每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀窟@里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

初中地理教學(xué)反思篇一

隨著新課改的進(jìn)行，初中地理教學(xué)的時(shí)候，要求教師講生活化教學(xué)手段運(yùn)用進(jìn)去，合理的運(yùn)用生活中存在的地理知識(shí)，將其和地理教學(xué)大綱結(jié)合在一起，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在做好地理教學(xué)幫助學(xué)生更好的掌握地理知識(shí)的同時(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

（一）能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理的實(shí)用性

地理知識(shí)的內(nèi)容比較豐富，和人們的生活有著直接的關(guān)系，比如大氣污染、天氣預(yù)報(bào)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等[1]。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境資源問題和糧食問題越來越嚴(yán)重，這些情況的出現(xiàn)和地理知識(shí)聯(lián)系緊密。所以，教師進(jìn)行地理教學(xué)的時(shí)候，教師必須重視地理知識(shí)和學(xué)生生活之間的聯(lián)系，這樣能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)和自己生活的關(guān)系，能夠激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。

（二）能夠提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

若是教師在進(jìn)行地理教學(xué)的時(shí)候，能夠很好的將地理知識(shí)和生活結(jié)合在一起，能夠幫助學(xué)生更好的將理論和實(shí)際結(jié)合在一起，并在生活和學(xué)習(xí)的時(shí)候，自覺的和周圍事物聯(lián)系，切實(shí)提高理論實(shí)際聯(lián)系的能力。

（一）進(jìn)行生活化情景的創(chuàng)設(shè)

進(jìn)行初中地理教學(xué)的目的是幫助學(xué)生更好的了解并掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，并利用學(xué)到的知識(shí)解決生活中存在的問題。所以，教師進(jìn)行地理教學(xué)的時(shí)候必須創(chuàng)設(shè)生活化氣息濃郁的情景。教師需要根據(jù)地理知識(shí)教學(xué)需要找到生活中的地理知識(shí)，并將知識(shí)和教學(xué)結(jié)合在一起，只有這樣學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)真正的提高，也能夠更好的理解新的地理知識(shí)。比如教師在講到天氣的時(shí)候，若是一味的要求學(xué)生背誦，那么會(huì)給學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)更好的進(jìn)行造成影響，學(xué)生很容易遺忘知識(shí)[2]。若是教師創(chuàng)設(shè)生活化情景，比如在某個(gè)節(jié)氣的時(shí)候，講這節(jié)課，并分析所在地區(qū)的溫度變化、天氣以及風(fēng)向，并將其中存在的關(guān)系解析給學(xué)生聽，這樣能夠幫助學(xué)生更好的了解生活和地理的關(guān)系，這對(duì)地理知識(shí)滲透和學(xué)習(xí)是非常重要的。

（二）重視鄉(xiāng)土資源的挖掘

初中地理中很多知識(shí)都是學(xué)生身邊的，教師可以利用這些知識(shí)和現(xiàn)象來進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。這便要求教師提高身邊鄉(xiāng)土資源挖掘的能力，給地理教學(xué)提供更多的資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事物的研究興趣，這樣學(xué)生的探究精神也會(huì)有明顯的增強(qiáng)。比如在講到水資源的時(shí)候，教師講解的時(shí)候，不但需要將課本上的理論和數(shù)據(jù)運(yùn)用起來，還應(yīng)該根據(jù)課本讓學(xué)生進(jìn)行分析研究，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，找到和課本契合的內(nèi)容。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生考察當(dāng)?shù)氐乃Y源情況，了解當(dāng)?shù)氐乃Y源儲(chǔ)量、水污染以及水資源的有效利用等等，將鄉(xiāng)土資源展示給學(xué)生。學(xué)生若是能夠參與到調(diào)查中去，會(huì)對(duì)這些數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)更加的明確，學(xué)生也會(huì)逐步的養(yǎng)成節(jié)約資源的習(xí)慣，并且還能夠更加深入的了解環(huán)境，提高環(huán)保意識(shí)。此外，挖掘鄉(xiāng)土資源不但能夠幫助學(xué)生提高自身的洞察能力，還能夠提高學(xué)生知識(shí)接受的能力[3]。

（三）重視學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的提高

在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用學(xué)到的地理知識(shí)，進(jìn)一步的將教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合在一起，這樣不但能夠?qū)崿F(xiàn)地理教學(xué)的目標(biāo)，還能夠提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用以及問題解決方面的能力。比如，教師可以讓學(xué)生收集生活中的一些地理小故事，并安排學(xué)生記錄分析相關(guān)的故事。

（四）重視多媒體等形式的運(yùn)用

我們生活中方方面面都有地理知識(shí)的存在，為了讓學(xué)生更好的運(yùn)用地理知識(shí)解決生活中的難題，教師可以將多媒體等手段運(yùn)用進(jìn)去，幫助學(xué)生獲得更多的地理信息。此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生了解地理中存在的人文焦點(diǎn)，若是發(fā)現(xiàn)問題，可以直接向老師提問。

（五）地理教學(xué)必須給學(xué)生生活服務(wù)

進(jìn)行地理教學(xué)的目的便是幫助學(xué)生更好的生活，所以，教師必須引導(dǎo)學(xué)生合理的利用地理知識(shí)來解決一些生活中遇到的地理現(xiàn)象，提高學(xué)生問題解決能力[4]。比如在講到地球運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生觀察一天中太陽的實(shí)際變化軌跡，并持續(xù)一周的時(shí)間，然后問學(xué)生每天時(shí)間相同的時(shí)候，太陽位置有沒有發(fā)生變化。通過觀察，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)太陽東升西落，太陽本身是在自轉(zhuǎn)的。但是教師也需要及時(shí)的告訴學(xué)生，地球不但自轉(zhuǎn)還圍繞太陽公轉(zhuǎn)，在這個(gè)過程中，我們也是圍繞太陽不斷轉(zhuǎn)動(dòng)的。這樣能夠很好的將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，學(xué)生會(huì)更愿意進(jìn)行探究。

結(jié)語：

在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候，教師必須重視生活化策略的運(yùn)用，這樣不但能夠?qū)⒌乩碇R(shí)和學(xué)生生活結(jié)合在一起，還能夠?qū)W(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，從而不斷的提高教師的地理教學(xué)水平，幫助學(xué)生更好的掌握地理知識(shí)。

初中地理教學(xué)反思篇二

初中地理教學(xué)反思

初中地理教學(xué)反思（1）：

幾年來的教學(xué)，有得有失，感觸頗多，但始終不斷地在反思著，以期自我的工作能有所進(jìn)步。以下是針對(duì)自我近年來的地理課堂教學(xué)的三點(diǎn)反思。

反思一：走出教材，走近生活

地理課本中的案例有些并不貼合地方學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。因此，很有必要根據(jù)我們地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、知識(shí)背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例。

反思二：學(xué)生活動(dòng)要有“質(zhì)”，即體現(xiàn)思維性

“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要貼合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時(shí)評(píng)價(jià)。

反思三：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生主角，學(xué)生是課堂的主角

在課堂的探究活動(dòng)過程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)活動(dòng)中的主角發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學(xué)中，教師需針對(duì)不一樣狀況做出適時(shí)反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴(yán)重性時(shí)，就應(yīng)讓學(xué)生來談?wù)?，這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛、帶給互相交流的機(jī)會(huì)、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些潛力，而且能夠使學(xué)生自我感悟出問題的嚴(yán)重性，進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問題的措施。

教學(xué)過程中的有效策略

1、課前抽查，查找問題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

要增加教學(xué)的針對(duì)性，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師在教學(xué)中必須要認(rèn)真研究考試大綱和考試說明，加強(qiáng)群眾備課，研究每一節(jié)課的地理主干知識(shí)和考點(diǎn)資料，針對(duì)主干資料和考點(diǎn)資料設(shè)置情景，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2、延緩決定，留給學(xué)生自我思維的時(shí)光和空間。

課堂教學(xué)中要留給學(xué)生更多的思維的時(shí)光和空間，讓學(xué)生充分陳述自我的思維方法，不斷鍛煉學(xué)生的語言潛力，讓學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)體系和潛力結(jié)構(gòu)，在交流討論時(shí)讓學(xué)生自主交流，少講解甚至不講解，給學(xué)生思維的空間。

3、開放地理課堂。

教學(xué)資料開放，關(guān)注社會(huì)重大的科研成果，關(guān)注國內(nèi)外重大事件，聯(lián)系實(shí)際生活，其次教學(xué)手段和教學(xué)組織形式要多樣，盡可能運(yùn)用多媒體教學(xué)，開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中陳述自我的觀點(diǎn)和方法，讓學(xué)生展開辯論，越激烈越好，再次，作業(yè)設(shè)置要開放，作業(yè)形式要多樣，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要開放和多元，充分肯定學(xué)生，關(guān)注其差異性。

透過一學(xué)期的地理教學(xué)工作，學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，了解到了地球和地圖知識(shí)、陸地和海洋知識(shí)、天氣與氣候知識(shí)、居民與聚落知識(shí)、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識(shí)，并認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。所以說學(xué)習(xí)地理是很重要的，學(xué)生們都從思想上重視了地理這門學(xué)科。

透過地理教學(xué)提高了學(xué)生的民族素質(zhì)。地理教學(xué)貫徹了學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向未來的精神，要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎(chǔ)知識(shí)，我們的目的是提高民族素質(zhì)，而不是單純?yōu)榱松龑W(xué)，或者只是依據(jù)地理學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性，系統(tǒng)的去確定教學(xué)資料。

透過地理教學(xué)樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中，我要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類透過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時(shí)，就能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步；利用不當(dāng)時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。這樣就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來”的宗旨。在教學(xué)過程中，我收集一些地理材料和圖片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不一樣地區(qū)、不一樣國家、不一樣民族，如何因地制宜，利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)進(jìn)步，以及不一樣的國家所出現(xiàn)的程度不一樣的環(huán)境、資源、人口等問題，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

