作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

語文三年級教案反思篇一

1、會寫本課生字，正確認(rèn)讀生字“觸”。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一節(jié)。

3、在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。

2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

生字詞卡片、課件。

教師簡介作者導(dǎo)入新課。

1、讀準(zhǔn)下列字音。

降、潤、罰、揚、臂、賞、碰

2、交流、識記生字。

a、加偏旁記憶的字：閏——潤臂——劈蟲——觸角——觸。

b、換偏旁以及的字：湯——燙壁——臂。

3、讀讀寫寫下列詞語。

潤濕突然原野互相狂歡急急忙忙

4、理解下列詞語的意思。

潤濕：潮濕潤澤。

原野：寬廣平坦的地方。

狂歡：縱情的歡樂。

急急忙忙：心里著急，行動加快。

1、學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段的序號。

2、請四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考每一節(jié)詩講了什么內(nèi)容？教師相機指導(dǎo)。

3、說說每節(jié)詩的內(nèi)容。

第一節(jié)：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

第二節(jié)：想象雨來時，關(guān)了門在做功課的花朵們變放假了。

第三節(jié)：想象花孩子們在雨中穿著各色的以上，沖了出來。

第四節(jié)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準(zhǔn)媽媽揚起了雙臂。

1、聽教師朗讀。

2、教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。

3、自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

4、同桌交流，說一說這些句子美在哪里？

5、教師利用課件出示佳句。

6、讓同學(xué)們說出自己的感受，大家共同欣賞。

語文三年級教案反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課10個生字，理解14個新詞的意思。

2、懂得寫日記的意義和格式，學(xué)會讀日記的方法;理清課文第三自然段按事情發(fā)展寫的順序。

3、能正確朗讀課文。

4、感受雷鋒利用休息時間為人民做好事的精神，培養(yǎng)熱心幫助別人的品德。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會10個生字，掌握14個詞語。

2、懂得寫日記的意義和格式。

3、初步弄清第3自然段是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

4、正確朗讀課文。

教學(xué)難點：

體會雷鋒把人民服務(wù)當(dāng)作自己快樂的心情。

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能通順地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字，掌握21個生字。

3、懂得寫日記的格式，初步學(xué)會閱讀日記的方法。

4、能按“誰什么時候到什么地方干什么事”的句式寫話。

二、教學(xué)過程

(一)揭示課題，介紹雷鋒。自讀課文，學(xué)習(xí)日記格式。

1、自讀課文，說說從課文中已知道哪些是關(guān)于日記的知識。

根據(jù)學(xué)生的回答歸納：第一行中間寫幾月幾日和星期幾;所記內(nèi)容(一天中所做的一件事或幾件事);人稱(我);記上時間和天氣，目的是便于以后查閱。

(二)再讀課文，說說讀懂了什么。

1、學(xué)生自讀課文，想想讀懂了什么?(可以根據(jù)課后的問題去想，也可自由發(fā)揮)

2、交流反饋：可以是思想認(rèn)識上的，也可以是字詞上的。根據(jù)學(xué)生交流情況選讀課文段落或句子，矯正生字新詞的發(fā)音。如：多音字“奔”、“掃”，可選讀第二段落和第三段落。

在這里解決讀音和字形。

(三)三讀課文，說說你還有什么不明白的地方。

1、學(xué)生自讀課文，想想有什么不明白的地方。

2、提出問題，分層解決。

(1)、讓學(xué)生了解這篇日記寫的是哪一天的事，這一天雷鋒主要做了些什么事?

要求用“誰，在哪一天，到什么地方，去干什么事”的句式介紹。

如：大年初一，雷鋒在撫順車站幫老大娘拎包袱，扶她上車。

大年初一，雷鋒在撫順車站的候車室打掃衛(wèi)生，幫旅客們倒開水。

大年初一，雷鋒到撫順車站先幫老大娘拎包袱，扶她上車，然后到候車室打掃衛(wèi)生，幫旅客們倒開水。

(2)、做課后第六題。這則日記寫的是。

(四)復(fù)習(xí)鞏固

1、讀生詞。

2、完成練習(xí)一、二。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、初步掌握讀日記的方法。

2、有感情的朗讀課文第3、4自然段，初步弄清課文第3自然段是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

3、感受雷鋒為人民服務(wù)的精神，學(xué)習(xí)樂于助人的高尚品德。

二、教學(xué)過程

(一)回顧談話，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(1)回顧：用句式說：“雷鋒在什么時候到什么地方干了什么事?！?/p>

(2)談話：讀了雷鋒的日記，我們已經(jīng)知道了雷鋒在大年初一做了許多好事，再讀雷鋒日記，我們還可以從中學(xué)到更多的東西，這就需要我們施展自己的本領(lǐng)去學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)習(xí)第三自然段

1、學(xué)生自讀。

2、說說已經(jīng)知道了什么?

3、作業(yè)：這一段共有句話，是按()順序?qū)懙摹?/p>

(1)圈出“我”表示動作的詞，結(jié)合課文理解“直奔”的意思。用上動詞說說雷鋒幫助老奶奶的過程。

(2)想一想，這些動詞能否調(diào)換?

(3)從這些動詞中，你能想象雷鋒當(dāng)時的心情嗎?老太太當(dāng)時是怎樣的心情呢?

(4)有感情地朗讀。

(三)學(xué)習(xí)第四段。

1、自讀課文，說說已經(jīng)知道了什么?

2、還有什么不懂的問題?

3、對重要的問題展開學(xué)習(xí)交流。如：本段主要講什么?雷鋒是怎樣想的?

理解雷鋒的兩句話：我覺得這是自己應(yīng)盡的義務(wù)。(“義務(wù)”是什么意思?雷鋒認(rèn)為自己應(yīng)盡的義務(wù)是什么?)我這樣做，能使人民群眾更加熱愛黨，熱愛毛主席，熱愛解放軍，這就是我感到最幸福的。(同學(xué)們通常認(rèn)為什么是最幸福的?雷鋒感到最幸福的是()。做作業(yè)第五題。

4、讀最后一句話，我們從這段話中看到了雷鋒是一個()的人。

(四)作業(yè)

1、完成作業(yè)本2、4、5題。

2、抄寫雷鋒思想的兩句話。

第三課時

一、教學(xué)目標(biāo)

懂得寫日記的意義，掌握閱讀日記的方法，進一步感受雷鋒利用休息時間為人民做好事的精神。

2、聽寫本課生字新詞。

二、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)入文，閱讀日記的方法是怎樣的?

2、學(xué)習(xí)1、2兩段。

(1)自讀1、2自然段：自己提出問題，學(xué)況交流。

說說1、2段的意思。

一段重點指導(dǎo)總分總句式。

雷鋒覺得沒做的事可能是什么?

用橫線劃出雷鋒心里想的話。讀讀這幾句話，根據(jù)下文，可見雷鋒此時已決定了什么?

