在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

只有一個(gè)地球篇一

《僅有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”。本文經(jīng)過(guò)列舉說(shuō)明了僅有一個(gè)地球的事實(shí)，整篇文章洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。

教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生課前經(jīng)過(guò)資料去充分了解地球。之后，讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉€(gè)方面的資料？然后讓學(xué)生圍繞課文資料充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。具體步驟如下：

一、感受僅有一個(gè)地球的事實(shí)

本文列舉了“地球的資源是有限的，人類的活動(dòng)范圍很小，地球被破壞沒(méi)有其它星球可去”。這三個(gè)方面，說(shuō)明僅有一個(gè)地球的事實(shí)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“僅有、本來(lái)、至少”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)指名讀、分開(kāi)讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生深入理解教材，感受僅有一個(gè)地球的事實(shí)，從而感受到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。

二、激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球的情感

本文是一篇教育意義很強(qiáng)的課文。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟，寫(xiě)下自我讀文后的感受。然后深入教學(xué)，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學(xué)生的心隨著課文資料的深入越收越緊，越來(lái)越沉重，最終，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：“我們僅有一個(gè)地球，我們要精心保護(hù)地球?！?/p>

三、利用課文的說(shuō)明方法，深入理解資料

本文的說(shuō)明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、這些說(shuō)明方法的運(yùn)用，更有效地突出了課文的重點(diǎn)資料。教學(xué)中，我經(jīng)過(guò)說(shuō)明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學(xué)家的研究成果：至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。四十億千米，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)天文數(shù)字，他們并不明白，四十億千米到底是多大。于是，我借助以前學(xué)過(guò)的課文《太陽(yáng)》，它告訴我們太陽(yáng)離地球是1.5億千米，坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年，這樣一估算，40萬(wàn)億公里坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá)，這樣就使學(xué)生一下子明白，即使在40萬(wàn)億千米以外的地方有適合人類居住的'第二個(gè)星球，我們也是無(wú)法到達(dá)的。

只有一個(gè)地球篇二

本篇課文是六年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文，該組課文以環(huán)保為主題，第一篇課文是一篇科學(xué)小品文，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言講述了地球的可愛(ài)與容易破碎，同是又是唯一的，呼吁人們要愛(ài)護(hù)地球。

在第一課時(shí)中，我引導(dǎo)學(xué)生在解決完字詞的基礎(chǔ)之上，對(duì)全文進(jìn)行了結(jié)構(gòu)劃分，從整體上引。導(dǎo)學(xué)生把握全文。因此，在這一節(jié)課上，我主要是想通過(guò)讓學(xué)生抓住宇航員在太空俯瞰地球時(shí)發(fā)出的一句感慨，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地球的可愛(ài)及容易破碎，以及地球的唯一性，最后再帶著整節(jié)課的體會(huì)，來(lái)發(fā)出熱愛(ài)地球的呼吁。

上課伊始，我采用視頻導(dǎo)入的方法，將邁克爾杰克遜的《地球之歌》mv播放給學(xué)生，雖然前期營(yíng)造了較好的氛圍，但視頻時(shí)間太長(zhǎng)，擠占了后面的時(shí)間。在回顧舊知識(shí)，可以找一兩個(gè)人回顧一下，不需要耗費(fèi)太多的精力。

在地球的可愛(ài)這一環(huán)節(jié)還能順利的完成，但是，到了地球容易破碎這一環(huán)節(jié)，就出現(xiàn)了一些問(wèn)題，我沒(méi)能以較好的銜接形式將這一部分呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)，朗讀和分析的方式單一性，也使得學(xué)生被老師牽著鼻子走，教學(xué)的過(guò)程中缺少個(gè)性閱讀，同時(shí)又在方法的講解上忽略了科學(xué)小品文最重要的說(shuō)明方法。整個(gè)中后期顯得較為混亂，同時(shí)課堂氛圍顯得死板。最后由于時(shí)間不足，撰寫(xiě)廣告語(yǔ)的小練筆也沒(méi)能進(jìn)行。