4、結(jié)合教材特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，融為一體，構(gòu)成和諧、融洽、用心、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人，看學(xué)生學(xué)得如何。初中學(xué)生，正值求知欲、表現(xiàn)欲十分旺盛的時(shí)期，在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切期望自我能在課堂上有“說”的機(jī)會(huì)，教學(xué)參與意識(shí)十分強(qiáng)烈。湘教版教材在知識(shí)的表述上避免了冗長的文字?jǐn)⑹?，文字表達(dá)簡潔明了，從教材的結(jié)構(gòu)和資料上看減少了很多難度較大的知識(shí)點(diǎn)，加大了“活動(dòng)”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅資料，使“活動(dòng)”、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分。結(jié)合教材特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程，變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境，師生一齊討論，共同完成的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在“活動(dòng)”中探究新知識(shí)，提高潛力，初步掌握科學(xué)的研究方法，構(gòu)成正確的科學(xué)觀。

5、講究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)

創(chuàng)新

教材倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的

創(chuàng)新

初中地理教學(xué)反思（2）：

初中地理課堂教學(xué)反思

進(jìn)入21世紀(jì)，中華大地課程改革如火如荼。隨著改革步伐的逐漸深入，一些問題也相繼出現(xiàn)，個(gè)性是課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題尤為突出。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也期盼著新的模式的出現(xiàn)。對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確，等同于過去的教學(xué)大綱。為此，我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：

一、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系

新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；教師在課堂上要努力營造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮平等中首席的作用。因此，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機(jī)。要參透新課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵的深層次的功能，不能就事論事，按部就班，錯(cuò)失“動(dòng)態(tài)生成”的施教良機(jī)。

二、處理好教師和學(xué)生主角轉(zhuǎn)換的關(guān)系

新課程、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與，在初中地理教學(xué)中要屏棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動(dòng)，淡化教師權(quán)威，允許多元思想并存。與學(xué)生真正建立一種彼此接納、彼此敞開、相互理解、相互尊重，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系――師生平等的民主關(guān)系。

三、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的關(guān)系

新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

四、處理好學(xué)習(xí)活動(dòng)與地理雙基的關(guān)系

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自我的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在實(shí)驗(yàn)操作或深入生活實(shí)際的過程中學(xué)習(xí)，或者是從他人的經(jīng)驗(yàn)中透過再發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，只有在夯實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。因此，在初中地理課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于搞笑的活動(dòng)中，真正實(shí)此刻“做”中學(xué)，在“樂”中學(xué)。

五、處理好研究性學(xué)習(xí)與理解性學(xué)習(xí)的關(guān)系

傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)，學(xué)生們主要是在“聽”中學(xué)和在“看”中學(xué)。即學(xué)生聽教師講解，看教師帶給的教具、圖片或音像，在聽或看后思考、記憶，這是理解性學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生，而是組織、引導(dǎo)學(xué)生透過合作、探討；進(jìn)而自我發(fā)現(xiàn)問題、自我思考問題、自行解決問題。和以前相比，更加注重過程。

六、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系

新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀(jì)律的。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又能有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這就需要地理教師在開放性的課堂教學(xué)中做到收放有度，成分利用自我的調(diào)控潛力，將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機(jī)地結(jié)合起來，把課堂教學(xué)演繹到最佳狀態(tài)。

七、處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)潛力，是初中地理教師備課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)。

八、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系

從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略，優(yōu)選整合教學(xué)資源，從激發(fā)學(xué)生超越于知識(shí)之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性發(fā)面，來改善和優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程。

總之，“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的這天，要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以適應(yīng)時(shí)代的要求。

初中地理教學(xué)反思（3）：

一、反思是否具備新課程的教教育教學(xué)理念

指導(dǎo)和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、反思教學(xué)中如何進(jìn)一步強(qiáng)化地圖教學(xué)

翻開地理新教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少，各種地理圖表去占了近一半的篇幅，如地形圖、政區(qū)圖、氣候圖、人口分布圖、照片等，還有各種統(tǒng)計(jì)圖表，不僅僅具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點(diǎn)，還能夠形象、直觀、準(zhǔn)確、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關(guān)系。課堂上方對(duì)課本里種類繁多的地圖，作為一名地理教師，我經(jīng)常反思在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的潛力？等等。

鑒于這種狀況，我主要透過現(xiàn)代教學(xué)手段（如多媒體等）和傳統(tǒng)教學(xué)方法（如掛圖等）相結(jié)合的方式，有意識(shí)地將地圖展示給學(xué)生，從地圖的三要素入手，教他們認(rèn)識(shí)地圖信息，幫忙學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，使他們提高看圖的興趣，從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。例如，在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時(shí)，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個(gè)半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域?qū)ξ覈l(fā)展的作用？”并要求學(xué)生在圖中找出答案，然后讓學(xué)生再看教材，看一看自我的分析與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時(shí)，請(qǐng)同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個(gè)大洲、以什么地形為主、有什么特點(diǎn)，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因。。。。。。，使學(xué)生透過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。

在教學(xué)中，作為地理教師在上課時(shí)，常常提醒自我必須要有用圖的意識(shí)，用圖導(dǎo)入深入，用圖突破教材重點(diǎn)，解析教材難點(diǎn)，給學(xué)生以直觀易懂的印象。

初中地理教學(xué)反思（4）：

初中地理教學(xué)反思

大家明白，只有不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，才能提高。如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改善課堂教學(xué)，是擺在我面前現(xiàn)實(shí)而又急需解決的問題。應(yīng)對(duì)這些狀況，自我有了一些體會(huì)和思考：

一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，用心主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣帶給了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來，活起來，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在地理教學(xué)過程中，我注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事，不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，用心性被調(diào)動(dòng)起來。這樣易使課堂更生動(dòng)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講季風(fēng)氣候的構(gòu)成時(shí)，我先讓學(xué)生回子顧一下自我身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)潛力，且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問題。

二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此，教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對(duì)照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的潛力和獨(dú)立獲取知識(shí)的潛力。

充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面，從不一樣角度培養(yǎng)學(xué)生的潛力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí)，我利用“活動(dòng)”中帶給的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣，這樣不僅僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào)，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語言表達(dá)潛力和應(yīng)用潛力。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在簡單、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。為此，我在向?qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感教育，給予必要的關(guān)心、激勵(lì)、尊重和理解，培養(yǎng)學(xué)生用心參與的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

總之，在課程改革的這天，對(duì)老師提出更高的要求，教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索，運(yùn)用貼合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

初中地理教學(xué)反思（5）：

構(gòu)建初中地理高效課堂教學(xué)模式反思

所謂高效課堂是指在常態(tài)的地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，透過教師引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而用心的思維過程，在單位時(shí)光內(nèi)高效率、高質(zhì)量的完成地理教學(xué)任務(wù)。我在具體的地理教學(xué)中，始終貫徹“先學(xué)后教、以學(xué)定教、合作學(xué)習(xí)、學(xué)生互教、當(dāng)堂檢測(cè)、規(guī)范要求，表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)”的教學(xué)原則，努力構(gòu)建“自學(xué)自測(cè)，互學(xué)互助，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”的地理高效課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)以“教師教”為課堂主導(dǎo)的教學(xué)觀念為“教會(huì)學(xué)生學(xué)”的教學(xué)觀念。因此高效課堂能否成功的核心在于學(xué)生是否真正的參與到學(xué)習(xí)中來。這就給老師提出了更大的挑戰(zhàn)，作為“教師教”教學(xué)模式的主體，教師只需要把握自身的教學(xué)邏輯，課堂相比較較好把握。但是要轉(zhuǎn)換成“教會(huì)學(xué)生學(xué)”以學(xué)生為主體，那就需要從根本上轉(zhuǎn)換觀念，要設(shè)計(jì)一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與課堂教學(xué)。這樣對(duì)教師的要求無疑是提高了，不僅僅要自身知識(shí)技能嫻熟，而且還要掌握課堂調(diào)動(dòng)

技巧

一“自學(xué)自測(cè)”注重導(dǎo)入、引導(dǎo)目標(biāo)

“自學(xué)自測(cè)”是指學(xué)生根據(jù)老師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取自學(xué)的方式，能夠自學(xué)教材，閱讀地圖，查找資料等等，把握課堂學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。也能夠根據(jù)老師預(yù)先設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”，結(jié)合教材、插圖或老師帶來的掛圖，找到相應(yīng)問題的答案。

1、要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)或“導(dǎo)學(xué)案”，自學(xué)教材。

2、學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)或“導(dǎo)學(xué)案”相關(guān)問題。

這是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的起始階段，教師要重視課堂導(dǎo)入的藝術(shù)，利用精彩的語言或多媒體手段（圖片或影片片段）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“臺(tái)灣省”時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生透過配樂朗誦“鄉(xiāng)愁”，并與音樂烘托氣氛，創(chuàng)設(shè)一種富有感情的場(chǎng)景，情景交融，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中體驗(yàn)內(nèi)情緒感，心靈受到感染熏陶；從而產(chǎn)生情感沖動(dòng)，迸發(fā)出強(qiáng)烈的愛國感情和參與課堂教學(xué)的意識(shí)。

就地理教學(xué)來說，教師能夠透過投影屏幕或板書黑板，把本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)以問題的形式出現(xiàn)，然后學(xué)生熟讀教材，能夠透過看書、讀圖、查閱資料等方式完成問題。當(dāng)然，教師要備課充分，設(shè)計(jì)要有重點(diǎn)、有針對(duì)性，才能在課堂上得心應(yīng)手、有條有理。例如：在講臺(tái)灣地區(qū)，臺(tái)灣不僅僅和祖國大陸處于分裂狀態(tài)，同時(shí)她還是與釣魚島問題、南海問題等近年來的熱點(diǎn)問題聯(lián)系十分緊密的地區(qū)，透過投影將將相關(guān)的資料或影片片段介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度理解此刻國家間沖突的原因并激發(fā)學(xué)生的愛國情操；就“海洋與陸地”教師要引導(dǎo)學(xué)生如何結(jié)合世界地圖，在圖中找出“七大洲”亞洲、歐洲、非洲、南美洲、北美洲、南極洲、大洋洲，“四大洋”太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋，并要確定它們?cè)诘貓D上位置，同時(shí)在導(dǎo)學(xué)案上填圖，這樣在考試中無論填圖還是選取都能迎刃而解。

“自學(xué)”階段，我們一般不要打斷學(xué)生的思維，應(yīng)讓學(xué)生多渠道、多手段自主獲取知識(shí)，解決問題。教師及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的薄弱環(huán)節(jié)，為下一步指導(dǎo)學(xué)生“互學(xué)互助”做準(zhǔn)備。

