與量詞的結(jié)合，與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，增進(jìn)趣味性。
識(shí)省份。車(chē)牌上的省份簡(jiǎn)稱(chēng)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)新事物，引導(dǎo)孩子感知省份簡(jiǎn)稱(chēng)，并簡(jiǎn)單豐富對(duì)該省份的常識(shí)，拓展孩子的知識(shí)面。如遇見(jiàn)“滬”的車(chē)牌，讓孩子說(shuō)說(shuō)全家一起游上海時(shí)的趣事，增加孩子對(duì)這個(gè)地區(qū)的印象。
賞車(chē)型。路上的車(chē)輛多，車(chē)型也豐富，根據(jù)出現(xiàn)在自駕車(chē)周?chē)能?chē)型，可以引導(dǎo)孩子關(guān)注車(chē)子的牌子、款式、顏色等元素，并進(jìn)行描述和比喻，還可以進(jìn)行前后車(chē)型的比較，豐富孩子對(duì)車(chē)型的認(rèn)知。
三、說(shuō)說(shuō)唱唱強(qiáng)語(yǔ)感在車(chē)子狹小的空間里，說(shuō)唱是最為便捷的游戲方式。媽媽可以準(zhǔn)備一些有趣的兒歌帶著孩子一起學(xué)唱，也可以玩手指游戲，和孩子互動(dòng)學(xué)習(xí)。根據(jù)車(chē)窗外景色的變化，也可以引導(dǎo)孩子嘗試自己編兒歌，說(shuō)些句式結(jié)構(gòu)相似的短句，模仿熟悉的兒歌模式進(jìn)行仿編，拓展課堂上的學(xué)習(xí)。也可以照著某首簡(jiǎn)單歌曲的旋律唱歌，仿編歌曲，在說(shuō)說(shuō)唱唱中讓孩子感受語(yǔ)言創(chuàng)作的趣味，增進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的興趣。大班孩子即將進(jìn)入小學(xué)，建立良好的語(yǔ)感對(duì)小學(xué)學(xué)拼音尤為重要，媽媽可以讓孩子念出一首兒歌，將兒歌的每字每句拆成音節(jié)帶著孩子一起說(shuō)。如“太陽(yáng)當(dāng)空照”。媽媽就說(shuō)“t—ai、tai，y—ang、yang， 太陽(yáng)”，孩子也跟著說(shuō)，直至完成整首兒歌。說(shuō)唱的過(guò)程無(wú)需出現(xiàn)書(shū)本讀物，在語(yǔ)言互動(dòng)中孩子能順利建立字詞發(fā)音的語(yǔ)感，為孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)拼音做好準(zhǔn)備。
四、交通標(biāo)志保安全外出路上，交通路牌隨處可見(jiàn)。路牌上呈現(xiàn)出關(guān)于交通安全的各種知識(shí)，這些是豐富孩子交通知識(shí)的最佳載體。
識(shí)交通。車(chē)行時(shí)，帶著孩子一起看路牌當(dāng)導(dǎo)航，解釋每塊路牌表示的意思，感受方向、路程的變化，并時(shí)刻提醒開(kāi)車(chē)的家人。如看見(jiàn)“ ”標(biāo)志，孩子會(huì)提醒開(kāi)車(chē)的爸爸：“爸爸要注意，如果我們要直行就不可以在這條道上開(kāi)哦!”如見(jiàn)到“ ”，孩子能提醒去哪里，該往哪個(gè)方向，還有多少距離需要轉(zhuǎn)向變速等，增強(qiáng)孩子的方向感和交通知識(shí)。
促安全。交通路牌中更多的是安全標(biāo)識(shí)，讓孩子參與識(shí)標(biāo)識(shí)，正確認(rèn)知各種安全標(biāo)識(shí)的顏色、形狀及表示的內(nèi)容涵義，能樹(shù)立孩子的安全意識(shí)，也能擔(dān)任家長(zhǎng)的安全監(jiān)督員，保障家長(zhǎng)的出行安全。
爸爸媽媽們，車(chē)行一路，口語(yǔ)游戲玩起來(lái)，孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展絲毫不耽擱，一路歡聲笑語(yǔ)，出游會(huì)變得更完美。
教育筆記小班篇三
近年來(lái)，小班教育在中國(guó)逐漸受到重視和推崇。小班教育注重個(gè)性化教學(xué)，為每個(gè)學(xué)生提供更多的重視和關(guān)懷。我在參與小班教育的過(guò)程中，深有所感，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。在此將我的心得和體會(huì)進(jìn)行整理，以供思考和討論。
首先，小班教育的優(yōu)勢(shì)在于注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。所謂個(gè)性化發(fā)展，就是要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)方法。在小班教育中，由于學(xué)生數(shù)量相對(duì)較少，教師能夠更好地了解每個(gè)學(xué)生，能夠更好地發(fā)現(xiàn)和滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種個(gè)性化的教學(xué)方法可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。在我參與的小班教育中，我看到了許多學(xué)生在教師的引導(dǎo)和關(guān)懷下取得了突破性的進(jìn)展，讓我深感小班教育的獨(dú)特價(jià)值。
其次，小班教育能夠幫助學(xué)生建立更好的人際關(guān)系。在大班教育中，學(xué)生們往往會(huì)面對(duì)與許多不同性格和背景的同學(xué)相處的問(wèn)題。有些內(nèi)向的學(xué)生可能會(huì)感到難以融入團(tuán)體，造成自卑和孤立。而在小班教育中，學(xué)生們能夠更容易地與同學(xué)建立友好的關(guān)系，形成更加和諧的班級(jí)氛圍。我所見(jiàn)到的小班教育班級(jí)，同學(xué)們之間的友誼更加牢固，互幫互助的精神更加明顯。這種良好的人際關(guān)系不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)業(yè)方面得到支持和鼓勵(lì)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和社交技巧，對(duì)其未來(lái)的發(fā)展有著積極的影響。
然而，小班教育也存在一些問(wèn)題，特別是在資源分配方面。由于小班教育中學(xué)生數(shù)量較少，導(dǎo)致往往會(huì)面臨教學(xué)資源有限的問(wèn)題。在我所參與的小班教育中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)材料和設(shè)備相對(duì)較少，對(duì)于一些有特殊學(xué)習(xí)需求的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能無(wú)法得到足夠的支持。這就要求小班教育需要在資源分配方面加強(qiáng)規(guī)劃和管理，確保每個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，小班教育也需要教師進(jìn)行更多的針對(duì)性培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，以提高其教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
另外，小班教育也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小班教育中，學(xué)生們往往會(huì)依賴(lài)教師的指導(dǎo)和幫助。對(duì)于一些較為依賴(lài)性較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能習(xí)慣了教師的悉心照料，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在小班教育中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)該起到引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。
總之，小班教育在對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化關(guān)注和人際關(guān)系建設(shè)方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。然而，小班教育也需要在資源分配和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面加以改進(jìn)。只有不斷完善和推進(jìn)小班教育，我們才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)提供更好的保障。相信隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展和進(jìn)步，小班教育定能在我國(guó)教育中占據(jù)更重要的地位。
教育筆記小班篇四
不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽(tīng)話(huà)的孩子總是會(huì)得到教師的關(guān)愛(ài)，而那些喜歡調(diào)皮、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批評(píng)教育，但往往又事與愿違。細(xì)想起來(lái)，其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到教師的關(guān)愛(ài)。
