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最新語文閱讀教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)(通用10篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-01 16:09:04
最新語文閱讀教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)(通用10篇)
時(shí)間:2023-10-01 16:09:04     小編:雅蕊

心得體會(huì)對(duì)個(gè)人的成長和發(fā)展具有重要意義,可以幫助個(gè)人更好地理解和領(lǐng)悟所經(jīng)歷的事物,發(fā)現(xiàn)自身的不足和問題,提高實(shí)踐能力和解決問題的能力,促進(jìn)與他人的交流和分享。通過記錄心得體會(huì),我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己,借鑒他人的經(jīng)驗(yàn),規(guī)劃自己的未來,為社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,希望能夠幫助到大家。

語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇一

在懷集丘紅慧名師工作室跟崗學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里,我非常榮幸有機(jī)會(huì)聽了廣東省小學(xué)特級(jí)教師、肇慶市端州區(qū)教研室教研員楊曉紅老師關(guān)于“閱讀教學(xué)”的精彩講座。我受益匪淺!楊老師不僅以生動(dòng)的語言、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們詮釋了各個(gè)時(shí)間階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向,更讓我們感受到了一位名師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的情懷。

楊老師在講座中明確了閱讀教學(xué)的三個(gè)層次以及課標(biāo)中閱讀教學(xué)的要求,使我們每個(gè)教學(xué)段的教師都能夠清晰地了解到我們的語文課堂該教什么,該達(dá)到怎樣的教學(xué)目的。楊老師列舉了大量的比賽課例,具體分析了課改背景下的閱讀教學(xué)趨勢,使我對(duì)語文閱讀教學(xué)所走過的路程有清晰的了解,更明白到小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨。

在聽了報(bào)告后,我深受啟發(fā),就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。

一、閱讀教學(xué)中應(yīng)該從教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)習(xí)。

我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解是:閱讀教學(xué)中要滲透學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要因勢利導(dǎo),另一方面要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,課本讓學(xué)生讀,思路讓學(xué)生講,規(guī)律讓學(xué)生找,學(xué)法讓學(xué)生悟,使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財(cái)富。但是,學(xué)法指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠,還應(yīng)注意以下三點(diǎn):第一、學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的,而不是老師生硬傳授的。第二、要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神,努力上進(jìn)精神,這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的保證。第三、學(xué)法指導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的必要條件。

二、閱讀教學(xué)要以語言學(xué)習(xí)為中心。

“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學(xué)就是語言運(yùn)用的教學(xué)。語文課程的“工具性”,要求語文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的實(shí)用功能。語言學(xué)習(xí)得好,運(yùn)用語言的能力就強(qiáng)??墒悄壳霸谛W(xué)語文教學(xué)中,許多教師由于認(rèn)識(shí)的偏差,出現(xiàn)了人文性過度,工具性不足的傾向。表現(xiàn)為:重感悟,輕訓(xùn)練;重內(nèi)容,輕語言;重閱讀,輕作文等。小學(xué)語言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn),有目的有順序地進(jìn)行語言學(xué)習(xí),幫助學(xué)生積累詞匯,正確、熟練地運(yùn)用語言。

三、語文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵,語文課要表現(xiàn)語文老師的高度與深度。

楊老師聯(lián)系自己的實(shí)際,談了語文教師該如何提高的文化底蘊(yùn),提高素質(zhì)修養(yǎng)。最令我難忘的是她自己不僅僅深入課堂聽了兩千多節(jié)課例,還經(jīng)常實(shí)踐研究,上課、研討、讀書、提高。令我深感欽佩。我心中的語文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感,一片思想的天空,進(jìn)行專業(yè)的探索,不斷提升專業(yè)水平,具有大家風(fēng)范,沒有匠氣,沒有俗氣,只有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達(dá)到這個(gè)高度,我們首先要做到:永葆激情,忠誠教育。語文教師要有“天高云淡,笑看云卷云舒,潮起潮落,立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不會(huì)因?yàn)閴木车母淖?,?jīng)濟(jì)的沖擊,地位的升降而改變,永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。然后還要做到:張揚(yáng)個(gè)性,業(yè)精于勤。張揚(yáng)個(gè)性,銳意改革,創(chuàng)意教學(xué),形成風(fēng)格。潛心靜慮,默默努力,靜靜成長。最后還要做到:博覽群書,內(nèi)省致遠(yuǎn)。教師要有精深的專業(yè)知識(shí),開闊的人文視野,深厚的教育理論功底,博覽群書,內(nèi)省言行,將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格,在反思中成長。

聽了這個(gè)講座,我想到的是:要是我們能夠多一些這樣的機(jī)會(huì)聆聽專家的指點(diǎn),我們在語文教學(xué)中會(huì)更有信心;我們的語文教師要是都能在實(shí)踐中總結(jié),反思,提高,那么,我們的小學(xué)語文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階。

語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇二

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級(jí)階段的重要組成部分,特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著無可替代的作用,關(guān)系到識(shí)字、寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個(gè)方面。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!惫湃嗽疲骸皶x百遍,其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀,而不教給學(xué)生讀書的方法,不注重讀書的多樣化,不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,也是不行的。閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程,特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài),突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活,孩子的樂趣需要延伸,同時(shí)也要上升到新的層次,開拓新的方法和途徑。

小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)以讀為主,它是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,同時(shí),說話,寫話是學(xué)生寫作的基礎(chǔ),同樣也是低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。在閱讀教學(xué)中將讀、說、寫三者結(jié)合,加強(qiáng)訓(xùn)練,三者才能更好的相輔相成。