二“互學(xué)互助”小組合作、交流

“互學(xué)互助”是在學(xué)生“自學(xué)自測(cè)”的基礎(chǔ)上，采取“生生互動(dòng)”對(duì)知識(shí)點(diǎn)質(zhì)疑、釋疑，讓學(xué)生就自學(xué)過程中的難點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)相互討論、交流。

1、學(xué)生小組合作是關(guān)鍵，是課堂的高潮部分，是學(xué)生真正獲取知識(shí)和學(xué)會(huì)尋找知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。

2、學(xué)生對(duì)“互學(xué)互助”中出現(xiàn)的問題要加以歸納和小結(jié)。

在這個(gè)階段，對(duì)疑難問題相互討論，能夠先在小組內(nèi)部讓自學(xué)潛力強(qiáng)，領(lǐng)悟潛力快的學(xué)生與同組的其他同學(xué)討論，適當(dāng)?shù)闹v解，使學(xué)生在互相幫忙的良好心理氛圍中完成學(xué)習(xí)資料，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；然后，一部分小組內(nèi)不能解決的問題能夠跨小組來解決，這組學(xué)生能夠幫另一組學(xué)生，把學(xué)生能弄懂得學(xué)生自我弄懂。那里要明確肯定學(xué)生的合作成果，并給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。最后一些難以解決的問題，或易錯(cuò)的難以理解的問題，能夠由教師采用提問討論的形式，讓已會(huì)的學(xué)生來解決。在這一過程中，全班學(xué)生人人參與，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，體驗(yàn)成功的喜悅，認(rèn)為學(xué)習(xí)是“樂事”而非“苦事”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”教師精講點(diǎn)撥、學(xué)生檢測(cè)評(píng)價(jià)

“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”是在學(xué)生“自學(xué)”“互學(xué)”的基礎(chǔ)上，教師精講釋疑，學(xué)生對(duì)剛領(lǐng)悟的知識(shí)透過練習(xí)加深理解，進(jìn)一步鞏固的作用。

1、教師要尋找有針對(duì)性的問題、難點(diǎn)精講點(diǎn)撥。

2、教師要督促學(xué)生在規(guī)定的時(shí)光內(nèi)完成練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生反思，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)。

就“中國地理四大區(qū)域”的劃分界線，教師在設(shè)計(jì)“導(dǎo)練”題目要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，有條件能夠利用投影儀把區(qū)域圖投影在大屏幕上，透過簡單的動(dòng)畫箭頭在圖上劃分出每兩個(gè)區(qū)域的分界線。例如：南方地區(qū)和北方地區(qū)，用箭頭在圖上劃出秦嶺-淮河一線，這樣更直觀的把知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)出來，有利于他們的記憶；其他區(qū)域之間的界線都能夠透過投影來解決。不管在前面的“自學(xué)”還是“互學(xué)”中，改善了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使教學(xué)信息傳遞方式更加生動(dòng)活潑，教學(xué)資料更加形象具體，學(xué)生的思維活動(dòng)更加用心活躍，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有力地促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展和提高。

這一環(huán)節(jié)最重要的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性是有待激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，激活求知欲，幫忙學(xué)生樹立信心、體驗(yàn)成功、激發(fā)興趣，使每一節(jié)課都成為下一節(jié)課的“加油站”，持之以恒，從而真正讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析問題和解決問題。

總之，我們要突出學(xué)生為中心的主體地位，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力、方法；必須要樹立“一切為了每位學(xué)生發(fā)展”的理念，根據(jù)學(xué)情，透過小組討論構(gòu)成疑點(diǎn)，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)，可直接由教師集中講授；要使學(xué)生明白怎樣閱讀、提問、討論等；加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，抓好小組長的培養(yǎng)，明確每位學(xué)生在本組中主角的定位。相信學(xué)生的自學(xué)潛能，大膽讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自學(xué)。到那時(shí)，我們不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也提高了課堂教學(xué)效率。

初中地理教學(xué)反思（6）：

初中地理高效課堂實(shí)踐的教學(xué)反思

一、反思當(dāng)前的教育形勢(shì)

基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步凸顯了學(xué)科課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)和學(xué)生的主體性地位。素質(zhì)教育的全面推進(jìn)要真正讓學(xué)生從書本堆中解放出來，切實(shí)為學(xué)生減負(fù)，真正讓學(xué)生擁有更多的課外時(shí)光。課堂有效教學(xué)成為新課改形勢(shì)下教育工作者們重點(diǎn)研究的課題。

二、反思高效地理課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)

1．把課堂還給學(xué)生。杜絕“一言堂”、“滿堂灌”。教師要擺正自我的位置，控制教學(xué)過程，控制學(xué)習(xí)方向，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)光，創(chuàng)設(shè)愉悅、自主的學(xué)習(xí)氛圍，帶給進(jìn)行探究活動(dòng)的基本工具，多用激勵(lì)性語言，鼓足學(xué)生干勁，樹立學(xué)習(xí)信心。

2．緊密聯(lián)系生活實(shí)例。初中地理的教學(xué)資料與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切，教師應(yīng)采取形式多樣的教法提高學(xué)生的課堂參與度，在教學(xué)資料的設(shè)置上最大限度的刺激學(xué)生的求知欲望，努力建立愉快、和諧的教學(xué)氛圍。多引用學(xué)生易理解的、以感性材料為主的、富于情感色彩的地理資料，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教學(xué)中要注意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點(diǎn)，豐富和引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)思維，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力和綜合分析潛力，使感性認(rèn)識(shí)自然的上升為理性認(rèn)識(shí)。

3．教學(xué)資料展開時(shí)力求問題化。結(jié)合教學(xué)資料充分挖掘?qū)W生感興趣的問題貫穿課堂，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，并水到渠成的構(gòu)成對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)知。

4．構(gòu)建開放性的地理教學(xué)形式。從課時(shí)的安排、資料的取舍到課程資料順序都不要拘于課本和教參。學(xué)生很感興趣的，對(duì)學(xué)生很有用的，要多安排課時(shí)；無論是整體，還是局部資料，次序混亂的要合理的調(diào)整；結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)校狀況，遇到課程資料安排不合理時(shí)，對(duì)資料能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

三、反思高效地理課堂的教學(xué)手段

1．緊密結(jié)合初中地理學(xué)習(xí)資料，適時(shí)切入鄉(xiāng)土地理的資料。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體，我們課時(shí)有限，一般不再專門用獨(dú)立時(shí)光學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理，這就要求教師要抓住契機(jī)，把鄉(xiāng)土地理教學(xué)資料補(bǔ)充其中。

2．用“活動(dòng)”把知識(shí)和技能有機(jī)結(jié)合。新課程中“活動(dòng)”的種類很多，包括“透過各種途徑感知周邊事物，收集地理信息，表達(dá)自我的體會(huì)，與別人交流成果等”，往往這些“活動(dòng)”就是那些章節(jié)的重點(diǎn)。注意教學(xué)過程中活動(dòng)板塊的合理設(shè)置。新教材中每個(gè)章節(jié)都有難易不一樣的活動(dòng)題目，利用它們開展自主學(xué)習(xí)不僅僅能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究地理問題的創(chuàng)新精神，開發(fā)潛能，而且有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展、潛力提高。處理好活動(dòng)板塊，是實(shí)施新課改的重要資料。教師在實(shí)施活動(dòng)板塊的教學(xué)時(shí)要根據(jù)實(shí)際需要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。有些能夠穿插在正文的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)所學(xué)問題的說服力；有的能夠放在新知識(shí)學(xué)習(xí)之前作為引入；還有的能夠作為課后探究的題目。經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，活動(dòng)板塊才能成為激活課堂的催化劑。

3．重視地理圖象在教學(xué)中的應(yīng)用。地理圖象最能體現(xiàn)地理教學(xué)的直觀性特點(diǎn)，充分利用它們能在教學(xué)中收到事半功倍的效果。教師能夠采用不一樣形式進(jìn)行地圖教學(xué)。靈活的地圖應(yīng)用能給課堂教學(xué)增色添彩。

4．教學(xué)素材多關(guān)注生活和生產(chǎn)實(shí)際。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師、最大的動(dòng)因，五彩繽紛的生活景觀，多種多樣的社會(huì)生活現(xiàn)象和問題，會(huì)引起他們的好奇感和探究心理，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際熱點(diǎn)問題，采用自行設(shè)問的方式，將素材變成問題，自問自答，培養(yǎng)其思維的敏捷性。教師要抓住新課程改革的契機(jī)，將生活實(shí)踐中有興趣、有價(jià)值的、與地理學(xué)科有關(guān)的問題，引進(jìn)地理教學(xué)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加野外考察、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手潛力和興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識(shí)、增長才干，學(xué)以致用。

初中地理教學(xué)反思（7）：

初中地理高效課堂教學(xué)反思

1、老師。

高效與和諧是課堂教學(xué)的表征，內(nèi)層動(dòng)力是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的“自主能動(dòng)”，這完全依靠于教師如何去組織教學(xué)，看教師的教學(xué)理念。教師理念短板問題不解決，課改永遠(yuǎn)走不遠(yuǎn)。此刻很多教師在追求所謂課堂教學(xué)技藝的精彩與精湛，其實(shí)如果沒有營養(yǎng)深厚的教學(xué)思想的根的輸出，教學(xué)技藝的花朵就會(huì)繁華落盡凋落飄零。所以，抓實(shí)課改，讓教師頭腦中有思想，心中有學(xué)生，是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的根本。

2、學(xué)生。

讓學(xué)生自主能動(dòng)。要在教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變后，讓學(xué)生逐步從內(nèi)心喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、感受學(xué)習(xí)的樂趣。所以我們要學(xué)會(huì)“放手”“授漁”“展示”?！胺攀帧本褪且嬲龅饺齻€(gè)還給，力避做保姆，教學(xué)中不去大講特講，不去精雕細(xì)琢，不去挖地三尺。也就是關(guān)注點(diǎn)不要總在自我怎樣去教，而在學(xué)生怎樣去學(xué)上。“授漁”就是讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我去學(xué)習(xí)。這需要孩子在相對(duì)寬松的環(huán)境中去實(shí)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，感受一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步中的快樂。超多的自主性課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。一篇課文讓學(xué)生在課前應(yīng)自主學(xué)習(xí)到哪些，透過幾個(gè)層面的學(xué)習(xí)基本到達(dá)什么程度，遇到有深度的問題怎樣辦等等。如果學(xué)生能日?；厝プ?，堅(jiān)持去做，他的自學(xué)潛力會(huì)呈幾何級(jí)增長?！罢故尽杯h(huán)節(jié)需要教師精心設(shè)計(jì)一些求質(zhì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生交流、碰撞、展示。這個(gè)過程很重要，老師的提升更重要。如何說得少說在點(diǎn)子上，這才是看老師潛力的時(shí)候。