用雷鋒的口氣接著往下說：“這時候也正是服務(wù)部門和運輸部門最忙的時節(jié)，這些部門是多么需要人幫忙啊。。

“探家走親戚”是什么意思?這個時候是什么時候?這些部門是什么部門?

“大年初一”是什么日子?“大年初一”跟雷鋒到火車站做好事有什么關(guān)系?

(2)有感情地朗讀。

3、從這篇日記中，你知道了什么?鼓勵學(xué)生多寫日記。

4、聽寫新詞。

5、作業(yè)本第三題。

小學(xué)三年級語文《雷鋒日記》反思

《雷鋒日記》本課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)讀13個生字，會寫12個生字。有感情地朗讀課文，體會雷鋒精神。這也是本課的教學(xué)重點。

雷鋒這個響亮的名字對現(xiàn)在的孩子們來說已經(jīng)是陌生的名字了，他們對雷鋒的了解并不多。如何讓學(xué)生動情?這是本課首先要解決的問題。在教學(xué)時，我先出示雷鋒的畫象，讓學(xué)生先從感受觀上認(rèn)識雷鋒，然后再讓學(xué)生講講你知道的雷鋒。由于是農(nóng)村的孩子，他們獲得信息的途徑非常有限，無非是從大人口中或為數(shù)不多的課外閱讀中知道一點。所以我在學(xué)生交流后我又對雷鋒稍做了一些介紹，最后我還用人們對雷鋒的評價“傻子”雷鋒自己對這種說法的看法，“我要做一個有利于人民，有利于國家的人。我寧愿做這樣的傻子?！泵C然起敬。這樣學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深的領(lǐng)悟。通過課件展示法、情境創(chuàng)設(shè)法、誦讀感染法等多種方法結(jié)合闖關(guān)的形式引導(dǎo)學(xué)生在激趣中去體會、去感悟。

在“掃除障礙關(guān)”環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自主識字，小組合作交流、集體解決等方式掃除了本課的生字和不理解的詞語障礙，如：“傻子”、“災(zāi)害”、“甘心”“省吃儉用”“漂亮話”“無名英雄”等詞語，為下一關(guān)的順利進行做了很好的鋪墊。

雷鋒叔叔助人為樂、無私奉獻(xiàn)的精神，永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)在我們身邊閃光?？?我們身邊也有許多小雷鋒，快來夸一夸他們吧。在“夸一夸身邊小雷鋒”這一環(huán)節(jié)中，開始學(xué)生很沉默，沒人舉手發(fā)言。我意識到這可能學(xué)生對“雷鋒”對“做好事”還不太理解。所以我又讓學(xué)生對這進行再一次的理解，又率先夸了班里的小雷鋒。經(jīng)這一提醒，學(xué)生開始活躍起來，興奮地講起身邊的小雷鋒。“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里?！睂@一句子的理解本來是課文的難點，但通過上一環(huán)，再來理解這句話，學(xué)生很容易就明白了。

語文三年級教案反思篇三

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、初讀課文，讀順課文，了解文章的主要內(nèi)容。

2、認(rèn)識生字新詞，初步感受讀書的方法。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，目標(biāo)轉(zhuǎn)化。

教師板書課題，指名讀題。質(zhì)疑：同學(xué)們你們看了課題之后有什么感受?

師：現(xiàn)在我們就帶著這些問題，來學(xué)習(xí)課文。

二、自主學(xué)文，整體感知。

1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。找出不理解的詞語，并作記號。

2、匯報自學(xué)預(yù)習(xí)情況。

出示生詞：

文章、品茶、糧食、所以、語文、犯愁、煮書、火鍋、杜甫、誦讀、否則、牢記、妙詞佳句、一篇文章、疑惑不解、得心應(yīng)手、豁然開朗、讀書破萬卷，下筆如有神。

3、查字典，理解詞語的意思。

疑惑、得心應(yīng)手、豁然開朗、疑惑不解、讀書破萬卷，下筆如有神

4、小組合作，分段朗讀全文。

5、自由讀，思考：讀了課文后你知道了些什么?還有什么不理解的?請做上記號。

6、同學(xué)們帶著問題讀課文，邊讀邊想邊畫。

三、學(xué)習(xí)課文，品讀課文第一部分。

1、指名學(xué)生朗讀第一自然段?？磮D理解：蒼勁有力

2、教師重點指導(dǎo)學(xué)生讀好，“我”覺得奇怪，疑慮的語氣。

3、全班朗讀此段。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫字。

1、明確讀詞，復(fù)習(xí)要寫的字。文章、品茶、糧食、所以、語文。

2、教師范寫。請學(xué)生點評。

3、學(xué)生獨立練寫。

第二課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

理解“煮書”的含義;知道讀書的方法，讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

分別指7名學(xué)生朗讀本課的7個自然段。(讀后請全班同學(xué)評一評)

二、品詞析句，體會感悟。

1、學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段。

a、指名學(xué)生朗讀“我”和爺爺?shù)膶υ挕?/p>

重點理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!

(現(xiàn)場查字典，選義項;把選出的意思抄在書上)

“消化”——食物在人或動物體內(nèi)，經(jīng)過腸、胃的作用，變?yōu)槟軌虮粰C體吸收的養(yǎng)料。

理解、吸收所學(xué)的知識;

b、小組討論：本課的“煮書”到底指的是什么呢?

全班學(xué)生，反復(fù)朗讀第4自然段。找出相關(guān)的語句劃下來。

(能反復(fù)誦讀品味，非把書讀熟讀透不可。)

“品味”——咀嚼和體味，深層次的感悟，細(xì)細(xì)品位是為了深入淺出的理解。

c、同位合作，反復(fù)朗讀品味爺爺說的話。

2、學(xué)習(xí)課文第5、6、7自然段。

a、分角色朗讀5、6、7自然段。

b、師：大家想重點煮哪一段?(第六段)

c、指名讀一讀，第六段。說說讀后有什么感受?