一、朗讀是培養(yǎng)小學(xué)低段閱讀教學(xué)的主線。

小學(xué)低年級(jí)的課本的閱讀都是些比較歡快、淺顯、易讀的文章,讀起來朗朗上口,適合低段孩子們,閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。

指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境,入情,例如:在學(xué)習(xí)《識(shí)字7》一課時(shí),在指導(dǎo)閱讀教學(xué)中,我讓學(xué)生扮演“角色,在這種情境中,學(xué)生把自己當(dāng)做一種動(dòng)物,正好這篇課文也是一首有節(jié)奏的拍手歌,學(xué)生可以和同桌邊拍手,邊讀課文,培養(yǎng)他們的閱讀興趣,結(jié)合課件出示的情景,體會(huì)保護(hù)動(dòng)物、環(huán)境的重要性。這就是借助了學(xué)生自己的情感體驗(yàn)獲得的成功,讓學(xué)生自己去模仿,去演去學(xué),去切身體會(huì),這種效果事半功倍。

二、讀演結(jié)合,提高說、寫能力 。

“讀”是對(duì)信息的輸入,而“說”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出,培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力,是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程。俗話說:”冰凍三尺,非一日之寒,水滴石穿,非一日之功”。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來。并加強(qiáng)訓(xùn)練?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“規(guī)范學(xué)生的口頭語言,提高口語交際能力,培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣?!痹诮虒W(xué)實(shí)踐中要重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。

對(duì)低年級(jí)學(xué)生,可以創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生說話的欲望??梢岳矛F(xiàn)代信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生根據(jù)圖片的出示,來編寫故事,這樣幾開頭了學(xué)生的思維,又可以培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,再通過同學(xué)相互的交流,把口頭語言變成書面語言,只有先說話,才能寫話。在閱讀教學(xué)還可以把表演引進(jìn)來。利用表演的直觀性、形象性等特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生思維,使學(xué)生產(chǎn)生說話的欲望。

三、繼續(xù)引入多種評(píng)價(jià)方式

朗讀的過程和方法方面,要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性,應(yīng)適當(dāng)加以鼓勵(lì)。

(一)、誘導(dǎo)評(píng)價(jià),讓學(xué)生喜歡讀

低年級(jí)孩子的語感、朗讀節(jié)奏感都不是很好,孩子在朗讀中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤,諸如很長一段漏個(gè)字、加個(gè)字什么的也是難免的??梢栽诤⒆永首x時(shí),先找優(yōu)點(diǎn),再點(diǎn)出不足,學(xué)生也易于接受??捎袝r(shí)孩子們的朗讀錯(cuò)誤百出,或是對(duì)朗讀材料明顯處理不當(dāng),教師如果也一味地夸“棒!”“好!”就是不負(fù)責(zé)任;若是見孩子的表現(xiàn)與自己的要求相差甚遠(yuǎn),教師干脆用“誰再來”的方法另請高明,頻繁地?fù)Q學(xué)生,直至找到高手,才嘖嘖稱贊,這也是不可取的。好的老師應(yīng)當(dāng)善于巧妙、機(jī)智地誘導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生,做到引而不發(fā)。

(二)、個(gè)性評(píng)價(jià),讓學(xué)生感受成功

由于自身的素質(zhì)、家庭條件、生活經(jīng)驗(yàn)等多種因素的影響,學(xué)生感悟的角度不同,對(duì)朗讀的處理也各有不同。我們在關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,關(guān)注學(xué)生的感受。朗讀處理都是不同的個(gè)性氣質(zhì)與生活經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)。我分別用“你真會(huì)觀察生活”,“你很有思想”,一一作出評(píng)價(jià)。施以個(gè)性化的評(píng)價(jià),能有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能,幫助學(xué)生樹立自信,促使每位學(xué)生全力投入,盡情發(fā)揮,取得進(jìn)步。

手做一張能表情達(dá)意的精美卡片送給自己最喜愛、最尊敬的老師,讓語文與美術(shù),與生活有機(jī)整合,這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的口語交際、動(dòng)手操作、信息搜集處理等能力,也豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),達(dá)到知識(shí)能力與情感的綜合。以教材為課例,拓展學(xué)生的閱讀空間。

總之,在低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣,在情境中閱讀,把聽、說、讀、演等相機(jī)結(jié)合,相互滲透,再給以多種評(píng)價(jià)方式,一定會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到提高,為他們的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使他們受益一生。

語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇三

興趣是孩子的老師,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵。孩子們都有很強(qiáng)的自尊心和好奇心,同時(shí)他們也熱愛模仿。首先,從老師自身來說,要不斷積累文學(xué)常識(shí),提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。還要關(guān)注當(dāng)下的重大新聞事件,并能對(duì)此有自己的獨(dú)特見解??梢韵胂?,一個(gè)上知天文、下知地理的語文老師,是很容易激發(fā)學(xué)生的崇拜和模仿心理的。生動(dòng)活潑有趣的課堂氛圍、見多識(shí)廣、出口成章的語文老師,都有可能是學(xué)生喜歡閱讀的原因。另外,語文教師也可以定期地組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽和好文章推薦大賽等活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生,教師與學(xué)生的溝通和交流。

新教材的編排中,閱讀課文的比重明顯增大,這有利于教師指引學(xué)生運(yùn)用精讀課文中學(xué)習(xí)到的理論方法應(yīng)用到閱讀實(shí)踐中來,可以提高他們的閱讀水平,培養(yǎng)他們自主閱讀、獨(dú)立閱讀的能力。因此,閱讀課文的教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力,首先引導(dǎo)他們根據(jù)閱讀提示,認(rèn)真閱讀、積極思考,然后老師再有目的、有計(jì)劃的編排自己的訓(xùn)練重點(diǎn),可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和自學(xué)情況,選擇學(xué)生特別有興趣的幾個(gè)問題進(jìn)行全班學(xué)生的自主討論。讓學(xué)生從自主思考閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)到讀書的方法和樂趣所在,從而培養(yǎng)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用語言的能力。