此外，板書(shū)字體還有待于進(jìn)一步練習(xí)，板書(shū)的設(shè)計(jì)不容忽視，應(yīng)該再多用些心，將其設(shè)計(jì)得更為完美而嚴(yán)謹(jǐn)。

這次講課，問(wèn)題還是很多的，尤其是對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面，還得不斷加強(qiáng)。需要改進(jìn)的地方還很多，下次要盡量避免并改正。

只有一個(gè)地球篇三

首先精心備課吧！

我先是自己精讀課文，雖說(shuō)曾經(jīng)教過(guò)不止一次這篇課文，但是再重讀課文又有新的體會(huì)感受。接著，我在網(wǎng)上查詢觀看有關(guān)這課的ppt，看著優(yōu)美直觀形象的幻燈片——地球的外觀，我體會(huì)到了課文第一段中“宇航員在天際遨游遙望地球，映入眼簾的——晶瑩的球體”，這里的“晶瑩”準(zhǔn)確形象地刻畫(huà)了地球美麗而又易碎的外表。我又進(jìn)一步欣賞ppt，看到地球在茫茫的宇宙里，的確是一個(gè)渺小的球體。我更加體會(huì)到課文第二段中的內(nèi)容，“地球在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。

在學(xué)習(xí)新課前，我把自己的手提電腦帶到教室，讓學(xué)生和我共同分享了直觀形象的地球幻燈片，學(xué)生情不自禁地發(fā)出感嘆，認(rèn)為地球真是太美了，這樣對(duì)文本的理解也較容易了。

在學(xué)習(xí)新課前，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)課前檢測(cè)兩個(gè)題，可是學(xué)生對(duì)用關(guān)鍵詞提煉課文內(nèi)容并不理想。叫了兩個(gè)程度比較好，一個(gè)程度居中等的三個(gè)同學(xué)，，都沒(méi)有答對(duì)。

如何再深入研究文本呢？六年級(jí)的同學(xué)看來(lái)還需要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。

于是我和學(xué)生逐段學(xué)習(xí)。先是指名一位學(xué)生讀第一段課文，針對(duì)讀課文同學(xué)的錯(cuò)別字、感情、聲調(diào)等讓學(xué)生先把握評(píng)價(jià)，之后我再評(píng)說(shuō)、總結(jié)，而后提煉本段的主要內(nèi)容，那些關(guān)鍵詞體現(xiàn)了文本的內(nèi)容，又表現(xiàn)了作者的什么感情？那些句子又比較關(guān)鍵，對(duì)句子如何理解？這樣對(duì)于每一段的互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠較好地學(xué)會(huì)。

就這樣學(xué)生搞清楚了課文分三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：地球的外觀和渺小、有限的資源、人類生存的星球只有一個(gè)地球。

學(xué)生了解到水資源、大氣資源、森林資源、生物資源由于人類的隨意破壞成為不可再生資源，人類的亂砍濫伐使自然界生態(tài)平衡遭到破壞，學(xué)生觀看ppt、又聯(lián)系自身親眼看到的身邊河流污染現(xiàn)象，切實(shí)感到保護(hù)地球的重要性！

劉永惠同學(xué)說(shuō)：“地球媽媽你辛苦了，您哺育著我們?nèi)祟?，孕育著萬(wàn)物，而我們卻不懂得珍惜，仍破壞著您的身體，從此我們一定會(huì)好好保護(hù)環(huán)境，讓您再次露出青春的笑臉?！彼脑捳Z(yǔ)贏得了大家的掌聲。

