人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

古代詩(shī)歌鑒賞答題技巧篇一

詩(shī)歌作品的形象指的是詩(shī)人根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中各種現(xiàn)象加以藝術(shù)概括形成的具有一定思想內(nèi)容和藝術(shù)感染力的具體生動(dòng)的人、物和自然景象并借以寄寓作者生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。詩(shī)歌作品中的人物、事件、自然景物和具體生活環(huán)境都是形象。對(duì)于敘事詩(shī)而言，詩(shī)中的“人”和“事”是形象；對(duì)于寫景詩(shī)狀物詩(shī)而言，詩(shī)中的“景”和“物”是形象；對(duì)于抒情詩(shī)而言，詩(shī)中的抒情主人公（可以是人，也可以是物）就是形象。

詩(shī)歌中的形象既指人物形象（包括詩(shī)人“我”的形象），更多的是指詩(shī)歌中所描繪的景物形象。

1．主人公形象

即詩(shī)歌中描寫的人物形象。

《孔雀東南飛》：刻畫的同封建家長(zhǎng)制作斗爭(zhēng)的劉蘭芝、焦仲卿等。

王昌齡的《出塞》塑造了戍邊戰(zhàn)士忠心報(bào)國(guó)，獻(xiàn)身邊塞的形象。

2．詩(shī)人形象

詩(shī)人“我”的形象也就是抒情主人公的形象，實(shí)際上是“詩(shī)化了的作者”，是作者在詩(shī)中的“代言人”。在古代詩(shī)歌中，一般有下面幾種形象類型。

（1）傲視權(quán)貴、傲岸不羈的形象。

如《夢(mèng)游天姥吟留別》：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了李白淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，塑造了一個(gè)不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。

（2）心憂天下、憂國(guó)憂民的形象。

如杜甫。“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足？”詩(shī)人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的性格。

（3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。

如陶淵明?！安删諙|籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的厭惡，對(duì)田園的喜愛；如王維《山居秋暝》通過(guò)對(duì)晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫，表達(dá)了對(duì)山水風(fēng)光的喜愛。

（4）懷才不遇、壯志難酬的形象。

如陳子昂?！兜怯闹菖_(tái)歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無(wú)限，不覺悲傷得流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國(guó)為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象。

（5）矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象。

如陸游和辛棄疾。兩位詩(shī)人的許多詩(shī)歌都反映出他們忠心報(bào)國(guó)，而不被重用的情感。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。

（6）友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。

如李白的《贈(zèng)汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》

3．景物形象

如陶淵明《歸園田居》中的“丘山”、“羈鳥”、“舊林”、“池魚”、“故淵”，李清照《聲聲慢》中的“黃花”、“梧桐”、“細(xì)雨”、“黃昏”，還有其他詩(shī)歌中的湖光山色、田園桑林、大漠孤城之類，它們往往不再是純自然界的景物，而是融合了詩(shī)人主觀情思的具體可感的藝術(shù)形象，它們常常寄托了詩(shī)人對(duì)社會(huì)生活的感悟和看法。在古詩(shī)中，講究“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的天人感應(yīng)模式，所以我們?cè)阼b賞景或物的形象的同時(shí)，往往要聯(lián)系詩(shī)人的形象。這兩者是一致的。

4 意象

意象是分析、研究詩(shī)歌特有的名詞，“意”是指詩(shī)人的主觀情意；“象”是指詩(shī)人感受到的客觀物象，“意象”即意中之象，融入了詩(shī)人情思的形象。如柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！边@首詩(shī)中的“千山”、“鳥”、“孤舟”、“蓑笠翁”、“寒江”、“雪”，就已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的物象，而是熔鑄了詩(shī)人的感情——不屈服于環(huán)境，傲然倔強(qiáng)，充滿主觀情緒意味的意象了。正是這些獨(dú)特的意象充分地表達(dá)了詩(shī)人孤憤、倔強(qiáng)的思想感情。詩(shī)歌的意象，是構(gòu)成優(yōu)美詩(shī)篇的基礎(chǔ)，也是讀者對(duì)詩(shī)的審美評(píng)價(jià)的依據(jù)。

5 意境

所謂“意”，指詩(shī)人的思想感情，是在理解、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上形成的典型感受，是“情化的理”，又是“蘊(yùn)理的情”；所謂“境”是詩(shī)人所描寫的具體景物，即鮮明的生活圖畫，是從大量的現(xiàn)實(shí)生活中提煉出來(lái)的，富有特性的藝術(shù)形象?！耙饩场?，就是作者的“真感情”與客觀景物融為一體而創(chuàng)造出來(lái)的感人的藝術(shù)境界。詩(shī)歌的意境，是詩(shī)美的集中體現(xiàn)，是詩(shī)歌突出的藝術(shù)特征。

意象和意境的區(qū)別：意境的范圍比較大，通常指整首詩(shī)，幾句詩(shī)，或一句詩(shī)所造成的境界；而意象只不過(guò)是構(gòu)成詩(shī)歌意境的一些具體的、細(xì)小的單位。意境好比一座完整的建筑，意象只是構(gòu)成這建筑的一些磚石.

塑造形象的常見手法。

1.比興手法

如《氓》第三章“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無(wú)食桑甚。”詩(shī)句以桑樹、斑鳩起興，用自然現(xiàn)象來(lái)對(duì)照女主人公戀愛生活的變化；第四章用“桑之落矣，其黃而隕”來(lái)比喻女主人公由年輕貌美到人老珠黃的變化。這些比興手法的運(yùn)用，有助于詩(shī)歌形象的塑造，也有助于讀者走進(jìn)主人公的生活世界去體味他們的真情實(shí)感。

2.細(xì)節(jié)刻畫

塑造人物形象大多著力于人物的語(yǔ)言、行動(dòng)等細(xì)節(jié)的描寫。如《邶風(fēng)?靜女》中“愛而不見”這一生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)了姑娘的天真、活潑和調(diào)皮，“貽我彤管”則表現(xiàn)了姑娘對(duì)愛情的真摯和執(zhí)著?！犊兹笘|南飛》中描寫蘭芝“卻與小姑別，淚落連珠子”的細(xì)節(jié)，刻畫了一個(gè)愛憎分明、不忍離去但又無(wú)可奈何的女性形象。

3.烘托渲染

杜甫《登高》中的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，用落葉紛紛來(lái)渲染一種清冷肅殺的悲秋氣氛，從而襯托詩(shī)人窮困潦倒、飄泊無(wú)依的形象。又如柳宗元《江雪》中的“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”為塑造老漁翁的不怕嚴(yán)寒、不怕孤獨(dú)的高傲品性而進(jìn)行了環(huán)境氣氛的烘托。

