在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
語文教學任務單篇一
由談李白自然導入課文,再由李白的“嗜酒”過渡到面對美酒佳肴難以下咽,在此基礎上走進課文探尋緣由。
在“讀準、讀順”環(huán)節(jié)遵循了由淺入深,層層遞進的原則,當?shù)恼n堂上可能自己一提到“節(jié)奏”問題的時候,有一些突兀,學生們沒有很好的理解我的意思,把如何讀好一首詩歌的方法一一推薦了出來,或許更換一種問的方式會更好,比如:如何停頓在整體感知環(huán)節(jié)中,我通過適時地展示背景,增強學生們對于詩的了解,詩歌,我個人感覺不適合翻譯出來,學生們“一望而知”但是具體說說,又無從談起,當給他們一個背景幫助之后,使得他們慢慢向詩境靠攏。
在“讀細、讀情”環(huán)節(jié),我設計了:“我從詩歌中的什么地方(字、詞語、句子),讀到李白暗含在心中的“難”,我這樣認為的原因是什么?”此環(huán)節(jié)設置是想達到:教學生一種方法,具體可抓;當再次背景引入的時候,想通過背景的拓展,螺旋問題的上升,實現(xiàn)問題的勾連;在這個環(huán)節(jié)的最后實現(xiàn)了“以詩解詩”的目的。標點符號的改動,語氣助詞“啊”的增加,想讓學生的朗讀過程出現(xiàn)層次感,最終達到“詩無達詁”的目的。
在“讀理、讀人”的環(huán)節(jié),回歸到“難”的主線,當李白面對“難以下咽(食物);難以施展(抱負);難以選擇(前路);三個方面的呈現(xiàn)也是想提示學生進行背誦,最后李白的諸多方面詩詞想告訴學生“李白不止一面”,讓學生在課外的詩詞拓展方面有所收獲!
當然本節(jié)課也有諸多遺憾之處,例如:首先,在指導學生的朗讀方面,如何更好地讓學生在理解文本的基礎上讀出層次,讀出感情,還需要再多多努力;其次,當學生的朗讀很出彩的時候,沒有給予肯定到位的評價,同時在鼓勵其他學生的勇敢試探方面還是需要我再加大功夫。
李白的《行路難》是他在“跋涉”他自己的夢想征途,其實,我們每一個語文老師何嘗不是在自己的課堂上進行著一場場夢想的“跋涉”呢?每一次課堂的師生共同學習和收獲都是這趟夢想征途上獨有的風景,我愿意且思且行!
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語文教學任務單篇二
學期工作已經(jīng)結(jié)束,我的一年級的語文教學工作也告一段落。在本學期中,我不斷研討教學方式方法,并積極進行課堂教學改革嘗試,有所收獲,當然對于一年級學生的語文實踐活動實施也有一些尚未解決的問題。
素質(zhì)教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務素質(zhì)。為此,我積極探索,大膽實踐。我積極向同年級的教師學習,努力實施創(chuàng)新教學,積極發(fā)揮每一名學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學中,我努力鼓勵學生敢說敢為,引導學生能說會做,不斷促進學生各方面素質(zhì)的提高。
為了更好地促進教學,我認真?zhèn)湔n、上課、輔導和批改作業(yè)。每一環(huán)節(jié)我都精心設計,力求做到學生愿學。在集體備課中,我認真記錄,積極發(fā)言,虛心向有經(jīng)驗的老師學習,同時闡述自己的見解。
一年級學生年紀小,不是很明確學習目的,所以作為班主任應該時刻提醒他們,說清學習的重要性,不厭其煩地糾正學生的不良習慣,端正他們的學習態(tài)度,不能有一絲一毫的放松。
做好提優(yōu)補差工作,最好的學生期中測試98分,最差的是20、30多分,所以如何提優(yōu)補差要引起教師重視。特別是在班中明顯落后于他人的學生,要加強思想教育,并重點進行幫差補缺。
一年級學生僅僅靠課堂上是一些字、讀一些文章是不夠的,要想學好語文,掌握聽、說、讀、寫的能力,必須多讀多練。教師要創(chuàng)設更多的閱讀環(huán)境,讓他們有更多閱讀的時間,在閱讀中反復識記所認識的字,并能認識更多的字,這樣兩者能互相促進。所以,不要讓“重視擴大學生的識字量和閱讀量”成為一句空話,要扎扎實實做到。
閱讀是學習語文的難點,卻恰恰是學好語文的重心。所以我們認為雖然是一年級也要逐步培養(yǎng)學生的閱讀興趣,教給學生初步閱讀的方法:在課堂中,教師加強朗讀訓練,特別是多種形式的有目標性的朗讀,并且進行當堂的記誦練習;注意訓練學生口頭語言的表達,課堂中設計一些簡單的`說話訓練,特別是教材中安排的聽說活動要扎扎實實地進行教學,讓一年級學生能按一定的要求說話,注意說話的規(guī)范和完整。
其次,我注重在閱讀教學的過程中,盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀,讀出自己的感受出來。
第三,注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強,所以在教學生讀課文之前,我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面,盡可能地為學生作出很好的示范。
語文教學任務單篇三
20_學年第一學期已近尾聲,回首本學期的工作情況,可用這樣幾個詞概括:明晰、勤奮、開拓。
明晰的是工作目標。我清楚,這學期我要干些什么。我要抓好七(1)班的語文學科教學工作,完成教學任務,切實提高學生的語文素養(yǎng);我要備實備細課堂教學設計,寫好課堂實錄,作好課堂教學反思,有效提升自己的課堂教學能力;我要做好學校圖書館管理工作,確保學生借書還書渠道暢通,充分發(fā)揮圖書館在校園文化建設中的重要作用。
