作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

九年級下語文教案部編版及反思篇一

教學目標：

1、初步掌握賞析詩詞的三個基本方法。

2、體會蘇軾心系民生的感情、樂觀豁達，胸懷寬廣的人格魅力。

教學重點：

學會勤誦讀、多聯(lián)想、抓意象的賞析方法。

教學難點：

體會蘇軾不以物喜、不以己悲，心懷大愛的寬廣情懷。

一、導入：

周杰倫的《東風破》這首歌怎么來的?是詞作者方文山根據(jù)蘇軾的詞《東風破》改編而成，東風破是詞牌名。我們剛學過蘇軾的詞《江城子.密州出獵》，詩《贈劉景文》，唐詩宋詞，詩詞是中國文學中很重要的二種體裁，那么詩詞有些什么區(qū)別呢?詞有詞牌名，詩只有題目，詞可有題目也可沒有題目，詞的句式長短不一，詩則字數(shù)一致。詞牌即詞的格式有一千多種，而詩只有幾種，故詞自由得多。

二、對于詩詞，我們該怎樣去欣賞呢?請同學們先說一說。

今天我們就以蘇軾的《浣溪沙》為例，來學習詩詞賞析的一些基本方法。

1、古人常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，所以勤誦讀是一個鑒賞的好方法。

先請一個學生讀一讀，要求準確流利，字正腔圓。請學生評價。老師指正：上下片要停頓長些。再請學生讀。

足蹈也叫踏歌，請學生腳踏節(jié)奏讀。然后手舞足蹈配合讀。

古人作詩詞講究平仄，平聲應(yīng)讀得舒緩，仄聲應(yīng)讀得短促。學生試讀平仄。

再手舞足蹈并讀出平仄。老師手勢指揮齊誦讀。

2、人們品讀詩詞時，常說詩中有畫，是因為文字給了人以豐富的想象。所以賞析的另一個好方法就是多想象。

請學生再品讀《浣溪沙》，邊讀邊想象。說說讀著讀著，你仿佛看見了什么?

小結(jié)：有了聯(lián)想，平面的文字就變得立體起來，有了生命力，所以賞析詩詞，一定不能失去想象。

3、賞析詩詞還有一個很重要的方法，就是抓意象。意象是用來寄托作者情感的客觀物象，一般是自然景物。

請學生在詞中找出認為是意象的事物：棗花、古柳、繅車、牛衣、黃瓜、日、野人家。

這些意象營造了怎樣的農(nóng)村氛圍?發(fā)展生產(chǎn)，安居樂業(yè)。

看著這幅農(nóng)村圖景，想象作者的心情是怎樣的?欣慰，愉快。

可是蘇軾有什么好高興的呢?簡介背景。因為和朝廷革新派王安石政見不合，蘇軾自請外調(diào)到了杭州，不多久，被遷調(diào)到偏遠的密州(今山東諸城)，四年后又被調(diào)遷至徐州(今江蘇，靠近山東)，到了徐州，又適逢大旱。碰上這么多不順心，假如是你，會感覺怎樣?(沮喪，失望、憂郁等)。

不以個人得失為意，心中裝的是國家興盛，百姓安居樂業(yè)的大志。樂觀豁達，愛民如子，親民，胸懷寬廣。

下片中有一個詞很能體現(xiàn)蘇軾親民的特點，是哪個?“試問”。

怎樣才算“試問”?客客氣氣，不想打擾。杜甫《石壕吏》中“有吏夜捉人，老婦前致詞，吏乎一何怒”，和蘇軾的“試問”形成何等鮮明的對比。所以離開徐州時，百姓都依依不舍，所以蘇軾到今天仍被后人景仰，決不僅僅因為他杰出的文學才華，還因為他“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，心懷大愛的人格魅力。

5、總結(jié)賞析詩詞的三個基本方法：勤誦讀、多想象、抓意象。

三、作業(yè)：運用學到的方法，賞析張志和的《漁歌子》。

九年級下語文教案部編版及反思篇二

教學目標：

1.喜歡讀諺語，有主動學習諺語的愿望。

2.借助拼音認識12個生字，正確、工整地書寫8個字，感受漢字的形體美。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，初步感知諺語包含的意思。

教學重點：

認識12個生字，會寫8個字。

教學難點：

讓學生采取不同的形式朗讀，要讀得正確、流利，初步感知諺語告訴的道理。

教學方法：

自主、合作、探究

教學準備：

教師

搜集低年級學生能接受的諺語。

學生

回憶以前學過的諺語和平時聽說過的諺語。

教學過程：

一、交流諺語，引入新課

1.回憶以前讀過的諺語，背給大家聽。

2.教師有激情地問小朋友：還想讀更多的諺語嗎翻開課文第二課自己讀讀吧!

二、自學生字，交流評議

1.借助拼音讀通課文，勾出不懂的字詞。

2.再字讀課文，自主解決不懂的字詞。

3.學生交流，相互提醒把字音讀準，說說字詞的意思。教師根據(jù)學生的學習情況進行適當點撥。

4.復習生字詞，用開火車等形式鞏固生字。

5.齊讀課文，想一想：諺語講了什么你還有什么不明白的

三、朗讀諺語，領(lǐng)悟意思

1.自由朗讀，感悟諺語的意思。

2.齊讀或男女生對讀，說說讀后有什么收獲。聯(lián)系生活實際，交流自己明白的道理。

3.有感情地朗讀，體會春光的美好、時光的寶貴。

四、朗讀諺語，交流諺語

1.小組內(nèi)同學賽讀，比比誰讀得流利、有感情。讀得好的同學上臺誦讀。

2.完成課后第二題，把你知道的諺語與同學交流。

九年級下語文教案部編版及反思篇三

1、教材解讀

《雨說》是一首現(xiàn)代詩歌，對于詩歌的教學，根據(jù)語文新課程標準，要求培養(yǎng)學生“有感情的朗讀課文的能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”。結(jié)合本單元教學目標和學生實際，本課學習目標是：

1)、理解詩歌的主題，把握雨的象征含義。

2)、體會擬人修辭手法的妙處，體會詩歌輕柔、喜悅的風格。

2、教學重點

有感情的朗讀課文，感知、領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容。

3、教學難點：

捕捉詩歌的意象，通過聯(lián)想、想像體驗情境，感受詩歌的感情基調(diào)。

二、教法方法

根據(jù)以上分析,我采用下列方法，解決重點,突破難點。

2.聯(lián)想想象法;引導學生展開聯(lián)想、想像，解讀意象，促進朗讀的提升;

3.探究學習法;充分調(diào)動學生的思維積極性，發(fā)揮其主體地位。

三、學法指導

朗讀體會;聯(lián)想想像;記憶背誦;

四、教學流程

(一)解讀標題激發(fā)興趣

“為中國大地上的兒童而歌”對我們學習詩歌有什么幫助?