然后我讓學(xué)生以

我驕傲—————————————

我自豪—————————————

我悲傷—————————————

我決心—————————————

幾種句式自由發(fā)揮，有的同學(xué)回答到：我驕傲我是地球媽媽的孩子，我自豪地球媽媽無(wú)私地養(yǎng)育著人類，我悲傷由于人類的愚蠢無(wú)知地球媽媽受到了嚴(yán)重的傷害，我決心爭(zhēng)當(dāng)一名環(huán)境小衛(wèi)士，保護(hù)地球媽媽。學(xué)生回答得太精彩了！

至此對(duì)于課文最后一段：“只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！”我讓學(xué)生進(jìn)行小組多形式朗誦比賽，學(xué)生在保護(hù)地球的熱烈氣氛中結(jié)束了學(xué)習(xí)。我又讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)宣傳語(yǔ)，學(xué)生回答到：“善待地球就是善待自己?！薄罢鹊厍蚓褪钦任磥?lái)?！薄坝邢薜馁Y源，無(wú)限的循環(huán)?！?/p>

由于本節(jié)課我精心準(zhǔn)備，所以講起課來(lái)比較從容，尤其是對(duì)地球媽媽想說(shuō)的話，以及我自豪、我驕傲等句式的拓展、宣傳語(yǔ)的延伸都是我本上沒(méi)有預(yù)設(shè)的，但是課前積極的準(zhǔn)備，查閱資料，使我駕馭課堂的能力增強(qiáng)，結(jié)果使課堂有效生成，是我沒(méi)有預(yù)料到的好結(jié)果。

因此積極備課是上好課的基礎(chǔ)。

而我也更加認(rèn)識(shí)到：一篇課文中文眼的重要性。對(duì)于文眼的理解，是非常關(guān)鍵的！一節(jié)課至少要有一個(gè)亮點(diǎn)生成，這對(duì)于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)是很重要的！

只有一個(gè)地球篇四

本文《只有一個(gè)地球》，是六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元的一篇精讀課文，很好地緊扣了本單元保護(hù)地球，熱愛(ài)自然，節(jié)約資源的主題。課文離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，同學(xué)們對(duì)地球也多多少少地有些了解。上課開(kāi)始后，我用毛主席的一句“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”的詩(shī)詞所描述的自然現(xiàn)象聯(lián)系本課所要講到的地球，讓同學(xué)們更好地聯(lián)系生活實(shí)際。在正式引領(lǐng)同學(xué)感知課文之前，先以提問(wèn)同學(xué)的形式讓學(xué)生大膽交流“你對(duì)地球的了解”這個(gè)問(wèn)題，由于之前已經(jīng)布置課前預(yù)習(xí)，學(xué)生都已經(jīng)查閱了相關(guān)資料，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的展示，著重培養(yǎng)學(xué)生口頭表述的表達(dá)能力，但這個(gè)環(huán)節(jié)也暴露出我在教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，在這個(gè)問(wèn)題上明顯過(guò)于拖沓，浪費(fèi)了很多時(shí)間，使這堂課給人頭重腳輕的感覺(jué)，也影響了后面環(huán)節(jié)的展開(kāi)。時(shí)間的科學(xué)分配是保證課堂效率的基本，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我一定要特別留意這一環(huán)節(jié)，讓自己的課堂教學(xué)更加游刃有余。

在課堂課文感知環(huán)節(jié)，這堂課上完給我最大的感受就是邏輯混亂。由于本課是一篇精讀課文，課標(biāo)要求兩課時(shí)結(jié)束本文課程，但本次聽(tīng)課要求在一課時(shí)的時(shí)間內(nèi)抓出課文中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在課堂上解決這些問(wèn)題達(dá)到預(yù)期的效果。因此，為了讓課堂教學(xué)更加緊湊，我根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣把原定的教學(xué)課件進(jìn)行了較大的修改，這也導(dǎo)致我對(duì)本文的整體把握不足，沒(méi)有吃透教材和課標(biāo)要求，根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)課件，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在今后的教學(xué)中，我要充分地吸取教訓(xùn)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中一定要自己首先認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)有一個(gè)整體的把握，提高自己的課堂駕馭能力。

