人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
課堂教學(xué)模式篇一
近年來(lái)，隨著教育改革的推進(jìn)，六學(xué)課堂教學(xué)模式逐漸在教育界興起。作為一位初級(jí)教師，我有幸參與了這項(xiàng)教學(xué)模式的實(shí)踐，并且深受啟發(fā)。六學(xué)課堂教學(xué)模式以貼近學(xué)生需求、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠成為主動(dòng)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)者。以下是我對(duì)六學(xué)課堂教學(xué)模式的心得體會(huì)。
首先，六學(xué)課堂教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。之前，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多學(xué)生過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋?，缺乏主?dòng)性和獨(dú)立思考能力。而六學(xué)課堂教學(xué)模式通過(guò)布置探究式的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，積極主動(dòng)地探索、研究問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。在我的課堂上，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行討論和研究，讓他們充分發(fā)揮自己的思考能力和創(chuàng)造力。這種學(xué)生中心的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加主動(dòng)，他們?cè)谡n堂上不斷探索，主動(dòng)解決問(wèn)題，獲得了更多的成長(zhǎng)和提升。
其次，六學(xué)課堂教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重灌輸知識(shí)，學(xué)生只需機(jī)械地接受和記憶。而六學(xué)課堂教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，自覺(jué)觀察、分析、判斷，并試圖找到更好的解決方法。在我的課堂上，我經(jīng)常通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們不斷思索問(wèn)題的深層次，培養(yǎng)了他們的批判性思維。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的創(chuàng)新想法，通過(guò)小組討論和展示的形式，讓他們培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。這種培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)模式，使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，提高了他們的綜合思維能力和創(chuàng)造力。
再次，六學(xué)課堂教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往只停留在理論的層面，缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。而六學(xué)課堂教學(xué)模式通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高了他們的實(shí)踐能力。在我的課堂上，我經(jīng)常利用實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和觀察等方式，讓學(xué)生親自動(dòng)手，感受知識(shí)的魅力，并從中獲取體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。這種注重實(shí)踐的教學(xué)方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還提高了他們的實(shí)際應(yīng)用能力，使他們能夠更好地應(yīng)對(duì)各種實(shí)際問(wèn)題。
此外，六學(xué)課堂教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，在六學(xué)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生更多地通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種合作學(xué)習(xí)方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力。在我的課堂上，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作解決問(wèn)題，讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)傾聽(tīng)、理解他人的觀點(diǎn)，同時(shí)也學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠更好地將自己的想法與他人進(jìn)行交流，培養(yǎng)了他們的溝通能力和合作意識(shí)。
總結(jié)來(lái)說(shuō)，六學(xué)課堂教學(xué)模式為我?guī)?lái)了很多的啟示和收獲。在這個(gè)教學(xué)模式下，學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立思考能力得到了很大的提升，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的批判性思維、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和合作溝通能力。作為一名教師，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷完善自己的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)，讓他們能夠成為真正的主動(dòng)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)者。
課堂教學(xué)模式篇二
眾所周知,我國(guó)的教育事業(yè)現(xiàn)正經(jīng)歷著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的重要轉(zhuǎn)變,而學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就構(gòu)成了素質(zhì)教育的重點(diǎn),我們?nèi)绾稳ダ斫鈩?chuàng)新精神呢?我們不能將創(chuàng)新惟一理解成問(wèn)題解決,應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性和思維的開(kāi)放性。建構(gòu)主義屬于認(rèn)識(shí)論的范疇,其核心觀點(diǎn)在于:學(xué)習(xí)并非是學(xué)生對(duì)于教師所授予的知識(shí)的被動(dòng)接受,而是一個(gè)以其已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。就對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位以及學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中能動(dòng)作用的肯定而言,建構(gòu)主義無(wú)疑有其積極的方面,并構(gòu)成了對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)思想的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),從原問(wèn)題創(chuàng)作出新問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),如果結(jié)合多媒體教學(xué)能更有效的做出新問(wèn)題。而教師在其中有著十分重要的作用。
一、課前充分備課
備課是教學(xué)的主要組成部分,是教師工作中極其重要的內(nèi)容之一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,全面深入的了解學(xué)生是做好一切工作的出發(fā)點(diǎn)。只有深入了解學(xué)生,才能制定切實(shí)可行的教學(xué)目的、有針對(duì)性的確定難點(diǎn)、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、有的放矢的進(jìn)行新知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)。著重了解學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況,對(duì)數(shù)學(xué)概念是否真正理解,對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用水平如何。了解學(xué)生的能力水平,包括運(yùn)算能力、空間想象能力、邏輯思維能力、自學(xué)能力、觀察能力和表達(dá)能力等。
二、啟發(fā)學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題
波利亞指出:“解題是智力的特殊成就,而智力乃是人類(lèi)的天賦,正是繞過(guò)障礙,在眼前無(wú)捷徑的情況下迂回的能力使聰明的動(dòng)物高出愚笨的動(dòng)物,使人高出最聰明的動(dòng)物,并使聰明的人高出愚笨的人?！痹诓ɡ麃喛磥?lái),這也就清楚的表明了數(shù)學(xué)教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力作為首要的目標(biāo)。而問(wèn)題解決的研究應(yīng)當(dāng)集中在啟發(fā)法之上。我們可以通過(guò)對(duì)于解題活動(dòng)、特別是已有的成功實(shí)踐的深入分析總結(jié)出一般性的思維方法或模式,而后者在今后的解題活動(dòng)中就可起到一定的啟發(fā)和指導(dǎo)作用,它會(huì)給你指出整個(gè)或部分解題途徑,它或多或少的清楚地向你建議該怎么做。
數(shù)學(xué)啟發(fā)法的用途不限于任何題目,我們的問(wèn)題可以是代數(shù)的或幾何的,數(shù)學(xué)的或非數(shù)學(xué)的,理論的或?qū)嶋H的。這種思維方法是與普通意識(shí)十分一致的,沒(méi)有任何勉強(qiáng)做作,從而對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)就十分易于接受,并能自然而然的加以應(yīng)用。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)媒體的運(yùn)用是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一,也是課堂教學(xué)的重要特征之一。
多媒體集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等于一體,能夠更加形象、直觀、生動(dòng)的將各種數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前,有效的刺激了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),使學(xué)生能夠多角度的接受數(shù)學(xué)知識(shí),有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)中有些知識(shí)用傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式很難解釋清楚,而且比較費(fèi)時(shí)間,通過(guò)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行幾何圖形的動(dòng)畫(huà)模擬,這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更形象,使學(xué)生更容易理解。
但無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體還是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué),都是教師進(jìn)行教學(xué)的一種工具,或是一種手段。事實(shí)證明,課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段,充分地利用人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官,讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)具體、生動(dòng)、直觀、形象地獲得知識(shí)技能,以求學(xué)得快,記得牢的效果,是現(xiàn)代課堂教學(xué)重要的學(xué)習(xí)策略。如果在學(xué)生觀察了多媒體的演示或借助多媒體而創(chuàng)設(shè)的情景后,教師不是越俎代皰式地分析、說(shuō)明、講解,而是引導(dǎo)學(xué)生自己分析、探究蘊(yùn)含其中的反映事物本質(zhì)和規(guī)律的理性知識(shí),讓學(xué)生自己去抽象、概括得出理性的結(jié)論,這樣就使多媒體的作用發(fā)生了質(zhì)變,由教師的演示轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知。
四、堅(jiān)持教與學(xué)的反思
