在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

七律長征教學(xué)反思篇一

我充分運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。

開課時，我播放了一段電視劇《長征》的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫面，立刻把大家?guī)У搅四莻€激情燃燒的歲月；在理解“鐵索寒”那句時，我請他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的孩子還流下了眼淚，發(fā)言談感受時都還在哽咽著，說不出話來。

還有那配合詩內(nèi)容，隨著或激昂或凝重的背景音樂展示的`一張張圖片：金沙江、終年積雪的岷山……學(xué)生仿佛身臨其境。

我注重了朗讀指導(dǎo)，通過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。

開課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌聲；指導(dǎo)他們讀詩時，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！币痪鋾r，我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時，還請他們在音樂聲中一起起立背誦……朗朗的讀書聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩人的情懷，領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。

七律長征教學(xué)反思篇二

這節(jié)課充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)——合作探究——教師點(diǎn)撥這一新課標(biāo)教學(xué)模式，既注意知識的整合，又注意學(xué)法的引導(dǎo)。主要突出了以下幾點(diǎn):

一 .突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我從課始到課終，一直把學(xué)生置于主動、自動、互動的平臺之上,搜集,介紹資料、自學(xué)課文、都是由學(xué)生自己來完成的，學(xué)生始終處在樂此不彼的積極思維狀態(tài)之中。

二. 尊重了學(xué)生個性化發(fā)展的行為。在教學(xué)的過程中，十分珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和理解。對課文內(nèi)容的理解、概括以及文中個別用詞的見解，做到仁者見仁，智者見智，讓每個學(xué)生都品嘗到成功的快樂。

三. 創(chuàng)設(shè)了師與生平等對話的氛圍。在本節(jié)課中我沒有不厭其煩地分析、講解，而是積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,讓孩子們在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，在小組合作、討論、交流、感悟中解決問題，努力為學(xué)生營造一個寬松的`學(xué)習(xí)空間。

由于受能力限制，我對新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué)中留下了很多遺憾，(因?yàn)閼岩蓪W(xué)生的能力)我的指導(dǎo)過多，放手的力度還不夠，在以后的教學(xué)中我將不斷探索,使自己逐漸成熟！

七律長征教學(xué)反思篇三

《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。

首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對長征有必須的了解，再透過課文中注釋，從字里行間大致了解課文資料。

個性引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會和表達(dá)詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩對語言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要透過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的潛力。

詩人運(yùn)用比喻、夸張的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如:五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細(xì)浪和泥丸而已。足見紅軍的頑強(qiáng)和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活資料，人物形象透過想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使畫面呈此刻學(xué)生面前，很好的理解課文資料，如為了更好地理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”詩句中“暖”和“寒”在句中的意思，就及時地補(bǔ)充了長征途中紅軍巧渡金沙江飛奪瀘定橋的視頻。這樣學(xué)生輕而易舉明白了既表達(dá)了紅軍巧渡金沙江后的喜悅，又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動魄，從中體會到了紅軍的神勇無比。

把這一課真正上成讀書課，透過反復(fù)情感朗讀，讀出詩的意境，讀出紅軍大無畏的英雄氣概。

七律長征教學(xué)反思篇四

(一)

毛澤東的詩詞藝術(shù)風(fēng)格獨(dú)具匠心。縱觀歷史人物，除三國中的曹操，既是著名的文學(xué)家，又是杰出的軍事家、政治家，然后就是毛澤東了。毛澤東的詩詞胸懷經(jīng)緯，磅礴委婉，有指點(diǎn)江山，又有兒女情長?！堕L征》這首詩，細(xì)析教材，會發(fā)現(xiàn)首句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全文，下面的詩句都是具體表現(xiàn)。因此，在整體把握之后，扣住“難”和“只等閑”，運(yùn)用簡筆畫、背景資料、音頻等多種資源讓學(xué)生在直觀中、在情境中體驗(yàn)，從而達(dá)到與文本對話的目的，生發(fā)出對紅軍戰(zhàn)士豪邁、樂觀情緒的贊嘆。為了強(qiáng)化情感，拉近時空距離，大量采用情境引讀，使學(xué)生隨著作者想像一幅幅鮮活、生動的畫面，在層層推進(jìn)中，情感走向高潮。而在拓展環(huán)節(jié)，從課內(nèi)走向課外，從詩到詞，從作品到文風(fēng)，深入淺出地讓學(xué)生在濃濃的文學(xué)殿堂徜徉，使這節(jié)課充滿了語文味，對學(xué)生的發(fā)展自是不言而喻了。