勤奮的是實際工作表現(xiàn)。第一是早到校,以有更充裕的時間來開展教學工作,若逢周二周四,管理班級早自學,管實管細,“一日之計在于晨”,讓學生用好早自學,讀、記、背、默、思,作“滴水穿石”之功。第二是勤批改勤輔導,只要布置給學生的作業(yè),必上交,必批改,必有反饋。還會利用中午時間、適當利用課間時間,找個別學生進行輔導。每次作文練習后,會找大多數(shù)學生進行個別輔導。第三是勤寫課堂實錄,上好一堂四十五分鐘的課后,我會用上至少兩三個小時的時間,來進行課堂實錄的撰寫。在寫課堂實錄的時候,會對所上課文進行深度的思考、揣摩,從而加深對課文的理解,提高課堂教學設計能力。第四是勤學習,看教學雜志、看教參、參加網(wǎng)絡教學平臺學習、參加校際交流學習、聽同事的課等等,在學習中思考,并把學習到的知識應用到教學實踐中。第五是積極參與校工會組織的各類活動:讀書、寫書評、體育競賽、觀看元旦文藝演出等,在活動中融入大家庭,提高自己的活動能力。
開拓的是工作精神。我能把目光放到課堂教學外,放到校園外。這主要有以下幾件事可陳:一是用好自己的博客,鼓勵學生看我的教學博客,進行課堂的延伸,鼓勵學生對我的博客寫評論,培養(yǎng)學生的寫作能力和實際活動能力,使教學與生活接軌,與社會接軌。二是注重與學生互動,民主平等,培養(yǎng)師生感情,培養(yǎng)學生健全的人格。三是邀請家長參與課堂教學。在執(zhí)教語文綜合性學習活動“成長的煩惱”一課時,主動邀請五位家長走進我們的語文課堂,觀摩我們的課堂教學,并參與與孩子的互動,深受學生、家長的好評。四是利用學校的微格教室,師生一起精心準備《小圣施威降大圣》一課,錄制了教學視頻,交由上級業(yè)務部門指導,同時也為自己反思課堂教學行為提供條件。五是積極組織學生參加各級各類作文競賽,全國中學生作文大賽,沒有獲獎,但重在參與,重在體驗。
回首20_學年第一學期,無怨、無悔,有憾:沒有寫出一篇象樣的教學論文。這,也是20_學年第二學期要補上的一個點。
語文教學任務單篇四
期末又到了,時間過的真快,忙忙碌碌的都沒有時間去在意時間了。一學期的教學工作到今天畫上了句點。我需要對我的工作作出總結(jié)。下面就是我的2021年末語文教學任務心得總結(jié)。
一、提高教學質(zhì)量的做法
(一)抓基礎知識和基本技能
在上學期期末考試中,顯示出本班的基礎知識掌握得不夠扎實,本學期在這方面進行了狠抓。如對課文的生字新詞和要求背誦的內(nèi)容,一定要全班同學都過關。對于學習的重點,如“句子的變換形式”和“修改病句”以及“多音字的理解”等容易失分的知識,我則采用了多種形式的練習,小結(jié)方法,練習鞏固等,爭取絕大部分學生在課堂里過關。另外,對于學生馬虎做作業(yè)書潦草的現(xiàn)象,我要求全班學生做作業(yè)一律用鋼筆書寫,課余讓他們練寫字帖。一學期下來,學生在字詞句方面的知識得到了鞏固,提高了他們學習的基本技能和語文能力。
(二)做好學習方法的指導
俗話說,“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導,對提高學生學習成績就是有很大的好處的。因此,我在教學不同的知識點時,都結(jié)合學生學習的情況來滲透學習方法的指導。
在預習課文時,要求學生“讀—畫—思—寫—問”的五步預習方法,意思就是“讀課文、畫詞句、思內(nèi)容、寫批注、問不解”的方法。學生掌握這個預習方法,有利于提高他的自學能力和閱讀水平。
在閱讀教學上,我注意理清文章的脈絡,滲透理解詞句的方法,指導學生抓住文眼來理解中心,歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能,并進行遷移學習到同體裁的課文中去,收到舉一反三的效果。
在習作教學上,引導學生仔細觀察周邊的事物,關心時事,對于熱點的奧運取得圓滿成功和四川汶川大地震等事件,讓學生時時追蹤事態(tài)的發(fā)展,并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學中學到的課文表達方法遷移運用,多積累素材,多練筆,學生的表達能力亦然不斷提高。
在綜合性學習中,為了培養(yǎng)學生的語文能力,讓學生多實踐,多思考,多總結(jié)。我組織多種展示課,讓學生把自己收集到的資料匯總分類,確定研究主題,走出學校,深入家庭,走進社會來進行調(diào)查研究,學生的研究報告雖然內(nèi)容欠具體,結(jié)論欠精準,但已初步閃現(xiàn)了學生智慧的火花。
當然,培養(yǎng)學生良好的學習習慣也就是關鍵,要求學生認真書寫,按時完成作業(yè),專心聽講,大膽發(fā)言,定期復習等工作也就是教學過程中要強調(diào)的內(nèi)容。
(三)做好轉(zhuǎn)差工作
本班極需幫助的差生大約有五名,提高他們的成績,對提高全班整體的學習質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式就是“以多優(yōu)帶一差”的方法,幫助差生制定出學習目標和學習內(nèi)容,每天讓優(yōu)生抽出半小時幫助他們掌握,因為就是多名優(yōu)生來幫助,所以他們都不會有增大負擔的感覺。另外我還設了獎勵的制度,形成了競爭的機制。通過單元和知識點的小測,檢查他們的學習效果,及時給差生鼓勵,使他們重拾學習的信心。
(四)拓展知識視野
