作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小攝影師教案設(shè)計(jì)篇一

《小攝影師》這篇課文講述了一名小男孩為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因?yàn)闆]帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不能接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥∧泻⒁獮樽约赫障鄷r，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。在拍照的準(zhǔn)備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。就在要拍的時候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個小男孩，就一定讓他進(jìn)來。這個動人的故事透出了高爾基對小男孩的愛護(hù)之情。全文共十五個自然段，以對話為主。對于剛升上三年級的孩子來說，文章篇幅較長，把握重點(diǎn)、體會文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。

因此，在上這篇課文的時候，我根據(jù)課文的重點(diǎn)，除了采用小組討論、分角色朗讀對話部分、揣摩重點(diǎn)詞句意思之外，著重運(yùn)用變序?qū)W文，由果及因的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題。

聽著他們真實(shí)的感受，看著他們爭先恐后的表現(xiàn)，我趁機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題。我說：“同學(xué)們，像這樣的問題，需要聯(lián)系上下文來回答，而且答案能夠表現(xiàn)主人翁的好品質(zhì)或者需要動腦思考才能回答的問題，對我們才有所幫助，我希望今后同學(xué)們也能提出這樣的問題來?！苯?jīng)我這樣一啟發(fā)，陸陸續(xù)續(xù)有學(xué)生舉起了小手，他們提出了好些有價值的問題：“小男孩為什么還要仔細(xì)打量高爾基呀？”“高爾基好心幫小男孩，可他為什么還不用高爾基的膠卷呢？”……漸漸的，有不少學(xué)生都能根據(jù)上下文提出問題來了，學(xué)生的質(zhì)疑能力有了一定的提高。在師生合作、生生合作、提出問題、探究解決問題的過程中，使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，體會到高爾基和小男孩兩人之間的情感。

新課標(biāo)指出：我們要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在落實(shí)以上教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，我堅(jiān)持以讀代講，邊讀邊思，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦，主動提出問題，收到了較好的教學(xué)效果。

小攝影師教案設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目的：

1、 學(xué)會13個生字、10個新詞。

2、 能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解：“吩咐”“擺弄”“突然”等詞語的意思，能用“突然”說一句話。

3、 感受到老一輩革命家對少年兒童的關(guān)懷、愛護(hù)。

4、 有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、? 理解詞語的意思。

2、? 感受高爾基對孩子的愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、 思考練習(xí)2。

2、 用“突然”說一句話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

朗讀課文；交流收集的材料；請學(xué)生說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。

教學(xué)步驟：

一、 齊讀課題。

出示生字卡片，檢查部分詞語的讀音：吩咐、膠卷、秘書、貼在、側(cè)過。

學(xué)生匯報(bào)：（共有15個自然段；講了小男孩給高爾基照相的事。）

三、 生生之間、師生之間交流關(guān)于高爾基的資料。（教師相機(jī)板書）

四、 默讀全文，圍繞著“小男孩給高爾基照相的事”說說你都讀懂了什么，結(jié)合課后思考題，說說你還有什么不懂的問題。

五、 學(xué)生匯報(bào)交流，教師將學(xué)生不懂的問題板書在黑板上。

六、 學(xué)生默讀，根據(jù)課文內(nèi)容將質(zhì)疑的問題梳理、排序。

七、 逐一解決問題。在這個過程中，重點(diǎn)理解擺弄、吩咐、突然等詞語，初步知曉聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語的方法。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