4.對(duì)比襯托

如《氓》中，女主人公婚前婚后的不同態(tài)度形成鮮明的對(duì)比，男主人公婚前忠厚與婚后變節(jié)也形成對(duì)比。通過(guò)對(duì)比，刻畫了女主人公的善良剛強(qiáng)，反襯出男主人公的無(wú)情無(wú)義、“二三其德”。

古代詩(shī)歌鑒賞答題技巧篇二

詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)。鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言，就是要了解詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)想象、聯(lián)想、比較等多種方法，領(lǐng)悟詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙。對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的鑒賞主要有兩個(gè)維度：一是抓住關(guān)鍵字詞(詩(shī)眼、句眼)，煉字析句;二是品析語(yǔ)言風(fēng)格?？v觀近年來(lái)新課標(biāo)高考詩(shī)歌語(yǔ)言鑒賞這一考點(diǎn)的命題可以看出，該知識(shí)點(diǎn)的命題主要有如下特點(diǎn)：(1)語(yǔ)言鑒賞類命題主要指向“煉字”與“煉句”這兩個(gè)層面;而鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格這一考點(diǎn)逐漸淡出簡(jiǎn)答題，而在多選題中涉及;(2)鑒賞古代詩(shī)歌語(yǔ)言這一考點(diǎn)的題型主要采用的簡(jiǎn)答題型，采用客觀題型(選擇題型)考查的日漸流行(如國(guó)家卷、北京卷、上海卷等)。

煉字是指詩(shī)詞中那些經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，用得貼切、準(zhǔn)確、生動(dòng)，能傳神地表現(xiàn)事物、情感等鮮明特征的字詞。古人所謂煉字，主要是煉動(dòng)詞、形容詞和虛詞(副詞、連詞等)，此外，數(shù)詞、疊詞等也常有涉及。

動(dòng)詞具有凝練、形象、生動(dòng)傳神的特點(diǎn)，在寫景狀物、刻畫人物、表情達(dá)意方面有著獨(dú)特的功能。一些多義和“活用”的動(dòng)詞，是高考考查的重點(diǎn)。如“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”(杜甫《登岳陽(yáng)樓》)中的“坼”與“浮”這兩個(gè)動(dòng)詞描寫就用得恰當(dāng)而極有氣勢(shì)，生動(dòng)地描寫出詩(shī)人在洞庭湖上的感覺：眼前是一片無(wú)邊無(wú)際的大水，好像湖東南的吳楚之地都裂開了，甚至整個(gè)乾坤都浮在水上。

形容詞是表現(xiàn)人或物的特點(diǎn)、性質(zhì)、狀態(tài)等的詞語(yǔ)，起修飾作用。形容詞作為“煉字”的對(duì)象時(shí)，要注意其語(yǔ)義雙關(guān)及活用狀況。如“荒城臨古渡，落日滿秋山”(王維《歸嵩山作》)句中的“滿”這個(gè)形容詞用得精當(dāng)，寫出了秋山落日余暉之廣闊而濃稠的感覺。再如“人煙寒桔柚，秋色老梧桐”(李白《秋登謝朓北樓》)句中的“寒”“老”是屬于形容詞活用為使動(dòng)詞，意思是說(shuō)秋天桔柚變紅，給桔林中的人家增添了寒意;秋天的風(fēng)霜使梧桐變老。

有些詩(shī)句中的數(shù)量詞經(jīng)過(guò)了詩(shī)人精心斟酌、提煉，往往具有豐富雋永的詩(shī)味。如“前村深雪里，昨夜一枝開”(鄭谷《早梅》)中“一枝”原作“數(shù)枝”，何以最后改作“一枝”呢?因?yàn)轭}為“早梅”，言“數(shù)枝”不如“一枝”準(zhǔn)確，更能體現(xiàn)節(jié)令之早，突出詩(shī)人對(duì)“凌寒獨(dú)自開”的早梅的喜愛之情。

有些副詞對(duì)于詩(shī)句準(zhǔn)確地傳情達(dá)意起到重要的關(guān)聯(lián)、輔助作用，品讀詩(shī)句時(shí)不可輕易放過(guò)。如白居易《錢塘湖春行》中“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”這兩句，其中的“漸欲”“才能”這兩組副詞用得穩(wěn)妥，“漸欲”表現(xiàn)出繁花紛紛撲面而致使詩(shī)人越來(lái)越產(chǎn)生眼花繚亂的感覺，“才能”表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)春草初生的欣喜和愛憐之情。

疊詞的表達(dá)功能在于增強(qiáng)詩(shī)歌的韻律感，加強(qiáng)感情的內(nèi)涵;此外，有些疊音詞具有摹聲的效果，使詩(shī)歌生動(dòng)形象。例如“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”(王維《積雨輞川作》)句中的“漠漠”與“陰陰”這兩個(gè)疊詞分別寫出了水田廣漠空蒙，夏木濃蔭茂密的特點(diǎn)，前者開闊，后者幽深，形容貼切。

煉句與煉字屬性相似，而綜合性更強(qiáng)，更靈活豐富，賞析煉句藝術(shù)可以從詩(shī)句內(nèi)容、形象、手法、語(yǔ)言、情感、結(jié)構(gòu)章法等角度切入。如杜甫的名句“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”，這一聯(lián)十個(gè)字無(wú)一虛設(shè)。正如《石林詩(shī)話》所評(píng)點(diǎn)的，“雨細(xì)著水而為漚，魚常上浮而棯，若大雨則伏而不出矣。燕體輕弱，風(fēng)猛則不能勝，唯微風(fēng)乃受以為勢(shì)”，這一聯(lián)對(duì)仗工穩(wěn)，描寫逼真，表意精準(zhǔn)，生動(dòng)細(xì)膩，尤其傳神。

解答鑒賞詩(shī)歌“煉句”藝術(shù)題的常見步驟是：先解釋該句的意思，然后運(yùn)用聯(lián)想，簡(jiǎn)要分析句子表達(dá)的內(nèi)容并指出其表現(xiàn)手法，再分析該句的表達(dá)效果。

古代詩(shī)歌鑒賞答題技巧篇三

詩(shī)歌鑒賞是中考語(yǔ)文考試的必考試題之一，為幫助同學(xué)們贏得高分，小編為大家分享需要掌握幾點(diǎn)解題技巧如下：

一般而言，把握抒情主人公的時(shí)空立足點(diǎn)，就可以為貫通全詩(shī)提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，是解讀詩(shī)歌的重要方法。抒情類詩(shī)的主體分為兩類：一類有詩(shī)人設(shè)身代言，即詩(shī)人設(shè)想自己就是詩(shī)中的人，為他們奔走呼喊，代他們傾訴衷腸;一類是詩(shī)人直抒胸臆，抒情主人公的形象也就是詩(shī)人自身的形象?？傮w看，后一類居多。