語文教學必須重視積累運用,只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野,我開展了一系列的語文活動:1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優(yōu)秀文段,使學生主動進行課外閱讀,學生的閱讀量增加的同時,學生必然收獲了許多東西。2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中,學生的詞匯積累有了明顯的增多。3、原創(chuàng)得意句段的展示。4、開展各種語文活動。如辯論、演講、出手抄報等等。學生在活動中增長了知識,訓練了動腦、動口、動手的能力。
二、存在問題與不足
1、同學們的作業(yè),個別書寫質(zhì)量太差,作業(yè)本保護的不夠好,個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好,錯別字比較多,還沒有養(yǎng)成認真書寫的好習慣。
2、在教學過程中,對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內(nèi)容把握不夠,教學方法不夠靈活,沒能充分提高學生學習的積極性。
3、教學中,未能有效地關注整體,激勵性語言使用不足不到位。
4、個別學生學習語文的積極性不高,還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
5、輔差工作完成較好,培優(yōu)工作則顯不足。
三、今后努力的方向和設想
1、采用多種教學手段,激發(fā)學生學習語文的興趣。
2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實踐活動。
3、多組織一些班級活動,如:朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等,使那些思想落后,集體榮譽感差的同學受到啟發(fā)教育,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,及時表揚鼓勵,增強他們的自信心和責任感。
4、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。
5、在指導學生學好語文,提高語文素養(yǎng)的同時,要加強德育工作,重視學生思想品德行為習慣的培養(yǎng)。
語文教學任務單篇五
一、激發(fā)學生學習興趣,提高學生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中,學生的自主學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,已成為教師關注的熱點,討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。力求做到讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
二、讀中悟情,讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反復誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時,讓學生在感悟的基礎上,引導學生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白。如在《富饒的西沙群島》的.閱讀教學中,我是這樣引導學生這樣品評:“學習了這篇課文,你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說?!贝藭r的學生充分表述他們的真實感受,這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華,進行具體表述,讓他們在各自品評中進一步升華認識。
三、架起課內(nèi)課外的橋梁。
美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心,能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學的整體效益?!痹谡n程改革實踐中,我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀《西游記》等課外書;通過這些收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎。其次,重視豐富多彩的語文實踐活動。注意學科間的整合。讓學生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養(yǎng)能力。
本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務,也取得了一定的成績,但離要求尚差甚遠,今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學生的語文成績而努力奮斗!
語文教學任務單篇六
本學期,任高三年級兩個班(13、14班)的語文。一學期以來,能不折不扣地按學期初的計劃實施教學,真正做到開初有計劃,過程能落實,期末有總結(jié)。
高三的教學,開學之初就入高考備考狀態(tài)。首先是從第一冊到第六冊對整個高中的6冊書的教學內(nèi)容進行回顧與梳理,進行全方位的知識大盤點,從整體上明晰各冊的重點難點以及在高考中所處的地位。現(xiàn)代文只能作為知識的脈絡來掌握,目的是學以致用,具體的考試閱讀材料是在課外,所以,在盤點時,不屬于側(cè)重點。側(cè)重點應該是古代詩文。在古代詩文中,側(cè)重點又在要求背誦的那些篇目。
