作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小攝影師教案設計篇一

《小攝影師》這篇課文講述了一名小男孩為蘇聯(lián)文學家高爾基照相，因為沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不能接受記者的采訪和照相。當?shù)弥∧泻⒁獮樽约赫障鄷r，高爾基欣然答應了孩子的請求。在拍照的準備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。就在要拍的時候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個小男孩，就一定讓他進來。這個動人的故事透出了高爾基對小男孩的愛護之情。全文共十五個自然段，以對話為主。對于剛升上三年級的孩子來說，文章篇幅較長，把握重點、體會文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。

因此，在上這篇課文的時候，我根據(jù)課文的重點，除了采用小組討論、分角色朗讀對話部分、揣摩重點詞句意思之外，著重運用變序?qū)W文，由果及因的方法，引導學生主動提出問題。

聽著他們真實的感受，看著他們爭先恐后的表現(xiàn)，我趁機誘導學生提出有價值的問題。我說：“同學們，像這樣的問題，需要聯(lián)系上下文來回答，而且答案能夠表現(xiàn)主人翁的好品質(zhì)或者需要動腦思考才能回答的問題，對我們才有所幫助，我希望今后同學們也能提出這樣的問題來。”經(jīng)我這樣一啟發(fā)，陸陸續(xù)續(xù)有學生舉起了小手，他們提出了好些有價值的問題：“小男孩為什么還要仔細打量高爾基呀？”“高爾基好心幫小男孩，可他為什么還不用高爾基的膠卷呢？”……漸漸的，有不少學生都能根據(jù)上下文提出問題來了，學生的質(zhì)疑能力有了一定的提高。在師生合作、生生合作、提出問題、探究解決問題的過程中，使學生加深對課文內(nèi)容的理解，體會到高爾基和小男孩兩人之間的情感。

新課標指出：我們要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在落實以上教學設計的時候，我堅持以讀代講，邊讀邊思，引導學生積極動腦，主動提出問題，收到了較好的教學效果。

小攝影師教案設計篇二

教學目的：

1、 學會13個生字、10個新詞。

2、 能聯(lián)系上下文和生活實際理解：“吩咐”“擺弄”“突然”等詞語的意思，能用“突然”說一句話。

3、 感受到老一輩革命家對少年兒童的關懷、愛護。

4、 有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、? 理解詞語的意思。

2、? 感受高爾基對孩子的愛。

教學難點：

1、 思考練習2。

2、 用“突然”說一句話。

教學準備：

生字卡片、文字投影片、收集關于高爾基的資料。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

教學內(nèi)容：

朗讀課文；交流收集的材料；請學生說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。

教學步驟：

一、 齊讀課題。

出示生字卡片，檢查部分詞語的讀音：吩咐、膠卷、秘書、貼在、側(cè)過。

學生匯報：（共有15個自然段；講了小男孩給高爾基照相的事。）

三、 生生之間、師生之間交流關于高爾基的資料。（教師相機板書）

四、 默讀全文，圍繞著“小男孩給高爾基照相的事”說說你都讀懂了什么，結(jié)合課后思考題，說說你還有什么不懂的問題。

五、 學生匯報交流，教師將學生不懂的問題板書在黑板上。

六、 學生默讀，根據(jù)課文內(nèi)容將質(zhì)疑的問題梳理、排序。

七、 逐一解決問題。在這個過程中，重點理解擺弄、吩咐、突然等詞語，初步知曉聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際理解詞語的方法。