詩(shī)歌的題目是詩(shī)人寫作意圖的集中體現(xiàn)，它像一條紅線，串聯(lián)起散落在詩(shī)歌中的珍珠，像一個(gè)窗口，讓我們看到詩(shī)人的內(nèi)心世界。關(guān)注題目，分析題意，同樣是貫通全詩(shī)的重要方法。因?yàn)椴⒉皇撬械脑?shī)都能找到立足點(diǎn)，像詠物詩(shī)、詠懷詩(shī)、詠史詩(shī)、哲理詩(shī)等，一般就沒有，那就更應(yīng)該關(guān)注題目。

“起承轉(zhuǎn)合”是古典詩(shī)歌尤其是近體詩(shī)的結(jié)構(gòu)中固有的特征，在一定程度上，我們可以把它作為一個(gè)視角窺探作者的思路，進(jìn)而貫通全詩(shī)。在初三復(fù)習(xí)備考中，如果我們遵循這種規(guī)律的話，會(huì)收到事半功倍的效果。凡依著起承轉(zhuǎn)合的程式來(lái)寫的詩(shī)，尤其要注意起句，因它往往是貫通全詩(shī)、解讀全詩(shī)的鑰匙。

命題者對(duì)詩(shī)歌鑒賞考查的目的是看看我們是否真正讀懂了詩(shī)歌，因此對(duì)思想內(nèi)容和表達(dá)技巧的分析，必須結(jié)合原詩(shī)歌的具體內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，千萬(wàn)不能空泛而談。如果是選擇題則要緊扣原詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行判斷選擇，否則難以說(shuō)明自身是否讀懂了原詩(shī)。

句意理解方面：誤解多義字、對(duì)象錯(cuò)位、偷換概念等;思想感情分析方面：無(wú)中生有、牽強(qiáng)附會(huì)、任意拔高等;表達(dá)技巧方面：張冠李戴、想當(dāng)然等。我們?cè)谄綍r(shí)要多加練習(xí)，并及時(shí)總結(jié)答題規(guī)律。

詩(shī)人一般借意象來(lái)表現(xiàn)自我，詩(shī)人作為主體，往往與意象這個(gè)客體合而為一。有時(shí)詩(shī)中有幾個(gè)意象，各個(gè)意象之間都有一定的聯(lián)系。在中國(guó)古典詩(shī)歌中，講究的是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的天人感應(yīng)模式，所以我們?cè)阼b賞景或物的同時(shí)，往往要聯(lián)系鑒賞詩(shī)人的形象。而且這兩者又常常是一致的。

古代的詩(shī)人喜歡用典，其原因一是借他人酒杯澆胸中塊壘，為表達(dá)委婉一些;二是以古喻今，更理直氣壯一些;三是可以用較少的文字傳遞較多的信息，使表達(dá)簡(jiǎn)明一些。一般用典有兩層含義：(1)用歷史舊事，借古喻今;(2)引用或化用前人詩(shī)句，既自明心跡，又豐富詩(shī)歌的意蘊(yùn)，提高詩(shī)歌的文化品位，用黃庭堅(jiān)的話來(lái)說(shuō)就是“脫胎換骨”。

從題目認(rèn)識(shí)對(duì)象;從字面讀出感覺;從注釋破解難點(diǎn);從作者了解背景;從原作找到根據(jù);從題干得到啟示;從首聯(lián)找到特點(diǎn);從尾句參透主旨;從景物把握情感;從意境洞察心胸。

(1)認(rèn)讀感知。讀詩(shī)后繼續(xù)仔細(xì)閱讀各個(gè)選擇項(xiàng)，借助它們進(jìn)一步再去對(duì)材料做全面的理解，再去解題。另外，還要讀標(biāo)題，讀注釋，弄清材料的背景或領(lǐng)悟作者的心情。

(2)啟動(dòng)情思。熟悉材料以后，或聯(lián)想，或想象，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌意境，同時(shí)對(duì)已知選項(xiàng)進(jìn)行大膽篩選。比如，選擇項(xiàng)中對(duì)一些典故或前人詩(shī)句的解釋，有些比較冷僻，有些比較牽強(qiáng)，則可以去掉;對(duì)作者的評(píng)價(jià)過(guò)高或過(guò)小，或武斷，或偏激的，也可視為“不恰當(dāng)”。

(3)單項(xiàng)核對(duì)。選擇項(xiàng)中有的是解釋或分析單項(xiàng)內(nèi)容的，如對(duì)詩(shī)歌中的修辭項(xiàng)的解釋，我們就可以與詩(shī)句逐一核對(duì)，去掉那些無(wú)中生有的，指鹿為馬的。這樣，又可為鑒賞掃除了一大障礙。

(4)辨析真?zhèn)?。在提供的答案中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)似是而非，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)前是后非，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)自相矛盾，如選擇項(xiàng)中出現(xiàn)“都”、“全部”的判斷詞，我們就更要注意它是否能自圓其說(shuō)，結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容去偽存真。

閱讀下面的詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

訴衷情

宋·陸游

當(dāng)年萬(wàn)里覓封候，匹馬戍梁州。

關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。

此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。

1.這首詞表達(dá)了詞人感情。

2.下面對(duì)這首詩(shī)理解不正確的一項(xiàng)是()

a。詞的開頭兩句回憶了詞人當(dāng)年為了覓取功名、爭(zhēng)得官職而奔赴前線的初衷。

b?！皦m暗舊貂裘”暗示自己收復(fù)失地的斗志未酬的內(nèi)心苦悶。

c。“胡未滅，鬢先秋，淚空流”。寫出了詞人放眼西北，殘?zhí)斘磼?回首人生，兩鬢已蒼;沉思往事，雄心雖在，壯志難酬。

d。最后一句中，“天山”代指抗敵前線，“滄州”代指閑居之地。

1.(不能報(bào)國(guó)殺敵的)悲憤

2.a。分析：讀詩(shī)詞，需了解詞人所用典故的含義，該詞中，“覓封候”是用了班超投筆從戎、立功異域“以取封候”的典故，寫出作者自己報(bào)效祖國(guó)的壯志?！白栽S封侯在萬(wàn)里”(《夜游宮》)，一個(gè)“覓”字顯出詞人當(dāng)年的雄心和堅(jiān)定執(zhí)著的追求精神，并非是詞人當(dāng)年為了覓取功名、爭(zhēng)得官職而奔赴前線。

古代詩(shī)歌鑒賞答題技巧篇四

1.考點(diǎn)分析

“鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧”是閱讀“古代詩(shī)文”的重要組成部分，是高考的必考內(nèi)容。能力層級(jí)為d級(jí)。古代詩(shī)歌里形象的主體應(yīng)該是由是個(gè)里的“人、事、景、情、物”等具體內(nèi)容構(gòu)成的。其中人物形象是考察的重點(diǎn)之一。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)

