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司馬光教學(xué)反思課后反思篇一

第一段：引言（100字）

課后教學(xué)反思是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，通過對教學(xué)過程的回顧和總結(jié)，教師可以及時發(fā)現(xiàn)問題，改善教學(xué)方法，并實現(xiàn)自身的成長。在我作為一名教師的職業(yè)生涯中，我深刻認(rèn)識到了課后教學(xué)反思的重要性，并且得出了一些寶貴的體會與心得。本文將從三個方面探討課后教學(xué)反思的意義、方法以及對我個人的影響。

第二段：課后教學(xué)反思的意義（300字）

課后教學(xué)反思是對教學(xué)過程的回顧和總結(jié)，它不僅可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是能夠?qū)崿F(xiàn)教師自身的成長。經(jīng)過反思，教師可以重新審視自己的教學(xué)方式和教育理念，不斷修正和更新教學(xué)方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，課后教學(xué)反思還可以幫助教師建立自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，提高教學(xué)效果和教師的個人魅力。

第三段：課后教學(xué)反思的方法（400字）

課后教學(xué)反思的方法多種多樣，教師可以選擇適合自己的方式。一個常見的反思方法是回放整個教學(xué)過程，分析教學(xué)目標(biāo)的達成情況，思考自己在教學(xué)中是否發(fā)揮了最大的作用。同時，教師還可以通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來評估自己的教學(xué)效果，了解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和接受程度。此外，教師還可以邀請同事和學(xué)生對自己的教學(xué)進行評價，以便發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。在反思過程中，教師還應(yīng)該重視學(xué)生的反饋，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和方式的評價，并據(jù)此調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略。

第四段：課后教學(xué)反思對我個人的影響（250字）

課后教學(xué)反思對我個人的影響十分深遠。首先，通過課后反思，我不斷提高了自己的教學(xué)水平和教育理念，認(rèn)識到“因材施教”的重要性，因此，在教學(xué)過程中，我時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，注重個別輔導(dǎo)和差異化教學(xué)。其次，課后反思使我更加關(guān)注教學(xué)效果，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展和個性特點的培養(yǎng)，積極探索并運用多種教學(xué)方法和策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。最后，課后反思激發(fā)了我自主學(xué)習(xí)和自我反思的意識，使我在教育教學(xué)方面有了進一步的提升，并幫助我更好地應(yīng)對教學(xué)中的挑戰(zhàn)和困難。

第五段：結(jié)論（150字）

課后教學(xué)反思是教師提高教學(xué)質(zhì)量和自我成長的重要途徑。通過反思，教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，進而實現(xiàn)自身的成長。在此過程中，教師需要選擇適合自己的反思方法，注重學(xué)生的反饋和需求，關(guān)注教學(xué)效果和個別發(fā)展。對我個人而言，課后反思使我不斷進步，提高了教學(xué)水平和自我認(rèn)知，幫助我更好地面對教育教學(xué)中的挑戰(zhàn)和困難。因此，我將繼續(xù)堅持課后教學(xué)反思，不斷探索和完善自己的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生成長做出更大的貢獻。

司馬光教學(xué)反思課后反思篇二

本學(xué)期以來，我對一年級語文教學(xué)工作進行了深入的思考，結(jié)合教學(xué)中存在的問題和今后工作打算，我有如下感受：

小學(xué)語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)對于學(xué)生的發(fā)展以及其他科目的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。因此，關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)具有非常重要的意義。

1、靈活調(diào)整學(xué)生的座位

低年級學(xué)生不同于高年級的學(xué)生，他們更加注重課堂的新鮮感，靈活多變、生動有趣、富于趣味的東西更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在進行課外活動或者公開課講演時，教師可以改變原有的座位安排，這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。

2、營造良好的師生氛圍

要努力為學(xué)生營造一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生更多的關(guān)注，耐心細(xì)致地對待學(xué)生提出的問題，鼓勵和幫助學(xué)習(xí)成績不好、基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師要尊重學(xué)生的觀點和意見，主動征求學(xué)生的看法。