在課文感知環(huán)節(jié)，我主要抓住“本文從哪幾個(gè)方面描述地球的？”、“人類和地球的相互關(guān)系”、“本文使用的說(shuō)明方法有哪些？”、“解讀文中個(gè)別句子體會(huì)說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)”這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行課文的解讀，雖然基本上涵蓋了本文教學(xué)重點(diǎn)，但在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深層次地發(fā)掘，僅僅停留在解決問(wèn)題的層面上。在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生相關(guān)問(wèn)題，充分暴露了我在教學(xué)過(guò)程中存在的以下問(wèn)題：我沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)差異和學(xué)生的理解能力和接受能力，想當(dāng)然地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，忽視了學(xué)生的主體地位。在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)重點(diǎn)注意這些問(wèn)題。

課堂感知環(huán)節(jié)結(jié)束后，為了加深同學(xué)們對(duì)本文主題：“只有一個(gè)地球”的理解，我特意在課堂上設(shè)計(jì)了隨堂練筆的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的初衷是培養(yǎng)學(xué)生主題寫(xiě)作的能力。但是由于前面的課堂設(shè)計(jì)沒(méi)有拿捏好時(shí)間，這一環(huán)節(jié)并沒(méi)有充分展開(kāi)，也沒(méi)有收到預(yù)期的效果。

這一環(huán)節(jié)更加充分地暴露出了我在教學(xué)過(guò)程中存在的尤其是時(shí)間分配上的問(wèn)題。

在聽(tīng)課結(jié)束后，五六級(jí)部全部老師都參加了評(píng)課活動(dòng)，各個(gè)老師積極踴躍地發(fā)言，及時(shí)地指出了我教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題，使我獲益匪淺。

只有充分地了解自己才能不斷地取得進(jìn)步，這次的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)讓我發(fā)現(xiàn)了很多自身存在的問(wèn)題，我相信只要我深入地總結(jié)和針對(duì)性地糾正提高這些問(wèn)題肯定會(huì)得到解決，我對(duì)自己有著充足的信心。

只有一個(gè)地球篇五

這周學(xué)校組織教研活動(dòng)，我執(zhí)教了《只有一個(gè)地球》一課。

《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”。 《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明性的文章，闡述了人類的生存“只有一個(gè)地球的”事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，因此課前我布置學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，并搜集有關(guān)地球知識(shí)的材料。

教學(xué)時(shí)，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學(xué)生初步感受地球的可愛(ài)，緊接著我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)地球的了解，之后抓住一條主線，即宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了！”，引導(dǎo)學(xué)生從“可愛(ài)”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)，從而體會(huì)保護(hù)地球的重要意義?，F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：

1、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，形象直觀，提高課堂教學(xué)效率

如：讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗壯觀時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后，再輔以課件演示，出示有關(guān)地球的圖片，就更加形象地展示了地球的美麗壯觀，使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。再如，在理解“資源枯竭“和”生態(tài)災(zāi)難“時(shí)，我利用課件補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟。接著我又出示了一組觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。

2、倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

3、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)

課堂上，我通過(guò)親切的微笑，真誠(chéng)的鼓勵(lì)，努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心，課堂氣氛融洽，孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)積極。

當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方。

1、有感情地朗讀課文訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如，“不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？”這段話還應(yīng)通過(guò)朗讀訓(xùn)練來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，如：“但是”之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想；“但是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào)，以便使人們意識(shí)到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。雖然學(xué)生理解了句子的意思，但卻未能讀出其中的味道。

2、文章中語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位。如：“本來(lái)”、“至少”等詞語(yǔ)的運(yùn)用體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地加以體會(huì)。但是，教學(xué)過(guò)程中，由于時(shí)間緊，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