第二課時

教學內(nèi)容：

練習有感情地朗讀課文；完成課后練習；學習生字字形，指導書寫。

教學步驟：

一、 有感情地朗讀課文。

1、 學生根據(jù)自己的體會朗讀自己喜歡的段落。

2、 指名分角色朗讀，想一想：小男孩還會回來嗎？為什么？

3、 討論。

4、 續(xù)編故事，以后還會發(fā)生什么事呢？

二、 學習生字。

1、 出示生字卡片，齊讀。

2、 你認為哪個字不好記，你有什么好方法記住它？

3、 你認為哪個字寫時有需要注意的地方，你來提醒大家。

教師指導“秘”的筆順。

4、 寫一寫你認為不太好記、不太好寫的字。

5、 聽寫：攝影師、雜志社、秘書、突然。

6、 出示投影：比較幾名同學同一個字的書寫，集體評議。

7、 自己對照書訂正，教師隨機批改。

三、 指導用“突然”說一句話。

四、 作業(yè)：有感情地朗讀課文。

有興趣的話，選擇高爾基的作品讀一讀。

板書設計：??????? 小攝影師

小男孩???????????? 高爾基????????? 生平簡介

扔紙團???????????? 讓他進???????? 前蘇聯(lián)偉大的作家

小攝影師教案設計篇三

以下是小編收集的幾篇《小攝影師》教學反思，希望大家喜歡!

《小攝影師》一文選自人教社六年制第五冊教材，課文主要講了高爾基和一個小男孩之間發(fā)生的動人故事，從中透出了高爾基對小男孩的愛護之情。全文共15個自然段，以對話為主。對于剛升上三年級的孩子來說，文章篇幅較長，把握重點、體會文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。

因此，我在備課時主要進行兩方面的設計：

一是將文章的內(nèi)容的理解和情感的體驗歸結(jié)到兩個填空：

高爾基是個的人。小男孩是個的人。

之所以以這兩個概括性的問題統(tǒng)領全文有幾個目的，首先對于本文這樣一篇段落較多，篇幅較長的文章，給學生一個適合的切入點，以便學生在學習時貫穿全文，整體把握;其次充分考慮到學生的個體差異，不同的感受和體驗，只要是從文中能有所依據(jù)的都可以，這樣使學生能發(fā)揮個體學習的自主性;再者這兩個填空也是高爾基和小男孩之間情感的基礎，在完成填空的同時，學生也體會到了二人之間的情感。

二是變序?qū)W文，由果及因。如此進行教學是出于從學生的角度和教材本身的特點出發(fā)。從課題的“攝影師”和文中最后的“攝影師”比較切入，從而引發(fā)學生思考質(zhì)疑：為什么高爾基不愿見雜志社的攝影師，而要見小攝影師?這一核心問題，為學生讀書、質(zhì)疑、釋疑提供途徑。

在落實兩項設計的手段上，我堅持以讀代講，邊讀邊思，希望通過學生自己讀，引發(fā)自悟，體會情感。同時在有限得5分鐘內(nèi)又不能面面俱到，因此在朗讀的訓練中我有意識的選擇了文中的第一和第十段作為重點，加以指導，從而做到以點突破，領會情感。

“閱讀教學要讓學生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”。因此，我在《小攝影師》閱讀教學中千方百計地引導學生進入課文規(guī)定的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。

(一)品析詞語，揣摩情感。

“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。如果忽視這一點，則其中所包含的情感是學生很難體會出來的。因此，我在教學時緊扣“吩咐”一詞讓學生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進行理解，再通過說話的方式引導學生進一步加深理解，把理解語言和體會情感結(jié)合起來，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情，這就是突出了教學的重點。

(二)朗讀體驗，領悟情感。

情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個少年兒童的關心、愛護，并且這種情感是那樣的強烈。如何讓學生感受到這一點?教學時，我沒有告訴學生，而是讓學生自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反復朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達到了“在讀中有所感悟”的目的。

(三)激發(fā)想象，升華情感。

有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。但還不能就此打住，而是讓學生再讀全文并進一步思考：“小男孩會再來嗎?”激發(fā)學生的想象，進一步把他們引進課文規(guī)定的情境之中。因為有了前面的鋪墊，并且給學生提供了展開想象的空間，學生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎?小男孩再來時會是怎樣的情景，進而進行續(xù)寫的習作訓練，讓學生的思維會更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學生的腦海里留下深深的烙印。

《小攝影師》主要講了高爾基和一個小男孩之間發(fā)生的動人故事，從中透出了高爾基對小男孩的愛護之情。全文共15個自然段，以對話為主。對于剛升上三年級的孩子來說，文章篇幅較長，把握重點、體會文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。