例如,在閱讀《阿里山的云霧》這篇課文時(shí),學(xué)生朗讀結(jié)束后,教師可以根據(jù)閱讀提示的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)思考。教師可以問:“阿里山的云霧讓作者感到驚愕與喜悅的原因有哪些?”教師通過這個(gè)問題可以引導(dǎo)學(xué)生思考,讓他們主動(dòng)的反復(fù)閱讀,從而理解阿里山的美表現(xiàn)在哪些方面,并且能夠用自己的語言進(jìn)行描述阿里山云霧的特點(diǎn)。

人教社的《自讀課本》是為了迎合新課改的號(hào)召,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍、提高學(xué)生的自主閱讀能力進(jìn)行編寫的。學(xué)生可以根據(jù)自己的年級(jí)對(duì)號(hào)入座、分冊閱讀,里面豐富的感性材料不但可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,還可以為學(xué)生自主的運(yùn)用語文知識(shí)閱讀提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。學(xué)生可以根據(jù)閱讀提示進(jìn)行自己的思考內(nèi)容。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)長征之后,教師可以給學(xué)生推薦另一首李志民的描寫長征的詞《江城子、憶長征》,鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間自己尋找與長征有關(guān)的詩詞進(jìn)行閱讀,喜歡的還可背誦下來,讓學(xué)生在拓展訓(xùn)練中加深對(duì)文章的理解。

語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇四

教師:王朝軍

時(shí)間總是匆匆中不知不覺的度過,一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼之間就到了末尾,本學(xué)期,本人能依據(jù)個(gè)人研修計(jì)劃,以校為棲,加強(qiáng)合作,相互切磋,取長補(bǔ)短,不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣。現(xiàn)將我個(gè)人的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下。

1.加強(qiáng)師德修養(yǎng),夯實(shí)立教之基

作為一名人民教師,自己的為人處事、治學(xué)態(tài)度行為習(xí)慣甚至于服飾儀表,一言一行、一舉一動(dòng)都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下,都會(huì)直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響,起著極為重要的作用。自身要為學(xué)生和社會(huì)作表率,必須要做到:

第一,熱愛教育事業(yè),勇于承擔(dān)責(zé)任。從事教育事業(yè),走上三尺講臺(tái),當(dāng)好一名合格的人民教師,是我強(qiáng)烈的理想追求。教育是令人陶醉的事業(yè),是我最愿意從事的事業(yè)。為此,我深知自己自己任重而道遠(yuǎn)。同時(shí),作為社會(huì)的一員,必須勇于承擔(dān)自己的社會(huì)責(zé)任,能夠清醒地認(rèn)識(shí)到自己的言行代表著一個(gè)群體,始終要注意其產(chǎn)生的社會(huì)影響、社會(huì)效益。

第二,謙虛好學(xué),刻苦鉆研。記得剛畢業(yè)工作時(shí),對(duì)教育不熟悉,我把虛心向別人學(xué)習(xí)、向前人學(xué)習(xí),向老教師學(xué)習(xí)作為自己奮飛的起點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)老教師的工作經(jīng)驗(yàn)和敬業(yè)精神,來豐富自己的認(rèn)識(shí)、知識(shí)及才能。同時(shí)我常靜坐獨(dú)思己過,剖析自己的不足,以加以改進(jìn)。

第三,我深刻的懂得教師的思想感情、道德情操和學(xué)術(shù)品格會(huì)影響學(xué)生。師愛就是師魂。熱愛教師的職業(yè)是教學(xué)工作的前提。

第四,教師與學(xué)生的溝通是十分的重要,它可以使教學(xué)雙方互相了解,互相配合,更好地搞好教學(xué)工作,并有利于幫助學(xué)生解決一些思想認(rèn)識(shí)問題,使他們健康成長,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不好的行為,能及時(shí)加以制止并正確引導(dǎo),指出其錯(cuò)誤和危害;如果學(xué)生在生活方面有什么困難,也應(yīng)該多加以關(guān)心和幫助。從我的親身經(jīng)歷來看,坦誠對(duì)待學(xué)生,真心面對(duì)學(xué)生,是教師受到學(xué)生歡迎的重要法寶之一。

2.努力學(xué)習(xí)新課程相關(guān)理論 能及時(shí)參加專題培訓(xùn),在集中培訓(xùn)認(rèn)真記錄,深入反思,相互交流,不斷提高新課程意識(shí)和實(shí)踐能力。在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時(shí),更關(guān)注自身的發(fā)展,成為能適應(yīng)新形勢具有創(chuàng)新精神,在教育中充滿發(fā)揮自身潛能的現(xiàn)代型教師。認(rèn)真開展有效備課、有效課堂、有效作業(yè)和批改研究,個(gè)人在學(xué)校體現(xiàn)有效課堂。

3.教育技術(shù)能力的提高方面

能積極參加培訓(xùn),不斷提高自身的信息素養(yǎng)。積極參加網(wǎng)絡(luò)研修,并對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表評(píng)論,及時(shí)與大家交流,增長自己的見識(shí),開拓自己的視野,使自己能夠及時(shí)了解外面的世界。自己制作的課件可操作性強(qiáng),適用性強(qiáng),對(duì)于完成教育教學(xué)任務(wù),起到了良好的作用。