對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念而言,當(dāng)一個(gè)概念被提及或當(dāng)我們接觸到它的某個(gè)特例時(shí),就構(gòu)成了對(duì)于人們記憶的一種刺激,處于長(zhǎng)時(shí)記憶之中的某種東西并因此而得到了激活。概念意象具有豐富性、個(gè)體性、相關(guān)性,概念意象的各個(gè)成分具有一定的相互聯(lián)系,例如,就函數(shù)概念的理解而言,學(xué)生往往將其看成是一個(gè)輸入輸出的過(guò)程,即是由給定的自變量的值進(jìn)而去求取相應(yīng)的函數(shù)值,但是關(guān)于函數(shù)概念的心智圖像則又往往表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線,從而事實(shí)上就體現(xiàn)了整合的觀點(diǎn),也即是將函數(shù)看成為一個(gè)單一的對(duì)象。概念意象還具可變性,概念意象并非某種先驗(yàn)的、絕對(duì)不變的東西,而依賴(lài)于后天的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí),并處于經(jīng)常的變化之中。例如,上面所提及的,就學(xué)生對(duì)于函數(shù)的理解而言,其心智圖像主要表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線,而這在很大程度上就是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)直接結(jié)果,即是由于教學(xué)中所呈現(xiàn)的函數(shù)具有較大的局限性。然而,這種意象有并非永遠(yuǎn)不變的,恰恰相反,隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的增加,特別是,如果教師在教學(xué)中能通過(guò)引入恰當(dāng)?shù)姆蠢源龠M(jìn)學(xué)生的反思,相應(yīng)的不正確觀念就可能逐步得到糾正。
堅(jiān)持教學(xué)的反與思,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),推進(jìn)探究的深入,實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。
總之,教師在教學(xué)過(guò)程中,要不斷觀察、發(fā)現(xiàn)、探究,才能使自己的教學(xué)技能不斷提升。教師對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)的定位,要著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,要突出以學(xué)生為主體,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過(guò)程中,不斷加快發(fā)展自身的主體性,做到自主學(xué)習(xí),自我提高。
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課堂教學(xué)模式篇三
近年來(lái)，六學(xué)課堂教學(xué)模式在我校教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用與推廣。作為教育工作者，我對(duì)六學(xué)課堂教學(xué)模式有著深入的理解和實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索出一套適合自己的教學(xué)方法，并從中獲得了許多心得體會(huì)。
六學(xué)課堂教學(xué)模式注重學(xué)生主體性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、討論和引導(dǎo)等方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。我的課堂上，我經(jīng)常提出有趣的問(wèn)題，給予學(xué)生足夠的思考空間和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在思維碰撞中獲得成長(zhǎng)。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)熱情大大提升，學(xué)習(xí)效果也顯著提高。
六學(xué)課堂教學(xué)模式注重組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在協(xié)作式學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們一起合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。我在課堂上常常利用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)小組合作，學(xué)生們互相幫助、共同學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的合作精神，加強(qiáng)了他們之間的友誼。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谛〗M合作中積極參與，分享彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果顯著提升。
六學(xué)課堂教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐是學(xué)生獲取知識(shí)與技能的重要途徑之一。在實(shí)踐式學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從實(shí)踐中深入了解和掌握所學(xué)知識(shí)。我在教學(xué)中經(jīng)常注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，提升他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作技能。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生們不僅學(xué)到了更多的知識(shí)，也增強(qiáng)了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。
六學(xué)課堂教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)和發(fā)展能力的重要體現(xiàn)。在創(chuàng)新式學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立探究和創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在我的課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和想法，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷追求創(chuàng)新。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)造力和潛力，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)和求知欲望。
總之，六學(xué)課堂教學(xué)模式對(duì)我個(gè)人的教學(xué)方法和理念產(chǎn)生了重大的影響。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成了適合自己的教學(xué)風(fēng)格。我相信，只要堅(jiān)持不懈地推行六學(xué)課堂教學(xué)模式，用心教育學(xué)生，必定能收獲更多的成功和成就。
課堂教學(xué)模式篇四
一、問(wèn)題背景
2003年秋季，眉縣全面開(kāi)展新課程改革實(shí)驗(yàn)，使用好新教材，革新教學(xué)方式，將先進(jìn)的教育理念運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這不僅是一個(gè)重要的理論課題，更是一個(gè)重要的實(shí)踐活動(dòng)。在新的教育背景下，用新的教育教學(xué)理論和具有縣域特點(diǎn)的“生態(tài)創(chuàng)生模式教育”理論武裝自己，指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，努力構(gòu)建素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)模式，做新課程改革的實(shí)踐者。
二、問(wèn)題的提出
新課程要改革陳舊的教材觀、教師觀、學(xué)生觀，要革新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育的“可持續(xù)發(fā)展”。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性表現(xiàn)為學(xué)生課堂教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。而“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式?！币虼?，為保證課堂教與學(xué)的有效性，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，由此教師教授為主的教學(xué)模式向以學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)方式為主的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)模式主導(dǎo)課堂活動(dòng)。數(shù)學(xué)探究性教學(xué)模式從學(xué)科本身和有利于學(xué)生的“可持續(xù)發(fā)展”出發(fā)，通過(guò)自主探究，使學(xué)生獲得開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”。
三、數(shù)學(xué)探究性教學(xué)模式
數(shù)學(xué)探究性教學(xué)，是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，提出課題，引導(dǎo)學(xué)生以探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)質(zhì)疑、探究、討論、交流問(wèn)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而在過(guò)程與方法，情感態(tài)度等方面得到充分發(fā)展。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出課題。
創(chuàng)設(shè)情境旨在讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與自然、生活和社會(huì)有密切聯(lián)系，使數(shù)學(xué)發(fā)生在真實(shí)的世界和背景中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與參與程度。
1、以實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境
在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第四章的“平面圖形的密鋪”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察及思考城市建設(shè)中的地板圖案，然后提出相關(guān)的平面鑲嵌問(wèn)題。
2、以游戲創(chuàng)設(shè)情境
如在學(xué)習(xí)“整式的加減”時(shí)先讓學(xué)生任意寫(xiě)一個(gè)兩位數(shù)，然后交換這個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)字與個(gè)位數(shù)字，得到新的兩位數(shù)，然后又求新的兩個(gè)兩位數(shù)和，再除以原兩位數(shù)的十位數(shù)字與個(gè)位數(shù)之和，由老師猜其結(jié)果，學(xué)生覺(jué)得很奇怪。通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的求知欲望，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
3、以學(xué)生動(dòng)手操作，探求規(guī)律的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境
如在學(xué)習(xí)“整式的加減”時(shí)，先讓學(xué)生用棋子擺成如圖的“小屋”，然后提問(wèn)第n個(gè)圖需要多少枚棋子？以激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
4、以數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境
如，在講解“有理數(shù)的乘方”運(yùn)算時(shí)，結(jié)合課后閱讀材料，講述了古印度國(guó)王獎(jiǎng)賞國(guó)際象棋發(fā)明者的故事。同學(xué)們都被故事迷住了，此時(shí)我問(wèn)：象棋發(fā)明者要求國(guó)王獎(jiǎng)給他多少顆麥粒？學(xué)生列出式子，欲得出結(jié)果時(shí)，我又告訴他們，這些麥粒能從地球到太陽(yáng)鋪設(shè)一條寬10cm，厚8cm的大道，這時(shí)學(xué)生更加急不可待了。這種新異情境，刺激學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，從而產(chǎn)生解決問(wèn)題沖動(dòng)。
（二）探究交流，深化認(rèn)知。
孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”只有當(dāng)學(xué)生的心理進(jìn)入“憤”“悱”狀態(tài)時(shí)，才能激起學(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維活動(dòng)調(diào)節(jié)到最佳效果。
在新的課堂教學(xué)中，作為教師一定讓學(xué)生體會(huì)到人類(lèi)知識(shí)是如何獲得的，人類(lèi)的智慧是如何發(fā)展的，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中要做到這一點(diǎn)，就要豐富的情境中，讓學(xué)生思考探索，獲取知識(shí)。如在負(fù)數(shù)的引入、同類(lèi)項(xiàng)的合并、代數(shù)式的加減、視圖的畫(huà)法、平行線的性質(zhì)等知識(shí)的獲取上，經(jīng)過(guò)觀察、類(lèi)比、歸納、猜想等活動(dòng)自己“發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。這不但使學(xué)生獲得了應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到前人是如何獲得這些知識(shí)的，這樣堅(jiān)持下去必能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而只有培養(yǎng)出學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，教育才有活力，才具有發(fā)展性，才稱(chēng)得上是成功的教育。
（三）交流、反思與評(píng)價(jià)，深化認(rèn)知。
經(jīng)過(guò)自主探究活動(dòng)后，學(xué)生有了活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，充分利用教材上的部題，讓學(xué)生進(jìn)行交流，并對(duì)獲得的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，學(xué)生主要闡述知識(shí)是如何發(fā)現(xiàn)的，有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，教師及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)，并對(duì)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)已有知識(shí)進(jìn)一步認(rèn)知。
例如在學(xué)生發(fā)現(xiàn)“多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘法則”后，讓學(xué)生進(jìn)行交流，由他們說(shuō)出是怎樣“發(fā)現(xiàn)”的，并用自己的語(yǔ)言表述法則，再與“單項(xiàng)式乘以單項(xiàng)式”、“單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式”法則進(jìn)行類(lèi)比，形成知識(shí)體系。
（四）知識(shí)的鞏固與應(yīng)用。
學(xué)生獲得相關(guān)知識(shí)后，教師再通過(guò)典型例題的分析與講解，使學(xué)生掌握知識(shí)的應(yīng)用，并用題組進(jìn)行鞏固練習(xí)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、分析、探究，進(jìn)行一題多解，一題多變，多題一解的探究，不但力求一通百通，更培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和探索創(chuàng)新能力。
應(yīng)用的過(guò)程，實(shí)則是轉(zhuǎn)化的過(guò)程，將所獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化到“用數(shù)學(xué)”這一高度，以便讓學(xué)生掌握好“數(shù)學(xué)模型”這一工具，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。數(shù)學(xué)思維方式的應(yīng)用等，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)正朝著廣泛應(yīng)用數(shù)學(xué)的方向發(fā)展。教學(xué)中，師生形成共識(shí)：學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。會(huì)不會(huì)用知識(shí)和怎樣用知識(shí)，是一個(gè)人是否有能力的重要標(biāo)志，重視知識(shí)的應(yīng)用，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的.基礎(chǔ)，也是教學(xué)充滿活力的重要表現(xiàn)。
（五）知識(shí)的拓展與延伸。
充分利用教材上的“試一試”、“讀一讀”、“課題學(xué)習(xí)”等材料對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行引伸與拓展，并讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神及創(chuàng)新與實(shí)踐能力；同時(shí)，還可以利用一些歷史名題，如：“三等分角問(wèn)題”、“七巧板問(wèn)題”，介紹相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生研究數(shù)學(xué)的熱情，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化視野及培養(yǎng)追求真理的科學(xué)信念。例如在學(xué)完“完全平方公式”后，先讓學(xué)生動(dòng)手試一試（a+b+c）2、（a+b）3、（a+b）4等的結(jié)果，再讓學(xué)生閱讀“楊輝三角”，教師再作適當(dāng)補(bǔ)充。
一節(jié)課的結(jié)束，不應(yīng)是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而應(yīng)是學(xué)習(xí)的繼續(xù)。在教學(xué)之末，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多方面的練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平從“理解”上升為“掌握”，從“掌握”上升為“應(yīng)用”，并進(jìn)一步從“應(yīng)用”上升為“延伸”，從而形成能力。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，用習(xí)觀察生活中的數(shù)學(xué)，參與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力。
在實(shí)施新課程的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是以知識(shí)教學(xué)為基點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為核心，以個(gè)性教養(yǎng)為肯綮的三維結(jié)構(gòu)。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地利用教材，挖掘教學(xué)資源，構(gòu)建符合實(shí)際的、具有特色的課堂教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸走向開(kāi)放，使我們的教育走向可持續(xù)發(fā)展的道路。
課堂教學(xué)模式篇五
近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)模式也不斷更新?lián)Q代。如今，六學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為了一種被廣泛認(rèn)可和推崇的教學(xué)方式。作為一名教師，我有幸與這種教學(xué)模式結(jié)緣，并從中受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我在六學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)踐中的心得體會(huì)。
首先，六學(xué)課堂教學(xué)模式注重學(xué)生主體性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，而在六學(xué)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，他們通過(guò)參與課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)主動(dòng)獲取知識(shí)。作為一名教師，我為此感到十分欣喜。通過(guò)運(yùn)用六學(xué)課堂教學(xué)模式，我鼓勵(lì)學(xué)生自主提問(wèn)、探究、合作，這不僅培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和思維能力，還增強(qiáng)了他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶能力。
其次，六學(xué)課堂教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。在以往的課堂中，我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，他們對(duì)于學(xué)習(xí)更多地是出于應(yīng)試的需要。然而，當(dāng)我開(kāi)始使用六學(xué)課堂教學(xué)模式時(shí)，這種現(xiàn)象有了明顯的改變。通過(guò)引入多媒體、游戲、討論等多樣的教學(xué)手段，我為學(xué)生提供了更加豐富、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們對(duì)于課堂的參與度和學(xué)習(xí)積極性明顯增加，他們不再感到枯燥乏味，而是帶著好奇和探索的心態(tài)主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。
另外，六學(xué)課堂教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是孤立的，每個(gè)人都只是為了個(gè)人的進(jìn)步而奮斗。而在六學(xué)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生們被要求合作開(kāi)展各種活動(dòng)。他們需要組團(tuán)完成任務(wù)、討論問(wèn)題、共同解決問(wèn)題。通過(guò)這種方式，學(xué)生們不僅能夠在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的合作精神、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展無(wú)疑是非常重要的。
此外，六學(xué)課堂教學(xué)模式也給了我很多發(fā)揮的空間。在六學(xué)課堂教學(xué)模式下，我不再只扮演傳授知識(shí)的角色，而是更像一名引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。我不斷研究和嘗試各種教學(xué)方法，設(shè)計(jì)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。我也在課堂中與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題、表達(dá)觀點(diǎn)。通過(guò)這種互動(dòng)，我深入了解學(xué)生的需求和困惑，進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方式。在這個(gè)過(guò)程中，我不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有了顯著的提高。
綜上所述，六學(xué)課堂教學(xué)模式憑借其注重學(xué)生主體性、激發(fā)學(xué)生興趣和動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神以及提供了教師發(fā)揮空間的特點(diǎn)，成為了一種受歡迎的教學(xué)方式。在實(shí)踐中，我親身感受到了它給學(xué)生帶來(lái)的好處，同時(shí)也對(duì)我的教學(xué)活動(dòng)有著積極的影響。相信在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我還將進(jìn)一步發(fā)揮六學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
課堂教學(xué)模式篇六
一、趣味熱身，創(chuàng)設(shè)良好氛圍。
熱身階段主要是啟動(dòng)和復(fù)習(xí)階段，活動(dòng)目的主要有兩點(diǎn)：一是激活學(xué)生的大腦和行動(dòng)，讓學(xué)生高興起來(lái)，全部精力投入到本堂課的學(xué)習(xí)中，即激發(fā)愛(ài)好，烘托學(xué)習(xí)氛圍。二是激活已學(xué)知識(shí)。讓已學(xué)的知識(shí)在學(xué)生的大腦中活起來(lái)，即復(fù)習(xí)、鞏固和靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)。
熱身階段的活動(dòng)形式多種多樣，主要包括：?jiǎn)柡?、歌曲、歌謠、小詩(shī)、游戲、故事、表演、角色扮演、日常交流、問(wèn)答活動(dòng)、復(fù)述課文、專(zhuān)題匯報(bào)、小記者采訪等等。在我們平常的教學(xué)中，我們常采用的一種重要形式就是唱歌和說(shuō)chant.
