在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

片段式教學是啥意思篇一

手中詩冊還未翻開，一汩怦然心動的感覺已悄悄溢出胸口，蕩滌我的思緒……

——題記

也許每個人心中都蕩滌著一個盛世的唐朝，于是令華人為之一振的唐裝才重回到我們的衣柜，中國結(jié)才重回我們的裙袂。

唐朝的明月——慰藉

不知誰在春江花月夜里，第一次望見了月亮。于是月的千里嬋娟夜夜照亮無寐人的寂寞。月是游子的故鄉(xiāng)，床前明月光一就是思鄉(xiāng)的霜露；月是思女的牽掛，在搗衣聲中夜夜減清輝；月是孤獨人的酒友，徘徊著，與舉杯者對影成三人。

月讓我怦然心動，原先月是人們情感的慰藉。

唐朝的烈酒——消愁

引得詩人紛紛舉杯消愁，千金換酒，但求一醉。三杯通大道，一斗合自然。人之一生，能向花間醉幾回，臨月把酒酹江。醉里挑燈看劍，醉臥眾人皆寵辱偕忘，世態(tài)炎涼盡空。今朝的酒正濃，且來烈酒一壺，放浪我豪情萬丈。

酒，讓我怦然心動，原先此刻你已成為人們的精神寄托。

唐朝的詩人——清高

一壺酒，一把劍，一輪彎月，一路狂舞，一路豪飲。飲出一位唐代詩壇的謫仙，舞出一顆大唐的劍膽。醉臥長安，天子難尋，不為粉飾，不為褒名，滄海一聲笑，散發(fā)弄扁舟，從此你踏遍故國山水，縱情天地之間。

詩人，是你讓我怦然心動，因為你是不羈的旅客。

片段式教學是啥意思篇二

段一：引入片段式教學的背景及目的（200字）

現(xiàn)代教育對于學生的學習方法和教學模式有著不斷追求和探索。片段式教學作為一種新興的教學模式，近年來逐漸引起了教育界的關(guān)注。它以小片段的形式，將知識點進行分解、分段，幫助學生更好地掌握、理解和記憶。本文將從個人的教育實踐出發(fā)，分享片段式教學在學生學習中的心得體會。

段二：片段式教學的優(yōu)點及應(yīng)用（200字）

片段式教學有著極大的優(yōu)勢。首先，它可以將復(fù)雜的知識點分解為容易理解的小段落，幫助學生逐步建立起知識結(jié)構(gòu)。其次，片段式教學可以更好地提高學習效率。通過分段學習，學生可以專注于每個小片段的學習，不會由于大量的知識堆積而感到壓力。此外，片段式教學還可以幫助學生更好地進行復(fù)習和記憶。學生可以根據(jù)片段的順序和邏輯，進行有針對性的復(fù)習，提高記憶效果。因此，片段式教學在各個學科和教學環(huán)節(jié)都有著廣泛的應(yīng)用。

段三：片段式教學的實踐案例及效果（300字）

在我的教學實踐中，我嘗試了片段式教學，并取得了良好的效果。例如，在英語閱讀教學中，我將一篇長文分解成若干小段落，每個小段落都是一個獨立的語匯和句法結(jié)構(gòu)的片段。學生通過逐段閱讀和分析，逐步理解和掌握文章的整體內(nèi)容。此外，在數(shù)學教學中，我將復(fù)雜的運算過程分解成幾個簡單的步驟，引導(dǎo)學生一步一步地完成運算。通過這種分段教學的方式，學生可以較為容易地掌握運算的方法和技巧。這些實踐案例都取得了良好的效果，學生的學習興趣和學習成績都有了明顯的提高。

段四：片段式教學的注意事項及挑戰(zhàn)（300字）

盡管片段式教學有著諸多優(yōu)勢，但教師在實踐中還需注意一些事項。首先，教師要根據(jù)學生的學習水平和能力，合理劃分教學片段的長度和難度。過長過難的片段會打擊學生的學習積極性。其次，片段式教學不能過于單一刻板，教師應(yīng)靈活運用各種教學方法，以增加學生的學習趣味和參與程度。然而，片段式教學也面臨一些挑戰(zhàn)，比如學生在整合各個片段知識時容易遺忘或混淆，教師需要通過鞏固性練習和復(fù)習來解決這個問題。