4.常識(shí)教育方面

學(xué)習(xí)了常識(shí)教育理論,學(xué)會(huì) 如何關(guān)愛學(xué)生,并進(jìn)行了深刻的反思,教育過程第一重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)成功。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)較多的成功時(shí),他們的自我概念和自我約束就比較強(qiáng),自信力也比較強(qiáng),并由此化為一種積極健康的人格,他們的各種潛能就得到充分發(fā)揮,從而培養(yǎng)健康的素質(zhì)。評(píng)選優(yōu)秀樹立榜樣,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,激勵(lì)他們再上一層樓,又為其他學(xué)生樹立典范??梢酝ㄟ^各種活動(dòng)持續(xù)開展,達(dá)到自我激勵(lì)、自 我評(píng)價(jià)、自我預(yù)防的目的。

5.教師心理健康教育方面

學(xué)校多次主持教師學(xué)習(xí)心理健康,開闊心胸緩解職業(yè)壓力,使自己保持身心的健康,更好的工作,更好的生活。

回顧自己參加的培訓(xùn)學(xué)習(xí),有收獲,也不足,希望自己從教育教學(xué)的實(shí)際出發(fā),取長補(bǔ)短。不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí),自我反思的習(xí)慣。不斷提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí),以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)中遇到的實(shí)際問題。不斷在教學(xué)中自我評(píng)價(jià),自我總結(jié),不斷進(jìn)取,努力上進(jìn)。

語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇五

閱讀量少是困擾語文教學(xué)的重要方面。以前的語文課堂,只圍繞課本上的幾篇課文翻來覆去地講。語文教學(xué)枯燥無味。習(xí)作更是老師和學(xué)生頭疼的事。一上習(xí)作課,有的同學(xué)便會(huì)愁眉苦臉,認(rèn)為沒的寫,無處下手,即便有的寫,寫出來的文章干干巴巴,一點(diǎn)也不生動(dòng)。 自從實(shí)行了“主題閱讀”,我們的語文課堂發(fā)生了翻天覆地的變化:

一、改革了閱讀教學(xué)形式。閱讀教學(xué)不再局限于課本內(nèi)容。

圍繞一個(gè)主題,選取課本上的一篇課文作為引領(lǐng),進(jìn)行精讀,學(xué)習(xí)它的寫法,然后,把本單元的其他課文進(jìn)行整合,在同一課上比較學(xué)習(xí),鼓勵(lì)孩子用單篇教學(xué)得到的方法進(jìn)行自主閱讀和合作交流,提高閱讀能力。再開展相應(yīng)的主題閱讀活動(dòng),從“主題叢書”上找出與之相關(guān)的2——3篇文章進(jìn)行閱讀,邊讀邊畫出好詞佳句,做好摘抄筆記,寫出自己的閱讀感受。不明白的問題可以提出來共同解決。還可以鼓勵(lì)學(xué)生做“讀書卡”、“手抄報(bào)”等,激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。最后,進(jìn)行“主題背誦”。對(duì)于好的段落、句子、詞語進(jìn)行讀讀背背,積累豐富的語言,這樣學(xué)好語文也就順理成章了。

二、改革了評(píng)價(jià)手段,在“主題閱讀”過程中表現(xiàn)好的小組可以給其小組加分,表現(xiàn)好的個(gè)人,可以給其個(gè)人在小組內(nèi)加分。這樣大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、改革了檢測方式。

(1)定期評(píng)選優(yōu)秀“讀書卡”、優(yōu)秀“讀書筆記”。優(yōu)秀“手抄報(bào)”等

(2)定期舉行讀書匯報(bào)會(huì),讓學(xué)生談感想、體會(huì)、啟示、收獲等。

(3)定期進(jìn)行課本內(nèi)容的過關(guān)檢測。促使基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固。

四、培養(yǎng)了學(xué)生的讀書興趣。經(jīng)過一段時(shí)間的“主題閱讀”,學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書的好習(xí)慣。

課堂上,學(xué)生完成了老師布置的作業(yè)以后,不再有隨便說話的,交頭接耳的了。不用老師布置,學(xué)生會(huì)主動(dòng)拿出課外書來讀,而且讀得津津有味。就連我們班以前最不愛讀書的從海同學(xué),現(xiàn)在都變得愛讀書了,我真替他們高興。現(xiàn)在我們教室前面的書櫥可排上了用場。閱讀課上,把書櫥里的書發(fā)給學(xué)生讀。不久,學(xué)校的書便讀完了。接下來,讓同學(xué)把自己最好的一本書,放進(jìn)書櫥,編上號(hào),以小組為單位輪流讀。這樣每位同學(xué)交一本書就可以讀幾十本。讀完這些,把書還給學(xué)生,可以繼續(xù)收集第二本,第三本……這種辦法,擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,豐富了學(xué)生的語言,使他們不再覺得有東西寫不出來。既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠,真可謂一舉兩得。學(xué)校的圖書室也成了我班同學(xué)經(jīng)常出入的地方。

五、養(yǎng)成了學(xué)生愛寫的好習(xí)慣。

主題閱讀后,圍繞這一主題,進(jìn)行小練筆,創(chuàng)新作文,寫讀后感等,并讓學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣。日子久了,學(xué)生也就不再愁寫東西了。