比如說,每一冊要求背誦的詩文就有兩首詞、兩篇文言文。第二冊要求背誦的文言文有五篇(有的要求背全文,有的只要求背重點段落)。如果說,第二冊主要是文的話,那么第三冊則主要是詩,整個高中階段,要求背誦的詩詞主要都集中在這一冊中。此外,還有兩篇文言文。第四冊又側(cè)重于文,在這一冊中,要求背誦的文言文多達五篇,且篇篇都是洋洋灑灑的長篇大論。第五冊又側(cè)重于詩,第六冊要求背誦的只有一段文言文。
通過這樣的回顧與梳理,再一次讓學生明確學習目標,以便在復習過程中,能做到有的放矢,突出重點??梢哉f,要求的背誦的這些詩文,也就是考試的重點所在。
每二步是對語文知識進行分塊復習,即分為語音,字形,標點,詞語(正確使用實詞、正確使用虛詞、正確使用熟語),病句,語句、語段,句式,簡明、連貫、得體,修辭等若干塊。每一塊的復習步驟和方法都是先理論,后實踐,先講后練,練后再講,講練結(jié)合,無論采用哪種方法,主要還是于學生的實踐(練)。
逐塊瓦解,層層推進,自然不是平均用力、平均用時,每一塊需要投入多少時間,需要印發(fā)多少資料,要視情況而定。比如說,語音和字形方面,看似最簡單的,也是最基本的,實際上,卻是最難的,涉及的點和面也是最廣的,光常用字就有3500個,要做到都能讀會寫,而且讀音要準確,書寫要規(guī)范,談何容易。正因如此,這兩塊所投入的時間就要多一些。這也是打基礎中的一個重要環(huán)節(jié)。
在梳理、盤點和分塊復習的過程中,還要有計劃地適當穿插必要的測試,通過各種形式的測試來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,梳理、盤點、分塊復習的過程,也就是發(fā)現(xiàn)問,解決問題的過程。每一次測試都不是只停留在平均分、及格率、從高分到低分各分數(shù)段分布情況的統(tǒng)計上,也不是考完,講完了事,而是每一次測試之后都進行了深入細致的總結(jié)與反思。也只有通過總結(jié)與反思,才會找到存在問題的原因,才會發(fā)現(xiàn)哪一個環(huán)節(jié)薄弱,也才會找出解決問題的有效辦法,以便在后面的復習中少走彎路,更好、更快地達到既定的目標。
作文是高考語文的重頭戲,而作文的提高則不是一朝一夕的事,也是短時間很難做到,更不能一蹴而就。教學必須貫穿在整個語文教學的始終。高考作文的復習,也是需要長時間的持續(xù)不斷地進行,說到底,就是圍繞著《考綱》的要求,經(jīng)常寫,經(jīng)常練,多寫筆下生花,在作文教學上也是顛破不滅的真理。
怎樣才能做到持續(xù)不斷呢?首先,不能僅限于幾次正式作文布置、寫作、批改和評講上。對學生來說,所謂的正式作文,只不過是為完成任務而完成任務,并非出自自己的愿意,在寫的過程中,自己愿意寫、自己寫得好的東西不能寫。這樣的作文,無論是從內(nèi)容上說,是從形式上說,都很難達到提高的目的。
其次,實踐證明,持續(xù)不斷,最有效的辦法是寫隨筆。隨筆,隨便寫,拿起筆來就寫,寫自己想寫的東西。要求學生以隨筆的形式力爭每天都動筆寫,或多或少。一周檢查一次,檢查時,不在乎學生寫得好不好,而是看學生寫不寫。叫檢查,不叫批改,檢查一次,也花不了多長的時間。不費時,也不費力,每一次檢查都能落到實處。寫隨筆的過程,不僅是練習寫作提高能力的過程,也是積累寫作素材,提高思想認識的過程。
語文教學任務單篇七
-案例:教師布置一道思考題給學生:“‘春風又綠江南岸’中的‘綠’字,作者在作詩過程中曾改過多次,試想想,作者可能用過哪些字?”學生的答案有“吹”“到”“來”“染”“過”……教師讓學生把這些字放到詩中讀一讀,和原文作比較,然后問他們哪個字用得好。有學生比較完后說自己的字比原文用得好。教師說:“你也變成個詩人了,不過還是‘綠’字用得好?!边@樣的評價是不能讓學生心服口服的。
分析:在本案例中,教師沒有將隱含教育價值的生成內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學生的學習活動,也就是說教師重知識目標的達成,輕過程體驗與經(jīng)驗的積累,輕情感態(tài)度和能力的培養(yǎng),課堂中的生成與預設沒有有機的融合,教師即時評價的語言沒有給予學生更多的時間和空間,因此就不能達到及時回應、有效回應的效果。
語文教學任務單篇八
一、學科目標 :
1.突出人文熏陶,培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。
2.吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),培育熱愛祖國語言文字的情感,促進自身精神成長。這就是工具性與人文性的統(tǒng)一。
3、培養(yǎng)學生動手操作、動腦思考的習慣和能力,養(yǎng)成良好的語文學習習慣,初步掌握學習語文的基本方法。
4.在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,學習科學的思想方法,逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度。
5、堅持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力.能主動進行探究性學習,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,在實踐中學習和運用語文。
6.學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度。