在這一環(huán)節(jié)教師要注意以下幾點(diǎn)：
1、圍繞目標(biāo)，唱歌熱身。所選唱的歌曲或歌謠要生動(dòng)活潑，貼近生活，尤其要緊密結(jié)合教材的內(nèi)容，為本節(jié)課或本單元的目標(biāo)服務(wù)。如：在學(xué)了五官之后唱teddybear和head,shoulers,kneesandtoes;學(xué)了顏色內(nèi)容之后唱coloursong;學(xué)了打招呼問(wèn)候之后，唱hello和howareyou;學(xué)了家庭成員之后，唱fatherandmother;學(xué)了水果之后，唱anappleaday等等。這些歌曲的吟唱，不僅復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的內(nèi)容，也為本節(jié)乃至本單元的目標(biāo)進(jìn)行了鋪墊。
2、編排動(dòng)作，師生同唱。我們可以根據(jù)歌曲內(nèi)容編排動(dòng)作，教師與學(xué)生互動(dòng)互唱，營(yíng)造了和諧的情感氛圍，無(wú)形中拉進(jìn)了師與生的距離，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了情感準(zhǔn)備。
3、兒歌的內(nèi)容可以選取書(shū)本上的，但教師若能把一些課堂教學(xué)中具有一些聯(lián)系的知識(shí)編成簡(jiǎn)單易學(xué)的歌謠，則更是一件一舉兩得的好事，既提高了記憶效果，又豐富了課堂教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)介紹家庭成員father,mother,brother,sister時(shí)，我便套用中文歌曲“兩只老虎”的曲子教學(xué)生唱“thisismyfather.thisismyfather,iloveyou.iloveyou.”，并讓一些學(xué)生戴上頭飾邊表演邊唱。這不僅加強(qiáng)了句子的情景性，而且滲透了熱愛(ài)父母和熱愛(ài)家庭的情感教育。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不要急于進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，磨刀不誤砍柴工，溫故過(guò)程切不可如蜻蜓點(diǎn)水，隨意問(wèn)答幾句，要扎實(shí)鋪墊，為新知的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
二、巧妙呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生求知欲
呈現(xiàn)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用直觀手段(包括語(yǔ)言直觀和非語(yǔ)言直觀，如動(dòng)作、圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等)假設(shè)語(yǔ)言情景和交際情景。巧妙呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能突破課文框架的局限性，還能避免教學(xué)句型和單詞的單調(diào)性，使學(xué)生在親切的交際情境中，親眼目睹、親耳聽(tīng)到英語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的實(shí)際運(yùn)用，通過(guò)視聽(tīng)感知新的語(yǔ)言知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力大有裨益。
1、創(chuàng)設(shè)情境，使新知呈現(xiàn)生活化。
情境教學(xué)就是將情境作為一個(gè)心理場(chǎng)、一個(gè)整體，作用于學(xué)生的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，然后進(jìn)行交際、交流，從而獲得理想的教學(xué)效果。值得注意的是教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活化的情景、形象直觀.比如說(shuō)我們?cè)谶M(jìn)行服裝種類(lèi)的教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)去購(gòu)物的情景;在進(jìn)行動(dòng)物對(duì)話的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)去動(dòng)物園看動(dòng)物的的情景;在進(jìn)行食物對(duì)話的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)去飯店就餐的情景。
2、運(yùn)用游戲，使新知呈現(xiàn)趣味化
游戲引入是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有趣途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。
3、利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)，使新知呈現(xiàn)直觀化。
實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)是通過(guò)人的眼睛直接、快速感知到的，是最常見(jiàn)的的直觀教具。直觀的手段更容易激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從感性到理性，從直觀到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從特殊到一般，逐步理解那些較抽象、較枯燥的教學(xué)內(nèi)容。
4、運(yùn)用多媒體，使新知呈現(xiàn)形象化。
多媒體的教學(xué)手段多樣化，直接把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，更能將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。例如，三年級(jí)下冊(cè)第六單元的兩段對(duì)話教學(xué)，主要場(chǎng)景就是小朋友和老師、爸爸去動(dòng)物園游玩，要在教室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的情境不是很容易，這時(shí)候我們就可以充分發(fā)揮多媒體的功能了。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)課件將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，他們就像看動(dòng)畫(huà)片一樣，看得津津有味，一遍下來(lái)弄懂了課文的含義，再讓他們跟著讀，一個(gè)個(gè)興致勃勃，學(xué)得可帶勁了。這種視聽(tīng)相結(jié)合的方法，大大提高了課堂效率。
三、游戲操練，突破教學(xué)重難點(diǎn)
操練是學(xué)生理解和鞏固語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程，教師以呈現(xiàn)的內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，通過(guò)多角度、多樣化、不同層次的練習(xí)，使學(xué)生理解、熟悉、深化新知識(shí)。這是鞏固新知的階段，也是開(kāi)展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。經(jīng)過(guò)新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過(guò)練習(xí)來(lái)消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。如開(kāi)火車(chē)、找朋友、搶答競(jìng)賽、角色表演、看圖猜詞、hideandseek等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在此環(huán)節(jié)中要把握好以下幾點(diǎn)：
1、游戲要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。游戲是教學(xué)工作的手段和形式，形式要服務(wù)于內(nèi)容，最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，不能為游戲而游戲。
2、操練的范圍要廣。設(shè)計(jì)游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個(gè)人做，讓全員動(dòng)起來(lái)。為激勵(lì)全班學(xué)生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學(xué)生集體表演的形式進(jìn)行;如只有兩個(gè)人物，可采取全班對(duì)半或男女生集體表演的形式，三個(gè)以上角色的，可以師生共同參與。
3、操練的形式要多樣。如在師生之間、同位之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用，豐富操練形式;游戲操練形式也可異彩紛呈?！鞍褢虿豢删猛妗?，再好玩的游戲，玩過(guò)幾次就沒(méi)有新鮮感。因此教師應(yīng)不斷收集游戲、設(shè)計(jì)翻新新游戲。
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課堂教學(xué)模式篇七
分課堂教學(xué)模式是一種教學(xué)方式，通過(guò)把課堂分成了小組討論和整體授課兩部分，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)習(xí)效果。在我參與分課堂教學(xué)的過(guò)程中，我深感這種教學(xué)模式的獨(dú)特魅力和優(yōu)勢(shì)。首先，分課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。其次，分課堂教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的交流和合作，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。再次，分課堂教學(xué)能夠個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。最后，分課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的問(wèn)題解決能力。綜合而言，分課堂教學(xué)模式是一種高效的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。
首先，分課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生經(jīng)常是被動(dòng)接受知識(shí)的，缺乏主動(dòng)性。而在分課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過(guò)自主選擇小組，參與課堂討論，主動(dòng)提問(wèn)和回答問(wèn)題，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)興趣。此外，分課堂教學(xué)模式還要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，分析和整理信息，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。由此可見(jiàn)，分課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力有著積極的促進(jìn)作用。
其次，分課堂教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的交流和合作，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。在小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生要進(jìn)行意見(jiàn)交流和合作解決問(wèn)題，這要求他們相互之間進(jìn)行思想碰撞和信息共享，從而形成對(duì)問(wèn)題的全面理解和共同的解決方案。在這個(gè)過(guò)程中，他們需要尊重和傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)合作和協(xié)作，以達(dá)到團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。此外，分課堂教學(xué)模式還能夠減少教師的引導(dǎo)和控制，增加學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)了他們的社交能力和溝通能力?？梢哉f(shuō)，分課堂教學(xué)模式在促進(jìn)學(xué)生的交流和合作方面起到了極其重要的作用。
再次，分課堂教學(xué)模式能夠個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。在分課堂教學(xué)模式下，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和能力水平進(jìn)行差異化教學(xué)，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)小組討論，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇問(wèn)題，并自由展示自己的觀點(diǎn)和想法，提高了學(xué)習(xí)的靈活性和個(gè)性化。此外，分課堂教學(xué)模式還能夠及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)和討論結(jié)果的展示，讓學(xué)生了解到自己的不足和提高的方向，有針對(duì)性地改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果?？梢哉f(shuō)，分課堂教學(xué)模式可以更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。
最后，分課堂教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的問(wèn)題解決能力。在小組討論中，學(xué)生需要尋找問(wèn)題的根源和解決方案，提出創(chuàng)新的思路和方法。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作，他們可以培養(yǎng)批判性思維和分析問(wèn)題的能力，提高邏輯思維和解決問(wèn)題的能力。此外，分課堂教學(xué)模式還鼓勵(lì)學(xué)生提出自主問(wèn)題，并進(jìn)行創(chuàng)造性的探究和研究，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?？梢哉f(shuō)，分課堂教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力方面起到了重要的推動(dòng)作用。