掌握詩(shī)歌中塑造人物形象的方法。

掌握人物形象類題型的答題步驟。

提高答題的規(guī)范性。

要分析詩(shī)歌中的人物形象，首先要掌握詩(shī)人塑造人物形象的方法，所以確定第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)；在掌握塑造人物性的方法之后，還要明確答題的步驟，這樣才能做到舉一反三。在高考中要取得分?jǐn)?shù)，必須落實(shí)在卷面上，所以規(guī)范答題就非常重要和必要。

課時(shí)安排：1課時(shí)

3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)

掌握人物形象類題型的答題步驟。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)不少的小說(shuō)作品，對(duì)人物行的塑造方法已經(jīng)有了一定的了解，是各種的人物形象塑造和小說(shuō)的相通的，但在具體答題時(shí)，學(xué)生不知道如何下筆，所以將解答人物形象類題型的答題步驟確定為本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)難點(diǎn)

提高答題的規(guī)范性。許多同學(xué)對(duì)詩(shī)歌中塑造的人物形象有一定的了解，但在答題時(shí)卻不夠規(guī)范，導(dǎo)致失分。學(xué)生答題不夠規(guī)范體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是不了解答題步驟，二是書寫不夠規(guī)范。所以提高答題的規(guī)范性是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)生

高三一班學(xué)生普遍熱愛語(yǔ)文，作為理科生，對(duì)詩(shī)詞的興趣非常濃厚，長(zhǎng)久以來(lái)形成了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。這種良好的學(xué)習(xí)氛圍很容易使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。然而古代詩(shī)歌鑒賞既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，一些學(xué)生在鑒賞古代詩(shī)歌時(shí)有畏難情緒，因?yàn)樵?shī)歌的語(yǔ)言凝練，思維又具有跳躍性，所以需要讀者發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象。學(xué)生對(duì)修辭手法的特點(diǎn)及作用理解不到位，答題也不規(guī)范，所以應(yīng)對(duì)學(xué)生做必要的鑒賞指導(dǎo)。

三、說(shuō)教法

“講練結(jié)合”的方法。因?yàn)閷W(xué)生缺乏必要的答題技巧，所以在一節(jié)課中，講練結(jié)合的方法既能給學(xué)生以方法的指導(dǎo)，又能起到鞏固的作用。

“由淺入深、循序漸進(jìn)”。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

四、說(shuō)學(xué)法

自主學(xué)習(xí)。在老師的指導(dǎo)下，將總結(jié)的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)踐中。

五、說(shuō)教學(xué)流程

（一）情境導(dǎo)入

1.導(dǎo)語(yǔ)：（設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

2.人物競(jìng)猜

（設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)歌中的人物形象，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。）

（二）高考面對(duì)面

1.考綱詮釋：（設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生明確《考綱》要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

2.方法指導(dǎo)：（設(shè)計(jì)理念：進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生有法可依。）

（三）典型例題：（設(shè)計(jì)理念：精選典型試題，通過(guò)講解讓學(xué)生有規(guī)律可循。）

（四）課堂練習(xí)：（設(shè)計(jì)理念：學(xué)以致用，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題。）

（五）課堂小結(jié)：（設(shè)計(jì)理念：總結(jié)方法，讓學(xué)生答題是有法可依。）

（1）什么形象——身份

（2）形象的基本特征——性格

（結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)析形象）

（3）形象的意義——情感

（六）延伸閱讀室：（設(shè)計(jì)理念：開拓學(xué)生視野，進(jìn)一步明確賞析人物形象的方法。）

（七）板書設(shè)計(jì)

人物形象分析

什么形象——身份

形象特征——性格

形象意義——情感

六、課后反思

通過(guò)典型例題中五首詩(shī)的分析講解，學(xué)生掌握了詩(shī)歌中人物鑒賞的分析方法和答題步驟，上課學(xué)生反應(yīng)積極，對(duì)詩(shī)中人物形象把握到位。但由于時(shí)間關(guān)系還需多練習(xí)方能得心應(yīng)手。

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古代詩(shī)歌鑒賞答題技巧篇五

1.強(qiáng)調(diào)四看(看題目、看詩(shī)歌、看注釋、看要求)到位。

2.整體把握類別與抒情基調(diào)。

詩(shī)歌類別有山水田園、邊塞、懷古詠史、寫景抒情等;抒情基調(diào)有哀婉悲傷、激昂愉悅、痛苦、快樂(lè)、離恨愁緒等，風(fēng)格可參照書上的概括。

3.注重表達(dá)方式和技巧：

(2)表達(dá)方式：記敘、議論、抒情、描寫

(3)表現(xiàn)手法有：

描寫技巧：渲染與烘托、襯托與對(duì)比、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、聲色結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆、多角度描寫等。

抒情方式：直抒胸臆、借景抒情、借物抒情、即事抒情、用典抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今等。

文藝表現(xiàn)方法：賦、比、興;鋪陳描寫、用典、象征聯(lián)想等。

篇章結(jié)構(gòu)：首句標(biāo)目、開門見山、曲筆入題、卒章顯志、抑揚(yáng)變化、以景結(jié)情、總分得當(dāng)、層層深入、過(guò)渡照應(yīng)、伏筆鋪墊等。

4.按照要求分析或歸納。

表達(dá)要運(yùn)用術(shù)語(yǔ)，答題要謹(jǐn)記“大處著眼，小處入手”，要結(jié)合內(nèi)容和形式兩方面去考慮，掌握各種題型的答題步驟，語(yǔ)言要簡(jiǎn)煉通順。

5.重點(diǎn)復(fù)習(xí)唐詩(shī)、宋詞和元曲，弄清相關(guān)文體常識(shí)和文學(xué)常識(shí)。

6.古典詩(shī)詞鑒賞之規(guī)范答題：

(1)先觀點(diǎn)后理由;(2)先總后分式;(3)分點(diǎn)作答式。

7.答題的一般格式可簡(jiǎn)化如下：

(1)形象：身份+性格(+情感/塑造形象的意義)(先定性分析,再定量組合);

(2)詩(shī)歌意象、含義：表層含義+深層含義(即解釋詩(shī)句);

(3)所抒感情：通過(guò)什么內(nèi)容+抒發(fā)(寄寓)什么感情;

(5)品味關(guān)鍵詞句：釋義+還原意境+運(yùn)用手法+表達(dá)作用(句意+文意+主旨情感);

(6)分析修辭方法：揭示手法+分析表達(dá)作用(句意+文意+主旨情感);