（二）

1、精彩回放，走進(jìn)長征。

2、以讀代講，感知長征。

3、文本對話，深入長征。

4、誦讀延伸，升華長征。

我這樣設(shè)計并教學(xué)主要是基于以下幾點(diǎn)思考：

1、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從課始到課終，我始終把學(xué)生置于主動、自動、互動的平臺之上，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。

2、尊重學(xué)生個性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和見解。鼓勵仁者見仁，智者見智，倡導(dǎo)個性化閱讀，如教學(xué)中我始終鼓勵學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個性。

3、正確對待語文工具性與人文性的關(guān)系，即工具性是人文性的基礎(chǔ)，人文性蘊(yùn)含于工具性之中?，F(xiàn)在有的課堂教學(xué)為了突顯人文性，一味強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟，而丟棄了作為第一性的工具性，這是極為片面的。所以在本節(jié)課中我既注重傳承祖國的語言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)展，如：對“寒”字的生成、理解。

4、創(chuàng)設(shè)了師與生平等對話的氛圍。在本節(jié)課中我沒有不厭其煩地分析、講解，而是積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注閱讀，讓孩子們在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，在小組合作、討論、交流、感悟中解決問題，努力為學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)空間。

5、通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上播放影像資料等手段，拓展學(xué)生的知識面，拉近學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩坡度，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊，使得學(xué)生對一些重點(diǎn)字詞的理解能水到渠成。

由于受能力限制，我對新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué)中留下了很多遺憾，像教師的指導(dǎo)還是過多，放手的力度還不夠等等問題，真誠地懇請各位領(lǐng)導(dǎo)，老師批評、指正！

七律長征教學(xué)反思篇五

為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景，我在課前讓學(xué)生觀看《長征》電影，讓學(xué)生了解大渡河，爬雪山，過草地等長征故事，初步感受長征的艱難。同時通過預(yù)習(xí)收集有關(guān)長征的背景資料，使學(xué)生對長征有一定的了解。

教學(xué)時，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說說句子把什么比作什么，為什么這樣比喻?通過討論，學(xué)生明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細(xì)浪和泥丸而已，說明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。緊扣“騰細(xì)浪”和“走泥丸”來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。

教學(xué)完課文，我讓學(xué)生高聲朗讀詩句，再現(xiàn)紅軍長征中的一些重要戰(zhàn)役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。透過想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使長征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能更好地理解課文資料，感受詩歌所表達(dá)的思想感情。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

七律長征教學(xué)反思篇六

在我校組織的“青年教師教學(xué)比武”教研活動中，我選擇了執(zhí)教《七律·長征》這一課，因?yàn)槲矣X得毛主席寫的這首詩實(shí)在是太有氣勢了，我很喜歡。但全詩僅有五十六個字，這么短短的一首詩，怎么才能教好呢？而且，我一直都喜歡選擇一些情感細(xì)膩、比較深沉的文章來作為公開課的教學(xué)內(nèi)容，這次忽然換成這么氣勢磅礴的課文，我能為此作出轉(zhuǎn)變嗎？我有些許擔(dān)憂。為此，我曾好幾次打退堂鼓，“算了，實(shí)在不行，那就換一篇課文吧?！蔽疫@樣對自己說。但是，我為了上好這一課，已經(jīng)花了好多時間了，一遍又一遍細(xì)細(xì)地讀課文，細(xì)細(xì)地思考，查閱了大量的資料，還特意去買了好幾本有關(guān)長征的書，惡補(bǔ)長征相關(guān)的知識，就這樣放棄嗎？我好象并不甘心。在一次又一次的猶豫、矛盾與彷徨中，指導(dǎo)老師耐心細(xì)致、不厭其煩的指導(dǎo)，使我最終選擇了堅(jiān)持。不管結(jié)果如何，我得去試一試。