(解說：之所以這樣導入，是因為標題是詩歌的眼睛、窗口，以此為突破口，可以讓學生明確詩人的寫作目的。)

(二)了解作家及作品

(讓學生了解詩人，了解作品，有助于更深地欣賞詩歌。)

(三)、鑒賞詩歌

1.整體把握理清思路

(1)欣賞配樂朗讀，然后自由朗讀課文。

(根據(jù)自己的理解，標明重音、停頓，體會情感基調(diào)，學生讀完后，老師作適當點評。)

(2)請齊聲朗讀，聽雨向我們訴說了什么?請用一句話概括每一節(jié)詩的內(nèi)容。

(解說：這個問題的設(shè)置，可以讓學生整體感知詩的內(nèi)容，又把握作者的思緒，為下面鑒賞全詩作鋪墊。)

2.聯(lián)想想像解讀意象

(過渡：既然“雨”對我們說了這么多話，那“雨”是怎樣說的呢?雨說的這些話集中表達了一個什么意思?)

思考：詩歌借助了哪些意象來表現(xiàn)主題?(老師要舉例介紹意象如：雨、田圃、牧場、魚塘、小溪、等)，請一邊默讀，一邊想像這些意象所呈現(xiàn)出的畫面，配上色彩、聲音等。

(老師先展示畫面，讓學生回到大自然中，感受大自然的生機，春雨的氣息。

學生就不知不覺地進入詩歌的意境，老師一起和學生討論交流，不時插入這樣的話：

田圃里的種子，張大嘴巴，等待著春雨的滋潤;遼闊的牧場仍是一片

就這樣學生走出文本，融入自然，進入心靈。而心靈的情感是豐富的，為了把學生的情感與文本的情感有機的融合在一起。

3.品味詩句體會情感

問：從雨的訴說中，我們感受到了一種什么樣的精神呢?你是怎樣體會到的?請結(jié)合關(guān)鍵詞句來說明。

我讓學生找出認為最能體現(xiàn)本詩主題的一些詩句，并說出自己對詩句的理解。例如：如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”，“愛心”點明“雨”就是愛的天使，而“絲縷”則形象描繪出愛之細之柔，“天地”，極言愛之廣之濃，無私與博大。

(解說：這個問題的設(shè)置既讓學生品讀關(guān)鍵詞、句，又可以領(lǐng)會春雨無私奉獻精神的偉大、崇高)

(雨說實際上是詩人說，雨的愛就是詩人的愛)

問：“雨說”這個提示語，在詩中反復出現(xiàn)了幾次?(這五次，逐步地將詩人的情感推向高潮)請將這五個樂章冠以不同的標題。

(這個環(huán)節(jié)主要是讓學生在情感浸潤的同時，把握詩人情感升華的軌跡。)

問：春雨對我們說了這么多話，我們對春雨也說幾句心里話吧?

(解說：這個問題讓學生梳理剛才零散的理解，表達對雨的深深的敬意。我認為這是在前面形象思維的基礎(chǔ)上的一次理性的升華。)

4.反復朗讀讀出感情

1)詩人為什么要借雨來訴說，為什么不直接對孩子們說?(用擬人的手法，將春雨塑造成一位充滿愛心的天使，符合兒童的心理。)

2)、最后，采取多種形式的朗讀，開展朗讀擂臺賽。如輪流讀，小組讀，一句一句讀，一節(jié)一節(jié)讀，全詩連貫讀，比一比誰讀出感情最恰當。

3)、力求當堂背誦。

(四)、總結(jié)、拓展

詩人鄭愁予給我們送來了一位溫柔可親、勇敢樂觀、無私奉獻的愛的使者，正是她把我們帶進了這樣美的意境中，讓我們沉浸在雨的滋潤里，意猶未盡!讓我們從現(xiàn)在開始“作詩的知己，讓珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光，思想的色彩，感情的汁液，融入我們的生命?！?/p>

(既然雨可以對自然萬物溫柔的訴說，那自然萬物也可以感謝雨的饋贈。

有創(chuàng)造性的設(shè)置了這樣一段仿寫。)

拓展：按照例句形式仿寫，桃花說：“這是一場紅色的雨，它落在我身上，我就開出了一朵朵粉紅色的花?！?/p>

柳樹說：“這是一場綠色的雨，它落在我身上，我就換上了嫩綠的新裝。”

這一段仿寫，以角色對調(diào)的形式，不露痕跡地讓學生領(lǐng)會到擬人化修辭的藝術(shù)魅力。

(五)作業(yè)布置

五、教學理念設(shè)計：

本節(jié)課老師采用誦讀感悟、聯(lián)想想象、探究學習的方法，緊扣一個“說”，一線串珠，說深、說實、說透，將學生對意象的體驗，情感的品味，融為一體。

讓學生走出文本、進入自然、進入心靈，心靈的情感和文本的情感對話，學生在情感的層面上充分交流，形成情感的升華。

九年級下語文教案部編版及反思篇四

【學習目標】

1.理清小說結(jié)構(gòu)層次,感悟作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念。

2.學習運用語言、心理、外貌等刻畫人物的方法以及運用對比方法刻畫人物、突出中心的寫法。

3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言，積累詞語、句子和精彩語段。

4.在本文閱讀過程中，訓練學生的思維，教給閱讀方法。

【教學重點】

1.理解課文運用對比寫法表現(xiàn)小說的主題的寫法。

2.探討人物與主題的關(guān)系。

【教學難點】

.最后三個自然段的深刻含義。

一、復習導入

聽寫字詞

二、復習有關(guān)閏土的描寫

對比內(nèi)容

少年閏土

中年閏土

外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

動作

語言活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質(zhì)、生動；有智有勇，熱情、純真。

4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”

9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。

對我態(tài)度“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。

生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……

——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺”。

——將希望寄托于神靈。

三、品味有關(guān)楊二嫂的`對比描寫

.四、品味語言，體會感情：

齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說語言的含義。（出示問題，小組討論全班交流，教師引導）

1.從文中看，“我”是一個怎么樣的人？

明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。

（討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。）

（討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。）

學生討論后歸納：這段話告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠，而且實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現(xiàn)。表達了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。

五、理解朗讀，積累詞語：

“學理如建樓，學文如堆沙”。學習語文，強調(diào)的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ)，下面，請同學們拿出詞語作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。

1.學生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。

2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。

六.回顧過程，交流收獲：

2.同學們都采用了什么方法來學習《故鄉(xiāng)》？我們是學習按怎樣的步驟來學習課文的？請同學們回顧學習一下學習本文的過程。

引導學生回顧故鄉(xiāng)的學習過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。

七.拓展訓練，布置作業(yè):

欣賞小說，要學會分析人物，因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳。請你為閏土寫一人物小傳。

【板書設(shè)計】

小說閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品味語言——積累語詞。

【設(shè)計思路】

九年級下語文教案部編版及反思篇五

教師在課堂上往往會遇到這樣的意料之外：超常的發(fā)揮(學生真切的感悟、體驗)。教師對這種現(xiàn)象的處理是否恰當，將直接影響著教學效果。奇怪的是當學生有超常表現(xiàn)的時候，我們的教師往往會漠然處置，甚至冷言相對。為何?因為教師在過分地追求教學思路的邏輯性與連續(xù)性，為的只是順利完成教師預先設(shè)定的教學目標，而教學的終極目標仍舊是讓學生“在單位教學時間里獲得最多的知識”。教師的法寶(知識)怎會有錯?但是最具諷刺的事實是，結(jié)果恰恰截然相反，學生不喜歡語文課的多了，語文成績始終沒有達到預期的效果，學生閱讀的現(xiàn)狀更是讓人擔憂。因為我們的語文課已經(jīng)使語文這門學科失去了她本身具有的獨特魅力。