3、分角色朗讀課文。

a、分小組自主合作學(xué)習(xí)：一個同學(xué)讀“我”，一個同學(xué)扮爺爺，其他同學(xué)扮旁白。

b、請小組全班交流展示。

c、評讀。進一步理解課文內(nèi)容。理解得好才會讀的好。

d、全班分角色朗讀。

三、拓展提高，課外延伸。

1、在小組內(nèi)交流各自的讀書方法。

2、推薦讀書方法：

毛澤東——三復(fù)四問、不動筆墨不讀書，

魯迅——既要泛覽，又要專注，“活讀”和“參讀”

華羅庚——慢工夫打基礎(chǔ)，厚薄讀書法。

3、課后收集有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)方法的名言警句。

教學(xué)反思：

今天上這篇課文之前，我沒有讓孩子們回家預(yù)習(xí)，我想了解孩子們自學(xué)生字的能力如何。需要多長時間記住課后生字。孩子們在交流回報時可以看出，比較注意翹舌音與平舌音的區(qū)別，后鼻音與前鼻音的區(qū)別。能采用多種方法記識生字。在理解詞語意思時，告訴孩子們可采用多元化的方法：如理解“蒼勁有力”，可讓孩子們看插圖中的橫幅，讓學(xué)生直觀感受書法的藝術(shù)魅力和運筆的力量。如：理解“得心應(yīng)手”，可先讓學(xué)生說說自己的理解，然后在調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，用“得心應(yīng)手”說句子，將詞語活學(xué)活用。如：理解“疑惑不解”、“豁然開朗”，可以通過表情演示、打手勢的方法，對比兩種心境的不同。如：“消化吸收”“誦讀品味”、“妙詞佳句”等詞語，理解可以聯(lián)系上下文來。在教學(xué)課文時，我采用直奔重點的學(xué)習(xí)方法。課后題2是學(xué)習(xí)重點。在學(xué)生初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容后，組織學(xué)生按照此題要求默讀課文，在課本上圈點勾畫。同桌或前后桌討論、交流后，找一部分學(xué)生在全班面前匯報心得體會。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課程改革積極倡導(dǎo)的合作探究的學(xué)習(xí)方式，著意于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究習(xí)慣，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中體驗探究的過程和方法，體驗在探究中獲得新知識和能力的樂趣。

語文三年級教案反思篇四

敬愛的毛主席，我看到您寫的《紀(jì)念白求恩》這篇文章，深受教育，被感動得流下了熱淚。過去有人諷刺我說：“你積極有什么用，那么點個小個子，給你一百五十斤重的擔(dān)子，你就擔(dān)不起來?！蔽衣犃诉@話，還埋怨自己為啥張這么點小個子呢!可是，您老人家說：“一個人能力有大小，只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人?！边@話給我很大鼓舞。個子小，我也要盡我最大的力量，做到毫不利己，專門利人，向偉大的國際主義戰(zhàn)士白求恩學(xué)習(xí)。單絲不成線，獨木不成橋。一個人是辦不了大事的，群眾的事一定要發(fā)動群眾、依靠群眾自己來辦——我一定虛心向群眾學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)做群眾的小學(xué)生。只有這樣，才能做好工作，才能不斷進步。

1961年4月29日

毛主席著作對我來說好比糧食和武器，好比汽車上的方向盤。人不吃飯不行，打仗沒有武器不行，開汽車沒有方向盤不行，干革命不學(xué)習(xí)毛主席著作不行。

1961年10月19日

有些人說工作忙，沒有時間學(xué)習(xí)，我以為問題不在工作忙，而在于你愿不愿意學(xué)習(xí)，會不會擠時間。要學(xué)習(xí)的時間是有的，問題是我們善不善于擠，愿不愿意鉆。一塊好好的木板，上面一個眼也沒有，但釘子為什么能鉆進去呢?這就是靠壓力硬擠進去的，硬鉆進去的。由此看來，釘子有兩個長處：一個是擠勁，一個是鉆勁。我們在學(xué)習(xí)上，也要提倡這種“釘子”精神，善于擠和善于鉆。

1958年6月7日

……如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地?如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗?如果你是一粒糧食，你是否培育了有用的生命?如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠(yuǎn)堅守在你的生活崗位上?如果你要告訴我們什么思想，你又是否為未來的人類生活付出你的勞動，是世界一天天變得更美好?我想問你，為未來帶來了什么?在生活的倉庫里，我們不應(yīng)該只是個我窮盡的支持者。

1960年8月20日

望花區(qū)成立了一個人民公社，我把平時節(jié)省下來的一百元錢，支援了他們;遼陽市遭受了洪水的災(zāi)害，我把省吃儉用積存的一百元錢寄給了遼陽災(zāi)區(qū)人民。有些人說我是“傻子”，是不對的。我要做一個有利于人民，有利于國家的人。如果說這是“傻子”，那我是心甘原意做這樣的“傻子”。我就是長著一個心眼，我一心向著黨，向著社會主義，向著共產(chǎn)主義。

1961年2月15日

今天我從營口乘火車到兄弟部隊作報告，下車時，大北風(fēng)刺骨地刮，地上蓋著一層雪，顯得很冷，我見到一位老太太沒戴手套，兩手捂著嘴，口里吹一點熱氣暖手，我立即取下自己的手套，送給了那位老太太。她老人家望著我，滿眼含著熱淚，半天說不出話來?！宦飞?，我的手雖凍得像針扎一樣，心中卻又說不出的愉快。

1961年10月12日

我要牢記這樣的話，永遠(yuǎn)愉快地多給別人，少從別人那里拿取。這種共產(chǎn)主義精神，我要在一起實際中貫徹?！以敢獍炎约核械臇|西，包括生命獻(xiàn)給黨和人民。

1961年11月26日

我學(xué)習(xí)了《毛澤東選集》一、二、三、四卷以后，感到最深的是，懂得了怎樣做人，為誰活著……我覺得要使自己活著，就是為了使別人過得更美好。

1962年4月17日

一個人的作用，對于革命事業(yè)來說，就如一架機器上的一顆螺絲釘。機器由于有許許多多的螺絲釘?shù)倪B接和固定，才成了一個堅實的整體，才能運轉(zhuǎn)自如，發(fā)揮它巨大的工作能力。螺絲釘雖小，其作用是不可估量的。我要永遠(yuǎn)做一個螺絲釘。螺絲釘要經(jīng)常保養(yǎng)和清洗，才不會生銹。人的思想也是這樣，要經(jīng)常檢查，才不會出毛病。我要不斷地加強學(xué)習(xí)，提高自己的思想覺悟，堅持聽黨和毛主席的話，經(jīng)常開展批評和自我批評;隨時清理思想上的毛病，在偉大的革命事業(yè)中做一個永不生銹的螺絲釘。

1962年8月8日

我今天聽一位同志對另一位同志說：“人活著就是為了吃飯……”我覺得這種說法不對，我們吃飯是為了活著，可是活著不是為了吃飯。我活著是為了全心全意為人民服務(wù)，是為人類的解放事業(yè)——共產(chǎn)主義而斗爭。

語文三年級教案反思篇五

《爬天都峰》是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰這樣一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步的道理。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點：聯(lián)系上下文理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護自然環(huán)境。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

天都峰位于我國安徽省黃山風(fēng)景區(qū)內(nèi)，是最為雄偉壯麗的一座山峰，在教學(xué)這篇課文的時候，讓學(xué)生對天都峰有直觀的印象、真實的感受就是我首要解決的問題。針對課文和學(xué)生的年齡特點，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我利用課文插圖，讓學(xué)生欣賞這里的景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工。從感官上取得第一印象，激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的語言文字學(xué)習(xí)做好鋪墊。

激趣導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對課文有一個整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。即讀懂爸爸最后說的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

