作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

精彩極了和糟糕透了教案篇一

1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學(xué)愿意上來寫一寫這個“愛”字？（適當(dāng)鼓勵）

2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學(xué)們注意看老師板書。（板書：15、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學(xué)們齊讀課題！

1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事情？誰來說一說。

課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自?，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。

2、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？（默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對讀都可以，聽明白了嗎？）

學(xué)生發(fā)言:……母親：精彩極了;父親：糟糕透了

過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。

（1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。（5`）

閱讀提示：

用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動。

b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。（11`）

c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語句

（2）學(xué)生回答

語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我?！?/p>

引導(dǎo)：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？(師：體會到了巴迪有一個很愛他的母親)

師：說明了作者受到母親的表揚后心里很激動、很自豪。

學(xué)生：師：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進(jìn)取，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

但是，作者父親看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？

語段三：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩放回原處。

引導(dǎo)：你從這句話中體會到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？

這句話說明巴迪當(dāng)時寫的詩怎么樣？好還是不好？（確實不怎樣）

語段四：“幾年后…糟糕透了”

學(xué)生齊讀

注意加點的字”不得不”承認(rèn)說明了巴迪已認(rèn)識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。

說明父親當(dāng)時的意見是（）？（對的）其實父親和母親一樣的（）？（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（）？（公正）。

請同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段，看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題，如果有請?zhí)岢鰜恚?/p>

語段五：“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運”

為什么？為什么作者會覺得自己是多么幸運？

語段六：學(xué)生回答：“我有個慈祥的母親…糟糕透了”

請同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個慈祥的母親…糟糕透了”

因為作者慈祥的母親和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了，母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運”啊。

好，現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因為父親的批評從此就停止了寫作？

學(xué)生回答：不是，請從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個問題

語段七：“一個作家，應(yīng)該說生活的每一個人…總結(jié)、提高”

其他同學(xué)的感受又如何呢？請同學(xué)們一起把這句話讀一遍

這句話明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動力。（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）

過渡：若干年后，巴迪體會到父母對他的評價，對他的愛。接下來看著課文第17自然段，老師和學(xué)生泛讀這一段（5`）

恩，讀的非常的精彩，現(xiàn)在請大家一起把這句話讀一遍

語段八：“我從心底里知道……出發(fā)點——那就是愛。

下面請同學(xué)們體會一下這句話：''''精彩極了''''也好，''''糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛？（分小組談?wù)勛约旱母惺埽灰欢ǜ改?，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。時間1分鐘）

下面那位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實際。

“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵，是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發(fā)點都是愛，在生活中...

從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。

3、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長。

我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個動人的場面：父親送朱自清去北京求學(xué)，在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學(xué)們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）

怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛，他們都是幸運的。老師相信你們也是幸運的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。

1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。

板書：

“精彩極了”和“糟糕透了”

愛

精彩極了和糟糕透了教案篇二

1、通過有感情朗讀、快速默讀等方式，感受家長不同的愛的表示形式。

2、通過抓重點詞句等方式，理解文意，體會家長不同的愛。

3、積累好詞佳句，背誦課文最后一個自然段。

第一課時

一、起。

1、先說說“精彩”和“糟糕”，再說說“極”與“透”。

2、讀出語氣、讀出神態(tài)。（女生讀、男生讀）

3、這是兩句截然不同、針鋒相對的評語。你分別聯(lián)想到了哪些相關(guān)的事情？

二、承。

1、尋根探源。

（1）快速默讀課文，在文中找出這兩句評語的出處。

（2）聯(lián)系上下文的語境讀一讀，感受一下兩者的不同。（摟、扔）

（3）面對這兩種不同的評價，俺的反應(yīng)一樣嗎？

靦腆 得意洋洋 （從哪里看出？理解：迫不及待、謄寫）

繁重 失聲痛哭

2、評價選擇。

（1）你覺得他們說得有理嗎？（第一次）（不得不、的確）

（2）你更喜歡誰的評價？

第二課時

三、轉(zhuǎn)。

1、說出一連串的代替詞。（肯定—否定）（褒揚—批評）（贊賞—奚落）（鼓勵—打擊）

2、母親是慈祥的，對俺是一如既往地鼓勵，那么父親呢？

3、父親是嚴(yán)厲的，但并非不分皂白地打擊。這里也有鼓勵，還有指點。

4、母親是感性的，而父親是理性的。母親給了俺愛的力量，父親給了俺警告的力量。

四、合。

1、范讀末段，你體會到了什么？

2、聯(lián)系童年故事說說。

3、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗說說。

4、背誦最后一個自然段。

精彩極了和糟糕透了教案篇三

一、說教材

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第五組的一篇精讀課文。

這篇課文講的是在作者童年時，父親和母親對他寫的第一篇詩的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生了巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

(一)教學(xué)目的

根據(jù)文章的特點，本組課文訓(xùn)練重點及課文在本組中的安排，確定本課的教學(xué)目的為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

2、了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。

（二）教學(xué)重點、難點：

作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。

二、說教法

新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方法的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)形式的形成?！鼻疤K聯(lián)教育家列.符.贊科夫也曾指出：“讓學(xué)生們自己提出目標(biāo)，擬定行動計劃，可產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的動機(jī)，使他去克服完成既定任務(wù)的道路上所遇到的困難和障礙。”基于此，結(jié)合教學(xué)要求、教材特點，在本課時教學(xué)中，從看題目質(zhì)疑入手導(dǎo)入新課，以親切、平等的談話引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，激勵學(xué)生參與語文教學(xué)的全過程。力求建立起開放而充滿活力的語文課堂。

三、說學(xué)法

1、課前：回憶在你的成長過程中，父母有沒有表揚，批評過你，給你留下了怎樣的印象？同學(xué)相互議論討論，為新課的學(xué)習(xí)打下伏筆,又為對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊.

2、課上：自主、合作、探究。具體表現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文；在一定范圍內(nèi)自主選擇合作伙伴和探究的方式。通過讀、思、議、寫學(xué)習(xí)課文。

3、課后：自學(xué)生字。

四、說教學(xué)程序設(shè)計

本課分兩課時進(jìn)行教學(xué)。下面談?wù)劦谝徽n時的教學(xué)程序設(shè)計：

（一）直接板書課題，生質(zhì)疑題目。

在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以大膽質(zhì)疑，提出的問題越多，說明學(xué)生的好奇心就越強(qiáng)，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，使其從接受者的角色走出來成為探究者。同時，為初讀課文指明方向，做好鋪墊。

（二）帶著質(zhì)疑時所提問題初讀課文，從整體上感知課文。

1、學(xué)生以以自己喜歡的方式讀課文。

自由讀給予了學(xué)生寬松的自讀自悟的空間，而且有效緩解了學(xué)生的情緒。

2、體會父母兩種截然不同的評價，引出文章主旨，學(xué)生自由發(fā)言，說說讀后給自己留下了怎樣的印象。教師相機(jī)點撥。

三、交流、探求，化解難點。

鼓勵學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系實際充分發(fā)表自己的真實看法，使學(xué)生有一個平等寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并能很好的展示自我。更使學(xué)生對課文的感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。

第一課時教案設(shè)計：

(一)教學(xué)目的

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

2、了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。

（二）教學(xué)重點、難點：

作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。

（三）教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1．談話導(dǎo)入新課

童年是最美麗的，童年的生活會永遠(yuǎn)留在人們的心中。時常，我們伏桌而思會因為童年的快樂而笑意頻頻，也會因為童年的幼稚而淚水盈盈。今天，我們將一起走進(jìn)美國作家巴德.舒爾伯格的童年，看他的故事給我們留下了什么樣的感受？（板書課題）

2、齊讀課題，質(zhì)疑題目.