3、廣泛收集課外知識

教材所涵蓋的知識面是相對有限的，教師在講解課文之前應(yīng)該廣泛搜集相關(guān)的課外知識，將課外知識與教材內(nèi)容完美的結(jié)合在一起，拓寬學(xué)生的知識面，同時使學(xué)生對課文的領(lǐng)會更加透徹，除此之外，教師還可以要求學(xué)生自己整理相關(guān)課外知識。

4、學(xué)習(xí)方法多樣化

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，在語文實踐中提高語文素養(yǎng)。

1、教師教學(xué)方法單一，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師只是注重課本知識的教授，學(xué)生對知識缺乏深度的理解。

2、教師與學(xué)生缺乏交流，不能全面了解每一位學(xué)生。

教學(xué)中，教師與學(xué)生缺乏溝通與交流，特別是對于成績較差的同學(xué)，教師缺乏足夠的了解。

3、小學(xué)語文教學(xué)忽視學(xué)生的認(rèn)知特點，忽視學(xué)生的主體地位。

小學(xué)語文的課堂教學(xué)只是采取教師講解，學(xué)生聽取的模式。這種模式完全忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體的地位。

司馬光教學(xué)反思課后反思篇三

《網(wǎng)上呼救》這篇課文有許多語言的知識技能訓(xùn)練內(nèi)容，如表示時間的詞語、并列句式“一邊……一邊……”、對話語言的掌握等。孤立于文本的語言知識技能訓(xùn)練是機械的操練，對學(xué)生的語言掌握沒有太大的意義，所以這些知識技能學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與課文內(nèi)容的理解，思想情感的領(lǐng)悟緊密地結(jié)合在一起。

作者運用這樣的語言技巧進行表述必有其道理，其目的就是為了作文、立意，使文章更精彩，使思想更深刻。教師在教學(xué)中就應(yīng)該把握它們之間的聯(lián)系，不僅讓學(xué)生學(xué)會怎么用，還要知道作者為什么要這樣用，以后自己在作文時也可以這樣用。

本文作者按時間順序描寫了整個救援的過程，教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生找出了各時間的節(jié)點，從中可以看出救援的全部時間只有短短半個小時，然而在半個小時中許多人為了挽救蘇珊都積極地行動起來。時間的一再出現(xiàn)，救援行動的積極展開，最終蘇珊在三十分鐘內(nèi)成功得就了。通過師生相互呼應(yīng)的朗讀，學(xué)生不僅了解了作者的寫作方法，同時也體會到了時間與救援行動之間的相互關(guān)系。

最常見的句式訓(xùn)練莫過于給例句再模仿的方法了，可是沒有語言環(huán)境，句子的表達是毫無意義的。就如本文中的句式“一邊……一邊……”，工作人員為什么要同時做兩件事情，因為時間緊迫，所以他這樣做合情合理，作者可以這樣描寫他，是環(huán)境所迫。那么同樣的麥克也因為時間緊迫同時做著許多事，可課文略寫了，于是教師把這個情景創(chuàng)設(shè)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會運用句式的同時，體會到了作者的寫作用意。包括教學(xué)中讓同桌用對話的形式演一演美國緊急救援中心是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的，也離不開原有文本的情景，時間緊迫對話語言的設(shè)計就必須簡短、清晰、準(zhǔn)確。

語文教學(xué)的三維目標(biāo)的實現(xiàn)不是孤立的，是相互交融相互作用的，本文的教學(xué)就是一個很好的實例。

司馬光教學(xué)反思課后反思篇四

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課程的特點是工具性與人文性的統(tǒng)一，語文教學(xué)就要憑借語言文字，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維。在這個過程中，使學(xué)生受到情感的、道德的、美的熏陶，我們低年級語文的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀中識字、學(xué)詞，通過朗讀和借助圖畫閱讀，了解重點詞句的意思，積累好詞佳句，因此，我們學(xué)年老師坐在一起，在設(shè)計這課時，就是力求實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，做到簡簡單單，扎扎實實教語文。我們在進行教學(xué)設(shè)計也好，還是我在上課也好，都想通過這節(jié)課體現(xiàn)這樣的思想。剛才課上完之后，我就陷入了一個短暫的思考空間，我對這一課的教學(xué)進行了這樣一個回顧和反思：