我在一節(jié)公開課上也遇到了這樣的尷尬。在教學目標，內(nèi)容，思路，教法，學法等的設(shè)計上，自認為從學生角度的思考還是比較多的：

在制定教學目標的時候，考慮了“課程標準”的要求，語文教材的內(nèi)容，學生原有的語文基礎(chǔ)和知識積累，以及自我的教育教學經(jīng)驗等諸因素，并盡量依照《課標》規(guī)定的三個維度：知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀來制定的。我想以多樣性豐富行為為前提的教學過程，為教學目標的實現(xiàn)可以提供極大的可能性，為學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)空間，搭建平臺。如：學生在回答孔乙己兩次出場哪一次給自己印象深的問題時，有說第一次的，也有說第二次的，且都能在原文中找到依據(jù)并自圓其說;在對孔乙己語言的賞析時，各抒己見，發(fā)言非常精彩。學生思想的火花可以在此碰撞，并綻放出絢麗的光彩。

在教學內(nèi)容上，經(jīng)反復研讀課文，我把這節(jié)課定位為：力爭有開放性,拓展性的特點。從整體上說，我這節(jié)課問題的設(shè)置一環(huán)連一環(huán)，層次感較強，有一定的深度，條理清晰。

在教學方法上，我這節(jié)課定位為：不一味追求“熱鬧”，不是不須的就不使用多媒體技術(shù)。 教法上：這節(jié)課我主要采用了“點撥法”教學。主要是引導學生“沉入文本”“讀”懂文本，讓學生與文本、作者對話，注重學生的思考過程，從而實現(xiàn)對小說主人公較全面的認識和鑒賞。

學法上：課堂上著力引導學生學會鑒賞人物的方法：圈劃、朗讀、比較、感悟、聯(lián)想、表達。另外，我還設(shè)置了一個學生自由尋找文章內(nèi)其他賞析點的環(huán)節(jié)，使學生對這節(jié)課所學的內(nèi)容和方法深化并會運用。給學生一個思考的空間，一個自主學習的空間，營造寬松的學習氛圍。

在課堂評價上，我對學生一貫傾向于要營造寬松的學習氛圍，一貫以鼓勵為主的評價方式。

這樣的教學設(shè)計與思路，不可謂沒有竭力考慮到學生，不可謂沒有精心，精細。然而，當一個學生在回答“你讀了‘不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。’這句話有何感受?”時，非常激動地說了這樣一句話：“ 我感到很冷!……”好一個“冷”字!我心里一驚，雖禁不住贊嘆，但是我沒有停下自己的腳步，而是從容的，按自己的設(shè)計去完成這節(jié)課的“任務(wù)”。本應(yīng)拍手叫絕的學生積極的情感體驗，本應(yīng)是師生共赴的一次美麗的約會就此擦肩而過!如果我此刻拋開“我”的“設(shè)計”，按學生的思路做調(diào)整，就一定會是一次精彩的對話!

由此，我想了許多。在二期課改的大背景下，在新課標的指導下，日常教學中屢屢發(fā)生的類似的現(xiàn)象，已經(jīng)到了反省和必須改變的時候了。新課程背景下的語文教學設(shè)計，應(yīng)該是有彈性的，留有“空白”的。語文教學的預設(shè)與生成，應(yīng)該是矛盾的統(tǒng)一體。中國畫的“留白”和書法的“飛白”給人留下了無限的想像空間，具有了獨特的寫意的美。這是西洋畫所無法比擬的。這正如一篇好的文章可以有實寫，也應(yīng)有虛寫，有實筆也應(yīng)有虛筆一樣。實與虛的互補，映照才是完美的境地。語文課又何嘗不應(yīng)該是這樣呢?語文學科的確定性的一面我們應(yīng)該重視，但是她的不確定的一面更不容“忽悠”。語文學科的特點決定了語文的學習過程應(yīng)該是：有多元的結(jié)論，有開放性的過程和多向性的思維。

連綿不絕的大山給人巍峨的美感，而山谷中的小溪與野花同樣沁人心脾，美不勝收。教師在課堂上的“冷漠”，忽略學生的主體意識，忽略學生的生命意識的教學，非但不能教給學生語文的知識技能方面的東西，反而更不可能教會學生認識和懂得語文學科中所閃現(xiàn)的人文人性的美，認識和懂得文學與人生的審美價值，更不能體驗到閱讀帶來的身心的愉悅。

要擺正教師和學生的位置，有識之士已呼吁了多年，然而現(xiàn)狀不容樂觀。因為觀念不改變，現(xiàn)狀永遠也不會改變。只有教師的教學行為有所改變，學生的學法才會有所改善。在課堂上留有“空白”，充分重視學生的主體意識，營造寬松的學習氛圍，對培養(yǎng)學生學習語文的興趣，提高語文學習的能力，對學生思維的發(fā)展，乃至終身發(fā)展等都有著不可忽略的重要作用。唯有這樣，我們才能期待那一次次美麗的約會!

九年級下語文教案部編版及反思篇六

新學期在熱烈的期盼中拉開了帷幕，我們九年級的全體師生又開始了新的工作與學習生活，成績是昨天的句號，前進是永恒的主題，新的學期，意味著新的挑戰(zhàn)，新的機遇，我們決心在教學工作中突出兩在宗旨：終身學習，長遠發(fā)展;著重兩個提高：提高教師個人素質(zhì)，提高 學生綜合能力;盯住兩個過程：備課的過程，學習的過程。

總之，我們要以嚴謹?shù)膽B(tài)度，嚴肅的作風，嚴格的管理，做到：管理再細一點，注重過程;做法再實一點，注重成績;思想再新一點，注重方法。保證教學的每一個環(huán)節(jié)，有工作必檢查，有檢查必總結(jié)，有總結(jié)必公布。

一、常規(guī)管理，創(chuàng)新方法，求實效。

教學的常規(guī)管理工作經(jīng)常 而持久，要想使常規(guī)的教學工作上一個新臺階，必須注重方法的創(chuàng)新，新學期我們要采用新的管理方法，使常規(guī)教學工作切實有成效。

1、躬親管理，層層負責。

九年級教學由王校長總負責，采用躬親管理的方法，工作必親自規(guī)劃，每天必親自檢查，成績必親自跟蹤，做到心中有數(shù)、有底、有效，下面由三們主任分兵把口，劉雪華主任負責語文組和政史組，姜忠媛主任負責數(shù)學和物理組，區(qū)巖主任負責英語組和化學組，日常工作各有分工，焦江和楊柳兩位干事也各有分工，負責日常查課、排課及資料收集、保管、裝訂。