段五：總結(jié)片段式教學的價值和思考（200字）

綜上所述，片段式教學是一種創(chuàng)新的教學模式，它具有許多優(yōu)勢和應(yīng)用價值。在實踐中，我不僅觸摸到了學生學習的舒適度和效率的提高，同時也看到了學生自主學習、探究和創(chuàng)新的能力的培養(yǎng)。然而，片段式教學仍然需要教師積極研究和實踐，挖掘其更為潛在的教育價值。只有結(jié)合教師的教學智慧和學生的實際需求，才能使片段式教學更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，為學生的學習提供有效的支持。通過我們對片段式教學的探索和實踐，相信會為我們的教育事業(yè)帶來更多的啟發(fā)和突破。

片段式教學是啥意思篇三

之一：上帝與撒旦

上帝率領(lǐng)的天使足球隊與撒旦率領(lǐng)的魔鬼足球隊踢了一場球賽。經(jīng)過90分鐘的大戰(zhàn)，比賽結(jié)果令人跌眼鏡：實力明顯占優(yōu)的天使隊大比分敗北。上帝百思不得其解，只好詢問撒旦。撒旦一語道跛天機：“我請的是中國裁判。”上帝恍然大悟。

競賽需要規(guī)則就如同生命需要空氣，脫離了規(guī)則的限制，上帝也不必須能贏。

之二：人類與自然

人類與自然一向是在斗爭的.。這種斗爭是殘酷的：開始是自然殘酷，此刻是人殘酷。

人類向自然施暴時蔑視所有的規(guī)則，而自然向人類報復(fù)時卻遵循所有的規(guī)則。

人與自然是一個永恒的話題。人類在自然中生存，然而現(xiàn)代禮貌的急速發(fā)展，破壞了人類與自然的平衡，人類的妄自尊大給這個世界帶來了越來越大的危險，人類無休止地從自然界開采資源，又向自排放棄物，當自然無法再忍受這種蹂躪時，她開始了報復(fù)行動：頻繁的沙塵暴，危害巨大的暴雨和洪水，遮蔽海洋的赤潮，前所未有的臭氧空洞和溫室效應(yīng)……自然依照她的規(guī)則，一次又一次給人類敲響了警鐘。

人在自然中生存，人要與自然和諧共處，人必須遵循自然的規(guī)則。

之三：中國與wto

中國已成功加入了世貿(mào)組織，我們面臨的挑戰(zhàn)是空前的，其中之一就是規(guī)則的轉(zhuǎn)變。

中國有五千年的光輝禮貌，然而這種禮貌的副作用是造成了一些落后觀念的根深蒂固，地方保護主義仍有市場，人情買賣也時有發(fā)生，不公平競爭的現(xiàn)象仍然存在。中國的某些市場規(guī)則與世界脫節(jié)。

然而，加入wto會改變這一切。公平競爭的規(guī)則將會得到徹底的實施。壟斷與地方保護也將被打破。新的規(guī)則，將帶給中國新的活力。

之四：其他

俗話說：“不以規(guī)矩，不能成方圓?！币?guī)則就好比飛機的航線。只要你我遵守規(guī)則，就能夠在各自的航線上飛行，相安無事，如果有人違反規(guī)則，脫離了預(yù)定航線，撞機就在所難免了。也許不守規(guī)則能夠占到一時的便宜，可是玩火者必自焚，肆意踐踏規(guī)則的人必將受到規(guī)則最嚴厲的的懲罰。

之五：結(jié)束語

規(guī)則，讓我們的生活更完美。

片段式教學是啥意思篇四

教學是一項偉大而充滿挑戰(zhàn)的工作。教師們每天都在努力將知識傳授給學生，并希望能夠激發(fā)學生的學習興趣和技能發(fā)展。然而，在現(xiàn)代社會中，學生們的學習態(tài)度和方式已經(jīng)發(fā)生了很大變化。面對這一挑戰(zhàn)，許多教師開始采用片段式教學法。片段式教學法通過將知識和技能拆分成一系列的片段來教授，以幫助學生更好地理解和應(yīng)用所學內(nèi)容。在本文中，我將分享我使用片段式教學法的心得體會。