在教學《小攝影師》一文時，我根據(jù)課文的重點采用小組討論、分角色朗讀、揣摩關鍵詞句意思等，引導學生學習。除此之外，我還結(jié)合這兩單元的訓練重點(重點之一是“試著提出問題”)在指導學生自讀自悟，初步感知課文內(nèi)容的基礎上，拋磚引玉，適當提出了帶有開放性，啟發(fā)性的問題，目的是引導學生積極動腦，主動提出問題。如，在教學本課的過程中，我提出了這樣兩個問題，1、小男孩為什么要給高爾基扔小紙團?2、高爾基為什么不愿見記者，卻愿意見小男孩呢?這兩個問題一出現(xiàn)，學生都積極舉手，踴躍發(fā)言。他們的答案有的是串聯(lián)上下文，有的是結(jié)合對上下文的理解用自己的話來說的，特別是第二個問題，他們的答案就更精彩了，大多數(shù)學生都能結(jié)合生活實際，有自己的親身感受來回答。

小攝影師教案設計篇四

小學三年級學生對閱讀已經(jīng)有了一定的認識，但是他們對如何抓住課文的重點詞句來品析課文缺乏比較系統(tǒng)的認識。同時，抓住人物的對話和細節(jié)描寫，來體會文章的感情，也是閱讀的重中之重。鑒于在教學中融入閱讀方法重要性，我設計了這個微課。其思路是這樣的：首先讓學生整體感悟課文，抓住課文中人物的對話以及細節(jié)描寫，感悟其中所蘊含的感情，而提高學生的分析和閱讀能力。

通過高爾基對話和細節(jié)描寫，感受高爾基對男孩的關愛。

如何抓住人物對話和細節(jié)描寫，感受文本所要表達的感情。

借助對話和細節(jié)描寫，分析感受課文的思想感情。

1、借助人物對話，分析課文。

2、抓住細節(jié)描寫，感悟課文。

借助ppt進行講解分析演示，進行屏幕錄制，輔以錄音

電腦、ppt、耳麥、錄屏軟件

環(huán)節(jié)

設計意圖

時間

片頭

一、談話導入：

今天這節(jié)課我們主要通過人物對話和細節(jié)描寫，感受高爾基對小男孩的關愛。

開門見山式導入，讓學生明確學習任務。

11秒

二、回顧課文內(nèi)容

《小攝影師》微課教學設計——張麗查道琴《小攝影師》微課教學設計——張麗查道琴《小攝影師》微課教學設計——張麗查道琴本文按照答應拍照配合拍照提供膠卷交代秘書的過程，展現(xiàn)高爾基對男孩的關愛。

三、借助人物對話和細節(jié)描寫，感悟文本。

1、答應拍照

“來吧，我讓他們放你進來?！备郀柣f。從這里我們可以體會什么？

2、配合拍照

說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準備的？從中你體會到了什么？

3、提供膠卷

4、交代秘書

（2）“為什么高爾基不愿意見記者卻希望小男孩再來呢？

溫故而知新熟知文本的內(nèi)容和順序。

聽從他的“吩咐”，而且還等了“很久很久”。開始照相時，“高爾基側(cè)過臉，對著他微笑”，這些細節(jié)描寫體會高爾基對男孩有極大的耐心，積極配合男孩的工作。