(7)分析表達(dá)方式：怎樣敘(描寫)+敘(描寫)什么+抒什么情;

(8)賞析表現(xiàn)手法：手法+表達(dá)作用(句意+文意+主旨情感);

(9)概括評(píng)價(jià)詩(shī)歌內(nèi)容：這是一首什么樣的詩(shī)+詩(shī)歌各句分別寫了什么+通過(guò)什么手法 (+塑造了什么形象)+抒發(fā)什么情感+評(píng)價(jià)(總分總式)。

高考語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌賞析答題技巧

1、詩(shī)歌鑒賞的表達(dá)技巧

做詩(shī)歌鑒賞題目都是有套路的，一般情況下詩(shī)歌常見的表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法都有熟知，這樣在做題是才有話可說(shuō)，直接套用即可。比如常見的有賦、比、興，記敘、描寫、議論、抒情、說(shuō)明，比喻、擬人、夸張、對(duì)偶等等。

同時(shí)還要了解現(xiàn)在詩(shī)歌開頭結(jié)尾的作用， 篇章結(jié)構(gòu)是怎樣的，表達(dá)了什么樣的思想感情等?，F(xiàn)代詩(shī)歌賞析題目要多背一些術(shù)語(yǔ)，然后運(yùn)用這些術(shù)語(yǔ)去答題，去組織語(yǔ)言，這樣才是最佳的方法。常見答題模板就是本詩(shī)用何種手法，有什么意象或特點(diǎn)，表達(dá)了哪種情感，有何作用，基本上一道題目就回答完整了。

2、怎么做詩(shī)歌鑒賞題

詩(shī)歌鑒賞題目分為很多種類型，最常見的有分析意境、技巧、語(yǔ)言特色、煉字等題型，每種題型都有各自的特點(diǎn)和不同的答題竅門，大家要靈活結(jié)合詩(shī)歌本身去做題，效果會(huì)更好。

對(duì)于意境類題目，可以詩(shī)歌的意思來(lái)回答，描述了一種怎樣的情景，渲染了一種怎樣的畫面景象，景物描寫有哪些突出特點(diǎn)，要通過(guò)它來(lái)表達(dá)作者什么樣的情感等，這樣一道題目就做出來(lái)了。

對(duì)于分析技巧類題目，主要還是圍繞作者要表達(dá)的主旨去寫，寫任何東西都是要抒發(fā)情感，或是借景抒情，或者是托物言志，作者會(huì)通過(guò)各種描寫和表現(xiàn)手法去抒發(fā)情感所以要結(jié)合詩(shī)句去回答。

語(yǔ)言特點(diǎn)及煉字都是說(shuō)語(yǔ)言的，常見的概括詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格的詞語(yǔ)有委婉含蓄、樸實(shí)無(wú)華、簡(jiǎn)練生動(dòng)等等，大家可以多積累一些相關(guān)的詞匯，在考試中能更準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的想法。煉字也一樣，都是說(shuō)這個(gè)字好在哪，能傳神的說(shuō)明什么，若換了就達(dá)不到效果。還有一類一詞統(tǒng)領(lǐng)全篇有異曲同工之妙。

做語(yǔ)文閱讀有何技巧

語(yǔ)文閱讀分為很多類型的題目，每種題目都有自己的答題方式，所以在找到答案以后，還需要自己組織語(yǔ)言去回答，不能直接寫幾個(gè)詞語(yǔ)在上面，要回答的言之有理，要嚴(yán)謹(jǐn)。

如果題目問(wèn)某個(gè)字的作用，那么在第一段就要寫統(tǒng)領(lǐng)下文，在最后一段就要寫總結(jié)全文;如果問(wèn)主旨，就要回答通過(guò)一個(gè)什么故事要表達(dá)一個(gè)什么主題，揭示什么道理;如果是點(diǎn)評(píng)某句話的手法，就要把這句話的修辭手法說(shuō)出來(lái)，然后仔細(xì)分析一下，有什么好處，都要能自圓其說(shuō)。

做語(yǔ)文閱讀理解題目，其實(shí)得高分并不難，只要認(rèn)真去讀，仔細(xì)去體會(huì)作者的態(tài)度和立場(chǎng)觀點(diǎn)，就能把握好一篇文章的中心思想，答題時(shí)盡量以文章中出現(xiàn)的句子作答，不要偏離主題。

古代詩(shī)歌鑒賞答題技巧篇六

表達(dá)技巧在古代詩(shī)歌鑒賞中占有重要位置，表現(xiàn)手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、委婉含蓄、對(duì)比手法、諷喻手法、象征法、雙關(guān)法等等。詩(shī)中常用的修辭方法有夸張、排比、對(duì)偶、比喻、借代、比擬、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)等。分析詩(shī)歌語(yǔ)言常用的術(shù)語(yǔ)有：準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、凝練、精辟、簡(jiǎn)潔、明快、清新、新奇、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質(zhì)樸、自然等。復(fù)習(xí)時(shí)要系統(tǒng)歸納各種表達(dá)技巧，儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)。首先要弄清這些表達(dá)技巧的特點(diǎn)和作用，再結(jié)合具體詩(shī)歌進(jìn)行仔細(xì)體味、辨析。

至于評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，則包括總結(jié)作品的主旨，分析作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，指出其積極意義或局限性等。

總之，鑒賞古代詩(shī)詞，第一步，把握詩(shī)詞內(nèi)容，可以從以下幾方面入手：1細(xì)讀標(biāo)題和注釋;2分析意象;3品味意境;4聯(lián)系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特點(diǎn);2辨析表達(dá)技巧;3說(shuō)明表達(dá)作用。第三步，評(píng)價(jià)內(nèi)容觀點(diǎn)：1概括主旨;2聯(lián)系背景;3分清主次;4全面評(píng)價(jià)。

答題時(shí)，要特別注意以下幾點(diǎn)：一是緊扣要求，不可泛泛而談;二是要點(diǎn)要齊全，要多角度思考;三是推敲用語(yǔ)，力求用語(yǔ)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、規(guī)范。

古代詩(shī)歌鑒賞答題技巧篇七

高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)該如何設(shè)計(jì)和操作，這是讓很多教師都感覺迷茫的問(wèn)題，復(fù)述大意、歸結(jié)主題、探索表達(dá)技巧，已經(jīng)成為詩(shī)詞教學(xué)的基本套路。教師一味講解，學(xué)生毫無(wú)興趣，這樣的教學(xué)無(wú)疑是低效的。其實(shí)，古詩(shī)詞教學(xué)有其自身的規(guī)律，教師需要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，為學(xué)生提供更多思維的契機(jī)，深度挖掘題目含義，找準(zhǔn)詩(shī)眼，理清詩(shī)詞內(nèi)涵維度，這樣才能幫助學(xué)生盡快走進(jìn)詩(shī)詞核心，感知作者豐富的情感世界，拓寬學(xué)生的詩(shī)詞認(rèn)知視野。