李俊誼是我們小班個(gè)性活潑可愛(ài)的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡?？伤质堑湫偷恼{(diào)皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)個(gè)性容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，李俊誼其實(shí)個(gè)性喜歡與小朋友交往，也樂(lè)意與他們一齊游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中，他都用心的參加，表現(xiàn)自我，總期望得到教師和小朋友的關(guān)注。
但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。在幼兒園一日生活中，李俊誼免不了要被小朋友告狀：看書(shū)的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書(shū)，而在搶圖書(shū)的時(shí)候不留意又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽(tīng)到的就是：“教師，李俊誼搶我的圖書(shū)了”“教師，他碰到我了”。針對(duì)這種狀況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到狀況怎樣辦，鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓?zhuān)型婢叽蠹彝?，學(xué)會(huì)與小朋友共享歡樂(lè)。李俊誼小朋友的繪畫(huà)比較有創(chuàng)意，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的，龐豪小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛(ài)跟他玩了。
“人之初，性本善”，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛(ài)是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)愛(ài)心，多一些賞識(shí)，多關(guān)愛(ài)一下調(diào)皮的孩子吧!你肯定會(huì)有意想不到的收獲。
小班教養(yǎng)筆記：教師，我真的飽了
一次午餐的過(guò)程中，我巡視著孩子們的就餐狀況。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)坐在桌子邊的遙遙低著頭，手里拿著勺子也一動(dòng)不動(dòng)。我看到她的餐盤(pán)中還有三分之一的飯。于是我摸摸她的頭鼓勵(lì)說(shuō)：“遙遙，加油哦！你快吃完了?！边@時(shí)遙遙抬起頭，眼淚汪汪地看著我，小聲地說(shuō)：“教師，我吃飽了。我真的飽了?！痹詾槲蚁脒b遙是不愛(ài)吃這些蔬菜所以想找借口倒掉?？墒俏铱粗浅蓱z的樣貌，我相信她是不會(huì)撒謊的，又不忍心讓她再吃下去。于是我對(duì)她說(shuō)：“遙遙乖，那你再吃五口就把飯倒掉了吧?！保┊?dāng)遙遙吃完五口飯后，她慢吞吞地走到倒飯?zhí)?，她邊倒時(shí)邊留意翼翼地看著我。我回應(yīng)她的是一個(gè)安心的微笑。倒完飯后，她開(kāi)心地來(lái)到我的身邊，然后開(kāi)心地對(duì)我說(shuō)：“張教師，你真好。”
這是一件普通的小事件，但從中我也能感悟出許多教育的價(jià)值。遙遙是一個(gè)性格溫和，又膽小的女孩子。她每次遇到什么事不會(huì)事先和你說(shuō)，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)才會(huì)跟你講。從這件事件中，我們能體會(huì)到：作為教師，我們?cè)谄綍r(shí)生活中就要時(shí)刻觀察每一位孩子的一舉一動(dòng)，去揣摩孩子內(nèi)心世界的想法。
小班下學(xué)期的孩子，他們逐漸地構(gòu)成了自我的思維，有了許多自我的想法。他們就應(yīng)明白自我能吃多少飯，當(dāng)孩子不愿吃時(shí)，作為教師我們就應(yīng)尊重他們的意愿，不要再逼孩子超量地進(jìn)食，否則，不但影響了他們的身體健康，同時(shí)，也影響其對(duì)教師和幼兒園生活的態(tài)度，甚至還會(huì)影響他們的人格健康發(fā)展。
美國(guó)的心理學(xué)家多拉德和米勒經(jīng)過(guò)多年的研究認(rèn)為，饑餓需要得到滿(mǎn)足的條件會(huì)被泛化，進(jìn)而影響細(xì)幼兒將來(lái)的人格。如果幼兒常處在主動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)食，那么，他們的將來(lái)會(huì)有可能成為用心主動(dòng)的人；如果幼兒常常在被動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)食，那么，他們將來(lái)可能成為被動(dòng)的人。
所以，對(duì)于進(jìn)餐問(wèn)題，教師就應(yīng)充分尊重幼兒的意愿，尤其重要的是想方設(shè)法讓幼兒有饑餓的感覺(jué)，在有食欲的前提下進(jìn)食，這種主動(dòng)進(jìn)食的態(tài)度，有利于幼兒的身心健康。
一個(gè)小小的進(jìn)餐問(wèn)題，也有著大大的學(xué)問(wèn)，這種細(xì)微之處就要靠教師的用心發(fā)現(xiàn)。
幼兒園小班教養(yǎng)筆記：孩子是鏡子
這天，在午睡室，小朋友起床時(shí)，大家都擠在小床的走廊里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著幫一些動(dòng)作慢的小朋友，就從小朋友的身邊跨了過(guò)去。沒(méi)想到，身體沒(méi)把握好平衡，打了個(gè)趔趄。就聽(tīng)寧寧說(shuō)了一句：“沈教師，你要留意呀，走路的時(shí)候要看好，別摔跤！”
模仿是小班幼兒的年齡特點(diǎn)，可是他們更愿意模仿與自我親近和喜歡的人。有些孩子對(duì)于我們班級(jí)教師說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對(duì)我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會(huì)注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì)很天真地請(qǐng)父母都來(lái)學(xué)學(xué)。學(xué)學(xué)我們的發(fā)型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛(ài)的小家伙眼里，教師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓幼兒成為模仿的對(duì)象，并在他們的行為中反射出來(lái)。我們對(duì)孩子的關(guān)心，孩子們就會(huì)關(guān)心我們，我們對(duì)孩子粗暴，孩子也會(huì)不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自我的行為來(lái)回報(bào)我們。
我們是孩子的榜樣，孩子是我們的一面鏡子，在孩子面前我們要學(xué)習(xí)三思而行！
幼兒園小班教養(yǎng)筆記：教師，我不明白
【細(xì)節(jié)描述】
語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，教師想請(qǐng)小朋友上臺(tái)進(jìn)行故事表演，大家爭(zhēng)先恐后地舉起高高的手，待教師的視線(xiàn)停到a身上時(shí)，小不點(diǎn)低下了頭，看得出，寶貝是在躲避教師的視線(xiàn)，不愿意在群眾面前表現(xiàn)。在教師組織群眾活動(dòng)時(shí)，a幾乎很少主動(dòng)舉手發(fā)言，似乎自我是一個(gè)旁觀者，當(dāng)教師點(diǎn)到寶貝回答問(wèn)題時(shí)，a有時(shí)會(huì)滿(mǎn)臉通紅，沉默不語(yǔ)或是說(shuō)“我不明白”。
可是教師透過(guò)對(duì)a平時(shí)的觀察，明白a并不是一個(gè)一味沉默不語(yǔ)、內(nèi)向的孩子，寶貝也有開(kāi)朗的一面。在群眾自由游戲過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)a能夠跟自我喜歡的朋友玩得哈哈大笑，滿(mǎn)頭大汗。在進(jìn)行音樂(lè)情境游戲的過(guò)程中，教師試圖想幫忙a克服害羞、畏縮的心理，于是設(shè)計(jì)了小朋友打電話(huà)邀請(qǐng)好朋友來(lái)家做客這一環(huán)節(jié)。大家都想上來(lái)打一打真正的臺(tái)式電話(huà)機(jī)，看到a那雙充滿(mǎn)新奇與興奮的大眼睛，我特地請(qǐng)到個(gè)別語(yǔ)言發(fā)展較好的孩子先上臺(tái)示范，之后便邀請(qǐng)到a。這回a沒(méi)有拒絕，只是步履緩慢地挪到了電話(huà)機(jī)旁，拿起話(huà)機(jī)，臉紅紅地遲疑片刻后問(wèn)我：“教師，我要怎樣說(shuō)??！我不會(huì)！”教師提醒道：“你就說(shuō)你好，我是誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，你有空嗎？”誰(shuí)知小家伙之后立刻說(shuō)：“哦！她說(shuō)我是誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，你有沒(méi)有空??？”
【細(xì)節(jié)透視】