段落二：發(fā)現(xiàn)

在嘗試片段式教學法之前，我一直采用傳統(tǒng)的教學方法，一次性地教授完整的知識和技能。然而，我發(fā)現(xiàn)學生們對于這種方式的反應(yīng)并不積極。他們常常感到壓力很大，難以理解和吸收大量的知識。于是我開始考慮是否有一種更有效的教學方法。

段落三：嘗試

在尋找更有效的教學方法時，我注意到了片段式教學法。片段式教學法將知識和技能劃分為小的片段，并逐步教授。在每個片段完成之后，我會進行一次小測驗，以檢查學生對于所學內(nèi)容的理解程度。如果學生表現(xiàn)良好，我會繼續(xù)教授下一個片段；如果學生表現(xiàn)不好，我會及時給予反饋和指導(dǎo)。通過這種方式，學生們能夠更好地跟上課程進度，同時也提高了他們的學習動力。

段落四：成果

通過使用片段式教學法，我發(fā)現(xiàn)學生們的學習興趣和學習效果都有了顯著的改善。他們更積極參與課堂活動，更主動地提問和發(fā)表意見。而且，學生們的學習成績也得到了提高。這讓我更加確信片段式教學法是一種有效的教學方法。

段落五：總結(jié)

通過嘗試片段式教學法，我在教學中獲得了很多收獲。首先，我意識到每個學生的學習進度和能力是不相同的，因此需要采用個性化的教學方法。而片段式教學法正是一種可以滿足不同學生需求的個性化教學方法。其次，學生們的學習興趣和學習效果受到教學方法的影響。采用片段式教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。最后，我還學會了如何進行有效的反饋和指導(dǎo)，以幫助學生更好地理解和應(yīng)用所學內(nèi)容。

總之，采用片段式教學法是一種改變教學方式的有效方法。通過將知識和技能拆分成一系列的片段，并在每個片段之后進行測試和反饋，可以幫助學生更好地理解和應(yīng)用所學內(nèi)容。此外，片段式教學法還能夠激發(fā)學生的學習興趣和提高學習效果。我相信，在未來的教學實踐中，片段式教學法將會得到更廣泛的應(yīng)用。

片段式教學是啥意思篇五

一、逝者之魂

歷史，總是這樣的承重，它載負著古往今來的沉淀，讓之后者鑒照不斷輪回的人生。

還記得汨羅江畔那踽踽獨行的屈子嗎那濁世中縱身一躍的悲壯，使多少人在陣陣清波漣漪中明白了何為“茍余心之所善兮，雖九死其猶未悔”!就是那個湘江邊徘徊的身影，滄浪間翻滾的靈魂，在“信而見疑，忠而被謗”的年代，執(zhí)著的求索著生命的皈依，“質(zhì)本潔還潔去”，他用香蘭般的身軀筑起了一個神圣的祭壇，讓生命在獻身的高貴中不朽!

心而無色，何能示如此之鮮紅人而無格，焉能矗如此之巍然至今猶記，那茅屋前振聾發(fā)聵的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的吶喊“漂泊”如“沙鷗”般潦倒的生命何以能有如是與黎民蒼生共溫暖的情懷即使生命之途總是“旅夜”“孤舟”相伴，韌然熟視歲月如流，浮華萬千，“處涸轍以猶歡”，“詩圣”杜甫用那不屈的精神鼓脹了一面“濟天下”的帆。詮釋生命的要義，讓多少匍匐者在跪拜中腐朽!西子湖畔，那白鐵鑄就的佞臣就是對漠視生命尊嚴的嚴正警示!繼往開來，后行者在不斷的攀登。吹拂八面來風，衣袂飄飛。站在歷史的祭壇上，追問生命的歸屬。

念天地之悠悠，前有古人，我們大聲叩問：之后者何

二、生命之淀

查看歷史的典籍，我們叩問世間所有的生命，才驚奇地發(fā)現(xiàn)，每段生命的生長方式都不會相同。有的一如瓦縫間的蒿草，有的一如峭巖邊的孤松，有的亦如蚌殼間的珠粒，有的亦如天空中的流星。生命本身就是一個不斷完美的過程。在繼承中沉淀，在升華中涅槃，讓生命蛻其浮華，變得純粹而厚重。許是千年漫漫風沙過，堆砌了大漠中的雕塑；許是萬里滔滔江河流，滌蕩了心靈間的神氣。驀然回首，生命之淀竟是如此之厚重!