3、教學(xué)管理者。

要關(guān)注教育的本質(zhì)，營造大環(huán)境。不跟風(fēng)，不追浮名，不舍本求末，不看細(xì)枝末節(jié)。真正去事務(wù)化，工作教研化。心中有大教育、大規(guī)劃，關(guān)注教學(xué)主要關(guān)注兩點(diǎn)，即教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。我們的工作是指路、伴行、搭臺(tái)、評(píng)價(jià)。

初中地理教學(xué)反思（8）：

初中地理課堂教學(xué)反思

新世紀(jì)之初，我國建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，正以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國順利推進(jìn)。教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)指出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的潛力、獲取新知識(shí)的潛力、分析和解決問題的潛力以及交流與合作的潛力。本人從事地理教育教學(xué)近20年，經(jīng)歷了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多，下方僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。

一、關(guān)注學(xué)生的情緒變化和情感體驗(yàn)

關(guān)注人是新課程的核心理念――“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”?？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。地理教學(xué)過程就應(yīng)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和用心的情感體驗(yàn)。

此刻的初中生思維活躍，由于認(rèn)識(shí)水平的局限性及觀念意識(shí)，普遍對(duì)地理科不重視，在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。如果教師在教學(xué)觀念上不更新，上課時(shí)只是做學(xué)科體系的傳聲筒，勢(shì)必造成學(xué)生更加冷漠更加的不興趣。因此，我們教師務(wù)必用“心”去施教，熱切地關(guān)注學(xué)生。建立一種以師生個(gè)性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系。

首先，我們教師的課前準(zhǔn)備除了寫教案，更需要走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對(duì)即將講解資料的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題，了解學(xué)生的需要，指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫忙學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，并能針對(duì)不一樣的學(xué)習(xí)資料，選取不一樣的學(xué)習(xí)方式。

其次，教師在課堂上的主角：一是用心的旁觀者，隨時(shí)掌握課堂中的各種狀況，思考下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的支持，尊重學(xué)生，贊賞學(xué)生，啟迪思維，激勵(lì)斗志，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。三是培養(yǎng)學(xué)生的自律潛力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”的進(jìn)行。以“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”（《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)為例，該片段如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳。從教學(xué)方法創(chuàng)新角度出發(fā)，教師嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“中國政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競(jìng)賽活動(dòng)，寓教于樂，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué)。具體操作如下：

[教師啟發(fā)]簡要地介紹拼圖游戲的操作方法及競(jìng)賽規(guī)則。

[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生出于好奇，躍躍欲試地進(jìn)入競(jìng)賽活動(dòng)狀態(tài)中：

第一輪：能夠看課本（《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè)）第七頁“1。7中國政區(qū)圖”），并按地理方位的排列（一、位于東北的3個(gè)省；二、位于北部邊疆的1個(gè)自治區(qū)；三、位于黃河中下游的6個(gè)省、直轄市；四、位于長江中下游的7個(gè)省、直轄市；五、位于南部沿海的7個(gè)省、自治區(qū)、個(gè)性行政區(qū)；六、位于西南的5個(gè)省、自治區(qū)、直轄市；七、位于西北的5個(gè)省、自治區(qū)。）在電腦上完成拼圖。

第二輪：不能夠看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。

第三輪：正式開始競(jìng)賽，不能夠看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。

[教師點(diǎn)評(píng)]對(duì)學(xué)生所取得的成績及時(shí)給予肯定。成績居前六名者，能夠獲得獎(jiǎng)品（注：“中國政區(qū)拼圖”競(jìng)賽游戲，在學(xué)生完成拼圖時(shí)電腦能夠自動(dòng)記時(shí)）。

這樣的教學(xué)方式使“死”圖變“活”，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從游戲中體驗(yàn)了簡單愉快的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)了“快樂教學(xué)”。在這一過程中他們的創(chuàng)新精神得到了體現(xiàn)、創(chuàng)造潛力得到了提高。不難看出，一堂課的質(zhì)量與教學(xué)法創(chuàng)新性呈正相關(guān)。

再次，善于處理偶發(fā)事件，一要做到冷靜沉著，不急不燥，善于具體問題具體分析，先把偶發(fā)事件的影響控制在最小的范圍和最短的時(shí)光內(nèi)。二要充分認(rèn)識(shí)和挖掘偶發(fā)事件所包含用心因素，善于引導(dǎo)，即使進(jìn)行批評(píng)也不能埋沒了閃光點(diǎn)。總之，教師用自我熱切的情感去影響著學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生在地理課堂上其樂融融，興高采烈，伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越用心，信心是越來越強(qiáng)。

二、注重雙方交流溝通

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)資料，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而到達(dá)共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

本人在地理課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)好處上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，，彼此構(gòu)成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教，而且也透過對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。師生共同對(duì)整個(gè)成長負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性好處建構(gòu)，它不僅僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交流意味著上課不僅僅是傳授知識(shí)，而是一齊分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

三、重視課本地圖的使用

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)搞笑的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體搞笑的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過程。應(yīng)對(duì)這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛能？……需要地理教師冷靜、用心地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分，它可將知識(shí)化繁為簡，不僅僅能幫忙學(xué)生構(gòu)成空間觀念，理解鞏固學(xué)過的地理知識(shí)，獲取新的地理知識(shí)，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力。地理新課程中附有超多的插圖，如八年級(jí)上冊(cè)就有120幅左右，而且種類很多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。應(yīng)對(duì)這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過沒有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的潛力？這些都是我們地理教師值得思考的問題。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師教學(xué)提出了全新的要求，要求教師不僅僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí)，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)的認(rèn)知和追求，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，關(guān)注學(xué)生潛力的發(fā)展和人生價(jià)值的確定，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的主動(dòng)探究，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。作為一名地理教師，想一想自我是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

初中地理教學(xué)反思（9）：

大家明白，只有不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，才能提高。一學(xué)年又將過去了，我又認(rèn)真研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，重新回顧這一學(xué)年，我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，能用心創(chuàng)設(shè)貼合教學(xué)資料的問題情境，教學(xué)資料的組織以學(xué)生的活動(dòng)為要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識(shí)。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改善課堂教學(xué)，是擺在我面前現(xiàn)實(shí)而又急需解決的問題。應(yīng)對(duì)這些狀況，自我有了一些體會(huì)和思考：

一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，用心主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣帶給了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來，活起來，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在地理教學(xué)過程中，我注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事，不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，用心性被調(diào)動(dòng)起來。這樣易使課堂更生動(dòng)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講季風(fēng)氣候的構(gòu)成時(shí)，我先讓學(xué)生回子顧一下自我身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)潛力，且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問題。

二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此，教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對(duì)照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的潛力和獨(dú)立獲取知識(shí)的潛力。

充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面，從不一樣角度培養(yǎng)學(xué)生的潛力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí)，我利用“活動(dòng)”中帶給的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣，這樣不僅僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào)，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語言表達(dá)潛力和應(yīng)用潛力。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在簡單、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。為此，我在向?qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感教育，給予必要的關(guān)心、激勵(lì)、尊重和理解，培養(yǎng)學(xué)生用心參與的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

四、不足之處

(1)過程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中主角的分工應(yīng)細(xì)化，個(gè)性是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所提高，課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角，應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。

(2)師生的交流的平等性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問題時(shí)，應(yīng)站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)，而不是一味把學(xué)生的思路往自我設(shè)計(jì)的路上引，問題的設(shè)計(jì)不宜太大，應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析。

總之，在課程改革的這天，對(duì)老師提出更高的要求，教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索，運(yùn)用貼合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

初中地理教學(xué)反思（10）：

在現(xiàn)代的教學(xué)中，我覺得此刻我體驗(yàn)最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、學(xué)、做合一的教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，更要重視對(duì)學(xué)生潛力的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的潛力、獲取新知識(shí)的潛力、分析和解決問題的潛力以及交流與合作的潛力。本人從事地理教育教學(xué)近12年，經(jīng)歷了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多，下方僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。

一、注重雙方交流溝通

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)資料，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而到達(dá)共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

本人在地理課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)好處上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，，彼此構(gòu)成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教，而且也透過對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。師生共同對(duì)整個(gè)成長負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性好處建構(gòu)，它不僅僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交流意味著上課不僅僅是傳授知識(shí)，而是一齊分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

二、重視課本地圖的使用

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)搞笑的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體搞笑的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過程。應(yīng)對(duì)這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛能？……需要地理教師冷靜、用心地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

三、啟發(fā)學(xué)生“多問”

學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識(shí)的原始動(dòng)力，是求知欲的嫩芽。他們?cè)谌粘５纳钪型鶗?huì)對(duì)某一事物個(gè)性感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)真理的探索和追求。也由此會(huì)提出各種各樣看似無稽實(shí)有深意的問題。這時(shí)，作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣，教師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng)。切不可因?qū)W生提出的問題不貼合教師的意圖或教師一時(shí)難以解答而置之不理，甚至加以壓制。

四、引導(dǎo)學(xué)生“好動(dòng)”

九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”，其實(shí)也就在于學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽”科學(xué)。片面追求升學(xué)率，追求高分，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，只能束縛學(xué)生的行動(dòng)。即使有高分，但不能在實(shí)際中去加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢？明科此理，身為人師者，切莫把“好動(dòng)”視為缺點(diǎn)，就把學(xué)生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)他們動(dòng)手，使他們?cè)凇皠?dòng)”中去增長知識(shí)，去構(gòu)成潛力。