《綱要》指導(dǎo)我們：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)參與，并用心支持、幫忙家長(zhǎng)提高教育的潛力。就這樣，在與a的爸爸交流過(guò)后，教師發(fā)現(xiàn)寶貝平時(shí)在家喜歡看電視，在時(shí)間上也有些長(zhǎng)。再加上隔代撫養(yǎng)等原因，爺爺奶奶都對(duì)a照顧有加，包辦替代的現(xiàn)象在所難免，長(zhǎng)期下來(lái)就構(gòu)成了孩子依靠心理，主要就表此刻“我不會(huì)做，你幫我……”。自然，最省力的無(wú)非就是獲得成人的幫忙，這樣既簡(jiǎn)單又不會(huì)出錯(cuò)，長(zhǎng)期下來(lái)，在問(wèn)題面前孩子不是自我思考，取而代之地將目光拋向成人。上述a就是沒(méi)有自我思考，把依靠的繩索拋向了教師。
經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我把孩子問(wèn)題的成因與解決問(wèn)題的具體措施總結(jié)如下：
1、思考也是一種難能可貴的習(xí)慣。都說(shuō)規(guī)律的生活、良好的衛(wèi)生、健康飲食是孩子在學(xué)齡前需要著重培養(yǎng)的習(xí)慣，其實(shí)，自主思考也是一種難能可貴且需要成人用心引導(dǎo)培養(yǎng)的習(xí)慣。在問(wèn)題面前，是將答案直接告訴孩子，還是抓住孩子興趣所在，有方向、有重點(diǎn)、有策略地引導(dǎo)，讓他們自我找尋發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案，這都是作為教育者的我們，就應(yīng)反思的。
2、堅(jiān)持原則，建立權(quán)威型教養(yǎng)關(guān)系。正確的家庭教養(yǎng)方式是幫忙孩子良好性格以及問(wèn)題行為的解決的主力軍。過(guò)度保護(hù)、見(jiàn)不得孩子“哭”而事事依著孩子、包辦替代、在家寶寶“說(shuō)了算”，不給孩子自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)等等，都是造成當(dāng)今獨(dú)生子女社會(huì)問(wèn)題行為孩子的主要原因。這些孩子往往過(guò)度地依靠成人，吃飯、做事，甚至就應(yīng)是孩子主導(dǎo)的游戲都需要有成人的幫忙才能順利地完成。那么怎樣的教養(yǎng)方式才是最恰當(dāng)?shù)哪?？——?quán)威型（與孩子地位平等，尊重孩子自主意愿的同時(shí)也不失原則地讓孩子明白什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，為什么這樣做……）
3、在家活動(dòng)單一，缺乏自主思維性活動(dòng)?？措娨暤倪^(guò)程是被動(dòng)思維的過(guò)程，它不需要孩子思考，只需要靜靜在電視機(jī)前理解，我認(rèn)為看電視的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，20分鐘即可。在家給孩子安排活動(dòng)時(shí)可遵循幼兒自我的興趣愛(ài)好，如：畫(huà)畫(huà)、故事繪本欣賞、搭積木、玩玩具等等，都有助于幼兒主動(dòng)思維的發(fā)展。另外，家長(zhǎng)可陪孩子進(jìn)行一些親子智力游戲、親子問(wèn)答競(jìng)賽、親子閱讀活動(dòng)，這都是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)有效的途徑。
小班教養(yǎng)筆記：我是第一名
小班幼兒正處于自我意識(shí)的萌發(fā)時(shí)期，往往會(huì)以自我為中心。有的幼兒自我中心很?chē)?yán)重，認(rèn)為什么都是我的，不會(huì)謙讓?zhuān)挥械挠變狠^膽怯，羞于交往，害怕對(duì)方拒絕自我，但其內(nèi)心也是渴望能和同伴一齊做游戲的；有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識(shí)，在活動(dòng)中撞倒了對(duì)方或踩痛了對(duì)方連一句“對(duì)不起”都不說(shuō)。所以，幫忙小班幼兒在生活小事中構(gòu)成良好的自我意識(shí)，對(duì)其自我人格的建構(gòu)和社會(huì)性發(fā)展具有深遠(yuǎn)的好處。
在一次戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)后，翟教師帶女孩子喝水，我?guī)泻⒆尤霂?。這時(shí)，廁所里傳來(lái)了爭(zhēng)執(zhí)的聲音：“我是第一個(gè)嗎!教師他搶我的第一，他推我!”“不行，我是第一個(gè)!”“哇!”(哭聲)……原先，小朋友小便后喜歡趕快跑回來(lái)站隊(duì)，有些小朋友回來(lái)的早，可是不排隊(duì)，所以就讓回來(lái)晚的下朋友站在了第一名?？稍缁貋?lái)的小朋友，就是不主動(dòng)排隊(duì)更不愿讓出第一。其他小朋友又不肯讓還給他，于是他就動(dòng)起了“武力“…像這樣的事情幾乎每一天排隊(duì)的時(shí)候都會(huì)上演好幾次。
這天的幼兒園教育，是個(gè)內(nèi)涵豐富的大概念，生活環(huán)境對(duì)幼兒生活潛力的作用已受到越來(lái)越多的重視。在生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子的行為、語(yǔ)言、表情都在向我們傳遞著他們需求、困惑和感受的信息，所以身為幼兒園一線(xiàn)教師的我們，必須要注重生活中每一件小事中蘊(yùn)含的教育價(jià)值！。
冷靜處理孩子們交往中出現(xiàn)的問(wèn)題
在我們的日常生活中和教學(xué)工作中，常會(huì)聽(tīng)到某某小朋友打我了，某某小朋友搶我玩具了等等的現(xiàn)象。當(dāng)孩子們之間發(fā)生這些現(xiàn)象時(shí)，我認(rèn)為我們教師要善于處理。
在日常生活中，孩子之間爭(zhēng)吵是常有的事。一般來(lái)說(shuō)，只要吵架沒(méi)有危險(xiǎn)，我們不必亂加干預(yù)，隨孩子們自我去。孩子們吵架，其實(shí)并不是壞事。它是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的“必修課”，也是孩子自我教育的有力手段。因?yàn)樵跔?zhēng)吵、打架的過(guò)程中，孩子有一個(gè)認(rèn)識(shí)自我的問(wèn)題，期間各自還要申辯自我的主張，這在某種程度上也是孩子自我教育的有力手段，也是相互間的一次體力與潛力、智力的“較量”。當(dāng)然在必需時(shí)，我們可采取適當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行“干預(yù)”，指導(dǎo)孩子解決矛盾，恢復(fù)友誼。
如果孩子確實(shí)受到了委屈，不要立即“興師問(wèn)罪”。因?yàn)檫@樣做，對(duì)孩子并無(wú)益處。正確的做法是，應(yīng)先調(diào)查一下孩子受委屈的原因和過(guò)程。如果是孩子先惹怒另一位孩子，因而另一方才還手，那就要首先指出這位孩子開(kāi)始時(shí)的過(guò)錯(cuò)，并要他向另外的孩子道歉，然后再指出“還手不對(duì)”的錯(cuò)誤。這樣矛盾就能得到妥善解決。
幼兒園是孩子邁向社會(huì)的第一步，接下來(lái)他們立刻就要進(jìn)入小學(xué)，能夠與同伴友好相處，適應(yīng)群眾生活是他們成長(zhǎng)過(guò)程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)孩子今后的心理發(fā)展有著不可替代的作用。教師遇到這樣的狀況就應(yīng)透過(guò)一些實(shí)例正確引導(dǎo)、教育孩子在與同伴的交往中要學(xué)會(huì)謙讓、等待、要有耐心，教育他們?cè)谂c小伙伴有矛盾時(shí)應(yīng)講道理，要學(xué)會(huì)尊重別人。
用欣賞的眼光觀察孩子
“教師，睿群又打我了?！薄敖處?，睿群手里拿著彩筆!”“教師，睿群搶我的玩具!”這就是睿群，一個(gè)喜歡惹事的孩子，每一天告她狀的孩子數(shù)都數(shù)可是來(lái)，并且睿群還個(gè)性喜歡“表現(xiàn)自我”，組織活動(dòng)時(shí)，她會(huì)和其他小朋友會(huì)站在旁邊不明白在說(shuō)什么悄悄話(huà)不聽(tīng)教師的指揮，也經(jīng)常的出怪動(dòng)靜，或四處亂跑，影響正常的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)此，我看教師們也很頭疼啊，剛剛開(kāi)始的時(shí)候給她講道理，還沒(méi)說(shuō)幾句他跑了，要是著急訓(xùn)她幾句，她就一向笑。滿(mǎn)不在乎!
然而，一天午飯的時(shí)候，我在旁邊站著看孩子吃飯，她突然抬起頭對(duì)我說(shuō)了一句：“教師你吃飯了嗎你快去吃飯吧!”我突然感覺(jué)心頭涌起一陣暖意!
從那以后，我開(kāi)始用欣賞的眼光看睿群了。我對(duì)她有了新的發(fā)現(xiàn)，在一次上舞蹈課上，我發(fā)現(xiàn)睿群個(gè)性的靈巧，動(dòng)作很協(xié)調(diào)，她也很勇敢，摔著，碰著，也不哭!手也很巧，這天午時(shí)在做愛(ài)心卡的時(shí)候，她做的很好!
這就是睿群，勇敢靈活，懂得關(guān)心別人。可是如果教師不用欣賞的眼光觀察她。并客觀地對(duì)她做出評(píng)價(jià)，她的優(yōu)點(diǎn)是可能不被發(fā)現(xiàn)，甚至始終給別人不良的印象。
我想睿群很愛(ài)表現(xiàn)，我想利用這一方應(yīng)對(duì)睿群的有些行為進(jìn)行控制，能夠在做游戲的時(shí)候讓她當(dāng)個(gè)監(jiān)督員。告訴她當(dāng)監(jiān)督員首先務(wù)必自我要做好，讓她自我學(xué)會(huì)控制自我的行為，我相信睿群會(huì)悄悄的提高，告睿群狀的小朋友也會(huì)越來(lái)越少的!
我要用欣賞的眼光看著睿群的提高，還要在她的耳邊提醒她也要把她的提高告訴別的小朋友，告訴她的父母，還要送她小禮物，表示對(duì)她的提高的獎(jiǎng)勵(lì)!