二、整體感知課文：

1、體會母親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時的反應(yīng)，并用相應(yīng)的語氣讀出。

2、體會父親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時的反應(yīng)，并用相應(yīng)的語氣讀出。

3、學(xué)習(xí)課文寫法，掌握通過抓住人物的神態(tài)、動作、語言的細(xì)致的描寫，感受人物內(nèi)心的不斷變化。

三、合作學(xué)習(xí)，深化理解。

1．討論完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受。

2．全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫的部分，并聯(lián)系實際談自己的感受。

3．深入學(xué)習(xí)，探求文章主旨。

四、聯(lián)系實際，總結(jié)收獲。

1．學(xué)習(xí)了本文，結(jié)合實際想一想文章給你留下了怎樣的印象。

2．談印象。（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來總結(jié)）

3．學(xué)生總結(jié)文章主旨。

4．背誦自己喜歡的句、段。

五、拓展練習(xí)，學(xué)習(xí)寫法。

聯(lián)系實際，結(jié)合本文的寫作方法動筆寫出我們身邊關(guān)于愛的故事。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、板書設(shè)計：

而思會因為童年的快樂而笑意頻頻，也會因為童年的幼稚而淚水盈盈。今天，我們將一起走進(jìn)美國作家巴德.舒爾伯格的童年，看他的故事給我們留下了什么樣的感受？（板書課題）

師：請同學(xué)們跟著老師齊讀課題兩遍。

（生齊讀課題）

師：讀了這個題目，你們有什么話要說么？

生提出疑問：

丙：“精彩極了”和“糟糕透了”是誰評價的？

?。鹤髡邽槭裁吹浆F(xiàn)在還記得“精彩極了”和“糟糕透了”這段故事？

（生自由學(xué)習(xí)，師在旁指導(dǎo)）

師：讀了這篇課文，誰愿意說說主要講了一件什么事情？

（生踴躍回答）

師：母親和父親讀過作者的第一首詩后，有什么具體表現(xiàn)呢？“我”對父母各自的評價又有什么不同的反應(yīng)？下面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)1―14自然段。

（生前后自由組合討論學(xué)習(xí)，師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)）

師：好了，我們先來看一下關(guān)于母親的描寫及“我”當(dāng)時的反應(yīng)。

生踴躍回答：

甲：眼睛發(fā)亮、興奮、嚷，這是關(guān)于母親神態(tài)的描寫。（師板書）

乙：“美的詩?。【蕵O了！”這是關(guān)于母親語言的描寫。

丙：她摟著我、高興的再次擁抱了我，這是關(guān)于母親動作的描寫。

師：同學(xué)們回答的特別棒！那誰能帶著這種興奮、贊美的語氣來朗讀這段描寫呢？

（生爭相舉手，師指名讀）

生集體回答：“靦腆又得意揚揚”。

生：我從這幾個動詞體會到父親對待巴德的態(tài)度非常冷淡――吸引、拿起、放回。（師板書動詞）

生：傷心、失落。

師：同學(xué)們可以閉上眼睛仔細(xì)體會一下作者此時復(fù)雜的心情，并帶著這種心情朗讀14自然段，并注意把握動詞的感情色彩！

生帶感情朗讀……

師：讀的非常好！同學(xué)們齊讀一遍。

（生齊讀）……

出示：

放學(xué)回到家一陣香氣迎面撲來，.......................................。

老師走進(jìn)教室，手里拿著一疊考試卷，............................。

看著舞臺上翩翩起舞的演員，.........................................。

生回答：

甲：放學(xué)回到家一陣香氣迎面撲來，我的口水偷偷的順著嘴角滑落，就急忙捂著呱呱叫的肚子直奔廚房。

乙：老師走進(jìn)教室，手里拿著一疊考試卷，我的心像揣著一只小兔子，閉著眼睛，兩手發(fā)抖“我不會不及格吧！”。

丙：看著舞臺上翩翩起舞的演員，“要是有一天我也能站在舞臺上，拿該多好??！”

生回答：

甲：巴迪，你這么小就會寫詩，還寫的這么好，我很佩服你。

乙：巴迪，第一首詩寫的不好沒有關(guān)系，我相信你會寫出更好的詩來的。

小組討論。

生：母親當(dāng)時是再鼓勵我，給我勇氣讓我堅持寫作，父親的警高是告誡我不要過于驕傲。

生：如果母親當(dāng)時也批評“我”的話，“我”可能會一蹶不振，不會成為作家；父親要是和母親一樣表揚“我”的話，“我”也不會成為作家。

師：你是從什么地方看出來的？

生讀：（一個作家……注意，總結(jié)，提高）

師：是的，這句話道出了“這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點――

生：那就是愛。（板書）

師：父母的愛是偉大無私的，通過這篇課文給你留下了什么樣的印象呢？

生：在生活中，父母無論是表揚我還是批評我，那都是對我的愛，我不再讓他們生氣了。

師：讓我們再和作者一起感受父母之愛，好么？

生：好!

師：齊讀最后一自然段。

生齊讀。

生唱，師隨唱。

教學(xué)反思：

這篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了出了一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，而父親的評價卻是“糟糕透了”；在這兩種不同的斷言中作者把握人生的方向，成長為一名著名作家，同時也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

課文刻畫出了鮮明的人物形象，又富有著感情，滲透著深刻的哲理，來源于生活，富有人情味，與學(xué)生實際深深的結(jié)合在了一起。文章前一部分看似淺顯生動，實而蘊藏著巨大的聯(lián)想空間；后一部分語言優(yōu)美，道出了深刻的人生哲理，很具有啟發(fā)性和教育意義。

小學(xué)六年級的學(xué)生此時已具備一定的學(xué)習(xí)能力，加之本文敘事與說理相互滲透補(bǔ)充，又是學(xué)生身邊之事，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是學(xué)生最好的老師”只有對文章感興趣了才能自主的學(xué)習(xí)。因此，對本課的教學(xué),以興趣入手，從“悟”字出發(fā)，自我感悟，探求主旨。

語文是人文性和工具性的統(tǒng)一。在本課的教學(xué)中既要做到語文的“工具性”――學(xué)習(xí)文章的寫法，又要抓住“人文性”的結(jié)合――父母之愛。再者學(xué)生是學(xué)習(xí)的之人，所以在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)放手讓學(xué)生成為課堂真正的主人，合作學(xué)習(xí)，自主探究，有質(zhì)疑到思疑再到解疑，最后回歸主旨，發(fā)揮學(xué)生的聽說讀寫能力。此時，就要做到信任學(xué)生，只有信任學(xué)生的能力才能真正的挖掘他們潛在的能力。并且適時的給予鼓勵。

在課堂教學(xué)中雖然我結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)文章，但對于含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，講解過于簡單沒有作出適當(dāng)?shù)闹敢覍首x的重視欠佳，沒完全達(dá)到備課預(yù)期的效果。

精彩極了和糟糕透了教案篇四

1、學(xué)會本課七個生字;能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

生字生詞卡片或小黑板;寫有含義深刻語句的小黑板。

2課時

教學(xué)過程

第一課時

師：今天，我們學(xué)習(xí)第十六課，“精彩極了”和“糟糕透了”，請同學(xué)們和我一起書空課題。(師板書課題)

生齊讀課題。

師：同學(xué)們，讀了這個題目，你有什么想法?

生：作者為什么用“精彩極了”和“糟糕透了”作題目?

生：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情?

生：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系?

生：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號?

生：精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點?

師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了?，F(xiàn)在同學(xué)們自由讀課文

(生自由讀課文，師巡回)

師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么?

生：我知道了因為“精彩極了 ”和“糟糕透了”是爸爸媽媽說的話，所以帶引號。

生：我讀懂了“精彩極了”是媽媽的評價，“糟糕透了”是爸爸的評價。

師：你們覺得這一篇課文主要講了什么?

生：“我”八歲時寫了一首詩，媽媽鼓勵我，爸爸卻說“糟糕透了”。

生：作者在兩個不同的評價下，成了有名的作家。

師：課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段?

生：從第一段到第十四自然段。

(生自由讀課文)

生：第十四自然段

生：這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴(yán)厲。

師：你怎么知道?