作為一名地理教師，想一想自我是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

初中地理教學(xué)反思篇三

地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料，貼進(jìn)學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境。面對(duì)這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。如：每節(jié)課的開始，我總是對(duì)學(xué)生說："這節(jié)課，讓我們來共同研究，一起探討有關(guān)……的問題。"我覺得過去經(jīng)常講這節(jié)課學(xué)習(xí)或今天上第幾章……，總還有點(diǎn)居高臨下，我教你們跟我學(xué)的味。上課期間，適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問題，講出思想的火花；課堂提問經(jīng)常問"你說呢？""你認(rèn)為呢？""你的觀點(diǎn)呢？""你的看法呢？""還有不同的想法嗎？""再想想看？"等鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)也經(jīng)常以"很好！""太棒了！""很有新意！""你真會(huì)動(dòng)腦筋！"等語氣來及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)。這樣做，有時(shí)會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。記得有天在初一（16）班上課時(shí)，一位男同學(xué)突然舉手問："老師，你說海拔越高，氣溫就會(huì)越低，可我想，喜馬拉雅山的海拔那么高，應(yīng)該比別的地方離太陽更近，氣溫怎么會(huì)低呢？"氣候一章已經(jīng)上完，這個(gè)學(xué)生卻在幾天后提出疑問，說明他上課時(shí)認(rèn)真聽、認(rèn)真學(xué)，也認(rèn)真想了，可總是解不開。在書上是肯定找不出答案的。我想了一下，用最淺顯易懂的話解答了這個(gè)問題，并當(dāng)眾表揚(yáng)他愛動(dòng)腦筋，敢于提問。這件事提醒了我，書本沒有講到的知識(shí)，可能有的學(xué)生會(huì)去想，也可能有的學(xué)生心存疑問，苦苦思索又覺與書本無關(guān)，就算了。我很快在別的班級(jí)上課時(shí)舉出這個(gè)事例，并鼓勵(lì)同學(xué)們質(zhì)疑問難。

每當(dāng)空閑之時(shí)我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外？為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠，眼神空洞，甚至上課經(jīng)常不帶書？曾試著和他課后交談以示關(guān)愛，于是曾經(jīng)，他聽課認(rèn)真，不再干擾課堂，而一段時(shí)間后又恢復(fù)原樣……或許是因?yàn)闆]有及時(shí)賞識(shí)他的各種變化？還是因?yàn)闆]有滿足他的基本需求？差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對(duì)策？都值得在以后的教學(xué)中去思索、去探索。

一、要結(jié)合教的材特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人，看學(xué)生學(xué)得如何。初一學(xué)生年齡在12、13歲左右，這個(gè)年齡階段的孩子求知欲、表現(xiàn)欲非常強(qiáng)，在課堂上學(xué)生厭煩教師的‘滿堂灌’，迫切希望自己能在課堂上有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教學(xué)參與意識(shí)非常強(qiáng)烈。老師應(yīng)該最大限度的在課堂上設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)、問題、教學(xué)情境，加上新課標(biāo)下的教材在知識(shí)的表述上避免了冗長的文字?jǐn)⑹觯淖直磉_(dá)簡潔明了，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識(shí)點(diǎn)，增加了‘活動(dòng)’、‘閱讀’、‘思考’等的版塊的內(nèi)容，還提供了大量的直觀性圖片。新課改的教材特點(diǎn)，也為素質(zhì)教育提供了有利條件。

二、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力‘學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)’是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的教育理念。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過‘生活即教育’?！钪刑幪幱械乩?，地理知識(shí)就在我們的身邊’?？梢哉f，學(xué)習(xí)地理學(xué)科，是為了更好的適應(yīng)我們的生活環(huán)境。上冊(cè)地理教學(xué)中，有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題，學(xué)生看得到、摸得著，學(xué)生容易接受，便于理解。例如，在講地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以用這些生活中的問題來導(dǎo)入“太陽每天從哪邊升起，哪邊落下？”“為什么我們每天都在經(jīng)歷著白晝和黑夜”“2008年北京奧運(yùn)會(huì)，為什么美國人總是半夜爬起來看直播”“一年有四季，什么季節(jié)影子上，什么季節(jié)白晝長”等等相關(guān)問題；在講天氣與氣候時(shí)，讓同學(xué)們一起探討獲取明天天氣的途徑有哪些，讓同學(xué)們自己做天氣預(yù)報(bào)播報(bào)員，在樂中完成教學(xué)目標(biāo)，這些生活中熟知的現(xiàn)象拿到課堂上，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能，因此結(jié)合教材資源，如在講《地圖》一節(jié)時(shí)，提出‘野外迷路如何定向’這樣的生活中常遇到的問題，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)生活能力。

三、運(yùn)用現(xiàn)代多種多樣的教學(xué)方法和手段所謂‘教無定法‘對(duì)于初中地理學(xué)科來說，其獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，更使得地理課堂上教學(xué)方法多種多樣，我們幾乎可以借鑒所有其他學(xué)科的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)以及其他更方面的實(shí)際情況，結(jié)合多種教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓地理課堂在多種教學(xué)方法的變換中，極大的吸引學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效率。一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為直觀教學(xué)法在地理課堂上具有很重要的地位。幾乎在每堂課都要用到。如用多媒體動(dòng)畫演示地球的運(yùn)動(dòng)，如各種天氣各種氣候的景觀圖，讓學(xué)生在直觀教學(xué)中，更快的理解、掌握和記住了地理知識(shí)，特別是各種地圖的展示，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，構(gòu)建各種地理事物的空間分布具有不可替代的作用，如在學(xué)習(xí)中國的疆域和行政區(qū)劃一節(jié)，“中國在世界的位置圖”“中國疆域圖”“中國行政區(qū)劃圖”都是不可或缺的地理教學(xué)用具。

以上我在初中地理教學(xué)上的一些思考。教學(xué)反思是一個(gè)老師必不可少的成長過程，在以后的教學(xué)中，我也會(huì)更多的去思考，讓自己不斷在反思中成長成熟。

初中地理教學(xué)反思篇四

實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求課程的設(shè)置，課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。這就要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

反思之一：解放學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認(rèn)識(shí)、獲取地理知識(shí)。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來加深理解我國降水空間分布的特點(diǎn)。結(jié)合南方水果和北方水果的不同導(dǎo)引出南方地區(qū)與北方地區(qū)的水熱差異。讓學(xué)生懂得：生活中處處有地理。還可結(jié)合報(bào)刊雜志、電視新聞，接收各種音畫逼真，生動(dòng)形象的地理知識(shí)。例如通過收看近幾日央視一套的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，觀察電視屏幕上的天氣預(yù)報(bào)圖，學(xué)會(huì)天氣符合并能分組報(bào)導(dǎo)天氣狀況。此外，地圖是地理學(xué)科的靈魂。要讓學(xué)生用好地理圖冊(cè)、填充圖、教材彩圖、插圖。通過讀、填、繪、析，養(yǎng)成手不離圖，圖文對(duì)照的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如通過引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖“哈爾濱冰燈和廣州花市”，學(xué)生明白了我國冬季南北溫差很大這一氣溫分布特點(diǎn)。通過引導(dǎo)學(xué)生看課文彩圖“臺(tái)風(fēng)云圖”，學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)了臺(tái)風(fēng)及其特點(diǎn)。

反思之二：解放學(xué)生的頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在具體學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯(cuò)，不怕重復(fù)，讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過程中增知長智。例如在學(xué)習(xí)臺(tái)風(fēng)時(shí)教材提出了“臺(tái)風(fēng)有過也有功”的觀點(diǎn)，我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)沙塵暴、火山的看法并分成正方、反方兩組進(jìn)行辯論。正方提出沙塵暴影響人們出行、污染環(huán)境，反方則提出沙塵暴也能降解空氣中的有毒物質(zhì)，在一定程度上達(dá)到凈化空氣的作用；正方提出火山爆發(fā)釋放的氣體可能致人于死命，火山噴發(fā)的熾熱巖漿毀滅了龐培古城。反方則提出火山噴發(fā)后的土壤肥沃，農(nóng)作物長勢(shì)喜人，甚至還提出人們用來表達(dá)真心永恒的鉆石就是火山奉獻(xiàn)的精品。同學(xué)們?cè)诩ち业霓q論中不知不覺增長了知識(shí)，從而也懂得了一分為二，辯證認(rèn)識(shí)地理事物的方法。俗話說“反彈琵琶出新意”，在教學(xué)中，有時(shí)我還故意與教材唱反調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。例如講我國地勢(shì)西高東低的地理意義時(shí)，向?qū)W生設(shè)問：假如我國地勢(shì)東高西低，將對(duì)氣候、河流產(chǎn)生什么影響？講氣溫的變化時(shí)，向?qū)W生設(shè)問：三峽工程的建成，將對(duì)當(dāng)?shù)氐臍鉁厝蛰^差、年較差產(chǎn)生什么影響？學(xué)生思維被激活后，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)效果顯著。

以上這些問題提出后，我首先肯定了學(xué)生大膽提問的精神，然后通過師生探討，給學(xué)生一個(gè)滿意的解答。

總之，要提高學(xué)生的素質(zhì)，必須解放學(xué)生，使學(xué)生走出“應(yīng)試教育”的圈圈，有足夠?qū)儆谧约褐涞臅r(shí)間、空間，才能讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去思考、去創(chuàng)造，發(fā)揮各自的特長和聰明才智，真正把新課標(biāo)的精神落到實(shí)處。

初中地理教學(xué)反思篇五

為此，我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：

一、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系

新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；教師在課堂上要努力營造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮平等中首席的作用。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主；從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、回答疑問為主；從統(tǒng)一走向分散，這是一種全新的課堂教學(xué)模式。因此，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機(jī)。要參透新課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵的深層次的功能，不能就事論事，按部就班，錯(cuò)失“動(dòng)態(tài)生成”的施教良機(jī)。

二、處理好教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系

新課程、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與，上課是師生一起分享理解、體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程，而再不僅僅是傳授知識(shí)。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。因此，在初中地理教學(xué)中要屏棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動(dòng)，淡化教師權(quán)威，允許多元思想并存。與學(xué)生真正建立一種彼此接納、彼此敞開、相互理解、相互尊重，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系——師生平等的民主關(guān)系。

三、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的關(guān)系

新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。即讓有閱讀能力的學(xué)生充分利用教材、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，縮減統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的討論、實(shí)驗(yàn)、觀察及自主探究等等，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)過程比結(jié)果更重要，合作交流是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀。因此，初中地理教師要為學(xué)生營造民主平等的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，營造民主平等的合作教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)通過合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，以幫助學(xué)生樹立起合作學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供多種合作學(xué)習(xí)的方式方法，增加學(xué)生間的互動(dòng)時(shí)間和形式等；或給學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生主動(dòng)提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式，自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段，在“共生共進(jìn)”的合作觀念下，實(shí)現(xiàn)師——生、生——生的共同成長。