總之，這節(jié)課給我?guī)?lái)的思考還有很多很多，這次上課的經(jīng)驗(yàn)積累，也激勵(lì)著我在將來(lái)的教學(xué)中不斷探究，努力構(gòu)建生態(tài)高效課堂。

只有一個(gè)地球篇六

一篇課文就是一個(gè)語(yǔ)言文字的大千世界，字詞句篇，語(yǔ)修邏文各種語(yǔ)言現(xiàn)象無(wú)處不在。在講課時(shí)，我們不能貪多求全，詞詞講，句句說(shuō)，這樣會(huì)違背學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平，破壞課堂教學(xué)有限的容量。作者的思想感情，文章主導(dǎo)全都滲透在語(yǔ)言文字里，對(duì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練越準(zhǔn)確，對(duì)文章主旨就把握得越深刻。《只有一個(gè)地球》在講地球的美和小時(shí)，把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)這一比喻，明白地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，而這葉小舟上載著60多億人，人類的安危全系于這葉小舟，如果人類在這“生命之舟”上任意破壞，后果則不堪設(shè)想。地球這個(gè)生命之舟將不復(fù)存在，而人類就更無(wú)處容身了。從“扁舟”這個(gè)詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會(huì)出了地球的容易破碎。因而人類更應(yīng)該精心保護(hù)地球，對(duì)這一講詞語(yǔ)的深刻領(lǐng)悟無(wú)疑為課文中心的理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、巧設(shè)訓(xùn)練法

課文講到人類對(duì)可再生資源的破壞時(shí)，為了淋漓盡致地揭露人類給地球造成的危害所在，我從“一系列”這個(gè)詞著手分析，什么叫“一系列”就是連鎖反應(yīng)，體會(huì)生態(tài)災(zāi)難的危害所在，從而意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的燃眉之急。

我根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行句子的練習(xí)，以此來(lái)體會(huì)用詞的精妙所在：我是（）資源，（）可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的?？墒?，由于人類的破壞，我（）不能再生，（）造成（）生態(tài)災(zāi)難。如（）（）。這樣的練習(xí)多了，在學(xué)生頭腦中形成一種模式，學(xué)會(huì)使句子的表達(dá)更具體生動(dòng)。此練習(xí)答案的多樣化無(wú)疑為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思維空間。

三、精選片段練讀

課堂上讓學(xué)生比賽讀書(shū)，讓學(xué)生替老師比賽讀，讓課堂上生動(dòng)活潑，趣味盎然，通過(guò)讀洋溢著師生情，形成一種“相似的和諧的振動(dòng)”。情生趣，趣激學(xué)，在師生比賽讀書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，練習(xí)讀書(shū)十分投入，其表現(xiàn)欲、好勝心得到了極大的滿足。在不知不覺(jué)中，課文讀得流利了，讀得有感情了。

我們平時(shí)有效實(shí)施語(yǔ)言文字訓(xùn)練，需要扎扎實(shí)實(shí)體現(xiàn)在每一課的教學(xué)中，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)其博大精深，進(jìn)一步發(fā)展祖國(guó)的語(yǔ)言文化。讓我們的語(yǔ)文課堂不但具有人文性，而且具有工具性，不失“語(yǔ)文味”，這將是我們語(yǔ)文教師的不懈追求。

只有一個(gè)地球篇七

《僅有一個(gè)地球》一課是小學(xué)社會(huì)課第六冊(cè)第五單元的課文.本課的教學(xué)重點(diǎn)在于這樣二個(gè)方面:一、使學(xué)生明確地球是人類共同的家園。地球的空間和資源是有限的，而需要養(yǎng)活的人口越來(lái)越多。人口增長(zhǎng)過(guò)快、資源和能源緊張、環(huán)境污染已經(jīng)成為世界性的社會(huì)問(wèn)題;二、使學(xué)生明白為了人類社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，我們必須保護(hù)地球。

經(jīng)過(guò)課前的設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重點(diǎn)。這節(jié)課在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了新的理念:

首先，針對(duì)社會(huì)課信息量大的特點(diǎn)，在教學(xué)中我把教材作為教學(xué)資料的一部分。課前，我讓學(xué)生搜集了很多我國(guó)資源環(huán)境有關(guān)的資料。這樣，不僅僅將課內(nèi)與課外相聯(lián)系，豐富了課堂的容量，并且增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)。

其次，教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生讀自我所搜集的資料的方式;在探究環(huán)境污染構(gòu)成原因的時(shí)候，采取了讓學(xué)生小組合作的形式。

再次，巧妙地使用課件。播放地球在太空中旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;一組環(huán)境遭到污染的照片，觸動(dòng)了學(xué)生“憎恨破壞，保護(hù)地球”的渴望。這些手段的運(yùn)用，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

為了讓學(xué)生能夠真正到動(dòng)起來(lái)，我讓他們參與了教學(xué)的整個(gè)過(guò)程:課前布置學(xué)生搜集了與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的各種資料;課堂上，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，暢談自我對(duì)地球的了解;小組合作交流，探究環(huán)境污染的構(gòu)成原因等。這些全是學(xué)生自行完成的。

課前的資料搜團(tuán)體現(xiàn)了本課知識(shí)化的特點(diǎn)，而學(xué)生經(jīng)過(guò)親自參與也學(xué)會(huì)了搜集資料及整理資料的方法，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手本事和合作意識(shí)。另外經(jīng)過(guò)課件播放環(huán)境污染的照片，讓學(xué)生談?dòng)^后感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)環(huán)境遭到破壞所產(chǎn)生的痛心之情及要保護(hù)地球的正確價(jià)值觀。

只有一個(gè)地球篇八

《僅有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”。本文經(jīng)過(guò)列舉說(shuō)明了僅有一個(gè)地球的事實(shí)，整篇文章洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。

教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生課前經(jīng)過(guò)資料去充分了解地球。之后，讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉€(gè)方面的資料？然后讓學(xué)生圍繞課文資料充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。具體步驟如下：

一、感受僅有一個(gè)地球的事實(shí)

本文列舉了“地球的資源是有限的，人類的活動(dòng)范圍很小，地球被破壞沒(méi)有其它星球可去”。這三個(gè)方面，說(shuō)明僅有一個(gè)地球的事實(shí)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“僅有、本來(lái)、至少”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)指名讀、分開(kāi)讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生深入理解教材，感受僅有一個(gè)地球的事實(shí)，從而感受到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。

二、激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球的情感

本文是一篇教育意義很強(qiáng)的課文。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟，寫(xiě)下自我讀文后的感受。然后深入教學(xué)，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學(xué)生的心隨著課文資料的深入越收越緊，越來(lái)越沉重，最終，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：“我們僅有一個(gè)地球，我們要精心保護(hù)地球。”

三、利用課文的說(shuō)明方法，深入理解資料

本文的說(shuō)明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、這些說(shuō)明方法的運(yùn)用，更有效地突出了課文的重點(diǎn)資料。教學(xué)中，我經(jīng)過(guò)說(shuō)明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學(xué)家的研究成果：至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。四十億千米，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)天文數(shù)字，他們并不明白，四十億千米到底是多大。于是，我借助以前學(xué)過(guò)的課文《太陽(yáng)》，它告訴我們太陽(yáng)離地球是1.5億千米，坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年，這樣一估算，40萬(wàn)億公里坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá)，這樣就使學(xué)生一下子明白，即使在40萬(wàn)億千米以外的地方有適合人類居住的第二個(gè)星球，我們也是無(wú)法到達(dá)的。

只有一個(gè)地球篇九

《只有一個(gè)地球》這是一篇說(shuō)明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟只有一個(gè)地球的道理。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是，粉墨登場(chǎng)之后，我反觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我總覺(jué)得丟了點(diǎn)什么?，F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與大家切磋：