2、立規(guī)立矩，注重規(guī)范。

(1)制訂《九年級教師課堂規(guī)范》。

(2)每個辦公室一塊成績通告板。

(3)開學第一天給每位教師發(fā)一本會議記錄本，開會必須記錄。

3、集體備課，創(chuàng)新形式。

在原有集體備課的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新備課方式：

(1)除了每周一次集體備課外，各組均再加兩節(jié)集中備課的時間。

(2)各組備課均有領(lǐng)導參與。

(3)備課形式采取說講評議上的形式。

(4)新教師必須上課前進行說課過關(guān)。

4、規(guī)范上課，六步教學。

開學初，由王校長給九年級教師作講座，“課堂教學的六步流程”，并且在正式開學初由七個科組的備課組長作了“六步教學法”引路課，由三年新教師每個人進行了開學第一課的試講23節(jié)，每節(jié)上課加入的新內(nèi)容為：當堂預習，問對制，每科有課堂筆記，每個學生每科有糾錯本。

5、作業(yè)批改落到實處。

實行作業(yè)批改小卷化，小卷批改定量化，不做形式上的無用功，作業(yè)全部用小卷代替，規(guī)定每科每天批改一張卷，每天批完先查后反饋，隨時批完隨時檢查。

6、先聽后講，聽課學習。

要求所有新三年老師及青年教師必須先聽課再進課堂，把骨干教師的課排在前邊，給他們提供學習的機會，每人每周聽課至少3節(jié)。

二、教師素質(zhì)，注重培訓，求發(fā)展。

教師的素質(zhì)直接決定著教學質(zhì)量的高低，所以，必須把提高教師的素質(zhì)的不斷提高，終身學習放在首位，注重教師的“多”。

1、多積累：本學期要求每位教師準備一個積累本，對本學科的知識進行歸納、整理、歸類，學校定期檢查、定期評比。

2、多做題：每人買一本08年中考匯編，要求每位教師在兩個月內(nèi)完成作業(yè)，學校定時檢查。

3、多培訓：定期對教師進行業(yè)務(wù)培訓，計劃計劃利用例會時間對所有教師進行三次培訓。

(1)課堂教學六步流程。

(2)課堂怎樣進行有效教學。

(3)怎樣進行當堂訓練，計劃對班主任進行培訓三次：

(1)如何做好畢業(yè)班的班主任講座。

(2)骨干班主任介紹畢業(yè)班管理經(jīng)驗。

(3)班主任協(xié)助科任教師提高成績的方法，計劃對青年教師培訓兩次：

(1)青年教師如何提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

(2)青年教師要多讀書。

4、多上公開課。

開學前己由備課組長和青年教師各自上了引路課和過關(guān)課，本學期計劃開展兩次大型公開課活動，多次組內(nèi)小型公開課活動，一次是全體教師參與的，以“備在課前，練在課上”為目的的公開課，一次是青年教師展示課。

5、多帶動 繼續(xù)實行打造特色科組活動，以優(yōu)帶新，以科組整體為單位，以盡快提高青年教師的業(yè)務(wù)水平為目的，各科組制訂，互聽互評，整體推進。

三、學生能力，注重培養(yǎng)求提高。

三年級學生，我們著重培養(yǎng)學會學習，把課堂的主動權(quán)交還給學生，實行師生互動，激發(fā)學生的興趣，使學生在活動中學得真知，增長才干。

1、嚴抓課堂紀律和狀態(tài)。

每天每節(jié)課由校長、主任、干事進行檢查。當場處理，并記錄，大會總結(jié)。

2、嚴抓書寫規(guī)范。

堅持勤要求、勤檢查、勤總結(jié)。一個班一個班，一科一科地查，爭取開頭兩個月后能使每班90%以上達到書寫規(guī)范。

3、嚴格檢查課堂筆記和糾錯制度，每科每個學生都有定期檢查和總結(jié)。

4、嚴格進行階段驗收。

本學期計劃進行月考4至5次，此外，各科組每周進行一次周考，以驗收基礎(chǔ)知識，每月進行一次競賽，訓練學生的答題技巧與能力。

5、定期給學生開會或進行講座，計劃對學生進行三次學習教育會，兩次學習方法和態(tài)度講座。

總之，本學期九年級的教學工作決心做到真抓實干、開拓進取、創(chuàng)新求實，爭取讓領(lǐng)導滿意，讓教師們敬業(yè)，讓學生們快樂學，在創(chuàng)新中求發(fā)展，在發(fā)展中求跨越，為我們20__年中考成績更輝煌而努力奮斗!

九年級下語文教案部編版及反思篇七

教學目標：

1、理解劇本運用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫人物的寫法。

2、學習用語言、動作、表情描寫表現(xiàn)人物。

3、感受環(huán)境描寫的作用。

4、體會課文的畫面感。

教學重點：

1、理解劇本運用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫人物的寫法。

2、學習用語言、動作、表情描寫表現(xiàn)人物。

課前準備：

1、(教師)多媒體課件《音樂之聲》視頻、音頻

2、(學生)自學課文字詞反復朗讀課文

教學時數(shù)：一課時。

教學過程：

(一)導入：

播放《音樂之聲》中的插曲《鈴兒響叮當》。電影《音樂之聲》中的主人瑪麗亞熱愛歌唱，并以音樂的形式表達出她對祖國的熱愛，今天，我們共同走進瑪麗亞的音樂世界，體會她無拘無束的快樂天性及偉大的愛國情懷。

(二)簡介影片

根據(jù)音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》取材于1938年法在奧地利的一個真實的故事，薩爾茨堡地方有個馮特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子瑪麗亞，在德國并吞奧地利之后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。影片以善良美麗的瑪麗婭，奧地利美麗迷人的秀麗風光，及一群活潑可愛的孩子打動了全世界觀眾的心，本片獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎。

(三)、了解劇情

思考：課文可分為幾個場景?每個場景寫什么?

明確：全文共有兩個場景：

第一場景：(開頭至“急速地跑下山來”)在薩爾茨堡的野外，瑪麗亞忘情于山上的風光，縱情歌唱。

第二場景：(“古老的修道院”至結(jié)尾)在修道院內(nèi)，寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。

(四)、劇情表演

第一個場景表演：

由一個女學生表演主角“瑪麗亞在薩爾茨堡的野外，瑪麗亞忘情于山上的風光，縱情歌唱”的情景。(歌詞可以讀)(播放背景音樂《音樂之聲》主題曲)

第二個場景表演：

由八名女同學分別表演瑪麗亞、修道院院長、貝爾塔、瑪格麗塔、貝爾尼斯、卡塔林、阿格塔、索菲亞在修道院內(nèi)的情形。(歌詞可以讀)(放背景音樂《鈴兒響叮當》《哆來咪》)

學生點評表演。

(五)人物形象分析

(明確：在眾嬤嬤眼中瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱;不守常規(guī)，無拘無束;純真歡快，自由自在;她自己快樂，也總是給別人帶來快樂;她十分可愛又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿瘢桥c修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)的，因此她們認為她不適合當修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。)

(六)問題探究，深入賞析：

1、課文中哪些地方是對女主人公形象的正面描寫，哪些是側(cè)面描寫，有什么藝術(shù)效果?