陶行知先生說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子!”
教師也以前說(shuō)過(guò)要用欣賞的眼光觀察孩子，相信孩子，解放孩子，沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育!
讓感激成為習(xí)慣
幼兒園里每一天早上都有吃點(diǎn)心的時(shí)間。周一我照例為孩子們分好餅干，請(qǐng)孩子們排隊(duì)來(lái)我那里拿。孩子依次來(lái)拿點(diǎn)心，什么也沒(méi)說(shuō)。我在等待著孩子們拿到餅干后說(shuō)聲“多謝”。不是我想滿(mǎn)足被孩子尊重的虛榮心，而是想讓孩子學(xué)會(huì)感激別人。想借此機(jī)會(huì)讓孩子們明白，當(dāng)別人為你做事后就應(yīng)說(shuō)聲“多謝”，從小培養(yǎng)孩子要具有感恩的心。餅干發(fā)完了，也沒(méi)有一個(gè)孩子想到說(shuō)“多謝”，我有些失落，但孩子畢竟還小嘛。
于是在孩子們吃完點(diǎn)心后我就問(wèn)孩子們：“教師為你們每個(gè)小朋友做什么了？你們有多謝教師嗎”有孩子立刻搶著說(shuō)：“教師幫我們準(zhǔn)備了餅干?！薄笆菃?，你真是個(gè)聰明的孩子。“我順勢(shì)問(wèn)道：“那你拿了餅干后就應(yīng)怎樣說(shuō)呢？”這時(shí)聽(tīng)到一個(gè)細(xì)細(xì)的聲音在說(shuō)：“多謝?！蔽倚χf(shuō)道:“說(shuō)對(duì)了。小朋友，記住，以后教師給你們發(fā)點(diǎn)心或盛飯的時(shí)候，在你們有困難得到別人幫忙的時(shí)候，千萬(wàn)別忘記說(shuō)聲“多謝”?！焙⒆觽円积R回答“明白了”。第二天吃點(diǎn)心時(shí)，我還是照例為孩子們準(zhǔn)備好。剛開(kāi)始時(shí)，幾個(gè)孩子好像忘了昨日的事，之后潘若妍說(shuō)了一聲”多謝“后，每個(gè)上來(lái)拿點(diǎn)心的孩子都會(huì)說(shuō)聲”多謝“。我從心里感到高興。而當(dāng)孩子們?yōu)槲易隽耸裁词聲r(shí)，我也會(huì)對(duì)他們說(shuō)“多謝”。
有一句話(huà)是這樣說(shuō)的：“播種思想，收獲行動(dòng)；播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！备卸髦氖浅了诤⒆有撵`深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開(kāi)孩子的心扉，去喚醒這個(gè)“天使”，讓感激成為習(xí)慣。到那時(shí)，我們的世界就會(huì)彌漫著愛(ài)的芳香。
你的頭是圓的嗎？
隨著孩子們年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)周?chē)氖挛锖闷嫘脑絹?lái)越強(qiáng)，總想要把某件事弄清楚才罷手。當(dāng)然了，他們喜歡與周?chē)氖挛镏g產(chǎn)生互動(dòng)，喜歡探索。作為教師的我們?cè)谟龅竭@種狀況時(shí)，不要過(guò)于干涉孩子們的探究，必要時(shí)能夠加以引導(dǎo)。
這天午時(shí)孩子們正在自由玩耍。突然我被一個(gè)奇怪的談話(huà)吸引住了“我的頭是圓的，你的頭是圓的嗎”“當(dāng)然了，你看。”說(shuō)著還故意靠過(guò)去讓他看?！澳阏f(shuō)謊，你的頭不是圓的，你的頭是長(zhǎng)方形的?！甭?tīng)到這兒，我不禁笑了起來(lái)?！安皇牵愕念^才是長(zhǎng)方形的呢”兩人為此進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)論?！八念^為什么不是圓的，而是長(zhǎng)方形呢”“因?yàn)樗哪樖情L(zhǎng)方形的，所以他的頭也是長(zhǎng)方形的。”聽(tīng)了他的話(huà)，我斷定他為什么一口咬定自我的頭是圓的了因?yàn)樗哪樖菆A的?！澳闵砩夏男┑胤綀A的”“眼球是圓的?！薄敖處熚颐靼?，我的皮股是圓的?！甭?tīng)到這兒我不僅僅哈哈大笑起來(lái)。和孩子們?cè)谝积R聊天后，你就會(huì)覺(jué)得自我什么煩惱也沒(méi)有了，和孩子們?cè)谝积R的感覺(jué)真好!
我是第一名
小班幼兒正處于自我意識(shí)的萌發(fā)時(shí)期，往往會(huì)以自我為中心。有的幼兒自我中心很?chē)?yán)重，認(rèn)為什么都是我的，不會(huì)謙讓?zhuān)挥械挠變狠^膽怯，羞于交往，害怕對(duì)方拒絕自我，但其內(nèi)心也是渴望能和同伴一齊做游戲的；有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識(shí)，在活動(dòng)中撞倒了對(duì)方或踩痛了對(duì)方連一句“對(duì)不起”都不說(shuō)。所以，幫忙小班幼兒在生活小事中構(gòu)成良好的自我意識(shí)，對(duì)其自我人格的建構(gòu)和社會(huì)性發(fā)展具有深遠(yuǎn)的好處。
在一次戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)后，教師帶女孩子喝水，我?guī)泻⒆尤霂?。這時(shí)，廁所里傳來(lái)了爭(zhēng)執(zhí)的聲音：“我是第一個(gè)嗎!教師他搶我的第一，他推我!”“不行，我是第一個(gè)!”“哇!”(哭聲)……原先，小朋友小便后喜歡趕快跑回來(lái)站隊(duì)，有些小朋友回來(lái)的早，可是不排隊(duì)，所以就讓演好幾次。
這天的幼兒園教育，是個(gè)內(nèi)涵豐富的大概念，生活環(huán)境對(duì)幼兒生活潛力的作用已受到越來(lái)越多的重視。在生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子的行為、語(yǔ)言、表情都在向我們傳遞著他們需求、困惑和感受的信息，所以身為幼兒園一線(xiàn)教師的我們，必須要注重生活中每一件小事中蘊(yùn)含的教育價(jià)值！。
寬容孩子的挑食
吃午飯了，李教師盛好了餃子，宸宸看見(jiàn)了就說(shuō)：“教師，我不要吃！”“不行啊！這天就吃餃子，你不吃會(huì)肚子餓的！”我邊說(shuō)邊把餃子拉近她，放在她面前，他對(duì)我搖搖頭，用很無(wú)辜的表情看著我，我拿起調(diào)羹，喂她吃了一口，她很不情愿慢慢的張開(kāi)嘴巴，然后吞下去。
一句話(huà)的震撼
樂(lè)樂(lè)的媽媽是一位開(kāi)朗、健談的人。可是樂(lè)樂(lè)卻是個(gè)靦腆、害羞的孩子。第一次見(jiàn)面的時(shí)候，樂(lè)樂(lè)躲在媽媽的后面，不敢露出頭來(lái)。她的媽媽把他推出來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“快說(shuō)教師好！快說(shuō)！”樂(lè)樂(lè)愣是不敢出來(lái)。我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，這孩子害羞，過(guò)幾天熟悉了就會(huì)叫了，是不是啊岳峻羽?！?/p>
第一個(gè)星期，早上送來(lái)的時(shí)候，樂(lè)樂(lè)還是不肯開(kāi)口和我問(wèn)好，晚上接走的時(shí)候也不肯和我說(shuō)再見(jiàn)。大概持續(xù)了一星期，一天晚上媽媽來(lái)接的時(shí)候，樂(lè)樂(lè)突然和我說(shuō)：“教師再見(jiàn)！”我很高興，朝他招招手說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)再見(jiàn)！明天見(jiàn)！”以后的每一天早上和每一天午時(shí)，樂(lè)樂(lè)都會(huì)很開(kāi)心的和我打招呼。慢慢的，他和我的交流越來(lái)越多了，剛開(kāi)始是我主動(dòng)關(guān)心他，想讓他多說(shuō)說(shuō)話(huà)，之后是他主動(dòng)來(lái)和我談話(huà)交流，會(huì)讓我看他新搭的玩具，會(huì)告訴我他媽媽對(duì)他說(shuō)了什么。星期三，他來(lái)到我面前，戴上他的帽子，對(duì)我說(shuō)：“教師，我頭上長(zhǎng)角的?！庇玫倪€是正宗的舟山話(huà)。我一看笑噴了，他的帽子上長(zhǎng)著像恐龍一樣一排的角。我捏了捏，軟軟的。我笑著回答他：“真的吶，你的角還是軟軟的，你是個(gè)小恐龍嗎？”
進(jìn)入午睡室，妮妮突然說(shuō)想媽媽了。樂(lè)樂(lè)坐在小床上輕輕地說(shuō)：“教師把我當(dāng)娃娃，我把教師當(dāng)媽媽就好了?！蔽倚囊惑@，這是樂(lè)樂(lè)說(shuō)出來(lái)的話(huà)，很輕，可是在我的心中震撼很大。是啊，我把他們當(dāng)自我的孩子，他們把我當(dāng)媽媽?zhuān)@個(gè)時(shí)候我才意識(shí)到，原先我和我們班小朋友之間是這樣的感情啊。