四、處理好學(xué)習(xí)活動(dòng)與地理雙基的關(guān)系

基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于有趣的活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)在“做”中學(xué)，在“樂”中學(xué)。

五、處理好研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系

傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)，學(xué)生們主要是在“聽”中學(xué)和在“看”中學(xué)。即學(xué)生聽教師講解，看教師提供的教具、圖片或音像，在聽或看后思考、記憶，這是接受性學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生，而是組織、引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探討；進(jìn)而自己發(fā)現(xiàn)問題、自我思考問題、自行解決問題。和以前相比，更加注重過程。實(shí)踐證明，不管是重結(jié)論輕過程，還是重過程輕結(jié)論都是不正確的；只有將兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念。在學(xué)生經(jīng)歷了研究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式，還沒有得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)時(shí)，需要教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行性必要的演示和講授。兩種學(xué)習(xí)方式缺一不可，不能走極端。

六、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系

新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀(jì)律的。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又能有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這就需要地理教師在開放性的課堂教學(xué)中做到收放有度，成分利用自己的調(diào)控能力，將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機(jī)地結(jié)合起來，把課堂教學(xué)演繹到最佳狀態(tài)。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用，及時(shí)提醒學(xué)生自覺遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，以飽和的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生多交流、討論有價(jià)值的或有意義的話題，達(dá)到“控而不死，放而不亂”的效果。

七、處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，是初中地理教師備課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)。從這個(gè)角度說，所謂的備課，實(shí)際上就是備學(xué)生，就是了解學(xué)生的實(shí)際情況；所謂的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)出符合他們需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該只是一個(gè)教學(xué)構(gòu)想，而不是一份施工藍(lán)圖。即使教師深入調(diào)查，也無法完全弄清所有學(xué)生的情況。所以，新課程的教案應(yīng)該是動(dòng)態(tài)性的，靈活多變的。在初中地理課堂教學(xué)中，教師要善于改變甚至完全拋開事先寫好的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題，憑借已有的經(jīng)驗(yàn)，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動(dòng)。課后要及時(shí)反思和總結(jié)，進(jìn)而修訂和完善教案。

八、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系

新課程認(rèn)為教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、人格構(gòu)建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺(tái)”。要求教師應(yīng)主動(dòng)參與對(duì)課程資源的開發(fā)和設(shè)計(jì)，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。用教材促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展情感，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。因此，初中地理教師可以從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況著眼，整合教材、教具、圖書、資料、網(wǎng)絡(luò)、教師自身、學(xué)生等各種教學(xué)資源，以及教師的創(chuàng)造性和學(xué)生的創(chuàng)造性。對(duì)地理教材做出富有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)施。從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略，優(yōu)選整合教學(xué)資源，從激發(fā)學(xué)生超越于知識(shí)之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性發(fā)面，來改善和優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程。

總之，“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今天，要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以適應(yīng)時(shí)代的要求。

初中地理教學(xué)反思篇六

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生互動(dòng)、師生交往、師生合作的過程。課堂上教師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。在我的課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識(shí)。但經(jīng)過我的教學(xué)實(shí)踐證明：要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要從以下幾個(gè)方面入手：

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來看，趣味性是其一大特點(diǎn)，它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來，活起來，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對(duì)照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問題,學(xué)會(huì)解決問題,學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：

(1)歌訣法：如記我國的行政區(qū)劃和簡稱，利用歌訣記憶，學(xué)生學(xué)起來就很容易了。

(2)圖像法：地圖是地理知識(shí)的重要載體，但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識(shí)圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等知識(shí)難點(diǎn)。

(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識(shí)，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。學(xué)生只有掌握一定的學(xué)習(xí)方法，就能充分地發(fā)展自我，不斷的成長。

以上是我的一些認(rèn)識(shí)，在課程改革的今天，對(duì)老師提出更高的.要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

初中地理教學(xué)反思篇七

新世紀(jì)之初，我國建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，正以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國順利推進(jìn)。教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)指出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的潛力、獲取新知識(shí)的潛力、分析和解決問題的潛力以及交流與合作的潛力。本人從事地理教育教學(xué)近20年，經(jīng)歷了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多，下方僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。

關(guān)注人是新課程的核心理念――“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”?？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。地理教學(xué)過程就應(yīng)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和用心的情感體驗(yàn)。

此刻的初中生思維活躍，由于認(rèn)識(shí)水平的局限性及觀念意識(shí)，普遍對(duì)地理科不重視，在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。如果教師在教學(xué)觀念上不更新，上課時(shí)只是做學(xué)科體系的傳聲筒，勢(shì)必造成學(xué)生更加冷漠更加的不興趣。因此，我們教師務(wù)必用“心”去施教，熱切地關(guān)注學(xué)生。建立一種以師生個(gè)性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系。

首先，我們教師的課前準(zhǔn)備除了寫教案，更需要走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對(duì)即將講解資料的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題，了解學(xué)生的需要，指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫忙學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，并能針對(duì)不一樣的學(xué)習(xí)資料，選取不一樣的學(xué)習(xí)方式。

其次，教師在課堂上的主角：一是用心的旁觀者，隨時(shí)掌握課堂中的各種狀況，思考下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的支持，尊重學(xué)生，贊賞學(xué)生，啟迪思維，激勵(lì)斗志，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。三是培養(yǎng)學(xué)生的自律潛力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”的進(jìn)行。以“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”(《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè))教學(xué)為例，該片段如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳。從教學(xué)方法創(chuàng)新角度出發(fā)，教師嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“中國政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競(jìng)賽活動(dòng)，寓教于樂，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué)。具體操作如下：

第一輪：能夠看課本(《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè))第七頁“1。7中國政區(qū)圖”)，并按地理方位的排列(一、位于東北的3個(gè)省;二、位于北部邊疆的1個(gè)自治區(qū);三、位于黃河中下游的6個(gè)省、直轄市;四、位于長江中下游的7個(gè)省、直轄市;五、位于南部沿海的7個(gè)省、自治區(qū)、個(gè)性行政區(qū);六、位于西南的5個(gè)省、自治區(qū)、直轄市;七、位于西北的5個(gè)省、自治區(qū)。)在電腦上完成拼圖。

第二輪：不能夠看課本(同上)，并按地理方位的排列(同上)在電腦上完成拼圖。

第三輪：正式開始競(jìng)賽，不能夠看課本(同上)，并按地理方位的排列(同上)在電腦上完成拼圖。

[教師點(diǎn)評(píng)]對(duì)學(xué)生所取得的成績及時(shí)給予肯定。成績居前六名者，能夠獲得獎(jiǎng)品(注：“中國政區(qū)拼圖”競(jìng)賽游戲，在學(xué)生完成拼圖時(shí)電腦能夠自動(dòng)記時(shí))。

這樣的教學(xué)方式使“死”圖變“活”，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從游戲中體驗(yàn)了簡單愉快的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)了“快樂教學(xué)”。在這一過程中他們的創(chuàng)新精神得到了體現(xiàn)、創(chuàng)造潛力得到了提高。不難看出，一堂課的質(zhì)量與教學(xué)法創(chuàng)新性呈正相關(guān)。

再次，善于處理偶發(fā)事件，一要做到冷靜沉著，不急不燥，善于具體問題具體分析，先把偶發(fā)事件的影響控制在最小的范圍和最短的時(shí)光內(nèi)。二要充分認(rèn)識(shí)和挖掘偶發(fā)事件所包含用心因素，善于引導(dǎo)，即使進(jìn)行批評(píng)也不能埋沒了閃光點(diǎn)?？傊?，教師用自我熱切的情感去影響著學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生在地理課堂上其樂融融，興高采烈，伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越用心，信心是越來越強(qiáng)。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)資料，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而到達(dá)共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

本人在地理課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)好處上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，，彼此構(gòu)成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教，而且也透過對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。師生共同對(duì)整個(gè)成長負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性好處建構(gòu)，它不僅僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交流意味著上課不僅僅是傳授知識(shí)，而是一齊分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不僅僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)搞笑的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體搞笑的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過程。應(yīng)對(duì)這樣的教材，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生潛能?……需要地理教師冷靜、用心地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分，它可將知識(shí)化繁為簡，不僅僅能幫忙學(xué)生構(gòu)成空間觀念，理解鞏固學(xué)過的地理知識(shí)，獲取新的地理知識(shí)，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力。地理新課程中附有超多的插圖，如八年級(jí)上冊(cè)就有120幅左右，而且種類很多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。應(yīng)對(duì)這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過沒有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的潛力?這些都是我們地理教師值得思考的問題。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師教學(xué)提出了全新的要求，要求教師不僅僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí)，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)的認(rèn)知和追求，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，關(guān)注學(xué)生潛力的發(fā)展和人生價(jià)值的確定，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的主動(dòng)探究，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。作為一名地理教師，想一想自我是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

初中地理教學(xué)反思篇八

參加骨干教師國培初中地理的學(xué)習(xí)研修，這既是教育發(fā)展形勢(shì)的新要求，更是對(duì)教師提升教學(xué)工作能力、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、增強(qiáng)工作后勁的關(guān)愛和期待。20xx年11月，我結(jié)束了國培初中地理培訓(xùn)研修第一階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，又投入到了緊張的在職研修階段，在這階段時(shí)間的學(xué)習(xí)中使我更新了教育觀念、開闊了教育視野、增長了新知識(shí)、提高了教育技術(shù)應(yīng)用能力和科研能力?，F(xiàn)就自已在崗研修的情況總結(jié)如下：

網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，就和黃山地理國培一班的同仁們一起，認(rèn)真學(xué)習(xí)國培工作計(jì)劃，明確了在崗學(xué)習(xí)研修工作的目標(biāo)和任務(wù)，按照《初中地理教學(xué)大綱》的要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，根據(jù)在崗學(xué)習(xí)研修要求，堅(jiān)持思想教育和技能教育相結(jié)合，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)完成了本期的在崗學(xué)習(xí)研修工作。