二、整體感知，導(dǎo)讀體會。

在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學(xué)生全身心投入去邊體會邊讀好。以多種形式讀，個人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。先讀感受黃山的雄偉，天都峰的險峻。通過讀書，學(xué)生就能夠體會到：擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來是這么的高，這么陡，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。

《奇怪的大石頭》教學(xué)反思

課后，我思考，這篇課文的教學(xué)真的收獲不小，單單是意外地教會了學(xué)生寫讀書筆記就讓我很是欣慰。以后繼續(xù)努力，盡可能多的營造這樣多方面豐收的課堂。

語文三年級教案反思篇六

一、以寫字教學(xué)為切口，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“寫字是一項重要的語文基本功”，“對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”。我們老師在平時的教學(xué)中，忽視了這一點。而新教材已關(guān)注到了這個問題，在教材的開始，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過觀察、模仿、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌：“學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真要心靜”，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。要求學(xué)生寫字時，一定要跟寫字歌進行對照。老師隨時進行督促和指導(dǎo)。一周下來，學(xué)生寫字時已是個個端坐。除掌握正確的寫字姿勢外，更重要的是要求學(xué)生寫好字。每課后的寫字練習(xí)，不可忽視，每天應(yīng)安排一定的時間讓學(xué)生練習(xí)，良好的寫字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長期的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了。

二、大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

小語新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成能力。”孩子的成長基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實在是微不足道。所以，在語文教學(xué)中，我決心真心實意地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。三、把握訓(xùn)練訓(xùn)題，注重學(xué)生能力的提高。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在接受知識的同時，又要提高學(xué)生的能力。就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說話等能力，更是給學(xué)生提供了一個創(chuàng)新的天地，想怎么說就怎么說，無拘無束，暢所欲言。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎(chǔ)。在教這類訓(xùn)練時，要精心組織，重“說”和“演”的訓(xùn)練。如，我在教第六課《小攝影師》時，根據(jù)書上的插圖，實地模擬進行表演，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，相互之間對起話來。頭頭是道，不但“說”得到了鍛煉，也使學(xué)生感悟了許多道理。

四、多讀、多看、多思考，努力使自己成為一名學(xué)者。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。有時提出的問題，老師也會覺得束手無策。新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，我認(rèn)為平時應(yīng)該多讀書、多思考、多實踐、多總結(jié)。

總之，新教材充滿著時代的氣息，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學(xué)生從小練好語文基本功，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)新教材的真正價。

[小學(xué)三年級語文教學(xué)反思教案教學(xué)設(shè)計]

語文三年級教案反思篇七

本班學(xué)生共有60人，大部分來自農(nóng)村或外來務(wù)工人員子女。三年級的學(xué)生，已初步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，上課能專心聽老師上課，認(rèn)真做課堂筆記。有一部分學(xué)生還缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)沒有良好的認(rèn)識，缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)存在著惰性，喜歡依賴?yán)蠋熀图议L，不是主動的去獲取知識，靠的還是死記硬背。

本篇課文《一只小鳥》是北師大版小學(xué)語文三年級上冊(五冊)中第五單元的第二篇主體課文。本文的作者是冰心。文中主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌、孩子們用彈弓大中了小鳥，兩只老鳥接住了小鳥把它帶回巢中。從此孩子們再也聽不到小鳥的叫聲。文章批評了不愛護鳥類的行為，歌頌了親情的偉大。

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2、正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)總結(jié)課文內(nèi)容，并結(jié)合課文練習(xí)概括每個自然段的意思。

3、按照指定意思為課文劃分層次。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點詞語、邊讀邊想象的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)總結(jié)課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括每一自然段的大意，學(xué)習(xí)為課文劃分層次。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)抓住重點詞語、邊讀邊想象的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)光盤自制ppt課件

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

1、同學(xué)們，你們喜歡鳥兒嗎？你最喜歡什么鳥兒？

2、鳥兒是人類的朋友，它們和人類的生活息息相關(guān)。我們的世界因為有了鳥兒的存在顯得生機勃勃，因為有了鳥兒的存在顯得絢麗多彩。今天，讓我們再次走進《一只小鳥》一課，共同關(guān)注一只小鳥的命運。

3、生齊讀課題。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對課文有了大致的了解，相信文中的一只小鳥給大家留下了一定的印象，下面請同學(xué)們自學(xué)課文1、2自然段。

出示自學(xué)提示：

用自己喜歡的方式再讀讀課文1、2自然段，思考：這是一只（）的小鳥。

2、交流匯報

這是一只可愛的、幼小的、快樂的、幸福的、愛唱歌、歌聲動聽的、愛欣賞風(fēng)景的小鳥。

你從哪些詞句中看出來？

3、多美的景致，多可愛的小鳥，再加上小鳥清脆柔美的歌聲，這是一副多么美麗、和諧的自然圖畫??！讓我們懷著美好的心情齊讀課文1、2自然段。

鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子，他們天天來聽小鳥唱歌?？墒怯幸惶?，一件令人心痛的事情發(fā)生了。

1、請同學(xué)們快速默讀課文3至6自然段，畫出自己感受最深的句子，并在旁邊批注自己的體會或感受。

2、匯報交流。

（ 1）它正要發(fā)聲，忽然"啪"的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。

從這句話看出小鳥的傷勢很嚴(yán)重，"跌"是完全失去控制，很重地摔下來。抓住重點詞指導(dǎo)朗讀。

（ 2）斜刺里兩老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。

從這句話能夠看出老鳥對小鳥非常關(guān)愛，體會到親情的偉大。"箭也似的"像箭一樣快，說明它們此時此刻內(nèi)心非常著急。抓住"箭也似的"指導(dǎo)朗讀。

自己試讀，指名讀，評議，齊讀。

（3）它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。

從這句話體會到小鳥的傷勢很重可能有生命危險……

師：剛才還活蹦亂跳、高聲鳴唱的小鳥轉(zhuǎn)眼間正痛苦地流著血，正面臨著死亡的威脅，你覺得此時是一只怎樣的小鳥？（可憐的、不幸的、痛苦的、命運悲慘的……）

是啊！這是多么令人心痛的一幕?。∧隳軒е@種感受讀好這句話嗎？

試讀，指名讀，齊讀。

指名說。

2、因為孩子的一時貪玩，讓這么可愛無辜的小生命受到了傷害，讓我們齊讀最后兩個自然段，邊讀邊體會此時孩子們的心情。

點生匯報。

師：小孩的愛是自私的，愛的方式不對，愛它就讓它更加自由，愛它就應(yīng)該讓它更加快樂，愛它就讓它更加美麗，愛不是占有。

1、故事講到這里，你明白了什么？如果讓你對文中的孩子說幾句話，你會說些什么？

出示白居易的《鳥》詩。

誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。

勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。

豈止是"子在巢中望母歸",同樣還有"母在巢中盼子歸",古人尚且明白這個道理，何況我們今天的少年兒童呢？讓我們一起讀一讀這首詩，向所有的人發(fā)出"莫打枝頭鳥"呼聲吧！