生讀有關(guān)句子。

生：得意洋洋。

精彩極了和糟糕透了教案篇五

一、談話激趣，導(dǎo)出課題。

1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學(xué)愿意上來寫一寫這個“愛”字？（適當(dāng)鼓勵）

2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學(xué)們注意看老師板書。（板書：15、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學(xué)們齊讀課題！

二、學(xué)文：

1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事情？誰來說一說。

課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自?，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。

2、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？（默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對讀都可以，聽明白了嗎？）

學(xué)生發(fā)言:……母親：精彩極了;父親：糟糕透了

過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。

（1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。（5`）

閱讀提示：

用自己喜歡的方式朗讀第1―14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動。

b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。（11`）

c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語句

（2）學(xué)生回答

語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我?！?/p>

引導(dǎo)：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？(師：體會到了巴迪有一個很愛他的母親)

師：說明了作者受到母親的表揚后心里很激動、很自豪。

學(xué)生：師：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進(jìn)取，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

但是，作者父親看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？

語段三：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。

引導(dǎo)：你從這句話中體會到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？

這句話說明巴迪當(dāng)時寫的詩怎么樣？好還是不好？（確實不怎樣）

語段四：“幾年后…糟糕透了”

學(xué)生齊讀

注意加點的字”不得不”承認(rèn)說明了巴迪已認(rèn)識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。

說明父親當(dāng)時的意見是？（對的）其實父親和母親一樣的（）？（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（）？（公正）。

請同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段，看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題，如果有請?zhí)岢鰜恚?/p>

語段五：“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運”

為什么？為什么作者會覺得自己是多么幸運？

語段六：學(xué)生回答：“我有個慈祥的母親…糟糕透了”

請同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個慈祥的母親…糟糕透了”

因為作者慈祥的母親和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了，母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運”啊。

好，現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因為父親的批評從此就停止了寫作？

學(xué)生回答：不是，請從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個問題

語段七：“一個作家，應(yīng)該說生活的每一個人…總結(jié)、提高”

其他同學(xué)的感受又如何呢？請同學(xué)們一起把這句話讀一遍

這句話明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動力。（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）

過渡：若干年后，巴迪體會到父母對他的評價，對他的愛。接下來看著課文第17自然段，老師和學(xué)生泛讀這一段（5`）

恩，讀的非常的精彩，現(xiàn)在請大家一起把這句話讀一遍

語段八：“我從心底里知道……出發(fā)點――那就是愛。

下面請同學(xué)們體會一下這句話：''''精彩極了''''也好，''''糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點――那就是愛？（分小組談?wù)勛约旱母惺埽灰欢ǜ改?，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。時間1分鐘）

下面那位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實際。

“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵，是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發(fā)點都是愛，在生活中...

從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。

3、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的――愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長。

三、拓展延伸

我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個動人的場面：父親送朱自清去北京求學(xué)，在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學(xué)們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）

四、總結(jié)

怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛，他們都是幸運的。老師相信你們也是幸運的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。

五、課外作業(yè)

1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。

板書：

“精彩極了”和“糟糕透了”

愛

精彩極了和糟糕透了教案篇六

1認(rèn)識6個生字，積累文中關(guān)于人物動作、神態(tài)、語言描寫的佳句。

2有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。

3通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會小巴迪怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中都飽含著愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

引導(dǎo)學(xué)生通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會小巴迪怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中都飽含著愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

（一）談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們在我們每個人身上都有過表揚和批評對嗎？

師：表現(xiàn)好了就會得到生：表揚師：表現(xiàn)差了也就會受到

生：批評師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇文章，小主人公做了一件事卻同時受到了表揚和批評，這是怎么一回事呢？讓我們一同走進(jìn)美國作家巴德.舒爾伯格的《“精彩極了”和“槽糕透了”》一探究竟。齊讀課題。

（二）檢查預(yù)習(xí)：

師：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你能根據(jù)課文內(nèi)容來理解一下課題的意思嗎？生：巴迪寫了一首詩，母親稱贊他精彩極了，父親卻說糟糕透了。

師：題目當(dāng)中有一個標(biāo)點符號“”，為什么有這個符號呢？生：因為引用的是課本中的父母的話。

師：引號引用人物的語言。其實學(xué)習(xí)一篇文章對題目的理解非常重要，把題目理解透徹了，對下文內(nèi)容的學(xué)習(xí)也就成功了一半。帶上你的理解再讀課題。

（三）精讀課文：

1學(xué)習(xí)課文第一部分1——14自然段小時候的回憶，感悟父母的評價。師：“精彩極了”這種評價好不好（好）

師：而槽糕透了呢？（不好），（大屏幕出示）在童年的小巴迪身上到底發(fā)生了一件什么事讓他同時得到這樣的兩種評價，他的反應(yīng)怎么樣？帶著這樣的兩個問題，請同學(xué)們自由朗讀課文——14自然段小時候的回憶這一部分，對自己讀懂的內(nèi)容可以做一下標(biāo)注。（學(xué)生自由朗讀課文，圈點批注，教師巡視。

師：讀完了嗎？（讀完了）讀懂了嗎？看大屏幕，誰能來說一說？（指名答）

師：面對巴迪的詩，父母的評價不一樣，我們先來看看母親的評價？師引讀：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著（生接答），你怎樣理解母親的評價？（指名答）這里抓住了人物的哪些描寫？（指名答）哪位同學(xué)來模仿一下母親當(dāng)時的神態(tài)動作語言，再現(xiàn)一下當(dāng)時的情景：（指導(dǎo)朗讀）師：聽了母親的話，巴迪有什么反應(yīng)？生：既靦腆又得意洋洋。

師：假如你就是當(dāng)時的巴迪，你會怎樣想？生：高興、滿心歡喜、我一定會繼續(xù)寫好詩的......

生：高興、驕傲、迫不及待.....

.師：焦急的等待，父親終于回來了，看完了詩，卻說：生：我看這首詩糟糕透了

師：如果此時你就是這位父親你會怎樣說出這句話？（指導(dǎo)朗讀）

師：你覺得父親為什么這樣說？

生：可能是怕小巴迪驕傲過頭、也可能是小巴迪確實寫的不夠好父親想知道他寫好......

師：聽到父親這樣的評價，巴迪此時又是什么樣的心情？生：痛哭、傷心、失望、沮喪......

師：把你們的理解讀出來（大屏幕出示14自然段）這是什么描寫？你感受到了什么？如果老師把這幾個詞換成下面的詞（跑走躺），比較讀讀會有什么不同感受？（比較句子，讓同學(xué)們感受到透過這幾個動詞可以看出小巴迪受傷的程度很深）

2學(xué)習(xí)課文第二部分15-17自然段：理解父母不同的評價都是出自對小巴迪的愛。師：此時的巴迪理解父親的評價嗎？生：不理解師：確實精彩極了非常好，巴迪得意洋洋，糟糕透了，巴迪失聲痛哭，截然不同的兩種評價，帶給了巴迪兩種完全不同的感受，強(qiáng)烈的反差形成了鮮明的（對比），7、8歲的巴迪怎么能受得了，在精彩極了和糟糕透了的評價中，巴迪一天天長大了，他對父母的評價有了重新的認(rèn)識嗎？為了更好的解決這個問題接下來（大屏幕出示）請同學(xué)們默讀15——17自然段，先自學(xué)，然后小組交流一下。

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論的很激烈討論出了很多東西，你讀懂了哪些句子，先讀在談理解。

生：談感受

師：母親給我們的是（板書鼓勵）還有一種力量，父親給我們的是（板書警告）板書，只有有了這兩種力量，巴迪才能健康成長，如果只有一種評價，巴迪肯定會是另外一種情況，對于給巴迪這兩種力量的人，巴迪會是什么感情？（感激）讓我們一同來感受一下幸運的巴迪對父母的感激，讓我們一塊來讀一下這段話（大屏幕出示16自然段）

女1師2男3師：巴迪理解了這一點，他知道他之所以能成為作家離不開母親的鼓勵，父親的警告，于是，巴迪發(fā)自內(nèi)心的說出了這樣一句話，師范讀：（大屏幕出示）這種愛你們能感受到了嗎？（板書“愛”）帶著這種理解自己讀讀。精彩極了是愛好理解，糟糕透了也是愛理解了嗎？3拓展延伸：（大屏幕出示）聯(lián)系生活實際舉例請學(xué)生自己說一說這種“警告批評的愛”。（通過聯(lián)系生活中警告批評的愛讓學(xué)生感受到這也是愛的一種表現(xiàn)）

4.課堂小結(jié)

精彩極了和糟糕透了教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字,正確讀寫詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3、理解課文內(nèi)容，感悟“我”對父母評價的理解。

4、提高自主閱讀、感悟的能力，領(lǐng)悟本課的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點：