抓住關鍵詞語“很忙”“一定讓他進來”體會高爾基對少先隊員的愛

4分50秒

片尾

四、小結(jié)：

同學們，高爾基關愛下一代的偉大形象，銘記我們心中。

總結(jié)本課

10秒

小攝影師教案設計篇五

知識與技能目標：

1、鞏固本課兩類生字；

2、分角色有感情的朗讀課文，體會人物的心理活動。

過程與方法目標：

在小組合作學習中體會人物的品質(zhì)。

情感、態(tài)度與價值觀目標：

感受高爾基對小男孩的關懷愛護和小男孩對高爾基的尊敬。

教學準備：

識字課件、配圖、若干投影課件。

教學過程：

一、復習導入，說話練習：

1、鞏固詞語：課件出示本課生字所在的詞語，自己不出聲認讀，再班級開火車認讀。

2、用上述詞語說說課文的主要內(nèi)容。學生先自己準備，再說給全班同學聽。

二、品讀課文，體會情感：

1、過渡：初步了解課文內(nèi)容，這一節(jié)課讓我們更近距離的走近文中的兩個主人公——高爾基和小男孩。（板書）

2、老師范讀課文，提出要求：只要你認真聽，相信你們一定會對這兩位主人公有新的體會。

3、聽讀后提出問題：對這兩位主人公，你們有什么新的體會嗎？（幻燈片出示：主人公大家談）

4、班級交流：隨機板書：

板書：（1）高爾基喜愛小男孩。（關懷）

（2）小男孩尊敬高爾基。（有禮貌、聰明、粗心）

5、提出新的學習要求：剛才同學們對文中的兩個主人公談了自己的體會，下面請同學們靜下心來默讀課文，找一找是文中的哪些句子讓你有了這種體會。

（幻燈片出示具體的讀書要求）

走近主人公

（1）從哪些地方看出高爾基喜歡小男孩？用橫線畫出有關句子；

（2）從哪些地方看出小男孩尊敬高爾基？用波浪線畫出有關句子。

6、小組交流。

7、班級交流反饋：隨機理解“鞠躬”、“打量”、“吩咐”、“微笑”，并指導朗讀，進一步體會人物。

三、分角色朗讀課文，讀后評價。

四、設疑，升華情感：

1、小男孩會回來嗎？

2、高爾基希望小男孩回來嗎？

五、回顧全文，情感再升華。

（幻燈片出示小男孩給高爾基拍照時的情景圖片）

六、課外延伸，想象續(xù)寫：

幻燈片出示：

想一想：小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說些什么呢？請你展開想象，接著往下編故事。

小攝影師教案設計篇六

1、交流收集的材料，了解高爾基這個人物。

2、自學生字，理解新詞。

3、初讀課文，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。

一、啟發(fā)談話。

同學們，通過查找資料，你們了解高爾基是一個什么樣的人物嗎？

同學們交流資料，最后明確：

（高爾基是世界聞名的文學家，原蘇聯(lián)文學的創(chuàng)始人。他發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學》《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。他的'作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。他還非常關心、愛護少年兒童。）

二、初讀課文，圍繞課題質(zhì)疑。

1、板書課題：《小攝影師》

看到這個題目你會產(chǎn)生哪些疑問？

（小攝影師是誰？他給誰攝影？在攝影的過程中遇到什么情況？他是怎么處理的？為什么要以小攝影師為題？……）

2、初讀課文，看看哪些問題能夠在讀文中解決，還有哪些不懂的問題提出來，在第二課時的學習中解決。

三、檢查自學生字詞的情況。

1、按照讀課文，畫生字、、選字義的步驟自學生字?？砂匆筇顚懕砀瘛１砀衤匀?。

2、指名按自然段讀課文，并糾正重點字的讀音。

另外，“社”、“者”是翹舌音，“雜”是平舌音，在讀的過程中注意提示和糾正。

2、分析字形結(jié)構。

“攝”左右結(jié)構，“耳”的最后一筆是“”；第一個“又”最后一筆是“”。

“膠”左右結(jié)構，右邊的第四筆是“”，不要寫成“”。

“雜”上下結(jié)構，上邊是“九”不是“幾”，下邊是“一”加“小”不要寫成“木”。

“鞠”左右結(jié)構，左邊最后一筆是“”，不要寫成“一”；右里側(cè)“米”字最后一筆是“”不要寫成“”。

“躬”當“身”字做偏旁時最后一筆不要出頭。

“社”左右結(jié)構，左邊是“”字旁，不要寫成“”旁。

3。比較法識記字形。

貼（）吩（）社（）側(cè)（）

沾（）紛（）杜（）測（）

秘（）膠（）者（）雜（）

密（）郊（）著（）染（）

四、理解詞語：

1、聯(lián)系生活實際理解：

“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書”等詞語。

2、查字詞典，聯(lián)系上下文理解下列詞語。

擺弄：本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機，為正式拍照作準備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。