我相信這句話(huà)會(huì)一向記在我的心里，我?guī)У牡谝蝗汉⒆樱谝淮螏Ыo我這么震撼的話(huà)。
教師，這個(gè)玉米軟軟的
祺祺是班里的挑食大王，除了早上的牛奶、餅干，午飯、點(diǎn)心他從來(lái)都不碰。這讓教師和家長(zhǎng)都十分頭疼，為此，他媽媽還帶他去醫(yī)院看了看，可是仍然沒(méi)什么效果。
開(kāi)學(xué)第一天，孩子們都自我去拿點(diǎn)心，我發(fā)現(xiàn)祺祺沒(méi)有動(dòng)。我說(shuō)：“祺祺，你怎樣不去拿點(diǎn)心呢”他很奇怪的告訴我說(shuō)：“可是我本來(lái)就不吃的呀!”聽(tīng)著他理所當(dāng)然的話(huà)，我進(jìn)行了思考：孩子是真的不喜歡吃，還是已經(jīng)構(gòu)成了習(xí)慣于是我決定讓孩子嘗試一下。這天吃的點(diǎn)心是玉米，我一邊像孩子們介紹玉米的營(yíng)養(yǎng)，一邊引導(dǎo)他們觀察玉米像什么，還用生動(dòng)的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子們大口吃玉米，如“大口咬，滿(mǎn)嘴香”“一口咬出半個(gè)月亮”等等。祺祺看著孩子們吃的又香又好玩，他也想玩。于是我讓祺祺拿了一個(gè)小的，并且說(shuō)：“你能夠試試看香不香?！膘黛饕Я艘豢?，看起來(lái)挺香，于是吃了起來(lái)。
孩子們吃完點(diǎn)心，祺祺還跟我說(shuō)：“教師，這個(gè)玉米和我家吃的不一樣。學(xué)校的玉米是軟軟的，我家的玉米是硬硬的!”“那學(xué)校的玉米好吃嗎”我問(wèn)，他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“還蠻好吃的!”我笑著摸摸他的頭說(shuō)：“學(xué)校的菜和家里的菜燒的味道也可能不一樣哦，祺祺以后什么東西都要試著吃一吃，好嗎”祺祺點(diǎn)點(diǎn)頭。晚上，祺祺媽媽和我聊天的時(shí)候說(shuō)“這天祺祺回家說(shuō)自我吃點(diǎn)心了，還吃的很開(kāi)心!”于是我把這天的事情和祺祺媽媽說(shuō)了，他媽媽很高興，并且說(shuō)以后在家里也要嘗試讓孩子多吃一點(diǎn)!
其實(shí)孩子挑食是十分常見(jiàn)的現(xiàn)象，引導(dǎo)孩子什么東西都愛(ài)吃，不能僅靠說(shuō)教，作為教師和家長(zhǎng)我們能夠運(yùn)用一些幼兒能夠理解的方法，讓孩子產(chǎn)生嘗試的愿望，逐步幫忙幼兒建立起對(duì)食物的用心境感，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
圖書(shū)不哭
剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我們?cè)趫D書(shū)架上放上許多圖書(shū)，孩子們似乎也挺喜歡看的，午時(shí)點(diǎn)心吃完后總能看到很多孩子到那邊看書(shū)。
可是過(guò)了不久我發(fā)現(xiàn)，每次把書(shū)放回去時(shí)，很多孩子沒(méi)有正確的把書(shū)放到原先的地方，圖書(shū)角那里往往是一片狼籍，雖然每次都提醒了，但效果不是很好。我想是不是里面的書(shū)投放的太多了，反而顯得亂，于是我就重新整理了一下圖書(shū)架，選了一些更適合小班孩子閱讀的圖書(shū)，總共放書(shū)48，這樣書(shū)架也看上去整潔多了。我又在書(shū)上和柜子上貼了標(biāo)簽，利于小朋友進(jìn)行擺放。
我發(fā)現(xiàn)從那次后，孩子們看完書(shū)都能放回書(shū)架了，心里一陣欣喜?？墒沁^(guò)了不多久，我就發(fā)現(xiàn)了一本書(shū)的封面被撕壞了，本來(lái)我想趕快把它補(bǔ)補(bǔ)好，轉(zhuǎn)念一想，就應(yīng)借機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行一次教育，我又趕緊召集孩子們圍坐一齊進(jìn)行談話(huà)，我說(shuō)”你們看呀，教師手上的這本書(shū)在哭呢，為什么？”孩子們都說(shuō)書(shū)壞了，“是呀，書(shū)受傷了，怎樣辦呀？”沉默了一會(huì)，有個(gè)孩子就說(shuō)補(bǔ)一補(bǔ)呀，這時(shí)我就教育孩子們看書(shū)時(shí)要愛(ài)護(hù)圖書(shū)，不能撕，不然書(shū)也會(huì)哭的，孩子們口里喊著“好！”接下來(lái)幾天我觀察著，發(fā)現(xiàn)圖書(shū)沒(méi)有撕壞的狀況，我想狀況有所好轉(zhuǎn)了。這一次針對(duì)孩子們把書(shū)放回書(shū)架時(shí)沒(méi)有疊放整齊的狀況做了談話(huà)，并示范怎樣把書(shū)放回書(shū)架，每一層的書(shū)分四格，看完的書(shū)要把封面朝上分別放到四格中。透過(guò)擬人的形象和語(yǔ)言，期望孩子們能夠更好明白愛(ài)書(shū)的道理，讓我們班的書(shū)不要再“哭泣”了！
幼兒園小班教育筆記：愛(ài)是相互的
愛(ài)是相互的，在我的工作中我感受到了這一點(diǎn)。我對(duì)孩子的愛(ài)，能夠變成家長(zhǎng)對(duì)我的信任，因?yàn)槲液图议L(zhǎng)都把愛(ài)放在了孩子的身上。班里的孩子不來(lái)幼兒園時(shí)我會(huì)主動(dòng)打電話(huà)詢(xún)問(wèn)一下，就是這樣一個(gè)小小的細(xì)節(jié)。讓家長(zhǎng)能夠感受到我對(duì)孩子的愛(ài)，我也能夠準(zhǔn)確的明白孩子沒(méi)來(lái)幼兒園的原因，這是一件一舉兩得的事情。我的一句詢(xún)問(wèn)，讓家長(zhǎng)明白孩子在教師的心中很重要。我這樣做也是在悄悄地告訴家長(zhǎng)：把孩子交給我請(qǐng)放心，因?yàn)槲覑?ài)他。此刻只要孩子不來(lái)，家長(zhǎng)就會(huì)主動(dòng)電話(huà)告訴我。因?yàn)槲覑?ài)孩子所以家長(zhǎng)很愿意和我交流，孩子有點(diǎn)什么事都愿意和我們說(shuō)說(shuō)。好像我們有神奇的魔法能夠讓調(diào)皮淘氣的孩子變得聽(tīng)話(huà)懂事。我的付出這就是回報(bào)：家長(zhǎng)對(duì)我們的信任。此刻每一天早上我都會(huì)巡視每一桌的孩子，看看是不是有誰(shuí)沒(méi)來(lái)。
愛(ài)是相互的，在我和孩子的相處當(dāng)中我更真切的這樣認(rèn)為。上個(gè)星期欣蕊沒(méi)來(lái)，我給欣蕊的爸爸打了電話(huà)明白孩子病了，需要在家里休息幾天。媽媽帶著欣蕊去醫(yī)院輸液，我們的寶寶輸完液還要來(lái)幼兒園看看。媽媽告訴我們說(shuō)孩子想幼兒園想教師啦。我聽(tīng)了心里暖暖的，我對(duì)孩子付出的愛(ài)，在欣蕊的身上我真切的看到了孩子對(duì)我的愛(ài)。這個(gè)星期欣蕊還沒(méi)有完全好，就要來(lái)幼兒園上學(xué)。媽媽拗可是孩子就送我們的欣蕊來(lái)上學(xué)了，可是每一天放學(xué)后還是要去醫(yī)院輸液的。孩子不愿在家里享受媽媽的愛(ài)，要來(lái)幼兒園和小朋友、教師在一齊。這證明了孩子愛(ài)幼兒園、愛(ài)幼兒園里的教師，才愿意來(lái)幼兒園。欣蕊好多天沒(méi)來(lái)了，我把她抱在自我的懷里，問(wèn)一問(wèn)這些天做些什么、想點(diǎn)什么。孩子很高興地和我交談，她歡樂(lè)我也歡樂(lè)。
不明白怎樣才能準(zhǔn)確的表達(dá)我的情緒，高興、幸福、歡樂(lè)……。我愛(ài)孩子們，我愛(ài)我的工作。
教育筆記小班篇五
在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情景。
1、及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情景
在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣構(gòu)成原因有以下幾種：家長(zhǎng)從未供給或很少供給某種食物;身體因素，如脾胃不合等;生活習(xí)慣;情緒不穩(wěn)定等。
2、因人而異，實(shí)施不一樣的教育方法
(1)榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛(ài)表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn)，我就利用團(tuán)體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹(shù)立榜樣。告訴他們教師最?lèi)?ài)吃了，不明白哪些小朋友跟教師一樣愛(ài)吃，并及時(shí)表?xiàng)?，為他們?shù)立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來(lái)。