正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對“我”的愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時間：兩課時。

教學(xué)過程：第一課時：略

第二課時（詳案）

教學(xué)過程：

一、 讀題導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)美國作家巴德。舒爾伯格的文章——（板書）齊讀：“精彩極了”和“糟糕透了”。

上節(jié)課我們初讀了課文，誰能根據(jù)課文內(nèi)容說出題目的意思？（精彩極了是巴迪寫了一首詩歌，母親表揚了他，而父親卻批評了他，母親表揚他的文章“精彩極了”而父親批評他的文章“糟糕透了”）那知道題目為什么用引號了嗎？（引用人物的語言）其實，學(xué)習(xí)一篇文章，理解課題很重要，就象我們寫作文審題一樣，同時，理解了課題也就抓住了文章的主要內(nèi)容，帶著你們的理解，我們再來讀一讀課題。（朗讀強(qiáng)調(diào)極和透重音）

二，抓住重點，總體感悟

請同學(xué)們快速瀏覽課文，從文中找出答案。

學(xué)生讀文后匯報：（請同學(xué)們跟我看）

我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。

教師引讀：（對于這兩種評價，巴迪是這樣認(rèn)為的：生讀：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。對這句話，你有問題嗎？（引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛？”（板書：愛？）

這是一種怎樣的愛？帶著這個問題我們再一次走入文章，細(xì)細(xì)地讀課文，找出有關(guān)的句子劃下來，可以設(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。

三、交流品讀，內(nèi)化感情

１、匯報一： ——我感受到了來自母親的愛。讀：母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住我，不住地稱贊。你怎么理解母親的評價？這里抓住了母親的哪些方面來寫的？表現(xiàn)了母親怎樣的心情（動作神態(tài)語言，表現(xiàn)了高興的心情）你能讀出媽媽高興的語氣嗎？還能讀出怎樣的語氣？（驚訝）請你讀。聽了母親這樣的評價，巴迪有什么反應(yīng)？（得意揚揚），是啊，母親一句精彩極了是對巴迪的鼓勵與贊美。（板書）

你還能從哪些語句中感受到來自母親的愛？

2、匯報二：——我感受到了來自父親的愛。“我看這首詩“糟糕透了”如果你是這位父親，當(dāng)時是怎樣想的？現(xiàn)在你是這位父親，你來說說這句話。聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）課件出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸的話后的句子），這是什么描寫？（動作）從動詞中感受到了什么？如果老師把動詞替換成下面的詞語，讀讀，看看感受有什么不同？齊讀，加深感受。我們剛才通過作者抓住人物神態(tài)、動作、語言的細(xì)致描寫感受到了人物內(nèi)心活動。這可以應(yīng)用到我們的寫作中去。從這些描寫中可以看出當(dāng)時巴迪理解父親的批評與嚴(yán)格要求也是來自于愛嗎？（不理解）

3、匯報三：那什么時候，我才體會到父親對我的評價也是一種愛？

（1）現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運。

（2）現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當(dāng)初是多么幸運。

自由讀一讀這兩句話有什么不同，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

出示語段：一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量、、、、、、

的確是這樣，巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解是一個過程。讀書的時候就要像這樣，抓住重點詞句，反復(fù)去揣摩，體會領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。讓我們再一同感受幸運的巴迪的感悟吧！齊讀。

四、剛才同學(xué)們和老師一起走入了作者的心靈，讀書，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來，現(xiàn)在，你們能理解這段話嗎？（出示句子：這些年來，我少年時代、、、、、、這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛）

請同學(xué)們以四人為一小組交流自己的理解。

匯報（板書愛）

四、聯(lián)系實際，升華情感。

1、同學(xué)們，在作者眼睛，愛有兩種表達(dá)方式，一種是精彩極了，這是慈祥、鼓勵的愛，一種是糟糕透了，這是嚴(yán)厲、批評的愛，我想大家在實際生活中也感受過不同形式的愛，請大家打開記憶的匣子，在音樂中靜靜地回憶、感受。

五、總結(jié)、拓展：

老師也有感受送給同學(xué)們共勉：陽光是幸福的起點，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。

推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛中成長。

六、把自己想說的話寫下來。

板書設(shè)計：

精彩極了和糟糕透了

母親 父親

鼓勵 贊揚 嚴(yán)格 批評

精彩極了和糟糕透了教案篇八

1.從父母對孩子各種不同的評價中體會到父母對孩子的愛。

2.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點從父母對孩子各種不同的評價中體會到父母對孩子的愛。

教學(xué)難點通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課

巴迪寫了一首詩，母親贊美詩“精彩極了”而父親卻說“糟糕透了”，面對父母不同的評價，我們的小巴迪由開始的高興到了后來的傷心，那到底，小巴迪是怎么樣面對這兩種評價的呢?帶著這個問題，同學(xué)們默讀課文的最后三段。

二、新授

(已經(jīng)認(rèn)識到了父親的評價是對的，再加上有母親的一如既往鼓勵，所以“我”還一直在寫并把自己新的文章給父親看。)

2.這個時候父親的態(tài)度又是什么?

(還是帶著批評，卻沒有全盤否定，在批評中帶著鼓勵)。從哪可以看出來(但還不是毫無希望)這在無形中給了作者勇氣。讓他有再寫下去的動力。

3.最終作者成功了，在他成名之后他體會到了什么?帶著這個問題請同學(xué)們默讀第16、17自然段。

(1)長大后的巴迪有了巨大的成就，這個時候他體會到當(dāng)初是多么的幸運!同學(xué)們讀到這里的時候，有沒有什么疑問?為什么他會覺得當(dāng)初是多么的幸運?他幸運的是什么?幸運在自己的寫作過程中有母親那作為創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作源泉的愛，還有父親那保持平衡的警告的愛。就是父母各自不同的愛，讓巴迪覺得自己是多么的幸運。

(2)母親贊美的愛給了他前進(jìn)的力量，而父親批評的愛給了他思考和反省的空間。讓巴迪在面對贊美和批評的時候保持了一顆清醒的頭腦，也使他成功了。

(3)正是這些贊美和批評使作者謹(jǐn)慎的把握生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。同時他也體會到，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點――那就是愛。

(4)同學(xué)們從作者的體會中你讀懂了什么?

(要謹(jǐn)慎的對待生活中的贊美和批評同時也體會到父母用各自不同的愛在鼓舞著我們。母親贊美的愛，給了我們前進(jìn)的動力，而父親的愛則是鞭策著我們做得更好，不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛)

4.現(xiàn)在老師想請一位同學(xué)來談?wù)?，你在生活中有沒有遇到像小巴迪一樣的事情。

(在面對贊揚和批評的時候，我們要正確的對待，不能因為受到了贊揚而驕傲，毛爺爺曾說過“驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步”，不能因為贊美而停下自己的腳步;也不能因為受到了批評而失去信心，常言道“失敗乃成功之母”就是要我們在失敗面前不要氣餒，要堅定信心，這樣才能成功，不能因為批評而失去了前進(jìn)的動力。我們要像巴迪一樣，謹(jǐn)慎的對待我們生活中的贊美和批評，在這種力量中前進(jìn)。)

三、練習(xí)

讀句子，說說自己的體會。

(1)我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

(2)我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運。

(3)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點――那就是愛。

課后小結(jié)

學(xué)了這篇課文，我們不僅要懂得用一分為二的觀點來看待父母的愛，也要懂得正確的對待生活中的贊美和批評。

精彩極了和糟糕透了教案篇九

（屏顯）敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗！

鼓勵伴隨著孩子，他信心百倍！

贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！

公正與成實伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義（齊讀）、談話：這首詩其實告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書課題）

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題）

1、快速默讀課文，找出描寫父母親評價語言的句子，分別用橫線和波浪線畫出來，并讀一讀。

2、想一想：同一首詩父母親為什么會有不同的看法，和小組同學(xué)說一說。

（畫完這些句子，別忘了和小組同學(xué)的討論交流。）

1.找出母親贊揚我的句子，練習(xí)朗讀。

（1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!她摟住了我，贊揚聲雨點般落在我身上?！?/p>

我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響？讓你的眼睛再亮點。指名讀——齊讀。

（2）師生對話：請教你個問題，當(dāng)兒子把他寫的第一首詩拿給你看時，你當(dāng)時的第一感受是什么？（我非常驚喜，我的兒子竟然會寫詩了！）

說真心話，您認(rèn)為兒子寫的這首詩真的那么精彩嗎？(不是)