在崗學(xué)習(xí)研修工作中，我認(rèn)真地把國培精神和具體的教學(xué)工作結(jié)合起來，在地理課堂教學(xué)中有的放矢，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，注意地理課內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)中注意體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)我們現(xiàn)階段進(jìn)行課堂教學(xué)改革的精神，結(jié)合本校的具體情況，充分利用在國培中所學(xué)到的先進(jìn)的教育理念，大張旗鼓的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革。教學(xué)中體現(xiàn)了時(shí)代精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。注意適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)的知識(shí)講授和學(xué)科的趣味性教學(xué)。

在培訓(xùn)研修過程中，參加了兩次在線提問和專家答疑活動(dòng)，參加了一次國培地理黃山一班組織的線下研討活動(dòng)，去歙縣新安學(xué)校聽了一堂國培地理線下研修課。還有，我根據(jù)國培要求和學(xué)校的安排，主辦了一次公開教學(xué)，上傳了一個(gè)教學(xué)課件，堅(jiān)持每備一個(gè)章節(jié)寫一篇教學(xué)反思，每月讀一部教育名著，并撰寫讀后感。

通過理論與實(shí)踐的培訓(xùn)，我覺得受益匪淺。從網(wǎng)上與同仁們的經(jīng)驗(yàn)交流中，我看到了在實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程過程中的問題和困惑，學(xué)到了在教學(xué)過程中處理各種問題的方法，感受到了教師們積極創(chuàng)新的意識(shí);從專家們的講座中，我領(lǐng)略了初中地理最前沿的理論，學(xué)習(xí)了教學(xué)的新理念、新知識(shí)、新技能，進(jìn)一步更新了我的教育理念，完善了我的知識(shí)結(jié)構(gòu)。怎樣才能成為研究型的教師，通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)也給了我很大的啟示。

我們深知，安排一次學(xué)習(xí)研修不容易，安排一次全國的骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)更不容易。為了珍惜這來之不易的機(jī)會(huì)，我經(jīng)常自主上網(wǎng)查看各種資料，收集各種教學(xué)的先進(jìn)理念和優(yōu)秀的教學(xué)方法。在網(wǎng)上與同仁們進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)術(shù)探討，使我成了自覺的學(xué)習(xí)者、積極的參與者。始終保持著對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)事業(yè)的激情，希望在今后的工作和學(xué)習(xí)中能不斷取得新成績。

初中地理教學(xué)反思篇九

近幾年，初中地理與其它課程一樣實(shí)施了新教材，我作為一名從教近20年的地理教師非常關(guān)心新教材的內(nèi)容，拿到教材后，深感教材的難度明顯降低，但趣味性和實(shí)用性明顯提高，從而要求體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，而新課標(biāo)要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。為此，我經(jīng)過認(rèn)真地反思，認(rèn)為新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手，建立充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。作為一名教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，放棄以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。以“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”（《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)為例，該教材如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“ 中國政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競(jìng)賽活動(dòng)，寓教于樂，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志及其它媒體獲取地理信息，并適時(shí)的交流，給學(xué)生以施展才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)在交流信息的過程中，給予及時(shí)的指導(dǎo)和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

翻開地理新教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少，各種地理圖表去占了近一半的篇幅，如地形圖、政區(qū)圖、氣候圖、人口分布圖、照片等，還有各種統(tǒng)計(jì)圖表，不僅具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點(diǎn)，還可以形象、直觀、準(zhǔn)確、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關(guān)系。課堂上面對(duì)課本里種類繁多的地圖，作為一名地理教師，我經(jīng)常反思在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力？等等。

鑒于這種情況，我主要通過現(xiàn)代教學(xué)手段（如多媒體等）和傳統(tǒng)教學(xué)方法（如掛圖等）相結(jié)合的方式，有意識(shí)地將地圖展示給學(xué)生，從地圖的三要素入手，教他們認(rèn)識(shí)地圖信息，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，使他們提高看圖的興趣，從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。例如，在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時(shí)，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個(gè)半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域?qū)ξ覈l(fā)展的作用？”并要求學(xué)生在圖中找出答案，然后讓學(xué)生再看教材，看一看自己的分析與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時(shí)，請(qǐng)同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個(gè)大洲、以什么地形為主、有什么特點(diǎn)，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因......，使學(xué)生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。

在教學(xué)中，作為地理教師在上課時(shí)，常常提醒自己一定要有用圖的意識(shí)，用圖導(dǎo)入深入，用圖突破教材重點(diǎn)，解析教材難點(diǎn)，給學(xué)生以直觀易懂的印象。

初中地理教學(xué)反思篇十

但是從試卷分析看，存在的問題還是比較明顯。既有我教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，也有學(xué)生沒有認(rèn)真審題的毛病。下面我就本次測(cè)試中存在的問題簡要的分析一下：

一、教學(xué)中綜合性運(yùn)用太少。

教學(xué)中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是塊狀的，分別屬于不同的地理概念。比如第一章從世界看中國，屬于人文地理;第二、第三章屬于自然地理;第四章則屬于經(jīng)濟(jì)地理。一般教學(xué)中以講授某一塊內(nèi)容為主，有時(shí)相應(yīng)復(fù)習(xí)前面學(xué)到的知識(shí)。例如：教學(xué)地勢(shì)和地形時(shí)，順帶分析為什么前面講到人口時(shí)，我國人口呈東多西少的格局?其實(shí)地形在其中有一定的影響作用。以此來培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力。但是由于時(shí)間關(guān)系以及學(xué)生接受能力的限制，這一教學(xué)模式在本學(xué)期并未過多使用，只是復(fù)習(xí)時(shí)候強(qiáng)調(diào)的比較多。所以主觀題全部復(fù)習(xí)到了，可是得分率卻不是很理想，除了24題連線題“長江通航問題和治理方法”達(dá)到91%的等分率之外，其余題目都不是很很高。

二、學(xué)生審題能力的薄弱。

本次測(cè)試卷難度適中，但是對(duì)于學(xué)生讀題的能力要求比較高，也就是理解、分析題目的要求比較高。由于地理平時(shí)沒有考試，學(xué)生解題能力主要是靠練習(xí)冊(cè)中的題目培養(yǎng)，因此理解能力有所局限。往往超出練習(xí)冊(cè)題目標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生就難以理解或知道解題技巧。因此在以后的教學(xué)中，平時(shí)也應(yīng)注意給一定的學(xué)案，鍛煉相應(yīng)的題目類型。做到“養(yǎng)兵數(shù)日，用兵一時(shí)”。

三、鄉(xiāng)土地理的重要性。

在開學(xué)初的地理教材分析會(huì)上，市地理教研組的沈老師就指出，如今的`地理教學(xué)應(yīng)充分與當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境相聯(lián)系，即在教學(xué)中添加相應(yīng)的鄉(xiāng)土地理和實(shí)時(shí)生活地理，而并非到初二下半學(xué)期再來單獨(dú)學(xué)習(xí)。我在平時(shí)教學(xué)中也是這么做了，每堂課就盡可能多的穿插鄉(xiāng)土、實(shí)時(shí)地理信息，讓學(xué)生聯(lián)系生活思考地理問題。真正達(dá)到自己所提倡的“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一目標(biāo)。雖然這次題目出現(xiàn)在附加題，但也看出了如今地理教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。可能部分學(xué)生由于時(shí)間緊、題量稍多等原因，完成該題的人數(shù)不是很多。

初中地理教學(xué)反思篇十一

初中地理要求教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作，下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

本人在地理課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。對(duì)教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過程。面對(duì)這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。地圖是地理課本中不可缺少的部分，是地理學(xué)的第二語言，是學(xué)習(xí)地理的工具。地理試題真可謂“無圖不成題”。學(xué)習(xí)地理，一定要養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣。通過分析研究，找出解決問題的關(guān)鍵所在，最終得到提高教學(xué)效率的目的。

學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識(shí)的原始動(dòng)力，是求知欲的嫩芽。他們?cè)谌粘５纳钪型鶗?huì)對(duì)某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)真理的探索和追求。作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣，教師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng)。切不可因?qū)W生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時(shí)難以解答而置之不理，甚至加以壓制。

九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”，其實(shí)也就在于學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽”科學(xué)。片面追求升學(xué)率，追求高分，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，只能束縛學(xué)生的行動(dòng)。即使有高分，但不能在實(shí)際中去加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢？明科此理，身為人師者，切莫把“好動(dòng)”視為缺點(diǎn)，就把學(xué)生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)他們動(dòng)手，使他們?cè)凇皠?dòng)”中去增長知識(shí)，去形成能力。

作為一名地理教師，想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

初中地理教學(xué)反思篇十二

最近在講解利用經(jīng)線和緯線時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得很難，在第一個(gè)班講解的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)不協(xié)調(diào)。經(jīng)線和緯線是本章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解掌握后對(duì)以后的地理學(xué)習(xí)，還是地理興趣的培養(yǎng)都是個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。怎么才能達(dá)到預(yù)期的效果呢。正好最近在學(xué)習(xí)理論的時(shí)候看到地理智能這一名詞，深有體會(huì)，我是不是可以從這里找突破口呢。

地理智能，實(shí)質(zhì)上是指一般認(rèn)知能力和智力在地理學(xué)習(xí)中應(yīng)具備和體現(xiàn)出來的能力和智力體系。能力是“指人順利完成某種活動(dòng)的心理特性”。在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)表現(xiàn)為能夠完成讀圖，從圖中了解所要表達(dá)的地理信息。智力則是“指人能順利從事多種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)識(shí)能力的有機(jī)結(jié)合，其中，以抽象思維能力為核心?！彼尸F(xiàn)的是學(xué)生能將文字的內(nèi)容返回到地圖上，會(huì)畫圖。

如何在此課中去培養(yǎng)學(xué)生的地理智能呢。首先是重視和抓好地理概念的教學(xué)，為培養(yǎng)和發(fā)展智能打好基礎(chǔ)。例如，我第二班上課的時(shí)候，在學(xué)生能牢記經(jīng)線和緯線的定義后，讓學(xué)生在地球儀上準(zhǔn)確的指認(rèn)出緯線和經(jīng)線。就比在第一班上課時(shí)好的多，學(xué)生反映很積極基本上都能指認(rèn)。在此基礎(chǔ)上畫出經(jīng)線和緯線，從立體圖到平面圖，學(xué)生更容易接受。豎線表示經(jīng)線，橫線表示緯線。然后順利的進(jìn)行經(jīng)度和緯度的講解。完畢后必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)赤道，南北回歸線，南北極圈，0度和180度經(jīng)線，西經(jīng)20度和東經(jīng)160度經(jīng)線等，為下面的講解先作一鋪墊。