1、根據(jù)低年級學(xué)生年齡小，理解的層面未必會達到很深層次的特點，因此教學(xué)中，我就避免繁雜的分析，整堂教學(xué)只設(shè)計了幾個大問題。一個是課文寫初冬什么時候的景物？有什么特點？還有就是作者都描寫了哪些景物？這些景物在有霧時和霧散后有什么不同？在回答第一個問題時就是抓住文章重點的兩句話，“早上白茫茫的一片大霧”和“霧慢慢的散了，太陽露出光芒來”，幫助學(xué)生理解文章的脈胳。其實這兩句話還隱含了文章的寫作方法，就是作者是按時間的順序進行描寫的，這里我沒有正面提出來，而是通過學(xué)生找到兩句話，通過朗讀，通過看板書來感受作者的寫作思路。（兩手準(zhǔn)備，如果出現(xiàn)反效應(yīng)，你可以采用這樣的方式：課堂上是這樣的，我提出問題，“這個初冬的早晨有什么特點？”

以前教這一課時，學(xué)生很快就找到答案并且說得很完整，“這個早上先是下了霧，后來霧又散了?！倍裉欤覅s碰到了這樣一個情況，回答問題的孩子只說出了“這個早晨下霧了”。這個時候我沒有急于求成，沒有街學(xué)生的后面補充上，而是順著學(xué)生的思維，既然先找到第一自然段，就先讀這句話，在這句話理解之后，再引導(dǎo)學(xué)生說說這霧下了一早晨嗎？后來呢？這樣，從學(xué)生角度出發(fā)，尊重他們的主體地位，尊重學(xué)生的思維，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。教育的起點，往往要定在學(xué)生的學(xué)習(xí)起點上，我想教育的生命就在于從學(xué)生的實際出發(fā)。

提到這兩句話的朗讀我還想說的是，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，因此，在第一句話的教學(xué)中，我設(shè)計“你讀懂什么”？在第二句話的教學(xué)中，我說：“你想怎樣讀”？這樣旨在讓學(xué)生暢談自己的獨特感受，體驗和理解，每個人都有感覺，而且每個人都可以根據(jù)自己對內(nèi)容的理解，用不同的語氣情感，來表達自己真實的感覺。在這課中，如果學(xué)生讀的不到位時，我覺得教師的范讀也是有必要的，我想我是用我的激情感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生在積極的閱讀情境中深入文章，與文本產(chǎn)生情感的4。

2、這節(jié)課的導(dǎo)入，我精心的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，也就是從學(xué)生身邊事物出發(fā)，讓學(xué)生感受到我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就在我們的身邊，另外，日歷的出示，表面看很簡單，就是這個月的8日已經(jīng)是冬天了，實際上是通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解24節(jié)氣，這24節(jié)氣表明了是氣候變化和農(nóng)事季節(jié)。語文是一門應(yīng)用學(xué)科，在生活中用到的知識才是經(jīng)久不忘的，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅幫助學(xué)生理解了課文，又使學(xué)生感到語文是有用的，語文與平時的生活是有機聯(lián)系的。

司馬光教學(xué)反思課后反思篇五

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我注重了學(xué)生自主探究和小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生知識生成過程的教學(xué)。

首先我選擇簡單的切入點，從解決問題入手，引出兩數(shù)相除，商可以用分?jǐn)?shù)來表示;

再次創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生不斷思考。在教學(xué)例2時，先在小組內(nèi)討論交流，大膽放手讓學(xué)生自主探究，再動手操作將3個餅平均分給4個人。給學(xué)生充分的探究交流時間，在展示匯報時，學(xué)生給我了驚喜，我感覺到本次學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)是非常有效的，他們的分法竟然有4種之多，而課本上只是一幅圖展示了一種分法。對本節(jié)課的難點，分?jǐn)?shù)的兩種表示方法水到渠成的突破了。由此我相信只要給學(xué)生充足的時間，學(xué)生的潛能一定會很好的彰顯出來。