可是您卻用“精彩極了”來評價這首詩，這是為什么？（他需要鼓勵）

那么您的這句話更多的是評價兒子的詩，還是兒子寫詩的行為？

如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣？(高興、充滿信心等)

2、師過渡：有這樣的母親真好，讓我對寫作充滿了興趣。請同學(xué)們找出父親批評我的句子，來讀讀。

a.指名男生當(dāng)父親讀。

課件出示：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。

(一男生口氣比較強(qiáng)硬，師點撥：父親忍心這樣批評我嗎？點明父親雖然是在批評我的，可他的內(nèi)心還是充滿愛的，所以不應(yīng)該這樣讀。)

b.請問這位父親，當(dāng)您聽說這是兒子寫的第一首詩時，您的心情怎樣？（還是很高興的，我的兒子竟然會寫詩了?。?/p>

c.可是您卻迎頭給孩子潑了一盆涼水，這是為什么？（我是想讓他看到自己的真實水平，這首詩的確寫得不怎么樣！我是怕他驕傲，何況他媽媽已經(jīng)給了他很高的評價，我就有必要讓他清醒一下。）

d.您怎么就知道小巴迪這時非常驕傲、得意呢？（從文中找到依據(jù)）“我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。”這明顯是在顯示他自己。他把詩放在餐桌我的位置上，從這里我也能感覺到他就是想讓我表揚他。

e.看來，這位父親是一位善于觀察也非常理性的父親。父親與母親的觀點發(fā)生了沖突。我們一起進(jìn)入情境讀讀這部分文字，揣摩人物的心理。（練習(xí)朗讀、合作朗讀）

哪位同學(xué)愿意和我一起再現(xiàn)當(dāng)時的一幕？（生舉手，師指名）老師和你配合，我們直接開始對話，好嗎？別忘了，我們?nèi)绻x得好，給掌聲?。。◣熒献鞣纸巧x夫妻倆爭吵的部分）

f.你們的掌聲中我們聽出了“精彩”，我們還需要給一些建議？

是啊，我們既需要精彩極了的評價，也需要糟糕透了的評價。

3.面對不同的評價，我的感受是不同的。從文中找出我聽到母親的評價時是怎樣的心情？畫出關(guān)鍵詞。（得意揚揚）

4、當(dāng)我等待父親回來時，我做了些什么？是怎樣的心情？圈出關(guān)鍵詞

5.聽父親評價后，我有什么樣的表現(xiàn)？請你找出有關(guān)詞語。（沉重）

6.母親的評價讓我登上希望的高峰，父親的評價讓我跌入失望的低谷，找出描寫我痛哭的句子。

7.請同學(xué)們拿出筆，走進(jìn)巴迪的內(nèi)心，去體會他的感受。

（課件出示：我（）沖出飯廳，（）跑進(jìn)自己的房間，（）撲到床上失聲痛哭起來。我在心里對父親說：“（）?！迸錁?，生寫。

10.是的，七八歲的巴迪還小，他還無法理解父母的良苦用心，然而今天，成年后的巴迪——巴德·舒爾伯格已經(jīng)是一位享譽(yù)全美的著名作家、編劇，他又是如何看待這評價的呢？下節(jié)課我們再一起走近成年后的巴迪，去聽聽他后來的認(rèn)識。

同學(xué)們，咱們學(xué)習(xí)語文不能讀讀課文，討論一下就行了，文章中的許多地方，是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的品味慢慢的揣摩的。來，自己讀讀這幾句話。

咱們讀文章的時候，也可以抓住一個字，看你能讀懂什么，也可以抓住一個詞，看看你體會到了什么。甚至可以抓住有些重要的語句，看看你能感悟到什么。來，自己再讀讀這幾句話。

生：我從“母親的眼睛亮亮的，興奮的嚷著”可以看出母親看到巴迪的詩的時候是驚訝的，她不知道自己的兒子能寫出這樣精彩的詩。

師：對呀，你從人物神態(tài)的描寫體會到了母親當(dāng)時的高興。

生：我從“興奮的嚷著”可以看出，母親當(dāng)時看到巴迪寫出這首詩，非常高興，因為如果母親不是非常高興，作者可能會用“說”這個詞，而這里面卻是“嚷”，所以我認(rèn)為母親當(dāng)時非常高興。

生：母親一念過那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪這真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了！”師：母親發(fā)自己內(nèi)心的贊嘆。

生：我從母親說的話“巴迪真是你定的嗎？”看出來，母親一看到巴迪的那首詩非常高興，高興得很不可思議，明明是巴迪寫的，還要問巴迪是不是他寫的。

生：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了！”母親為兒子的成功感到高興極了。

師：剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個很好的讀書方法，那就是抓住人物、神態(tài)、動作、語言的描寫來體會人物豐富的情感世界。來讓我們再一次把這熱情洋溢的鼓勵送給巴迪。一起來！

（我們讀書，不僅要讀字面意思，還要想一想，書中母親和父親的評價為什么不一樣？）

同學(xué)們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴(yán)厲的愛，你更想得到哪一種愛？

師：父母的這兩種評價對于當(dāng)時的“我”來說，理解了嗎？

生：不理解。

才能體會到父母的良苦用心。請同學(xué)們讀這一段課文，

師：讀了這段話，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？

生：我知道了作者在母親的鼓勵下，一直在寫作。

生：作者一開始父親評價他“糟糕透了”他還哭了，這次父親的評價并不怎么樣，他沒有哭還根據(jù)父親的批語學(xué)著修改了。

師：畫曲線：一直寫作學(xué)著修改，指導(dǎo)朗讀。

（小結(jié)）：幾年后，巴迪不僅年齡在長大，對父親的批評也有了新的認(rèn)識，因為有了認(rèn)識的變化，所以在聽到父親糟糕透了的評價時不再是哭，而是學(xué)著修改自己的詩。因為母親一直鼓勵他所以他還是一直寫作。

生：這兩句話是別人說的話。是對別人的批評和表揚。

師：老師最喜歡發(fā)表和別人不一樣的想法，

精彩極了和糟糕透了教案篇十

1、認(rèn)識7個生字，會寫12個字。正確讀寫“糟糕、確實、自豪、謄寫、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴(yán)厲、靈感、創(chuàng)作、源泉、警告、提醒、把握、謹(jǐn)慎、極端”等詞語。理解“一如既往、得意洋洋”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪為什么有不同看法。

3、理解含義深刻的.句子，揣摩其中蘊涵的意思。

4、通過人物動作、語言和心里活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

有感情地朗讀課文，通過人物動作、語言和心里活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

1、熟練朗讀課文。

2、正確書寫“糟糕、自豪、奇妙、判斷、濕潤、出版、歧途、謹(jǐn)慎、一如既往”等詞語。

3、思考：課文講了一件什么事？

1、朗讀課題，交流課文講了一件什么事？

2、檢查生字詞

3、朗讀、感悟父母愛的不同表達(dá)方式。

正像文中他這樣說到：“一個作家……提高?！?/p>

小結(jié)：是啊，父親實事求是的批評也是很重要，他時刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高。真應(yīng)該感謝父親，感謝他的愛。

師： “精彩極了”和“糟糕透了”這充滿愛的不同評價一直交織在作者的耳際，他把他們比喻成了“兩股風(fēng)”（出示）你怎么理解這句話？可以聯(lián)系你的生活來談。（生談）帶著自己的理解和感悟，再次朗讀這段話，將它銘記于心。

4、完成獲獎感言。（書面）

5、學(xué)生發(fā)表獲獎感言，師生共同賞析。

6、拓展閱讀《父愛，在拐彎處》

板書： “精彩極了”和“糟糕透了”

母親：贊揚 鼓勵

兩股風(fēng) 愛

父親：批評、教育

精彩極了和糟糕透了教案篇十一

1、學(xué)生自由朗讀全文。

2、出示文章第一句話：

記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。

如果你就是文中的小作者，你會怎樣朗讀這句話?

(興奮，激動，平靜，輕松。)

3、朗讀媽媽的評價：

出示：

巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了!