練習(xí)有感情地朗讀課文；完成課后練習(xí)；學(xué)習(xí)生字字形，指導(dǎo)書寫。

教學(xué)步驟：

一、 有感情地朗讀課文。

1、 學(xué)生根據(jù)自己的體會朗讀自己喜歡的段落。

2、 指名分角色朗讀，想一想：小男孩還會回來嗎？為什么？

3、 討論。

4、 續(xù)編故事，以后還會發(fā)生什么事呢？

二、 學(xué)習(xí)生字。

1、 出示生字卡片，齊讀。

2、 你認(rèn)為哪個字不好記，你有什么好方法記住它？

3、 你認(rèn)為哪個字寫時有需要注意的地方，你來提醒大家。

教師指導(dǎo)“秘”的筆順。

4、 寫一寫你認(rèn)為不太好記、不太好寫的字。

5、 聽寫：攝影師、雜志社、秘書、突然。

6、 出示投影：比較幾名同學(xué)同一個字的書寫，集體評議。

7、 自己對照書訂正，教師隨機(jī)批改。

三、 指導(dǎo)用“突然”說一句話。

四、 作業(yè)：有感情地朗讀課文。

有興趣的話，選擇高爾基的作品讀一讀。

板書設(shè)計(jì)：??????? 小攝影師

小男孩???????????? 高爾基????????? 生平簡介

扔紙團(tuán)???????????? 讓他進(jìn)???????? 前蘇聯(lián)偉大的作家

小攝影師教案設(shè)計(jì)篇三

以下是小編收集的幾篇《小攝影師》教學(xué)反思，希望大家喜歡!

《小攝影師》一文選自人教社六年制第五冊教材，課文主要講了高爾基和一個小男孩之間發(fā)生的動人故事，從中透出了高爾基對小男孩的愛護(hù)之情。全文共15個自然段，以對話為主。對于剛升上三年級的孩子來說，文章篇幅較長，把握重點(diǎn)、體會文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。

因此，我在備課時主要進(jìn)行兩方面的設(shè)計(jì)：

一是將文章的內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)歸結(jié)到兩個填空：

高爾基是個的人。小男孩是個的人。

之所以以這兩個概括性的問題統(tǒng)領(lǐng)全文有幾個目的，首先對于本文這樣一篇段落較多，篇幅較長的文章，給學(xué)生一個適合的切入點(diǎn)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)時貫穿全文，整體把握;其次充分考慮到學(xué)生的個體差異，不同的感受和體驗(yàn)，只要是從文中能有所依據(jù)的都可以，這樣使學(xué)生能發(fā)揮個體學(xué)習(xí)的自主性;再者這兩個填空也是高爾基和小男孩之間情感的基礎(chǔ)，在完成填空的同時，學(xué)生也體會到了二人之間的情感。

二是變序?qū)W文，由果及因。如此進(jìn)行教學(xué)是出于從學(xué)生的角度和教材本身的特點(diǎn)出發(fā)。從課題的“攝影師”和文中最后的“攝影師”比較切入，從而引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑：為什么高爾基不愿見雜志社的攝影師，而要見小攝影師?這一核心問題，為學(xué)生讀書、質(zhì)疑、釋疑提供途徑。

在落實(shí)兩項(xiàng)設(shè)計(jì)的手段上，我堅(jiān)持以讀代講，邊讀邊思，希望通過學(xué)生自己讀，引發(fā)自悟，體會情感。同時在有限得5分鐘內(nèi)又不能面面俱到，因此在朗讀的訓(xùn)練中我有意識的選擇了文中的第一和第十段作為重點(diǎn)，加以指導(dǎo)，從而做到以點(diǎn)突破，領(lǐng)會情感。

“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”。因此，我在《小攝影師》閱讀教學(xué)中千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文規(guī)定的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。

(一)品析詞語，揣摩情感。

“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。如果忽視這一點(diǎn)，則其中所包含的情感是學(xué)生很難體會出來的。因此，我在教學(xué)時緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進(jìn)行理解，再通過說話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語言和體會情感結(jié)合起來，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情，這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

(二)朗讀體驗(yàn)，領(lǐng)悟情感。

情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個少年兒童的關(guān)心、愛護(hù)，并且這種情感是那樣的強(qiáng)烈。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)?教學(xué)時，我沒有告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去朗讀，通過朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的。

(三)激發(fā)想象，升華情感。

有了這種體驗(yàn)和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。但還不能就此打住，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：“小男孩會再來嗎?”激發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，并且給學(xué)生提供了展開想象的空間，學(xué)生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎?小男孩再來時會是怎樣的情景，進(jìn)而進(jìn)行續(xù)寫的習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維會更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。

《小攝影師》主要講了高爾基和一個小男孩之間發(fā)生的動人故事，從中透出了高爾基對小男孩的愛護(hù)之情。全文共15個自然段，以對話為主。對于剛升上三年級的孩子來說，文章篇幅較長，把握重點(diǎn)、體會文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。