今天，我終于走上了講臺。一節(jié)課下來，自我感覺很有收獲。從剛開始時的茫然無措，不知從何下手，到今天課堂教學(xué)的磕磕絆絆，我覺得我在進(jìn)步。在整個課堂教學(xué)中，我覺得我的教學(xué)思路是比較清晰，從讀準(zhǔn)字音、讀通詩歌、讀懂詩歌，再到深入地理解詩歌，條理非常清楚，在理解詩歌時，能用一個主問題來統(tǒng)領(lǐng)整篇文章的教學(xué)。緊緊扣住“長征的艱難”和“紅軍戰(zhàn)士的不怕難”這條主線展開教學(xué)，層層深入，使學(xué)生心靈受到熏陶感染，體會到長征的艱難，領(lǐng)會中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命英雄主義和革命必勝的樂觀主義。經(jīng)過仔細(xì)地反思，我覺得我在以下幾個方面還做得不夠好。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我以“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”為統(tǒng)領(lǐng)，每個環(huán)節(jié)教學(xué)之后，都會回到這句話的朗讀中。理想的設(shè)計意圖是希望學(xué)生能在一次又一次的反復(fù)朗讀中，逐漸提升對課文內(nèi)容的理解。對這句話的理解也能逐漸深入，讀出紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣概。但是，由于我對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致、到位，而且學(xué)生也缺乏深入的感悟，所以在一遍又一遍的回環(huán)朗讀中，學(xué)生的語調(diào)是單一的，在同一層面上的，讓人覺得沒有層次感。

在一堂課中，如果教師始終是情緒激昂的，那么學(xué)生自然也會受到感染，而以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)之中。這節(jié)課中，我覺得我還沒有完全地融入文本之中，從而導(dǎo)致學(xué)生也無法全身心地投入其中。

回味著這節(jié)課，或許我的教學(xué)設(shè)計還存在著許多的問題，或許我的語言引領(lǐng)不能直達(dá)學(xué)生的心靈，或許還存在著這樣那樣的遺憾，但是，我還是覺得欣慰，因?yàn)樵谶@過程中，我已經(jīng)收獲了許多，勇于嘗試，邁出了可喜的一步。我想如果以后有機(jī)會再上這一課，我一定會修改一些環(huán)節(jié)，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，使這首詩的教學(xué)一氣呵成，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)。向著這個目標(biāo)，我會不斷努力的。

七律長征教學(xué)反思篇七

《七律長征》是蘇教版五年級下冊第六單元的第一篇課文，《七律長征》教學(xué)反思。本課是毛澤東主席在1935年10月，長征即將勝利之時，回想起紅軍所走過的千山萬水，所經(jīng)歷的艱難坎坷，心潮澎湃寫下的一首詩。這首詩生動地概述了兩萬五千里長征的艱難歷程，謳歌了中國工農(nóng)紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

課標(biāo)對5年級詩歌閱讀提出明確要求，“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想?！睋?jù)此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

（1）知識與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，并學(xué)習(xí)生字，積累詞語。

（2）過程與方法目標(biāo)：借助多媒體課件等資源，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，互動交流，在讀中理解，讀中感悟，教學(xué)反思《七律長征》教學(xué)反思》。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容，設(shè)定以下教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容:

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詩句品讀感悟，體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

教學(xué)難點(diǎn)：理解本詩高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。

在講解本課之前，我專門找了一節(jié)課讓學(xué)生聽讀、朗讀這首詩，進(jìn)而根據(jù)朗讀的節(jié)奏給詩句劃分節(jié)奏，這樣學(xué)生讀起來會很有節(jié)奏，而且能夠把握抑揚(yáng)頓挫的朗讀方式，能夠把那種磅礴的氣勢讀出來。我從網(wǎng)上下載了朗讀的文件，將其插入到ppt當(dāng)中，這樣在講解寫作背景，介紹完毛澤東之后，進(jìn)行播放，這樣學(xué)生們能夠把握整首詩的感情色彩。