1、在教學(xué)中，我根據(jù)教材特點(diǎn)，采用了變序教學(xué)的方法，抓住我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。這一句中心句直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文，同時(shí)讓學(xué)生自主讀書(shū)，邊讀邊劃，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的、自由的與文本直接對(duì)話的空間，尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與思考，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，發(fā)表的意見(jiàn)也比較全面和獨(dú)到。

2、能較好地利用多媒體輔助教學(xué)突破重難點(diǎn)，如：讓學(xué)生體會(huì)地球的可愛(ài)時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的可愛(ài)、美麗，使學(xué)生對(duì)地球媽*的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就非常到位了。

3、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)：我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟，接著我出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字及我國(guó)主要資源人均占有量在世界144個(gè)國(guó)家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而我們只有一個(gè)家園一一地球，精心保護(hù)它吧！終于成了所有學(xué)生的呼聲。最后的拓展延伸，讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料，辦一份小報(bào)，這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀，而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。

1．學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話不夠全面，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄，而我也沒(méi)加以適時(shí)引導(dǎo)，這證明課前備課不夠充分。

2．有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如，不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？讀這段話，但是之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，把設(shè)想讀得稍重一點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想；但是要強(qiáng)調(diào)，以引起人們注意但是之后的內(nèi)容，即使可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，又有多少人稍加強(qiáng)調(diào)，以便使人們意識(shí)到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。

3．合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。就我們班級(jí)現(xiàn)狀：有六十多人，在開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師提出一個(gè)問(wèn)題，舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見(jiàn)，其他人則無(wú)露臉的機(jī)會(huì)。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機(jī)會(huì)。能搭起展示才華的舞臺(tái)，使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機(jī)會(huì)。但也有著不完善的地方，比如時(shí)間的分配，小組時(shí)間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會(huì)更加努力去探索、完善。

只有一個(gè)地球篇十

近幾周，我校教科室組織了語(yǔ)數(shù)教學(xué)研討活動(dòng)，我執(zhí)教了《僅有一個(gè)地球》這一課。課一上完，我真切地體驗(yàn)到課堂教學(xué)真的是“遺憾的藝術(shù)”。

《僅有一個(gè)地球》這是一篇說(shuō)明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“僅有一個(gè)地球”的道理。

課前，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，促進(jìn)者，合作者的主角，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握方法?！秲H有一個(gè)地球》一文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了！”，我讓學(xué)生抓住主線自主提出問(wèn)題，在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛(ài)”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。同時(shí)我還想抓住另一條主線——“自豪”到“心痛”這條情感暗線，意在經(jīng)過(guò)多層次的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中悟情，感受到強(qiáng)烈的情感變化。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，可是，“粉墨登場(chǎng)”之后，我反觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我總覺(jué)得十分遺憾，預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)全亂套了?，F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與同行切磋：

一、做平等的合作者

課堂中，我不僅僅身體走下來(lái)了，心靈也走下來(lái)了，我盡力地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一齊交流，與學(xué)生一齊活動(dòng)。較好地充當(dāng)了一個(gè)平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者；努力與學(xué)生一齊共建了一個(gè)歡樂(lè)，和諧，發(fā)展的課堂氛圍。

二、做真誠(chéng)的賞識(shí)者

在現(xiàn)代教育中要重視賞識(shí)孩子，這是每個(gè)教師都明白的道理?？墒?，在課堂上，教師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子，還是有許多問(wèn)題值得討論的。課堂上，我經(jīng)過(guò)親切的微笑，真誠(chéng)的鼓勵(lì)，努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。

孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)進(jìn)取，課堂上偶爾出現(xiàn)了精彩的場(chǎng)面。當(dāng)讓孩子想象地球媽媽美麗的樣貌時(shí)，孩子們竟像一個(gè)個(gè)小詩(shī)人一樣用優(yōu)美的語(yǔ)言把地球媽媽描繪成一個(gè)天仙似的美人，連基礎(chǔ)較差的鄭雪健同學(xué)也進(jìn)取地站起來(lái)抒發(fā)他的情感。是的，把賞識(shí)的目光投向孩子，給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì)，他們會(huì)還給我們一片精彩！