吩咐：是要求對方按自己的要求做。課文中指高爾基聽小男孩的話，拿了張報紙，坐下來。

停當：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準備工作全部做完做好了。

突然：指事先沒有料到，一眨眼事情發(fā)生了。課文中當一切準備停當就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起來。高爾基沒有想到會發(fā)生眼前這樣的事情。

五、初讀課文，了解內(nèi)容。

想一想，課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？

（課文講的是一個小男孩給高爾基照相，由于忘了帶膠卷，因此沒照成相的事。）

六、作業(yè)：

生字、詞、讀書。

教學目的：

1、交流收集的材料，了解高爾基這個人物。

2、自學生字，理解新詞。

3、初讀課文，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。

小攝影師教案設計篇七

1.懂得老一輩革命者對青少年一代的關懷，愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切期望，努力學習，天天向上。

2.理解詞語，讀懂每句話，從而理解課文內(nèi)容。

3.學會本課生字新詞。會用"突然"一詞說話。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點通過理解詞語，句子，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情

教學難點體會高爾基答應給"小攝影師"膠卷，結(jié)果他還是跳上車走了。這個自然段在突出中心思想上的作用。

教學時間3課時。

教學準備投影儀，生字卡片。

教學過程

第一課時

一，板書課題：小攝影師

二，范讀課文，思考

(一)課文主要寫了幾個人(2個人。)

(二)小攝影師是指文中的哪個人(小男孩。)

(三)文中的另一個人是誰(高爾基。)

三，介紹高爾基

四，學生自讀課文，借助拼音字典認識生字詞

五，投影出示下列詞語，學生認讀

六，標點自然段(十五個自然段)

七，檢查朗讀課文，糾正讀音

八，分角色朗讀課文

(一)"攝影"什么意思(照相。)

(二)課文稱誰是小攝影師(小男孩。)

(三)小男孩給誰照相結(jié)果怎樣

(寫小男孩給高爾基照相，因忘帶膠卷結(jié)果沒照成的事。)

九，作業(yè)布置

第二課時

分角色朗讀全文，思考

(一)課文寫了一件什么事

(二)默讀課文，思考：

課文先寫什么接著寫什么然后寫什么最后寫什么

板書：想拍，準拍，照相，希望。

(三)學習第1自然段。

1.小男孩怎樣來到高爾基面前的

2."突然"什么意思說明什么

(四)學習第2～5自然段。

1.讀第2～5自然段。

2.門衛(wèi)為什么不讓小男孩進高爾基辦公室

3.高爾基在很忙的情況下讓小男孩進來說明什么

第三課時

一，學習第六至十一自然段

(一)這一段主要寫了什么

1."小攝影師"給高爾基照相時動作，神態(tài)語言是怎樣呢請同學們用"--"畫出來。

(6,7,9,11自然段中的部分語句。)

2.分別朗讀畫出的語句

3.從上述語句中你讀懂了什么

板書：仔細打量，擺弄很久，哭著走遠，上車走了。

(三)高爾基在照相時動作，神態(tài)，語言是怎樣的呢請同學們用""線畫出來。

(7,10,13,15自然段中的部分語句。)

1.分別朗讀畫出的語句。

2."吩咐"是什么意思

(1)文中誰按誰的吩咐

(2)從"吩咐"這個詞中你體會到什么呢

3.從畫出的其它語句中你讀懂了什么

板書：按照吩咐，側(cè)臉微笑，趕緊大喊，讓他進來。

4.這段又一次出現(xiàn)"突然"這個詞，讀含有突然一詞的那句話。這次"突然"說明什么(情況急劇變化。)

5.誰用"突然"一詞說一句話。

二，看板書，用"當……盯"說話

三，學習第四段

(一)讀第12～15自然段。

(二)小男孩會再來嗎

(三)高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來這說明什么

(對少年兒童的關懷和深深的愛。)

(四)總結(jié)全文：

四，指導字詞書寫

小攝影師教案設計篇八

一、教材分析：本課是精讀課文。課文講了一個小男孩想給高爾基照相，結(jié)果沒有照成的故事，表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關心和愛護。