綜上所述，分課堂教學(xué)模式是一種高效的教學(xué)方式。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力；能夠促進(jìn)學(xué)生的交流和合作，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神；能夠個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果；能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的問(wèn)題解決能力。因此，我認(rèn)為分課堂教學(xué)模式是一種非常重要和有效的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。我將在今后的教學(xué)中更加注重分課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，努力提升學(xué)生成績(jī)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
課堂教學(xué)模式篇八
就是將學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容展示交流。在課前預(yù)習(xí)中,學(xué)生要將文中出現(xiàn)的不能讀準(zhǔn)的字,不理解的詞、句劃出,通過(guò)查字典解決基本的字詞問(wèn)題,并通過(guò)上網(wǎng)、查閱資料等方式了解作者、寫(xiě)作背景、文章的社會(huì)時(shí)代背景及文體特點(diǎn),整理成小卡片。課堂上,學(xué)生將查閱的資料分小組交流或全班交流。這一階段的學(xué)習(xí),要完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。
二、預(yù)設(shè)目標(biāo)
其基本過(guò)程是,學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握,教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,通過(guò)師生共同討論,預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、自主學(xué)習(xí)
學(xué)生在預(yù)習(xí)課文及探討目標(biāo)的基礎(chǔ)上,再深入到文本中,理解材料內(nèi)容,對(duì)信息進(jìn)行整理、加工,并對(duì)文章精華進(jìn)行吸收、消化。要在把握文章結(jié)構(gòu),大體了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,細(xì)讀文章的重點(diǎn)部分,要讀文章中最有特色、最感人、給人印象最深刻的地方。品味時(shí),要抓住重點(diǎn)字、詞、句去細(xì)品;要抓住文章的妙處、細(xì)處、動(dòng)人處去回味。從而使學(xué)生理解文章的內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。同時(shí)學(xué)生還要從精讀中體味作者用詞造句的妙處,理解語(yǔ)言文字是怎樣表達(dá)思想內(nèi)容的。在這一過(guò)程中,學(xué)生要自己找出重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究,并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生能感知到什么程度,可以完全根據(jù)自己的積累而定,老師不必強(qiáng)求一致。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生要將產(chǎn)生的疑難問(wèn)題做好整理,留待解決。
這一階段的學(xué)習(xí)中,老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,要設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)約的、牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生理解文章。
四、合作交流
學(xué)生將自己的研究成果或?qū)W習(xí)心得先在小組內(nèi)交流,然后選派代表在全班交流,集體討論。交流過(guò)程中,學(xué)生可以將自學(xué)未能解決的問(wèn)題提出來(lái),通過(guò)班級(jí)討論解決,教師從中引導(dǎo)、點(diǎn)撥。針對(duì)文本內(nèi)容及體裁的不同特點(diǎn),還可以采用不同的形式來(lái)展現(xiàn)學(xué)生的研究成果。
學(xué)生在自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等過(guò)程中自然地達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo),并且在交流中又會(huì)獲得新的感悟,不斷生成新目標(biāo)。這使學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上又獲得了與自身體驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)。
五、自我總結(jié)
每節(jié)課,留給學(xué)生兩三分鐘時(shí)間,總結(jié)自己在本節(jié)課的收獲。在教師小結(jié)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,學(xué)生總結(jié)當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并且反思自己的學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng),學(xué)習(xí)效率是否高等問(wèn)題。
六、反饋拓展
對(duì)當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師進(jìn)行回歸性檢測(cè),將重點(diǎn)內(nèi)容以檢測(cè)題、提問(wèn)等多種形式進(jìn)行反饋,檢查學(xué)生當(dāng)堂掌握情況。結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,靈活掌握技巧與方法。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,從而提高閱讀質(zhì)量?！白灾鲗?dǎo)學(xué)”閱讀教學(xué)模式,能夠真正使學(xué)生成為課堂的主體,主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,學(xué)生的觀念改變了,課堂也成為他們“快樂(lè)享受的地方,不是被動(dòng)接受、枯燥無(wú)味的看守所”。這種閱讀教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這樣,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
課堂教學(xué)模式篇九
自從疫情爆發(fā)以來(lái)，分課堂教學(xué)模式成為了許多學(xué)校采用的主要教學(xué)方式。作為一位分課堂教學(xué)的受益者，我對(duì)這種教學(xué)模式有著深深的感受和體會(huì)。在這篇文章中，我將從分課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、學(xué)生參與度的提高、自主學(xué)習(xí)的重要性、課程質(zhì)量的提升以及對(duì)未來(lái)教學(xué)的啟示等方面來(lái)談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
分課堂教學(xué)模式相比傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)。首先，它打破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以在任何地方、任何時(shí)間上課，不再受到交通和時(shí)間的制約。這對(duì)于一些住在偏遠(yuǎn)地區(qū)或者有特殊情況的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有利的。其次，分課堂教學(xué)模式采用了多媒體技術(shù)，學(xué)生可以通過(guò)視頻、音頻和互聯(lián)網(wǎng)等方式獲取教學(xué)資源，這樣可以更加豐富和直觀地理解知識(shí)。另外，老師也可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)更生動(dòng)、有趣的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
分課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的參與度有著顯著的提高。在傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)中，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不敢或不愿意積極發(fā)言和參與課堂活動(dòng)。而分課堂教學(xué)模式可以通過(guò)在線討論、實(shí)時(shí)調(diào)查和問(wèn)答等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。學(xué)生可以更加自由地與老師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。
另外，分課堂教學(xué)模式也提醒了我自主學(xué)習(xí)的重要性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師通常是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是被動(dòng)接受的對(duì)象。然而，在分課堂教學(xué)模式下，學(xué)生需要更加主動(dòng)地掌握知識(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)能力。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，還可以提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們成為能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的人才。
分課堂教學(xué)模式也有助于提升課程質(zhì)量。通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)，教師可以隨時(shí)隨地地上傳和更新教學(xué)資源，提供更加全面和及時(shí)的知識(shí)支持。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，自由選擇課程和教材，個(gè)性化地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際需求，課程質(zhì)量也會(huì)得到提升。另外，分課堂教學(xué)模式還可以通過(guò)在線測(cè)驗(yàn)和作業(yè)來(lái)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，幫助他們更好地掌握知識(shí)。
最后，分課堂教學(xué)模式對(duì)未來(lái)的教學(xué)模式和方法也給了我很多啟示。它提醒我教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，而不僅僅是灌輸知識(shí)。教師應(yīng)該成為學(xué)生的指導(dǎo)者和合作者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和探索，培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新思維。另外，教育技術(shù)和媒體資源在教學(xué)中的作用也變得更加重要，我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)效果。
總的來(lái)說(shuō)，分課堂教學(xué)模式給了我很多啟示和反思。它不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，它也提升了課程質(zhì)量和教學(xué)效果。在未來(lái)的教學(xué)中，我們應(yīng)該在保持傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極探索和運(yùn)用新技術(shù)和方法，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展機(jī)會(huì)。
課堂教學(xué)模式篇十
1.一個(gè)主題：“先學(xué)后教，自主合作?！薄跋葘W(xué)后教，自主合作”的高效課堂教學(xué)模式，其基本思想就是讓學(xué)生人人都會(huì)學(xué)，人人都學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。所謂“先學(xué)”，是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開(kāi)始階段，按照教學(xué)目標(biāo)和要求，自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并嘗試回答有關(guān)的問(wèn)題。所謂“后教”，是指教師針對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，評(píng)價(jià)并進(jìn)行必要的補(bǔ)充。所謂“自主合作”，是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將遇到的疑難問(wèn)題分小組討論探究。這充分體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動(dòng)和內(nèi)在結(jié)合。