在教學(xué)《小攝影師》一文時，我根據(jù)課文的重點(diǎn)采用小組討論、分角色朗讀、揣摩關(guān)鍵詞句意思等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。除此之外，我還結(jié)合這兩單元的訓(xùn)練重點(diǎn)(重點(diǎn)之一是“試著提出問題”)在指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拋磚引玉，適當(dāng)提出了帶有開放性，啟發(fā)性的問題，目的是引導(dǎo)學(xué)生積極動腦，主動提出問題。如，在教學(xué)本課的過程中，我提出了這樣兩個問題，1、小男孩為什么要給高爾基扔小紙團(tuán)?2、高爾基為什么不愿見記者，卻愿意見小男孩呢?這兩個問題一出現(xiàn)，學(xué)生都積極舉手，踴躍發(fā)言。他們的答案有的是串聯(lián)上下文，有的是結(jié)合對上下文的理解用自己的話來說的，特別是第二個問題，他們的答案就更精彩了，大多數(shù)學(xué)生都能結(jié)合生活實(shí)際，有自己的親身感受來回答。

小攝影師教案設(shè)計(jì)篇四

小學(xué)三年級學(xué)生對閱讀已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，但是他們對如何抓住課文的重點(diǎn)詞句來品析課文缺乏比較系統(tǒng)的認(rèn)識。同時，抓住人物的對話和細(xì)節(jié)描寫，來體會文章的感情，也是閱讀的重中之重。鑒于在教學(xué)中融入閱讀方法重要性，我設(shè)計(jì)了這個微課。其思路是這樣的：首先讓學(xué)生整體感悟課文，抓住課文中人物的對話以及細(xì)節(jié)描寫，感悟其中所蘊(yùn)含的感情，而提高學(xué)生的分析和閱讀能力。

通過高爾基對話和細(xì)節(jié)描寫，感受高爾基對男孩的關(guān)愛。

如何抓住人物對話和細(xì)節(jié)描寫，感受文本所要表達(dá)的感情。

借助對話和細(xì)節(jié)描寫，分析感受課文的思想感情。

1、借助人物對話，分析課文。

2、抓住細(xì)節(jié)描寫，感悟課文。

借助ppt進(jìn)行講解分析演示，進(jìn)行屏幕錄制，輔以錄音

電腦、ppt、耳麥、錄屏軟件

環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)意圖

時間

片頭

一、談話導(dǎo)入：

今天這節(jié)課我們主要通過人物對話和細(xì)節(jié)描寫，感受高爾基對小男孩的關(guān)愛。

開門見山式導(dǎo)入，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

11秒

二、回顧課文內(nèi)容

《小攝影師》微課教學(xué)設(shè)計(jì)——張麗查道琴《小攝影師》微課教學(xué)設(shè)計(jì)——張麗查道琴《小攝影師》微課教學(xué)設(shè)計(jì)——張麗查道琴本文按照答應(yīng)拍照配合拍照提供膠卷交代秘書的過程，展現(xiàn)高爾基對男孩的關(guān)愛。

三、借助人物對話和細(xì)節(jié)描寫，感悟文本。

1、答應(yīng)拍照

“來吧，我讓他們放你進(jìn)來?！备郀柣f。從這里我們可以體會什么？

2、配合拍照

說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準(zhǔn)備的？從中你體會到了什么？

3、提供膠卷

4、交代秘書

（2）“為什么高爾基不愿意見記者卻希望小男孩再來呢？

溫故而知新熟知文本的內(nèi)容和順序。

聽從他的“吩咐”，而且還等了“很久很久”。開始照相時，“高爾基側(cè)過臉，對著他微笑”，這些細(xì)節(jié)描寫體會高爾基對男孩有極大的耐心，積極配合男孩的工作。

抓住關(guān)鍵詞語“很忙”“一定讓他進(jìn)來”體會高爾基對少先隊(duì)員的愛

4分50秒

片尾

四、小結(jié)：

同學(xué)們，高爾基關(guān)愛下一代的偉大形象，銘記我們心中。

總結(jié)本課

10秒

小攝影師教案設(shè)計(jì)篇五

知識與技能目標(biāo)：

1、鞏固本課兩類生字；

2、分角色有感情的朗讀課文，體會人物的心理活動。

過程與方法目標(biāo)：

在小組合作學(xué)習(xí)中體會人物的品質(zhì)。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