六、提高了學(xué)生的作文水平。

經(jīng)過一段時(shí)間的“主題閱讀”,學(xué)生的作文水平也有了大大的提高。我發(fā)現(xiàn)有一位叫馬坤的同學(xué)在一篇作文中是這樣寫的:“春姑娘邁著輕盈的步伐來到了人間,她用手中的魔術(shù)棒一點(diǎn),校園立刻變了樣??高大的柳樹枝條變得更加柔軟,更加翠綠,枝條上的一個(gè)個(gè)綠苞,好像就要炸開似的。銀杏樹上每一個(gè)圓圓的葉苞,就像青蛙的眼睛??”王玥同學(xué)在《我愛讀書》中是這樣描寫的:“我在書的王國里盡情暢游,時(shí)間過得真快,不一會(huì)兒,湛藍(lán)的天空讓一個(gè)巨大的黑布子遮住了,皎潔的月牙兒也悄悄地爬上了枝頭。我伸了伸懶腰,站了起來。噦,腿麻了,沒關(guān)系,我終于看完了……”

“主題閱讀”如春雨滋潤了我們的語文課堂,為我們的語文學(xué)習(xí)找到了捷徑。

語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇六

心得體會(huì)

張莊中心小學(xué) 尹彩霞

xx年12月3—5日,我非常榮幸的在沂南縣教育體育局朱老師的帶領(lǐng)下,參加了全國教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)。感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使我走近名師,讓我聆聽名師的教誨,一睹名師的風(fēng)彩。兩天的觀摩研討讓我收獲頗多。

12月4日開幕式開始,臨沂市的崔寶平副局長、教科研主任宋玉良,分別作了精彩發(fā)言,開幕式結(jié)束后虞大明作報(bào)告—“漫談新課程背景下語文教學(xué)熱點(diǎn)問題”,虞校長那富有幽默風(fēng)趣的開場白,令在座的久久難以忘懷。尤其是他的教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性——課堂教學(xué)評(píng)價(jià),讓我學(xué)到了很多教育的機(jī)智。讓我明白面對(duì)聰明但會(huì)想鬼點(diǎn)子與老師做對(duì)的孩子時(shí)應(yīng)如何巧妙地以牙還牙,幽默地處理。讓學(xué)生在笑聲中明白自身錯(cuò)誤;面對(duì)孩子犯下錯(cuò)誤時(shí),應(yīng)巧妙的為孩子搭建一個(gè)臺(tái)階,讓孩子再犯錯(cuò)之后,輕松下臺(tái)。虞校長的課更是充滿大師級(jí)的智慧,讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂情境中自主探究文本,體會(huì) 園子的特點(diǎn),感悟作者自由快樂的童年,憑借拓展閱讀和啟迪談話,激活學(xué)生用自己的方式書寫美好童年使之永恒的欲望和動(dòng)力。

中都讓人感受到她的活力四射,講到動(dòng)情處不忘向上揚(yáng)揚(yáng)手。在一個(gè)多小時(shí)的課堂上讓我學(xué)到了很多也思考了很多。

王振會(huì)老師執(zhí)教的《稱贊》也讓我感受很深。王老師在課堂上那種鎮(zhèn)定自若的神態(tài),甜甜的笑臉、甜美的聲音一下子把我們帶入童話的世界里。她設(shè)計(jì)的小刺猬和小獾 的對(duì)話指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)包含溫情又富有童趣。王老師在學(xué)生回答問題是帶著真誠的笑容,用真誠的話語去稱贊學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)到被稱贊的快樂;再設(shè)計(jì)寫生字這一環(huán)節(jié)時(shí)王老師對(duì)同學(xué)書寫的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行稱贊,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)優(yōu)點(diǎn)樂于稱贊別人的心態(tài)。

支玉恒老先生久聞其名,期間也看過他老人家的講課光碟,就沒見其人,今天近距離的一 睹支老的風(fēng)采真是萬分激動(dòng)與榮幸。

總而言之,再次感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們邀請到小語會(huì)這么多名家,聆聽名家精彩的報(bào)告,讓我們走近名師課堂,這對(duì)我們今后的教學(xué)有很深的幫助,我們將以名師為榜樣,不斷吸收他們的精華,勤懇耕耘,不斷探索收獲明天的希望。

語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇七

李洪梅

李曉英

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級(jí)的重要任務(wù),特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用,直接關(guān)系到識(shí)字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!惫湃嗽疲骸皶x百遍,其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀,不教給學(xué)生讀書的方法,不注意讀書的多樣化的形式,不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,也是不行的。閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程,特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài),突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活,孩子的樂趣需要延伸,同時(shí)也要上升到新的層次,開拓新的方法和途徑。

小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)以讀為主,它是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,同時(shí),說話,寫話是學(xué)生寫作的基礎(chǔ),同樣也是低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。在閱讀教學(xué)中將讀、說、寫三者結(jié)合,加強(qiáng)訓(xùn)練,三者才能更好的相輔相成、相得益彰。

一、在情境中進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)。

小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!敝笇?dǎo)學(xué)生讀出感情,這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境,入情,例如:在學(xué)習(xí)《小伙伴》一課時(shí),在指導(dǎo)閱讀教學(xué)中,我讓學(xué)生扮演“角色,在這樣一種情境中,學(xué)生把那種對(duì)朋友關(guān)心、感謝的語氣讀得非常之好。這其實(shí)又是借助了學(xué)生自己的情感體驗(yàn)獲得的成功,讓學(xué)生自己去模仿,去演去學(xué),去切身體會(huì),這種效果事半功倍。

二、讀演結(jié)合,提高說、寫能力 。

“讀”是對(duì)信息的輸入,而“說”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程。俗話說,冰凍三尺,非一日之寒,水滴石穿,非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來。并加強(qiáng)訓(xùn)練。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“規(guī)范學(xué)生的口頭語言,提高口語交際能力,培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣?!痹诮虒W(xué)實(shí)踐中要重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。