學(xué)生們在聽讀之后，習(xí)慣地按照節(jié)奏朗讀，不再出現(xiàn)沒有感情地朗讀，而把自己的感情融入到詩句之中，感受到工農(nóng)紅軍大無畏的精神。運(yùn)用不同的形式進(jìn)行朗讀。指名讀、蛇形排列讀、男女生混合讀：女生讀首聯(lián)、頸聯(lián)，男生讀頷聯(lián)、尾聯(lián)，再調(diào)換讀，這樣學(xué)生們能夠從男女生的朗讀中感受到不同的氣勢，也增加了學(xué)生朗讀的自信心。

在分析整首詩的內(nèi)容的時候，依據(jù)從易到難，從前往后的順序進(jìn)行分析，同時結(jié)合書中的練習(xí)來分析，這樣不僅讓學(xué)生們理解了詩句的內(nèi)容，還完成了課后習(xí)題，可謂是“一箭雙雕”。

依據(jù)ppt制作的內(nèi)容進(jìn)行講解。主要涉及到這樣幾個問題：詩中哪兩句概括了全詩？它們體現(xiàn)了紅軍怎樣的`精神？頷聯(lián)和頸聯(lián)運(yùn)用的寫作手法，所承接的內(nèi)容，尾聯(lián)所表達(dá)的主要內(nèi)容，整首詩的中心思想。

要想讓學(xué)生們清晰地掌握整首詩的主要內(nèi)容，鏈接了有關(guān)“五嶺、烏蒙、岷山”的知識，學(xué)生們不可能體會到長征途中所經(jīng)歷的千辛萬苦，所以插入了巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、過草地的圖片，對板書也進(jìn)行了精心的設(shè)計，最后讓學(xué)生了解長征勝利的歷史意義，針對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂檢測。通過這樣循序漸進(jìn)的方式，學(xué)生可以從簡單的知識點(diǎn)掌握到系統(tǒng)地把握整首詩的內(nèi)容，在腦海中形成一張知識網(wǎng)，也會記憶猶新。

通過學(xué)生們當(dāng)堂檢測的反饋，完整、詳細(xì)的板書可以提高學(xué)生對課堂知識點(diǎn)掌握的程度，大大地提高了課堂效率。

七律長征教學(xué)反思篇八

透過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解詩歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的潛質(zhì)，感受詩歌所表達(dá)的思想感情，體會感情豐富的強(qiáng)烈特征。

《七律長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。

為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景

一、首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對長征有必須的了解，再透過課文中注釋，從字里行間大致了解課文資料。

二、個性引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會和表達(dá)詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。所以，讀詩對語言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要透過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的潛質(zhì)。

三、詩人展開想象的翅膀采用比喻的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細(xì)浪和泥丸而已。本體喻體強(qiáng)烈反差，足見紅軍的頑強(qiáng)和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活資料，人物形象透過想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使畫面呈此刻學(xué)生面前，很好的明白課文資料。

透過這篇課文的學(xué)習(xí)，深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、個性是運(yùn)用想象再現(xiàn)詩的意境，確實(shí)是學(xué)習(xí)詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學(xué)習(xí)當(dāng)中，將繼續(xù)推廣運(yùn)用這些方法，使同學(xué)們更好的掌握課文的思想資料。

七律長征教學(xué)反思篇九

《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。

首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會和表達(dá)詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩對語言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。

詩人運(yùn)用比喻、夸張的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已。足見紅軍的頑強(qiáng)和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象通過想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好的理解課文內(nèi)容，如為了更好地理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”詩句中“暖”和“寒”在句中的意思，就及時地補(bǔ)充了長征途中紅軍巧渡金沙江飛奪瀘定橋的視頻。這樣學(xué)生輕而易舉知道了既表達(dá)了紅軍巧渡金沙江后的喜悅，又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動魄，從中體會到了紅軍的神勇無比。