4、朗讀父親的評價：

出示：

我看這首詩糟糕透了。

1、這首詩到底怎么樣?

出示：

幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時，不得不承認(rèn)父親是對的。那的確是一首糟糕的詩……

2、母親不會看詩嗎?真的認(rèn)為這首詩好嗎?她為什么如此贊賞?

出示：

巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。

3、那么父親就不愛自己的孩子嗎?他為什么如此嚴(yán)厲地批評?

出示：

難道世界上糟糕的詩還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?

你如何理解父親的這句話?(三百六十行，行行出狀元。)

出示：

寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。

你如何理解這句話?如果父親不愛我，或我真是不是寫詩的料，父親會怎么說?

1、我當(dāng)時是如何看待父親和母親的`評價的?其實我更看重誰的評價?

幾年以后，我又是如何看待父親和母親的評價的?

2、出示：

“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運……到段尾?！?/p>

3、討論：

如果只有母親的鼓勵贊美，結(jié)果會怎么樣?

(被寵壞，驕傲自在，成為糟糕的詩人，寫一堆糟糕的詩。)

4、如果只有父親的嚴(yán)厲的批評，會怎么樣?

(喪失興趣，天才可能就此被扼殺。)

5、如果有母親的鼓勵和父親的批評，但父親不是作家，又會怎么樣?

(光有批評是不夠的，更多重要的是指導(dǎo)。鼓勵加上指導(dǎo)更多好。)

(七歲寫了第一首詩，十二歲寫了短篇小說，遺傳。)

1、如果我們沒有那么幸運，只有賞識或只有批評，你愿意選擇哪一種?

如果我們心靈脆弱，那么應(yīng)該選擇贊賞，多多得到鼓勵。如果我們足夠的堅強(qiáng)，那么不妨接受風(fēng)雨的洗禮。每個人都愛聽贊美的話，能從批評的聲音中得到收益，是很不容易的。

2、贈言：

對于我們的成長，陽光和風(fēng)雨同等重要。

良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

精彩極了和糟糕透了教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

3、理解文章是如何通過外貌、語言、動作的描寫來表現(xiàn)父母的愛的。

教學(xué)重點：掌握課文是如何通過外貌、語言、動作等描寫來表現(xiàn)人物情感的。

教學(xué)課時：兩個課時

教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)

2、教師準(zhǔn)備多媒體課件

教材簡說：

“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種看來截然不同的評價所蘊含的共同點，那就是愛。

第一課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

2.導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，你們知道什么東西會既“精彩極了”又“糟糕透了”的呢？（板書課題）

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

1、教師用開火車、自由讀的形式檢查學(xué)生對生字詞的預(yù)習(xí)情況，并及時給予指導(dǎo)和糾正。

2、在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生理解難懂、重點詞語。

重難點詞語：

靦腆：本課指因害羞而神情不自然。

靈感：突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法。

歧途：錯誤的道路。

一如既往：跟過去一樣。

謹(jǐn)慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。

源泉：泉源，比喻力量、知識、感情等的來源或產(chǎn)生的原因。

3、在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著歸納課文的大意。

4、初讀課文，分別用“--------”和“~~~~~~”畫出母親、父親看了我的詩后的反應(yīng)，包括神態(tài)、語言、動作上的變化。并以批注的形式在旁邊寫下自己的感受。

句子一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我?！?/p>

引導(dǎo)：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？(師：體會到了巴迪有一個很愛他的母親)

學(xué)生齊讀：注意母親這時的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”

過渡：聽了母親的贊揚后，我是得意揚揚的，那父親的評價又是怎樣的？

句子二：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。

引導(dǎo)：從這句話中，你體會到了什么？（父親認(rèn)為“我”寫的詩不好，對“我”的要求很嚴(yán)格。理解這也是另一種形式的愛。）

思考：假如把句子中的“扔”改為“放”，好不好，為什么？

5、再讀課文，找出“我”對父親的評價后的反應(yīng)。

句子一：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

句子二：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲在床上失聲痛苦起來。

引導(dǎo)：從我的反應(yīng)中，看到了當(dāng)時的“我”是什么心情？（失落、傷心難過、沮喪……）哪些詞寫出“我”的心情。

三、總結(jié)：

課文中，同一首詩，父母雙親給予了“我” “精彩極了”和“糟糕透了”兩種截然不同的評價，你曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生自由談?wù)勛约旱慕?jīng)歷）

第二課時

一、練習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶。

1、父、母對巴迪同一首詩的評價截然不同，原因是（d）

a.母親比父親更愛自己的孩子。

b.父親比母親欣賞詩的水平高。

c.母親希望巴迪成為詩人，父親不希望。

d.母親想鼓勵孩子，父親要鞭策孩子。

過渡：面對父母雙親截然不同的兩種評價，幾年后的“我”，又是怎樣看待的。

二、自由閱讀，體會感情。

1、學(xué)生自由朗讀課文15~17自然段，用“--------”畫出自己最感興趣或最優(yōu)美的句子。

句子一：“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運”

引導(dǎo)：為什么作者會覺得自己是多么幸運？（因為作者慈祥的母親和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了，母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運”啊。）

句子二：這些年來，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

引導(dǎo)：“兩股風(fēng)”指的是什么？“生活的小船”指的又是什么？你是如何理解這個句子的？（“兩股風(fēng)”，指贊揚的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。）

句子三：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。

引導(dǎo)：“這兩個極端的斷言”指的是什么？你是如何理解這個句子的？（“這兩個極端的斷言”指的是“精彩極了”和“糟糕透了”。體會作者已經(jīng)感受到了父母對自己愛。）

三、課堂延伸，拓展知識。

課堂展示《奇跡的名字叫父親》（附在背后），讓學(xué)生再次感受父愛，并聯(lián)系自己的實際，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

四、作業(yè)：

學(xué)生回家后，以小練筆的形式，聯(lián)系實際，寫下自己的經(jīng)歷。

要求：1、盡可能通過外貌、語言、動作等描寫來體現(xiàn)父母之愛。

2、大概200~300字即可。

附板書設(shè)計：

“精彩極了”和“糟糕透了”

母親????????? 父親

鼓勵????????? 嚴(yán)格

愛

精彩極了和糟糕透了教案篇十三

1.學(xué)會7個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，說出父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音

兩課時

一．激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課

1.展示卡片，一張為“精彩”，一張為“糟糕”。這兩個詞語有什么關(guān)系？（反義詞）

2.對，“精彩”和“糟糕”是一對反義詞，可以說是水火不容?？墒怯幸惶?，這對反義詞卻形容了同一件事，你好奇嗎？今天就讓我們帶著疑問來學(xué)習(xí)一篇新的課文（板書：“精彩極了”和“糟糕透了”）

3.齊讀課題。這個題目和你平時學(xué)過的課題有什么不一樣？（有引號）為什么會這樣呢，我們讀完課文就知道了。自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)清自然段。

二．初讀課文 學(xué)習(xí)生字

1.課文讀完了，生字都認(rèn)識了嗎？我們一起來看一下吧

2.自己讀一讀

3.請小老師領(lǐng)讀

4.排火車讀

5.生字都掌握了，剛才的問題還記得嗎？為什么題目中會有引號呢？（因為這是引用的巴迪父母說的原話）

6.這兩個詞語分別是誰說的？在什么情況下說出來的？（板書：父親、母親）（課件出示：七八歲的時候，我寫了第一首詩。）

三．走進(jìn)母愛

1.面對同一首歌小詩，父母的態(tài)度竟然完全不同？究竟什么原因呢，我們先來走進(jìn)這位母親。母親讀完后有什么反應(yīng)？學(xué)生讀課文中相關(guān)的描寫，（同時課件出示句子：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！”）

2.請同學(xué)們默讀這句話，注意母親的動作、神態(tài)、語言，你從中讀懂了什么？（興奮、自豪、贊美）

3.你注意到作者描寫的母親的動作了嗎？（一......就......）

4.是啊，母親就是這樣的，只要孩子取得了一點點成績，她就會自豪，就會興奮，就會覺得幸福。此時，我的心情怎樣？請同學(xué)們讀第二、第三自然段課文，把能表達(dá)我的心情的語句畫一畫，體會著讀一讀。