7、強調(diào)多讀書、多積累。具有獨立閱讀的能力,學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗,發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志,能初步鑒賞文學作品,豐富自己的精神世界。
8、強調(diào)語言文字的運用,培養(yǎng)語言文字的運用能力。能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要,運用常見的表達方式寫作,發(fā)展書面語言運用能力。具有日??谡Z交際的基本能力,學會傾聽、表達與交流,初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。
二、學段目標任務:
第一學段(1~2年級)
(一)識字與寫字
1.喜歡學習漢字,有主動識字、寫字的愿望。
2.認識常用漢字1600個左右,其中800個左右會寫。
3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
4.努力養(yǎng)成良好的寫字習慣,寫字姿勢正確,書寫規(guī)范、端正、整潔。
5.學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。
6.學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字,學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。
(二)閱讀
1.喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。
2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。
3.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。
4.閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。
5.誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。
6.認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
(三)寫話
1.對寫話有興趣,留心周圍事物,寫自己想說的話,寫想象中的事物。
2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。
3.根據(jù)表達的需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
(四)口語交際
1.學說普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。
2.能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。
3.聽故事、看音像作品,能復述大意和自己感興趣的情節(jié)。
4.能較完整地講述小故事,能簡要講述自己感興趣的見聞。
5.與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。
6.有表達的自信心。積極參加討論,敢于發(fā)表自己的意見。
(五)綜合性學習
1.對周圍事物有好奇心,能就感興趣的內(nèi)容提出問題,結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。
2.結(jié)合語文學習,觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
3.熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動,用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
二、第二學段(3~4年級)
(一)識字與寫字
1.對學習漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.累計認識常用漢字2500個左右,其中1600個左右會寫。
3.有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。
4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
5.寫字姿勢正確,有良好的書寫習慣。
(二)閱讀
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學會默讀,做到不出聲,不指讀。學習略讀,粗知文章大意。
3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。
4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。
5.能復述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,關心作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。
6.誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,展開想象,領悟詩文大意。
7.在理解語句的過程中,體會句號與逗號的不同用法,了解冒號、引號的一般用法。