(2)“打預(yù)防針”的方法。我班有些幼兒對(duì)某種食物高興時(shí)能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對(duì)待這類(lèi)幼兒，我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今日吃什么菜，孩子你一言，我一語(yǔ)說(shuō)了許多，最終我告訴他們今日吃的是一種營(yíng)養(yǎng)異常豐富的菜，多吃它會(huì)長(zhǎng)高，長(zhǎng)聰明，看誰(shuí)吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)，相互比著吃，往往會(huì)吃得很香。
(3)逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，所以要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)這類(lèi)幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開(kāi)始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，此刻能稍微吃點(diǎn)了。
(4)物質(zhì)鼓勵(lì)法。對(duì)偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)提高，我都給予鼓勵(lì)，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫(huà)、小卡片等，調(diào)動(dòng)幼兒的進(jìn)取性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。
經(jīng)過(guò)這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善。
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教育筆記小班篇六
給幼兒進(jìn)行必須的鼓勵(lì)，讓孩子們樹(shù)立自信心，要讓孩子們持之以恒，還要給孩子們起榜樣、示范的作用，利用多種機(jī)會(huì)對(duì)孩子們進(jìn)行教育，培養(yǎng)孩子們良好的習(xí)慣。
幼年起就應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣，因?yàn)榱?xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它能夠主宰人的一生，孩子畢竟是孩子。
有一次我?guī)∨笥褢?hù)外活動(dòng)回來(lái)，讓小朋友們排隊(duì)喝水，話(huà)音剛落就傳來(lái)七嘴八舌的聲音，每次都是這樣。我老遠(yuǎn)看見(jiàn)保溫桶旁的幾位小朋友喊著：”你插隊(duì)！要排隊(duì)的！“我連忙趕過(guò)去，只見(jiàn)史皓銘張開(kāi)雙手，當(dāng)在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一齊亂成一團(tuán)。我把史皓銘拉開(kāi)，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來(lái)：”我不走，我要喝水！“我耐著性子對(duì)他說(shuō)：”我不是要批評(píng)你，你先告訴我是怎樣一回事?！斑@時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō)：”史皓銘不排隊(duì)！還插隊(duì)?！啊彼€推我！“聽(tīng)到孩子們紛紛告狀，史皓銘則一臉不屑的表情。于是我問(wèn)史皓銘：”真是這樣嗎？教師相信你不排隊(duì)是有原因的，你把你的理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！“聽(tīng)了我的話(huà)，史皓銘委屈的跟我說(shuō)：”我口渴，我不要排隊(duì)，他們太慢了?！啊毙∨笥涯銈兛蕟?？“”我們也很渴?！啊毙∨笥褌兌己芸?，這該怎樣辦呢？"這件事后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因，我們又討論怎樣才能把隊(duì)排好。
經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守。
教育筆記小班篇七
從接手小班開(kāi)始，最讓人頭疼的事情就是孩子的哭鬧，好在孩子們現(xiàn)在已經(jīng)基本適應(yīng)了幼兒園的生活，但是對(duì)于美麗來(lái)說(shuō)，上幼兒園仍然是件非常痛苦的事情，因?yàn)槟挲g是班里最小的，也經(jīng)常感冒生病，上幾天幼兒園就在家休息幾天，斷斷續(xù)續(xù)地過(guò)去一段時(shí)間了，每當(dāng)其他孩子高高興興來(lái)幼兒園的時(shí)候她還是經(jīng)?？摁[。
起初，因?yàn)樗挲g小，不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)完整的話(huà)，我很有耐心地哄著她，寵著她?？墒呛玫臅r(shí)間不長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)她的寵愛(ài)對(duì)她沒(méi)有絲毫的轉(zhuǎn)變。有一天，在教室里就聽(tīng)到走廊上傳來(lái)了哭聲，我走出去一看，原來(lái)是美麗，誰(shuí)知她看到我并沒(méi)有好轉(zhuǎn)，開(kāi)始變本加厲地哭鬧，無(wú)論怎么哄都哄不好，問(wèn)什么也不說(shuō)就拽著我往門(mén)口走，邊哭著邊喊媽媽。當(dāng)時(shí)什么也沒(méi)多想，就以為美麗想媽媽?zhuān)辶艘粫?huì)兒也不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，我就有點(diǎn)煩，心想：哭累了就不會(huì)再哭了。
可是，一轉(zhuǎn)身的功夫，旁邊的小朋友就告訴我：“老師，美麗尿褲子了！”我趕忙走過(guò)去，發(fā)現(xiàn)美麗的褲子已經(jīng)濕了，她哭的聲音更大了。此時(shí)我才意識(shí)到她哭鬧的原因。原來(lái)是我的失誤，她是想上廁所，而我卻忽視了孩子給我的暗示，忘記了她不善于用語(yǔ)言表達(dá)，以為她是想媽媽才哭鬧的，以至于把自己的想法加在孩子的身上，沒(méi)有去觀察她到底想要做什么。給美麗換褲子的時(shí)候，看著她稚嫩的臉，突然心里一陣酸楚，當(dāng)時(shí)就在想，自己總是覺(jué)得很耐心地對(duì)待每個(gè)孩子，可是真正到了孩子需要我的時(shí)候，卻沒(méi)有做到真正的盡職盡責(zé)，沒(méi)有去觀察到他每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作和意識(shí)帶給我的暗示。
如果當(dāng)時(shí)再細(xì)心一點(diǎn)，也許事情的結(jié)果就會(huì)不一樣。同時(shí)，通過(guò)這件事情，我也告訴自己要引以為戒。當(dāng)孩子有哭鬧的行為時(shí)，肯定有他的原因，不要去一味地責(zé)怪他，要用心去呵護(hù)他，讓他找到歸屬感，這樣才能真正走到孩子的心里，真正做到用真心去愛(ài)每個(gè)孩子。
教育筆記小班篇八
人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本趣味的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。僅有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不一樣的家庭，有著不一樣的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不一樣，發(fā)展水平不一樣，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不一樣的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫可鑫的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一向拉著爸爸的手不放，戀戀不舍地說(shuō)：“爸爸，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我?！痹谖业膭裾f(shuō)下，可鑫滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)爸爸的手。可鑫的爸爸在臨走前，悄悄地對(duì)我說(shuō)：“可鑫吃飯的速度較慢，她害怕教師批評(píng)、指責(zé)她，所以一向都不愛(ài)上幼兒園?！甭?tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意可鑫。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，可鑫靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她：“可鑫，你喜歡玩什么？”她說(shuō)：“我喜歡看書(shū)?！薄敖處熀湍阋积R看好嗎？”可鑫高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一齊看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著講著，可鑫也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)：“可鑫，你好棒呀！能自我看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)可鑫講故事，可鑫很高興，講得也更起勁了。