感受高爾基對小男孩的關(guān)懷愛護(hù)和小男孩對高爾基的尊敬。

教學(xué)準(zhǔn)備：

識字課件、配圖、若干投影課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)：

1、鞏固詞語：課件出示本課生字所在的詞語，自己不出聲認(rèn)讀，再班級開火車認(rèn)讀。

2、用上述詞語說說課文的主要內(nèi)容。學(xué)生先自己準(zhǔn)備，再說給全班同學(xué)聽。

二、品讀課文，體會情感：

1、過渡：初步了解課文內(nèi)容，這一節(jié)課讓我們更近距離的走近文中的兩個主人公——高爾基和小男孩。（板書）

2、老師范讀課文，提出要求：只要你認(rèn)真聽，相信你們一定會對這兩位主人公有新的體會。

3、聽讀后提出問題：對這兩位主人公，你們有什么新的體會嗎？（幻燈片出示：主人公大家談）

4、班級交流：隨機(jī)板書：

板書：（1）高爾基喜愛小男孩。（關(guān)懷）

（2）小男孩尊敬高爾基。（有禮貌、聰明、粗心）

5、提出新的學(xué)習(xí)要求：剛才同學(xué)們對文中的兩個主人公談了自己的體會，下面請同學(xué)們靜下心來默讀課文，找一找是文中的哪些句子讓你有了這種體會。

（幻燈片出示具體的讀書要求）

走近主人公

（1）從哪些地方看出高爾基喜歡小男孩？用橫線畫出有關(guān)句子；

（2）從哪些地方看出小男孩尊敬高爾基？用波浪線畫出有關(guān)句子。

6、小組交流。

7、班級交流反饋：隨機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“吩咐”、“微笑”，并指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會人物。

三、分角色朗讀課文，讀后評價。

四、設(shè)疑，升華情感：

1、小男孩會回來嗎？

2、高爾基希望小男孩回來嗎？

五、回顧全文，情感再升華。

（幻燈片出示小男孩給高爾基拍照時的情景圖片）

六、課外延伸，想象續(xù)寫：

幻燈片出示：

想一想：小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說些什么呢？請你展開想象，接著往下編故事。

小攝影師教案設(shè)計(jì)篇六

1、交流收集的材料，了解高爾基這個人物。

2、自學(xué)生字，理解新詞。

3、初讀課文，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。

一、啟發(fā)談話。

同學(xué)們，通過查找資料，你們了解高爾基是一個什么樣的人物嗎？

同學(xué)們交流資料，最后明確：

（高爾基是世界聞名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。他的'作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。他還非常關(guān)心、愛護(hù)少年兒童。）

二、初讀課文，圍繞課題質(zhì)疑。

1、板書課題：《小攝影師》

看到這個題目你會產(chǎn)生哪些疑問？

（小攝影師是誰？他給誰攝影？在攝影的過程中遇到什么情況？他是怎么處理的？為什么要以小攝影師為題？……）

2、初讀課文，看看哪些問題能夠在讀文中解決，還有哪些不懂的問題提出來，在第二課時的學(xué)習(xí)中解決。

三、檢查自學(xué)生字詞的情況。

1、按照讀課文，畫生字、、選字義的步驟自學(xué)生字?？砂匆筇顚懕砀?。表格略去。

2、指名按自然段讀課文，并糾正重點(diǎn)字的讀音。

另外，“社”、“者”是翹舌音，“雜”是平舌音，在讀的過程中注意提示和糾正。

2、分析字形結(jié)構(gòu)。

“攝”左右結(jié)構(gòu)，“耳”的最后一筆是“”；第一個“又”最后一筆是“”。

“膠”左右結(jié)構(gòu)，右邊的第四筆是“”，不要寫成“”。

“雜”上下結(jié)構(gòu)，上邊是“九”不是“幾”，下邊是“一”加“小”不要寫成“木”。

“鞠”左右結(jié)構(gòu)，左邊最后一筆是“”，不要寫成“一”；右里側(cè)“米”字最后一筆是“”不要寫成“”。

“躬”當(dāng)“身”字做偏旁時最后一筆不要出頭。

“社”左右結(jié)構(gòu)，左邊是“”字旁，不要寫成“”旁。

3。比較法識記字形。

貼（）吩（）社（）側(cè)（）

沾（）紛（）杜（）測（）

秘（）膠（）者（）雜（）

密（）郊（）著（）染（）

四、理解詞語：

1、聯(lián)系生活實(shí)際理解：

“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書”等詞語。

2、查字詞典，聯(lián)系上下文理解下列詞語。

擺弄：本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機(jī)，為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。