高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相，但是，高爾基卻破例允許小男孩照相，說明高爾基對少年兒童的關心。他非常尊重“小攝影師”的意思，并盡量使他滿意，但小男孩忘了帶膠卷，哭著走了，高爾基交代門衛(wèi)，雜志社的記者不接待，如果是小男孩，那一定讓他進來。充分表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關懷和深深的愛。

二、學情分析

本課對話較多，語言親切、樸實，能較好的表達人物思想感情。

學習這篇課文一是學習多讀多想的讀書方法，并體會引用人物講話的不同方法；二是感受人與人之間的美好感情。

三、教學目標：

知識與能力：

1、學習本課18個生字，、學會其中的16個。

2、能正確讀寫詞語：

3、有感情地朗讀課文。

4、能讀懂課文內(nèi)容，體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情。小男孩對高爾基熱愛、尊敬的感情。

5、學習多讀多想的讀書方法，培養(yǎng)良好的讀書習慣。

過程與方法：

1、根據(jù)課文特點，采用揣摩關鍵詞語、進行有感情的朗讀、圖文結(jié)合等方法引導學生學習。

2、組織討論交流，引導學生讀懂課文內(nèi)容。

3、進行小組合作，通過分角色朗讀、編演課本劇等形式進行本課的教學。

四、教學重難點：

重點是小男孩怎樣給高爾基照相以及為什么沒有照成。

難點是小男孩為什么不用高爾基的膠卷。

五、教學準備

1、課前可布置學生搜集、了解有關高爾基的事跡。

2根據(jù)課文的重點難點，可以采用小組討論、分角色朗讀、揣摩關鍵詞語等方法，引導學生學習。

3、鼓勵合作學習，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀能力。再學生自讀自悟，初步感知課文內(nèi)容基礎上，教師引到學生積極動腦閱讀，主動提出問題，或者由教師適當提出帶有開放性、啟發(fā)性的問題，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

4、要重視朗讀。學習時要重點指導學生讀懂高爾基說的話

六、探究過程：

第一課時

（一）、啟發(fā)談話，導入新課：

同學們愛聽偉人的故事嗎？你們聽過那些偉人的故事？今天讓我們再去結(jié)識一位偉人吧，他是一位蘇聯(lián)的著名作家，聽了他的故事，你們一定會喜歡他。

1、出示高爾基畫像，介紹高爾基的生平。以學生為主，教師略做補充。

2、出示課題，請一位學生上講臺板書（重點指導“攝”字的寫法）。

3、猜一猜，在高爾基和小攝影師之間會發(fā)生什么樣的故事？

二、探究新知：

（一）初讀課文了解課文大意。

1、請同學們大聲朗讀課文，注意讀準字音，找出文中的生詞、生字，盡量通過自己的努力理解詞語的意思，讀懂課文，把自己解決不了的詞語、句子用鉛筆劃出來。

2、出示生詞卡片，請同學讀生字，特別注意指導學生讀準“攝、襯”等字，它們都是翹舌音，要細心分辨。

3、（1）請學生提出自己不理解的詞語句子，先在小組內(nèi)討論解決。適時進行學法指導：在理解詞義時，不要孤立地去理解，而是要找到這個詞語所在的句子、段落，然后結(jié)合上下文進行理解。

指導學生結(jié)合上下文進行理解。

4、請學生在小組內(nèi)自行分段開火車朗讀課文，比賽合作朗讀課文。

5、請一個小組的同學朗讀課文，其他組的同學認真聽，可以向他們學習，也可以向他們挑戰(zhàn)。

6、請同學們默讀思考：你對課文哪部分內(nèi)容最感興趣？讀明白了什么？讀出了哪些問題？

7、小組合作學習，互相交流。教師巡視指導，了解學習感興趣和讀不明白的內(nèi)容，并對閱讀有困難的學生進行個別輔導。

8、全班交流。

9、指導生字，請學生說一說自己應該怎樣識記這些生字。特別指導攝、基、桌、鞠躬、膠卷等字。

三、自我評價：學習了這篇課文以后，你有什么收獲？有什么想法？

四、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字。

五、板書設計：

3、小攝影師

小男孩有禮貌尊敬熱愛

高爾基喜愛關心熱愛少年兒童