最后讓學(xué)生通過觀察、比較、歸納出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果比較好。

本節(jié)課也存在一些問題：學(xué)生小組合作、動手操作能力還有待進一步提高速度;學(xué)生在投影上展示時，學(xué)生自己準(zhǔn)備的學(xué)具具紙片太薄，不便于操作;老師對學(xué)生還是不夠放心，對重點內(nèi)容在學(xué)生探究出來以后，還會再次強調(diào)，導(dǎo)致最后的練習(xí)時間較倉促。

司馬光教學(xué)反思課后反思篇六

看了（ ）原文地址的一、二稿，總基調(diào)我覺得是恰當(dāng)?shù)?，目?biāo)也很合理，兩稿無異樣。只是在選擇內(nèi)容和策略上略有不同。我覺得第二稿的改動還是比較科學(xué)的。

首先，兩稿都抓住了“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一句。但在展開的第一個引導(dǎo)的提問就有了點微妙的變化。設(shè)計一：讓我們一起在課文這尋找這道風(fēng)景的美麗所在。學(xué)生自由讀課文，找找哪些地方讓你覺得美。設(shè)計二：那么搭石構(gòu)成的這道美麗的風(fēng)景是怎樣的呢？看似小小的改動，但設(shè)計二指向更明確，把學(xué)生的注意力很清晰地引向?qū)ふ掖钍郎稀?/p>

其次在理解“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波蕩漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！睍r，第二稿設(shè)計不只抓住了“協(xié)調(diào)”一詞意思上的理解，還遞進式的層層推進，引領(lǐng)學(xué)生深入思考。讀句想象畫面形成意象入手；找近義詞理解字面意思；從句子中找出說明動作協(xié)調(diào)的地方；除了過搭石的動作協(xié)調(diào)，還從哪看出協(xié)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生從聲音、節(jié)奏、人影相映成趣等地方感受協(xié)調(diào)之美。到此，一幅美妙的圖畫已深深印刻在學(xué)生腦海。朗讀的情感自然水到渠成。“協(xié)調(diào)”成為一條串線，把搭石上人的動作、節(jié)奏、倒影等串聯(lián)起來，一氣呵成。更高明的地方是，“協(xié)調(diào)”不只在這小處發(fā)揮了大作用，設(shè)計第二稿還巧妙地借助它串聯(lián)了一個個美妙的情景“一個一個有序走搭石”、“面對面過搭石”、“心系他人擺搭石”等，每副畫面都是那么“協(xié)調(diào)”，這一畫龍點睛的總結(jié)，還文本一個整體?！皡f(xié)調(diào)”一詞在文中發(fā)揮了最大最多的效用。

再次，在對面而行的這部分理解中，第一稿設(shè)計設(shè)疑、解疑后還設(shè)計了會說哪些家常話的說話練習(xí)，期望通過此步驟讓學(xué)生感受親近之感。第二稿設(shè)計刪除了此環(huán)節(jié)，我個人覺得妥當(dāng)。在這里對“話家?！钡募?xì)節(jié)不必過多深究。并非每個小小的細(xì)節(jié)深入挖掘都是有意義的，我們應(yīng)努力使我們的課堂閱讀有效，而且高效。

司馬光教學(xué)反思課后反思篇七

通過前面我們學(xué)習(xí)了中國的農(nóng)業(yè)后，來引入我們學(xué)習(xí)的工業(yè)，國民經(jīng)濟中另外一個重要的或者說最重要的生產(chǎn)部門——工業(yè)，我們這節(jié)課就是來了解一下工業(yè)的基本類別、特點，我國工業(yè)50年來的發(fā)展及前景。

當(dāng)然我在這里也設(shè)計了一個問題環(huán)節(jié)，那就是工業(yè)的作用。

（1）我們的物質(zhì)生活水平在很大程度上取決于工業(yè)發(fā)展水平

（3）顯然，對于交通和國*建設(shè)來說，其現(xiàn)代化水平同樣取決于工業(yè)發(fā)展水平。因此，工業(yè)在國民經(jīng)濟中具有舉足輕重的地位，是國民經(jīng)濟的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。

在工業(yè)各部門中，哪些部門與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、國防安全以及人民生活最為密切？（能源、鋼鐵、機械、紡織等）