三、魂兮歸來

當亙古的《國風》吹過，當千年的玉門簫起，我們問茫茫寰宇，萬里之遙的塞外，是誰在揮舞著大漢的旌節(jié)向東眺望鐵馬冰河，孤村僵臥，是誰在彌留之際幽然長嘆昔我往矣，日月曾幾何，而生命之約不改!峰巒如聚，江山如簇，是誰揮舞著巨手，在茫茫天地間擎柱主沉浮南極風光，皚雪飄飄，是誰在異域他鄉(xiāng)抒寫炎黃之驕傲渺渺蒼穹，浩浩乾坤，是誰向寰宇作睥睨之俯視那是黃河灌注的血脈，那是軒轅傳承的子孫，那是方正的漢字教會了我們頂天立地!

愛吾之所愛，彰顯千年的精魂，我們將迎來蟄伏騰飛的盛世中華!

片段式教學是啥意思篇六

轉(zhuǎn)眼間，六年的小學生活已經(jīng)從我眼前閃過，現(xiàn)在，我已經(jīng)是一名初中生了。

升入初中，眼前的所有事物都變了，但同學并沒有變，只是有幾個新添進來的罷了，新的教室，新的宿舍，新的操場，眼前的一切都煥然一新。

升入初中，我們都站在同一起跑線上，一起開始新的生活，開始學習新的知識，在初中這個嶄新的天地中，我們即將去探索、去發(fā)現(xiàn)、去明白一些更有趣、更真實的事物，去認識一些小學時期觸及不到的東西。

升入初中后，我們班雖然沒有什么大幅度的變動，但自始至終還是有一些人加進來的，我相信這些成長中的友誼，會讓我的初中生活多姿多彩，我們將在這初中三年一起度過每一天。

升入初中后，我們的學習科目比小學增加了四科，分別為：政治、歷史、生物、地理，而且隨著年級的變化，可能又會增加兩科，分別是：物理、化學。雖然學習上比小學增加了很多科目，壓力也比小學大了許多，但是我們要化壓力為動力。因為科目的增多，所以我們上課時，也要比小學時更認真、更努力，這樣我們才可以在初中階段取更大的成就。

升入初中后，因為有一些別班的同學分進我們班，我們不能因為別班的人我們不認識，就不團結(jié)，我們要像小學部時那樣團結(jié)、互相幫助、互相關(guān)心、彼此信任。正所謂：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。若是我們班級一點都不團結(jié)的話，即使我們每一個人都可以彈奏一段段優(yōu)美的樂曲，但是聽的人是不會聽到優(yōu)美的樂曲，他聽見的只有刺耳的噪音，這就是我升入初中的感受。

最后，讓我們所有升入初中的同學伴隨著我們青春是獨有的笑說：“你好，初中！”

初中作文精選

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片段式教學是啥意思篇七

上帝賜予我們記憶，這樣我們在寒冬臘月也能聞到玫瑰的芬芳。

剛剛從小學畢業(yè)的我們，經(jīng)歷了六年的時光，在這六年，在我記憶中留下永不磨滅的記憶的是那次的畢業(yè)考。

這一天，陰雨綿綿，仿佛把離別的傷感襯托得更加明顯。我們在雨中，向著樓上微笑的同學告別。背上書包，在校園走了一圈，它真的見證了我們每一個人的成長，如今，離別之際，與它在深擁一次吧！

陰雨綿綿……

記憶中最美好的片段，我想，這一天，就詮釋了這句最美的話！

片段式教學是啥意思篇八

蔣燕梅

（新疆維吾爾自治區(qū)昭蘇縣奇格爾臺學校）

摘要：隨著現(xiàn)代教育教學實踐的落實和踐行，對現(xiàn)代學校內(nèi)部教學和參與不斷予以重視和關(guān)注，以初中歷史內(nèi)部教學實踐為例，探討教學方法在教學實踐中如何落實，實現(xiàn)有效教學方法在初中歷史教學內(nèi)部落實的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：三段式教學方法；初中歷史；課堂教學