5.很好,從大家的表情上看，同學(xué)們都感受到了“我”此時的得意和滿足，你找到了哪一句？把這種心情讀出來吧！

（“我”盼著父親回家，早一點讀到我寫的第一首詩。）

7.可是，作者是這樣表達(dá)的嗎？請你們仔細(xì)對照課文中的這句話檢查。（課件下方出示：七點。七點一刻……我等不及了。）（學(xué)生發(fā)現(xiàn)用了句號）

8.太奇妙了！用句號的表達(dá)效果有什么不同？帶著句號讀一讀，體會體會。（表達(dá)出作者覺得時間太長了，等得心里著急了，期盼父親快點回來）

9.“我”認(rèn)認(rèn)真真地謄抄了那首詩，還精心地打扮了一番，多么盼望得到父親的夸獎??！因為（課件出示：我敬仰我的父親……一定會更加贊賞我寫的詩。）（一邊出示文字，教師一邊讀：他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。他一定會比母親更加贊賞我這首精彩的詩。）小巴迪已經(jīng)開始做美夢了！他在想，父親讀了我寫的第一首詩，他一定會說……（課件出示：父親讀了我寫的詩，一定會說：“ ！”）

四．走進(jìn)父愛

1.父親來了，認(rèn)真地讀了我寫的那首只有14行的詩，以至于我覺得父親好像讀了半個小時。父親又是怎樣評價我寫的詩的呢？（同時課件出示句子：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。）

2.請一名學(xué)生讀句子。

3.父親認(rèn)為我的那首詩怎么樣？再讀父親的話。

4.怎么樣？（學(xué)生再齊讀，給“透”加重語氣）。

6.父親怎么做的？（課件出示“扔”字下的著重號，突出顯示“扔”字。）請同學(xué)們表演讀。

7.從剛才的表演中你感受到了什么？（父親覺得不值一提、很糟糕、有點生氣）

8.可是母親依然堅持她的觀點。（課件出示句子：“親愛的，我真不懂你這是什么意思！”母親嚷道，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵?！保W(xué)生略讀。

9.父親毫不退讓。（課件出示句子：“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多么？”）學(xué)生略讀。

10.聽了父親的評價，巴迪怎么了？（播放多媒體課件：課本插圖配音樂）同學(xué)們，這就是剛才那位得意洋洋的，渴望得到更多夸獎的巴迪，此時，他怎么了？（傷心、沮喪、難過）

11.你還可以讀一讀課文中的相關(guān)描寫。

五．討論交流臺

1.同學(xué)們啊，面對巴迪寫的第一首詩，父親就給了如此嚴(yán)厲的打擊，父親這樣做對嗎？母親的欣喜和贊賞曾經(jīng)讓巴迪多么得意啊!難道母親錯了嗎？你支持誰的做法呢？以小組為單位交流，并且從課文中找到理由。（同時多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境“交流討論臺”）

2.你們的辯論“精彩極了”！其實，你們既從巴迪的人生經(jīng)歷中找到了支持母親的做法的依據(jù)，也找到了支持父親的做法的依據(jù)。正如巴迪成為一名名副其實的作家以后所感受到的一樣：（課件先后出示句子：（1）一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。（2）一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！保?/p>

3.一個作家，生活中的每一個人，需要“精彩極了”這樣的鼓勵；一個作家，生活中的每一個人，還需要“糟糕透了”這樣的鞭策。其實，這兩種評價有一個共同點，那是什么呢？（希望巴迪成為真正的作家、希望孩子成才）

4.是啊，這就是真正的“愛”?。ò鍟└改傅臓幊?，表面是各執(zhí)一詞，毫不相讓，其實他們對巴迪的關(guān)心和愛護(hù)是完全一致的??！

六．情感升華

1.兩種不同方式的愛深深影響著“我”，“我”對自己的人生目標(biāo)也從來沒有放棄，最終，“我”成功了。（課件出示巴迪照片及成就說明文字，教師朗讀。）請同學(xué)們猜一猜，已經(jīng)成為著名劇作家的巴迪，當(dāng)他的作品發(fā)表以后，他會聽到社會上什么樣的評論呢？（了不起、偉大、著作家）

2.事實上……（課件出示最后一個自然段。）請同學(xué)們讀一讀。

3.“小船”是什么？是把哪一方面的生活比作小船了呢？

4.是啊。作者已經(jīng)深刻地領(lǐng)會到了，這兩種極端的態(tài)度都是觀眾或讀者的愛。因此，作者說——（學(xué)生齊讀最后一句。）

5、是誰讓巴迪學(xué)會了接受這些不同形式的愛？（父母）又是誰在巴迪的成長中始終使愛的天平保持平衡？（父母）

七．拓展延伸

1、同學(xué)們，正如本文所說。在生活中，我們既需要愛的鼓勵，也需要愛的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人，好嗎？最后，送同學(xué)們一首短詩：

陽光是幸福的起點，

風(fēng)雨是成長的伙伴。

快樂地享受陽光，

勇敢地接受風(fēng)雨。

學(xué)會理解，懂得感恩。

讓我們在溫柔的呵護(hù)中成長，

讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。

板書設(shè)計： 母親 父親

“ 精彩極了” 和 “糟糕透了”

愛

精彩極了和糟糕透了教案篇十四

（劉會田，男，46歲。高級教師，1983年參加工作，曾任小學(xué)音樂、美術(shù)、電教教師、大隊輔導(dǎo)員.現(xiàn)任六年班主任，執(zhí)教語文、數(shù)學(xué)。）

教學(xué)設(shè)計思路：

本組教材的主題是“父母之愛”，整個教學(xué)過程必須要扣住這一主題，要求把“閱讀、口語交際、習(xí)作”等語文實踐活動有機(jī)地結(jié)合起來。因此，我把教學(xué)重點“閱讀”放在了課前預(yù)習(xí)上，把“習(xí)作”放在了課后拓展與提高上，把“口語交際”放在了課堂教學(xué)之中。在課堂教學(xué)中，重點引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理描寫方面，讓學(xué)生認(rèn)真去品讀文本，抓住文章的主要內(nèi)容，體會重點句子的含義，進(jìn)而體會課文所表達(dá)的思想感情。這就是本課的教學(xué)目的。

但是，“課前預(yù)習(xí)”一定要安排得法，要有針對性，要教會學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)；“課堂口語交際”重點要解決學(xué)生所存在的實際問題，教師要合理調(diào)度。使之不偏離教學(xué)主線；“課后習(xí)作”教師要認(rèn)真檢查，進(jìn)行必要的反饋、指導(dǎo)，使之不流于形式。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時：學(xué)生預(yù)習(xí)

1、熟讀課文，解決不懂字詞；

2、了解文章的主要內(nèi)容，文章的寫作順序；

3、畫出你認(rèn)為感受最深的句子并體會其含義；

注：第1課時教師完全放手，讓學(xué)生自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在第2課時前檢查預(yù)習(xí)筆記。

第二課時：解決學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，重點進(jìn)行“口語交際”的訓(xùn)練。

教學(xué)過程：

一、教師導(dǎo)言、釋題：

1、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)已經(jīng)初步了解了“精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文的內(nèi)容，現(xiàn)在老師要檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。

出示詞語：“興奮、謄寫、皺眉、謹(jǐn)慎、歧途、出版、靦腆、一如既往”

（指名讀詞并解釋）

2、教師板書課題（故意不寫引號）

師：請同學(xué)們看老師板書的課題與教材中的課題有什么不同之處？

生：沒加引號。

師：為什么要加引號？

生：因為這是巴迪爸爸、媽媽說的話。

生：這是巴迪爸爸、媽媽評價的語句，也是這篇文章的中心句和主題。

生：這樣的句子做標(biāo)題要加引號。

師：很好，同學(xué)們理解的不錯。

二、解讀重點詞句、品讀文本內(nèi)容

師：哪位同學(xué)能來說說，通過預(yù)習(xí)你了解到了什么？

生：老師，我知道了這篇文章的主要內(nèi)容是巴迪在七、八歲的時候?qū)懥艘皇自?，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”，巴迪在長大了以后才明白這些都是父母對自己的愛。