(第一個場景以及第二個場景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院時的情形，是對瑪麗亞形象的正面描寫;第二個場景中院長與眾嬤嬤的對話和對唱，則是側(cè)面描寫。

課文對女主人公的正面描寫和側(cè)面描寫，相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞的人物形象。其中的側(cè)面描寫很見藝術(shù)功力：它豐富了人物的性格，使人物形象更加豐滿;將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn);活潑風趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。)

2.課文是怎樣體現(xiàn)音樂故事片的特色的?

(課文作為電影劇本的節(jié)選，其中瑪麗亞的內(nèi)心獨白式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風格;眾嬤嬤對白式的、帶有夸張的歌唱，則富有喜劇風格。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》的音樂故事片的特色，而后者突出地體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩。)

(恰當。院長唱詞的意思是說拿瑪利亞毫無辦法，這正如人們無法抓住“天上的云彩”和“皎潔的月光”。修道院院長把瑪麗亞比做這兩件事物，生動而形象地表現(xiàn)了瑪利亞自由活潑的性格和眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。)

4、《音樂之聲》的成功之處：畫面美------形象美-----音樂美——

畫面美-----景物秀麗明快

形象美——活潑快樂天使瑪麗亞

音樂美——音樂悠揚動聽

(七)音樂欣賞：

《鈴兒響叮當》、《孤獨的牧羊人》、《雪絨花》、《哆來咪》

(八)小結(jié)：

結(jié)束語：享有“音樂之鄉(xiāng)”之稱德薩爾茨堡是音樂大師其特的故鄉(xiāng)，濃郁的音樂氛圍使這一片優(yōu)美的自然風景更具靈氣。影片體現(xiàn)出來的真善美是獻給人類靈魂的聲響禮物，這種美我們將繼續(xù)傳唱!

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九年級下語文教案部編版及反思篇八

1．了解濟慈和葉賽寧及其田園詩的特點

2．理解詩歌內(nèi)容，把握匠心構(gòu)思

3．通過朗讀，感受詩歌形象，體會其感情意蘊

4．揣摩語句，領(lǐng)悟詩歌的意境美和聲韻美，提高學生的審美意識。

1．一課時

2．就詩歌的題材看，課文的兩首詩都是田園詩，可以從田園詩的角度，對比閱讀兩首詩，培養(yǎng)學生的感悟能力。

3．教讀課文，重在引導學生揣摩語句，感受形象，通過聯(lián)想和想象進入詩的意境。教師只須作適當?shù)狞c撥，為學生創(chuàng)設(shè)充分的體悟思考的空間，培養(yǎng)學生對詩歌的興趣。

1．誦讀法 引導學生感悟詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊。

2．感悟法 引導學生感悟理解詩歌的具體內(nèi)容、語言特點等

3．比較法 運用同題材詩的擴展閱讀，培養(yǎng)學生對詩歌的鑒賞能力。

面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進外國詩兩首中，去傾聽生命的歌吟。

1．作者簡介

濟慈（17951821），英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫(yī)生助理。自幼喜愛文學。1817年出版第一部詩集《詩歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此斬露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇，如頌詩中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》，十四行詩《白天逝去了》等。

他的詩想象豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感和立體感強，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢幻般恬靜的月光，洋溢著進步的自由精神和人類的崇高理想。他主張詩人以美的夢幻自由的想象進行創(chuàng)作，表現(xiàn)永恒的美的世界。他的詩對英國維多利亞時代的詩人、后來的唯美派詩人以及20世紀的意象派詩人都有很大影響。詩人25歲宏才初展時，就不幸與世長辭。他留下的墓志銘是：這里安息著一個把名字寫在水上的人。

2．教師感情范讀，學生整體感知詩意。

3．學生自由誦讀，充分聯(lián)想想象人境，感受詩歌中精細的情景描寫。并用優(yōu)美流暢的語言表述自己對詩中意象的理解。

教師點撥：

這首詩歌很富有田園詩的情趣，意境優(yōu)美，洋溢著明朗歡快的情調(diào)。所有的鳥兒因驕陽而昏暈，／隱藏在陰涼的林中新割的草地周圍的樹籬可喜的草叢，這些描寫展現(xiàn)了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白日蟈蟈的樂音的美妙；它爭先／沉醉于盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，／便舒適地棲息在可喜的草叢中間，渲染了蟈蛔的樂音濃郁、喜悅的感情色彩。在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成／一片寧靜在逐漸升高的暖氣，／昏昏欲睡中等句，表現(xiàn)了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，襯托了冬天夜晚蛐蛐的歌兒的動聽。最后，在詩人的聯(lián)想中，兩幅畫面疊印在一起。

4．如何理解詩人把夏天蟈蟈的樂音和冬天蛐蛐的歌兒稱為大地的詩歌?

教師在學生回答中作適當點撥、提示：

詩歌短小精致而又十分大氣，你認為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?

學生小組研討，教師明確：

全詩分為前后對應(yīng)的兩部分，分別以大地的詩歌從來不會滅亡和大地的詩歌呀，從來沒有停息開頭，點明主旨；又分別描繪盛夏蛔蟈的樂音和冬天蛐蛐的歌兒，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動地表現(xiàn)了大地的詩歌從來不會死亡的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景色；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季歌聲不斷的景象，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨到，構(gòu)思頗具匠心。

4．學生配樂美讀小詩，放飛心靈，體悟濟慈如月光般清麗恬靜的詩風。

1．資料助讀

謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895～1925年)，俄羅斯詩人。出身于農(nóng)民家庭，教會師范學校畢業(yè)后，在莫斯科當?shù)陠T和印刷廠校對員。1916年在白俄隊伍服役，1917年二月革命后離開隊伍，加入左翼社會革命黨人的戰(zhàn)斗隊。早期詩描寫農(nóng)村自然風光，贊美宗法制農(nóng)民生活，曾參加意象派文學團體，作品中流露悲觀情緒。十月命后的部分詩作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活，鐘情于烏托邦式的農(nóng)民的天堂。他的抒情詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神憂郁中自殺。

2．學生聽讀錄音后自由誦讀，感受并形象描繪詩人筆下的夜景。

學生小組內(nèi)交流后推舉代表發(fā)言，教師歸結(jié)：

詩中的夜景靜謐、美麗。

詩的第一節(jié)描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，自然萬物都歸于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進入夢鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。

第二節(jié)寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動寫靜、以動襯靜而更顯其靜。然后由聽覺轉(zhuǎn)入視覺，引人月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。

的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。

學生精彩回答，教師明確：

詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中，滲透著生命的底蘊，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

4．拓展延伸

同是寫夜的詩歌，這首詩和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同?

靜 夜

月光淡淡， 天河何處?

籠罩著村外的松林。 遠遠的海霧模糊。

白云團團， 怕會有鮫人在岸。

漏出了幾點疏星。 對月流珠?