作業(yè)：每一只美麗的小鳥都對世界充滿了幻想和希望，但文中的這只小鳥卻怎么也沒有想由于人類的貪婪使它慘遭不幸。小鳥的命運牽動著每個人的心，大家想像一下，那只小鳥后來怎么樣了？續(xù)寫一段話。

為了更合理的、恰當(dāng)?shù)挠煤枚嗝襟w資源，有效的服務(wù)于教學(xué)活動，真正的起到輔助作用，在本節(jié)課設(shè)計之后，我廣搜資源，分別從網(wǎng)絡(luò)上、遠(yuǎn)教資源庫上、多媒體教學(xué)光盤上大量的參考整理，最后一句我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點難點，最終選用了多媒體教學(xué)光盤和自制的幻燈片課件。光盤中我選用了詞語的出示和第一部分的動畫播放，這兩個部分能較好的突破本節(jié)課的難點，并激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。自制課件我為了更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)段意和劃分層次，就用課件為他們展示出了一些學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生在自讀課文的時候，可以參考學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，起到了引導(dǎo)與自學(xué)的作用。

語文三年級教案反思篇八

教學(xué)內(nèi)容：

生字教學(xué)，預(yù)習(xí)古詩，學(xué)習(xí)《墨梅》,悟出學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會詩句所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一，出示課題，導(dǎo)入新課。

1,齊讀課題。

2,思考：讀后你知道了什么(這課書要學(xué)習(xí)三首古詩。)讀后你想到了什么(我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩，詩人的介紹……特別想知道"古詩三首"指的是哪三首是誰寫的詩的內(nèi)容是什么詩人想表達(dá)什么感情)

3,明任務(wù)：這三首古詩分別是元代，清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕，鄭燮和于謙。通過學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠獨立學(xué)習(xí)更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。

二，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1,借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

洗硯池千錘萬鑿焚燒乾坤

2,朗讀古詩。

3,聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。

4,分組交流自己查找到的有關(guān)資料。

三，檢查預(yù)習(xí)。

以讀準(zhǔn)字音，質(zhì)疑為重點。

四，學(xué)習(xí)《墨梅》

1,了解詩人解詩題。

(1)這首詩的作者是誰

(2)《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。

王冕(公元1287--1359)我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人(今浙江紹興).

(3)這首詩的題目是什么(墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。)

(4)從題目上，你知道了什么還想知道什么(知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的墨梅有什么特點詩人為什么要寫《墨梅》這首詩要表達(dá)自己什么樣的感情)

2,講解詩意。

(1)教師范讀。

(2)指名學(xué)生讀。

(3)學(xué)生借助字典，辭典進行自學(xué)。(初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。)

(4)教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

a.指名試讀。

b.理解字義。

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨，濃墨，焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

c.理解詩句的意思。(我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。)

d.進一步理解。

這兩句詩寫了梅的什么特點(突出了它淡淡的色彩。)

e.教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

(5)用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。

a.指名試讀。

b.理解字義。

清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。

乾坤：天地，人間。

c.詩句的意思。(不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。)

d.進一步理解。

墨梅還有什么特點(清香的氣味)

這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫(淡淡的色彩，清香的氣味。)作者這樣描寫，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢(這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。)

詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷(開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。)

3,朗讀全詩。

4,總結(jié)全詩：

(1)這首詩描寫了什么有什么特點

(2)這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情

(3)想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情，動作

5,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。

6,總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法。

請大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩的

(知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；想意境，悟詩情。)

五，作業(yè)：

1,背誦《墨梅》.

2,運用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)后兩首古詩，提出不懂的問題。

附：板書設(shè)計

語文三年級教案反思篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課8個生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，朗讀和背誦課文。

第一課時

教學(xué)過程

一、看圖導(dǎo)入

（一）觀察課文配圖

1．圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）

2．仔細(xì)觀察圖畫，看看這個兒童是什么時候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個兒童是古時的一個放牛娃。）

3．圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會牧童看見樹上的蟬時的心情。）

（二）揭題，解題

1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。

2．出示課題：“所見”，讀題。

3．介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。

二、初讀詩歌，理解課文

（一）初讀課文

l．學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。

2．檢查自讀情況。

（1）出示生字詞卡：

（2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬

3．教師范讀。

4．看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。

（指名讓學(xué)生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。）

（二）學(xué)習(xí)詩句，理解詩意

1．理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！?/p>

（1）用自己的話說說前一個分句的意思。通過觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

黃?！５囊环N，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。

（2）讀整個詩句，查字典說說“振”“樾”的意思。

振——振動樾——樹蔭

教師補充：“林樾”是指茂密的樹林。

（3）用自己的話說說后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）

（4）讓學(xué)生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。

2．理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！?/p>

（1）齊讀第二句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同

（著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。）

（2）理解前一個分句的意思。

查字典，說說“欲”“捕”在詩中的意思。（欲——想捕——捉）

用自己的話說說前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）

（3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？

“閉口”在這里是停止唱歌的意思。

“立”指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下。

理解“忽然”一詞在詩中的意思。（騎在牛背上唱歌時，忽然聽到蟬叫聲。）

（4）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。

三、齊讀全詩

四、敘說詩意

用自己的話說說詩句的意思。

第二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固

l．熟讀全詩。

2．說說下面幾個詞語的意思。

振、欲、捕、鳴、閉、口、立

二、整體感知

引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解全詩，說出詩意。

1．看插圖，講圖意。

2．用自己的話說說全詩的意思。

（夏天，一個牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。）

三、指導(dǎo)朗讀，加深理解

1．指導(dǎo)讀第一句詩。

想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。

指導(dǎo)讀牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。

2．指導(dǎo)讀第二句詩。

意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。

“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。）

3．有感情地朗讀全詩。

四、背誦全詩

五、分析指導(dǎo)字形

1．比較字形。振——晨蟬——彈忽——物閉——閑

2．重點分析、記憶字形。

欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點”，右邊是“欠”，不是“文”。

所：左邊不要寫成“戶”。

3．指導(dǎo)書寫。

六、總結(jié)

1．朗讀全詩。

2．背誦全詩。

3．學(xué)了這首詩，你覺得這個牧童怎么樣？（活潑可愛，愉快、頑皮）

語文三年級教案反思篇十

前不久，我上完《稱象》這一課，發(fā)生在課堂上的一個片斷令我深思：

上完《稱象》這一課：

師：你想對曹沖說什么?

生1：曹沖真聰明，我要向你學(xué)習(xí)。?