2.四個(gè)板塊：自主學(xué)習(xí)、合作探究、釋疑點(diǎn)撥、歸納總結(jié)。(1)自主學(xué)習(xí)：包括課前預(yù)習(xí)和課中自學(xué)。課前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在課前依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有效預(yù)習(xí);在課堂中給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。(2)合作探究：包括師生合作探究和生生合作探究。學(xué)生積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。(3)釋疑點(diǎn)撥：包括答疑解惑和方法指導(dǎo)。重點(diǎn)講解學(xué)生的疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。(4)歸納總結(jié)：包括階段性總結(jié)和整體性總結(jié)。根據(jù)課型和內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)，同時(shí)做好整堂課的歸納總結(jié)，讓學(xué)生形成知識(shí)體系。
3.七個(gè)步驟
編寫(xiě)學(xué)案—據(jù)案自學(xué)—交流討論—釋疑點(diǎn)撥—當(dāng)堂檢測(cè)—反饋矯正—鞏固遷移。每個(gè)班級(jí)將學(xué)生經(jīng)過(guò)優(yōu)化組合，分成6～8個(gè)小組，每小組由學(xué)習(xí)優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生組成，各小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。小組成員主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。具體來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)抓好如下環(huán)節(jié)：
1.自學(xué)前的指導(dǎo)。在這一階段，教師要讓學(xué)生知道他們需要自學(xué)什么內(nèi)容，怎樣進(jìn)行自學(xué)，達(dá)到什么要求等。學(xué)生自學(xué)前的指導(dǎo)一定要具體、明確，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)，才能在自學(xué)的過(guò)程中增強(qiáng)針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)的效率。
2.學(xué)生自學(xué)。學(xué)生按照教師提出的要求進(jìn)行積極的閱讀思考或動(dòng)手操作，嘗試通過(guò)獨(dú)立與合作方式理解課本知識(shí)，并內(nèi)化為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其目的是為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，能動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用;同時(shí)讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問(wèn)題，以便增強(qiáng)“教”的針對(duì)性，不致重復(fù)學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容。
3.釋疑點(diǎn)撥。教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合存在的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。教師在該階段要做到三個(gè)“明確”：一是要明確點(diǎn)撥的內(nèi)容。點(diǎn)撥的內(nèi)容主要是學(xué)生目前尚未掌握的教材內(nèi)容;二是要明確點(diǎn)撥的方式;三是要明確點(diǎn)撥的要求。
4.當(dāng)堂檢測(cè)。當(dāng)堂檢測(cè)就是指教師課堂上要留出不少于15分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案上的當(dāng)堂檢測(cè)題。其目的是檢測(cè)和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)和技能，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)檢測(cè)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題的解決能力。這對(duì)于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過(guò)重的課外負(fù)擔(dān)是極為有利的。
5.反饋矯正。反饋矯正就是學(xué)生完成檢測(cè)后，教師公布答案，小組合作交流討論后，將問(wèn)題反饋給教師。教師根據(jù)所反饋的問(wèn)題并結(jié)合巡堂時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解糾正。其目的是讓學(xué)生形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
課堂教學(xué)模式篇十一
《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡學(xué)生自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)真正成為師生互動(dòng)、合作、交流、對(duì)話式的學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，相信學(xué)生的創(chuàng)造力。把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。只有學(xué)生才能讓課堂充滿活力，充滿生機(jī)。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究”即利用適合具體學(xué)情的教案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生主動(dòng)知識(shí)建構(gòu)的課堂教學(xué)模式。學(xué)案是體現(xiàn)教師教學(xué)思想、方法、知識(shí)體系和學(xué)生能力培養(yǎng)的載體，它不僅有著“導(dǎo)學(xué)”的作用，還有“導(dǎo)教”的功能。這樣，學(xué)案的作用不僅成為溝通教與學(xué)之間的橋梁與紐帶，還承擔(dān)著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用。
(一)編制學(xué)案的基本思路、要求及框架
1.學(xué)案設(shè)計(jì)基本思路與要求
(1)緊扣新課標(biāo)
遵循“新課標(biāo)”所倡導(dǎo)的基本理念、課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議。對(duì)每章內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)從三個(gè)維度進(jìn)行分解和細(xì)化，旨在使教師教和學(xué)生學(xué)時(shí)既有針對(duì)性，又有整體性。對(duì)各章節(jié)的知識(shí)與方法的學(xué)習(xí)和探索，要緊緊圍繞雙基，以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與基本技能的形成為重點(diǎn)，與教材緊密相連，體現(xiàn)教材中的基本知識(shí)、基本思想、基本方法，使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)基本問(wèn)題時(shí)，可把一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)放在不同的情景中，反復(fù)考查，使學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)，舉一反三，靈活運(yùn)用;同時(shí)，要注意總結(jié)方法、規(guī)律，滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。問(wèn)題設(shè)置有層次，有梯度，有適當(dāng)?shù)谋壤?，這樣可滿足不同層次的學(xué)生的需要。
(2)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
一切為了學(xué)生的發(fā)展，依據(jù)初中學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律和心理特征，學(xué)案設(shè)計(jì)既要以雙基為主、層層推進(jìn)、清晰自然、目標(biāo)明確，又要滲透新課標(biāo)理念，創(chuàng)設(shè)基本知識(shí)自主學(xué)習(xí)及新穎問(wèn)題的情景，以探究方式提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)、方法，快速掌握本節(jié)知識(shí)、方法要點(diǎn)，提高學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并倡導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題開(kāi)始，在對(duì)問(wèn)題探究的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提倡創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
2.學(xué)案設(shè)計(jì)基本框架
課堂教學(xué)模式篇十二
近年來(lái)，教育領(lǐng)域的發(fā)展日新月異，各種課堂教學(xué)管理模式也層出不窮。在這個(gè)多元化的時(shí)代，如何在課堂上有效地管理教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，成為教師們關(guān)注的焦點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我積極探索和實(shí)踐各種不同的課堂教學(xué)管理模式，深感教學(xué)管理的重要性與復(fù)雜性。在這里，我將結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，從教師角度分別探討五種不同的課堂教學(xué)管理模式，分享我的心得體會(huì)。
首先，我想談?wù)剛鹘y(tǒng)教學(xué)管理模式。這是大多數(shù)學(xué)校教師最熟悉的模式，也是最常用的一種教學(xué)管理方式。它以教師為中心，教師取得主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式被奉為圭臬。在傳統(tǒng)教學(xué)管理模式中，教師主要通過(guò)講授知識(shí)來(lái)控制和管理教學(xué)。然而，在實(shí)際應(yīng)用中，我深感傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的局限性。它忽視了學(xué)生個(gè)體差異，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的控制和管理，往往限制了學(xué)生的自主性發(fā)展，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。
其次，我想分享一下協(xié)作教學(xué)管理模式的體會(huì)。協(xié)作教學(xué)管理模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)與合作。教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的積極參與，使學(xué)生在合作中共同進(jìn)步。在協(xié)作教學(xué)管理模式中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，學(xué)生之間的互動(dòng)促使他們相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，建立友誼，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)協(xié)作教學(xué)管理模式的運(yùn)用，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和參與度大大提高，課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有明顯的提升。
第三，我想探討一下個(gè)別化教學(xué)管理模式。個(gè)別化教學(xué)管理模式是根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求進(jìn)行的針對(duì)性教學(xué)管理。它重視個(gè)體差異的存在，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在個(gè)別化教學(xué)管理模式中，教師注重了解每個(gè)學(xué)生的差異化需求，與學(xué)生建立密切關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)別化的教學(xué)設(shè)計(jì)和輔導(dǎo)，以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。我發(fā)現(xiàn)，這種模式能夠更好地滿足學(xué)生的需求，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。
接著，我想談一談?dòng)螒蚧虒W(xué)管理模式。游戲化教學(xué)管理模式是將游戲元素融入到教學(xué)中，通過(guò)游戲的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的參與度和積極性。在游戲化教學(xué)管理模式中，教師充當(dāng)游戲設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者的角色，通過(guò)游戲的情節(jié)和規(guī)則來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。在實(shí)踐中，我采用了各種不同的游戲化教學(xué)方法，如角色扮演、游戲問(wèn)答等等，取得了良好的效果。學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式非常感興趣，他們?cè)谟螒蛑胁恢挥X(jué)地學(xué)到了知識(shí)，激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)興趣。