午餐時(shí)，為了減輕可鑫進(jìn)餐的緊張心境，我們給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，可鑫哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她：“可鑫，你怎樣啦？”“我吃不下”，“可鑫，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我?guī)湍?！”可鑫在我們的耐心幫忙下，最終把飯吃完了，盡管她是最終一個(gè)吃完飯的，可是我們沒(méi)有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫忙她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。
第二天，可鑫和爸爸一早就來(lái)到幼兒園，爸爸手里還拿著幾本書(shū)，他對(duì)我說(shuō)：“教師，太多謝你們了，可鑫以前不愿意上幼兒園，可今日一早說(shuō)，爸爸，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！教師還夸我故事講得好呢?！蓖肾伟职指吲d的樣貌，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。
經(jīng)過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫忙幼兒成功地表現(xiàn)自我，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與歡樂(lè)，從而促使幼兒健康發(fā)展。
教育筆記小班篇九
喜愛(ài)游戲是孩子的天性，學(xué)齡前的兒童更是經(jīng)過(guò)游戲進(jìn)行大部分的學(xué)習(xí)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)游戲，不僅僅能夠幫忙兒童“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，更能夠幫忙兒童消除緊張的心里和焦慮情緒，使其從游戲中獲得歡喜，和愉悅的情感體驗(yàn)，然而，好玩的天性也常常使得部分兒童在游戲過(guò)程中出現(xiàn)諸如：捶桌子，扔玩具，攻擊同伴甚至大喊大叫的過(guò)激行為。此時(shí)，成為考驗(yàn)幼兒教師教育智慧的一大難題。
對(duì)于那些在游戲中屢次不聽(tīng)話(huà)的孩子，如果常規(guī)的說(shuō)理教育收不到實(shí)效的話(huà)，采取諸如暫停游戲，隔離活動(dòng)，“冷處理”等方法，能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生必須的心里效應(yīng)。在美國(guó)，筆者曾目睹了小孩子在課堂游戲中亂掉東西宣泄，結(jié)果被教師暫時(shí)隔離到一個(gè)獨(dú)立的房間，使其無(wú)法與其他小孩子進(jìn)行正常的游戲活動(dòng)，暫時(shí)不論這種做法是否可取，但能夠想象的是，那些被終止活動(dòng)的兒童在心里上肯定會(huì)在心里上感到不適，因?yàn)榻處煂?duì)其行為做出了消極否定的反應(yīng)。兒童在得到教師的負(fù)強(qiáng)化以后，如果得不到有效調(diào)適，可能會(huì)在心理上產(chǎn)生一種受阻的情緒。當(dāng)兒童問(wèn)“為什么不讓我玩時(shí)，這是引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)反思的一次機(jī)會(huì)。止時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)向其解釋不讓繼續(xù)玩游戲的原因，使之加深對(duì)他人心理的理解，從而使游戲懲罰變得富有啟發(fā)意義和情感性。
筆者堅(jiān)決反對(duì)那種只進(jìn)行懲罰而又不給予兒童合理解釋的行為。正是這種行為，導(dǎo)致一部分人對(duì)游戲懲罰教育產(chǎn)生了片面的認(rèn)識(shí)。在那里，我們有必要嚴(yán)格區(qū)分兩種不一樣性質(zhì)的游戲懲罰。第一種是缺乏理解情感的游戲懲罰。如前所述，斷然采取懲罰方式卻不予以理解和安撫，實(shí)質(zhì)上是對(duì)兒童的一種心里傷害。第二種則是建立在理解情感基礎(chǔ)上的游戲懲罰。它不僅僅是簡(jiǎn)單地制止兒童某種的錯(cuò)誤行為，而是先留心觀察，了解其行為背后到底是想要表達(dá)什么，然后再引導(dǎo)兒童正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，進(jìn)而改正其過(guò)失行為。相比較而言，讓兒童在教師關(guān)切的目光下改正錯(cuò)誤，遠(yuǎn)比冷漠的眼神，尖刻的訓(xùn)斥更要來(lái)得貼心，更溫暖，更能在孩子的心里刻上上印記，也更富有人性的智慧光環(huán)。而真正能夠深入人心的懲罰教育，實(shí)質(zhì)上也是一種春風(fēng)化雨式的教育。
馬卡連柯指出“凡是必須使用懲罰的地方，凡是使用了懲罰能夠獲益的地方，教師就應(yīng)當(dāng)使用懲罰。在必須使用懲罰的情景下，懲罰不僅僅是一種權(quán)利，也是一種義務(wù)”。其實(shí)，這種現(xiàn)象在幼兒園普通都有。筆者認(rèn)為，幼兒教育中的游戲懲罰是必要的，是一種有效的教育手段。
正如，由于幼兒的認(rèn)知本事和自我控制本事的局限性，他們對(duì)自身的行為缺乏正確的確定和有意識(shí)的控制，有時(shí)難免發(fā)生一些與教育者要求相違背的不良行為。在勸說(shuō)無(wú)效的情景下，適當(dāng)?shù)牟扇∮螒驊土P能夠在游戲中矯正幼兒的不良行為。因?yàn)?，?dāng)自我的錯(cuò)誤而受到了取消參與游戲資格的懲罰，孩子的心里上是很難受的，他們?yōu)榱吮苊庠俅问艿綉土P，避免再次失去參與游戲的機(jī)會(huì)，孩子們就會(huì)自覺(jué)地去改正自我的不良行為。其他的幼兒經(jīng)過(guò)觀察就會(huì)明白，如果自我發(fā)生了不良行為，那么也會(huì)受到同樣的懲罰。為了避免受到懲罰，幼兒就會(huì)自覺(jué)地避免那些不良的行為的發(fā)生。所以，游戲懲罰既能使犯錯(cuò)的孩子受到教育，也能對(duì)其他的幼兒起到了警示和教育的作用，即經(jīng)過(guò)懲罰一個(gè)幼兒到達(dá)教育全體幼兒的目的。
再者，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，每一個(gè)社會(huì)成員在發(fā)展過(guò)程中都必須學(xué)會(huì)自律，這樣才能適應(yīng)社會(huì)，游戲懲罰也能夠培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，幫忙幼兒內(nèi)化規(guī)則，學(xué)會(huì)控制自覺(jué)的行為，從小樹(shù)立正確的紀(jì)律觀，道德觀和法律觀。
要想讓游戲懲罰到達(dá)預(yù)期的目的，教師和幼兒應(yīng)當(dāng)一齊制定游戲規(guī)則，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒做游戲的主人，提升幼兒的職責(zé)感，從而減低幼兒違反游戲規(guī)則現(xiàn)象的發(fā)生。我們還能夠把一些破壞游戲進(jìn)行的不良行為拿出來(lái)讓幼兒討論：怎樣做才能讓游戲繼續(xù)進(jìn)行讓幼兒經(jīng)過(guò)討論，加上教師適時(shí)的引導(dǎo)，得出游戲的具體規(guī)則。經(jīng)過(guò)師幼共同制定的游戲規(guī)則，相信違反規(guī)則的現(xiàn)象將會(huì)大大減少。