吩咐：是要求對方按自己的要求做。課文中指高爾基聽小男孩的話，拿了張報(bào)紙，坐下來。

停當(dāng)：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了。

突然：指事先沒有料到，一眨眼事情發(fā)生了。課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起來。高爾基沒有想到會發(fā)生眼前這樣的事情。

五、初讀課文，了解內(nèi)容。

想一想，課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？

（課文講的是一個小男孩給高爾基照相，由于忘了帶膠卷，因此沒照成相的事。）

六、作業(yè)：

生字、詞、讀書。

教學(xué)目的：

1、交流收集的材料，了解高爾基這個人物。

2、自學(xué)生字，理解新詞。

3、初讀課文，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。

小攝影師教案設(shè)計(jì)篇七

1.懂得老一輩革命者對青少年一代的關(guān)懷，愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切期望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

2.理解詞語，讀懂每句話，從而理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)會本課生字新詞。會用"突然"一詞說話。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)通過理解詞語，句子，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情

教學(xué)難點(diǎn)體會高爾基答應(yīng)給"小攝影師"膠卷，結(jié)果他還是跳上車走了。這個自然段在突出中心思想上的作用。

教學(xué)時間3課時。

教學(xué)準(zhǔn)備投影儀，生字卡片。

教學(xué)過程

第一課時

一，板書課題：小攝影師

二，范讀課文，思考

(一)課文主要寫了幾個人(2個人。)

(二)小攝影師是指文中的哪個人(小男孩。)

(三)文中的另一個人是誰(高爾基。)

三，介紹高爾基

四，學(xué)生自讀課文，借助拼音字典認(rèn)識生字詞

五，投影出示下列詞語，學(xué)生認(rèn)讀

六，標(biāo)點(diǎn)自然段(十五個自然段)

七，檢查朗讀課文，糾正讀音

八，分角色朗讀課文

(一)"攝影"什么意思(照相。)

(二)課文稱誰是小攝影師(小男孩。)

(三)小男孩給誰照相結(jié)果怎樣

(寫小男孩給高爾基照相，因忘帶膠卷結(jié)果沒照成的事。)

九，作業(yè)布置

第二課時

分角色朗讀全文，思考

(一)課文寫了一件什么事

(二)默讀課文，思考：

課文先寫什么接著寫什么然后寫什么最后寫什么

板書：想拍，準(zhǔn)拍，照相，希望。

(三)學(xué)習(xí)第1自然段。

1.小男孩怎樣來到高爾基面前的

2."突然"什么意思說明什么

(四)學(xué)習(xí)第2～5自然段。

1.讀第2～5自然段。

2.門衛(wèi)為什么不讓小男孩進(jìn)高爾基辦公室

3.高爾基在很忙的情況下讓小男孩進(jìn)來說明什么

第三課時

一，學(xué)習(xí)第六至十一自然段

(一)這一段主要寫了什么

1."小攝影師"給高爾基照相時動作，神態(tài)語言是怎樣呢請同學(xué)們用"--"畫出來。

(6,7,9,11自然段中的部分語句。)

2.分別朗讀畫出的語句

3.從上述語句中你讀懂了什么

板書：仔細(xì)打量，擺弄很久，哭著走遠(yuǎn)，上車走了。

(三)高爾基在照相時動作，神態(tài)，語言是怎樣的呢請同學(xué)們用""線畫出來。

(7,10,13,15自然段中的部分語句。)

1.分別朗讀畫出的語句。

2."吩咐"是什么意思

(1)文中誰按誰的吩咐

(2)從"吩咐"這個詞中你體會到什么呢

3.從畫出的其它語句中你讀懂了什么

板書：按照吩咐，側(cè)臉微笑，趕緊大喊，讓他進(jìn)來。

4.這段又一次出現(xiàn)"突然"這個詞，讀含有突然一詞的那句話。這次"突然"說明什么(情況急劇變化。)

5.誰用"突然"一詞說一句話。

二，看板書，用"當(dāng)……盯"說話

三，學(xué)習(xí)第四段

(一)讀第12～15自然段。

(二)小男孩會再來嗎

(三)高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來這說明什么

(對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。)

(四)總結(jié)全文：

四，指導(dǎo)字詞書寫

小攝影師教案設(shè)計(jì)篇八

一、教材分析：本課是精讀課文。課文講了一個小男孩想給高爾基照相，結(jié)果沒有照成的故事，表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)心和愛護(hù)。