三、閱讀教學(xué)要注重理解、感悟

俗話說(shuō)，動(dòng)人心者，莫不先于情，情不深，則無(wú)以驚心動(dòng)魄。教師教學(xué)不僅僅要重知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)重視學(xué)生情感活動(dòng)。于是，我著力對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行組織，明暗兩條主線相互交錯(cuò)進(jìn)行，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)不知不覺(jué)得到情感的熏陶。學(xué)生潛心學(xué)文，綜合思慮，結(jié)論讓他們觸目驚心。“我們僅有一個(gè)家園——地球，精心保護(hù)它吧！”最終成了大多數(shù)孩子的呼聲。

四、不足之處

這節(jié)課的不足之處很多，主要表此刻師生之間的互動(dòng)較少，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性未調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂活力不夠。因?yàn)橐惶贸晒Φ拈喿x課應(yīng)當(dāng)讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過(guò)的完美時(shí)光。讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生是無(wú)盡的回味，帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這也是我渴盼到達(dá)的語(yǔ)文教學(xué)的夢(mèng)想境界。

只有一個(gè)地球篇十一

我執(zhí)教的是人教版六年級(jí)下冊(cè)的十四課《只有一個(gè)地球》一文。本文是一篇比較生動(dòng)的科普作品，同時(shí)緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。在教學(xué)新課之前，我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料，學(xué)生對(duì)我們唯一的家園——地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在教學(xué)中我通過(guò)生動(dòng)形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的美好，對(duì)地球母親的親切，熱愛(ài)之情油然而生。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)不少具有視覺(jué)震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。

課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了"是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)轭A(yù)設(shè)學(xué)生在理解"太可愛(ài)"與"太易碎"中會(huì)偏向于后者，所以在上課伊始，我就努力讓學(xué)生體會(huì)地球母親的"可愛(ài)"。

從多媒體課件中豐富的自然資源圖片，美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生從文本，從生活實(shí)際，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛(ài)以及她的慷慨無(wú)私。正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學(xué)中通過(guò)理解"不加節(jié)制""濫用""隨意破壞"等重點(diǎn)詞語(yǔ)才更強(qiáng)烈地對(duì)比出，人類是多么地自私，多么地貪婪，讓學(xué)生意識(shí)到，如果"不加節(jié)制"地"隨意毀壞"資源，可愛(ài)的地球就可能走向"破碎"。

當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方，例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如朗讀第四自然段的時(shí)候，"但是"之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，要強(qiáng)調(diào)"但是"后面人類的行為，以引起人們注意"但是"之后的內(nèi)容，"不但……還……"可強(qiáng)調(diào)，人們的行為是在走向自我毀滅。

在朗讀訓(xùn)練中，雖然我有各個(gè)層次的安排與預(yù)設(shè)，希望通過(guò)文本，通過(guò)交流生態(tài)災(zāi)難，看視覺(jué)震撼的圖片，看觸目驚心的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生一次又一次深入地感受，朗讀好文本，但是在上課的過(guò)程中，由于自己的情緒沒(méi)有隨著教學(xué)的深入而高漲，使得學(xué)生的朗讀也沒(méi)有質(zhì)的飛躍。由于學(xué)生初讀課文用時(shí)比較多，交流地也比較充分，后來(lái)的寫(xiě)話就顯得特別匆忙，最后梳理課文用的小結(jié)也沒(méi)有完成。

總之，這節(jié)課給我?guī)?lái)的思考還有很多很多，這次上課的經(jīng)驗(yàn)積累，也激勵(lì)著我在將來(lái)的教學(xué)中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好！