一、深度解題，理清詩(shī)詞內(nèi)涵維度

設(shè)計(jì)高中古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師需要有多重觀照意識(shí)，對(duì)古詩(shī)詞成文背景、作者情感走向、詩(shī)詞表達(dá)意象等內(nèi)容展開深入解讀。在具體操作中，教師不妨從詩(shī)詞題目入手展開解讀，詩(shī)詞題目往往包含眾多信息，為詩(shī)詞鑒賞提供了更多參數(shù)。教師在對(duì)詩(shī)詞題目展開解讀時(shí)，需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，以提升教學(xué)解讀的針對(duì)性。

人教版高中《語(yǔ)文》必修二選用了陶淵明的《歸園田居》，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目展開深度解析：這是一首敘事詩(shī)，寫作者辭官歸田的原因、歸田之后的村居生活和重返自然的愉快心情。從題目中可以看出，一個(gè)“歸”字，寫出了作者的思想走向，不做官，去做民，這個(gè)舉動(dòng)本身就具有震撼力。作者回到田園之中，用一個(gè)“居”字，寫出了“安居樂(lè)業(yè)”的情懷，這個(gè)“居”字是“閑適安然”的意思。在學(xué)習(xí)《涉江采芙蓉》?r，教師讓學(xué)生自行解讀題目。學(xué)生經(jīng)過(guò)一番討論，對(duì)古詩(shī)題目有了個(gè)性認(rèn)知：“涉江”是渡過(guò)大江的意思，“采”是采摘的意思，從這個(gè)題目中可以清晰看到，這是一首愛情詩(shī)。古人送給心上人的禮物，往往不是金銀財(cái)寶，而是花草瓜果，顯得樸素而高雅。正如王維《相思》中所寫：“紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！睆脑?shī)歌題目中可以清晰地感到作者濃濃的相思情。

題目具有概括性，匯集了寫作線索、主旨、情感等因素，從題目展開鑒賞分析，往往能夠起到事半功倍的效果。教師為學(xué)生解讀詩(shī)詞題目，并發(fā)動(dòng)學(xué)生自行討論、研究題目，不僅讓學(xué)生獲得了豐富的感知信息，而且透過(guò)題目，學(xué)生很容易抓住詩(shī)詞鑒賞要領(lǐng)，理順學(xué)習(xí)思路，鑒賞的效果也會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。

二、找準(zhǔn)詩(shī)眼，感知詩(shī)詞情感主旨

古詩(shī)詞創(chuàng)作時(shí)講究“推敲”“煉字”，這些關(guān)鍵字詞往往就是我們所說(shuō)的“詩(shī)眼”，找準(zhǔn)“詩(shī)眼”展開詩(shī)詞鑒賞，可以順利提取詩(shī)詞的主旨要義，為詩(shī)詞鑒賞提供更多信息。詩(shī)詞成文受多種因素制約，而“詩(shī)眼”往往是詩(shī)詞解讀的掣肘點(diǎn)，篩選“詩(shī)眼”，解讀“詩(shī)眼”，需要有關(guān)聯(lián)意識(shí)，從不同視角展開探究思考，可以為詩(shī)詞鑒賞提供更豐富的思維起點(diǎn)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生展開鑒賞謝眺的《晚登三山還望京邑》時(shí)，先讓學(xué)生找出“詩(shī)眼”，學(xué)生經(jīng)過(guò)再三比較梳理，最終篩選出“望”字為全詩(shī)的“詩(shī)眼”。這首詩(shī)可以分為三個(gè)部分，前面是敘事部分，“灞?逋?長(zhǎng)安，河陽(yáng)視京縣”。這里的“望”和“視”都屬于看的意思，與題目中的“望”字遙相呼應(yīng)，寫出“回望京邑”；寫景部分仍然緊扣一個(gè)“望”字，從三山回望所見之景，京邑景色歷歷在目。“白日麗飛甍，參差皆可見。余霞散成綺，澄江靜如練。喧鳥覆春洲，雜英滿芳甸?！笔闱椴糠譃樽詈笕洌骸叭ヒ臃綔瑧言樟T歡宴。佳期悵何許，淚下如流霰。有情知望鄉(xiāng)，誰(shuí)能?i不變？”在這里依然有“望鄉(xiāng)”一說(shuō)，緊貼一個(gè)“望”字展開。作者登上三山，其目的就是要“遙望”京邑，通過(guò)對(duì)眼前景色的描繪，借景抒懷，表達(dá)了對(duì)京城的眷戀之情。

教師引導(dǎo)學(xué)生尋找詩(shī)眼，并通過(guò)詩(shī)眼展開鑒賞。當(dāng)篩選出“詩(shī)眼”之后，學(xué)生便有了明晰的鑒賞操作思路，這個(gè)“詩(shī)眼”發(fā)揮了“提綱挈領(lǐng)”的作用，自然引出主旨和作者情感，鑒賞操作也水到渠成。古詩(shī)詞寫作的背景因素很重要，而“詩(shī)眼”往往能夠清晰展示出詩(shī)歌的豐富背景信息，為鑒賞順利展開創(chuàng)造良好條件。

三、

古詩(shī)詞中有很多流傳千古的名句，這是詩(shī)詞鑒賞的關(guān)鍵內(nèi)容。鑒賞名句是語(yǔ)文考試的重要內(nèi)容，教師以名句鑒賞為突破口，其操作意義是顯而易見的。名句之所以有名，是因?yàn)槊鋬?nèi)聚了太多的精辟內(nèi)涵，在表現(xiàn)形式上也有獨(dú)到之處，這便成為古詩(shī)鑒賞的重要切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)名句鑒賞課時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名句的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式展開全面分析，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)名句的方法，這對(duì)提升詩(shī)詞教學(xué)有重要作用。