這兩首詩都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實景，從中傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境；郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想象的世界，引出詩人對神話傳說的遐想。

5．學生熟讀詩歌，深層感受夜色，體會夜的意蘊。

p16練習三

蟈蟈與蛐蛐

濟慈

（夏）蟈蟈的樂音 主題：

（冬）蛐蛐的'歌兒 大地的詩歌從來不會死亡

構(gòu)思：短小精致又十分大氣

夜

葉賽寧

河水 松林 夜鶯 秧雞

靜謐、美麗 溪水 月色 （反復吟詠）

（安適、寧靜的心境） 大河 小溪 青草

九年級下語文教案部編版及反思篇九

1、認識2個新單詞，讀好課文。

2、理解文中的敘述順序，想象文中描述的場景，感受珍珠泉的美麗與可愛。

3、體驗作者表達的感受，培養(yǎng)學生對自然的熱愛。

課時安排

1課時

教學過程

第一，進口。

孩子們，你們見過泉水嗎？誰能說說泉水的特點？（清澈，細細的水，順著山勢流淌），這節(jié)課老師會帶領(lǐng)大家領(lǐng)略珍珠泉的美。

第二，舉例讀課文。

思考：作者描述的泉水是什么？

（一）老師帶著感情大聲朗讀課文。

（2）學生找出課文中的相關(guān)句子并閱讀。

第三，自學課文，梳理層次。

（1）自由閱讀，將文章分成小節(jié)。

這篇文章可以分為三段。

第一段（第一自然段）。

第二段（2—4個自然段）。

第3款（自然第5—6款）。

（2）指導學生分段閱讀課文。

第四，進一步理解課文內(nèi)容。

（1）讀第二段，想一想這一段主要講的是什么？是按照什么順序描述的？

（2）讀第二段。

2、泉水有什么特點？（青、暗、清），你能說出哪一句話？這句話是什么句型？（并行）。

3、泉水是怎么出來的？"撲哧一笑。"這是關(guān)于泉水寫的什么？（人）。

4、討論：這個泉為什么叫“珍珠泉”？

第四段中的這句話在這篇文章中起什么作用？（總結(jié)，概括）。

（3）讀第三段。

討論：這段話表達了什么樣的思想感情？

最后一句“我灑了多少珍珠！”你什么意思？

第五，總結(jié)拓展。

第六，布置作業(yè)。

請選擇你最喜歡的場景，按照一定的順序?qū)懴聛?，一定要把自己的感受融入到美景中?/p>

九年級下語文教案部編版及反思篇十

1、感受朦朧詩的創(chuàng)作特點，初步體會詩歌中意象所蘊含的深意以及意象運用的技法。

2、通過反復朗讀詩歌，體會詩人愛國情感。

3、學生體會詩人情感，激發(fā)愛國之情，樹立積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

二、教學重難點

1、教學重點：理解詩中的意象，體會詩人的思想感情。

2、教學難點：初步學會欣賞詩歌的情感美、含蓄美、意境美。

三、教學方法

朗讀法、小組合作討論法、多媒體教學法、情景法。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

引言導入：上個世紀70年代末，面對剛經(jīng)過的十年__，遍體鱗傷的祖國，青年詩人舒婷創(chuàng)作了《祖國啊，我親愛的祖國》這首詩，抒發(fā)了強烈的愛國情感，真摯而濃厚。下面就讓我們一起去感受詩人那質(zhì)樸厚重的情感吧?。ò鍟鴺祟}）

（二）初讀課文，整體感知

1、聽朗讀錄音，注意語氣語調(diào)以及情感抒發(fā)。

2、學生自由朗讀，注意詩句的輕重音、節(jié)奏。

3、全班配樂齊聲郎讀。

4、朗讀后思考這首詩大致可分為幾部分？試著給每一節(jié)加個標題概括。

明確：

第一部分：過去的落后

第二部分：現(xiàn)在的痛苦

第三部分：未來的希望

第四部分：自我的奉獻

（三）抓住重點，深入研讀

1、這首詩是使用第幾人稱寫的？如何理解詩中的“我”這一形象？

明確：本詩是以第一人稱創(chuàng)作的，詩人以自己的口吻向詩中的祖國“你”表達了深沉的關(guān)心和強烈的歷史責任感。其中“我是……”或“我是……”的句式經(jīng)過反復運用，突出“我”和祖共同經(jīng)歷艱難困苦，共同面對風雨滄桑，“我”和祖國不離不棄、生死與共、血脈相連。詩中的“我”是那個時代與祖國同命運、共患難，心系祖國的青年的典型，經(jīng)過十年浩劫，在面對新的歷史機遇，將義不容辭地擔負起復興祖國的歷史重任?！拔摇钡男蜗螅侨坭T在祖國的大形象里的。

2、小組合作探究：本詩中抒發(fā)了詩人什么樣的感情？試著對每小節(jié)進行分析。以語文學習小組討論，8分鐘后請代表發(fā)言。

明確：詩人抒發(fā)了與祖國血脈相連，榮辱、生死與共的感情。

第一節(jié)，詩人運用了一系列包括水車、礦燈、稻穗、路基、駁船等意象，這些意象前面有或長或短的修飾語如“破舊”“熏黑”“干癟”“失修”等，表現(xiàn)了這些意象所經(jīng)歷的痛苦，時間短語“數(shù)百年來”“歷史的隧洞”等，將其所經(jīng)歷過漫長的歲月表現(xiàn)出來。“我是……”或“我是……”的句式經(jīng)過反復運用，突出“我”和祖共同經(jīng)歷艱難困苦，共同面對風雨滄桑，“我”和祖國不離不棄、生死與共、血脈相連。末尾以破折號引出“祖國啊”的悲壯感嘆，這樣不僅使敘述角度的變換，也使詩意在小小的高 潮中稍作停頓。以下兩節(jié)也是以這種方式結(jié)尾。

第二節(jié)，在該小節(jié)里，修飾語“貧窮”“悲哀”“希望”等是抽象詞語?！帮w天”意象的運用增添了詩歌的神秘色彩，寄托著淳樸百姓對生活的祈愿。詩歌的前兩節(jié)都在描寫祖國的歷史，第一節(jié)重在寫實，這一節(jié)重在精神。在精神上，人們在貧窮的境遇里始終抱有對美好未來的希望，祈愿能“落到地面”，變成現(xiàn)實。

第三節(jié)，著重描寫現(xiàn)在。在經(jīng)歷浩劫后，祖國母親將要開啟新的生活。詩人運用了一系列充滿生機的意象，“神話的蛛網(wǎng)里掙脫”的“理想”，“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”等等，都表明祖國慢慢擺脫束縛，開始蒸蒸日上。

第四節(jié)，本小結(jié)內(nèi)容集中體現(xiàn)“我的形象是熔鑄在祖國的大形象里的”。從個體上來說，我是祖國的“十億分之一”，但是從“我”的使命來說，“我”要承擔起振興中華的使命，“我”要與祖國融為一體，因而是“九百六十萬平方的總和”。如何來報答祖國母親的養(yǎng)育之恩？詩人莊嚴的向祖國宣告，“那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光、你的自由”。最后，詩歌以語氣強烈的重復性詠嘆“祖國啊，我親愛的祖國”結(jié)束。