對(duì)低年級(jí)學(xué)生,可以創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生說話的欲望。老師過多的提問,繁瑣的分析顯得多么不合時(shí)宜,在閱讀教學(xué)中要把表演引進(jìn)來。利用表演的直觀性、形象性等特點(diǎn),激活學(xué)生思維,使學(xué)生產(chǎn)生以說為快之感。

三、

繼續(xù)引入多種評(píng)價(jià)方式 朗讀的過程和方法方面,要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性,應(yīng)適當(dāng)加點(diǎn)激勵(lì)。

(一)、誘導(dǎo)評(píng)價(jià),讓學(xué)生愛讀

低年級(jí)孩子的語感、朗讀節(jié)奏感都有培養(yǎng),孩子在朗讀中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤,諸如很長一段漏個(gè)字、加個(gè)字什么的也是難免的。可有時(shí)孩子們的朗讀錯(cuò)誤百出,或是對(duì)朗讀材料明顯處理不當(dāng),教師如果也一味地夸“棒!”“好!”就是不負(fù)責(zé)任;若是見孩子的表現(xiàn)與自己的要求相差甚遠(yuǎn),教師干脆用“誰再來”的方法另請高明,頻繁地?fù)Q學(xué)生,直至找到高手,才嘖嘖稱贊,這也是不可取的。好的老師應(yīng)當(dāng)善于巧妙、機(jī)智地誘導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生,做到引而不發(fā)。

(二)、個(gè)性評(píng)價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)成功

由于自身的素質(zhì)、家庭條件、生活經(jīng)驗(yàn)等多種因素的影響,學(xué)生感悟的角度不同,對(duì)朗讀的處理也各有千秋。我們在關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,關(guān)注學(xué)生的感受。朗讀處理都是不同的個(gè)性氣質(zhì)與生活經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)。我分別用“你真會(huì)觀察生活”,“你很有思想”,一一作出評(píng)價(jià)。施以個(gè)性化的評(píng)價(jià),能有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能,幫助學(xué)生樹立自信,促使每位學(xué)生全力投入,盡情發(fā)揮,取得進(jìn)步。

三、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外,充分利用社會(huì)、家庭等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),在實(shí)踐中運(yùn)用,在運(yùn)用中提高。教師應(yīng)將語文課程根植于現(xiàn)實(shí)生活,鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活,去觀察、發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)新,以此來增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí),真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例,一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn)。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂,懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣,教師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變:學(xué)生,才有可能從一個(gè)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。如《一株紫丁香》一文是一首語言清新生動(dòng)、感情真摯動(dòng)人的散文詩,在教學(xué)中應(yīng)該用較多的時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,通過多種形式的讀,讓學(xué)生感悟體驗(yàn),再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。劉老師設(shè)計(jì)了“講一件老師關(guān)心愛護(hù)自己的往事?!薄叭绻屇闳ヅ惆槔蠋?,你會(huì)為老師做些什么呢?”這些話題讓學(xué)生練習(xí)說話,以激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的語言文字表情達(dá)意,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。最后,又用一首贊美老師的歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》來結(jié)尾,使課堂的教學(xué)氣氛、學(xué)生的情感達(dá)到高潮,收到了很好的教學(xué)效果。課后,她又布置學(xué)生去搜集一些贊美老師的詩歌與歌曲,以及名人尊師的故事,并動(dòng)手做一張能表情達(dá)意的精美尊師卡送給自己最喜愛、最尊敬的老師,并開展一次相關(guān)的主題班隊(duì)活動(dòng)。讓語文與美術(shù),與生活有機(jī)整合,這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的口語交際、動(dòng)手操作、信息搜集處理等能力,也豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),達(dá)到知識(shí)能力與情感的綜合。以教材為課例,拓展學(xué)生的閱讀空間。

總之,在低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣,在情境中閱讀,把聽、說、讀、演等相機(jī)結(jié)合,相互滲透,就會(huì)相得益彰,再給以多種評(píng)價(jià)方式,一定會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到提高,為他們的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使他們受益一生。

語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇八

聽課心得體會(huì)

2015年4月15日至16日,云南省小學(xué)語文瀾滄李泉工作室“閱讀以任務(wù)為本,加強(qiáng)語言文字運(yùn)用”的研討活動(dòng)在孟連縣民族小學(xué)舉行,我有幸參加觀摩學(xué)習(xí)。聆聽了6位老師的課,實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。聽完后更讓我深刻地感受到了授課老師們語文課堂的情趣化、生活化、藝術(shù)化。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

主要收獲:

一、教師語言有魅力。

教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。教學(xué)語言,是我們與孩子在課堂上交流的重要工具,教師的語言在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。形象的語言,能將“死”知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生易于理解的“活”知識(shí);具有情感的語言,能感染學(xué)生,陶冶學(xué)生的情操;生動(dòng)的語言,能吸引學(xué)生,振奮學(xué)生的精神,讓學(xué)生聽了便“入臨其境、如見其人、如聞其聲”,使教材化難為易,使學(xué)生得到美的享受,從而提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)我聽著王老師所授的蘇教版五年級(jí)下冊《水》一課時(shí),她流利的普通話和親切的語言,一次次把教學(xué)升華,讓孩子們幼小的心靈受到了一次次的震撼,體會(huì)到這個(gè)小村子挑一擔(dān)水的不易,一場雨帶給村子里孩子,大人,老人們的快樂,一勺水帶給孩子們的清涼,讓孩子跟隨王老師充滿激情的語言體會(huì)到生活的苦與樂!水,生命之源,它對(duì)我們無比珍貴,從王老師互換角色的深情朗讀中更深刻地讓孩子烙在心里。真正應(yīng)了著名特級(jí)教師于漪老師說的一句話:語言不是蜜,但可以粘住學(xué)生。