生2：曹沖這么小就這么聰明，長大了一定很了不起。

師：嗯。

生3：曹沖沒有我聰明。

師：（微微一怔）哦，還有誰說嗎？

（接著，我按照已設(shè)計好的教案按部就班教學(xué)。）

反思

在我們的課堂中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些意外的小插曲，學(xué)生的表現(xiàn)似乎不盡人意，回答問題總也到不了老師心目中既定的標(biāo)準(zhǔn)答案上來，教師因此感到很失望，教起來也覺得很費勁。我覺得這主要是教師本身教學(xué)觀念上存在著問題，“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，學(xué)生只有在與文本、教師、學(xué)習(xí)伙伴之中不斷的對話過程中，才能加深對閱讀內(nèi)容的理解和體驗，而教師在這一過程中扮演的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者和促進者。案例中我發(fā)現(xiàn)了“曹沖你沒有我聰明?！边@個契機，但沒有好好引導(dǎo)，讓這個思維的火花很快熄滅了，真的是非常遺憾。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”，課堂應(yīng)該是生成的課堂，不應(yīng)該是既定的，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，讓他們敢想敢說，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，主動探究知識，那么就一定要尊重學(xué)生自己的方式、獨到的思維和新穎的見解，教師只有從觀念上徹底放棄“完成教學(xué)任務(wù)觀”，在課堂上俯下身子，認(rèn)真傾聽孩子的聲音，抓住契機，以學(xué)定教，我們的語文課堂才會充滿生機與活力。

語文三年級教案反思篇十一

《軍神》這篇課文記敘了劉伯承在德國醫(yī)生沃克的診所里不打麻醉劑成功地施行眼部手術(shù)的事。表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，也表達(dá)作者對劉伯承的贊美之情。本文的重點和難點是讓學(xué)生品讀人物的言行，來體會劉伯承堅強的，有著鋼鐵般意志的精神，體會軍神的含義。

一、讓學(xué)生“善問”，促進自主學(xué)習(xí)

首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)時遇到不懂的地方要敢于提出來，然后師生共同梳理問題，收集展示問題，引導(dǎo)共同提煉教學(xué)的核心問題，作為探究主線。本課確定“為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神？”為中心問題，引導(dǎo)學(xué)生從劉伯承的表現(xiàn)及沃克的神態(tài)變化體會劉伯承的堅強意志這一中心。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的語感

《軍神》一課中劉在手術(shù)中的表現(xiàn)一段描寫細(xì)致，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生體會作者著重刻畫了劉的什么？當(dāng)學(xué)生知道是動作、神態(tài)時，再讓學(xué)生抓重點詞和聯(lián)系生活實際談體會。學(xué)生暢所欲言，深刻地理解了劉伯承忍受巨痛所表現(xiàn)出的鋼鐵般的堅強意志。

三、從讀到寫，重在學(xué)會表達(dá)

教學(xué)中，力求巧妙滲透寫作方法的教學(xué)，如，課文的主人公是劉伯承，卻用了大量篇幅描寫沃克醫(yī)生的神態(tài)變化，這是為什么？這一提問使學(xué)生注意到沃克醫(yī)生的神態(tài)情緒變化是因劉伯承而引起的：傷勢嚴(yán)重仍無比鎮(zhèn)定，令沃克十分驚疑；拒絕使用麻醉劑使經(jīng)驗豐富的沃克雙手顫抖、不忍心動手術(shù)；手術(shù)中以超人的力量忍受著巨痛并清醒地數(shù)出醫(yī)生割了多少刀，這令沃克大加贊賞。課文以一個經(jīng)驗豐富的醫(yī)生的眼光去看劉伯承的表現(xiàn)，更能體現(xiàn)他堅強的意志。

這一設(shè)計讓學(xué)生理解了側(cè)面烘托的好處，也體會到了課文用了直接描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的表達(dá)方法，今后運用于寫作實踐，從而學(xué)會了表達(dá)。

語文三年級教案反思篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“硯、痕”這兩個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3、能借助注釋、結(jié)合圖畫、展開想象，理解詩句的意思，感受詩人鄙薄流俗的情懷和他不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。

教學(xué)重難點：

理解詩句的意思，感受詩人鄙薄流俗的情懷和他不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，你們讀了那么多的書，老師考考你們的課外知識，怎么樣？

a“歲寒三友”是哪“三友”？b、你能背出有關(guān)“歲寒三友”的詩句嗎？（指生背）

預(yù)設(shè)《青松》、《竹石》、《梅花》。

師：在歲寒三友中，松是堅貞不屈的典范；竹是一個頑強，具有強大生命力的象征；而梅呢，傲霜斗雪，芳香高雅。可以用一句話來形容歲寒三友：虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花。

2、今天，咱們一起來學(xué)習(xí)、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》。

3、讀課題。

釋題：墨梅，就是王冕用墨畫的一株梅花樹。

簡介詩人：王冕是元朝的詩人和畫家，多才多藝。他自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸。

二、讀詩。

1、打開課本，自由讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、檢查讀。讀準(zhǔn)“硯、痕”這兩個字的讀音。

4請同學(xué)們試著有節(jié)奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習(xí)，再指讀，齊讀。

三、解詩。

a.下面，老師給同學(xué)們一段時間，結(jié)合書上注釋，自學(xué)這首詩?？醋约耗茏x懂多少，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上“？”。

1、學(xué)生自學(xué)。

2、小組內(nèi)交流，并討論不懂的問題。

3、全班交流：

（1）結(jié)合注釋能理解的重點詞有：淡墨、痕、清氣、乾坤。

（2）交流每句詩的意思。師小結(jié)：這是一首題畫詩，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。

（3）把這首詩的意思連起來說說。

（4）帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩。

可能提出的問題：

（1）作者為什么要畫“墨梅”，而不畫鮮艷的梅花？

（2）這是一幅畫，詩中為什么說是“只留清氣滿乾坤”？

（3）為什么說“不要人夸好顏色”？

……

師小結(jié)：

四、品詩。

1、品“淡墨”。

（1）同學(xué)們，誰見過盛開的梅花？老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞？（出示：幾幅盛開的梅花照片）

照片中的梅花什么樣子？你能用上一、兩個詞描述一下嗎？

(2）王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象？默讀前兩句詩，思考一下。

生說：淡墨；痕跡一般淺；顏色不夠驕人……

生說：素潔、淡雅；美得有特色，不俗氣……

（4）指導(dǎo)朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎？指讀。

指點：“淡墨痕”淡雅的，要讀得輕一點。

2、品“清氣”。

指生說。

現(xiàn)在明白“不要人夸好顏色”了嗎？指生說。

（2）正如詩中所說：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”；謝謝同學(xué)們，在你們的幫助下，老師讀懂了“墨梅”。

3、品讀。

過渡：（對照板書）這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人?？蛇@是一幅畫呀，“詩中為什么說是‘只留清氣滿乾坤’”？誰已經(jīng)明白你們提出的問題了？生回答。

（1）請同學(xué)們把這首詩完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進你的心中吧。生自讀。

（2）把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時空，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕家的小院子里（老師的語氣要飽含深情，有一種靜謐之感）。（師將古詩編成一個簡短的故事，講述給學(xué)生聽）