接下來我們通過了解了工業(yè)的幾大部門后，著重了解工業(yè)需要各種能源，那就是煤、鐵、石油等能源。

而這個問題學(xué)生有的在課下已經(jīng)準(zhǔn)備好了許多小煤窯發(fā)生的重大人員傷亡的事故，引起了學(xué)生們的極大關(guān)注，通過了課件也讓學(xué)生看到了許多小煤窯事故的慘景，學(xué)生看的是觸目驚心，無形中了解到了一種道德觀念，那就是人不能只圖自己的.利益，而忽視了國家和他們的整體利益，所以這也對學(xué)生進行了一種道德教育。

司馬光教學(xué)反思課后反思篇八

說實話這節(jié)課，我認(rèn)為自己的狀態(tài)不錯，比較輕松自如，沒有忘記教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象，是我上了這么多古詩課以來，感到最自信的一次，這歸功于之前得到了語文組全體老師給我的信心和勇氣，更重要的是他們提出的寶貴意見(賴?yán)蠋煹慕ㄗh：動筆抄寫環(huán)節(jié)，在學(xué)生理解、熟記之后，形成“學(xué)習(xí)——記誦——書寫”三步走。鄭老師和龐老師給我提出了要注意導(dǎo)入太長，可惜我上課的時候仍沒有很好把握。廖老師的在課堂上的讀書要體現(xiàn)層次性，最后升華成有感情的朗讀的建議。葉老師肯定我的這個教案內(nèi)容豐富。胡老師建議我朱熹的有關(guān)資料由查閱資料的學(xué)生向大家介紹會更好。我最后一個環(huán)節(jié)是交流古詩句，胡老師和賴?yán)蠋煻冀ㄗh我的將“交流”改成“欣賞”更妥帖，因為最后的環(huán)節(jié)只是簡單了解，所以經(jīng)過他們的提醒，我發(fā)現(xiàn)用“欣賞”更好。姚老師的通過詩眼來體會、感受情感。同時還可以創(chuàng)設(shè)情境，充分利用之前的圖片，讓學(xué)生再一次走進春景當(dāng)中。這樣更容易與詩人產(chǎn)生共鳴的建議等等。在此我非常感謝他們對我提出的這么多寶貴的意見。)使我的教案比較完善，很多我沒有想到和沒有注意到的地方，他們都給我提出了，我特別感謝的智囊團。也因此這節(jié)課我的教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，也能夠調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，整個課堂的氣氛還不錯。

課前熱身活動是積累有關(guān)春天的詞語和詩句，然后非常自然地導(dǎo)入新課，揭示了整節(jié)課的主題，奠定了課堂的情感基調(diào)，共同突顯“春”這一主題。

本課的教學(xué)，我意在培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，讓孩子們通過各種方法理解古詩，不懂的通過小組討論和全班交流解決。同時，結(jié)合插圖，借助想象感受春天的美好。

得以升華。此時，他們對春的感受便如水到渠成。這一過程，充實了詩句的內(nèi)容，拉近了古詩與學(xué)生之間的距離，豐富了古詩的意蘊。

但是上完課了，我感覺以下幾點沒有把握好，我認(rèn)為出現(xiàn)問題就得找到解決的方法，這樣才能不斷提高教學(xué)能力。

一、導(dǎo)入時間太長了，看了這些美景能想到哪些詩句?學(xué)生可能需要一些時間想，所以花費時間過多了，而我今后一定要懂得把握尺度，時刻要記住導(dǎo)入是為這節(jié)課服務(wù)的，要精巧。

二、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的環(huán)節(jié)，我多次通過想象讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗對詩句的內(nèi)容進行補白。如我讓學(xué)生想象看到了什么，聞到了什么。學(xué)生將已有的對春天的認(rèn)識，在腦海中轉(zhuǎn)變成一幅幅立體的、鮮活的畫面，學(xué)生的朗讀比較有感情，但是我的困惑是如果我的引導(dǎo)還不能讓學(xué)生讀出感情，像今天就有一兩個學(xué)生讀得很僵硬，我該怎么辦?這是我今后要多思考的。

有句話說的，當(dāng)局者迷，旁觀者清，我渴望大家給我提出更過的意見，使我發(fā)現(xiàn)不足，盡快改進，使我進步更大，成長更快。謝謝大家!!