二、課堂上,教師注重學(xué)法的指導(dǎo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí),解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)?!庇窭蠋煹摹多l(xiāng)下人家》、獨(dú)特巧妙的開場給我留下了深刻的印象。簡練嫻熟的簡筆畫勾勒了獨(dú)特迷人的風(fēng)景,更勾住的孩子的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑?!薄耙伞笔屈c(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種。學(xué)生的思維往往是從問題開始的,學(xué)生有了問題才會(huì)有探究,只有主動(dòng)探究才會(huì)有創(chuàng)造,問題情境是促使學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力,是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施。在教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的問題情境,使學(xué)生產(chǎn)生疑問,激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和欲望。玉老師上課伊始,便讓帶疑讀書:“哪個(gè)句子體現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家迷人?!边呑x邊勾畫鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的句子,在句子旁寫出體會(huì)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,學(xué)會(huì)不動(dòng)筆墨不讀書,感悟反饋之后,便讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方法。之后的內(nèi)容便按此方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí),這真正體現(xiàn)了葉圣陶先生“教是為了不教”的教學(xué)理念。

三、重視激勵(lì)評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心。

在閱讀教學(xué)過程中,教師的贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),對(duì)課文產(chǎn)生濃厚興趣,而且能交流師生情感,營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心。例如授課老師在閱讀教學(xué)中,十分注重對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià),不采用“讀得不錯(cuò),很好”這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語,而是根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際水平進(jìn)行評(píng)價(jià),“讀得有感情,把作者心情都表達(dá)出來了。”“語音很準(zhǔn)確,并且沒有漏字?!睂?duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià),師采用鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、開竅。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時(shí),師采用“敢于積極發(fā)表意見,但思路要換一換?!薄斑@個(gè)問題,答對(duì)了一半,也是一分貢獻(xiàn),另一半,再想想,老師相信你一定會(huì)想出來的?!绷硗?,玉老師還特別注意鼓勵(lì)學(xué)困生主動(dòng)發(fā)言,而且在發(fā)言的質(zhì)量上不提太高的要求。這樣來進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到態(tài)度誠懇,評(píng)價(jià)中肯,進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng),以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí),自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的信心。

自我反思

這次聽課收獲不少,但關(guān)鍵是學(xué)而時(shí)行之,要將這些運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。

一、教學(xué)目標(biāo)的合理性,適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

從這次聽課觀摩學(xué)習(xí)中,我體會(huì)到我們的教學(xué)應(yīng)注重對(duì)話課與閱讀課的內(nèi)在區(qū)別,閱讀課文和對(duì)話課文是不同的課型,要建立不同的教學(xué)模式,使用不同的教學(xué)方法和步驟。不能準(zhǔn)確理解和把握語言基礎(chǔ)知識(shí)是難以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力的。有的教師教對(duì)話課文時(shí),體現(xiàn)不出對(duì)話教學(xué)的特點(diǎn),卻把對(duì)話課文當(dāng)作閱讀課文教,甚至看著書對(duì)話,等于是在朗讀課文。

對(duì)話課重在聽說,聽了以后,用自己的話來表達(dá)對(duì)話內(nèi)容,注重學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,由淺入深,循序漸進(jìn)的輸入知識(shí),在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),注重其實(shí)效性,活動(dòng)是否與教學(xué)有關(guān)。閱讀課重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,不能把聽力作為重點(diǎn),其中,閱讀速度的培養(yǎng)很關(guān)鍵,要嚴(yán)格控制時(shí)間。閱讀課是一種循序漸進(jìn)的過程。而我本人在教學(xué)中的注重就有時(shí)犯錯(cuò)誤,通過這次觀摩我明白了如何去改進(jìn)。我想自己在今后的教學(xué)中,會(huì)越來越好。

二、教師為學(xué)生創(chuàng)了一個(gè)輕松的課堂氛圍。

輕松的課堂氛圍是一節(jié)課成敗的另一個(gè)關(guān)鍵,也是注重學(xué)生情感的關(guān)鍵。如果一名教師能始終面帶微笑,始終令課堂氣氛活躍,可以說他的學(xué)生在享受課程,她自己也在享受課程。我在這方面會(huì)繼續(xù)努力。

三、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。

教師運(yùn)用了多種教學(xué)方法,會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣。由于學(xué)生的程度不同,因此要用不同的方法,有的活動(dòng)很好,不一定適合所有的學(xué)生,這就要求不僅要備課還要備學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都能聽懂教師的指令、不同層次的學(xué)生都敢于開口敢于交流、都有不同的收獲,這是我在自己的教學(xué)中比較弱的環(huán)節(jié)。相信在以后的教學(xué)中,會(huì)會(huì)更上一層樓??傊?,學(xué)習(xí)是為了使自己更強(qiáng)大,這次的學(xué)習(xí)讓我打開眼界,山外有山,人外有人,謙虛使人進(jìn)步,每次學(xué)習(xí)之后,開始自己新的嘗試,新的實(shí)踐,相信自己一定會(huì)有所建樹。

語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇九

涼風(fēng)學(xué)校

江夢

小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。《新課標(biāo)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”古人云:“書讀百遍,其義自現(xiàn)”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀,不教給學(xué)生讀書的方法,不注意讀書的多樣化的形式,不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,也是不行的.因此,在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中,我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面:

一、激發(fā)情趣,讓學(xué)生作好閱讀準(zhǔn)備。

《新課標(biāo)》把喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,可見激發(fā)閱讀情趣在低年級(jí)是多么重要,因此,低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣開始,閱讀前讓學(xué)生做好情感態(tài)度的準(zhǔn)備,要能引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,讓他們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀。

二、加強(qiáng)閱讀,讓學(xué)生讀得正確連貫。

小學(xué)低年級(jí)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段,孩子剛從口語交際進(jìn)入書面交流,由現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)入符號(hào)世界,這是一個(gè)巨大的飛躍,不是一下子就能適應(yīng)的,必須經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練,以引領(lǐng)他們切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān):

1、辨認(rèn)文字符號(hào),分清詞與非詞;

2、進(jìn)行意義整合,分清句段;

3、動(dòng)用發(fā)音器官,讀出課文語句;

4、要口誦、耳聞、心想,捕捉語言信息,最終達(dá)到讀得正確、連貫、不錯(cuò)、不丟、不添、不斷、不重,讀后對(duì)課文的整體內(nèi)容能有大致的、輪廓的了解。

三、指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生感悟語言材料。

語感是語文能力的核心成分,指導(dǎo)朗讀是培養(yǎng)語感能力最重要、最根本的手段,所以,低年級(jí)的閱讀教學(xué),一定要精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。要抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生感悟經(jīng)驗(yàn)。

四、在閱讀教學(xué)中要注意“六個(gè)結(jié)合”:

1、讀與看相結(jié)合。(圖文結(jié)合)

低年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖,并且大部分插圖就包含著聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我們應(yīng)充分利用課文中的插圖,讓學(xué)生先看圖,說說圖上畫的什么,然后圖文對(duì)照讀課文。

2、讀和思相結(jié)合。

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)指出:“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)讀書。”讀書不思考,有如小和尚念經(jīng)——有口無心。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,要注意把讀書與思考結(jié)合起來,使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。

3、讀與說相結(jié)合。

“讀”是對(duì)信息的輸入,而“說”就應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程。俗話說:“冰凍三尺,非一日之寒;水滴石穿,非一日之功。”在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來,并加強(qiáng)訓(xùn)練?!墩n標(biāo)》指出:“規(guī)范學(xué)生的口頭語言,提高口語交際能力,培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣?!痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們非常重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。

4、讀與演相結(jié)合。

2 難為易,使其突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),突現(xiàn)特點(diǎn)。

5、讀與畫相結(jié)合。

這里的畫有兩層意思:(1)邊讀邊畫出文中的生字、新詞和優(yōu)美句段;(2)把理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。這也是新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的語文學(xué)科要結(jié)合其它學(xué)科的知識(shí),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

6、讀與寫相結(jié)合。

寫離不開讀,讀為寫打基礎(chǔ)。盡管是低年級(jí)也要也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣,在低年級(jí)重點(diǎn)讓學(xué)生借助讀學(xué)會(huì)寫生動(dòng)形象的一句或幾句話,為中高年級(jí)寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之,在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中,我們要把聽、說、讀、寫、思、畫等相互結(jié)合,相互滲透,并運(yùn)用多種手段、多種素材,以多種形式進(jìn)行,以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十

蘇霍姆林斯基說:有激情的課堂教學(xué),能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。高效的課堂,需要師生煥發(fā)生命的激情。因?yàn)橹挥屑で?,才能點(diǎn)燃心靈的圣火、撥動(dòng)生命的琴弦;因?yàn)橹挥屑で?,才能有?chuàng)造;因?yàn)橹挥屑で?,才能使教誨永遠(yuǎn)具有探究的魅力。在這些課堂中名師們的激情展現(xiàn)得淋漓盡致。

孫雙金老師上的是以思鄉(xiāng)為主題的詩歌賞析課,《月之故鄉(xiāng)》、《七子之歌》、《鄉(xiāng)愁四韻》的旋律不時(shí)回響在禮堂里,和著動(dòng)人樂曲的是老師的吟誦或是師生詠唱。他吟誦時(shí)激情高亢,演唱時(shí)情深意切,一次次把學(xué)生帶入了一個(gè)思鄉(xiāng)、思國的情境之中。

第 1 頁 達(dá)到不一樣的教學(xué)效果,把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)溢滿濃濃母愛的情境,從讀中感悟,從境中體會(huì),盡情品味寓于字里行間中的深深慈母情。

二、處理教材的方法獨(dú)到 上課老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如竇老師上的《孫悟空三打白骨精》,竇老師不是指導(dǎo)學(xué)習(xí)教材,而是利用這篇課文為切入點(diǎn),把這節(jié)課設(shè)計(jì)為名著導(dǎo)讀課,在課堂中,她采用了課文與原文的對(duì)照方法,讓學(xué)生感悟原著的精妙所在,同時(shí)又輔以多媒體《三打白骨精》動(dòng)畫片,再現(xiàn)名著中描寫的人物形象特征。從而教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀名著的方法與途徑。在引導(dǎo)過程中,竇老師設(shè)計(jì)的三變?nèi)蛉?zé)和一個(gè)個(gè)的妙激發(fā)了學(xué)生閱讀的熱情,又從讀、演中體會(huì)詞語的運(yùn)用,培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。整節(jié)課中師生之間有真實(shí)的情感和智慧投入,學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力都有了發(fā)展,尤其是整堂課中學(xué)生的思維不僅活躍而且水平有所提升。

三、激勵(lì)語言的多元化

第 2 頁 的效果也是不言而喻的呀!讓我學(xué)到了在課堂上要用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生。

第 3 頁

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