其次是通過各種方法刺激學(xué)生對(duì)地圖的感知認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生正確讀地圖的方法和習(xí)慣，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起畫地圖，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地圖熟悉度。在學(xué)習(xí)七大洲和四大洋那一節(jié)，學(xué)生在簡單描繪世界地圖后，將各大洲和大洋的名稱填寫在自己畫的地圖上，然后讓學(xué)生相互的指出畫的不足，進(jìn)行修正，以加強(qiáng)各大洲和大洋相對(duì)位置的記憶。我想學(xué)生以后看到世界地圖就不會(huì)陌生。以后遇到填世界地圖時(shí)，會(huì)比沒有畫圖前得心應(yīng)手的多。

最后是到生活中去找地理事物和現(xiàn)象，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶。這里的記憶，不是讓學(xué)生生吞活剝、死記硬背，而是指學(xué)生對(duì)地理事象在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記和再現(xiàn)。學(xué)習(xí)地理最終的目的是為了更好的生活，體會(huì)地理在生活中的用處，知道學(xué)習(xí)地理知識(shí)的一些簡單的原理對(duì)培養(yǎng)地理智能是最關(guān)鍵，也是最有影響的。如對(duì)地球公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象的理解，學(xué)前引導(dǎo)他們感受四季的變化，學(xué)完了，得讓學(xué)生回過頭去感受一年中白天和黑夜時(shí)間的變化和正午時(shí)候影子長短的變化。學(xué)生自己能親身的感受到一年變化，夏季白天長，在校時(shí)間長，冬季相反。明白了緣由，對(duì)地理產(chǎn)生興趣，以后能去觀察世界的變化，自己總結(jié)原因。如我們?cè)谥v解氣候特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己概括自己生活的地區(qū)的特點(diǎn)，然后向周邊地區(qū)去擴(kuò)張，由點(diǎn)到線，在到面的去理解，可以起到事半功倍的效果。在對(duì)生活感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成理性認(rèn)識(shí)，逐步提高了學(xué)生對(duì)地理事物和現(xiàn)象的觀察、記憶、思維能力，慢慢形成和確立正確思想觀點(diǎn)，提升和發(fā)展地理智能，最終學(xué)生的能夠全面發(fā)展。

以上是我的一點(diǎn)不成熟的思考，本人感覺還是可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣和提高成績的。

初中地理教學(xué)反思篇十三

在本組的學(xué)科教研課中，我教了一節(jié)關(guān)于土地資源的課。通過自己上課和本組組長、組員的點(diǎn)撥與評(píng)析，使我得到了很大的收獲。通過這次講評(píng)課，我感受頗深。

1、土地資源部分教學(xué)是自然資源教學(xué)的"示范"，從講解內(nèi)容的選擇到講解方法與學(xué)習(xí)方法，都對(duì)以后幾章的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)和借鑒意義。初中地理教學(xué)必須考慮教學(xué)內(nèi)容及與學(xué)生實(shí)際理解力之間的關(guān)系，所以許多內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該通過讀圖、分析文字或圖表資料、景觀圖片等多給予學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，豐富其原有的表象，通過一定量的積累，再達(dá)到認(rèn)識(shí)上的飛躍。

2、對(duì)于土地資源的重要性，主要以學(xué)生活動(dòng)為主。學(xué)生通過日常生活的體驗(yàn)和讀圖，能夠了解一些，所以讓學(xué)生回答即可，根據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容引出土地資源的利用類型。但是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和更明確這一知識(shí)點(diǎn)，所以分小組進(jìn)行討論，這樣,才能達(dá)到在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作和思考能力。

3、對(duì)于土地資源分布，主要以讀圖方法和能力的培養(yǎng)為主。利用土地資源分布圖，結(jié)合中國地形圖和干濕地區(qū)分布圖，傳遞給學(xué)生的信息是：地理事物之間是互相聯(lián)系和影響的。并且培養(yǎng)學(xué)生利用多幅地圖綜合分析的意識(shí)和能力。通過讀圖，讓學(xué)生說出與人類關(guān)系密切的土地類型時(shí),還要通過讀圖讓學(xué)生明確土地資源還有目前不能或難以利用的土地部分,使學(xué)生知道我國后備土地資源不足。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的歸納，使學(xué)生明確主要土地資源的分布與氣候、地形、河流等自然要素的關(guān)系，為今后講解人類的活動(dòng)提供基礎(chǔ)知識(shí)。

4、對(duì)于土地資源的利用和保護(hù)，主要在于學(xué)生了解土地資源利用中存在的問題，能夠利用資料分析原因并能夠找出解決的方法。通過這些活動(dòng)，增強(qiáng)土地資源有限與無限性的認(rèn)識(shí)。最后認(rèn)識(shí)到人類的發(fā)展不能夠以犧牲土地資源為代價(jià)。

首先,通過本節(jié)課的教學(xué)，給我感觸最深的就是：教科書提供的知識(shí)和教師個(gè)人的知識(shí)已不能滿足當(dāng)今課改的需要，不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要。鑒于此，為了提高自身素質(zhì)以適應(yīng)新課程的要求已成為自覺的行為，往往花更多的時(shí)間用來給自己充電，以使自己能充分地駕馭課堂、上課方式上更有創(chuàng)造性，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互動(dòng)和師生互動(dòng)。

其次,本節(jié)課與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者，甚至是參與者、合作者。走近學(xué)生，以平等的身份與學(xué)生交流、討論，一同體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)的快樂，使學(xué)生聽而不厭，學(xué)而不倦。

總之，在課程改革的今天，對(duì)老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

初中地理教學(xué)反思篇十四

轉(zhuǎn)眼間這個(gè)學(xué)期已經(jīng)過去了。在這學(xué)期中，有許多收獲也有很多遺憾。

面對(duì)新課程改革的大環(huán)境，面對(duì)新教材，我感到壓力很大，未接觸新教材的一直認(rèn)為“中國地理”內(nèi)容比較簡單，沒有什么不易理解和把握的地方。但當(dāng)我真正看到教材，才知道變化有多大。內(nèi)容增加了，形式靈活了。對(duì)教師對(duì)學(xué)生的要求也提高了。怎么才能適應(yīng)新課程，更好地運(yùn)用新教材，更好地教好學(xué)生呢？我想應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力：

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及與新課改有關(guān)的理論知識(shí)，為自己的教學(xué)工作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。地理新教材充分體現(xiàn)了新課程的思想：即學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理知識(shí)。重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法與技能。在教學(xué)中一定要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式，徹底轉(zhuǎn)變觀念，以促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

我們所用的地理教材靈活性強(qiáng)，充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。不是系統(tǒng)的知識(shí)集合，而是靈活的需要教師學(xué)生積極參與的教學(xué)工具。與傳統(tǒng)教材有明顯區(qū)別。對(duì)于比較陌生的教材編排，更應(yīng)認(rèn)真鉆研，吃透。把握好教材，才能在教學(xué)中利用好教材。

學(xué)生是學(xué)習(xí)上的主體。新課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。應(yīng)充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，利用我校的小組合作學(xué)習(xí)模式，探討新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于地理教學(xué)也有著重要意義，也與新教材中的眾多活動(dòng)、閱讀思考等內(nèi)容相吻合。

總之。新課程的實(shí)施，給我們提出了更高的要求。我們也要努力學(xué)習(xí)以適應(yīng)這種要求。在今后的工作中，我一定繼續(xù)努力，以取得好的成績。

初中地理教學(xué)反思篇十五

在本校舉行的第二屆教學(xué)節(jié)中，我選擇《黃河的治理》一節(jié)作為教學(xué)內(nèi)容，通過自己上課和各位聽課教師的點(diǎn)撥與評(píng)析，使我看到了一些成功之處和不足，通過這次聽評(píng)課，給我留下了許多反思之處。

成功之處：

1.注重了學(xué)生學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課改精神。

如：在學(xué)習(xí)黃河的自然概況時(shí)利用了學(xué)生自學(xué)與小組合作探究相結(jié)合的方式，列出要討論的題目，讓學(xué)生自己找出答案，再相互說明所找的內(nèi)容，記住重點(diǎn)知識(shí)，這樣學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的讀圖能力，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)，增強(qiáng)了小組之間合作探究的意識(shí)和能力，也體現(xiàn)了新課程改革中對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的要求，提高了課堂上學(xué)生活動(dòng)的有效性。再如，黃河上、中、下游各段的環(huán)境問題，出示圖片后，讓學(xué)生讀圖描繪，最后得出問題，教師及時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的開放性思維，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。

2.注重了知識(shí)的拓展和綜合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，體現(xiàn)開放式的地理教學(xué)。

在引導(dǎo)學(xué)生分析黃河中游地區(qū)造成水土流失嚴(yán)重的人為原因時(shí)插入歷史知識(shí)：古代比較強(qiáng)盛的朝代建都長安(今西安)，古代的絲綢之路就從長安出發(fā)，到達(dá)歐洲，這樣，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)的綜合。在黃河的根治中，斷流和水污染的治理是本節(jié)課難點(diǎn)中的難點(diǎn)，要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)今我國水資源的現(xiàn)狀和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，從不同的角度去分析原因，找出最合理的根治辦法，并布置學(xué)生結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐暮恿魅ヌ骄繉W(xué)習(xí)，體現(xiàn)了開放式的地理教學(xué)。

3.突出人文教育，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的思想。

在根治黃河上，讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并對(duì)學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行思想教育，從現(xiàn)在起，努力學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，學(xué)好本領(lǐng)，為治理黃河和建設(shè)我們的國家，貢獻(xiàn)自己的力量。還有，我們?nèi)绾稳ブ卫?，才能使我們附近的河流更好的為我們服?wù)等等。這些問題中，既滲透著對(duì)學(xué)生的人文教育，又培養(yǎng)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展思想。

不足之處：

1.只注重了應(yīng)考，而對(duì)教材的重點(diǎn)——黃河的治理部分的教學(xué)無論從占用的時(shí)間上，還是處理黃河各段治理的措施上都不夠充分。

2.有些問題自己提問和引導(dǎo)的不到位，又沒有充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，出現(xiàn)學(xué)生回答問題不積極、冷場(chǎng)現(xiàn)象。