把這一課真正上成讀書課，通過反復(fù)情感朗讀，讀出詩的意境，讀出紅軍大無畏的英雄氣概。

七律長征教學(xué)反思篇十

《七律 長征》是蘇教版五年級下冊第六單元的第一篇課文，《七律 長征》教學(xué)反思。本課是毛澤東主席在1935年10月，長征即將勝利之時，回想起紅軍所走過的千山萬水，所經(jīng)歷的艱難坎坷，心潮澎湃寫下的一首詩。這首詩生動地概述了兩萬五千里長征的艱難歷程，謳歌了中國工農(nóng)紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

課標(biāo)對5年級詩歌閱讀提出明確要求，“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想?！睋?jù)此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

（1）知識與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，并學(xué)習(xí)生字，積累詞語。

（2）過程與方法目標(biāo)：借助多媒體課件等資源，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，互動交流，在讀中理解，讀中感悟。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容，設(shè)定以下教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容:

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詩句品讀感悟，體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

教學(xué)難點(diǎn)：理解本詩高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。

在講解本課之前，我專門找了一節(jié)課讓學(xué)生聽讀、朗讀這首詩，進(jìn)而根據(jù)朗讀的節(jié)奏給詩句劃分節(jié)奏，這樣學(xué)生讀起來會很有節(jié)奏，而且能夠把握抑揚(yáng)頓挫的朗讀方式，能夠把那種磅礴的氣勢讀出來。我從網(wǎng)上下載了朗讀的文件，將其插入到ppt當(dāng)中，這樣在講解寫作背景，介紹完毛澤東之后，進(jìn)行播放，這樣學(xué)生們能夠把握整首詩的感情色彩。

學(xué)生們在聽讀之后，習(xí)慣地按照節(jié)奏朗讀，不再出現(xiàn)沒有感情地朗讀，而把自己的感情融入到詩句之中，感受到工農(nóng)紅軍大無畏的精神。運(yùn)用不同的形式進(jìn)行朗讀。指名讀、蛇形排列讀、男女生混合讀：女生讀首聯(lián)、頸聯(lián)，男生讀頷聯(lián)、尾聯(lián)，再調(diào)換讀，這樣學(xué)生們能夠從男女生的朗讀中感受到不同的氣勢，也增加了學(xué)生朗讀的自信心。

在分析整首詩的內(nèi)容的時候，依據(jù)從易到難，從前往后的順序進(jìn)行分析，同時結(jié)合書中的練習(xí)來分析，這樣不僅讓學(xué)生們理解了詩句的內(nèi)容，還完成了課后習(xí)題，可謂是“一箭雙雕”。

依據(jù)ppt制作的內(nèi)容進(jìn)行講解。主要涉及到這樣幾個問題：詩中哪兩句概括了全詩？它們體現(xiàn)了紅軍怎樣的精神？頷聯(lián)和頸聯(lián)運(yùn)用的寫作手法，所承接的內(nèi)容，尾聯(lián)所表達(dá)的主要內(nèi)容，整首詩的中心思想。

要想讓學(xué)生們清晰地掌握整首詩的主要內(nèi)容，鏈接了有關(guān)“五嶺、烏蒙、岷山”的知識，學(xué)生們不可能體會到長征途中所經(jīng)歷的千辛萬苦，所以插入了巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、過草地的圖片，對板書也進(jìn)行了精心的設(shè)計，最后讓學(xué)生了解長征勝利的歷史意義，針對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂檢測。通過這樣循序漸進(jìn)的方式，學(xué)生可以從簡單的知識點(diǎn)掌握到系統(tǒng)地把握整首詩的內(nèi)容，在腦海中形成一張知識網(wǎng)，也會記憶猶新。