最后，我想分享一下個(gè)人化教學(xué)管理模式的體會(huì)。個(gè)人化教學(xué)管理模式是將教學(xué)調(diào)整和管理根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，確保每個(gè)學(xué)生能夠得到最佳的教育資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。在個(gè)人化教學(xué)管理模式中，教師需要耐心而準(zhǔn)確地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)和調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方法和措施，使每個(gè)學(xué)生都能夠取得進(jìn)步。個(gè)人化教學(xué)管理模式的關(guān)鍵是教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和技能水平。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我常常分組進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)和指導(dǎo)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。結(jié)果顯示，個(gè)人化教學(xué)管理模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著提高，更好地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
綜上所述，課堂教學(xué)管理模式多種多樣，每種模式都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，選擇合適的教學(xué)管理模式，靈活運(yùn)用。同時(shí)，教師需要不斷提高自己的教育教學(xué)水平，不斷探索和創(chuàng)新，以提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的人才。希望我的心得體會(huì)能夠?qū)V大教師和教育工作者有所啟發(fā)和幫助。
課堂教學(xué)模式篇十三
課堂教學(xué)宜“六看”
胡林，吳新玲
（廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院管理學(xué)院，廣東廣州510545）
摘要：如何評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)？每位教師都會(huì)有自己的判斷。為了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性與客觀性，將感性的認(rèn)識(shí)上升為理性，形成一個(gè)比較科學(xué)的基本模式，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)宜“六看”，即看教學(xué)目標(biāo)、教材處理、教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)功底、教學(xué)效果。不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能促進(jìn)教師教學(xué)的進(jìn)步，才能使教師真正能上好一堂課。關(guān)鍵詞：課堂評(píng)價(jià)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法；教學(xué)效果。
作者簡(jiǎn)介：胡林（1972-），男，江西分宜人，碩士，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院管理學(xué)院教師，副教授，研究方向：營(yíng)銷(xiāo)管理，消費(fèi)行為；吳新玲，女，河南信陽(yáng)人，管理學(xué)碩士，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院管理學(xué)院營(yíng)銷(xiāo)系主任，講師，研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)雙語(yǔ)教學(xué)。
如何評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量？每位教師都會(huì)有自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)。為了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性與客觀性，應(yīng)該有一個(gè)基本模式，于是就萌生了把感覺(jué)格式化的設(shè)想。經(jīng)過(guò)二十年時(shí)間的教學(xué)和與同行相互聽(tīng)課之后，尤其是聽(tīng)了二十幾位“青年教師教學(xué)競(jìng)賽”的課和四次“教學(xué)示范觀摩課”，有了更多的感悟和啟迪：“教學(xué)沒(méi)有理念不行，理念是導(dǎo)向；只有理念沒(méi)有模式也不行，模式規(guī)定了格局和程序?！庇谑菍⒏行缘恼J(rèn)識(shí)上升為理性的思考，把評(píng)價(jià)課堂教學(xué)歸結(jié)為“六看”，筆者結(jié)合曾聽(tīng)過(guò)的部分比較有代表性的課，今寫(xiě)出來(lái)，以作引玉之磚。
一、看教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)體系由“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度組成，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值追求。這種三維關(guān)系的處理，是校、系、課三層次定位的統(tǒng)一。第一層次是學(xué)院培養(yǎng)人才的定位：大學(xué)本科，財(cái)經(jīng)類(lèi)，“信敏廉毅”素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才、面向中小企業(yè)提供技能型人才。第二層次是系部培養(yǎng)人才的定位，關(guān)鍵是對(duì)學(xué)院目標(biāo)的落實(shí)以及學(xué)校與系部目標(biāo)的銜接，既符合整體目標(biāo)又有各專(zhuān)業(yè)特色。第三層次是課程教學(xué)與培養(yǎng)人才的定位，學(xué)校、系部的定位最后都要落實(shí)在課堂，貫徹到教師的行動(dòng)之中。課程結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的定位，圍繞共同目標(biāo)，各有側(cè)重，當(dāng)好主角和配角。
二、看教材處理
教材就是常說(shuō)的課本，課本為一課之本也！為此，首先要選好教材，再是要處理好教案與教材的關(guān)系。既要準(zhǔn)確傳授科學(xué)知識(shí)，更要注意對(duì)教材的處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。新課程提倡的教學(xué)理念是“用教材教”而不是“教教材”，即教學(xué)內(nèi)容不限于書(shū)本，它既來(lái)自課本，但更來(lái)自學(xué)生生活；教材不是學(xué)生的全部世界，世界才是學(xué)生的全部教材。要緊扣教材，不能丟開(kāi)教材而云里霧里地添油加醋，照本宣科也必然不受學(xué)生歡迎，較高的境界是與教材若即若離。
筆者曾聽(tīng)過(guò)經(jīng)濟(jì)系一個(gè)教師教《經(jīng)濟(jì)法》課程，在講授“效力待定合同”一節(jié)時(shí)，教學(xué)進(jìn)程的第一環(huán)節(jié)是：從一個(gè)小學(xué)生到商家購(gòu)手機(jī)的生活案例開(kāi)始引入“效力待定合同”的概念，接著對(duì)概念進(jìn)行層層辨析；第二環(huán)節(jié)，對(duì)概念的理解進(jìn)行引申與遷移，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活中所感知的事件對(duì)效力待定合同的類(lèi)型進(jìn)行歸納，得出初步結(jié)論；第三環(huán)節(jié)，回到《合同法》相關(guān)法條的闡釋?zhuān)⒎治霎?dāng)前《合同法》在“效力待定”方面存在的缺陷，進(jìn)而對(duì)正在征求意見(jiàn)的《精神衛(wèi)生法》（草案）針對(duì)前述缺陷所作的新規(guī)做了簡(jiǎn)要提示，還提請(qǐng)學(xué)生對(duì)該網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行關(guān)注；第四環(huán)節(jié)，提出兩個(gè)案例，師生互動(dòng)進(jìn)行分析；第五環(huán)節(jié)，小結(jié)效力待定合同的'類(lèi)型，布置案例討論作業(yè)。
該教師的課從生活中的案例引發(fā)出有效的法律問(wèn)題，以教學(xué)內(nèi)容生活化、生活內(nèi)容問(wèn)題化、問(wèn)題內(nèi)容學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用化的信息情境為創(chuàng)建思路、處理教材內(nèi)容，力求使新知識(shí)與學(xué)生生活世界之間建立聯(lián)系，進(jìn)而映射出嚴(yán)肅的相關(guān)法律問(wèn)題，使現(xiàn)實(shí)問(wèn)題成為師生共同關(guān)注的課堂熱門(mén)話題；通過(guò)辨析式、引申式的師生對(duì)話活動(dòng)，進(jìn)行概念的演繹遷移，進(jìn)而運(yùn)用歸納的方法得出效力待定合同的類(lèi)型；課中還對(duì)相關(guān)法條進(jìn)行診斷性的評(píng)析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與已有法條規(guī)定之間的矛盾提出自己的質(zhì)疑，真正做到了“教學(xué)內(nèi)容不限于書(shū)本，它既來(lái)自課本，但更來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活；教材不是學(xué)生的全部世界，世界才是學(xué)生的全部教材”，使學(xué)生的思維訓(xùn)練得到了活化。
三、看教學(xué)程序
教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。首先是教學(xué)思路設(shè)計(jì)，教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。包括實(shí)際性、獨(dú)創(chuàng)性、清晰性、效果性等。再是課堂結(jié)構(gòu)安排，它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。包括講授各部分內(nèi)容的時(shí)間結(jié)構(gòu)、講授原理與舉例的時(shí)間結(jié)構(gòu)、教師與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間結(jié)構(gòu)等。
一位外語(yǔ)系教師的一堂專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課、課堂教學(xué)節(jié)錄：他滿懷熱情地走上講臺(tái)后，就讓學(xué)生以“理解家的感覺(jué)”為題進(jìn)行師生互動(dòng)的問(wèn)答游戲，引入新課內(nèi)容，然后通過(guò)學(xué)生課文閱讀、填空練習(xí)、詞匯講解、視頻聽(tīng)說(shuō)、同義詞辨析、課堂提問(wèn)、連接式練習(xí)、文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu)與寫(xiě)作方法分析、列舉鞏固、學(xué)生小紙條練習(xí)與評(píng)點(diǎn)、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)，使課堂成了一個(gè)學(xué)習(xí)與思考的濃烈氛圍，教師講授緊扣主題環(huán)環(huán)緊湊，他始終面帶微笑且充滿著對(duì)學(xué)生的期望，使得同學(xué)個(gè)個(gè)興趣盎然、躍躍欲試地參與師生的互動(dòng)之中。
該教師的可貴之處是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都對(duì)學(xué)生傾注著感情，重視學(xué)生的情感、靈性和天賦，課堂上充滿著對(duì)“具體的學(xué)生”、“發(fā)展中的生命”、“開(kāi)放的精神世界”的關(guān)注、理解和尊重，教學(xué)各環(huán)節(jié)程序設(shè)計(jì)、時(shí)間把握等都比較合理，整個(gè)過(guò)程傾心營(yíng)造課堂生動(dòng)的情境，使學(xué)生沉浸其中，使“教”和“學(xué)”成為師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，把“講堂”變成了“學(xué)堂”。
四、看教學(xué)方法
教學(xué)手段和方法是教師在教學(xué)過(guò)程中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。包括教師“教”的方式、學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，“教”與“學(xué)”方法的統(tǒng)一。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用；教學(xué)方法多樣，常教常新，富有藝術(shù)性；教學(xué)方法既要遵循常規(guī)，也要不斷改革與創(chuàng)新。
一位教市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教師講授《市場(chǎng)細(xì)分》一課時(shí)，以“如果要把一個(gè)蘋(píng)果切成兩半，你怎樣切？”的思考畫(huà)面作為開(kāi)場(chǎng)白，引發(fā)學(xué)生踴躍參與討論，然后將不同的切法得到不同蘋(píng)果畫(huà)面展示給大家，并且比喻“某個(gè)市場(chǎng)就像是一個(gè)蘋(píng)果，市場(chǎng)細(xì)分就像切蘋(píng)果，用不同的方法進(jìn)行細(xì)分可以細(xì)分出不同的子市場(chǎng)?！辈捎蒙钊霚\出、形象比喻、精泛結(jié)合的策略，給學(xué)生以實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系的案例，更為值得贊賞的是她每次上課都給學(xué)生留“開(kāi)放思考題”，供學(xué)生思考及課后延伸學(xué)習(xí)用。