生：我知道了這篇文章的寫作順序。

師:你真聰明，能告訴老師是按照什么順序?qū)懙拿矗?/p>

生：是按照時間順序?qū)懙摹?/p>

師：你真棒！誰能找出有關(guān)表示時間順序的詞語？

生：“七點”、“七點一刻”、“七點半”、“八點鐘”、“幾年后”、“這些年來”。

師：嗯，你真是個聰明的孩子！

師：通過預(yù)習(xí)課文，你有什么感受？

生：巴迪很幸福，他的爸爸、媽媽都很愛他。

生：雖然爸爸、媽媽的評價不一樣，但是我想，這都是對巴迪的愛。

師：你真是個懂事的孩子！

師：好。那就讓我們細(xì)細(xì)地讀課文，仔細(xì)地想一想，在你感受的地方畫一畫，和小組的同學(xué)交流一下。（學(xué)生默讀課文三分鐘）

師：你從課文的哪些地方體會到了父母對巴迪不同評價都是愛？

生：母親很欣賞巴迪的詩。

生：母親自豪的表情。

師：從哪些語句體現(xiàn)出的？

生：從“母親一念完那首詩……興奮地嚷著”

師：老師真為你高興！

生：還有十六自然段的最后兩句：“一個作家……”這都是爸爸、媽媽對他的愛。

師：能不能從巴迪自身的成長經(jīng)歷說一說呢？

生：第十五自然段的第三句話：“母親……”因為有母親的不斷鼓勵，巴迪才堅持寫下去，最后成功了。

師：那父親為什么說“這詩糟糕透了”？

生：不想讓巴迪太驕傲了，其實他也很愛巴迪，所以才這樣做的。

師：真好！那么課文是怎樣描寫人物的呢？

生：通過對人物的語言、動作、神態(tài)來進(jìn)行的。

師：用課文中句子說一說好么？

生答：（略）

師：好多年過去了，巴迪體會到了父母的用意了么？

出示：“現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當(dāng)初是多么幸運?！?/p>

師：巴迪為什么這樣說？

生：媽媽的愛很慈祥、善良；但過分了容易誤入歧途。

生：爸爸的愛雖然嚴(yán)厲些，但是能起到警告、提醒的作用。

師：你們真是聰明、懂事的孩子！體會的很深刻。

師：那巴迪是怎樣把握的呢？

生：謹(jǐn)慎把握，讓生活的小船不偏離航向。

生：不管那一股風(fēng)吹來，我都知道他們都有一個共同的出發(fā)點——那都是對我的愛！

師：看來同學(xué)們對課文理解的非常透徹，老師很高興！

三、拓展閱讀、升華情感

出示并閱讀《我的母親》

師：讀后你有什么感受？

生：我感到這位母親很偉大，寧可自己忍饑挨餓，也要讓孩子吃飽吃好。

生：我感覺母親善意的謊言顯示出了她不平凡的母愛。

師：說的真好，老師也被感動了！

四、課后習(xí)作，體會親情

五、教師小結(jié)

同學(xué)們，我們都有疼愛我們的父母，他們?yōu)槲覀兊慕】党砷L付出了很多艱辛，老師真心希望大家能感受父母的恩情，用自己的實際行動來回報父母的恩情！

“精彩極了”和“糟糕透了”板書設(shè)計：

“精彩極了”

親????????????????? 易? 慈

母??????????????????????? 入? 母

歧? 之

途? 愛

謹(jǐn)慎把握

醒

父????????????????????????????? 提??? 愛

親??????????????????????? 告??? 之

警??? 父

嚴(yán)

“糟糕透了”

附錄：閱讀材料《我的母親》

吉林省輝南縣大椅山小學(xué)? 劉會田

我的母親

【法國】羅曼·加里

我13歲那年，和母親住在法國東南部的耐斯城。每天早上我去上學(xué)，媽媽留在旅館里。她在那兒租了一個售貨柜，柜架上擺著一些日常生活用品。她從每一件賣出的圍巾、皮帶、指甲刀或毛線衫中得到百分之十的傭金。白天，除了在我回家吃午飯的時候，她休息兩個小時，其余時間她都守在售貨柜前，時刻尋找可能光臨的顧客。我們母子倆就靠著這個賺錢不多、朝不保夕的小生意過日子。

母親孤零零地居住在法國，沒有丈夫，也沒有朋友和親戚。十多年來，她頑強(qiáng)地干，掙來錢買面包、黃油、付房租，交學(xué)費，買衣服和鞋帽等。除此之外，她每天都能拿出點令人吃驚的食物。比如：午飯時，她面帶幸福、自豪的微笑，把一盤牛排擺在我面前，好像這盤肉象征著她戰(zhàn)勝厄運的勝利。

她從來不吃這些肉，一再說自己是素食者，不能吃動物脂肪。然而有一天，我離開飯桌到廚房找水喝時，發(fā)現(xiàn)母親坐在凳子上吃東西，煎肉鍋放在腿上，她正仔細(xì)地用小塊面包擦那給我煎牛排用的油鍋。發(fā)現(xiàn)我時，她急忙將鍋藏在餐巾底下，可是已經(jīng)來不及了：因為我明白了她成為素食者的真正原因。

精彩極了和糟糕透了教案篇十五

本設(shè)計努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語言實踐活動中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識。主要表現(xiàn)為：

1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認(rèn)識。

2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)過程：

以說名言，悟名言，寫名言貫穿整個教學(xué)過程。以讀為主，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。

指名學(xué)生說名言。

（一）讀名言，質(zhì)疑

1、同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下。

出示：一個作家，應(yīng)該說……小心注意、總結(jié)、提高。

指名學(xué)生讀，生齊讀。

2、讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎？

指名學(xué)生說。

3、師小結(jié)并板貼：愛的力量平衡

警告的力量

4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？

（a、為什么說一個人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡？

b、母親的力量指什么？警告的力量指什么？

c、為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”？）

（二）悟名言、解疑。

1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎？

師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，并在中間加個“和”。

下面我們一邊學(xué)習(xí)這個故事，一邊解決提出的問題。

指導(dǎo)讀好課題（先讀好“精彩極了”，再讀好“糟糕透了”）。

生自讀。

指名學(xué)生說第1—14自然段的內(nèi)容。

師相機(jī)板書：七八歲時第一首詩

3、下面我想請同學(xué)們再讀一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準(zhǔn)。

生找讀。（先找讀母親說“精彩極了”的句段，再找讀父親說“糟糕透了”的句段。）

4、我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩？

生找讀，指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話（第1自然段）。

生自讀、交流。

從這兩段話中，同學(xué)們感受、體會到了些什么嗎？

指名學(xué)生說，師對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。

6、同學(xué)們，母親的夸獎競對我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎就是什么呢？你怎么想的就怎么說，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢！

指導(dǎo)名學(xué)生說，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的感悟。

（a、夸獎就像是推動器

b、母愛的力量是無窮的源泉，夸獎就像是力量的源泉

c、愛真是力量的源泉。

d、愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎(chǔ)。）

7、是啊，母愛的力量是無窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說的呢？誰來讀父親的話。

指名學(xué)生讀。

8、那父親的話又對我產(chǎn)生了怎樣的影響？誰再來讀讀“我”的表現(xiàn)。

指名生讀。

10、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢？請同學(xué)們在小組內(nèi)先交流交流。

指名交流。

所以這兩種愛的力量需要怎么樣？

11、同學(xué)們所說的這些都是巴迪當(dāng)時所不明白的，因為當(dāng)時他才年僅七八歲，可是當(dāng)他成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎？生齊讀名言。

12、學(xué)到這里，我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。

下面老師想布置一個特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎？

由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的.感悟，來抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫結(jié)合起來。

一、教材處理獨到。先切入第16節(jié)中重點句段，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說、讀、悟、寫名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。

二、讓學(xué)生在自己的語言實踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感悟，讀是最有效的語言實踐活動，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感；自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會；指讀，把個人體驗、感悟到的表現(xiàn)出來；互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。

三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動形象的場景，教師的語言、活動的方式，構(gòu)成了完整的動態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動方式，有學(xué)生個體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評價性的語言，都富有煽動性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀“課題”時，老師是這樣說的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰行？”“你說得精彩極了，老師也被你深深折服。”“雖然只有短短幾個字，卻意味深長。”學(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。