通過學(xué)生們當(dāng)堂檢測的反饋，完整、詳細(xì)的板書可以提高學(xué)生對課堂知識點(diǎn)掌握的程度，大大地提高了課堂效率。

七律長征教學(xué)反思篇十一

語文新課標(biāo)明確指出：朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級要重視朗讀充分發(fā)揮朗讀對明白課文資料，發(fā)展語言、陶冶情感的作用。在語文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是十分必要的。領(lǐng)讀、輪讀、表演讀、分主角讀、男女生賽讀、配樂讀各種形式的朗讀貫穿在課堂上，能使一節(jié)語文課增色不少。11月去觀看了廣州市青年教師閱讀教學(xué)比賽中，每位參賽老師在課堂上都采取了配樂朗讀?？v觀這些優(yōu)秀的課例，音樂在課堂上的運(yùn)用，使得文章的感情得以深化，學(xué)生的感情得以升華。

于是，在《七律長征》這首詩的教學(xué)上，我嘗試了配樂朗讀。學(xué)生激越的音樂中，領(lǐng)悟了紅軍長征的樂觀主義和英雄氣概。這節(jié)課上，我體驗(yàn)到配樂朗讀在語文教學(xué)上得好處。

不一樣的音樂會帶給人不一樣的感受，讓人產(chǎn)生各異的遐想，而閱讀也是因人產(chǎn)生不一樣的想象，所以，恰當(dāng)?shù)囊魳放c同類的文本相結(jié)合，能夠促使讀者更容易、更深入地明白文本。在學(xué)習(xí)《七律長征》這節(jié)課，我以《長征》主題曲為背景音樂，讓學(xué)生在音樂中朗讀，使學(xué)生仿佛置身于逶迤的五嶺，好像在翻越烏蒙。在這樣的音樂下朗讀，比老師單一的講解更能創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，以讀代講的效果顯而易見。

悠揚(yáng)的`音樂讓人舒暢，激昂的音樂催人奮進(jìn)，悲愴的音樂讓人酸楚。當(dāng)有的文章的感情震撼人心，直達(dá)中心的時候，配樂朗讀就能夠起到烘托、渲染、升華的作用。

配樂朗讀，不僅僅僅能夠提高學(xué)生的朗讀興趣，而且能到達(dá)讀中悟情，甚至是讀中生情的效果。

七律長征教學(xué)反思篇十二

長征是人類歷史上的一次偉大的壯舉，是一座不朽的豐碑。當(dāng)年的長征早已成為中國歷史上濃墨重彩的一筆，長征先輩們也都成為歷史長河中璀璨的明星。當(dāng)我們再一次品讀這首詩時，仿佛又看到那神駿的山、蒼涼的水，似乎聽到那隆隆的炮火聲和“三軍過后盡開顏”的笑聲。但對于當(dāng)代小學(xué)生來說，長征不過是一個遙遠(yuǎn)的故事，怎樣讓學(xué)生們感受長征的精神呢？課前，我讓學(xué)生搜集一些長征的資料，毛澤東的詩詞，了解長征中的感人故事。我自己也收集了有關(guān)長征的視頻，制作課件，為課堂學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)時，我始終抓住朗讀為主線，讓學(xué)生朗讀，從讀中去感悟紅軍戰(zhàn)士那種不畏艱險，勇往直前的革命樂觀主義精神。但是在上課時，學(xué)生剛開始的朗讀不理想，一沒有感情，二是讀錯字，如，把“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”中的“難”讀了第四聲；“五嶺逶迤騰細(xì)浪”中的“五”讀成第三聲，糾正了幾次后才讀準(zhǔn)。在教學(xué)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”這句時，我抓住句中的“暖”“寒”字讓學(xué)生體會紅軍的那種樂觀向上的大無畏精神，可是，學(xué)生體會不到當(dāng)時紅軍在那種戰(zhàn)爭年代，面對艱難險阻不怕困難的精神，所以學(xué)生回答不出。還有作者為什么用“寒”，這不僅僅是紅軍奪取瀘定橋是的那種驚心動魄，還有一層意思是作者對那些在奪瀘定橋時犧牲的革命先烈的緬懷，所以朗讀這句時，應(yīng)該讀的深沉點(diǎn)。對學(xué)生說明后，學(xué)生讀的比較好。