該教師的可貴之處在于，一方面她非常善于把教學(xué)內(nèi)容淺顯易懂化，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，形成整體性、系統(tǒng)性知識(shí)觀，讓學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通，真正納入自己的認(rèn)知框架，與原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)成一個(gè)整體；另一方面，她又非常注意引導(dǎo)并且和學(xué)生一起探究知識(shí)的發(fā)展趨勢(shì)，雖然這種師生共同討論的結(jié)果不一定真的能對(duì)知識(shí)的發(fā)展做出客觀、準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)和展望，但對(duì)學(xué)生養(yǎng)成探究的意識(shí)和學(xué)習(xí)的興趣的確大有裨益。
五、看教學(xué)功底
教師的業(yè)務(wù)功底是教師上好課的重要要素。首先是課件，課件設(shè)計(jì)科學(xué)合理，言簡(jiǎn)意賅，條理性強(qiáng)，圖文并茂，板書(shū)配合得當(dāng)。其二是教態(tài)，據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上有學(xué)者風(fēng)度，儀表端莊，舉止從容，熱愛(ài)學(xué)生，富有感染力。其三是語(yǔ)言，教學(xué)是語(yǔ)言藝術(shù)，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言準(zhǔn)確清楚，語(yǔ)調(diào)高低適宜，語(yǔ)速快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。其四是操作，如今都用多媒體教學(xué)，對(duì)電腦等操作熟練，如ppt的隔多頁(yè)查找，資料、網(wǎng)站鏈接等，一點(diǎn)即到。
六、看教學(xué)效果
前五看最后都體現(xiàn)在第六看上，無(wú)論做什么都得講究效果。教學(xué)效果若要從人才培養(yǎng)整體目標(biāo)上來(lái)講，一時(shí)難以做出評(píng)判。但就一節(jié)課而言，必須達(dá)到學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈；因材施教，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步；學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決。這里特別要注重的是：學(xué)術(shù)民主和學(xué)術(shù)自由是大學(xué)教育的基本理念和精髓，也是大學(xué)課程教學(xué)必須遵循的基本原則之一。能力本位、認(rèn)知及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)關(guān)注師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教師在教學(xué)過(guò)程中起的作用應(yīng)該是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于主動(dòng)接受知識(shí)、理解知識(shí)的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論、勇于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)、敢于提出問(wèn)題。
提高教育質(zhì)量是高等學(xué)校的永恒主題，大學(xué)課程教學(xué)是高等教育的主渠道，也是直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)直接影響課程改革的全過(guò)程，只有全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)，才能保護(hù)教師提高教學(xué)水平的積極性，正確引導(dǎo)教學(xué)走向深入，有效推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的發(fā)展。
課堂教學(xué)模式篇十四
一、趣味熱身，創(chuàng)設(shè)良好氛圍。
熱身階段主要是啟動(dòng)和復(fù)習(xí)階段，活動(dòng)目的主要有兩點(diǎn)：一是激活學(xué)生的大腦和行動(dòng)，讓學(xué)生高興起來(lái)，全部精力投入到本堂課的學(xué)習(xí)中，即激發(fā)愛(ài)好，烘托學(xué)習(xí)氛圍。二是激活已學(xué)知識(shí)。讓已學(xué)的知識(shí)在學(xué)生的大腦中活起來(lái)，即復(fù)習(xí)、鞏固和靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)。
熱身階段的活動(dòng)形式多種多樣，主要包括：?jiǎn)柡?、歌曲、歌謠、小詩(shī)、游戲、故事、表演、角色扮演、日常交流、問(wèn)答活動(dòng)、復(fù)述課文、專(zhuān)題匯報(bào)、小記者采訪等等。在我們平常的教學(xué)中，我們常采用的一種重要形式就是唱歌和說(shuō)chant.
在這一環(huán)節(jié)教師要注意以下幾點(diǎn)：
1、圍繞目標(biāo)，唱歌熱身。所選唱的歌曲或歌謠要生動(dòng)活潑，貼近生活，尤其要緊密結(jié)合教材的內(nèi)容，為本節(jié)課或本單元的目標(biāo)服務(wù)。如：在學(xué)了五官之后唱teddybear和head,shoulers,kneesandtoes;學(xué)了顏色內(nèi)容之后唱coloursong;學(xué)了打招呼問(wèn)候之后，唱hello和howareyou;學(xué)了家庭成員之后，唱fatherandmother;學(xué)了水果之后，唱anappleaday等等。這些歌曲的吟唱，不僅復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的內(nèi)容，也為本節(jié)乃至本單元的目標(biāo)進(jìn)行了鋪墊。
2、編排動(dòng)作，師生同唱。我們可以根據(jù)歌曲內(nèi)容編排動(dòng)作，教師與學(xué)生互動(dòng)互唱，營(yíng)造了和諧的情感氛圍，無(wú)形中拉進(jìn)了師與生的距離，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了情感準(zhǔn)備。
3、兒歌的內(nèi)容可以選取書(shū)本上的，但教師若能把一些課堂教學(xué)中具有一些聯(lián)系的知識(shí)編成簡(jiǎn)單易學(xué)的歌謠，則更是一件一舉兩得的好事，既提高了記憶效果，又豐富了課堂教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)介紹家庭成員father,mother,brother,sister時(shí)，我便套用中文歌曲“兩只老虎”的曲子教學(xué)生唱“thisismyfather.thisismyfather,iloveyou.iloveyou.”，并讓一些學(xué)生戴上頭飾邊表演邊唱。這不僅加強(qiáng)了句子的情景性，而且滲透了熱愛(ài)父母和熱愛(ài)家庭的情感教育。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不要急于進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，磨刀不誤砍柴工，溫故過(guò)程切不可如蜻蜓點(diǎn)水，隨意問(wèn)答幾句，要扎實(shí)鋪墊，為新知的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
二、巧妙呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生求知欲
呈現(xiàn)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用直觀手段(包括語(yǔ)言直觀和非語(yǔ)言直觀，如動(dòng)作、圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等)假設(shè)語(yǔ)言情景和交際情景。巧妙呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能突破課文框架的局限性，還能避免教學(xué)句型和單詞的單調(diào)性，使學(xué)生在親切的交際情境中，親眼目睹、親耳聽(tīng)到英語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的實(shí)際運(yùn)用，通過(guò)視聽(tīng)感知新的語(yǔ)言知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力大有裨益。
1、創(chuàng)設(shè)情境，使新知呈現(xiàn)生活化。
情境教學(xué)就是將情境作為一個(gè)心理場(chǎng)、一個(gè)整體，作用于學(xué)生的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，然后進(jìn)行交際、交流，從而獲得理想的教學(xué)效果。值得注意的是教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活化的情景、形象直觀.比如說(shuō)我們?cè)谶M(jìn)行服裝種類(lèi)的教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)去購(gòu)物的情景;在進(jìn)行動(dòng)物對(duì)話的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)去動(dòng)物園看動(dòng)物的的情景;在進(jìn)行食物對(duì)話的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)去飯店就餐的情景。
2、運(yùn)用游戲，使新知呈現(xiàn)趣味化
游戲引入是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有趣途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。
3、利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)，使新知呈現(xiàn)直觀化。
實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)是通過(guò)人的眼睛直接、快速感知到的，是最常見(jiàn)的的直觀教具。直觀的手段更容易激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從感性到理性，從直觀到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從特殊到一般，逐步理解那些較抽象、較枯燥的教學(xué)內(nèi)容。
4、運(yùn)用多媒體，使新知呈現(xiàn)形象化。
多媒體的教學(xué)手段多樣化，直接把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，更能將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。例如，三年級(jí)下冊(cè)第六單元的兩段對(duì)話教學(xué)，主要場(chǎng)景就是小朋友和老師、爸爸去動(dòng)物園游玩，要在教室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的情境不是很容易，這時(shí)候我們就可以充分發(fā)揮多媒體的功能了。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)課件將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，他們就像看動(dòng)畫(huà)片一樣，看得津津有味，一遍下來(lái)弄懂了課文的含義，再讓他們跟著讀，一個(gè)個(gè)興致勃勃，學(xué)得可帶勁了。這種視聽(tīng)相結(jié)合的方法，大大提高了課堂效率。
三、游戲操練，突破教學(xué)重難點(diǎn)
操練是學(xué)生理解和鞏固語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程，教師以呈現(xiàn)的內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，通過(guò)多角度、多樣化、不同層次的練習(xí)，使學(xué)生理解、熟悉、深化新知識(shí)。這是鞏固新知的階段，也是開(kāi)展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。經(jīng)過(guò)新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過(guò)練習(xí)來(lái)消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。如開(kāi)火車(chē)、找朋友、搶答競(jìng)賽、角色表演、看圖猜詞、hideandseek等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在此環(huán)節(jié)中要把握好以下幾點(diǎn)：
1、游戲要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。游戲是教學(xué)工作的手段和形式，形式要服務(wù)于內(nèi)容，最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，不能為游戲而游戲。
2、操練的范圍要廣。設(shè)計(jì)游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個(gè)人做，讓全員動(dòng)起來(lái)。為激勵(lì)全班學(xué)生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學(xué)生集體表演的形式進(jìn)行;如只有兩個(gè)人物，可采取全班對(duì)半或男女生集體表演的形式，三個(gè)以上角色的，可以師生共同參與。
3、操練的形式要多樣。如在師生之間、同位之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用，豐富操練形式;游戲操練形式也可異彩紛呈。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過(guò)幾次就沒(méi)有新鮮感。因此教師應(yīng)不斷收集游戲、設(shè)計(jì)翻新新游戲。