初中學校教育教學實踐在實質(zhì)教學的前提下通過對相關(guān)課程的講解和教授，讓學生對學習內(nèi)容做到了解和掌握，真正獲得學習內(nèi)容的有效積累和自身學習能力和思維能力的有效提高。初中內(nèi)部歷史課程作為初中學校內(nèi)部教學的重要部分之一，教師把教學內(nèi)部歷史內(nèi)容、事件、故事、事跡的分析、探討和研究讓學生了解和有效掌握學習內(nèi)容和知識。

一、創(chuàng)設(shè)歷史實際場景，引導(dǎo)學生參與課堂積極性

歷史學科是一門以探討、研究為主，通過對歷史內(nèi)容的真正探討和分析，能讓學生真正通過歷史相關(guān)內(nèi)容對歷史事件和事跡的了解，獲得學習內(nèi)容和知識。教師要想真正有效地保證學生對學習內(nèi)容的了解和掌握，需要教師真正完善對教學內(nèi)容的教學手段，在教學實踐參與落實的過程中，不斷完善和更新教學手段，不斷創(chuàng)設(shè)相關(guān)歷史事件的教學場景，讓學生在教學高效手段的輔助下真正獲得知識和內(nèi)容。

例如，在現(xiàn)代初中歷史教學過程中，教師可以通過情景教學設(shè)置教學內(nèi)容，保證學生參與學習和實踐。在講到“商鞅變法”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以設(shè)置一些當時的場景讓學生真正有興趣參與和學習，“商鞅變法當時場景的'呈現(xiàn)”“商鞅變法失敗的原因”等等，讓學生在學習和實踐的基礎(chǔ)上了解和掌握學習內(nèi)容，做到對學習內(nèi)容的高效汲取。

二、合理編排歷史問題，鼓勵學生有效實踐

在教學實踐落實過程中，學生對于學習內(nèi)容存在的抽象問題有時會存在不理解現(xiàn)象，為了讓學生保證對學習內(nèi)容的汲取和了解，讓學生學有所得，教師可以在歷史課堂上依據(jù)教學內(nèi)容和課本呈現(xiàn)的內(nèi)容設(shè)置一些相關(guān)的歷史內(nèi)容小問題，設(shè)置歷史問題，引導(dǎo)學生真正參與，()保證在學習課堂上有效獲到教學課堂上呈現(xiàn)出來的內(nèi)容和知識。

例如，在講到“昭君出塞”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學生了解此次出塞存在的原因和相關(guān)的背景，讓學生欣賞和了解課本呈現(xiàn)的文字知識和圖片信息，然后在課堂教學基礎(chǔ)上對學習和探討呈現(xiàn)的現(xiàn)象提出一系列問題和觀點，保證學生對學習內(nèi)容的有效汲取和掌握。

三、注重學生自身，保證學生對學習內(nèi)容的高效汲取

初中學校內(nèi)部教學旨在通過現(xiàn)代學科教學內(nèi)容培育有思想、有技能的優(yōu)秀人才，學生每個人自身學習能力和思維能力各不相同，學生對于學習內(nèi)容的汲取和掌握也不一樣，保證學生對學習內(nèi)容的高效汲取，不斷注重對學生自身學習和狀態(tài)的關(guān)注和了解，使學生有學習和參與的積極性，保證學生對于學習內(nèi)容的有效汲取。

綜上所述，初中歷史作為初中學校內(nèi)部教學課程的一部分，內(nèi)部涉及的歷史事件、理論內(nèi)容、歷史故事、歷史史實等內(nèi)容的分析和呈現(xiàn)，通過三段式教學方法的輔助和參與，保證學生對學習內(nèi)容的了解和汲取。