高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相，但是，高爾基卻破例允許小男孩照相，說明高爾基對少年兒童的關(guān)心。他非常尊重“小攝影師”的意思，并盡量使他滿意，但小男孩忘了帶膠卷，哭著走了，高爾基交代門衛(wèi)，雜志社的記者不接待，如果是小男孩，那一定讓他進(jìn)來。充分表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

二、學(xué)情分析

本課對話較多，語言親切、樸實(shí)，能較好的表達(dá)人物思想感情。

學(xué)習(xí)這篇課文一是學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法，并體會引用人物講話的不同方法；二是感受人與人之間的美好感情。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、學(xué)習(xí)本課18個生字，、學(xué)會其中的16個。

2、能正確讀寫詞語：

3、有感情地朗讀課文。

4、能讀懂課文內(nèi)容，體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情。小男孩對高爾基熱愛、尊敬的感情。

5、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。

過程與方法：

1、根據(jù)課文特點(diǎn)，采用揣摩關(guān)鍵詞語、進(jìn)行有感情的朗讀、圖文結(jié)合等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、組織討論交流，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。

3、進(jìn)行小組合作，通過分角色朗讀、編演課本劇等形式進(jìn)行本課的教學(xué)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是小男孩怎樣給高爾基照相以及為什么沒有照成。

難點(diǎn)是小男孩為什么不用高爾基的膠卷。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前可布置學(xué)生搜集、了解有關(guān)高爾基的事跡。

2根據(jù)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，可以采用小組討論、分角色朗讀、揣摩關(guān)鍵詞語等方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、鼓勵合作學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力。再學(xué)生自讀自悟，初步感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師引到學(xué)生積極動腦閱讀，主動提出問題，或者由教師適當(dāng)提出帶有開放性、啟發(fā)性的問題，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

4、要重視朗讀。學(xué)習(xí)時要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂高爾基說的話

六、探究過程：

第一課時

（一）、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們愛聽偉人的故事嗎？你們聽過那些偉人的故事？今天讓我們再去結(jié)識一位偉人吧，他是一位蘇聯(lián)的著名作家，聽了他的故事，你們一定會喜歡他。

1、出示高爾基畫像，介紹高爾基的生平。以學(xué)生為主，教師略做補(bǔ)充。

2、出示課題，請一位學(xué)生上講臺板書（重點(diǎn)指導(dǎo)“攝”字的寫法）。

3、猜一猜，在高爾基和小攝影師之間會發(fā)生什么樣的故事？

二、探究新知：

（一）初讀課文了解課文大意。

1、請同學(xué)們大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出文中的生詞、生字，盡量通過自己的努力理解詞語的意思，讀懂課文，把自己解決不了的詞語、句子用鉛筆劃出來。

2、出示生詞卡片，請同學(xué)讀生字，特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“攝、襯”等字，它們都是翹舌音，要細(xì)心分辨。

3、（1）請學(xué)生提出自己不理解的詞語句子，先在小組內(nèi)討論解決。適時進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：在理解詞義時，不要孤立地去理解，而是要找到這個詞語所在的句子、段落，然后結(jié)合上下文進(jìn)行理解。

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文進(jìn)行理解。

4、請學(xué)生在小組內(nèi)自行分段開火車?yán)首x課文，比賽合作朗讀課文。

5、請一個小組的同學(xué)朗讀課文，其他組的同學(xué)認(rèn)真聽，可以向他們學(xué)習(xí)，也可以向他們挑戰(zhàn)。

6、請同學(xué)們默讀思考：你對課文哪部分內(nèi)容最感興趣？讀明白了什么？讀出了哪些問題？

7、小組合作學(xué)習(xí)，互相交流。教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)感興趣和讀不明白的內(nèi)容，并對閱讀有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

8、全班交流。

9、指導(dǎo)生字，請學(xué)生說一說自己應(yīng)該怎樣識記這些生字。特別指導(dǎo)攝、基、桌、鞠躬、膠卷等字。

三、自我評價：學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你有什么收獲？有什么想法？

四、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字。

五、板書設(shè)計(jì)：

3、小攝影師

小男孩有禮貌尊敬熱愛

高爾基喜愛關(guān)心熱愛少年兒童