人教版高中《語(yǔ)文》必修三《蜀道難》，是唐代詩(shī)人李白的名作。每當(dāng)誦讀這首詩(shī)時(shí)，我們都會(huì)對(duì)其中的名句記憶猶新?！笆竦乐y，難于上青天?！边@不僅是全詩(shī)的名句，還是主旨句。先后三次出現(xiàn)在此詩(shī)中，而且每次出現(xiàn)都發(fā)揮了重要的作用。教師以此句為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行鑒賞，體會(huì)名句的豐富內(nèi)涵。學(xué)生展開熱議，并給出自己的見解。有學(xué)生認(rèn)為“蜀道之難，難于上青天”，這是一種夸張的說(shuō)法，說(shuō)明蜀道行走的艱難程度。在這里，作者并非要刻意展示蜀道之難，而是借景抒懷，表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿。將當(dāng)時(shí)社會(huì)比喻成蜀道，讓人寸步難行，這無(wú)疑是作者真實(shí)情感的抒發(fā)。也有學(xué)生說(shuō)：李白用筆變化莫測(cè)，對(duì)蜀道之難進(jìn)行藝術(shù)刻畫，展現(xiàn)了古老蜀道崢嶸、高峻、崎嶇的特點(diǎn)，而且引入典故，展現(xiàn)蜀地戰(zhàn)亂的慘烈，這無(wú)疑是一種映射的寫法，從而表達(dá)對(duì)國(guó)事的憂慮和關(guān)切。教師對(duì)學(xué)生分析給出個(gè)性點(diǎn)評(píng)：李白筆下的蜀道的確夠難，用“難于上青天”來(lái)形容，可謂恰到好處，事實(shí)也證明了李白的擔(dān)憂不是杞人憂天，后來(lái)爆發(fā)的“安史之亂”，驗(yàn)證了李白的擔(dān)憂是有道理的。

教師從名句入手，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開廣泛討論，對(duì)全詩(shī)進(jìn)行深入解析。從學(xué)生個(gè)性解讀中可以發(fā)現(xiàn)，教師的設(shè)計(jì)是比較適合的，抓住主旨句，關(guān)注作者思想脈絡(luò)，自然引導(dǎo)學(xué)生走近作者思想，對(duì)全詩(shī)展開到位探究。高中學(xué)生思想比較獨(dú)立，教師在具體引導(dǎo)時(shí)，需要充分考慮學(xué)生思想實(shí)際，給出提示之后，要放手讓學(xué)生利用已有信息展開研讀，這樣才能成功激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思維，形成綜合閱讀素質(zhì)。

四、歸結(jié)意象，拓寬詩(shī)詞認(rèn)知視野

所謂意象，是指詩(shī)詞中可見與不可見的形象，包括人物形象、景物形象，還包括作者的情思。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)詞意象時(shí)，需要對(duì)相關(guān)意象進(jìn)行解讀，培養(yǎng)學(xué)生探索詩(shī)詞意象的意識(shí)。詩(shī)詞意象豐富多彩，滲透了作者豐富的情思，這是詩(shī)詞的基本屬性。學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)薄弱，對(duì)意象的把握還比較稚嫩，教師要給出明確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在意象探索過(guò)程中完成詩(shī)詞鑒賞。

陸游的《書憤》，全詩(shī)感情沉郁，氣韻渾厚，雄放豪邁，具有極強(qiáng)的感染力。教師先讓學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)這首詩(shī)。學(xué)生借助手中教輔材料，很快就掌握了詩(shī)歌主要內(nèi)容，對(duì)作者情感也有了一定認(rèn)知。教師引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)全詩(shī)意象時(shí)，學(xué)生展開了熱議。這首詩(shī)表達(dá)了作者壯志未酬的情感，涉及的意象便是作者的經(jīng)歷，如“樓船雪夜瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”中提及的“瓜州、雪夜、渡口、樓船、鐵馬、秋風(fēng)、大散關(guān)”等，都具有鮮明的意象特征，我們從這些意象中可以體會(huì)到作者回顧當(dāng)年往事的心情。詩(shī)歌后半部分以抒懷為主，因?yàn)橛星拔牡幕貞涀龌A(chǔ)，抒懷展開自然和諧。“塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑?！冻鰩煛芬槐碚婷溃лd誰(shuí)堪伯仲間。”從這些詩(shī)句中，我們能夠體會(huì)到詩(shī)人的拳拳報(bào)國(guó)之心。陸游不僅是著名的詩(shī)人，還是一位愛國(guó)志士，終身不舍報(bào)國(guó)之志，但壯志未酬，自然郁郁寡歡，從字里行間，我們可以感受到作者的激憤和辛酸。師生以此作為鑒賞切入點(diǎn)，一起探究全詩(shī)的意象，順利打開了學(xué)習(xí)思維，課堂進(jìn)入良性互動(dòng)之中。

鑒賞古詩(shī)詞，要關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)技巧與修辭方法的運(yùn)用，從詩(shī)詞意象角度切入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的鑒賞思維，與作者產(chǎn)生情感共鳴，確保鑒賞維系在較高品位之上。陸游的詩(shī)詞大多帶有懷才不遇的惆悵，其意象分析應(yīng)緊扣作者情感，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供明確的方向，這樣的鑒賞引導(dǎo)無(wú)疑是高效的。

古詩(shī)詞教學(xué)有其自身特點(diǎn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀賞析時(shí)，要緊緊抓住詩(shī)詞的題目、詩(shī)眼、名句、意象等關(guān)鍵點(diǎn)，并以此為學(xué)習(xí)突破口展開教學(xué)，以提升教學(xué)的針對(duì)性。同時(shí)，還要通過(guò)多種古詩(shī)詞鑒賞方式，帶領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)探索，這樣不僅能夠提升鑒賞效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

古代詩(shī)歌鑒賞答題技巧篇八

一、常用詩(shī)句來(lái)激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣

古詩(shī)詞鑒賞的復(fù)習(xí)更要激發(fā)學(xué)生興趣。話說(shuō)三遍不好聽，要吸引學(xué)生，惟有增加趣味性。興趣是最好的老師。于是我非常注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，我會(huì)經(jīng)常在課堂上引用一些詩(shī)詞名句，如學(xué)習(xí)李清照的《醉陰花》時(shí)，我便引用柳永的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”來(lái)詮釋；有時(shí)課前活動(dòng)時(shí)有些女生膽小羞澀，在同學(xué)們的一再鼓勵(lì)下才會(huì)走上講臺(tái)，我就說(shuō)真是“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”啊，一旦講到人的奉獻(xiàn)精神時(shí)，我又常常說(shuō)“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”；講到父母之愛時(shí)就“兒行千里母擔(dān)憂，母行千里兒不愁”喲。積累了這些詩(shī)句的同學(xué)便與老師有了默契的交流，其他同學(xué)就會(huì)問(wèn)老師這些詩(shī)句是什么意思呀。于是我就趁機(jī)在課余讓他們抄錄這些詩(shī)。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)教師把自己的這份熱情傳遞給學(xué)生后，他們也會(huì)對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生極大的興趣。