五、品詩人。

過渡：看得出同學(xué)們都陶醉于這梅香中了?；貞浺幌虑懊鎸W(xué)過的《竹石》等詩，它們的共同特點是什么？《墨梅》與這首詩對照一下，有什么相同之處？（板書：借物喻人，借物言志）

1、師：作者借墨梅到底想表明自己怎樣的心跡呢？如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會更深！

出示：王冕資料。

師：王冕雖然學(xué)得滿腹經(jīng)綸，但他屢試不第，又不愿巴結(jié)僅貴，一次次傷盡失意之后，他絕意功名利祿，歸隱沂東九里山，以作畫換米為生。王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。

2、現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問題：指名提出問題的同學(xué)：你明白作者為什么畫“墨梅”了嗎？生回答。

師評：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。

4、升華讀：同學(xué)們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對墨梅、對王冕說嗎？

指生說，該生接著讀出自己的情感。

師：同學(xué)們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達(dá)出對墨梅對王冕的由衷贊美吧！

齊誦《墨梅》！

五、拓展。

1、師：同學(xué)們，通過品詞品句，結(jié)合詩人的身世背景等方法，我們走進了王冕的內(nèi)心，看到了一個不向世俗低頭的高潔之士。古往今來，許多文人墨客也贊美過梅花：

如：零落成泥碾作塵，只有香如故。（陸游《卜算子。詠梅》

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。（宋。盧梅坡《雪梅》）

俏也不爭春，只把春來報。（毛澤東《卜算子。詠梅》）

2、指導(dǎo)學(xué)生了解大意，練習(xí)誦讀。

3、課后進一步搜集、積累詠梅頌梅的詩詞名句。

板書設(shè)計：

墨梅（元王冕）

我家洗硯池邊樹，花色淡

朵朵花開淡墨痕。不同凡俗

不要人夸好顏色，氣清香

只留清氣滿乾坤。托物言志

語文三年級教案反思篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道曹沖稱象的方法以及其中蘊含的道理，感受他的聰明才智，知道只有靈活運用所學(xué)的知識，才能想出好辦法。

2、學(xué)會13個生字，區(qū)別形近字“象、像”“稱、秤”，聯(lián)系上下文理解“果然”等詞語的意思，知道“直、才”在特定語句中的作用。

3、會用“又……又……”和“誰帶著什么人去干什么”寫句子。

4、正確流利地朗讀課文，能復(fù)述曹沖稱象方法的具體步驟。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)課文生字新詞，聯(lián)系上下文說說“討論、果然”的意思。理解3、4自然段。

教學(xué)難點：理解曹沖稱象的過程。

課時安排：2課時。

第一課時

教學(xué)要求：學(xué)習(xí)字詞，讀通課文，對課文初步產(chǎn)生自己的感悟和認(rèn)識；學(xué)習(xí)課文1—2自然段。

教學(xué)過程：

一、談話揭示課題，激發(fā)對人物的認(rèn)識興趣。

同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎? (板書：稱)

人們稱一件東西是想知道什么?（想知道那件東西有多重）

對，想知道那件東西的重量。

(板書：重量)

師：你們看見別人或知道有人稱出大象的重量了嗎?今天，我們來學(xué)習(xí)一個古時候稱大象的故事。(板書：稱象)

講的就是三國時期魏武帝曹操之子—曹沖稱出了大象的重量。師簡述曹沖：名倉舒，生于公元196年，死于公元208年，只活了13歲。當(dāng)時他只有7歲，卻想出了個好辦法稱出了大象的重量。你覺得曹沖怎么樣？想進一步認(rèn)識曹沖嗎？我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，實現(xiàn)對人物的初步感知。

1、初讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)字音，劃出新詞，特別是帶有生字的詞語。

2、小小組交流檢查。

3、集體交流：出示帶生字的新詞及文中的新詞。齊讀—指名讀。

在出現(xiàn)的生字新詞中，你覺得哪些字學(xué)起來有些困難，提出來與大家交流，請同學(xué)幫助你？重點落實：“宰”、“微”、“搬”、“稱”和“秤”的區(qū)別。

4、指讀課文，哪個地方你認(rèn)為讀得較為滿意了，就請你來展示一下。

5、讀了課文，你對曹沖又有什么感受？

三、學(xué)習(xí)第1、2自然段，解決“為什么稱象”的問題。

師述：曹沖是個聰明的孩子，想出辦法稱出了大象的重量，可是為什么要稱象呢？我們一起來讀1、2自然段。

1、學(xué)生齊讀1、2自然段。讀后回答。

2、了解這是一頭怎樣的大象。

出示句子，比較：這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

這頭象身子高大，腿很粗。

這兩句話哪一句好，好在哪里？

讀好這句話。

四、小結(jié)。

這么高大的象要把它稱出來，對于當(dāng)時的條件來講，確實不易，可是小小年紀(jì)的曹沖卻稱出來了，實在是聰明，那他聰明具體表現(xiàn)在哪里，從中又能讓我們感受到什么呢？我們等下節(jié)課再討論。

五、作業(yè)。

讀熟課文。抄寫生字詞語。

第二課時

教學(xué)要求：了解稱象的方法，能正確評價方法的優(yōu)劣，重點理解曹沖想的方法，說清步驟，明白道理。

準(zhǔn)備器具：大玻璃缸（代表“河”）、飯盒（代表“船”）、墨水盒（代表“象”）、小石子、天平秤等，演示“稱象”實驗。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、復(fù)習(xí)生字新詞。

2、導(dǎo)入新課：上節(jié)課，我們知道了稱象的原因，是因為大臣們看著這么大的象都想知道它有多重。大臣們想出了好幾種稱象的方法，但都行不通，最后是聰明的曹沖稱出了大象的重量。這節(jié)課，我們就來研究一下，曹沖聰明在哪里。

二、學(xué)習(xí)課文，研究怎樣稱象。

1、自讀課文，劃出你認(rèn)為曹沖聰明的句子，想想為什么。

2、交流討論：

（1）??? 這頭大象如此高大，曹沖居然想出了稱象的辦法。

（通過大象的樣子，曹沖的年齡來領(lǐng)會）

（2）曹沖當(dāng)時才7歲，，就能想出稱象的辦法，確實很聰明。

出示句子：曹操的兒子曹沖才7歲。

句子中的“才”能去掉嗎？為什么？

（3）官員們都想不出讓曹操滿意的方法，曹沖卻想出來了。

出示句子：曹操聽了直搖頭。

“直搖頭”表示什么？

官員們提出的稱象方法有什么不足，讓曹操直搖頭。

（不足：大秤提不起；割象，象死了。）

表演兩個官員的爭論。

在兩個官員爭論的時候，你認(rèn)為曹沖在想些什么呢？

小結(jié)：是呀！官員們的議論，給了曹沖很大的啟示：砍大樹造大秤這方法中沒有人能提得起這桿大秤的不足使曹沖想到了用船來代替大秤，用水來抬船。宰大象的方法則提示了曹沖想到了用石頭來代替一塊一塊宰割了的大象。曹沖能善于總結(jié)別人方法中的不足，另想方法這才是智慧的閃光點。