另外，在教學(xué)紅軍在長征還遇到哪些困難時，學(xué)生都提到了山路行走難，一不小心就掉下山崖，還有糧食，疾病，野獸……但我忘記給他們提示了當(dāng)時還有敵人在后面追截，上有飛機(jī)，國名黨的救援部隊(duì)；下游坦克大炮，國名黨的大批軍隊(duì)。在這樣的情況下，紅軍最后取得勝利，這是一種怎樣的精神？我想這樣一說的話，學(xué)生對紅軍的精神有更深入的了解。

在播放歌曲《長征》時，我讓學(xué)生邊朗讀邊配音，由于受歌曲的感染，學(xué)生朗讀的不錯。但由于本堂課的內(nèi)容安排較多，學(xué)生沒有時間去欣賞歌曲，還有在介紹作者時，也搞得有點(diǎn)倉促，所以總感覺效果不太好。

上課前，聽老師說，上《長征》這篇課文很難，我確實(shí)也體會到了。但是，不管怎樣，再難也要去嘗試，教學(xué)也跟紅軍長征一樣，要經(jīng)過許多磨難，用心上好每堂課，這樣，我們的教學(xué)質(zhì)量才會提高。

學(xué)習(xí)《七律長征》教學(xué)反思

《七律.長征》教學(xué)反思

《七律 長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。詩的開頭兩句，是全詩的總括，也可以看作是對舉世聞名的二萬五千里長征的高度概括。接下來的6句，可以看作是頭兩句的具體化和分?jǐn)?。這6句中，寫到了長征中途經(jīng)的五個險峻的處所：五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山；同時寫出了紅軍指戰(zhàn)員在戰(zhàn)勝這些艱難險阻時的心情。詩文雖然不長，但知識豐富，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西較多。難點(diǎn)在于長征距離現(xiàn)在已隔多年，與現(xiàn)今學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)，學(xué)生對作品的思想感情和意義較難體會。為了填補(bǔ)這時空的斷層，我在課堂中不斷出示各種背景資料。如：紅軍長征圖，以及過金沙江的資料，讓學(xué)生感受長征的艱辛。

為使學(xué)生走近文本,對詩歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟,我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長征和毛澤東主席的相關(guān)資料,自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備:搜集了長征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等,搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像;下載了“長征組歌”中的歌曲《七律 長征》。 通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且拓展了學(xué)生的知識面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸。在“暖”與“寒”的教學(xué)中，讓學(xué)生通過文本和影視資料的理解，去感悟詩文蘊(yùn)涵其中的一份細(xì)膩的詩情，一顆獨(dú)特的詩心。

教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門沒有止境的藝術(shù)，要想不斷進(jìn)步，幾需不斷地學(xué)習(xí)與鉆研。

1、以讀代講 讀中悟情

在教學(xué)過程中我注重了朗讀指導(dǎo)，通過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。開課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌聲；指導(dǎo)他們讀詩時，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！币痪鋾r，我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時，還請他們在音樂聲中一起起立背誦……朗朗的讀書聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩人的情懷，領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。

2、利用資料 ，巧解難點(diǎn)

課前，我布置學(xué)生搜集有關(guān)長征的資料，每四個學(xué)生組成一個“資料袋”。

七律長征教學(xué)反思篇十三

通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解詩歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力，感受詩歌所表達(dá)的思想感情，體會感情豐富的強(qiáng)烈特征。

《七律長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。

為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景

使學(xué)生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩對語言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。

例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已。本體喻體強(qiáng)烈反差，足見紅軍的頑強(qiáng)和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象通過想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好的理解課文內(nèi)容。

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、特別是運(yùn)用想象再現(xiàn)詩的意境，確實(shí)是學(xué)習(xí)詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學(xué)習(xí)當(dāng)中，將繼續(xù)推廣運(yùn)用這些方法，使同學(xué)們更好的掌握課文的思想內(nèi)容。