二、緊扣考綱內(nèi)容來(lái)精當(dāng)選材

選題必須緊扣高考考點(diǎn)，有針對(duì)性。高考一般考察的都是學(xué)生的理解想象和初步鑒賞能力，從選題上看一般是相思、愛國(guó)、詠懷、立志、友情、狀物抒情等方面的主題。優(yōu)秀的古代詩(shī)詞中所張揚(yáng)的是：執(zhí)著而深沉的家國(guó)情懷，熱烈而真摯的親情主題，深味人生的理性思索，是我們的文學(xué)遺產(chǎn)中最為可貴的精神財(cái)富。它表現(xiàn)了一種對(duì)生命的熱愛，對(duì)于民族的自豪，對(duì)于社會(huì)的責(zé)任感。通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，學(xué)生解讀了李白“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡膱?jiān)定執(zhí)著；體味到杜甫“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的憂國(guó)憂民；捕捉到孟浩然“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”的急切入仕心情；感受了屈原的堅(jiān)韌，蘇軾的豁達(dá)，李清照的純真……古詩(shī)詞中積極、蓬勃、昂揚(yáng)的感情基調(diào)，激勵(lì)著學(xué)生永遠(yuǎn)追求真、善、美，培養(yǎng)完整的、高尚的人格。因此，在課堂上與學(xué)生一起鑒賞古詩(shī)詞中的美的情感，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的思想教育，又提高了學(xué)生的審美能力。

而同學(xué)們對(duì)詩(shī)字面意義是看得懂的，就是不能用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出來(lái)，更不會(huì)把它們書寫的答卷上，得分率極低。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中，就沒必要盲目拔高，給學(xué)生訓(xùn)練一些難度很大的題目，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。肉吃多了也會(huì)膩，訓(xùn)練的量更要控制，同一類型的選兩首練練即可，忌題海戰(zhàn)術(shù)，同一知識(shí)點(diǎn)反復(fù)操練，學(xué)生缺乏新鮮感，容易產(chǎn)生厭倦情緒，只會(huì)降低復(fù)習(xí)效果，得不償失。因而我們?cè)趥湔n上要下一番功夫，精選一些有代表性的題型。

三、反復(fù)吟誦詩(shī)文來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我們要加強(qiáng)誦讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)誦讀為本，來(lái)感受古詩(shī)詞的音樂(lè)美、語(yǔ)言美。古詩(shī)詞語(yǔ)言往往精練含蓄，意蘊(yùn)豐富，且富有節(jié)奏感，有一種獨(dú)特的韻律美。加強(qiáng)誦讀，學(xué)生在讀中理解文意，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)也可以獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)和審美享受。為了讓學(xué)生讀好，要時(shí)時(shí)應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：一是要讓學(xué)生在朗讀時(shí)放得開，盡情投入；二是要讀對(duì)詩(shī)詞的節(jié)奏，老師要講解一些關(guān)于節(jié)奏的知識(shí)，例如從音節(jié)和意義上劃分，五言七言朗讀的一般規(guī)律等等；三是要溶入感情，讀出作者要表達(dá)的情感，當(dāng)然這也要隨感受力的提高而逐步達(dá)成。相信在反復(fù)誦讀之中，學(xué)生定能對(duì)詩(shī)詞有一定的感悟。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生采取各種形式的“讀”。如朗讀、吟讀、品讀、說(shuō)讀等，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)控制聲音的高低強(qiáng)弱，語(yǔ)速的徐緩疾急，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，讓學(xué)生帶著感情去讀，真正做到“聲情并茂”。當(dāng)然，誦讀活動(dòng)不應(yīng)流于形式，它是為理解詩(shī)詞服務(wù)的。教師可先作示范，讓同學(xué)們自己讀讀，相互聽聽，對(duì)于一些抒情性較強(qiáng)，寫景優(yōu)美的詩(shī)詞，可采取配樂(lè)朗讀的方式，從而收到更好的效果。誦讀活動(dòng)要貫穿于課堂教學(xué)的.各個(gè)方面。學(xué)習(xí)新課前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)自讀；新課開始后教師要范讀，學(xué)生朗讀；新課結(jié)束后，可讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)，帶著自己的感覺去品讀、吟誦。只要學(xué)生用心動(dòng)情去讀，均能有很深體會(huì)。

四、傳授鑒賞技巧提升學(xué)生興趣

不論怎么復(fù)習(xí)，最終目的是為了讓學(xué)生掌握鑒賞古詩(shī)文的技巧和方法，于是，在平時(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們要注重詩(shī)歌品析中想象與聯(lián)想的運(yùn)用，古詩(shī)詞言簡(jiǎn)而義豐，且有很強(qiáng)的畫面感，我常常提醒我的學(xué)生，品析詩(shī)歌時(shí)，一定要加入自己的想象和聯(lián)想，把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成一幅幅生動(dòng)可感的畫面。這樣的色彩美、構(gòu)圖美都需要學(xué)生調(diào)動(dòng)起自己的想象與聯(lián)想，否則也就很難感受到詩(shī)歌的深邃而優(yōu)美的意境了。

鑒賞詩(shī)詞的一般步驟是“一看題、二看作者、三看注釋、四看題干、五讀文”。題目告訴你詩(shī)的主要內(nèi)容，作者告訴你詩(shī)的風(fēng)格，注釋讓你明白詩(shī)的寫作背景和抒情方向，題干讓明白答題求，詩(shī)文是意境的再現(xiàn)。這樣答題就不會(huì)盲目性，出現(xiàn)離題萬(wàn)里的現(xiàn)象。得分也會(huì)高些。

五、動(dòng)手來(lái)畫古詩(shī)，以畫帶詩(shī)展示才藝

古典詩(shī)詞大多“詩(shī)中有畫”，“明月松間照，清泉石上流”一幅多么清幽靜謐、令人遐想的美景！詩(shī)情畫意，盡在其中。根據(jù)古詩(shī)詞的這一大特點(diǎn)，我在教學(xué)中也常讓學(xué)生畫畫，展示自己。讓他們根據(jù)理解，發(fā)揮想象，把自己認(rèn)為最好的圖景用他們的筆表現(xiàn)出來(lái)。此時(shí)，學(xué)生們都會(huì)非常的興奮，異常地投入。如在教完李白的《蜀道難》一詩(shī)后，我讓學(xué)生用圖畫再現(xiàn)詩(shī)中景色，學(xué)生們便興高采烈地用不同彩筆畫下了青山、惡水和層巒疊嶂的山峰；學(xué)完白居易的《琵琶行》時(shí)，學(xué)生能描繪出一輪從海面升起的明月，一只掛帆小舟孤獨(dú)地漂泊在江中，詩(shī)人坐在船頭，傾聽琵琶女訴說(shuō)心中無(wú)限事的哀婉畫面，通過(guò)畫畫，學(xué)生的興趣進(jìn)一步得到了提高，同時(shí)也加深了理解和印象，提高了背誦速度，真是一舉兩得。

總之，只要具備足夠的信心，努力去積累，去感悟，詩(shī)歌鑒賞并不是難于上青天的蜀道，完全可以很好地鑒賞古典詩(shī)詞。