3、舒婷于曲折委婉的抒情中表達真摯的心聲是如何在這首詩中體現(xiàn)的？

明確：詩的第一節(jié)和第二節(jié)，寫祖國的過去。詩人雖然寫的是貧窮和苦難，情感中缺始終流動著對祖國摯愛、依戀和贊頌。

（四）拓展延伸，理解難點

用詩中“我是你……”的句式仿寫，表達對某一事物的真摯情感。小組合作，進行配樂朗誦比賽。教師全程引導，學生互評，教師點評。

（五）小結(jié)作業(yè)

作業(yè)：課外閱讀舒婷《致橡樹》，體會作者在詩中表達的感情。

九年級下語文教案部編版及反思篇十一

1、了解濟慈和葉賽林及其田園詩的特點。

2、理解詩歌內(nèi)容，把握匠心獨運。

3、揣摩詩句，領(lǐng)悟詩歌的意境美和聲韻美。

4、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣

反復誦讀，在誦讀中用心領(lǐng)悟田園詩的意境，體會詩人的情感。

1

錄音機，錄音帶。

誦讀法、感悟法

一、導入

同學們，面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使平常的昆蟲的 叫聲，在 詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。今天，我們將在英國浪漫主義詩人濟慈的引領(lǐng)下，區(qū)傾聽生命的贊歌。

二、學習和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》

作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。

三、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情

四、整體把握；

這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。

五、問題研究：

這首施在構(gòu)思上有什么特點？

（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。）

六、 課后練習一：

詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。

第二首：《夜》

一、作者簡介：

葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。

二、 賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美

第一節(jié)：寫夜的靜謐

第二節(jié)：寫溪水的歌唱

第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗

第四節(jié)：再次寫到美麗的月色

三、結(jié)合課后練習二訓練：

1、用自己的話，描繪所寫的夜景

2、這首詩傳出詩人怎樣的心境 ？

四、反復朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景

五、布置作業(yè)：完成課后研討與練習題三的寫作訓練。

九年級下語文教案部編版及反思篇十二

《變色龍 》是一篇科普文章，這樣的文章孩子都喜歡!因此，教學中我充分利用這一資源優(yōu)勢，讓學生課前充分預習，通過教師一定的講解和反復的閱讀，讓他們對變色龍有較完整的認識。

2、把學生教得聰明：首先變色龍的聰明感染了孩子們(似睡非睡地窺探;迅雷不及掩耳之勢;變色……);其次，孩子們發(fā)現(xiàn)了文本中許多的隱含著的觀察方法和寫作技巧。

3.在學生談作者為什么要將變色龍放回原始森林時，我先讓他們說說如果是你，發(fā)現(xiàn)了這么罕見的變色龍你會怎么做?再讓他們讀文，結(jié)果分析得非常好：a.變色龍數(shù)量不多，難得碰到，要保護它。b.我們要愛護動物，保護動物。

九年級下語文教案部編版及反思篇十三

1．把握本文的寫作思路，把握文本內(nèi)容。

2．品味山水畫的意境，認識“意境”的本質(zhì)，培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣。?

教學過程

一、導入新課

提示：如《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，構(gòu)成了一種融合人情的雄渾意境。?可以說，意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。

二、教學新課?

目標導學一：認識作者，了解其“意境”觀?

目標導學二：文章初探，把握文本行文思路?

1．在文中找出作者原話，說說什么是“意境”。?明確：意境就是景與情的結(jié)合；寫景就是寫情。

2．要怎樣才能獲得意境？請你結(jié)合全文做簡要概括。?明確：首先，要仔細觀察對象，深刻認識對象，從而產(chǎn)生強烈、真摯的思想感情。然后將這種思想感情與畫作結(jié)合在一起，將對象的精神實質(zhì)表現(xiàn)出來，從而形成意境。

3．是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫作品來，請結(jié)合最后兩段做簡要說明。

明確：作者認為除了意境之外，還需要有意匠。意匠即表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設(shè)計，簡單地說，就是加工手段。有了意境，沒有意匠，意境也就落了空。

4．結(jié)合上述分析，請簡述本文行文思路，并為本文劃分結(jié)構(gòu)。

目標導學三：深入探究，理解文本藝術(shù)內(nèi)涵?

1．展示山水畫圖片與山水攝影圖片。請同學們結(jié)合第一部分內(nèi)容說說，在攝影技術(shù)如此發(fā)達的今天，山水畫是否會被取代？?明確：山水畫不是地理、自然環(huán)境的說明和圖解，其更重要的是表現(xiàn)人對自然的思想感情?？梢姡剿嬀哂衅渚駥嵸|(zhì)，這也就意味著它永不會為山水攝影所取代。

2．作者要說的是山水畫的意境，為什么要在第一部分大篇幅分析詩歌的意境。?

4．請你理解“無論寫詩、作畫，都要求站得高于現(xiàn)實，這樣來觀察、認識現(xiàn)實，才可能全面深入”一句的深刻含義。?明確：寫詩，寫的是生活；繪畫，繪的是風景；它們都基于現(xiàn)實，以現(xiàn)實為原材料。然而，它們?nèi)诤狭藢懽髡吲c繪畫者自身的情感以及體悟，因此，他們又必然高于現(xiàn)實。這就是說，不論是高明的詩還是繪畫，最終都會成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境。

目標導學四：賞析山水畫，品味意境?展示李可染老師畫作《萬山紅遍》，教師引導做簡要賞析。

【教學提示】?設(shè)置此賞析，并非使學生達到品味山水畫意境的高度，而是借此畫深入理解文本內(nèi)容。

三、板書設(shè)計?

意境概念定義：景與情的結(jié)合?

獲得方法深刻認識對象，產(chǎn)生思想感情?

寫景時寫情，源于現(xiàn)實超越現(xiàn)實

九年級下語文教案部編版及反思篇十四

【教學目標】

知識與能力：1.識記、理解本課生字詞;了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。

2.有感情的誦讀全詩,感知詩歌內(nèi)容，初步理解詩中藝術(shù)形象蘊含的情感。

過程與方法：1.資料補充法了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。

2.通過反復誦讀感悟詩歌的內(nèi)容，體會誦讀之美。

情感、態(tài)度與價值觀：體會詩人對解放區(qū)的深情向往,對祖國光明未來的盼望,培養(yǎng)學生堅強的性格,增強學生對現(xiàn)在生活的珍惜和對祖國未來的熱愛之情。

【學情分析】

【教學重點、難點】

教學重點：了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。感知詩歌內(nèi)容，初步理解詩中藝術(shù)形象蘊含的情感。

教學難點：通過反復誦讀感悟詩歌的內(nèi)容，體會誦讀之美。初步理解詩中藝術(shù)形象蘊含的情感。

突破方法：通過補充資料拉近學生與詩人的距離，進而走進詩人的內(nèi)心世界。通過多種層次的朗讀把握詩歌內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象再造詩歌意象,進而理解詩歌思想感情。

【教法與學法導航】

教法導航：情境創(chuàng)設(shè)法、資料補充法、朗讀法、合作交流法等。

學法導航：自主學習、合作探究、質(zhì)疑法、朗讀法、欣賞法。

【教學準備】

教師準備：

1.課前布置學生查找資料，了解詩人的創(chuàng)作風格及代表作品。

2.教師篩選有關(guān)作者及詩歌創(chuàng)作背景的資料及相關(guān)錄音、視頻等。

3.對課堂充分預設(shè)，積極尋找突破重難點的方法。

4.制作多媒體課件。

學生準備：

1.查找戴望舒、現(xiàn)代詩的相關(guān)資料。

2.利用工具書，掃除字詞障礙。

3.課前熟讀詩歌,課堂上賞析、朗讀。

【教學過程】

一、情境導入：

2010年的5月1日，是一個激動人心的日子。這一天不僅是勞動節(jié)，還是上海世博會勝利開幕的日子(屏顯圖片)。這是中國人揚眉吐氣的時刻!這是中國人興奮歡樂的時刻!中國展現(xiàn)出青春而富有活力的面龐。今年也是抗日戰(zhàn)爭和世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利65周年，在這樣一個特殊的日子里，我們要一起學習一首詩，現(xiàn)代詩人戴望舒的《我用殘損的手掌》，再次走進那段烽煙歲月，感受切膚的淪亡之痛，表達我們對恥辱過去的紀念，也表達我們對今天幸福生活的無比珍惜!