參考文獻：

［1］郝向煜。新課改背景下歷史教學中存在的問題及其建議［j］。教育教學論壇，（16）。

［2］鄭立柱。淺析初中歷史教學中學生能力的培養(yǎng)［j］。教育教學論壇，2013（11）。

片段式教學是啥意思篇九

曾經(jīng)到福利院慰問過先天殘障的兒童，眼前總是抹不去他們或驚喜或木訥、或靦腆或癡愚的各種表情。他們不會表達自己，不知道自己的名字、年齡，不知道自己的現(xiàn)狀和未來。在鎂光燈的閃照下，在媒體的報道中，因為愛心捐款和慰問品的獲得，他們是否真的會幸福起來，我不得而知。在殘障兒童的眼里，健康、健全就是一種幸福，而這是難以給予又不可苛求的。

至今記得那個哭得一塌糊涂的小男孩，被爸爸抱在手上逛熱鬧的商場，媽媽一邊安慰一邊幫他擦眼淚：“快別哭！你看這么多人都在看著你呢！快別哭！”可小男孩還是肆意地哇哇直哭，特別的傷心委屈?？蘼暆u漸遠去了。當我再次看到他們一家三口時，小男孩停止了哭，正被媽媽抱在懷里，等著下電梯。看著小男孩憨憨的虎頭虎腦的模樣，被媽媽摟在懷里的姿態(tài)——真的好幸福！小男孩根本不懂幸福的概念，他哪里知道，不僅僅是福利院的孤殘兒童，即便是對我們這些成年人來說，能在父母的懷里傷心痛哭，也是一種幸福啊！

禮拜天在家?guī)蛢鹤盈B被子整理房間，讓老公幫忙把兒子的小床挪了挪位置，靠在窗口下，既通風透氣，又可讓冬日的陽光曬到。老公笑著調(diào)侃道：“嗨，小子！這下太陽可就要曬到你的屁股啦！”“怎么會？我從來都不趴下睡覺的呀！”我忍住笑，忽然覺得，童心的天真和簡單是多么燦爛，那可是幸福的源泉！

有一種幸福是不可言說的感動。憂郁時被人想到，受傷了有人安撫，孤單時有人陪伴，累了有人呵護，冷了有人加衣都是幸福的。而此刻，坐在暖暖的窗前，寫些風花雪月的文字，聽任時過境遷一類的心靈絮語，浸漫一整個懷舊的午后，也是一種幸福。

幸福是一種無中生有的心境，是清晨醒來，床頭放著的一杯溫開水，沒有甜味，卻有溫度。

片段式教學是啥意思篇十

昨天上午第一節(jié)作文課，田老師像往常一樣走進教室向大家宣布了一個不尋常的活動：

“今天作文課，我們來找東西，在你們每個人的位置上，都粘了一顆糖果，它們到底藏在什么地方呢？需要你們自己找出來喲！”

一聽這話，同學們個個欣喜若狂，激動萬分，恨不得把屋頂都給掀翻了。立刻大家都像老鼠jerry一般四處尋找起來，有的把桌子翻了個四腳朝天，看看糖是不是睡在那兒；有的在椅子底下摸索，想知道糖是不是在那兒安了家；有的趴在地上，想明白糖是不是躲在地上的某個角落……。我也不例外，可想當?shù)谝粋€找到糖的人啦！我先急切地在桌子里翻了翻，恨不得把里面的東西全都倒出來了，可結(jié)果讓我大失所望！，這時我看見一些同學已經(jīng)找到了糖果，心想：“哼！我就不信我沒有糖！”。我趕快又在地上四處搜尋，還是沒有！再看看有更多的同學找到了糖，心里可著急了：哦，天哪！老師是不是忘了給我粘糖了？我真是太慘了……。這時我前面的范釗岑突然告訴我：“嘿！沙雨萱！你看看桌子底下！”，我半信半疑，用自己的手摸索著桌子下面。突然，我感覺有一個鼓鼓的'東西，連忙用手拔了下來，一看，呀！是一顆奶片！我的心臟像一只活蹦亂跳的小免了一般興奮極了。我扭頭看看旁邊的周忱，他居然還沒找到，鄰組的徐爽提醒道：“你的椅子底下！”。周忱快速地在椅子底板摸著，果然摸到了sugars檸檬味瑞土糖，他不由興奮得大叫起來：“我的瑞土糖，mysugars！”。

這一顆奶片是田老師好不容易從她女兒的零食柜拿來的，它給我?guī)砹诵腋５奈兜馈?/p>