9.養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏圖書資料,樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40萬字。
(三)習作
1.樂于書面表達,增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。
2.觀察周圍世界,能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象,注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。
3.能用簡短的書信、便條進行交流。
4.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。
5.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要,正確使用冒號、引號等標點符號。
6.課內(nèi)習作每學年16次左右。
(四)口語交際
1.能用普通話交談。學會認真傾聽,能就不理解的地方向人請教,就不同的意見與人商討。
2.聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述。
3.能清楚明白地講述見聞,說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。
(五)綜合性學習
1.能提出學習和生活中的問題,有目的地搜集資料,共同討論。
2.結(jié)合語文學習,觀察大自然,觀察社會,用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。
3.能在教師的指導下組織有趣味的語文活動,在活動中學習語文,學會合作。
4.在家庭生活、學校生活中,嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
三、第三學段(5~6年級)
(一)識字與寫字
1.有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右,其中2500個左右會寫。
2.硬筆書寫楷書,行款整齊,力求美觀,有一定的速度。
3.能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的優(yōu)美。
4.寫字姿勢正確,有良好的書寫習慣。
(二)閱讀
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽,擴大知識面,根據(jù)需要搜集信息。
3.能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的意思,辨別詞語的感情色彩,體會其表達效果。
4.在閱讀中了解文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中,敢于提出看法,作出自己的判斷。
5.閱讀敘事性作品,了解事件梗概,能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié),說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章,能抓住要點,了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本,能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。
6.在理解課文的過程中,體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
8.擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。
(三)習作
1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材。
3.能寫簡單的記實作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要,分段表述。學寫讀書筆記,學寫常見應用文。
4.修改自己的習作,并主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要,正確使用常用的標點符號。
5.習作要有一定速度。課內(nèi)習作每學年16次左右。
(四)口語交際
1.與人交流能尊重和理解對方。
2.樂于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見。
3.聽人說話認真、耐心,能抓住要點,并能簡要轉(zhuǎn)述。
4.表達有條理,語氣、語調(diào)適當。
5.能根據(jù)對象和場合,稍作準備,作簡單的發(fā)言。
6.注意語言美,抵制不文明的語言。
(五)綜合性學習
1.為解決與學習和生活相關的問題,利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料,嘗試寫簡單的研究報告。
2.策劃簡單的校園活動和社會活動,對所策劃的主題進行討論和分析,學寫活動計劃和活動總結(jié)。
3.對自己身邊的、大家共同關注的問題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論、專題演講,學習辨別是非、善惡、美丑。
4.初步了解查找資料、運用資料的基本方法。