二、其人其詩：

1.學生相互交流自己搜集的有關(guān)作家作品的資料。

2.資料助讀：(投影顯示)

戴望舒(1905——1950)浙江杭縣人,中國現(xiàn)代著名詩人。1928年后成為水沫社和其后的《現(xiàn)代》雜志的作者之一,創(chuàng)作現(xiàn)代派詩歌。1941年底香港淪陷,被日軍以抗日罪名下獄,在獄中保持了民族氣節(jié),4月27日,在監(jiān)獄中寫就蕩氣回腸的詩作《獄中題壁》。在潮濕、陰暗、寂寞而煩悶的地牢里,望舒的身心受到了極大的摧殘。他的情緒開始變得有點反復無常,要么不發(fā)作,一發(fā)作,就顯得不可收拾;這給他的婚姻關(guān)系帶來了陰影,使他在不久后經(jīng)歷了兩度離婚的慘痛。本來就有一點的哮喘病急劇惡化,這導致他沒過幾年就英年早逝了。1949年3月11日,望舒懷著“就是死也要死得光榮一點”的意愿,冒充押貨員,乘船北上。他死在剛剛解放的生機勃勃的北京。

1950年3月1日,《人民日報》發(fā)表了望舒逝世的消息和胡喬木親自趕寫的《悼望舒》一文,說:“我為中國喪失了一個決定為人民服務(wù)的有才能的抒情詩人而悲悼。

九年級下語文教案部編版及反思篇十五

漢樂府名篇《陌上?！穼懥艘粋€采桑女子羅敷巧妙拒絕“使君”調(diào)戲的故事，詩中塑造了勤勞美麗、潑辣智慧、不畏權(quán)貴、能言善道的古代婦女形象。詩中對主人公羅敷外貌描寫的藝術(shù)，堪稱文學史上人物外貌描寫藝術(shù)的經(jīng)典之筆。

正面描寫——避實就虛

運用正面描寫刻畫人物的外貌一般是用生動形象的語言對人物的容貌、姿態(tài)、神情、服飾的特點加以具體的描摹，給讀者以直接、真實、具體的感受。而《陌上?！分袑α_敷外貌的正面刻畫獨運匠心，用生產(chǎn)器具的精美和衣著裝飾的華麗來映襯羅敷的美貌：“青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠;緗綺為下裙，紫綺為上襦?！绷_敷就這樣閃亮登場了：她提著一只精美的?；@，籃子的絡(luò)繩用青絲編成，提把是用有香味的桂樹枝作就。她頭上梳的是斜倚一側(cè)、似墮非墮的“倭墮髻”(東漢后期婦女流行的一種時髦發(fā)式)，耳朵上掛著晶瑩閃亮、價值連城的明月珠;下身圍一條杏黃色綺羅裙，上身穿一件紫紅綾子短襖。一切都是珍貴的、鮮艷的、明麗的、動人的。那么，羅敷的眉目、身體將會是如何的完美?每個讀者都在期盼著。

但是，文章對羅敷外貌的正面描寫就此打住。至于主人公羅敷長的是清純俏麗的瓜子臉，還是甜美可愛的蘋果臉?文中未說;是嬌媚含嗔的杏眼柳葉眉，還是顧盼流轉(zhuǎn)的大眼臥蠶眉?你不清，我也不明;是薄薄精致的櫻桃小口，還是厚厚豐滿的惑人大嘴?你在想，我也在猜;是漢代趙飛燕身輕能作掌上舞的“掌上身”，還是唐朝楊玉環(huán)“肌理細膩骨肉勻”的貴妃之體?你在翹首以盼，我也是望眼欲穿……真是一千個人眼中有一千個美若天仙的羅敷?！@樣避實就虛的對羅敷外貌的正面刻畫藝術(shù)，滿足了不同年齡、不同階層、不同文化素養(yǎng)的人對羅敷完美外貌形象的期盼，堪稱一絕。這種運用正面描寫卻又避實就虛地去刻畫人物外貌的例子不勝枚舉。如辛延年的《羽林郎》：“胡姬年十五，春日獨當壚。長裙連理帶，廣袖合歡襦。頭上藍田玉，耳后大秦珠。兩鬟何窈窕，一世良所無。”《孔雀東南飛》中：“著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細步，精妙世無雙?！边@種寫法對后人的創(chuàng)作可說有秉燭照路之功。

側(cè)面描寫——無中生有

《陌上?！吩趯α_敷進行上述正面描寫后，引得讀者欲罷不能，都急于知道羅敷到底有多美。作者不是直接寫羅敷本身，而是筆勢一蕩緊接著運用側(cè)面描寫的藝術(shù)手法，去寫周圍的人為羅敷所吸引的神態(tài)：“行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤;來歸相怨怒，但坐觀羅敷?！弊x到此處，很多讀者都會哈哈一笑。作者將行者、少年、耕者、鋤者看到羅敷的神態(tài)入木三分地刻畫出來，目的是什么呢?僅僅是為了博得讀者的哈哈一笑嗎?不，此處極盡詼諧夸張之筆，不僅是為了營造出一種輕松活潑的喜劇氣氛，更重要的是，從虛處落筆，無中生有——通過夸張描寫美的效果，讓讀者去感覺美，進入為羅敷之美所陶醉的意境。這樣不需濃墨重彩，自然天成，就將羅敷無與倫比、不可描摹的完美烘托而出。這種從虛處落筆，無中生有的側(cè)面描寫手法的運用，在文學史上屢見不鮮。如用“閉月羞花”、“沉魚落雁”來形容容貌美麗的女子;《西廂記》中寫鶯鶯出場時，便先寫周圍人看得失魂落魄的神態(tài)。

總而言之，《陌上?！分辛_敷外貌描寫藝術(shù)的關(guān)鍵在于：避實就虛的正面描寫與無中生有的側(cè)面描寫有機地結(jié)合在一起，既使人物外貌充滿了朦朧美，給人以豐富的想像空間，又滿足了不同階層人的審美標準，增強了文章的可讀性，成為文學史上運用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的藝術(shù)手法刻畫人物外貌的經(jīng)典之筆。