3、知道曹沖稱象的方法。

（1）稱象的方法，你認(rèn)為可以分成幾步，清你用簡潔的語言進行概括。

（2）學(xué)生交流，教師隨機讓學(xué)生把概括結(jié)果板書在黑板上：趕大象上船、船身上畫線、趕大象上岸、搬石頭上岸、稱石頭重量。

（3）開展模擬實驗，體會稱象過程。

（4）根據(jù)剛才的實驗，黑板上的板書復(fù)述“稱象”步驟。

4、拓展思路，引導(dǎo)走進生活。

假如你在場，你還有沒有更好的辦法？（搬石頭費力，不如改成裝豬、羊等動物；讓人上船，比趕動物更方便……）

5、小練筆。

讀了這篇課文，你想說些什么？（可以是自己的收獲，也可以是對曹沖的意見、贊揚等）

三、總結(jié)課文。

這節(jié)課，我們通過自己的研究學(xué)習(xí)，對曹沖這個人物有了自己個性化的認(rèn)識。我們語文學(xué)習(xí)就應(yīng)該結(jié)合自己的獨特體驗和生活經(jīng)驗進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)。完成課堂作業(yè)。

課后反思

對本節(jié)課比較滿意的地方：（教學(xué)設(shè)計、重難點、目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、手段）

簡單的設(shè)計與不簡單的收獲——〈稱象〉教后感

《稱象》一課，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。曹沖稱象的方法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重?！安軟_想的辦法是什么樣的？你能不能用自己的話來說說？”這是我在教學(xué)《曹沖稱象》一課時提出的問題。經(jīng)過一次次反復(fù)的練說以后，曹沖那聰明機靈的印象已深深印在每個孩子的腦海中。教學(xué)中，我在指導(dǎo)學(xué)生理解曹沖稱象的方法后，提出這樣一個問題：“曹沖能想出這樣巧妙的方法，是因為他注意觀察，善于動腦。小朋友們能不能也像曹沖一樣，開動腦筋，想出比曹沖更好的方法呢？”我想進一步啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維?？蓻]想到這一問題一提出，全班同學(xué)異口同聲地說：“沒了！”連平時好逞強的孩子都是直搖頭。這真是出乎我的意料，看來曹沖在孩子眼里已不是一個普通的人。而是成了無法超越的神了！這可不行！如何激發(fā)孩子的創(chuàng)新精神，增強他們的自信心呢？我靈機一動，說：“老師在書上，看到有個學(xué)校的小朋友想出了一個好辦法，比曹沖的還要好呢！不知我們班有沒有同學(xué)能想出來？”激將法起作用了，馬上有人舉手了。我接著說：“請大家把課文再認(rèn)真讀一讀，把插圖再仔細(xì)看一看，討論討論！”學(xué)生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。

不久，一名學(xué)生興奮地站起來，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。曹沖用石頭稱象，結(jié)果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦！我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費吹灰之力。最后，只要每個士兵稱出自己的體重，全部加起來，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎？　嘿！說得真不錯！教室里頓時響起一陣掌聲。我毫不吝嗇地封給這個學(xué)生一個“雅號”——“賽曹沖”。 “還可以用糧食代替大象的重量！”“只要是比較沉，又容易計算重量的東西都可以?！边@是我們班一個挺不顯眼的學(xué)生說出的答案?！皩?，你很有概括性?！薄袄蠋?，我能不能用彈簧代替水？放幾個彈簧然后再在上面放一張結(jié)實的板子。這樣就可以代替水的浮力了。”“你想得很好，別人都是想辦法替換重物，你想到了換一種承重工具。非常獨特，只是稍微有點不安全?！边@時，有個學(xué)生站起來說：“老師，我曾經(jīng)見過一種地秤，連汽車的重量都能稱出來。我們也可以把大象趕上去?！焙⒆拥拇鸢甘菍Φ?，只是他沒有考慮當(dāng)時還沒有地秤這種東西，但是他的思路也是對的，他沒有一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度出發(fā)，而是想另辟蹊徑。他的這種考慮問題的方法應(yīng)該得到老師的鼓勵，這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎？“對！你現(xiàn)在是現(xiàn)代版的小曹沖了！”“嗨！要是能這么想的話，直接用計算機對準(zhǔn)大象一掃描，再運用一下專門的計算機軟件不就解決問題了嗎！”同學(xué)們聽了她的答案都笑了，我也笑了：“我也沒有限定這個曹沖的出生年月呀？你能這么想很好。現(xiàn)代技術(shù)很發(fā)達(dá)，這種問題已經(jīng)難不倒我們了。但是在三國時期，能解決這個問題可是太不一般了。所以我們才說曹沖是聰明的呀！”就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語中結(jié)束了。

我想，要是當(dāng)時沒有想到這個問題，恐怕學(xué)生不會對曹沖是怎樣稱出大象重量的這個問題掌握得這么牢固。也正是我通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，去探究更多的稱重的方法，使學(xué)生局限在一點上的思維得到了發(fā)散。使他們學(xué)會了從不同的角度上去思考問題的答案，學(xué)生答案的豐富超出了我的想像。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時是不成熟的，或是可笑的，只要能通過正確的方法調(diào)動學(xué)生去積極的運用大腦思考問題，從這里我也知道了學(xué)生其實是有很大潛能的。這些潛能就一定能在教學(xué)中被釋放出來。我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵。創(chuàng)新是人的素質(zhì)的重要方面。 “創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長*教育?！痹谡Z文教學(xué)中，我們必須結(jié)合聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，給學(xué)生提供創(chuàng)新的機會，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極、獨立地思考問題，主動探索知識，創(chuàng)造性地解決問題，從而不斷地提高他們的創(chuàng)新素質(zhì)。是否具有發(fā)散思維能力是一個人具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的重要標(biāo)志。我在自己的教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生的這一能力作為自己教學(xué)工作的重點，也一直注重利用各種機會培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題。對于可能有多個答案的問題，盡量讓學(xué)生開動腦筋、通過小組之間的交流合作找到更多的解決問題的方法。通過這樣的訓(xùn)練，不僅鍛煉了學(xué)生探究問題本質(zhì)的能力，同時也提高了學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的能力。這種探究式的教學(xué)方式不僅對學(xué)生大有用處，也使我這個語文教師從中感受到學(xué)生思考問題的能力提高了，思考問題的角度開闊了，思考問題的方式豐富了。在很多時候，教學(xué)中一個簡單的設(shè)計就能使學(xué)生的發(fā)散思維能力得到培養(yǎng)和鍛煉。