教師也不能盲目地沖動(dòng)地對(duì)幼兒進(jìn)行游戲懲罰，尤其是當(dāng)我們應(yīng)對(duì)一些膽小，內(nèi)向而又缺乏自信的幼兒時(shí)，在他們無(wú)意中違反了游戲規(guī)則以后，教師能夠先拿出來(lái)讓幼兒進(jìn)行討論，并引導(dǎo)大家一齊幫忙他進(jìn)行游戲，但如果是一些孩子出于好奇，調(diào)皮而故意干擾游戲，教師也能夠針對(duì)他的情景，讓全體幼兒一齊進(jìn)行討論，給他正確的引導(dǎo)，讓他先明白自我的行為可能造成的后果，并再次給他嘗試的機(jī)會(huì)，如果他還是明知故犯，則能夠暫時(shí)對(duì)他進(jìn)行游戲懲罰。
其實(shí)，懲罰的目的在于教育?！坝螒驊土P”能夠讓孩子受到三種教育：一是在情感態(tài)度和價(jià)值觀上，增強(qiáng)孩子的紀(jì)律觀念和紀(jì)律意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)自覺(jué)地學(xué)會(huì)控制好自我，敢于同錯(cuò)誤思想和行為作斗爭(zhēng)，犯了錯(cuò)誤就要敢于負(fù)責(zé)。二是在本事上，讓孩子明白這種錯(cuò)誤行為的危害性，提高其識(shí)別本事，獨(dú)立思考和自我調(diào)控本事。三是在認(rèn)知上，讓孩子懂得錯(cuò)誤行為的危害，并明白這種行為錯(cuò)在哪里，如何改正?！皯土P教育”到達(dá)了這些目標(biāo)，就是有效教育，其使命也就完成了。然而，使用游戲懲罰終究還是要講究科學(xué)方法的。獎(jiǎng)懲一種教育方法的兩個(gè)方面，兩者具有辯證關(guān)系。獎(jiǎng)賞和懲罰本身不具有教育性，僅有加限了某些條件后才成為教育手段。濫用懲罰會(huì)給受罰者帶來(lái)心理上和生理上的傷害，其負(fù)面作用可能會(huì)影響受罰者一生。筆者認(rèn)為，游戲懲罰不能濫用，要講究科學(xué)的方法。
作為正在成長(zhǎng)的人，孩子總是渴望被激勵(lì)與贊美，更喜歡被肯定的感覺(jué)。所以，要強(qiáng)化幼兒的行為，我們應(yīng)在平時(shí)多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，少懲罰。正如丘吉爾所指出：“你要?jiǎng)e人具有怎樣樣優(yōu)點(diǎn)，你就要怎樣去贊美他?！比绻闫谕⒆颖憩F(xiàn)出你所要求的行為，就要給以他充分的鼓勵(lì)，對(duì)其值得肯定的行為給以應(yīng)有的關(guān)注，然后把你滿(mǎn)意表達(dá)出來(lái)。
一個(gè)幼兒教育工作者，運(yùn)用充滿(mǎn)實(shí)踐智慧的“懲罰教育”去教育幼兒，會(huì)收到意想不到的教學(xué)教育效果。
教育筆記小班篇十
又到講故事的時(shí)間了，孩子們像往常一樣，靜靜地坐在椅子上，準(zhǔn)備聽(tīng)我講故事。
孩子們聽(tīng)得津津有味，晉杰那張圓圓的臉上滿(mǎn)是興奮之情，兩只眼睛瞇成了兩道彎彎的小月牙兒。下課后，他們紛紛問(wèn)我：“老師你故事里的杰杰是不是晉杰呀？”我高興地說(shuō)：“對(duì)呀！以后誰(shuí)表現(xiàn)好，我也請(qǐng)他到我的故事里來(lái)?！焙⒆觽兟?tīng)了歡呼起來(lái)，都要我把他們編到故事里。
《幼兒教育筆記-請(qǐng)你到我的故事里來(lái)》，歡迎閱讀幼兒教育筆記-請(qǐng)你到我的故事里來(lái)。
教育筆記小班篇十一
每個(gè)人對(duì)快樂(lè)的感受是不一樣的，有的人聽(tīng)到一句贊美的話(huà)感到快樂(lè)，有的人享受到一頓美餐感到快樂(lè)，有的人得到一件美麗的衣裳感到快樂(lè)，孩子能痛痛快快的玩感到快樂(lè)。無(wú)論從精神上，還是從物質(zhì)上，我認(rèn)為只要能愉悅的，放松的，好心情的，回憶起來(lái)是那么甜美的，就是快樂(lè)的。作為一名幼兒教師，生活在一群天真活潑的孩子中間，隨時(shí)會(huì)讓你感到無(wú)比的幸福和快樂(lè)。讓我們一起走近孩子，體驗(yàn)、感受孩子們帶來(lái)的幸福與快樂(lè)。我們不哭了今天幾個(gè)上周感冒沒(méi)來(lái)的孩子入園了。
午睡時(shí)間到了，由于他們第一次在幼兒園睡覺(jué)，便哭著喊著要爸爸媽媽?zhuān)貌蝗菀缀⒆觽兌继上铝?，可哭聲仍此起彼伏。我們?cè)诤⒆觽兩磉呇不?，拍拍這個(gè)，哄哄那個(gè)，終于稍稍安靜下來(lái)，但沒(méi)有半小時(shí)，陸陸續(xù)續(xù)有孩子醒來(lái)，于是，寢室交響曲又開(kāi)始奏響。到這時(shí)，我們已是連續(xù)工作六小時(shí)，感到筋疲力盡，我嘆了一口氣說(shuō)：“你們哭吧，老師累了，想睡一會(huì)兒，你們可不能吵醒我。”說(shuō)完，我躺下來(lái)閉上眼睛假裝著睡覺(jué)，這一招可真靈，幾個(gè)哭的孩子居然不哭了，還悄悄地坐到我身邊，默默地盯著我一聲不吭，我試著堅(jiān)持了一段時(shí)間不睜眼，我不睜眼孩子們也不哭，我在心里默默的笑，我為孩子們的那份好奇，那份愛(ài)心所感動(dòng)。誰(shuí)說(shuō)孩子小不懂事，他們有著：天真、純潔、水晶般透明的的童心。
太陽(yáng)跟我們捉迷藏今天是多云的天氣，天空中云彩像頑皮的娃娃和太陽(yáng)做著游戲。戶(hù)外活動(dòng)后，孩子們回到教室里準(zhǔn)備吃水果，這時(shí)候太陽(yáng)也跟地上的娃娃們做起了游戲，一會(huì)兒太陽(yáng)照到孩子們的身上、臉上，一會(huì)兒太陽(yáng)又躲起來(lái)了，教室里一會(huì)兒亮，一會(huì)兒暗，孩子們瞪大了眼睛。陽(yáng)陽(yáng)小朋友說(shuō)“咦?太陽(yáng)怎么一會(huì)出來(lái)，一會(huì)兒躲起來(lái)?”小朋友們討論開(kāi)了，欣欣說(shuō)“太陽(yáng)要出來(lái)玩，玩完了要回家的?！焙f(shuō)“太陽(yáng)在跟我們捉迷藏?！薄疤?yáng)要吃水果了，吃完了還會(huì)回來(lái)的。”小朋友你一言我一語(yǔ)，好不熱鬧……生活在這樣一群孩子中間，你忍不住要親親這個(gè)，逗逗那個(gè)，他們的一個(gè)小小的動(dòng)作，一句天真的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)奇特的想象，無(wú)不流露出他們的機(jī)靈、活潑和純真，正是孩子們特有的靈性讓我們的童心永駐，讓我們的快樂(lè)常在。
教育筆記小班篇十二
“教師，睿群又打我了。”“教師，睿群手里拿著彩筆!”“教師，睿群搶我的玩具!”這就是睿群，一個(gè)喜歡惹事的孩子，每一天告她狀的孩子數(shù)都數(shù)可是來(lái)，并且睿群還異常喜歡“表現(xiàn)自我”，組織活動(dòng)時(shí)，她會(huì)和其他小朋友會(huì)站在旁邊不明白在說(shuō)什么悄悄話(huà)不聽(tīng)教師的指揮，也經(jīng)常的出怪動(dòng)靜，或四處亂跑，影響正常的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)此，我看教師們也很頭疼啊，剛剛開(kāi)始的時(shí)候給她講道理，還沒(méi)說(shuō)幾句他跑了，要是著急訓(xùn)她幾句，她就一向笑。滿(mǎn)不在乎!
然而，一天午飯的時(shí)候，我在旁邊站著看孩子吃飯，她突然抬起頭對(duì)我說(shuō)了一句：“教師你吃飯了嗎你快去吃飯吧!”我突然感覺(jué)心頭涌起一陣暖意!
從那以后，我開(kāi)始用欣賞的眼光看睿群了。我對(duì)她有了新的發(fā)現(xiàn)，在一次上舞蹈課上，我發(fā)現(xiàn)睿群異常的靈巧，動(dòng)作很協(xié)調(diào)，她也很勇敢，摔著，碰著，也不哭!手也很巧，今日午時(shí)在做愛(ài)心卡的時(shí)候，她做的很好!
這就是睿群，勇敢靈活，懂得關(guān)心別人?？墒侨绻處煵挥眯蕾p的眼光觀察她。并客觀地對(duì)她做出評(píng)價(jià)，她的優(yōu)點(diǎn)是可能不被發(fā)現(xiàn)，甚至始終給別人不良的印象。
我想睿群很愛(ài)表現(xiàn)，我想利用這一方應(yīng)對(duì)睿群的有些行為進(jìn)行控制，能夠在做游戲的時(shí)候讓她當(dāng)個(gè)監(jiān)督員。告訴她當(dāng)監(jiān)督員首先必須自我要做好，讓她自我學(xué)會(huì)控制自我的行為，我相信睿群會(huì)悄悄的提高，告睿群狀的小朋友也會(huì)越來(lái)越少的!
我要用欣賞的眼光看著睿群的提高，還要在她的耳邊提醒她也要把她的提高告訴別的小朋友，告訴她的父母，還要送她小禮物，表示對(duì)她的提高的獎(jiǎng)勵(lì)!
陶行知先生說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子!”
教師也以往說(shuō)過(guò)要用欣賞的眼光觀察孩子，相信孩子，解放孩子，沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育!
